《第56号教室的奇迹》读后感(钟贞)

苔花如米小，也学牡丹开

——读《第56号教室的奇迹》有感

新店中学钟贞

阅读是一段奇妙的旅程，可以让我们领略不同的风光，可以让我们呼吸不同的空气，还可以洗涤我们的心灵……2018年春季在“周青名师工作室”导师团带领下，我们共读了一本书——《第56号教室的奇迹》，还没看到这本书就听到关于这本书的介绍，于是我就有了一连串的疑问，同样是一名普通的一线教师，同样是一间普通的教室，雷夫的“小小莎士比亚们”却极其出色，为什么第五十六号教室是一个奇迹呢? 看完了整本书，我才明白为什么这本书有这么大的震撼力。

整本书介绍的是雷夫的教育理念和教学策略，一位平凡的教师教育了一批又一批不平凡的学生……一位小学教师，花费了将近四分之一的时间在洛杉矶市中心一间又破又小的漏水教室里，实施了他自己独特的教学理念和教学方法。虽然这些学生大多贫困，又来自移民家庭，英语不是他们的母语，但是雷夫老师用爱心和智慧培养了出色的“小小莎士比亚们”。这也许就是书名的含义所在——第56号教室的奇迹。

雷夫在一次上实验课时，因为太专注，头发被酒精灯烧着了，学生们为了解决危机，猛打雷夫头灭火，危机解除后，雷夫觉得自己像个白痴，同时也觉得当老师真好。因为他是老师，所以可以做一些事情来影响学生，帮助学生进步。这也是当初我走上讲台成为一名教师的初衷。

当老师真好，可以为孩子们打造另一个家，拥有更多的家人。雷夫打造了一个像家一样温暖的第56号教室，教室里没有害怕，成为了孩子们的避风港。师生在这样的教室里幸福地学习，彼此成为了家人。一个叫乔安娜的学生写信给雷夫，并在信中写到“你一直在我的生命中扮演着父亲般的角色，你为我做的事情，甚至是我父亲做不到的”。第56号教室的孩子们把雷夫当成了父亲，这是对一个老师多么高的评价。

回想自己的日常教学，却与其大相径庭。我现在所带的班级纪律很差，师生在教室完全感觉不到幸福。我觉得自己为了维持教室秩序，什么事都做了，但是

却没有收到很好的效果，更加不用说好的教学了。在雷夫的书中我找到了原因和答案，也慢慢找到了通向幸福教师的道路。雷夫说这是因为教室被害怕控制着，老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。细想一下，我确实是这样想的。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。雷夫认为解决的办法是建立信任，言传身教，正如伟大教育家叶圣陶所说：“教师最主要的是不说假话，要求学生做到的，自己要先做到。”暴力只能暂时征服学生，信任才能长期征服。在以后的日子里，我会尽力地将雷夫的教学理念渗透到自己的教学中，打造一个幸福的家，建立一个幸福的师生关系。

“我的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂。”雷夫为此带着孩子们阅读，想办法让孩子们爱上阅读，让阅读对他们的灵魂进行洗礼。作为一线教师的我们现在也在尽力推进整本书阅读活动，鼓励孩子们多阅读，让他们学会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道远行。在推进整本书阅读的活动时，我们可以仿照雷夫的做法，教孩子们挑选文学作品，指导阅读方法，让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍，开办读书会，带孩子们去图书馆，鼓励亲子阅读等，同时我们自己也要坚持阅读，因为“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”嘛，更何况“书籍是人类进步的阶梯”呢！我在自己的班级中践行了整本书阅读这一活动，我为孩子精心挑选了一本有趣的著作《捣蛋鬼日记》，制定了导读案，介绍并指导了阅读方法，并将我带有批注笔记的书作为范本给他们传看，我们已经上了导读课，推进课，让学生对捣蛋鬼日记进行了续写，接下来我还会带着孩子们开故事会，上分享课。以这本书作为引子，让孩子们喜欢阅读，学会阅读。

我不仅要教孩子们语文，还要教孩子们其他的，努力开发每一位学生的特质，因材施教，尽可能让他成为一个特别的个体。在书中我发现雷夫仿佛是一个全能的人，他引领着孩子们学习数学、电影、历史、自然、艺术，引领着孩子们发现自我，实现自我的飞跃。他主张游戏教学，体验式教学，旅行学习……用BUZZ、玛西数字砖，让孩子们练习数学计算，上自然课时，他让孩子们放下书本，拿起实验器材，在不断实验中慢慢摸索，从失败中学习，课外时间，他带着孩子们旅行，在路上学习独立生活，学会处理金钱、人际关系、寂寞、失落……这些教学

方式让孩子们很快乐，很享受。寓教于乐，往往事半功倍呢！

雷夫在书中提到“教导学生在一个什么都有、只欠仁慈的世界中怀有仁爱之心。”现实教育状况确实如此，孩子们忘记了仁爱、感恩。这也是为什么现在的学生越来越难管教的原因。在我自己班上，我就发现有些孩子没有仁爱之心。在学校往往因为一句话就可以对自己的同学大打出手，老师对其进行正确的教育，不仅不听从反思还记恨老师，顶撞老师。在家里，不会主动帮助父母做家务，还会因为父母禁止玩手机而大发脾气，辱骂自己的父母。这些孩子对自己最亲近的人都没有仁爱之心，相信他们将来也不会对陌生人有仁爱之心。怎么解决这么严重的问题呢？雷夫在书中就说到，他会在学习的时候适时给学生们灌输仁慈和关爱精神，带着孩子们参与帮助他人的各项活动，让他们懂得仁爱，学会回报社会。这些孩子长大后投入各行各业，仍在以行动持续回报社会。这就证明雷夫的做法对孩子们的未来有着深远的影响，毫不夸张地说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”为了改变我的学生们，我也有一些想法，在上课时，我会结合合适的课文给孩子们灌输仁爱，并采取一些实践活动，让孩子们深入感受理解什么叫仁爱，比如母亲节做贺卡送给妈妈，毕业之际做贺卡送给老师，写诗，画画送给老师或者同学，课外时间，我还可以带着孩子们排练一些节目，送演到福利院，敬老院，社会上经常会有一些慈善人士捐书、捐物给我们的农村的学校，我会带着孩子给这些好心人士写信感激，或者做一些手工制品送给他们，让他们学会回报。

当老师真好，可以让学生成为更好的人，成为不平凡的人,而不平凡的他们也可以帮助我成为不平凡的人。虽然我仅仅是一名普通的语文老师，但是我可以在平凡的岗位上，默默无闻地尽职尽责，让我的学生变得不平凡。为了让我的学生变得不平凡，我必须高要求自己，必须做好榜样。在书中看到雷夫的学生，我都不敢相信这是真的存在，雷夫的学生—这些霍伯特的小小莎士比亚们，非常有教养，走到哪里都能引人注目。我自认为，和雷夫的学生相比，相差甚远，他们实在太优秀，小小年纪就能出演戏剧，旅行独立生活，计划自己的事情……不能不说里面没有雷夫巨大的努力和奉献。雷夫在帮助孩子们变优秀，变得不平凡时，自己也在发生着改变，也在变得越来越优秀，越来越不平凡，家喻户晓。

雷夫是我想成为的模样，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在以后的日子