第56号教室的奇迹资料讲解

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第56号教室的奇迹

《第56号教室的奇迹》是一本杰出教师写的敢于创新、坚持以学生的终身发展为本的正确教育之书。

这本书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。

本书的着眼点不在成功，而重在教育的过程。

作者以心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生的故事。

这些故事，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。

一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……使人们看到教室与教室原来可以如此不同！教室与操场原来有如此大的差别。

“数以万计的教师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。

”作者雷夫·艾斯奎斯在自序开头的一句话吸引了我。

我认为自己从事“真正的”教育才一年的时间，我也正如作者所说的那样在“努力的另辟蹊径”。

每一个班，每一批孩子都是不同的，所以尽管经验丰富也需要不断的改良，不断的“另辟蹊径”。

就在洛杉矶的中心，一间又小又破的被称作56号的教室里，把各种各样的知识以快乐的身边事的形式出现在孩子们的周围，让孩子们在快乐中体验和接收这些信息。

在这种正向的指导下，雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”。

开篇，他就告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。

《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。

雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。

这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。

他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。

第56号教室的奇迹3：说给老师的真心话

精彩摘录
《第56号教室的奇迹3：说给老师的真心话》这本书是雷夫·艾斯奎斯教育思想与教育实践的集大成之作。这本书集合了众多教师的困惑与疑问，作者站在客观的角度，为我们解读了一个普通教师可以如何做到，也应当如何做到坚守良知、教书育人的职责，并对社会提出了许多极有见地的教育观念。
这本书中的“全心投入工作”“与人为善”“坚持阅读”等观点都给人留下了深刻的印象。在作者看来，教师是引领孩子们走向幸福彼岸的舵手，而非任劳任怨、耐心忍受、心灵受苦的代名词。这些观点引发了我深深的思考。
作者认为，家长沟通和家校合作是教育孩子过程中的重要环节。他提出了与家长有效沟通的方法和建议，例如定期举行家长会、及时回复家长的邮件和等。他还介绍了如何与家长建立信任关系，共同促进孩子的发展。他还强调了家校合作的重要性，认为家庭和学校应该共同参与孩子的教育过程。
《第56号教室的奇迹3：说给老师的真心话》这本书对于教育工作者和家长都具有很高的参考价值。作者雷夫·艾斯奎斯通过自己的实践经验和对教育的深入思考，为读者提供了很多有价值的教育理念和方法。这本书不仅可以帮助教师提高教学质量和效果，还可以帮助家长更好地理解和支持孩子的成长过程。
其中我特别印象深刻的是雷夫老师对于“信任”的重视。他相信每一个学生都有自己的优点和天赋，只要给予他们足够的信任和支持，他们就能够实现自己的梦想。这种信任不仅让学生感受到被尊重和被，更激发了他们的积极性和创造力。
同时，雷夫老师也强调了“纪律”的重要性。他相信只有在有序的环境中，学生们才能更好地学习和成长。他制定的“56号教室规则”，既简单又实用，让孩子们明白了什么是重要的，什么是不能做的。这种纪律不仅保证了课堂的秩序，更让学生们学会了自我控制和尊重他人。
这本书也提醒我，作为教育者，我们要始终保持对教育的热情和信念。无论遇到什么困难和挑战，我们都要相信每一个学生都有自己的潜力和价值，只要给予他们足够的支持和信任，他们就能够实现自己的梦想。我们也要始终保持对自我成长的追求和反思，不断提高自己的教育水平和能力。

第56号教室的奇迹ppt课件

要孩子们达到更好的境界是非常高标准的，但雷夫老师还是这么要求他们。
奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，
且终身为自己的人生而读。
在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声” 和“流下多少泪水”
来衡量学生的阅读能力。雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将
拥有更美好的人生。
奇迹三：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们
经典四
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
经典五
让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质。
经典六
老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起
在非洲，每天早晨羚羊睁开眼睛，所想的第一件事就是：我必须跑得更快。而在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的是，我必须跑得再快一些，以追上更多的羚羊。于是，几乎同时，羚羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。
艺术让孩子们保有独特的自我，如梭罗所说的 “忠于另一种鼓声，大步向前”。
寻找人生的第六阶段
老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：
第一阶段
我不想惹麻烦这一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。
教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的老师叫雷夫。
第56号教室，到底有什么奇迹？
奇迹一：
十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性

第56号教室的奇迹

《第56号教室的奇迹》
让孩子变成爱学习的天使
Teach like your Hair’s on fire
“第56号教室”，是什么？
《第56号教室的奇迹》的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的老师。这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。而且第56号教室是一间漏水的教室。硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981 年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美TOP5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
成功无捷径我不想惹Biblioteka 烦“道德培养的六阶段”理论
我想要奖赏
我想取悦某人
我要遵守规则
我能体贴别人
我有自己的行为准则并奉行不悖
关于教育
“我这个老师没有特别突出的创造力，于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。” 给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真相往往是朴实的。
用书中的话作为启示
• • • • • •
把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。以信任取代恐惧做孩子们可靠的肩膀雷夫•艾斯奎斯纪律必须合乎逻辑你就是榜样（身教重于言传）要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。
56号教室中的智慧
• 怎样教育孩子才算用心，才能创造奇迹？请从雷夫老师的56号教室开始吧！
教学观念和方法
1 我们的期望决定孩子们的表现 2 3 4
不要把信仰强加于孩子教孩子终身受用的技能永远不要失去对孩子的关注
爱与热情
让孩子变成爱学习的天使”
1 以信任取代恐惧 2 做孩子们可靠的肩膀 3 纪律必须合乎逻辑 4 你就是榜样

雷夫56号教室的奇迹课件

教给孩子有效的生活技能

在演讲中，雷夫重点阐述了“教师要教会孩子生活技能” 的教育观点。在第56号教室里，雷夫的做法是，他告诉孩子们做他们的工作，这个月结束后会给他们支票，这个支票可以在教室里使用，但不是真钱。每一个孩子都必须为自己的座位支付钱，如果他们想坐靠前的座位，就需要更多的钱来购买。如果没有足够的钱来为这个座位支付，雷夫就告诉他“你一定要管理好你的账单”，因为在课堂中有很多办法来挣额外的钱，比如参加莎士比亚俱乐部、参加乐队等。雷夫还介绍，大约几年前，他的一个学生在日本上学，这个学生给他写信，说这个学校的孩子都会给父母写信要求汇款。但是，她告诉雷夫—— 我不会给父母打电话要钱的，我知道怎么去理财，在我小学5 年级的时候我就学会了。如果我们把技能和知识教给孩子，在以后人生中能好好受用，这才是好老师。

我的学生在学校就餐的地方是非常脏的，很多垃圾甚至老鼠。于是校长就对所有的学生说：孩子们，如果我们能保持这儿干净的话，星期五就能吃到冰淇淋了。于是我的学生面面相觑。到了星期五桌子很干净。学校也兑现承诺给孩子冰淇淋。可是我的学生都没有要。我们保持干净不是为了冰淇淋的。我也喜欢冰淇淋的，跟孩子们分享冰淇淋是没有问题的，但绝不是因为孩子们把桌子打扫干净了。我们不会把这作为一个奖赏。我们这样做就是因为它有助于我们健康，我们该这样做。
1.我们是孩子的角色榜样

教学最重要的一点：我们是孩子的角色榜样。我们希望孩子是什么样的。首先，我们自己要做到，我希望孩子是善良的，所以我一定是善良的，而且自始至终都这样。尽管我非常生气。哪怕想把学生扔出教室，我也必须对他们友善。如果你用大吼大叫的方式，是没有用的。我希望我的学生勤奋学习，那我一定是他们见过最用功的一个人。我一定是学校最早到校的老师，当然也是最后一个离开学校的老师。我们一定是身教重于言教。有时我会对老师说：他们却并没有听，在下面睡觉、发信息、聊天。但其实他们是老师，也希望学生听他的。所以，如果是这样，就不会管用。我们学生注意倾听是因为我会倾听，当我参加这样一个会议，即使是台上讲话的人很无趣。我一定会耐心倾听。这就给了我权利，我可以要求学生这样做。学生的眼光总是注视着我们，他们始终知道你在干什么。因此，做一个模范给学生看，你希望他怎样，你就怎样做。

《第56号教室的奇迹》

正确对待孩子的学习成绩，或者说成败体验。要时刻让孩子感到老师的爱，不要仅仅只对成绩好的孩子笑逐颜开，对学习有困难的学生就冷言冷语。
多给孩子留面子，不要当着大多数同学的面大声训斥、指责学生；不要当着父母的面责怪孩子犯的错误，使他感到难堪。每个人都有自尊，老师就不应该剥夺孩子们的自尊，要让他们自信地做人、做事。
坚持以学生为本
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《第56号教室的奇ຫໍສະໝຸດ 》读书分享写在前面
《第56号教室的奇迹》是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著。书中主人公雷夫在一间会漏水的小教室里，决心用“像头发着了火似的”态度来教学，用了将近 20多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室，用他那一颗炽热的爱心，创造了一个迥然不同的世界。
02
学会面对学生的失败
学会面对学生的失败
在第八章中，雷夫老师说：“失败是好事一文中。”他允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为：“失败是由身为教师的我们自行认定的。在我们的教育活动中，不管是课堂上回答问题还是学生做作业，都会遇到回答错误，或者写错的情况，在老师眼里，没有按照预设的生成，或者与答案不一致，往往就是失败。读了这本书后，我从中领悟到了“成功无捷径”，只有坚持并不断付出才能磨炼出卓越的成果。所以对于学生，我们一样应该抱着不怕有错误，不怕有失败的决心，找出问题根源，引导让学生在失败中逐步成长才是一个成功的老师具备所谓教学策略的素质和能力。
目录
01 让教室像家一样温暖
03 时刻注意维护孩子的自尊。
02 学会面对学生 04 培养热爱阅读
的失败
的孩子
01

第56号教室的奇迹系列

作者简介
作者简介
这是《第56号教室的奇迹系列》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
目录分析
本书的第二章至第四章着重介绍了如何创造一个充满信任与纪律的教室环境。作者认为，一个有序的教室环境是保证教学质量的基础，而信任和纪律则是实现这一目的关键。
目录分析
作者提出了“成功教学计划”，其中包括了阅读、写作、数学、科学等多方面的课程设置，以及如何通过这些课程来培养学生的各项能力。作者还强调了游戏化教学的重要性，通过将学习内容与游戏结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
内容摘要
雷夫老师注重培养学生的独立思考能力。他通过引导学生阅读各种类型的书籍、观看电影、参加辩论等方式，让学生学会从不同的角度看待问题，并从中发现自己的观点和看法。他还通过让学生参与各种科学实验和项目，让他们学会观察、分析和解决问题的方法。雷夫老师强调了与家长的沟通和合作。他认为，家长是教育孩子的重要力量，只有与家长建立良好的合作关系，才能更好地教育孩子。因此，他通过定期举行家长会、邀请家长参与课堂活动等方式，与家长建立了紧密的，共同孩子的学习和成长。《第56号教室的奇迹系列》这本书的内容摘要展现了雷夫老师在56号教室里所实践的教育理念和方法。这些方法不仅具有创新性和实用性，而且能够真正地培养出具有独立思考能力、善于探索和发现的学生。这些理念和方法对于我们中国的教育工作者来说，也有着很好的借鉴意义。
精彩摘录
精彩摘录
《第56号教室的奇迹系列》这本书，是雷夫·艾斯奎斯在近30年的时间里，通过与孩子们的互动，总结出的一套教育方法。这些方法不仅在教室里取得了显著的效果，而且对于我们每个人来说，都具有深刻的启示意义。
精彩摘录
在书中，雷夫·艾斯奎斯强调了“信任”的重要性。他相信，只有当孩子们信任他们的老师和教室，才会全身心地投入到学习中去。为了建立这种信任，他提出了一系列具体的建议和措施。

第56号教室的奇迹

第56号教室的奇迹《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。

“欲齐其家，先修其身。

”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理；在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。

” 在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。

《第56号教室的奇迹》教育我要学会倾听:“给我一些真相”,抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；教育我要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。

这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。

为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。

有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。

第56号教室奇迹

第56号教室的奇迹●杨思卓话说26年前，美国洛杉矶的霍伯特小学，来了一名新教师，他叫雷夫·艾斯奎斯，一个很普通的小伙子。

面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又淘气的孩子，雷夫开始了他的教学生涯。

25年后，这位老师得到了社会各界的高度认可。

《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最好的老师。

美国总统授予他“国家艺术奖”；英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”……这雷夫到底做了些什么了不起的事？这56号教室又发生了什么样的奇迹？法则一：“望子成龙”不如“教子成人”中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。

雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：“育才不如育人”。

他这样讲：“几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。

”最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。

对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。

回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊摇，摇到奈何桥”。

让父母们的爱心流出了鲜血。

卢刚，一位28岁的博士。

北京大学物理系高材生。

通过李政道博士的出国考试，来到美国爱荷华大学。

因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己不优秀，更容不得老师的偏爱。

所以，在一天，开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨，这是一位爱荷华大学物理系最好的教授；他杀死了自己嫉恨已久的竞争对手山林华博士，中国科技大学高材生；杀死了无辜的副校长安妮等人，然后举枪自杀。

所谓：才子一怒，六死一伤。

卢刚们成“才”了吗？可以说是的；可是他们成“人”了吗？答案是否定的，没有。

在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发“状元热”，高考成了一个产业，对智力的提升替代了对人格的培养，许多神童的家长们成了产业链上的牧师，传道者语重心长，闻道者心驰神往……什么事热得不行，一定是病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦。

56号教室的奇迹介绍PPT课件

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第四章
寫作
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步驟一寫作之始：文法
孩子用功讀書的理由大致可分為下列三項：
1. 學生置身第56號教室讓他們感到自在，他們不怕犯錯。他們知道沒有人會嘲笑獲斥責他們。
2. 不用帶功課回家。在課堂上，孩子們有三十分鐘的時間回答二十個問題。老師大概用約五分鐘教授文法技巧，剩下二十三分鐘讓他們答題。只要在上課沒完成的，都算是回家作業。所以他們知道利用上課時間全部寫完比較好，如果不懂的地方可以問同學和老師。
老師必須維持教室裡的秩序，但千萬別忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。懲罰必須和罪行相稱，然而現實往往並非如此。只要孩子們看見你賞罰不公，你就失去人心了。
•你就是榜樣
絕對不要忘記了：孩子們一直看著你，他們已
你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
要學生和氣待人、認真勤勉，那麼自己最好就是他
•教室裡的五年級生，多半是身處弱勢、貧窮、以非英語為母語的移民之子。這個班的老師叫雷夫老師。
•第56號教室，早上6點就開始上課、下午5點半才下課。連寒暑假學生都自願到學校上課。
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第一章
給我一些真相
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訪客在參觀第56號教室之後，從未因孩子們的學術能力、授課風格，或是牆面裝飾的巧思而感到驚訝。讚嘆連連是另有原因的，原因就是「班風」，班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，就像是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西：這裡沒有害怕。
•第二階段：我想要獎賞
家長在鼓勵第二階段思考時也得提高警覺。小
孩做家事就給零用錢固然很好，畢竟我們的資本主

第56号教室的奇迹

雷夫为孩子付出的是信任和时间，他摈弃品格培养的第一阶段——以信任取代恐惧；他批判大多数人奉行的品格培养第二阶段——要让孩子明白行为得宜是应该的，不需要给予奖赏；他反对人人认可的品格培养第三阶段——良好的品行不是为了取悦别人，迫切希望取悦父母会让孩子长大后失去自我；他谨慎对待品格培养的第四阶段——规则固然有其必要性，但规则是机械的，不一定都正确，墨守成规只会固步自封毫无建树；他积极帮组孩子达到品格培养的第五阶段——将心比心，关爱他人，仁爱之心胜于一切；他追求品格培养的第六阶段——触及灵魂的健全的人格培养，即使被所有人抛弃，即使命在旦夕，仍忠于自己的原则。

雷夫想尽办法追求他的第六阶段——对孩子有很高的期望，并且尽力而为。

雷夫做到了，他的学生个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、斯坦福、普林斯顿等美国的名校就读。

那雷夫是怎样实施自己的课程计划的呢？他是怎么做到这一切的？他执着却不张扬，他善于运用图书馆、网络、各种学具科学实验器材、家长的支持、公益活动、电影、音乐、体育比赛等一切教育资源，他的课程结合了传统的学科和美丽的艺术。

他带着孩子阅读经典名著，欣赏经典电影，创作美术作品，演奏摇滚音乐，表演莎士比亚戏剧，他带着孩子长途旅行，读万卷书行万里路，他带着孩子规划经济、规划旅程、规划人生。

了不起的雷夫老师，他的学生珍妮这样评价他的教室：无论世界上其他地方发
生过什么事，在这个安全的避风港里，我所有的麻烦都可以得到解决。

《第56号教室的奇迹》-读书分享课件

将长条彩纸做成指环，预留空间要能套在手指上。孩子根据指环上的题目选择正确答案的手指套上，也可以借助手指计算。
青蛙过河
将绿色彩纸剪成圆形，做成荷叶的样子，均匀的贴在KT板上;
将1~5这5个数字写在“荷点叶击”此上，处确保一个数字周围都有与它添加文字
相邻的数字(如“2”的附近要有“1”和“3”)。青蛙玩具的起点在数字1的荷叶上，必须依次按照1、2、3的数字顺序过河。可以几只青蛙同时起步，比赛看看谁先到达对岸。
天荷
开花
放，பைடு நூலகம்
选
择
在
夏
我们，还在路上……
01 算24点 02 数学指环 03 青蛙过河
算24点
一副牌中抽去大小王剩下52张，1、Q. K可以当成是11. 12. 13 也可以都当成1. (所以我们把J，Q. K都当成1来算，也可只用/
~10这 40张牌)任意抽取点4张击牌此(可处以两个人玩，也可以四个人玩)，用加、减乘除(可加括添号加)把文牌字面上的数算成24。每张牌必须
心算暖身
规则:收作业时，老师宣布心算题，全班心算，最后学生举起对的数字砖表示答案
马西库克数字砖问题
规则:结合特定技巧和数字砖进行心算解决“任务卡包裹”里的问题
02 标题理解
标题理解
何为“加加看”？
1.把其他知识加到数学学习当中；
2.把游戏活动加入到数学活动中。
03 主题感悟
常用的游戏活动
Q2：游戏活动应该如何把握“度”？
寓教于乐，增加课堂趣味性，让学生爱上数学！
感谢聆听
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，

第56号教室的奇迹

第56号教室的奇迹第一部分——家最温暖在56号教室中雷夫老师建立的是一种信任，一种无恐惧的教育。

但似乎在以往的教育中，我们的教育者更多的是以恐吓为主。

部分教育者习惯于“下马威”，跟学生说不怎么样就会有怎样的惩罚，然后学生就在害怕中完成各种任务。

这样的做法确实有欠妥当。

基于信任，激发孩子对自身的高要求才是教育的根本。

优秀的教学成绩，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

”雷夫老师的教育，不经让我想起了前些日子，邻居孩子跟我说她们的小学老师的事情。

他对我说在考试的时候老师让他们大方一点，让旁边同学抄一些，然后，老师在安排座位的时候就是好学生被中等或差学生包围了。

这当然只是个别一部分老师的做法。

一味为了成绩，而忘了教育的根本是什么。

如果说真这样的话，那么我们的教育制度是否有问题呢？我们的那部分老师是不是也有问题呢？在雷夫老师的那六个理论中是层层递进的，而要做到最高层次，确实是有困难的。

在我想要奖赏中，他强调的是要让学生知道他们这么做事应该的，不需要奖赏，而知识本身就是最好的奖品。

在学校中我们一直习惯于循规蹈矩，但雷夫强调我们在教导学生了解规则之余把眼观放远，不受教室墙上的班规所限制。

人的一生并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

有些人士之所以能成功，确实是不遵守规则的。

但是他们能够处理他们的行为界限。

可是学生有时缺乏一定的判断能力，要他们真正区分一行为的界限确实很难。

所以，如果，有时换个角度，我们的教育者能多为孩子想一下，有些可笑的规则也不会出现的。

第六阶段，即做人要有自己的原则。

可是如何引导学生做到这样呢？很是疑问。

雷夫老师就是以这样的原则教育学生，让这样一间教室中充满了奇迹。

奇迹仍会继续。

《第56号教室的奇迹》介绍

好的老師是教室裡的奇蹟。他們把每個孩子都變成熱愛學習的天使。讀完這本書，你會想認識雷夫老師，你會希望這樣的奇蹟能發生在你孩子的班級裡。
謝謝您的聆聽！！
◎截然不同的課堂生活
•★關於「品格」：道德六階段的成長，需要終其一生的努力
•雷夫老師在上課的頭一天就把柯爾堡的「道德六階段」教給學生，「六階段」成為凝聚全班的黏著劑。 •信任是地基，「六階段」則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。
★關於「閱讀」：閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式
•雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在第56號教室，是以「讀書時發出多少笑聲」和「留下多少淚水」來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，並為自己的人生而讀。 •透過閱讀同儕的作品，他們開始懂得如何區分作品的優劣，學生們的寫作能力有長足的進步，並樂在寫作。置身第56號教室讓他們感到自在，他們不怕犯錯。他們知道沒有人會嘲笑或斥責他們。
第56號教室的奇蹟
•好的老師，是教室裡的奇蹟── •他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使， •他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。 •「閱讀《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子吧！」──李家同
「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」 ──雷夫老師
•雷夫老師與他的第56號教室，早上6點就開始上課、下午5點半才下課，寒暑假學生也自願到校學習，雷夫老師到底有什麼魅力，讓學生如此熱愛學習？他就像是一位心靈導師，教導學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
第56號教室的奇蹟
•除此之外，莎翁戲劇的演出更是這一整個學年的高潮。這並不是一個只為了取悅他人的表演而已，雷夫希望藉由一個完整戲劇的籌備與演出，讓學生體驗到何謂團隊合作，還有語言的重要與影響力。 •或許有些人認為雷夫的教學模式很瘋狂、前衛，不過，這一切都是雷夫精心設計的，他希望用一種像「無視於頭髮著火似的熱情」來教導這些孩子，讓他們能充分發揮潛能，做好充分準備，迎向未來的挑戰。

第56号教室的奇迹

小结
请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。相信我。
以信任取代恐惧。多数教室以害怕为基础。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。做孩子们可靠的肩膀。用自己的行动来证明，身教重于言教。纪律必须合乎逻辑，惩罚必须公平。对不当行为最为严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为的活动。你就的事情，自己要先做到。（经常性的迟到等于表示对他而言孩子们一点也不重要，那孩子们又为什么要听他讲课？他上课的时候，孩子们面带微笑地点着头，心里却想着：“去你的！”）对小事发火，重要议题就得不到处理。你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。
第56号教室的奇迹
让孩子变成爱学习的天使
第一章给你一些真相
一、让学生“怕” 你不如让学生“敬” 你
不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
二、良好的班风可以使孩子在健康的环境下茁壮快乐的成长
只要改善班风，各种寻常的挑战都能迎刃而解。
三、改善班风四件事

第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情

雷夫老师在本书中强调了培养孩子们热爱学习的态度的重要性。
他认为，只有当孩子们热爱学习，他们才会自觉地投入时间和精力去探索、去发现、去创造。而要培养孩子们热爱学习的态度，教师就必须要有耐心、有智慧、有激情，同时还要有一颗善良的心。
雷夫老师还提到了一个重要的问题：如何处理网络问题对孩子们的影响。他认为，网络是一个双刃剑，它既可以为孩子们带来好处，也可以给他们带来坏处。因此，教师需要引导孩子们正确使用网络，让他们在网络世界中保持警惕和理性。
第二部分：我们的行动——点燃孩子热情的方法
这部分通过多个实践案例，详细介绍了如何通过各种方法点燃孩子们的热情。其中包括：培养良好的师生关系、设计有趣的教学活动、鼓励孩子们的创意和想象力、引导孩子们自主学习等。这些方法不仅具有很强的实用性，而且易于理解和操作。通过这些方法，教师可以帮助孩子们找回学习的乐趣，激发他们的热情和动力。
阅读感受
《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》读后感
在教育领域中，热情和动力是至关重要的因素。它们可以点燃孩子们的学习热情，激发他们的好奇心，让他们积极投入到学习中去。而《第56号教室的奇迹 2：点燃孩子的热情》这本书，正是向我们展示了如何通过培养孩子们的热情和动力，创造出一个积极、主动的学习环境。
这句话表明了雷夫·艾斯奎斯对于教育的看法。他认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子们的品德和人格。通过他的教学方法，他帮助孩子们建立自信，学会自律，懂得尊重他人和关心他人。
“一个孩子如果生活在鼓励之中，他就会学会自信。”
雷夫·艾斯奎斯认为，孩子们需要得到肯定和鼓励，这会让他们更加自信和勇敢地面对未来。在他的课堂上，他会不断地鼓励孩子们，让他们感受到自己的价值和重要性。
《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》是一本非常有启发性的教育著作。它不仅为教师提供了很多实用的教育方法和技巧，还为家长们提供了如何引导孩子热爱学习和生活的建议。通过阅读这本书，我们可以更好地理解孩子们的需求和心理，帮助他们成为更好的自己。

《第56号教室的奇迹》——好书推荐

《第56号教室的奇迹》——好书推荐当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫艾斯奎斯，或许便有了答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。

他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……今天，我要给大家推荐的一本书就叫《第56号教室的奇迹》，这是一本曾被美国总统、英国女王特别感动推荐过的书。

作者：雷夫•艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。

艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”等。

他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。

这本书在讲一个故事，故事梗概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。

作者的着眼点不在“成功”，而是在过程上。

他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。

这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。

这本书带给我太多的启示与思考。

就像畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉一样，一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们中国教师在教育中遇到的种种现实问题美国教师不会遇到，在美国当老师是轻松的，因为他们不注重成绩。

第56号教室的奇迹鉴赏

让孩子变成爱学习的天使已经很久没有静下来看书的心情，以为自己离书是越来越远了。

当接触到这本书时，我发现了我还是那么爱书，曾经是那么爱，现在也一样。

于是久违的心情全都回来了，图书馆是个好地方。

书中提及到的提及爱书的那三条标准：‚我有曾经为了看一本书而废寝忘食、上课在看，下课也看、躲被窝里还看。

‛我真的有过的！‚在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫〃艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。

‛‚雷夫〃艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王M〃B〃E勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……‛《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着‚让孩子变成爱学习的天使‛。

我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。

‚让孩子变成爱学习的天使‛，说来简单，做起来并不容易。

我非常喜欢这句话，或许这已经是我将来从事于教育行业的一种理念和目标。

相信自己，相信自己的学生，我们可以做的更好~!观念其实很容易理解，但是不容易实现。

需要坚持不懈。

不过个人还是认同作者的观点的，成功需要多努力一点。

有多少老师可以长久地怀着一种慈爱去培养自己的学生？有多少学生又能如此幸运地遇到这样的老师？无论做何种事情，都要像雷夫一样坚持不懈才能永久。

我很佩服雷夫能够坚持不懈地和学生一起读书表演喜剧练习吉他，带学生出游，感受文化的氛围。

名誉、利益都不是目的，重要的是你喜欢并深深地热爱你正在做的一切。

雷夫让我明白了这一点。

首先，看了雷夫的‚作者自序‛真的为之震撼与惊叹，一位美国人，在美国这种经济高度发达的资本主义国家，能有这种思想境界和行为的人。

他能在课堂上，把化解一位表现一般的小女生的忧伤，作为他这节课唯一重要的事情。

我觉得这位老师是那样与众不同。

由于太过于忘我的为小女生点燃酒精灯，把头发点着了也浑然不知。

而且他认为这种劲头，就是让他永远全心全意投入到教学中的原因。