俗世奇人导学案
俗世奇人 导学案
俗世奇人导学案一、学案导读在俗世中，我们常常会遇到一些个性独特，行为古怪的奇人。
他们可能有着超凡的智慧，也可能显得有些古怪，但却给我们带来了许多启发和思索。
本导学案将带领大家一起探索俗世奇人的奇妙世界，了解他们的特点和魅力。
二、俗世奇人的类型1. 怪才型奇人怪才型奇人常常在某一领域拥有超凡的天赋和才华，比如数学奇才、音乐奇才等。
他们的思维方式常常超乎常人，表现出独特的见解和洞察力。
例如，数学家里昂哈德是一个典型的怪才型奇人，他在数学领域有着非凡的贡献，但却极度偏执和古怪。
2. 自由奇人自由奇人是指那些行为举止古怪，不拘于传统规矩的人，他们有着独特的个性和生活方式。
这类奇人常常能够带给我们一些反思和启发，让我们重新审视生活的意义和目标。
例如，画家梵高就是一个极具自由奇人特质的艺术家，他的作品充满了激情和疯狂，但却深刻感染着每一个观众。
3. 智者型奇人智者型奇人是指那些拥有非凡智慧和见识的人，他们常常对人生、社会和宇宙有着独到的看法，给人以深刻启示。
这类奇人常常能够引领时代潮流，推动社会进步。
例如，哲学巨匠苏格拉底就是一个充满智慧的奇人，他对于人生和道德问题有着独到的见解，影响了无数后人的思想。
三、俗世奇人的魅力1. 破除常规俗世奇人常常挑战传统观念，打破常规思维，为人们带来新的启示和思考。
他们的存在让人们看到了不同的世界，拓宽了视野，激发了创造力。
在现实生活中，我们也应该学会尊重和欣赏这些奇人，从他们身上汲取智慧和勇气。
2. 唤醒灵魂俗世奇人的独特魅力在于他们能够唤醒人们内心深处的灵魂。
通过与奇人的接触和交流，我们不仅能够获得知识和智慧，更会感受到心灵的震撼和触动。
正是这种独特的魅力，让俗世奇人成为了文化历史中不可或缺的存在。
3. 启发思考俗世奇人常常给人以启发和思考，引导人们重新审视生活的意义和目标。
通过与奇人的沟通和交流，我们可以更加清晰地认识到自己的定位和使命，找到前行的方向和动力。
因此，俗世奇人的出现不仅是一种独特的表现形式，更是一种对人类智慧和勇气的崇高赞颂。
20.《俗世奇人》导学案doc
教与学20．俗世奇人主备：蒋联为审稿：蒋联为班级：姓名：组长：【教学目的】1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
【知识链接】冯骥才(1942～ )，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
【自主学习】1．给下列加点字注音。
发蔫．( ) 擅．长( ) 绰．号( ) 难堪．( )一瞅．( ) 发怔．( ) 褒．贬( ) 怵．( )抠．( ) 戳．( ) 瓢．( )2．解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：发怔：天衣无缝：大名鼎鼎：【合作探究】1.“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？2.刷子李和泥人张有什么共同点? -3.“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?教与学4.品味下面的语句。
揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
(1)．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)(2)．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
俗世奇人导学案
主备：陈雪芹修订冯玲李喜成评审：张学军
【学教练目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
四、题解：
1、“俗世”是什么意思？
2、“奇人”是什么意思？
【课堂探究】
五、研读课文：
（一）听一听，理清课文,泥人张是如何与海张五较量的？
第一回合：
第二回合：
（二）说一说‘泥人张’奇在什么地方？
（三）读一读品味精彩语言
1、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里？
品味语言之“奇”
1）、本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，简洁传神。请选一二例揣摩评析。
2）、三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大部分在嘴上。这个句子在句式上有什么特点?有什么表达效果？
3）、作者对待两个手艺人持怎样的态度？
4）、你认为在今天的社会环境下，、“泥人张”和“好嘴杨巴”的行事、做人方式能行得通吗？
【拓展延伸】
1、你还看过《俗世奇人》的哪些作品？你最喜欢哪一篇？说给大家听听。
2、作业：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为刷子李、泥人张分别写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
【课堂巩固练习】
1、给下列加点字注音。
（1）我家那大公鸡发蔫（），喂啥都不吃。
2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
《俗世奇人》语文教案11篇
《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。
师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。
不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。
老师模拟上海方言。
接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。
学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。
”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。
二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。
阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。
同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。
学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。
因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。
认真读一遍课文，即可顺利过“关”。
成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。
〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。
《俗世奇人》导学案 教案
20《俗世奇人》第一课时【教学目标】1.了解、积累词语，了解作家作品，整体感知课文；2.朗读课文，品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力3.学习文章以小见大的写法4．体会小人物大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。
培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学重难点】1.朗读课文，品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力2.学习文章以小见大的写法【知识链接】冯骥才，1942出生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
冯骥才是偏爱写"俗世奇人"的，他的道理是："码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
【自主预习】一．给生字词注音发蔫( niān ) 吃荤( hūn ) 阔绰(chuó) 抠( kōu ) 怵（c hù）看风使舵（duó）硌（gè）牙秫（shú）米面吓懵（měng）二．解释重点词语阔绰：排场大，生活奢侈发蔫：表现出精神不振八面玲珑：本指窗户明亮轩敞.后用来形容人处世圆滑,待人接物面面俱到.逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事（含贬义）。
也说见风使舵左右逢源：比喻做事情随便怎么办都很顺利。
也比喻办事圆滑三．熟读课文，了解课文内容【互动探究】1.泥人张和杨巴有什么共同点？明确：泥人张和杨巴都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
文章的人物性格刻画生动鲜明。
俗世奇人教学设计8篇
俗世奇人教学设计8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的俗世奇人教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
俗世奇人教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。
【课前准备】1、预习“读一读，写一写”。
2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
【教学设计】一、整体感知1、导入建议：学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标：教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
3、教师投影出示思考题：⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。
学生小组交流时明确。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。
5、设计此教学环节的目的：从整体上把握文章要点。
引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精读品味1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。
朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
2、教师投影出示思考题：自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3、设计此教学环节的目的：让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
三、拓展反思1、教师投影出示思考题：你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2、设计此教学环节的目的：让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
俗世奇人 导学案.doc
俗世奇人导学案【学习目标】1、了解刷子李、泥人张之“奇”，感受他们的个性魅力。
2、了解两文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3、了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【学习重点、难点】1、分析人物形象，感知人物之“奇”。
2、了解本文的一波三折的写作艺术，感受情节之“奇”。
3、品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言，感悟语言之“奇”。
【课前预习】1、扫清生字词障碍。
2、查阅冯骥才的资料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【学习过程】一、谈奇人奇事，破题导入。
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！中央电视台《挑战群英会》节目中也展示了很多奇人的绝活表演，令我们叹为观止。
同学们在课外也一定搜集到很多的奇人奇事，能够讲给同学们听，让大家跟你一起分享。
今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的俗世奇人一一刷子李、泥人张。
二、读课文，感受刷子李、泥人张的形象魅力。
1、读课文，以“的故事”为题说说初读课文的第一印象。
2、了解刷子李、泥人张之“奇”。
刷子李之“奇”就在行事奇、作派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人” 之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
他以这样的标准使自己远远超越了同吃这个碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。
刷子李其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。
大胆的“承诺”，充满自信，豪气冲天。
同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
泥人张之“奇”则是另一种风格。
他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成算，后发制人。
面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。
这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比。
在小组内畅谈自己的发现。
3、合作探讨：①刷子李自订规矩的做法“傻”不“傻” ？②泥人张面对海张五的侮辱一言不发是否显得懦弱？4、请以第二人称的方式说一句话表达对刷子李、泥人张形象的理解。
俗世奇人导学稿
《俗世奇人》导学案宁芳学习目标1.掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2.赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3.学习曲折有致安排情节的结构方法4.通过朗读，体会人物的情感与形象。
资料链接：简介作者：冯骥才， 1942 年生，当代作家，近年致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上，代表作有短篇小说《雕花烟雾斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》等。
课前预习：1.给下列加点字注音阔绰．（）撂．（）怵．（）抠．（）戳．（）（蛮）横．（）下晌．（）硌．牙（）秫．米（）吓懵．（）梆．硬（）黏．软（）2.解释词语阔绰：大名鼎鼎：练达：硌牙：教学过程一、导入：解题：“俗世”和“奇人”各指什么？（“俗世”多指民间社会；“奇人”指那些身怀绝技的民间艺人或工匠，如口技表演者、核舟雕刻者王叔远）二、朗读感知1.教师范读2.学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，读出单口相声的味道来。
3.学生自荐，朗读自己喜欢的段落，其余同学评点。
4.复述课文内容5.交流阅读感受。
三、精读品味1.本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事？2.面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？3.你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？（ 1 ）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（ 2 ）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？（ 3 ）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？四、语言品析（ 1 ）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（ 2 ）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
导学案 20《俗世奇人》
20《俗世奇人》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力；1. 学习文章以小见大的写法。
2. 品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：1. 通过朗读，体会人物的情感与形象。
2. 品味佳句，分析人物。
情感、态度和价值观：1. 体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
2. 了解我国民间艺人的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
导学重点：1. 学习曲折有致安排情节的结构方法。
2. 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
导学难点：1. 情节曲折有致，叙事一波三折。
2. 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
导学课时：1课时（总第77课时）导学方法：自主合作探究导学步骤：一、解题、检查预习（《奇人-钢丝上跑步》）（一）“俗世”、“奇人”是什么意思？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
（二）检查预习1、本文作者是当代作家________,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《 ______ 》，中篇小说《____》《____》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
（冯骥才、雕花烟斗、啊！、神鞭）2、给下列加点字（黑体字）注音。
发蔫(niān) 擅长(shàn) 绰 (chuò)号刷浆(jiāng) 戳(chuō) 一瞅(chǒu)发怔(zhâng) 褒贬(bāo) 怵(chù)抠(kōu)瓢(Piáo) 难堪(kān) 撂（liào）高①〔牛〕方言，傲气的意思。
①〔坎〕方言，把东西扔过去。
②〔稀松〕平常，普普通通。
⑤〔使〕方言，用。
②〔嘛样〕方言，什么样⑤〔下晌〕方言，即下午。
①〔想辙〕方言，想办法。
②〔练达〕指阅历丰富，通晓世故人情。
3、解释下列词语。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
俗世奇人导学案(含答案)
八年级下册第四单元导学案
课题：《俗世奇人》课型：新授课课时：2课时主备人：编写时间：年月日（星期）
合作探究
一、分析人物。
、刷子李和泥人张有什么共同点? -
明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”
”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度
为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗。
八年级语文下册 第四单元 第20课《俗世奇人》导学案(无答案) 新人教版
《俗世奇人》导学案【字词自学案】1.各段标上序号，熟读课文，读准字音。
怵．( ) 抠．（) 发怔．( ) 发蔫．( ) 沏．好（）秫．米（）梆．硬( ) 硌．牙（）吓懵．（）擀．面杖（）看风使舵．（）2.解释成语八面玲珑：逢场作戏：看风使舵：左右逢源：【阅读探究案】一、重忆奇人，理解题目。
二、收集资料，亲近作者。
三、感知情节，分析人物（一）学习《泥人张》（1）自由朗读课文。
根据故事的开端、发展、高潮、结局，以“海张五”的口吻，复述《泥人张》的故事情节。
开端：泥人张海张五发展：泥人张海张五高潮：泥人张海张五结局: 泥人张泥模子（2）泥人张“奇”在何处？请以“泥人张奇，奇在”这样的句式来说一说。
（二）学习《好嘴杨巴》（1）默读课文，一句话概括《好嘴杨巴》的主要故事情节。
（2）杨七和杨巴各自“奇”在哪里？四、品味语言，自主演绎选择文章中喜欢的句子或人物对话，自由品味，自主演绎。
注意：1.演绎文中人物的对话，要揣摩语气、语调、重音、神态、动作等。
2.从句式、修辞、表达效果等多角度品味文章的语言特色。
五、巧用对联，总结全文横批：上联：高手逢智斗传千古；下联：好嘴遇巧答扬美名。
【学用拓展案】1.寻奇探宝，传承文化潮汕有很多非物质文化遗产的传承人，他们都是文化艺术的奇人。
如潮阳的剪纸，潮州木雕，潮绣等的奇人。
请搜集有关的奇人奇事，并与同学们一起交流、分享！2.课外作业，学以致用写写我们知道的“俗世奇人”。
注意：抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”处。
1。
20课俗世奇人导学案1
高效课堂寇家河中学八语导学案下册设计：高利萍审核：张平李金仓班级：组名：姓名：时间：【49—20—1俗世奇人】导学案★学习目标：1．熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2学习曲折有致安排情节的结构方法。
．3．体会小人物大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。
培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
★学习重难点：重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。
★学法指导：1、朗读法。
2．讨论点拨法。
3．品读法。
★知识链接：1.作者介绍：冯骥才（1942-- ），当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
2. 记叙文中的描写手法也可以分为以下几种：白描：无比喻修饰，以叙述代替，重在传神。
细描：细腻深刻，修饰较多。
直接描写：直接对人物的各个方面进行描写。
间接描写：通过别人的眼睛或周围的事物来描写。
主观描写：带感情色彩。
客观描写：不带感情的准确的描写，常用于说明文中。
★学习流程：【自主学习】1.词语注音：阔绰（）撂高的（）吆喝（）怵三分（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（）下晌（）黏软香甜（）吓懵（）砸饭碗（）2.补充词语（）场作戏八面（）看风使（）左右逢（）山（）海（）（）有兴味（）陋（）闻大名（）痛改（）人情（）毫不（）3.解释词语：八面玲珑：逢场作戏：看风使舵：左右逢源：【合作探究】1.理解题目2、学习《泥人张》高效课堂寇家河中学八语导学案下册设计：高利萍审核：张平李金仓（1）本文主要讲述一件什么事？（2）、"泥人张"为什么常去戏院大观楼和天庆馆？（3）为什么估衣街上来来往往的人看到"贱卖海张五"就"谁看谁乐"？（4）"泥人张"和"海张五"性格上各有什么特点？请举例说明。
20 俗世奇人 导学案
1
民间艺术工作者，
大名鼎鼎
左右逢源：
（要求能在阅读的基础上体会课文主旨，
渐渐埋没，无人知晓。
杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千）海张五那边还在不停地找乐子，
1
民间艺术工作者，
大名鼎鼎
左右逢源：比喻做事得心应手，非常顺利。
求能在阅读的基础上体会课文主旨，把握故事主人公的最大特点，并体验作者描绘的市井人物的地方制作手艺，用其奇特的制作方式展示自己的才能，是一位真正有绝活的奇人。
在泥人张贱卖“海张五”处。
写出泥人张用“机智”斗败海张五。
埋没，无人知晓。
杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
“泥人张”
）海张五那边还在不停地找乐子，
“捏、揉、做”等词，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。
为嘛？傻啦？请赏析本句好在哪？。
俗世奇人.导学案
20.《俗世奇人》导学案主备人：曾茶香审核人：王少苏授课时间：【学习目标】１、品味重点句段，学习人物速写的方法２、品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
【学习重难点】波澜起伏的情节语言品味一、预习检测1、作者简介冯骥才(1942～)，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
二、自主学习主要教学方法：通过自读，把握文章情节、人物、语言。
1、引导性提示——想一想，“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？2、能力锻炼——他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
精读课文——进一步品味语言，文中有一些传神的字句，要引导学生品味其韵味。
１、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
２、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？) 教师引导分析、学生讨论、交流。
学习笔记二次备课三、合作探究１、提问：“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
《俗世奇人》导学案
樊城区35中学学校八年级下册语文导学案班级：姓名：执笔人：王红霞教研组长：王红霞教学副校长：胡华片区组长：王红霞课题：《俗世奇人》课型：自读课文课时：一课时学习目标：1、了解旧天津的民俗，积累相关知识2、感知人物形象3、培养热爱祖国文化的情感当堂测评分层达标基础落实品味句子：1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
2、三分活，七分说，死人说活了，破货变好活货，买卖人的功夫大半在嘴上。
发展能力3、为你周围有绝活的人写一段话（50字左右），突出他们的奇处、绝处。
提升素养刷子李①天津卫的人，全是硬碰硬站着的，手艺人靠的是手，手上就是有绝活，这是个公论。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央，没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是一种活法。
好比唱大戏的，都讲究闯天津码头。
天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。
戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱起，大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摔上去，茶叶末子沾满戏袍和胡须。
天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙：刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王……天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。
专干刷墙一行，别的啥也不干，哪怕饿着。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，那效果就赛升天一般完美。
最叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，活干得利索，身上绝没有一个白点。
读书人讲究“文不加点”，他就有个“身不加点”。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
倘若没这一本事，他不早饿成干儿了?这等传说，你说神不神!③这一年，刷子李收了个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶，点烟，当下手，跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回可得亲眼瞧瞧。
俗世奇人导学案
《俗世奇人》导学案五一班王颖一、指导思想俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”从遥远的古代开始，劳动人民便开始提倡读书，书籍是了解世界的窗口，如今的信息时代，一切飞速发展，如果不读书、不学习，那必将被社会所淘汰。
一本好书可以走进孩子的心灵，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。
至于好的读书习惯更是要从小开始培养，所以我班决定开展这次活动，即以丰富多彩的读书活动为载体，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力，让学生从中体验读书的快乐。
二、活动目的1、通过活动，让学生喜爱读书，让好书成为他们的朋友。
2、通过活动，扩大孩子的视野，活跃思维。
3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香班级奠定基础。
4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
三、活动口号“读健康有益之书，做奋发向上之人！”交流目标1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3．进一步了解小说的特点。
4．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
交流重点、难点1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1．师生共读《俗世奇人》。
2．学生完成读书交流单。
3．多媒体课件。
教学过程四、泥人欣赏五、俗世奇人简介；作者简介。
六、俗世奇人绝活欣赏七、拓展训练问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？答：“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
八、说一说：读完书后最喜欢哪个人物？为什么？九、泥人张&好嘴杨巴十、想一想1. 为什么说”有第一,没第二”?用到了什么修辞方法?为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦，用到了夸张的修辞手法九、再想一想1.请赏析本句好在哪？通过在场人们的迷惑，从侧面写出了杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹。
俗世奇人的导学案含答案
【学习目标】1.解决词语,了解作家作品,整体感知课文内容。
以情景诵读,情节表演,佳句品味,人物分析的形式学习课文。
2.采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的综合素养。
3.体会小人物大智慧,体会我国文化遗产的宝贵。
培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
【学习重点】2、学习文章以小见大的写法。
【学习难点】引导学生联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中富有表现力的语言。
【自主预习案】1.文学常识:冯骥才,( )人,中国当代着名( )和( )1942年生于( ).2.词语注音:阔绰( ) 撂高的( ) 吆喝( )怵三分( )捏一撮( ) 秫米面( )硌牙( ) 琢磨( ) 下晌( )黏软香甜( )吓懵( )砸饭碗( )3.补充词语( )场作戏八面( ) 看风使( )左右逢( )山( )海( ) ( )有兴味( )陋( )闻大名( )痛改( )人情( ) 毫不( )4.解释词语:八面玲珑:逢场作戏:看风使舵:左右逢源:【课内探究案】一、情景导入,明确目标。
二、自主探究,释疑解惑。
朗读课文.初步感受奇人1.理解题目2.把握文章情节.(1)想一想,“泥人张”.杨七.杨八.各自奇在哪里?(2)他们各自给你留下了什么样的印象,试着分别简要概括.(3)《泥人张》中说艺可靠.而《好嘴杨八》中说技艺靠嘴,两者是否矛盾?3.精读课文.进一步品味语言.找自己欣赏的语句与大家共同分析.(1).“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置?如果刷子李手艺平平,专在保证“身上没有白点”上下功夫,那就不但无用而且可笑。
刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺,其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪,也不妨看作是对自己的挑战和较劲。
这一切如果有了雄厚的实力做后盾,就绝不能说是作态作秀,即便是作秀,他做的也确实“优秀”。
或者说,这是一种“包装”,是一种广告效应,完全无可非议。
4.5俗世奇人学案(新人教版八年级下)
第二十课俗世奇人导学案【学习目标】（1）了解一波三折的故事情节，把握人物形象。
（2）学习文章以小见大的写法。
（3）体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言。
（4）联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解。
【资料链接】《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
冯骥才,当代作家、画家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。
内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
《俗世奇人》包括苏七块、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴等。
【学习过程】一、尝试学习：1.给下列黑体字注音。
怵（）秫（）硌（）抠（）琢磨（）（）撂（）戳（）模子（）敦厚（）莲花落（）子卡（）嗓子2、朗读课文两遍：思考：文中写了哪些人和事？二、自主学习，整体感知：提示：朗读课文。
思考：1、文中写了哪些奇人? 你喜欢哪位？请在课文中做出圈点批画。
2、试一试：讲一讲奇人的故事。
三、合作探究：1、泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方，给你留下了什么印象？2、品精彩语言：你觉得文中哪些词、句子、语段生动传神地刻画了人物形象？请找出读一读，品一品。
3、探讨：在《泥人张》中说技艺靠“手”，而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”，两者是否矛盾？四、拓展提升——挑战好嘴：慈禧太后特别喜欢听京剧，也就常赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。
有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕点说：“这些都赐给你，带回去吧！”走南闯北、善于察言观色的杨小楼看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错，于是心里面想，早就听说太后老佛爷写的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字呢？杨小楼心里面是这么想的，于是乎他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“叩谢老佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请……另外恩赐点……”“要什么？”看来，今天慈禧太后老佛爷的心情还真是不错，居然没有发怒。
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《俗世奇人》导学案
主备人：审核人：复核人：
学习目标
1、思考泥人张和杨巴的“奇”，对人物作出自己的评价。
（重点）
2．品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。
（难点）
一、课前自学
1、朗读课文，扫除文障。
怵( ) 抠（) 发怔．( ) 发蔫．( ) 沏．好（）秫．米（）擀．面杖（）看风使舵．（）梆．硬( ) 琢磨
．．（）举荐．（）硌．牙（）吓懵．（）
2、课文出处、作者：
二、合作探究
1、熟读课文，想一想，“泥人张”和杨七、杨巴各自“奇”在什么地方？
“泥人张”：
杨七：
杨巴：
2、作者在《泥人张》中说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在《好嘴杨巴》中却称赞一个巧遇辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。
作者的观点是否前后矛盾？
三、组间展示，精讲点拨
1、品味下面的语句，揣摩恰当的语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）②海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
（你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
）
③三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在在嘴上。
（这个句子在句式上有什么特点？有什么表达效果？）
④京城豪门，京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
（府县道台们对招待吃食的计较，体现了他们的什么心理？）
2、结合例句分析本文语言有什么独到之处？
①一个泥团砍过去。
②只见人家赛没听见。
③他把这泥团往桌上叭地一戳。
④“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻（他也顺坡下了），但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！
四、达标检测
1.根据拼音写汉字。
①发ｎｉāｎ（）②ｓｈàｎ（）长③ｚｈàｎ（）浆
④发ｚｈèｎɡ（）发傻
2.《俗世奇人》塑造了两位____________的形象。
两位艺人都只选择____________ 件小事来写，却写得形神兼备。
文章的语言具有浓郁的____________风味，并且____________ 、___________ 。
3.“一双眼睛百种看法”说明汉语词汇十分丰富。
请你写出三个表示“往远处看或往高处看”的双音节词语。
①____________②____________③____________
五、拓展提升
为你周围有绝活的人写一篇人物速写。
抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
（100字左右）。