绿色教学理念在高中英语教学中的应用研究
KUD模式下基于英语学科大观念的单元整体教学设计——以北师大版高中《英语》必修三Unit_8_Gre
一、引言长期以来，英语教学往往只关注语言功能，例如词汇、语法、句型等，这无疑割裂了单元内各语篇之间的关联性，不利于英语学科育人价值的落实。
王蔷等提出以语言学习为导向的英语学科本体的语言大观念和以学科育人为导向的跨学科主题大观念，有利于挖掘大观念对整合课程内容的意义，促进语言学习与主题意义探究相融合，落实英语学科育人整体观，从而实现能力向素养的转化。
此外，美国教育专家Ericson &Lanning 提出概念为本的课程模式的核心———KUD （Know-Understand-Do ）模式，使得学习者在事实性层面上能“知道”（Know ），在概念性层面上能“理解”（Understand ），在技能和过程层面上能“做”（Do ），能进行超越事实层面的思考，并进行跨时间、跨文化、跨情景的迁移概念的理解，帮助学生发现新旧知识间的模式和联系，为他们的终身学习提供大脑图式，也为培养学生对单元主题的迁移概念和概念性理解的能力提供支架，有助于实现英语学科育人的整合性落实。
二、基于英语学科大观念的单元整体教学设计实施路径（一）单元话题内容分析本单元位于必修系列三，系“人与自然”主题语境中的“环境保护”主题群，单元内容围绕绿色生活方式及理念展开。
除了关注单元内话题内容的逻辑性和关联性，本文也进行了KUD 模式下的跨单元主题语境关联性分析，具体如下：必修二第二单元Humans and Nature 话题倡导人与自然的和谐共生，旨在引导学生认识、敬畏自然并开始探索自然（即Know ）；本话题系必修三第八单元Green Living ，引导学生关注绿色生活、践行环保举措（即Understand ）；选择性必修一第三单元Conservation 鼓励学生节约资源并学会保护自然（即Do ）。
单元间话题的关联为人与自然的和谐共生需要每个个体（individual ）和社会公众（everyone ）的共同努力（见图1）。
在此基础上，对本单元内容进行了分析，并结合项目式教学模式和KUD 教学模式对单元———以北师大版高中《英语》必修三Unit 8Green Living 为例刘彩侠（肥西县实验高级中学，安徽合肥231200）关键词：高中英语；KUD 模式；大观念；单元整体教学中图分类号：G633.41文献标识码：B 文章编号：1009-010X （2023）26-0061-04Educational Practice and Research图1图2内容进行整合（见图2）。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。
一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。
2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。
一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。
传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。
二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。
可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。
可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。
3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。
可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。
4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。
通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。
5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。
高中英语外延必修二unit6 what's really green教案
高中英语外延必修二Unit 6 What's Really Green教案一、教学目标帮助学生掌握与绿色环保相关的词汇和表达方式；培养学生的环保意识和绿色消费观念；提高学生的阅读能力和口语表达能力。
二、教学内容及教学方法词汇学习：学习与绿色环保相关的词汇，如“可持续发展”、“绿色能源”、“生态保护”等，通过例句和语境帮助学生理解和记忆。
口语表达：通过小组讨论和角色扮演等形式，让学生练习用英语表达自己的环保观点和想法，培养学生的口语表达能力。
阅读理解：阅读一篇关于绿色生活的文章，让学生了解绿色生活的意义和方法，并完成相关的阅读理解题目。
写作训练：让学生写一篇关于自己如何实践绿色生活的短文，培养学生的写作能力。
三、教学过程导入新课：通过展示一些环境问题的图片和数据，引导学生思考环保的重要性，激发学生对绿色生活的好奇心和探究欲望。
词汇学习：通过PPT展示和讲解，帮助学生掌握与绿色环保相关的词汇，并引导学生将它们应用到实际的语境中。
口语表达：将学生分成小组，让他们讨论自己对于环保的看法和做法，并扮演不同的角色进行模拟对话，提高学生的口语表达能力。
阅读理解：让学生阅读一篇关于绿色生活的文章，并完成相关的阅读理解题目。
教师可以给予一定的指导和帮助。
写作训练：让学生写一篇关于自己如何实践绿色生活的短文，并分享给大家。
教师可以给予一定的指导和评价。
小结与布置作业：对本节课所学内容进行小结，并布置相关作业，包括复习本节课所学词汇和表达方式、写一篇关于自己绿色生活的短文等。
四、教学评价与反馈对学生的表现进行评价，包括词汇掌握情况、口语表达能力和阅读理解能力等方面；对学生的学习过程进行观察和记录，了解学生在小组讨论、角色扮演等环节中的参与度和表现；通过作业和测试等方式检验学生对本节课所学内容的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中存在的问题；对自己的教学方法和效果进行反思和总结，不断改进和完善自己的教学策略。
五、教学资源与工具PPT课件：包含本节课所需词汇、文章、题目等内容；图片和数据资料：展示环境问题、绿色生活方式的图片和数据资料；角色扮演道具：为角色扮演活动准备一些道具或模拟场景；教学视频或音频：可以播放一些与环保相关的视频或音频资料，帮助学生深入了解环保问题。
STEM教育理念在中学英语教学中的应用探究
2021 年 2 期总第607期新一代New Generation职业教育❻STEM 教育理念在中学英语教学中的应用探究**本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《STEM 教育理念下中学英语教学策略研究》阶段性成果。
课题立项号GS[2020]GHB1535O崔晓琰1牛亮平2（1.甘肃省通渭县鸡川中学甘肃定西743316; 2 •甘肃省通渭县第一中学甘肃定西743300）摘 要：随着教学改革的不断发展和进步，新的教学理念不断地融入到教学中来，英语科目在整个教学过程中占据了重要位置，要求我们在中学阶段重视英语教学，为以后高素质人才的培养奠定基础。
目前英语教学中存在着很多的不足，阻碍了英语教学的发展，需要 教师在实践教学中不断的探索，新的教学方法和新的教学理念。
关键词:STEM 教育理念；中学英语;应用探究在中学的英语教学过程中需要我们新理念的融入和发展， 随着科学技术的进步，英语教学的方式和方法也发生了很大的 变化，目前STEM 教育理念在英语教学中频繁出现，打破了学 科的界限，促进了学生思维的发展，对于学生综合能力的提高 有着很大的帮助遥现代教学实践追求学科与学科之间的融合， 追求学生的全面素养和综合素质的发展,所以在英语教学过程 中STEM 教学理念的运用还要不断地应用和探究遥对于教育理 念来说,STEM 并不是简单的指科学、技术、工程和数学，而是 指得学科内容的相互融合, 从而形成一个教学的有机整体,主 要目标是培养学生的创新能力和实践能力,并为学生提供更多 的实践机会,给学生带来体验式学习对于英语课堂的遥一、 STEM 教育理念的主要特征分析我们想要在中学英语教学中融入新的教学理念，首先要掌 握教学理念的内容和特征才能在实践运用中和课堂结教学有 效结合，目前STEM 教学理念的主要特征可以分为以下几个方 面遥1•强调学生动手实践能力遥STEM 教育理念是有别于传统 教学理念的一种新思想, 在此过程中追求学生的动手动脑能 力,主张学生主动参与学习,而且在这一理念规划中能够利用 数学和科学知识来应对学习中的主要问题,从而创设和构建出 相应的解决方法遥2•具有一定的情景性特征遥STEM 教育中包含了情景化应 用能力,也就是要求学生能够根据不同的情景来进行知识的运 用,在英语教学过程中情景性特征能够锻炼学生的口语能力和 英语理解能力,并能够将知识通过环境体现出来,改变传统应 试教育的方法，对学生英语学习有着很大的帮助遥3•能够突出群体协作能力遥STEM 教育理念中能够体现相 互帮助、相互启发的特征,比如在英语学习过程中会创设一定 的学习环境,通过表演和绘画等多个要素来完成，一般学生是 以小组为单位进行学习的,共同收集和分析资料能够培养学生 之间的合作能力遥4•具有提高学生综合能力的作用遥STEM 教育过程中要求 学生完成作业内容,并通过学习的知识进行延伸和扩展，在此 过程中对学生的创新创造能力、学习能力都是巨大的挑战遥5•具有学科融合的特征，跨学科是STEM 教育理念的重要 表现, 其中教育理念的内容就涉及到了多方面的学科内容,所 以多个学科的融合能够有利于学生多元化的发展,更能够培养 学生的创新意识和理解能力遥二、 STEM 教学理念在中学英语教学中的应用1•推动学科融合,提高学生素质学科与学科之间的融合是我们打破学科壁垒的重要举措, 是我们在承认学科差异的基础上进行学科之间的渗透交叉活动,和课程思政有着异曲同工的妙处遥STEM 教育理念的融入 使英语教学过程中不仅仅是学科之间的融合,更是学生综合能 力培养的重要举措遥学科之间的融合能够培养学生的创新创造 能力,比如我们在初中英语课堂上如果单纯地按照教材讲解语 法知识，则会显得枯燥无味，在此过程中教师可以将科学、艺 术、体育等多个方面的话题融入到学科教学中来，鼓励学生在 其他话题的探讨中不断的使用英语交流,在此过程中不仅能够 提高学生的英语水平, 更能够培养学生的创新能力和想象能 力,同样对于学生的社交能力和动手实践能力也有着更多的帮 助遥2•充分运用科学技术，丰富课堂教学随着信息技术的发展, 我们在教育行业也应该与时俱进, 不断的接触新技术新内容，现代化技术进一步发展，我们应该 让科学技术为学生教育服务,从而达到更高的教学目标,比如 多媒体技术的应用能够丰富课堂内容, 调动学生的积极性,打 造更好的学习氛围遥而且一些英语学习平台的使用更能够锻炼 学生的翻译能力和口语交际能力，对于拓展学生的思维空间有 着很大的帮助遥STEM 教育理念具有着科学性的特征,所以信 息技术引入课堂有利于英语教学的发展3•创新教学方法,促进自主学习自主学习能力和创新创造能力是我们教学过程中的重点 培养内容，而STEM 教学理念的融入能够帮助学生在英语学习 中提高自身能力，增进学习兴趣遥在教学中创新教学方法包括 前置学习、合作探究、科学评价等多个内容,在此过程中能够激 发学生的学习潜力,帮助学生培养起自主学习的能力,真正的 实现以人为本,将课堂的主动权放到学生手中,改变传统灌输 式的教学模式遥在确立学生主体地位的过程中明确教师的引导 性地位遥而且学科与学科之间的融合是培养学生综合素质的重 要条件遥英语教学是一个不断发展和改革的漫长过程，其中STEM 教育理念的融入是英语教学改革的重大举措遥我们要真正以理 念为引导,注重学科与学科之间的关系,关注探索与实践的重 要性,通过学科教学来实现学生综合能力的提升，目前STEM 教育理念在中学英语课堂中的运用还面临着各种各样的问题, 需要我们不断的发现问题、解决问题,推动英语课堂的教学改 革遥参考文献:[1] 鹿玲•绿色教育理念在高中英语教学中的应用研究•中学生英 语.2015.[2] 李梅•互动教学理论在中学英语教学中的应用研究•校园英语. 2017.New Generation 63。
新课程下的高中英语教学策略研究
课堂内外·高中教研新课程下的高中英语教学策略研究王阳（北京市第五十中学，北京东城100000）摘要：新课程要求现代教学要尊重学生的主体地位，以学生为根本开展各类教学活动，学生才是教学的核心。
在新课程理念影响下，高中英语以往的教学理念、教学方式都需要进行相应的优化调整，教学改革已成必然之势。
本文以高中英语教学为切入点，在简单分析了当前高中英语教学普遍问题的基础上，就高中英语如何在新课程理念的引导下优化创新教学策略展开研究。
关键词：新课程；高中英语；教学策略参考文献：[1]刘顺仪.新课程标准下高中英语教学策略研究[J].校园英语,2019(09):132.[2]王桥利.新课程改革背景下高中英语的教学研究[J].考试周刊,2018(03):107.英语作为高考必考的主要科目之一,其教学质量一直都是教师、家长、学生,乃至于社会密切关注的事情。
为了确保改革后的高中英语教学策略可以满足新时期的教学要求,对学生的英语思维和英语素质进行有效的培养,高中英语教学策略的创新不仅要同传统教学策略区分开来,更要根据新课程要求,根据学生的实际情况指定教学策略。
一、新课标下高中英语教学存在的问题首先,在当前的高中英语课堂教学中,大部分英语老师采用的仍旧是传统教学模式,以考试内容为教学目的,教学内容仍旧是以满足考试需求为主,新课改并未得到切实的推行。
其次,在当前高中英语课堂中,大部分英语教师在和学生交流时,都是以汉语为主,很少会采用全英语教学,这种方式不利于培养学生的英语听力,也无法营造出良好的课堂教学氛围。
二、新课程下高中英语教学的改革策略（一）改进教学理念在高中英语教学中,教师应当用科学的理念培养学生,使其形成英语思维模式。
以高中英语中的语法教学为例,教师在引导学生理解英语语法知识时,要让学生能够活学活用。
在学习虚拟语气时,教师可以通过创设教学情境的方式,帮助学生深入知识,学会知识的应用场景。
对英语教学来讲,采用此种教学方式,不仅可以让学生口语表达能力有所提升,还可以建立起严谨的英语思维模式。
绿色教学理念在高中英语教学中的应用
浅谈绿色教学理念在高中英语教学中的应用摘要：这些年来，高中英语教学更加重视高中生的素质培养，也更加重视激发高中生的创新思维及学习能力。
然而，许多高中学校在进行英语教学时，还是沿用过去的灌输式、填鸭式的教学模式，显然教学效果不佳。
笔者在高中英语教学中运用绿色教学理念，收到了比较好的教学效果。
关键词：绿色教学理念；高中英语；教学这些年来，高中英语教学更加重视高中生的素质培养，也更加重视激发高中生的创新思维及学习能力。
然而，许多高中学校在进行英语教学时，还是沿用过去的灌输式、填鸭式的教学模式，显然教学效果不佳。
笔者在高中英语教学中运用绿色教学理念，收到了比较好的教学效果。
运用绿色教学理念可以提高高中生的英语运用能力，打造高效的英语课堂。
一、绿色教学理念概述（一）概念毫无疑问，绿色教学也就是指可持续的、原生态的以及无污染的教学，其要求教学方式应顺应及满足学生的需求，避免灌输式及填鸭式的教学模式，增强教师和学生之间的互动交流以及产生彼此间的感情共鸣，降低学生学习知识的厌恶感，不断增强学生学习知识的积极性与主动性，从而实现最好的学习及教学效果。
在过去的高中英语课程教学中，高中英语教材的功能被过分的注重，对学生的学习天性过分忽视，教师把英语的传授与学习分割成多个模块，单一的语法与单词的讲解极其容易让学生厌恶，直接或间接导致学生的英语学习能力低及英语学习素质差的不良后果。
学生在英语的学习过程中只采取死记硬背的方式，则学生就无法完全感受到课文中作者的感情与价值观，使得学生的学习兴趣与学习的主动性受到了压制，导致学生的学习成绩以及教学效果不佳。
（二）绿色教学的作用我国传统的应试英语教学模式有着特别大的缺陷，使学生们的积极性与主动性直接受到影响，而绿色教学理念在英语教学过程中的实行和运用正好改变了传统的英语教学方式，它把英语教学的主要知识当作核心的研究对象，进行英语教学的反思，有效的减轻了学生的学习负担，实现以人为本的思想理念，并且运用到英语教学中，从而全面实现了素质教育的教育教学目标。
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考在高中英语教学中，运用因材施教原则可以更好地满足学生的学习需求和个性差异，提高学习效果。
所谓因材施教，就是根据学生的具体情况和特点，采取相应的教学方法和手段，以达到最好的教学效果。
首先，了解学生的学习特点和需求是运用因材施教的前提。
每个学生都有其独特的学习方式和兴趣爱好，只有深入了解学生的学习特点和需求，才能有效地调整教学内容和方法。
在开展教学前，可以通过教育测评或学情调研等方式，了解学生的英语基础、学习习惯、学习动机等方面的情况，为因材施教提供有力的依据。
其次，根据学生的学习特点和需求，采取灵活多样的教学方法。
因材施教强调个性化教学，不同学生的教学方法和手段也会有所不同。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学或项目化教学等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维；对于学习能力较弱或学习困难的学生，可以采取个性化辅导或小组合作学习等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，利用多媒体教学、游戏教学等新兴教学方法，也可以提高学生学习英语的兴趣和积极性。
再次，因材施教还需要注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生掌握知识和解决问题的方法和技巧，能够帮助学生更有效地学习和应用知识。
在英语教学中，可以通过引导学生制定学习目标、启发学生学习策略的构建和模拟实践等方式，培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。
例如，可以教导学生合理利用词典、阅读策略、听力技巧等，使他们在学习中更加自主、高效。
最后，运用因材施教还需要关注学生的学习动力和情感需求。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它对学习的投入和效果起着重要作用。
因此，教师需要关注学生的学习动力，通过激发学生的学习兴趣、肯定学生的学习成果、鼓励学生的学习探索等方式，提高他们的学习动力；同时，教师还需要关注学生的情感需求，给予学生充分的关心和支持，营造积极向上的学习氛围。
总之，在高中英语教学中，因材施教原则是一种有益的教学理念和方法。
智慧教学理念下高中英语教师专业发展路径探讨
1022018年10期总第398期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS智慧教学理念下高中英语教师专业发展路径探讨文/陈雁翔 周晓玲【摘要】智慧教学与高中英语课堂教学融合，高中英语教师在培养人才之路上更加任重道远，高中英语教师专业发展势在必行，教师需重新认识专业发展的路径，主要从转变教学理念、优化知识结构、拓宽实践途径和发展科研智慧几方面入手。
教师只有紧跟时代发展步伐，不断提高自身专业水平，才能适应时代发展的要求，更好地承担起培养智慧型、创新型、实践型人才的艰巨任务。
【关键词】智慧教学；高中英语教师；专业发展；路径【作者简介】陈雁翔(1993- )，女，广西师范大学外国语学院，学科教学(英语)硕士研究生；周晓玲，广西师范大学外国语学院教授，硕士生导师，副院长，研究生方向是应用语言学和英语教学论。
前言现代信息技术的快速发展带动教育领域的深刻变革，智慧教育是教育信息化的高级阶段，智慧教学应运而生，成为未来课堂发展的必然趋势，外语教学也无法脱离其而独立存在。
“互联网+教育”背景下，智慧、创新、实践型人才培养成为各国教育关注的焦点，我国《教育信息化十年发展规划》(2011-2020)中也明确提出，要“培养学生信息化环境下的学习能力”，即通过信息技术的支持更好地实现学习者个性化学习和终身发展的能力。
高中英语教学是培养学习者学习能力的重要阶段，学生素质的提升需以教师素质的提升为前提，如何更好地提升高中英语教师的智慧教学能力，关乎到教师的专业发展路径探讨。
本文基于信息化教育的时代背景，着重探究高中英语教师在智慧教学理念指导下的专业发展路径，以期为高中英语教师专业发展及信息化外语教学研究有所启示。
一、智慧教学与教师专业发展1.智慧教学。
“智慧地球”概念冲击全球社会各领域，催生诸多新鲜概念，智慧教育也是信息技术逐渐渗透教育领域后的结果。
智慧教育是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为，它能利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越。
怎样引导学生进行深度学习——以高中英语（译林版）M5 Unit2 Reading的教学为例
深度学习强调对知识的批判理解和系统整合，并以迁移知识和解决问题作为学习目标。
在英语阅读教学中构建深度学习的课堂已经成为当前流行的教学模式。
文章将以高中英语（译林版）M5Unit2Reading 的教学为例，从三个方面探讨怎样引导学生进行深度学习。
一、激发学生的学习动机，带领学生感知文本学习动机能够引起并维持学生的学习活动，也是学生需要的内在动力。
在教学中，教师可以通过多媒体教学、趣味教学法等激发学生的学习动机，让学生充满兴趣地进行阅读。
这也是在阅读教学中引导学生深度学习的前提条件。
Reading 部分的主题是The economy or the envi-ronment ，must we choose ?文章围绕经济和环境，绿色协会发言人Ms Lin 和企业发展咨询顾问Qian Liwei 之间展开了激烈的辩论。
在教学导入环节，教师可以根据文章主题，先向学生展示两张有关自然美景的图片，如桂林山水、三亚风景，让学生通过美丽的大自然感受世界的美好。
教师在学生欣赏图片期间提问学生：“Do you want to live here?”学生异口同声地答道：“Yes ！”接着，教师再展示两张因为经济的需要，工业在不断扩大规模发展，导致环境被污染的图片。
教师依旧提问学生：“Do you also want to live here ？”学生肯定会回答：“No ！”教师继续引导学生：“人们常说，鱼和熊掌不可兼得，那么经济和环境真的就无法相容吗？”这个问题的提出，可以激发学生的阅读兴趣，让他们希望在阅读中找到问题的答案。
该环节对于培养学生感知、检索知识的能力具有一定的作用，同时也为接下来的深度学习奠定了基础。
二、拓展学生思维，引导学生深入文本毋庸置疑，阅读对于提升学生思维能力具有重要作用。
在教学中，教师要带领学生对文本进行充分的解读和思考，充分挖掘语言背后的背景、内涵、文化等方面的知识，避免将文章视为语言和语法知识的堆砌与集合，才能够拓展学生思维的深度，引导学生深入文本。
绿色教学理念在高中英语教学中之运用
绿色教学理念在高中英语教学中之运用【摘要】近年来，高中教学都实行了新课改，英语教学更加注重学生的素质教育，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生学习的主动性和自觉性，减轻学生的学习负担。
绿色教学理念是指对学生大脑的充分开发和保护，在顺应学生学习性格和学习意向的基础上充分发挥学生的学习积极性与主动性，避免填鸭式的应试教育。
本文对绿色教学理念进行了简单的了解，并对其在高中英语教学中的运用进行分析。
【关键词】绿色教学理念高中英语教学运用当今社会，国家之间的竞争已经逐步演变为人才的竞争，人才的素质和能力对社会的发展起着重要的促进和影响作用。
高中英语具有内容丰富和详实的特点，英语的教学应在满足学生应试的要求下提升教学的多样化，调动学生的学习热情，提高学生对知识的分析能力和把握能力，帮助学生在学习的过程中形成英语思维，使学生具备使用英语进行交际沟通的能力，实现绿色健康的教学方式。
一、绿色教学理念概述1.1 概念顾名思义，绿色教学也是指生态教学和无污染教学，它要求教学顺应和满足人性，避免填鸭式和满堂灌的教学形式，提高师生之间的互动与共鸣，减少学生在学习期间的厌恶感，提高学生的学习积极性和主动性，实现最佳的学习效果和教学效果。
在传统的英语教学中，教材的作用被过分的强调，学生的天性受到忽视，教师将英语的教学和学习分割以及模块化，单调的语法和单词讲解很容易引发学生的反感，对学生的英语学习能力和英语学习素质造成影响。
学生在英语的学习中只能进行死记硬背，学生不能充分感受到教材文章中作者的情感和价值观，学生的学习热情和学习积极性没有充分的调动，教学和学习的效果不好。
1.2绿色教学的作用如上所述，传统的英语教学具有非常大的弊端，学生的积极性和主动性受到影响。
绿色教学理念在英语教学中的运用可以改变传统的英语教学模式，将英语教学的核心知识作为重点的研究对象，实行教学反思，减轻学生在学科学习中的压力，实现以人为本思想在英语教学中的应用，充分实现素质教育的教学目标。
教学评一致性理念在高中英语课堂中的应用探索
教学评一致性理念在高中英语课堂中的应用探索摘要：英语学习各学习阶段的教学重难点，学生的身边没有良好的英语交流环境，不利于学生各项英语能力的提高。
现阶段教师在进行高中英语教学设计时还存在一些问题，如教师教学目标设置不科学、教学方式单一化、评价方式不合理等问题，教学评一致性理念的提出为教育工作者提供了解决这些问题的新角度，将这种教学理念应用到高中英语课堂教学中，能够有效提高教师的课堂教学效率，本文从两方面对教学评一致性理念在高中英语课堂中的应用进行分析和探究。
关键词：教学评一致性高中英语教学应用前言：高中英语学习相对于初中英语来说更加有难度，提高学生的英语综合能力不是一蹴而就的，需要学生在不断的学习过程中找到学习英语的方法，才能逐渐提高学生的英语学习成绩。
教学评一致性理念在英语教学中的应用，能够为学生提供要科学合理的英语学习目标，让学生直接朝着这个目标努力，避免时间的浪费。
另外，教学评一致性教学理念的提出，为教师优化课堂教学提供了新的渠道，在提高学生英语学习成绩的的同时，还能够提高教师的课堂教学有效性。
1.教学评一致性理念概述教学评一致性理念具体是指教师在对学生教学中，将教学目标，学习活动和教学评价要做到一致，教师在对以上三大版块进行设计时，要遵循统一的规则，不能经常改动和三者之间自相矛盾，保证教学课堂的顺利开展。
在高中英语教学中应用教学评一致性理念的最终目的是为了提高学生的英语学习能力和英语知识的应用能力。
在高中设置英语的目的是为了更好的让学生学习英语知识，因此能够提高学生英语学习能力的方法教师都可以进行尝试，找到一种适合学生学习的最佳方法。
需要注意的是不管教师在英语教学中采取哪些教学方法，都要将学生放在教学的主要位置上，不断培养学生的自主学习能力，教师还要根据学生的阶段性表现进行科学合理的评价，引导学生全面发展。
2.教学评一致性理念在高中英语课堂中的应用策略2.1明确学生的学习目标是教学评一致性有效应用的前提教师在教学中都有一个明确的教学目标，教学设计是根据教学目标而展开的，教学评一致性教学理念也是如此，有要围绕一个目标进行教学活动的开展。
高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。
实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。
在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。
第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。
如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。
第三，以学生的发展取向来界定有效教学。
如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。
高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。
因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。
1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。
有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。
因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。
布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
浅谈高中英语教学的新理念和新模式
浅谈高中英语教学的新理念和新模式新课程标准倡导让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。
新理念下的课堂教学需要教师积极探索教学新模式，转变教学观念，有效实现了课堂教学与学生心灵的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信任，让学生能积极主动探索知识的真谛，在探究合作中不断进步与提高。
一、教学理念确实立近年来，的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在逐步地向任务型教学模式转化。
而我们现在所采用的新目标英语教材那么正是为任务型教学而设计的一套新的教材。
课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质的前沿阵地。
面对新的教育形式，认真反思教学方面的缺乏之处。
只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与当代的教学模式相符。
实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的时机，加强平等、合作、交流意识的培养，学生就会创造出奇迹。
二、“自主体验，展示互动”教学模式确实立和运用课堂教学改革的核心是把课堂还给学生。
我在此理念的支持下,结合本校的实际，通过理论学习、研究探讨、改进,确立了“三—五—四”任务型教学模式。
根本思路:以学定教、合作探究,展示提升,四清稳固。
“三”是指三大流程:预习指导—课堂教学—四清稳固。
“五”是指课堂教学的五大环节:巧设引题—指导自学—合作探究—成果交流—稳固提升。
“四”是四清稳固:即堂清—日清—周清—月清。
教学模式的详细运用:1.预习指导。
预习有利于培养学生的自学能力,提高课堂的效率。
要求同学科教师要认真备课,共同设计《学案》。
首先,要备教材。
弄清本单元的教学目标,反复钻研教材。
其次,要备学生。
分析学生到达这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习根底,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,明确教学目标。
同时把教学目标及时展示给学生,让学生心里有数,知道该做什么,如何去做。
学生根据《学案》自学课本。
独立完成,遇到问题,可以在小组内共同讨论解决。
浅谈高中英语教学理念
浅谈高中英语教学理念一、教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:1、培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。
一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。
2、充分调动学生学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
3、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
浅析高中英语教学中的绿色课堂
浅析高中英语教学中的绿色课堂作者：杨琴来源：《校园英语·下旬》2017年第10期【摘要】随着高考改革的不断深入，高中教学改革的讨论未曾间断。
本文作者结合自己多年的高中英语教学经验，以一个一线高中英语教师的视角，分析阐述高考改革背景下的新课堂管理策略及组织方法，提出以学生自主学习为主导，老师组织引导为支撑的新型绿色课堂，着重论述了什么是绿色课堂以及绿色课堂的必要性与组织方法策略。
【关键词】绿色课堂新课改高中英语《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
而传统的“一言堂”式课堂根本无法达到《新课标》提出的目标要求，因此，教学改革势在必行。
从国家教育的顶层设计来看，大力提倡教学改革是一面旗帜，国家教育部多次组织召开英语高考改革工作会议，教育部部长及其他司局部门领导也多次在不同场合公开发表教育改革见解及宣扬改革的思想和决心。
在我看来，改革的关键在于教学课堂的改革，只有课堂组织方式发生改变，才能从根本上实现高中英语教学目标的转变。
绿色课堂是这场轰轰烈烈的新课程改革的产物，可以说是一次深刻的课堂变革。
首先是任课教师的教学理念与教学方法的变革：教学方式由原来的传授式，即教师“一言堂”式的讲授课程知识；转变成教师引导学生学习式、自学式、互动式。
学生的学习方式也由原来的被动接受式转变为自主学习、合作学习、探究学习。
绿色课堂强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
部分教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。
学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。
绿色课堂的教师学生角色与传统课堂相较，有很大改变。
“教学评一体化”教学理念在高中英语阅读课教学中的运用
“教学评一体化”教学理念在高中英语阅读课教学中的运用◎陈琦引言《普通高中英语课程标准(2017版)》指出“普通高中英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性的发展的课程评价体系”。
“在实际教学中,教师应处理好评价与教和学之间的关系,推动教、学、评一体化实施。
课堂评价活动应贯穿教学的全过程,为检测教学目标服务,以发现学生学习中的问题,并提供及时帮助和反馈,促进学生更有效地开展学习”。
基于此,在高中英语阅读教学设计中,教师应准确把握课程标准要求,明确教、学、评之间的关系,并采取有效措施展开教学实践。
本文以提高英语阅读课教学质量为目的,采用案例分析等方法对“教学评一体化”教学理念在高中英语阅读课教学中的运用进行探究,并给出参考建议,即分析学情,明确阅读教学目标;展开教学,组织多元阅读活动;评价效果,实现阅读教学反思。
1.分析学情,明确阅读教学目标在教学准备阶段,教师应基于课标理念和要求,分析单元主题、文本内容以及学情,重点聚焦文本主题、内容、文体结构等关键信息;分析学生学习单元主题和文本应具有的认知基础、生活经验等;同时基于学生现状,发现教学内容与学生之间在认知、经验和情感态度的差距,设计教学目标,明确设计教学活动和评价活动。
例如在牛津译林版高中英语新教材必修一“Unit2 Let’s talk teens Extended Reading:Mama and her bank account”的教学准备阶段,教师展开了如下活动:第一,分析单元主题和文本内容。
本单元的主题是青少年。
在阅读部分,学生阅读了“Strangers under the same roof”这篇文章,了解了青少年与父母之间的冲突,认识到这些冲突需要以理性的方式解决。
扩展阅读部分立足之前的阅读文本给出了一个解决青少年与父母之间冲突的方案。
“Mama and her bank account”这个故事揭示了这样一个事实:妈妈对孩子的爱是深沉而无条件的。
2024年高中英语教师个人总结范本(2篇)
2024年高中英语教师个人总结范本时间转眼间，我已经担任高中英语教师五年了。
回首这五年的教学生涯，我不禁感慨万千。
这五年是我成长为一名优秀的英语教师的五年，也是我对教育事业充满热爱的五年。
在这个过程中，我不断努力学习和提升自己，积极探索有效的教学方法，努力培养学生的英语能力和综合素质。
以下是我在____年至2024年的教学工作中的一些心得体会和总结。
首先，关于课堂教学方法。
五年来，我积极研究和应用各种新的教学方法，力求让每一堂课都生动有趣，并且能够激发学生的学习兴趣。
我注重激发学生的主动性和参与性，通过引导学生自主探究和合作学习的方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。
我努力将学生的学习与现实生活相结合，让学生在课堂上获得实际应用的能力。
同时，我还注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生进行综合实践课程设计和实施，通过项目式学习等方式，培养学生的综合素质和运用英语的能力。
其次，关于教育教学理念。
在教学过程中，我始终贯彻“因材施教、因时施教、因地施教”的原则，注重个性化教学，尊重学生的学习差异，注重激发学生的学习动机和自信心，让每一个学生都能得到适当的关注和帮助。
我认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质，培养学生的学习兴趣和终身学习的能力。
在教学中，我注重培养学生的阅读能力和写作能力，让学生养成良好的学习习惯和思维方式。
同时，我还注重培养学生的团队合作精神和社会责任感，以培养学生的综合能力和发展潜能。
最后，关于教师自身的提升。
我深知作为一名教师，自身的专业素养和能力始终是教学的关键。
因此，我不断学习和提升自己的教学能力。
我经常参加各种教师培训和研讨会，学习优秀的教学案例和经验，不断完善自己的教学方法和教学技巧。
同时，我还积极参与各种教学研究和教材编写工作，提高自己的教学研究能力和教材编写水平。
通过不断地学习和探索，我逐渐成长为一名优秀的英语教师，并且在教育事业中取得了一些成绩。
核心素养下高中英语绿色课堂构建的几点思考
核心素养下高中英语绿色课堂构建的几点思考摘要:在我国教育体制的改革进程推进下，虽然取得了阶段性的成果，逐渐有了一定的教育成效，但是许多教育问题也随之涌现出来，原先的教育发展存在一定的局限性和单一性。
以高中英语教育作为实例展开探讨研究。
在以往的高中英语教育理念中，教师设立的教育目标一般是学生能将平时所学发挥到试卷上答对题目即可，学生缺乏对英语口语的使用练习，因此高分低能现象丛生。
为了满足社会对应用型人才的需求，运用好英语以及提升学生英语素质是高中英语教育如今的目标，核心素养也因此成为高中教育教学中的重要环节。
关键词:核心素养；高中英语；绿色课堂；思考引言:在学习阶段，课堂一直都是学生获取知识的主要来源，因此积极活跃的课堂氛围与生动有趣的课堂构建是保证学生学习质量的关键。
在核心素养下，英语教师应深刻理解课堂构建对学生学习的影响，从而在教学中做好课堂构建工作，保持绿色课堂的秩序、穿插合适的教学内容。
这也使得学生可以更好的感知英语课堂与英语知识的魅力，激发学生一定的学习兴趣。
通过相关论述，核心素养下高中英语课堂有效课堂的构建是保证英语教学的关键。
下文将对绿色课堂构建提出几点思考。
一、英语课堂构建概述在高中英语绿色课堂构建之前，我们先需要大致的了解一下英语绿色课堂的教学理念，那就是以尊重为基础，以问题为纽带，关注每一位学生的发展。
绿色课堂的活动主体是以学习者为中心，发展为主旨，自主、合作、探究式教学。
绿色课堂教学氛围应该是全员参与，活力四射，生成生长。
同时，绿色课堂的学习效果应该是收获、成长、快乐、推动学生核心素养的发展。
在充分的了解之后再做出相应的教学措施才能保证绿色课堂构建的有序进行，这也为保证学生在实际课堂中的良好学习体验提供较为完备的基础。
我们知道高中英语课堂的构建内容是教师在教学过程中所做的一些课堂设计和安排，它的目的是对英语课堂氛围和课堂教学过程结合在一起，合理组织学生参与到英语教学活动中，增添学生的课堂融入感与体验感。
开展高中英语绿色教学的有效途径
开展高中英语绿色教学的有效途径高中英语绿色教学，指的是在教学活动中，尽可能地减少对环境的影响，保护环境，提升学生的环保意识和责任感。
以下是开展高中英语绿色教学的有效途径。
一、课堂安排方面1. 精心安排教学内容和时长，避免课程过长或重复，节约用纸和劳动力。
2. 对课程材料进行管理，精简教材，减少使用短寿命的印刷品。
3. 成立环境保护小组，对每堂课进行绿色点评，对及时提出优化意见。
二、课堂教学方法方面1. 科技化教学，不断尝试使用多媒体设备、数据库套装、线上资源，减少在纸质图书上读写。
2. 采用社会性学习，着手修改传统的教学方法，变成团队赏识、课外互动的形式，发扬团队精神。
3. 充分利用网络教育资源，开展线上学习和线上答疑，能够节约人力和物力、降低学籍风险。
三、教具、材料方面1. 选择环保的教学和实验用具，如玻璃试管和瓶子，重复使用的探测设备等。
2. 采用可循环、可再生的材料制作遇到的所有材料、配备，通过回收、再生降低垃圾排放。
3. 倡导把袋装零食、塑料瓶饮料、快餐、方便面等零食带到学校，减少一次性塑料袋的使用，拒绝一次性筷子和餐盒。
四、激发学生的环保意识1. 拓展志愿者队伍，鼓励学生自愿参加自然保护、环保宣传活动，增强其环保意识。
2. 通过生动、形象的方式，让学生从实际出发，从而形成对环境保护和环境问题的深刻认识，树立慎言环保的意识。
3. 主动向学生宣传环保精神的重要性，注重协商沟通，让学生产生自我意识，主动加入到环保大家庭中。
五、全方位加强管理1. 提倡绿色出行，鼓励学生步行、骑行、公共交通出行，降低汽车污染。
2. 提高环境管理水平，加强管理队伍建设，抓好环保宣传、监管和督导等。
3. 定期开展环境保护活动，如“绿色校园创建活动”，清扫校园区域，增强学生环保意识和协作精神。
在当今社会，环保问题已经成为非常重要和紧迫的课题之一。
高中英语作为重要学科，重视开展绿色教育，不仅有利于缓解环境压力，更有助于提升学生的环保意识，形成良好的社会责任感。
CLT教学案例高中英语
CLT教学案例高中英语【关键词】交际语言教学应用现状问题改造与创新应用成效策略推动CLT交际语言教学概述CLT是外语教学的一种方法，它强调“生本"教学理念，主要是以话语作为教学的基本单位，将综合训练作为主要的巩固形式，要求学生在教学实践和日常生活中运用英语完成交际任务﹐以此提高学生思维能力、人际交往能力以及创造力等英语的综合使用能力。
教师在实施过程中由课堂控制者成功转化为知识的引导者、辅导者，注重培养学生的语言能力、交际策略等实际交际能力﹐从而颠覆了传统教学法,提高了学生学习效率以及教师教学水平。
二、CLT在初中英语教学中改革的优势CLT教学法在初中英语教学中注重“以学生为中心”，教学过程中始终突出学生的主体地位，课堂上强调教学互动，不但培养学生学习能力﹐还提高了指挥协调能力、表达能力、综合能力。
课堂上教师营造外语情景，让学生在一种身临其境的语言氛围中学习和使用目标语进行交流，锻炼了学生的语言应用能力，又培养了学生的创造性思维和创新能力，让学生在潜移默化中学到了活生生的英语。
CLT教学法的应用能够提高学生的整体素质，使学生的身心得以全面的发展。
学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。
三、CLT在初中英语教学改革中应用现状与问题CLT是一套实用的、富有生命力的、与时俱进的教学方法体系，尤其是在培养学生使用语言、提高交际能力方面发挥着举足轻重的作用。
但在实际教学过程中，受制于以教材为核心的前提﹐英语课堂教学依然表现为以教师、测试为中心，语言交际为辅的特点，CLT教学法不能有效地得以实施。
1.CLT实施大背景因素。
由于中国幅员辽阔﹐教育背景存在着相当大的差异——城巿学校与农村学校之间，以及重点学校与普通学校之间在资金、教师质量、硬件设施、学生选择及资源方面的巨大差距。
不同学校在教学改革中的资金投入存在很大不同﹐教师整体的素质参差不齐以及各校对CLT法的认识程度不同，导致CLT教学法实施效果存在差异，最终半途而废。