《识字二·菜园里》教学设计7
《识字二·菜园里》教学实录-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学实录-小学一年级语文教案【教学内容背景材料】义务制教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字（二）第３课。
【教学目标】认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。
一、场景一：展现蔬菜—让孩子们直观感知铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对学生说：今天，老师请同学们认识一些朋友。
”小调皮党光枭站起来着急地说：老师，是谁呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：我知道，是蔬菜。
” 对，是蔬菜,你认识它们吗?”我逐个从袋子里拿出蔬菜：黄瓜”、西红柿”、箩卜”、白菜”、葫芦”、辣椒”、洋葱”、豆角”、茄子”、蒜台”、葱”。
５４双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子，红着脸、梗着脖子喊着菜的名字。
你知道这些蔬菜的名字怎么写吗？你想看看书上是怎么写的吗？” 想!”学生的声音震耳欲聋。
看来学生的热情已被我充分调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个涨得通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。
识字速度快的让我惊奇。
在测试了学生的生字技能后，我拿起一根豆角，谁来说说这根豆角是什么样儿的？” 又细又长、绿绿的。
” 你知道儿歌中怎么写它吗？” 豆角青青细又长。
” 我又拿起一根黄瓜，请你看看黄瓜的颜色──？” 绿绿的。
” 谁来摸一摸这根黄瓜，说一说你摸它的感觉。
《识字二菜园里》教学设计
通过观察、描述、比较、归纳 等方法，引导学生深入理解课 文内容。
利用多媒体、实物等教具辅助 教学，增强学生的感性认识。
组织小组讨论、合作探究等活 动，培养学生的合作意识和自 主学习能力。
情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、热爱生活的情 感。
培养学生的环保意识，了解蔬菜种植 对环境的影响。
引导学生关注生活中的细节，养成观 察和思考的习惯。
课后练习要认真完成，及时订 正错误。
作业批改与讲评
01
教师需要对作业进行批 改，指出学生的错误和 不足之处。
02
对于普遍存在的问题， 教师需要进行讲评和指 导。
03
对于个别学生的问题， 教师可以进行个别辅导 和指导。
04
教师需要对作业进行总 结和评价，鼓励学生继 续努力。
THANKS
感谢观看
使用PPT展示蔬菜图片、 汉字动画等，使教学更加 生动形象。
教学道具
准备蔬菜实物或模型，让 学生亲手触摸，增强感知 。
互动教学平台
利用电子白板或智能黑板 ，实现师生互动、生生互 动，提高课堂参与度。
学生活动设计
小组合作
将学生分成小组，共同完 成生字的学习任务，如一 起讨论某个字的读音、笔 画、结构等。
结束环节
总结词：回顾总结
详细描述：教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结重点 和难点，并布置作业，让学生在家中继续学习和巩固所学汉 字。同时，教师可引导学生思考如何将所学知识应用到实际 生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。
05
教学评价与反馈
评价方式选择
课堂观察
通过观察学生在课堂上 的表现，评估学生对生 字的认识和理解程度。
展开环节
总结词：认识蔬菜
《识字二·菜园里》教学设计2.doc
《识字二·菜园里》教学设计2 -１、今天，妈妈要给大家准备一桌丰盛的午餐，你们高兴吗？可是，妈妈还没有买菜呢！谁愿意帮妈妈去菜市场买一些蔬菜回来呀？（到课前准备好的菜场买菜）２、你能把你买来的菜介绍给大家吗？（分别简介蔬菜）３、谁知道这么多新鲜的蔬菜都是在哪种出来的吗？（板书课题：３、菜园里）谁来读一读，哪个字是曾经学过的？看到菜园，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、主合作，学习新知１、认蔬菜：好，现在妈妈带大家去菜园看一看，好不好？（看图）大家看，在农民伯伯的菜园里种着这么多的蔬菜，你认识它们吗？（请同学到前面指蔬菜，说名字，老师出示卡片）那么，除了同学们看到的蔬菜，菜园里还会种什么菜呢？菜园里种着各式各样的蔬菜，我们一起来认一认。
（请同学到前面来带读，指读，分组赛读）２、自主认字：大家看，这些蔬菜名字里，有一些字是红色的，谁认识这些字朋友？我们用什么办法把它们记住呢？（小组讨论，看谁的办法又快又好？）３、学儿歌：我们认识了这么多蔬菜，还交了几个字朋友，现在我们把菜园里的蔬菜编成儿歌读一读好不好？老师范读。
菜园里的蔬菜五颜六色，各式各样，让我们一起来读一读，一起来体会菜园里的红绿黄紫好风光。
（散读）４、互相帮助，解决困难：在朗读过程中有些同学遇到了一些困难，说出来让大家来帮忙。
（说说不认识的字，不明白的词句）⑴自主认字：字朋友又来向我们挑战了，让我们团结起来记住它。
（说出自己认字的方法，又快又准的记住它们）⑵理解词语，了解特点：①小组观察豆角的样子，体会细又长。
②做找萝卜的游戏（在黑板上画出萝卜叶，地面，萝卜用卡片盖上，让学生找出萝卜），体会捉迷藏。
③出示南瓜成长图，孩子们，谁能说说南瓜在成长过程中，在大小和颜色上有什么变化？（体会越长越大，越老越黄）５、表现自我：困难都被我们大家打败了，现在让我们重新感受菜园里蔬菜五颜六色，光泽诱人的好风光。
（全体起立，加动作朗读儿歌）三、主动实践，复习巩固我们的菜园获得大丰收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我们也去帮帮忙。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
《识字二·菜园里》教学建议_教案教学设计
《识字二·菜园里》教学建议本文是关于《识字二·菜园里》教学建议，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、识字写字１、识字：教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。
学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。
２、写字：本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。
指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“乚”是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。
指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
写“几”时注意宽度要适当，写里面的“ㄨ”时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。
教师边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。
二、朗读感悟放手让学生借助拼音朗读儿歌。
初读儿歌后可引导学生质疑，帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。
在熟读的基础上，提示学生看看图，做做动作，把各种蔬菜的特点表现出来，感受词语描述的蔬菜之可爱。
还可以进行朗读比赛，在检查、交流朗读情况的同时，复习巩固生字新词。
三、实践活动课后，随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。
再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来。
四、教学时间教学本课可用２课时。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教课方案一年级语文教课方案【教材剖析】本课教材是看图归类识字，经过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，经过儿歌帮助学生认识相关蔬菜的特色，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，并且本课的儿歌是为稳固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也特别合适朗诵训练。
由于课文中所描绘的都是常有的蔬菜，所以能够在教课中直接创建出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
【设计理念】1、教课生活化。
生活是教课的源泉，也是孩子们认识世界的重要门路。
考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对习以为常的电脑画面应当更感兴趣。
所以，我准备了大批的蔬菜实物带进教室，帮助学生成立字与物、句与物的直接联系，建立生活化的语文大讲堂。
2、知识建构整体化。
在认识文中的9 种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有很多很多蔬菜呢，让我们走进菜园去感觉感觉吧！再经过多媒体课件播放情境化朗诵录音，让学生整体感知。
3、识字情境化、多样化、兴趣化。
语文新课标倡导在情境中识字、在生活中识字，利用少儿的已知经验用自己喜爱的方式识字。
本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教课手段协助学生识字，直接将情形生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力争表现识字的生活化、实效化、多样化。
4、文本解读简单化、兴趣化，朗诵指导实时化、情境化。
在学生熟读课文后，我采纳对口令的方式让学生挨次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特色，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特色，并随机指导朗诵，再经过挑战读、表演读等多种形式感觉到文本的美、文字的味。
5、作业部署开放化。
让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教课目的】知识目标：认识“菜、园”等 14 个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特色。
《识字二·菜园里》教学设计11-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计11-小学一年级语文教案【设计意图】从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学目标】１、知识目标：认识１４个生字。
会写卜”、又”、心”、风”四个字。
认识３个偏旁草字头”、走字底”、风字旁”和一个笔画卧钩”。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好心”、风”是难点。
【教学准备】１、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。
在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），请学生准备表示这些蔬菜名称的字词卡片。
２、多媒体课件一组。
３、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。
（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。
不会写的字可以请家长帮忙。
）第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：同学们，今天，老师要带大家去一个地方。
最新《识字二·菜园里》教学设计范文精选
《识字二·菜园里》教学设计5篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《识字二·菜园里》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。
认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。
能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。
并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片【课时】２课时。
【教学设计】一、创设情景导入（２分钟）１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》２、谁有办法把这两个字记住？二、认识生字（１５分钟）（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。
请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读三、初读课文（８分钟）１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很美丽。
《识字二·菜园里》教学设计（精选14篇）
《识字二·菜园里》教学设计（精选14篇）
《识字二·菜园里》篇1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。
4、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
【教学重点、难点】
认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
【教学准备】
、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案【教学目标】１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风”４个字。
认识１个笔画和２个偏旁走、几”。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
【教学重、难点】本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【教学时间】２课时。
【课前准备】１、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
２、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
３、菜园风光的课件。
生字卡片，生词卡。
４、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
【教学过程】一、导入１、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？２、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。
园”就是方框放入一元钱。
还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。
）二、认读生词，识记生字１、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。
（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：茄子”的茄”、萝卜”的卜”、南瓜”的南”。
）２、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。
（合作学习，认读词卡。
）三、汇报交流，巩固认字１、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。
《识字二·菜园里》教学设计5-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计5-小学一年级语文教案【教学目标】１、知识目标：认识１４个生字。
会写卜”、又”、心”、风”四个字。
认识３个偏旁草字头”、走字底”、风字旁”和一个笔画卧钩”。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
３、情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好心”、风”是难点。
【课前准备】１、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。
在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片。
２、多媒体课件一组。
３、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。
（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。
不会写的字可以请家长帮忙。
）【教学时间】两课时。
【教学设计】一、导入小朋友们，今天老师要带你们去一个地方(出示灯片)，猜猜这是什么地方？（出示课题）谁来读一读？观察图片，学生发言。
小老师领读。
你是怎样认识菜”和园”的？思考后学生自由发言。
二、认识蔬菜１、观察菜园(灯片)，有哪些蔬菜。
学生回答。
这里还有一辆大卡车，今天它把这些蔬菜也运了一些到我们教室里来了，小朋友想看看吗？看看、摸摸蔬菜，会读的就取走卡片。
学生活动，找卡片。
一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计
一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。
课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。
设计理念：这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,使学生体会到,语文学习在生活中无处不在。
通过“找朋友”的游戏，进一步激发学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
教学目标：认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字，其中要会写“卜”和“心”两个生字。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的一些特点。
教学难点:认识一个笔画“卧勾”，识记生字、写好“心”是难点。
课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。
”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）瞧！这两个字眨着眼睛，要跟你们说话呢!①“菜”朋友提问：小朋友们，你们在哪儿见到过我呢？②“园”朋友看到小朋友这么热情，也出了个问题给我们——种着许多蔬菜的'地方叫（菜园），那种着许多果树的地方叫（果园），你还知道什么园吗？（花园、公园、幼儿园、乐园等等）二、自主、合作识记字、词1、借助拼音，认读词语。
过渡：小朋友真能说，知道了种着许多果树的地方叫--果园，种着许多花朵的地方叫--花园，种着许多蔬菜的地方叫--那你能不能叫出菜园里这些蔬菜的名称呢？（出示课件：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）（1）自由读、小老师带领读、全班齐读（2）认读词语，学生分类能力的培养：师：老师早就听说咱们班的小朋友个个都有对“火眼金睛”，而且个个都很爱动脑筋，看看这边有三行词语，想一想老师为什么要这么排？板书：前鼻音和后鼻音南瓜黄瓜轻音茄子萝卜平舌音和翘舌音白菜卷心菜西红柿（3）说话能力的培养：①师：瞧，蔬菜娃娃看见小朋友们上课这么认真，就派请豆角娃娃给我们出了一道题目-----“小朋友们，你们好，我是豆角，你们知道菜园里除了我之外，还有什么蔬菜吗？”②师：能不能选你最喜欢的三种蔬菜，用“菜园里，有……有……还有……”句式说一句话。
2024年《识字二·菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教学设计《识字二·菜园里》教学设计1（约4718字）学情分析：《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。
本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。
图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。
儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。
儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
本课的教学重点是识字和写字。
教学目标：１、知识和能力。
认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。
认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。
２、过程和方法。
通过看、说、认、读来认识十四个生字。
通过朗读来了解蔬菜的特点。
通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。
３、情感、态度和价值观。
教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。
教学重点：认识十四个生字，会写４个生字。
教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。
第一课时一、谈话交流，导入新课１、练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。
（请５名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。
）２、破题⑴师：你们知道这些蔬菜各在哪里？⑵出示课题：菜园里。
师：我们又整齐又响亮地读读课题。
谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学案例及点评
《识字二·菜园里》教教事例及评论一年级语文教课方案活动教课理论提出要在教课过程中建构拥有教育性、创建性、实践性、操作性的学生主体活动,并以此为主要教课形式。
本课的教课方案以活动教课理论为指导，旨在鼓舞学生主动参加、主动探究、主动思虑、主动实践，以活动促发展，实现学生多方面的能力提升，促使学生综合素质的全面发展。
【教课版本】义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册【教课课题】３、菜园里【教材剖析】本课是看图归类识字课，共有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各样蔬菜的名称，儿歌描绘了一些蔬菜的特色和菜园丰产的情景，让人读了仿佛能闻到泥土的芬芳，仿佛能听到农民愉悦的欢笑。
本课经过图片，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别合适朗诵训练，并且在朗诵中能丰富学生对图中蔬菜名称的认识，认识蔬菜的特色，并达到稳固生字新词的目的。
【教课目的】〖知识能力〗１、能认识“菜”、“园”等１４个生字，培育学生自主识字的能力。
２、能正确、流畅、有感情地朗诵儿歌和词语。
〖过程方法〗课外采集蔬菜知识，认识蔬菜特色，编写新蔬菜儿歌。
〖感情、态度、价值观〗经过认识蔬菜，认识蔬菜的特色，激发学生对生活的热爱感情。
【教课要点及难点】经过看图，看实物认识１４个生字及九个蔬菜名称，并认识这些蔬菜的特色。
【学生状况剖析】学生是学习的主体，活动教课理论倡议以学生的自主学习、活动学习作为获取悉识的主要方式。
本课所面对的学生是刚入学的一年级学生，这个阶段的孩子存心注意相对较弱，无心注意强，所以讲堂上利用各样活动，设计多种形式的游戏能使孩子注意力保持长久，有益于教课成效的提升。
本课的教课内容与乡村有联系，与蔬菜相关，而学习这课知识的孩子大多数生活在城市，对乡村认识甚少，对蔬菜的认识不清，所以讲堂上利用利用多媒体、蔬菜图片和实物协助教课，表现讲堂教课的直观性、形象性、兴趣性、创建性，显得新奇、生动、风趣，切合学生的年纪、心理特色，对孩子也有较强的吸引力，有助于本课的学习。
(一年级语文教案)《识字二·菜园里》说课设计
《识字二·菜园里》说课设计一年级语文教案我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第三课《菜园里》。
本课出示了９种蔬菜的名称和图片，并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
综合以上对新课标的认识和对教学内容的分析，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定本课的学习目标为：１、认识１４个生字，会写４个生字。
认识１个偏旁和一个笔画。
２、联系儿童生活实际，认识六种蔬菜，了解它们的一些特点。
３、能正确、流利地朗读儿歌。
４、培养学生自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
鉴于《菜园里》一文是归类识字课，一年级学生对于识记汉字的能力尚处于萌芽阶段，并且思维具有形象性、直观性的特点。
所以，我采用情境教学法，引导学生在小组中自主、合作、探究学习。
使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。
遵照儿童由直观到形象的心理特点，本课教学我设计了以下几个环节：一、创设情境，激发兴趣早在１９世纪末２０世纪初杜威说过“教育即生活”也就是说“教育应从学生的经验和生活出发”为了实现这一目标，从儿童生活经验出发，激发学生学习的积极性。
在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在的学习兴趣，并把达一情境贯穿于整个学习过程中。
孔子说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”教学过程应该成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。
只有让学生通过自己的经验来建构知识，并且一直兴趣盎然地?学习，才能实现学生的自主学习。
●二、初读课文，整体感知在学生的学习热情被激发出来后，我因势利导把这一热情引入课文的阅读，以满足学生的好奇心和求知欲，并在读文前引导学生讨论：“读课文遇到困难怎么办？”引发学生产生问题，促进学生思考和探究。
这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。
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【教学目标】１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风４个字。
认识１个笔画和２个偏旁走、几。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
【教学重、难点】本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【教学时间】２课时。
【课前准备】１、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
２、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
３、菜园风光的课件。
生字卡片，生词卡。
４、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
【教学过程】一、导入１、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？２、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：菜园里三个字）这里就是蔬菜的家，菜园这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。
园就是方框放入一元钱。
还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。
）二、认读生词，识记生字１、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。
（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：茄子的茄、萝卜的卜、南瓜的南。
）２、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。
（合作学习，认读词卡。
）三、汇报交流，巩固认字１、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
２、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。
３、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。
４、完成课后连连画画。
四、交流感受，学习儿歌１、你们刚才认识了那么多的蔬菜和它们的名字，瞧，它们长得多可爱，想不想再仔细地看看、摸摸它们？快去菜园里参观参观吧。
２、你们在菜园里都看到了哪些蔬菜？你最喜欢什么？说一说。
（学生介绍自己喜欢的蔬菜，谈谈自己的感受，引导他们从样子、颜色、生长情况等方面说一说。
）３、边介绍一边课件出示相应的儿歌及插图。
４、小朋友观察得真仔细，菜园里的蔬菜不仅名字好听，长得可爱，还有许多有趣的地方呢，不信你们听一听。
教师范读儿歌。
５、喜欢这首儿歌吗？试着自己读一读。
注意把字音读准确，句子读通顺。
６、下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。
请各小组的同学相互帮助，读读儿歌。
７、比赛朗读，全班评议８、请读得好的小朋友领读。
９、那么菜园里究竟还有什么有趣的秘密呢，你们发现了吗？自己再读一读，或者还有什么不明白的地方做上记号。
（自由练读。
）１０、全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
（结合实物理解。
）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。
看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。
）１１、联系生活，说话练习：⑴你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？⑵小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
⑶班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
１２、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。
）１３、这菜园多美丽多有趣，用你喜欢的方式读给你的
伙伴听。
１４、分组竞赛读。
１５、看着课件有感情地齐读，读出对菜园的喜爱之情。
五、学写生字，指导规范１、指导观察，卜、又、心、风四个生字在田字格的位置？２、描一描，想一想，写的时候要注意什么？３、集体交流汇报，教师范写。
教学时注意心与风这两个字的指导。
指导心字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
卧钩是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
风字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写几时注意丿尖与乙的钩底持平，都朝外略斜，写里面丿时要像柳叶轻拂，写丶注意与卜、心的点进行比较，教师边讲边范写。
４、学生根据指导，描红临写，教师巡视。
５、小组交流评议。
选出较好的作品进行评讲，纠正巡视时发现的问题。