浅析大学生特殊群体的精准化服务
特殊学生群体的个人化关爱方案
特殊学生群体的个人化关爱方案1. 引言特殊学生群体，包括残疾学生、学习困难学生、情绪行为障碍学生等，他们在学习和生活中面临诸多挑战。
为了让这些学生充分感受到教育的公平和关爱，我们需要为他们量身定制个人化关爱方案。
本文档旨在探讨如何为特殊学生群体提供更加专业、细致的关爱和支持。
2. 关爱方案的目标- 提高特殊学生的自信心和自我价值感- 帮助他们充分挖掘潜能，实现个性化发展- 促进他们在社交、情感、学术等多方面的进步- 使他们更好地融入校园生活，减少歧视和排斥现象3. 关爱方案的实施原则- 个性化：充分了解每个特殊学生的需求、特点和优势，为他们量身定制关爱计划- 全面性：关注特殊学生在学习、生活、情感等各方面的需求，提供全方位的支持- 持续性：关爱方案应具有长期性和稳定性，确保特殊学生得到持续的关注和帮助- 协同性：加强与家长、教师、专业人员等各方的沟通与合作，共同为特殊学生提供专业支持- 人性化：尊重特殊学生的人格尊严，关注他们的情感需求，给予关爱和理解4. 关爱方案的具体措施4.1 学习支持- 个性化辅导：针对特殊学生的学习需求，提供个性化的辅导课程，如一对一辅导、小组讨论等- 调整教学内容和方法：根据特殊学生的认知水平、学习兴趣等因素，适当调整教学内容和教学方法- 辅助工具和资源：为特殊学生提供必要的辅助工具和资源，如盲文书籍、电子辅助设备等4.2 情感和社交支持- 心理咨询：为特殊学生提供定期的心理咨询服务，帮助他们处理情绪问题和心理困扰- 社交技能培训：组织社交技能培训活动，提高特殊学生的社交能力和自信心- 同伴支持：鼓励特殊学生参与同伴互助活动，建立良好的同学关系，减少孤独感4.3 生活照顾- 生活辅导：为特殊学生提供生活辅导，帮助他们提高自理能力和生活技能- 安全保障：加强校园安全隐患排查，确保特殊学生的人身安全- 家校沟通：加强与家长的沟通，了解特殊学生在家庭生活中的需求和困难，提供相应支持4.4 特色活动- 兴趣爱好培养：组织针对特殊学生的兴趣爱好培养活动，如绘画、音乐、体育等- 成功体验分享：定期组织特殊学生分享自己的成功体验，提高他们的自信心和成就感- 社会实践：组织特殊学生参与社会实践活动，拓宽视野，增强社会责任感5. 关爱方案的评估与反馈- 定期评估：对关爱方案的实施效果进行定期评估，了解特殊学生的需求变化，调整方案- 家长反馈：积极倾听家长的意见和建议，不断完善关爱方案- 学生满意度调查：开展特殊学生满意度调查，了解他们对关爱方案的认可程度，进一步优化方案6. 总结为特殊学生群体提供个人化关爱方案，是教育公平的重要体现。
大学生就业指导服务工作精准化研究——以三门峡职业技术学院师范类专业为例
224大众商务我国经济增速放缓，特别是受疫情影响，毕业生就业难问题日益突出，就业压力显著加大。
教育部、人力资源社会保障部于2020年12月1日在北京召开2021届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议，会议指出“2021届高校毕业生总规模预计达909万人，比2020届的874万人增加35万人，面临的就业形势更加严峻复杂”。
就业是民生之本，以习近平同志为核心的党中央要求，扎实做好“六稳”工作，全面落实“六保”任务，其中排在第一位的就是就业，在政府工作报告中也多次提及，可见党和国家对就业工作的高度重视。
对高校来说，要认识到毕业生就业工作的重要性，一方面，事关广大毕业生及家庭的切身利益，事关国家经济社会发展和稳定；另一方面，关乎学校的长远、发展，特别是毕业生就业质量反映了学校办学理念、办学水平、人才培养质量等。
一、三门峡职业技术学院师范类毕业生情况精准分析（一）毕业生人数逐年递增，就业形势严峻全国毕业生人数逐年递增的情况对我校来说也同样存在。
就近两年人数对比来看，2020届毕业生5250人，师范类毕业生992人；2021届毕业生5620人，师范类毕业生1192人，呈逐年递增。
每一年都是最难就业年，找工作难，想找个好工作更难。
（二）毕业生就业意向岗位的选择（1）对于师范类毕业生来说，绝大多数同学的第一意向岗位选择是公办院校教师。
首先，他们会参加各省、市、区、县的招教考试、特岗教师考试等；其次，私立院校的教师岗位或者培训教育机构的教师或咨询岗位；最后，一些与教师、学校无关的其他岗位。
其中后两类岗位变数最大、稳定性最差，学生往往会一边工作一边参加考试，以寻求更好的岗位。
（2）少部分师范类毕业生由于了解到教师工资待遇不高，毕业后也不想从事相关专业工作，只能另寻其他喜欢的工作。
（3）少部分师范类毕业生，尝试过教师岗位工作后，发现自己的性格、能力等方面不适合岗位要求，不能胜任，主动放弃，会寻找其他合适的岗位。
精准扶贫理念下贫困大学生就业帮扶对策探析
精准扶贫理念下贫困大学生就业帮扶对策探析【摘要】本文主要探讨了在精准扶贫理念指导下，如何帮助贫困大学生就业的对策。
首先阐述了精准扶贫理念的内涵和特点，指出其注重精准识别贫困对象，精准施策帮扶的特点。
接着分析了贫困大学生就业现状，指出他们面临着就业机会少、竞争激烈等问题。
然后提出了加强政策支持、提升就业能力、建立健全帮扶机制等对策。
最后总结了精准扶贫理念下贫困大学生就业帮扶对策的重要性，并展望了未来帮扶工作的发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地促进贫困大学生就业，实现精准扶贫工作的目标和效果。
【关键词】精准扶贫理念, 贫困大学生, 就业帮扶, 政策支持, 就业能力, 帮扶机制, 内涵, 特点, 分析, 对策, 总结, 展望未来1. 引言1.1 研究背景随着我国精准扶贫政策的深入推行，贫困大学生就业问题备受关注。
贫困大学生作为贫困人口中的特殊群体，面临着就业难题的挑战。
他们在就业过程中往往面临着种种困难，比如缺乏就业机会、缺乏就业技能、社会竞争压力大等。
如何在精准扶贫的理念下有效帮扶贫困大学生实现就业，成为当前亟待解决的问题之一。
贫困大学生作为国家扶贫政策的重点对象，其就业问题直接关系到扶贫政策的实施效果和长远发展。
深入研究精准扶贫理念下贫困大学生就业帮扶对策，不仅能够更好地帮助贫困大学生脱贫致富，提高其生活质量，也能够为扶贫政策的优化与完善提供重要借鉴和参考。
通过对贫困大学生就业问题进行深入探讨，能够为相关部门制定更加有效的政策措施提供科学依据，为贫困大学生的就业问题找到可行的解决途径。
1.2 研究目的贫困大学生就业帮扶是当前精准扶贫政策落实的重要内容之一，是解决贫困户持续脱贫的关键环节。
在当前背景下，大学生作为国家的未来和希望，如何有效帮扶贫困大学生就业，是一个亟待解决的问题。
本研究的目的在于探究在精准扶贫理念的指导下，如何制定有效的对策措施，促进贫困大学生就业，帮助他们走出困境，实现自我发展和社会融入。
2024年特殊群体学生帮扶总结（2篇）
2024年特殊群体学生帮扶总结一、前言随着社会的发展和进步，特殊群体学生的教育问题日益受到社会的关注。
特殊群体学生包括残疾儿童、留守儿童、贫困学生等，他们由于不同的原因，在学习和生活上都存在困难。
为了帮助这些特殊群体学生获得平等的教育机会，我们在____年开展了一系列的帮扶活动。
下面是针对这些活动的总结，以期为以后的帮扶工作提供借鉴与参考。
二、活动内容1.为残疾儿童提供康复帮扶为了满足残疾儿童的康复需求，我们在残疾儿童学校设立了康复中心，并配备了专业的康复师。
定期或不定期组织各种康复活动，如物理治疗、言语治疗和心理治疗等，以提高残疾儿童的生活质量。
2.关爱留守儿童针对留守儿童的特殊需求，我们设立了专门的留守儿童关爱中心。
在该中心，我们为留守儿童提供学习辅导、心理咨询和爱心陪伴等服务，使他们能够获得更多的关爱和关心。
3.助力贫困学生对于贫困学生，我们通过设立助学金和奖学金来帮助他们解决经济问题，确保他们能够顺利完成学业。
同时，我们也提供学习辅导和职业规划的支持，帮助贫困学生更好地规划未来。
4.开展社会实践活动为了提高特殊群体学生的综合素质，我们组织了一系列的社会实践活动。
这些活动包括参观工厂、参与志愿者活动和实习等，让学生们更好地了解社会、培养自己的实践能力。
三、活动效果1.残疾儿童康复工作取得显著成效通过康复中心的建设和康复师的辅导，残疾儿童的康复效果得到了明显提高。
他们的运动能力和日常生活自理能力都有了明显的改善，这使他们能够更好地融入社会。
2.留守儿童关爱工作取得积极进展通过留守儿童关爱中心的服务，留守儿童的学业成绩和心理状况都有了明显的改善。
他们的学习动力得到了提高，自信心和社交能力也得到了增强。
3.助力贫困学生实现教育梦想通过助学金和奖学金的资助，贫困学生的经济问题得到了解决。
他们能够继续接受教育，实现自己的教育梦想。
同时，学习辅导和职业规划的支持也帮助他们更好地规划未来，提高就业竞争力。
河南省大学生就业困难群体的精准帮扶对策研究
河南省大学生就业困难群体的精准帮扶对策研究随着中国高等教育的不断普及和大学生规模的不断扩大，河南省大学生就业已经成为一个严峻的社会问题。
据统计数据显示，每年河南省有数十万大学生毕业，他们面临着就业难、就业压力大、就业渠道单一等问题。
尤其是一些特殊的群体，比如残疾大学生、贫困家庭大学生、农村寄宿制学校大学生等，他们的就业难度更是加大。
如何对这些就业困难的大学生进行精准帮扶，成为当前社会亟待解决的问题之一。
一、河南省大学生就业困难群体的主要特点河南省大学生就业困难群体主要包括以下几类：1. 残疾大学生：由于身体残疾，往往面临就业机会少、单位招聘少的问题，导致他们就业困难。
2. 贫困家庭大学生：由于家庭贫困，缺乏就业所需的社会关系和资源，使他们在就业中面临巨大的压力和困难。
3. 农村寄宿制学校大学生：由于受教育资源的不均衡，他们在就业时往往面临着城乡差别、知名学历差等问题。
以上三类大学生就业困难的特点主要表现为：就业机会少、就业渠道窄、就业条件艰苦、竞争激烈等。
二、河南省大学生就业困难群体的精准帮扶对策针对河南省大学生就业困难群体的特点，应采取以下精准帮扶对策：1. 完善政策法规。
加强对残疾大学生、贫困家庭大学生、农村寄宿制学校大学生等就业困难群体的政策扶持，采取差别化、个性化的帮扶措施，为其提供更多的优惠政策和资金支持，使其在就业中享有平等的机会和权利。
2. 加强就业服务。
建立健全大学生就业指导服务体系，为大学生提供更多的就业指导、职业规划等方面的帮助，帮助他们提升就业竞争力，增加就业机会。
3. 开展岗位定制。
针对残疾大学生、贫困家庭大学生、农村寄宿制学校大学生等就业困难群体，通过就业培训、技能培训等方式，为其开展岗位定制，提高其就业技能，增加就业机会。
4. 加强宣传教育。
通过各种渠道，加强对大学生就业困难群体的宣传教育，引导社会各界关注和支持这些特殊群体，增加他们的就业机会。
5. 鼓励创业。
在政策法规上给予残疾大学生、贫困家庭大学生、农村寄宿制学校大学生等就业困难群体更多的创业扶持政策，鼓励他们通过创业来实现就业。
2024关爱特殊群体学生工作总结
2024关爱特殊群体学生工作总结
2024年我们关爱特殊群体学生的工作总结如下：
1. 完善特殊群体学生保障体系：在2024年，我们继续加强特殊群体学生的保障体系建设。
通过与相关部门合作，完善相关政策，确保特殊群体学生享有平等的教育机会。
2. 提高特殊群体学生教育质量：我们注重提高特殊群体学生的教育质量。
通过培训师资队伍，提供专业化的教育服务。
同时，提供个性化的教育方案，满足不同特殊群体学生的需求。
3. 促进特殊群体学生融入社会：我们致力于促进特殊群体学生的社会融入。
通过与社会组织合作，提供就业培训和就业机会，帮助特殊群体学生实现自我价值和自给自足。
4. 加强家校合作：我们重视家校合作，认为特殊群体学生的教育工作需要家庭和学校的共同努力。
我们定期与家长进行沟通，了解他们的需求和意见，制定相应的教育计划。
5. 加大舆论宣传力度：我们认识到舆论宣传对于特殊群体学生工作的重要性。
我们加大宣传力度，通过媒体、互联网等渠道，向社会传递正能量和正确的价值观，促进社会对特殊群体学生的关注和理解。
总之，2024年我们将继续关爱特殊群体学生，提高他们的教育水平和生活质量，促进他们的全面发展。
我们将继续努力，为特殊群体学生创造一个更加包容和平等的社会环境。
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高职院校辅导员如何精准帮扶单亲家庭经济困难女大学生就业
教育理论研究高职院校辅导员如何精准帮扶单亲家庭经济困难女大学生就业徐莉孙祥来（青岛酒店管理职业技术学院，山东青岛266100）摘要：大学生就业越来越受到社会多方面的关注，高等职业院校的毕业生数量占高校毕业生总数的一半以上，高职院校单亲家庭经济困难女大学生是高职院校学生中的特殊群体，辅导员要对她们就业给予特殊关注和精准帮扶，分析她们的就业特点，积极采取多种有效的措施，提高她们的就业竞争力，帮助她们及时顺利就业。
关键词：高职院校辅导员单亲家庭经济困难女大学生近些年来，国家有关部门出台了一系列促进大学生就业和创业的政策，达到了很好的社会效果。
但是，高职院校单亲家庭经济困难女大学生作为高校学生的特殊群体的就业压力依然较大。
为缓解这部分同学的就业压力，需要辅导员在帮助她们完成学业的同时,热切关心她们的就业理想，精准关注她们的就业需求,有效提高她们的就业竞争力。
一、高职院校单亲家庭经济困难女学生的就业特点1.就业愿望特别迫切，就业期望值相当高。
高职院校单亲家庭经济困难女大学生大部分来自农村家庭，她的家庭经济，有些学生的学来自国家助学，毕业后面临还贷的压力。
毕业前学生和学生家都学有所成，学，尽的投入，的产出。
她们热切的，到理想的作，的，家庭经济困的。
2.就业焦虑多，压力大。
高职院校单亲家庭经济困难女大学生大有心，体会到家庭国家助大学的，心毕业到好工作,辜负父母的殷切期望和国家的大力资助。
她有这些思想后就生就业前的心理，就业压力一学生大，心，，生活。
3.缺乏较多的社会资源。
大学生求职成功，需要本人优秀的在校表现和求职的力，需要大学生和社会，面的力量。
高职院校单亲家庭经济困难女大学生的家长没有给学生的社会。
部分学生在校自心，，注，有良好的际关系。
这些学生在企业打道的程中，明显处的地位，息较少，渠道较窄，法妥，效果佳。
4.求职投入受局限。
大学生在求职程中需要较多的经济、时间和精力等方面的投入。
从经济方面讲，学生需要上网搜索就业信息，制作简历，购置职业装，适当化妆,有时候需要跨同省市参加招聘会面试；家庭经济困难女大学生因经济原因较少。
学校特殊群体稳定工作总结
学校特殊群体稳定工作总结
学校特殊群体是指那些在学习、生活方面需要特殊关爱和支持的学生群体，包
括残疾学生、贫困学生、留守儿童等。
学校特殊群体的稳定工作是学校教育工作中非常重要的一环，它关乎着每个学生的成长和发展，也是学校教育公平的重要体现。
首先，学校特殊群体的稳定工作需要建立健全的支持体系。
学校应该建立起一
支专业的支持团队，包括心理咨询师、特殊教育老师、社工等，他们能够为特殊群体学生提供专业的支持和帮助。
同时，学校还应该建立起家校合作的机制，让学生的家长也能够参与到特殊群体学生的教育工作中来，共同关心和支持他们的成长。
其次，学校特殊群体的稳定工作需要注重个性化的关怀和教育。
每个特殊群体
学生都有自己的特点和需求，学校应该根据学生的具体情况，制定个性化的教育方案和关怀计划，让每个学生都能够得到适合自己的教育和支持。
同时，学校还应该加强对特殊群体学生的关爱和关注，让他们能够感受到学校的温暖和关怀。
最后，学校特殊群体的稳定工作需要全校师生的共同参与。
教师应该加强对特
殊群体学生的教育培训，提高自己的专业水平和教育能力，让他们能够更好地服务于特殊群体学生。
同时，学生也应该加强对特殊群体学生的理解和支持，让他们能够在学校中得到尊重和友爱，共同促进学校特殊群体的稳定工作。
总之，学校特殊群体的稳定工作是一项长期而艰巨的任务，需要学校全体师生
的共同努力。
只有通过建立健全的支持体系、个性化的关怀教育和全校师生的共同参与，才能够更好地为特殊群体学生提供稳定的支持和帮助，促进他们的健康成长和发展。
就业困难大学生的“精准帮扶”
就业困难大学生的“精准帮扶”作者：余姗姗来源：《今日财富》2017年第35期随着高等教育的普及和入学率的提高，高校的毕业生人数连创新高，2017年为795万人，2018年预计将达820万。
由于毕业生人数的巨大，大学生就业难的问题越来越突出，“史上最难就业季”也成为了就业新常态。
而在毕业生的群体中有一部分特殊群体——就业困难大学生。
在激烈的竞争和强大的压力环境下，对就业困难大学生的帮扶工作难度增大，“精准帮扶”的作用和意义也更加重大。
一、就业困难大学生的类型（一）学业困难型有少部分大学生在校学习期间，学习态度不端正，专业学习不认真，专业知识薄弱，专业技能缺失，甚至还有不少挂科情况，导致不能顺利毕业，无法获取毕业生或者学位证。
而在大学生遍地都是的就业市场上，这部分人很容易被企业直接拒绝和忽视，很難获得企业的面试机会，更不要说顺利入职了。
（二）经济困难型经济困难学生，也即贫困生，大多数来自偏远的农村家庭或因各种变故的低收入家庭。
在高校学生群体中，贫困生占比达20%左右。
贫困生在求职过程中一是要面对较高的经济压力。
求职过程中，求职材料的制作、面试服装的准备、来回的食宿路费等都是不可避免的开支，而且随着物价水平的不断提高，求职的成本开支也越来越大。
二是因为综合素质不高，竞争优势弱。
根据贫困生的家庭背景和成长经历来看，大部分贫困生的综合素质都能力偏低，在以个人综合素质取胜的求职竞争中处于明显劣势，获得较好入职机会的比例更低。
（三）慢就业观型与“史上最难就业季”成为新常态相比，就业工作中还有一个逐渐出现的新常态现象——持慢就业观毕业生人数的增多。
虽然当前就业形势严峻，就业压力整体较大，但是随着社会整体的经济情况的发展，家庭收入的提高，也有一部分毕业生对就业持观望态度，对求职的准备不充分，对参加企业招聘的积极性较低。
当然，持有慢就业观型的学生也有的是对工作期望高，不将就。
二、精准帮扶的措施（一）“建档立卡”，分类帮扶由于不同类型的就业困难大学生在求职过程中所遇到的实际困难各不相同，所以精准就业帮扶的第一步就需要对不同类型的就业困难学生逐一“建档立卡”，摸清具体情况，制定不同的帮扶措施。
关爱特殊群体学生情况总结
关爱特殊群体学生情况总结
关爱特殊群体学生是教育系统和社会的重要任务之一。
这些特殊群体学生包括有学习
障碍、身体残疾、自闭症谱系障碍、情绪障碍等特殊需求的学生。
关爱特殊群体学生，可以帮助他们融入学校和社会，获得平等的教育机会，充分发展自己的潜能。
关爱特殊群体学生需要多方面的关怀和支持。
首先，教育机构需要提供适合他们的教
育环境和资源，包括设立特殊教育班级或资源室，配备专业的教育人员和特殊教育辅
助设备。
此外，教育机构还应该加强师资培训，提高教师对特殊群体学生的理解和教
育能力。
除了教育机构的支持，家庭和社会也应该积极参与关爱特殊群体学生。
家庭应该提供
温暖和稳定的家庭环境，支持学生的学习和发展。
社会应该倡导包容和尊重，给予特
殊群体学生多样化的发展机会，避免歧视和排斥。
关爱特殊群体学生的方式和策略也需要因材施教。
针对不同的特殊群体学生，可以采
取不同的教育措施。
比如，为有学习障碍的学生提供个性化的学习计划和辅导，为身
体残疾学生提供无障碍的教育环境和辅助设备等。
总之，关爱特殊群体学生是一项复杂而重要的任务，需要教育机构、家庭和社会的共
同努力。
只有给予特殊群体学生充分的关注和支持，才能实现他们的平等教育权利，
并促进他们的全面发展。
关爱特殊群体学生情况总结
关爱特殊群体学生情况总结关爱特殊群体学生是教育工作中的重要任务。
特殊群体学生指的是有学习障碍、残疾、特长或者其他特殊需求的学生。
为了更好地关爱特殊群体学生，以下是一些情况总结：1. 理解他们的需求：特殊群体学生可能面临着各种特殊需求和挑战，教育工作者应该努力理解他们的情况，包括他们的学习方式、沟通方式、注意力集中问题等。
只有了解到他们的需求，才能更好地提供适合他们的支持和教育。
2. 个性化的学习计划：特殊群体学生在学习上可能需要更多的帮助和支持。
教育工作者应该根据每个学生的情况制定个性化的学习计划，包括使用特别的教学方法、提供额外的辅导和支持等。
这样可以更好地满足他们的学习需求，使他们能够更好地适应学习环境。
3. 建立良好的沟通渠道：与特殊群体学生的家长和其他教育工作者建立良好的沟通渠道非常重要。
及时沟通学生的学习情况、进展和问题，可以增加家长和教育工作者之间的合作和理解，从而更好地关注和支持特殊群体学生的学习。
4. 提供情感支持：特殊群体学生在学习和生活中可能面临更多的挑战和困难。
除了学习上的支持，我们也应该提供情感上的支持。
鼓励他们克服困难、保持积极向上的心态，并提供适当的心理辅导和支持。
5. 营造包容和友善的学习环境：特殊群体学生也应该享有平等的学习权利和机会。
教育工作者应该积极营造包容和友善的学习环境，鼓励学生之间的互相尊重和支持。
学生们应该感受到他们是被接纳和重视的，并能够自信地展示自己的特长和才华。
总之，关爱特殊群体学生需要教育工作者的理解、支持和耐心。
只有给予特殊群体学生个性化的教育和支持，他们才能充分发展自己的潜力。
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究
基层教育农家参谋-245-NONG JIA CAN MOU高职院校特殊学生群体精准服务管理研究张晓檬（江西电力职业技术学院，江西南昌，330032）【摘 要】随着我国社会的快速发展和进步，教育改革与社会中整体的经济形态改变，也为高职院校中学生的发展带来了一定的变化。
而目前高职院校所面临的主要问题就是，特殊学生群体和数量在不断的扩大，各种各样的特殊学生也为校园管理工作提出了一定的挑战。
所以，本文也就高职院校中学生群体中特殊类型的管理工作进行分析，首先对这一群体进行分类，并且了解其特殊的原因和具体表现，在此基础上提出建议，希望能够通过最有效的思想理念，改善高职院校管理机制在日常教育中，坚持人文化手段管理特点，为社会培养出更多的人才。
【关键词】高职院校；特殊；学生群体；精准服务在我国教学改革理念不断推进的过程中，高职院校担负着培养应用型高素质人才的主要任务，面对普通高校的不断转型和招生规模的不断扩大，高职院校的学生人数也在逐步增加，所以，面对这样的情况，很多高职院校不得不降低自己对于招生的要求和门槛，再加上互联网技术不断的发展，社会中多元化的价值观被提出，高职院校学生群体逐渐出现了各种不良的思想和学习习惯，这些也给校园中学生的管理工作提出了一定的挑战。
所以，本文也针对高职院校中特殊学生的情况进行分析，提出合理的改善建议，希望能够为高职院校和谐稳定发展做出贡献。
1 特殊学生群体分类在高职院校中，学生的特殊群体属于一个社会性的概念，而这一概念一旦进入校园，指的就是因为学习情况、未来就业情况、人际交往和具体的家庭背景关系等原因，所呈现出的具有某种心理不良行为的共同特征的学生群体。
据调查能够看出，高职院校中特殊的学生群体一般包括的就是，身体和心理上的不健康，一般就是学生心理上的问题比较严重，由于各方面因素的影响，导致学生出现的焦虑症状，甚至有些学生因为心里和精神上的压力过大，而出现失眠、强迫、抑郁等现象，这些都被称为高职院校中的特殊学生群体。
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究近年来，随着中国高职教育的迅速发展，高职院校特殊学生群体逐渐增多，如学习困难、身体残疾、心理问题等。
这些特殊学生需要获得特殊的服务与关注来满足他们的特殊需求。
因此，对高职院校特殊学生群体进行精准服务管理显得尤为重要。
在实践中，高职院校可以通过以下几种方式来实现精准服务管理：一、建立完善服务体系高职院校应该建立起完善的服务体系，包括服务机构、服务流程、服务标准等。
特殊学生可以向服务机构申请相应服务，服务机构根据申请者的情况进行初步筛选，并提供相应的服务方案。
服务机构应该确保服务流程简单化、信息透明、响应及时化，以便特殊学生与服务机构之间能够快速、便捷地沟通。
二、制定个性化服务计划高职院校应该根据特殊学生的具体情况制定个性化的服务计划。
服务计划应该针对特殊学生的需求和实际情况进行定制，提供个性化的服务和支持。
服务计划还应该明确服务时间、服务方式、服务内容、服务标准等，以确保服务的有效性和可持续性。
三、加强教师培训，提升服务水平高职院校应该加强对教师的培训，提升服务水平。
教师应该有关于特殊学生的基本知识、特殊学生的服务流程及常见问题的培训。
此外，还应该有针对性的培训，包括身体残疾学生的辅助设备、心理问题学生的心理疏导等。
通过培训，教师能够更好地理解特殊学生，提高服务意识和服务技能。
四、加强与家长、社会的沟通和合作高职院校应该加强与特殊学生家长、社会的沟通和合作。
家长和社会对特殊学生的服务需求有着更深刻的了解和关注，高职院校可以充分利用这方面的资源来提供更加精准的服务。
此外，高职院校与社会组织、医院等可以开展合作，为特殊学生提供更全面、包括医疗、心理、职业等领域的服务。
总之，高职院校特殊学生群体的服务管理需要与时俱进，加强精准管理，同时也需要借力社会、家庭的力量来共同协作，以真正达到服务学生、满足需求的效果。
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究随着高职教育的蓬勃发展，越来越多的特殊学生群体进入高职院校接受教育。
这些特殊学生群体包括来自农村的贫困生、残疾人、留守儿童等。
他们在学习、生活和就业方面面临着诸多挑战，需要得到更加精准的服务和管理。
在高职院校中建立特殊学生群体精准服务管理体系，成为了当前高职院校教育管理领域中的一个热点问题。
本文将对高职院校特殊学生群体的精准服务管理进行研究，探讨如何建立更加完善的管理体系，以提高特殊学生群体的教育质量和生活水平。
一、特殊学生群体在高职院校的现状1. 贫困生贫困生是高职院校中的特殊学生群体之一，他们来自贫困家庭，缺乏物质基础和学习资源。
由于经济条件的限制，他们往往无法接受良好的教育，甚至有辍学的风险。
在高职院校中，他们需要得到更多的经济资助、学习指导和生活关怀，以帮助他们顺利完成学业。
2. 残疾人残疾人是另一个特殊学生群体，他们在身体或智力上存在着一定的障碍，需要得到更多的关爱和支持。
在高职院校中，残疾人学生需要适应学校的教学环境和学习要求，同时学校也需要提供相应的教学工具和辅助设施，以满足他们的学习需求。
3. 留守儿童受家庭因素影响，一些农村留守儿童无法和父母一起生活，他们需要在高职院校中得到更多的关注和帮助。
留守儿童在学习和生活上需要得到更多的指导和照顾，同时学校也需要关注他们的心理健康和人际交往，以帮助他们更好地融入校园生活。
以上所述仅仅是高职院校特殊学生群体中的几类典型代表，实际上，特殊学生群体还包括了很多其他类别的学生，他们在学习、生活和就业方面都需要得到更加精准的服务和管理。
建立完善的特殊学生群体精准服务管理体系势在必行。
二、特殊学生群体精准服务管理的必要性1. 促进教育公平特殊学生群体是教育公平的重要组成部分，他们应当有平等的学习机会和发展空间。
而精准服务管理可以帮助学校更好地了解和满足特殊学生群体的学习需求，从而促进教育公平的实现。
2. 提高教育质量特殊学生群体在学习上存在一定的困难和障碍，因此需要得到更多的帮助和支持。
河南省大学生就业困难群体的精准帮扶对策研究
河南省大学生就业困难群体的精准帮扶对策研究随着社会经济的发展和教育水平的提高，河南省大学生的数量不断增加。
随着毕业季的到来，大学生就业也越发成为一个突出的问题。
尤其是一些特定群体的大学生，面临着更大的就业困难。
为了解决河南省大学生就业困难群体的问题，需要制定精准的帮扶对策。
一、河南省大学生就业困难群体的特点1. 家庭经济困难的大学生。
由于家庭经济条件不好，很多学生在学习和生活上都面临巨大的压力，毕业后就业更加困难。
2. 学习成绩不突出的大学生。
一些学习成绩不太好的大学生，由于不能获得优厚的offer，导致就业压力增加。
3. 来自偏远地区的大学生。
一些来自偏远地区的大学生，由于专业匹配度不高，或者缺乏就业信息，导致就业困难。
4. 特殊群体的大学生。
特殊群体如残疾大学生、留守儿童等，由于身体或者心理原因，就业更加困难。
二、大学生就业困难的原因分析1. 就业环境的恶劣。
当前就业市场竞争激烈，一些中小型企业没有太多的招聘计划，使得大学生就业的难度增大。
2. 就业政策的不完善。
一些就业政策的不完善，使得一些大学生无法获得应有的政策倾斜，导致就业困难。
3. 就业观念的误导。
一些大学生的就业观念存在问题，比如对于就业职位的选择、薪资期望、工作地点等存在偏差，导致就业选择的困难。
三、精准帮扶对策1. 完善就业政策。
政府需要加大对大学生就业的政策支持力度，推出针对不同困难群体的就业政策，鼓励企业多招录一些困难群体的大学生。
2. 加强就业指导。
学校可以加强对学生的就业指导，利用学校资源帮助学生了解就业市场的买卖力量，帮助他们制定合理的就业规划。
3. 拓宽就业渠道。
政府可以在一些贫困地区设立就业扶贫基地，引导企业到这些地区就业，提供更多的就业机会。
4. 加强职业培训。
政府可以加大对大学生的职业培训力度，提高他们的就业能力，增加就业可能性。
5. 强化企业责任。
政府可以制定相关政策，鼓励企业多招录一些困难群体的大学生，提高企业责任感。
协同治理视域下大学生特殊群体就业政策分析——以河北省为例
协同治理视域下大学生特殊群体就业政策分析——以河北省为例随着我国经济的快速发展，大学生就业问题也成为了社会关注的一个焦点。
在这个问题中，有一部分人群被称为特殊群体，指的是那些具有身体或心理障碍等问题的大学生。
针对这部分人群，国家出台了一系列的特殊群体就业政策，并且通过协同治理的方式，将政府、社会组织、高校等各方资源整合，共同为这些人提供更好的就业支持。
河北省作为我国经济相对较发达的地区之一，特殊群体就业问题也成为了一大难题。
本文将围绕河北省大学生特殊群体就业政策，从协同治理视域出发，探讨如何更加有效地为这部分人物提供更好的支持。
一、特殊群体就业政策概述随着我国人口老龄化程度的加深，特殊群体就业问题越来越引起人们的关注。
在政策层面上，国家出台了一系列的就业政策，以支持这些人群。
其中最为重要的包括以下几个方面：1.就业创业扶持。
特殊人群的就业创业难度较大，政府通过财政资金给予补贴和税收优惠等措施，降低了创业难度和风险，并且鼓励企业招用特殊人群，提高了就业机会。
2.职业技能培训。
政府通过职业技能培训，提高特殊人群的个人能力和竞争力，使其具备更丰富的工作技能和实践经验，提高就业率和薪资水平。
3.社会保障。
政府提供特殊人群的社会保障政策，建立了各种保障体系，包括医疗、住房、养老等方面。
4.公共就业服务。
政府设立了职业介绍、就业技能培训、职业指导等公共就业服务机构，为特殊人群提供个性化的就业服务和支持。
二、河北省特殊群体就业现状尽管政府出台了一系列的特殊群体就业政策，但实际执行情况并不尽如人意。
在河北省，特殊群体的就业问题也是一个较为严峻的问题。
以下是一些统计数据：1.人群规模。
根据河北省教育厅的统计数据，河北省共有特殊人群就读大学的人数约为25000人左右，其中身体残疾人数占比超过80%。
2.就业状况。
根据河北省特殊群体就业调查，特殊人群的就业率略低于非特殊人群，而且薪资水平也相对较低，就业状况较为严峻。
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究一、引言高职院校中存在着很多特殊学生群体，例如残疾学生、贫困生、留守儿童、农民工子女等。
这些学生在学习和生活上存在着各种各样的困难和问题，如何为他们提供精准的服务管理，是高职院校面临的一项重要课题。
本文将对高职院校特殊学生群体精准服务管理进行研究，以期为高职院校提供相关参考和借鉴。
二、特殊学生群体的特点和问题1. 残疾学生残疾学生通常面临着学习和生活上的种种困难，他们需要特殊的教育和学习环境，以及更多的关爱和支持。
高职院校应该为他们提供专门的辅助设施和服务，帮助他们顺利完成学业。
2. 贫困生贫困生往往因为经济原因而无法顺利完成学业，他们需要更多的经济资助和学习指导。
高职院校应该通过建立专门的奖助学金制度和辅导项目，为贫困生提供更多的帮助和支持。
3. 留守儿童留守儿童由于长期与父母分离，缺乏关爱和教育资源，往往在学习和生活中存在着各种问题和困难。
高职院校应该关注留守儿童的特殊需求，为他们提供更多的心理辅导和教育帮助，帮助他们在学校融入并顺利完成学业。
4. 农民工子女农民工子女通常由于家庭背景而面临着学习和生活上的各种挑战，他们需要更多的关爱和支持。
高职院校应该通过建立专门的关爱小组和辅导项目，为农民工子女提供更多的帮助和指导。
三、精准服务管理的策略和方法1. 建立健全的服务体系高职院校应该建立起健全的特殊学生服务管理体系，包括设立专门的服务机构和工作人员，制定详细的服务方案和政策，并建立起完善的服务档案和数据库，为特殊学生提供更加精准和全面的服务。
2. 定制个性化的服务项目高职院校应该根据特殊学生的实际需求，制定个性化的服务项目，包括针对不同特殊学生群体的具体服务内容和方式，例如为残疾学生提供专门的辅助设施和技术支持，为贫困生提供专门的奖助学金和经济资助，为留守儿童提供专门的心理辅导和教育帮助，为农民工子女提供专门的关爱小组和辅导项目等。
3. 加强服务管理和监督高职院校应该加强对特殊学生服务管理的监督和评估，建立起完善的服务管理机制和考核制度，确保特殊学生得到精准和有效的服务管理，同时及时纠正和改进存在的问题和不足。
特殊群体社工服务方案
特殊群体社工服务方案一、背景和目的特殊群体是指一些具有身心障碍、社会边缘化、家庭破碎、经济困难等特殊情况的群体。
他们面临着更多的困难和挑战，需要社工的专业服务来帮助他们解决问题、提升生活质量。
本方案旨在为特殊群体提供一种综合性的社工服务，以帮助他们实现自身的人生价值及社会融入。
二、服务内容2.家庭服务：为特殊群体的家庭提供家庭辅导和问题解决帮助，增进家庭成员之间的沟通和理解，改善家庭关系。
3.社区服务：通过参与社区活动、组织社交活动、建立社区支持网络等方式，帮助特殊群体在社区中建立亲密的人际关系和获得更多的社会支持。
三、服务流程1.需求评估：与特殊群体进行面谈，了解他们的实际需求和问题，进行初步评估。
2.制定个案计划：根据评估结果，制定个案计划，明确服务目标和服务内容。
3.实施服务：根据个案计划，进行个别辅导、家庭辅导、社区服务、教育服务和就业服务等相关工作。
4.监督和评估：定期对服务对象进行监督和评估，检查服务效果和改进服务工作。
5.结案和跟进：当服务目标达到或服务周期结束时，与特殊群体进行结案和跟进工作，了解他们的服务体验和反馈意见。
四、服务机构和人员1.专业社工团队：由专业的社工人员组成，具备良好的沟通能力、辅导技巧和人际关系处理能力。
3.家庭辅导员：提供家庭辅导和问题解决帮助，增进家庭成员之间的沟通和理解。
五、预期效果1.精准服务：通过需求评估，为特殊群体提供精准、个性化的社工服务，满足他们的实际需求和问题。
2.解决问题：通过个案服务和家庭服务，帮助特殊群体解决实际问题，缓解困难和挑战。
3.增进社交能力：通过社区服务，帮助特殊群体建立亲密的人际关系和获得更多的社会支持，增进社交能力。
4.提升教育水平：通过教育服务，帮助特殊群体获得更好的教育机会，提升学习能力和自我发展能力。
5.实现就业目标：通过就业服务，帮助特殊群体获得职业技能，提供就业机会信息，帮助他们实现自我价值。
六、评估和持续改进定期对特殊群体进行满意度调查和需求评估，检查服务效果和改进服务工作。
特殊学生群体关爱的最佳实践
特殊学生群体关爱的最佳实践引言在教育体系中，特殊学生群体是一个非常重要的部分，包括残疾学生、学习困难学生、情绪问题学生等。
他们需要得到特别的关爱和支持，以帮助他们充分发挥自己的潜力。
本文档旨在概述关于特殊学生群体关爱的最佳实践，为教育工作者、家长和相关专业人士提供指导。
关爱特殊学生群体的原则1. 尊重个体差异：特殊学生群体在能力、兴趣和需求方面存在很大差异，关爱他们需要个性化的方法和策略。
2. 积极倾听和沟通：与特殊学生建立良好的沟通渠道，了解他们的需求和困难，为他们提供适当的支持。
3. 提供专业培训：教育工作者应具备有关特殊学生需求的知识和技能，以提供高质量的教育。
4. 家长和学校的合作：家长是孩子教育的重要合作伙伴，学校应与家长保持紧密联系，共同制定和实施教育计划。
5. 鼓励自我倡导：特殊学生应被鼓励为自己发声，参与到决策过程中，提升他们的自信和独立性。
具体实践方法个性化教育计划为每个特殊学生制定个性化教育计划（IEP），根据他们的需求和目标设定个性化的教学方法和学习资源。
适应性教学策略采用适应性教学策略，如差异化教学、多感官学习、分组合作等，以满足不同特殊学生的需求。
辅助技术利用辅助技术，如屏幕阅读器、语音识别软件等，帮助特殊学生克服学习障碍，提高学习效果。
社交技能培训为特殊学生提供社交技能培训，帮助他们更好地融入校园生活，建立良好的人际关系。
心理健康支持为特殊学生提供心理健康支持，包括心理咨询、情绪管理等，以促进他们的心理健康和整体发展。
倡导和资源分享建立一个倡导和资源分享的平台，让特殊学生、家长和教育工作者能够分享经验、互相支持和获取更多信息。
总结关爱特殊学生群体需要我们的理解、支持和专业能力。
通过实施最佳实践，我们可以帮助他们充分发挥自己的潜力，实现自己的梦想。
---以上就是关于特殊学生群体关爱的最佳实践的详细内容，希望对您有所帮助。
如有任何疑问或需要进一步讨论，请随时提出。
高校体质弱势群体精准帮扶体系构建探讨
60高校体质弱势群体精准帮扶体系构建探讨文/陈梦如（齐齐哈尔大学计算机与控制工程学院..黑龙江齐齐哈尔..161000）摘要：高校是培养高素质人才的主阵地，不仅需注重学生专业知识技能的养成，还需注重学生身心素质方面的发展，让大学生体质弱势群体公平享受体育，打破其被体育教育体系边缘化的局面。
要求学校积极响应国家“教育精准脱贫”的号召，想方设法地为特殊群体建立精准帮扶体系，使其自身价值和潜能及自信得以充分挖掘。
本文主要对高校体质弱势群体精准帮扶体系构建的意义和对策进行阐述，希望对维护此类学生公平享受体育的权利起到积极参照作用。
关键词：高校 体质弱势群体 精准帮扶体系教育领域的精准帮扶，其目的是让大学生平等享受公共教育资源以及受教育的权利。
但大学生的体质弱势群体相对特殊，涉及心肺功能障碍和肢体残疾等群体类型，要想实现精准帮扶和因材施教，促使此类群体享受综合素质的全面发展，仍面临着诸多的挑战，有较大的完善空间，值得深入研究。
一、体质弱势群体及精准帮扶的概述1.体质弱势群体体质弱势群体是指人体的机能与形态方面，受先天或后天原因的影响，造成的相对处于不利地位的群体。
通常是指过度肥胖或瘦弱；病、残障的群体，考虑到个体差异的特殊性，将身体素质过差者纳入该群体的定义范畴。
高校大学生的体质弱势群体，主要分为肢体残疾型、心肺功能障碍或其他慢性疾病型、体质虚弱型的几类。
2.精准帮扶在教育领域的精准帮扶启示，要求高校施行以精准对象、精准方案及精准措施为目标的帮扶，甄别出真正有需要的体质弱势群体，采取有效的帮扶措施及可持续发展的帮扶手段，建立科学的帮扶体系，切实解决体质弱势群体的体质及体育等方面的问题。
二、建立大学生精准帮扶体系的意义1.培育德智体美劳全面发展的人才教育的任务是培育合格社会主义接班人及建设者。
注重大学生群体的身心素质全面发展，尤其是在体育课上，需贯彻健康第一的教育理念，切实发挥学科育人的发展意志品质和增强体质等方面的作用。
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依据较常见的划分，一般认为大学生特殊群体包括家庭经济困难群体、学业困难群体、优秀生群体、心理障碍群体、生理缺陷群体等类型，结合信息科技学院的实际情况，在此针对前三类群体的精准化服务工作，做初步探析。
一、家庭经济困难群体的精准化服务资助育人工作一直是学生工作的重要内容，现阶段，大学生资助往往投入多、覆盖广、种类多，在南农，每年有近30%的本科生认定为贫困生，接受着国家、学校、名人、校友、企业等各类别的资助，资助额度从每年每生几百元、几千元到近万元。
面对大力资助的现状，不禁要问，钱都流向了哪里？是不是每一位真正贫困的学生都获得了资助？以前，大学生资助育人工作可能要考虑钱从哪里来、如何生钱的问题，然后有了钱，需要考虑的是如何花出去如何分配的问题，而现在，更需要考虑的是资助工作的绩效问题，资助的真实性、规范性和科学性问题。
实际上，2007年教育部和财政部联合下发《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（以下简称《意见》）至今，各高校在其指导下进行了多年的实践和探索，各学院也在学校相关文件指导下开展工作，摸索出一定的实践经验。
“精准”一词是近两三年流行起来的，“精准化”的思维是学生工作一直强调的。
学生多、学工人员人员少，提高工作效率，将繁杂的工作条理化、细致化，既是自我发展的主动追求，某种程度上也是一种被动选择。
在资助育人工作中，尤其是贫困生的认定环节，可以做如下四点尝试：１．重视潜在申请人的思想教育。
每年九月份，全校开展贫困生认定工作，在学生主动递交申请材料之前，需对全体新生进行一次诚信教育和心理辅导。
在递交申请材料阶段，部分学生存在不良心理，一种是侥幸心理，有意在认定过程中弄虚作假。
比如个别学生家庭经济条件是不错的，但是家教严格，父母每月固定支付有限的生活费，如果学生又属于乖乖听话、有困难不跟父母沟通的情形，那么，为了多一些灵活支配的闲钱，是有可能在助学金上打主意的。
建议提前申明提交虚假材料的后果，要求严肃对待，同时动之以情说明助学金对真正贫困学生的帮助之大。
有些学生会混淆奖学金和助学金的概念，以为不在贫困生库里会影响拿奖学金，这属于不了解学校奖助政策的范围，需要辅导员老师提前说清楚二者的不同之处及评定方式了。
另一种是自卑心理，真正贫困却不愿提交申请材料，这就需要突出心理辅导的作用，引导学生从现实的角度理性思考助学金的意义，有与没有助学金的生活有何不同。
在认定过程开始之前，对学生进行思想教育和精神帮扶对于实现贫困生的精准认定能够起到事半功倍的作用，是一项源头性工作，也是将社会主义核心价值体系融入资助工作的一环，把解决学生思想问题与解决实际问题相结合，能够促进家庭经济困难学生对社会主义核心价值体系的认同。
２．加强认定工作的培训 。
在认定的具体过程中，评议小组成员往往是辅导员、班主任和学生代表，实际上具有较大的流动性，无法保持绝对的稳定，但是为了保持队伍的相对稳定，必须加强贫困生认定工作的培训，形成良好的素养和风气一届一届进行传承。
具体操作起来，不仅要对贫困生认定的申请人讲明认定事宜，还要重视对参与贫困生认定评议的非贫困生进行培训。
在认定过程开始前，需召集全体班委开一次认定培训会，讲明认定的内容、依据、方法等，也会告知班主任相关信息。
之后由班主任、班委指导全体班级成员对本班申请人进行不记名投票，尽量避免仅凭人情关系亲疏远近随意评定。
３．注重认定过程的规范性和科学性。
目前，认定贫困生过程中要求申请人提供的材料主要是家庭经济情况调查表、认定申请表，以及家庭经济困难证明。
但是，由于我国并非健全税制国家，没有统一、正确的方法来评估学生的家庭收入，使得资助工作存在潜在问题。
并且学生家乡所在地民政部门虚开家庭经济困难证明的情况屡禁不止，也使贫困生认定工作的科学性和公平性受到质疑。
因此，我们在认定过程中不能仅依赖上述材料，还要在认定工作的参与主体、认定的内容、认定的流程上多加探索。
民主评议的方式，也是目前的主流认定方式，民主评议的客观性上可做些探索。
一是保证评议小组成员的广泛代表性。
《意见》中规定应合理配置认定评议小组成员，确保成员构成具有广泛的代表性，年级（或专业）评议小组人数不少于年级（或专业）总人数的10%。
有些学院，这一比例远超10%，要求全班同学参与对本班申请人的认定，也就是全院每个学生都参与了贫困生的认定工作，并且在认定过程开始之前受过培训。
二是制定民主评议表，结合量化数据进行认定。
民主评议表中认定的内容包括三项：家庭是否贫困、生活是否简朴、学习态度是否端正。
将学习态度是否端正纳入认定的内容，是将资助与育人相结合，帮助受助学生端正学习态度、提高努力学习的意识。
认定小组成员对每个申请人从以上三方面进行评定，勾选是或者否，申请人如果有一项指标被超过10%的同学否定，则降低资助标准。
４．保持动态跟踪、多方资助。
9月份贫困生认定工作之后，在来年3月份，即第二学期初会对贫困生库的学生再次进行民主评议，即凡是在贫困生库的学生，学院每学期都会对其做一次民主评议，便于及时发现问题，及时采取措施。
助学金评定之后至下次评定的期间内，贫困生如遇家庭变故或者家庭条件好转，学院将按学校要求对贫困生库进行微调，或浅析大学生特殊群体的精准化服务南京农业大学信息科学技术学院 姜晓玥 南京农业大学植物保护学院 李艳丹 南京农业大学政治学院 曹 璇摘 要：随着高等教育招生规模的扩大，大学生特殊群体的人数增多。
并且伴随着社会深化发展的同时，更多的矛盾显现出来，表现在大学生特殊群体上，即其类型、特点与原因更加多样与复杂。
新形势下，做好大学生特殊群体的精准化管理与服务，是创新与发展学生工作的重要内容，对学生工作者提出了新的挑战。
关键词：大学生 特殊群体 精准化服务文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-09-0214（下转第170页）·214·词汇被大部分的研究者认为是阅读理解中的至关重要的因素,是阅读理解过程中的一个主要的障碍。
词汇量被作为重要的阅读能力的预测值，但是高的词汇量不一定能保证高的阅读理解力，关键是词汇技能。
词汇技能指词汇的运用能力，如词形识别、词性辨认、词义猜测、词汇选用等。
在阅读教学中如何培养学生的词汇技能？Nation（1990）和Cohen（1987）概述了帮助第二语言学习者学习词汇的四种方法：机械重复法，语境利用法，助记符方法（记忆术辅助法）和构词分析法。
助记符方法（记忆术辅助法），学习者可以创造一个不寻常的心理形象，将新词与第一语言中读音相近的词联系起来。
例如，中文词“ping guo”“苹果”跟英文单词“penguin”语音相近，学习者可以创造一个企鹅吃苹果的心理形象。
心理形象越不寻常，学习者就越容易记忆起新词的词义。
构词分析法鼓励学习者学习词的前缀、词根和后缀，并使用这些知识来学习新的词汇。
为了让学生利用构词分析法，Nation（1990）提出了三种方法：（1）辨析单词的组成部分，要求学习者将单词分解成前缀，中缀，后缀和词根。
（2）掌握词缀和词根的含义。
（3）使用词缀和词根。
要学生学会组合词缀和词根，并且识别组合意义如何产生一个单词的含义。
这些方法的优点在于帮助学习者在词的部分或词缀（前缀，后缀，中缀，词根）的含义和整个词的含义之间建立语义和结构相关性。
语境利用法，Nation（1990）提出，首先，辨析生词在句子中的词性;然后，分析生词与其他句子成分之间的关系，生词所在句子与其他句子和段落之间的关系，以建立词汇的语义关联或语用关联，达到有效的语言语境，以获得最佳关联，从而提高阅读理解能力。
四、结论阅读理解本质上就是一种语言交流，是信息接受者（读者）从表面信息推理信息发出者（作者）的意图的心理认知过程。
关联理论认为交际是一个涉及信息意图和交际意图的明示－推理过程，那么阅读就是读者与作者交流的过程，是读者寻找最佳关联的过程。
阅读和阅读教学策略不是相互孤立的，是相关联的。
先验知识的激活涉及到背景知识与正在阅读的材料之间的关联性的搜索和建立。
词汇技能的培养是建立词汇量、词汇技巧和阅读理解力的关联性。
阅读教学中教师是整体认知环境的控制者，必须对整体信息进行归纳，以便为学生提供一个完整的认知指导。
因此，阅读理解的教学应遵循以下原则：教师要充分把握阅读材料的精髓，为学生提供有启发性的相关信息，有助于理解，帮助他们形成认知环境; 教师向学生介绍搜索相关信息和形成语境假设的方法，以及推测推理的技巧。
对于阅读材料，教师没有必要做逐字逐句，逐句逐段分析，教师把自己的一切理解强加给学生也是非常不公正的。
相反，教师应该让学生分析、思考、理解和推断，并且充分发挥学生的认知能力。
分析、理解和推理的过程是一个探索的过程，可以发展和提高学生的理解和演绎能力，同时也要让学生享有对自己分析和解释的准确性或不准确性，适当性或不恰当性作出判断的权利，让他们通过讨论和扩展他们的思维空间来充分发挥主动性。
讨论不仅可以确认或纠正他们的理解，而且还能巩固他们的认识和认知能力。
总之，无论是在阅读还是在阅读教学中，读者和阅读教师必须充分考虑关联性在阅读活动中的作用，必须寻找各层次的阅读活动和具体的阅读策略之间的关联性，并建立一个相关的整合框架，达到整体上的认知和理解。
参考文献：[1]Alan Warner. 1961. A short guide to English style. London[2]Anderson, N. J. 2004. Exploring second language reading: issuesand strategies. Beijing: Foreign languages and research press[3]Cohen, A. D. 1987. The use of verbal and imagery mnemonics insecond-language vocabulary learning. Studies in second language acquisition 9: 43-62[4]Grabe, W. 1991. Current developments in second languagereading research. TESOL Quarterly 25: 375-40[5]Nation, I. S. P. 1990. Teaching and learning vocabulary. NewYork : Newbury House.[6]Sperber, D. and Deidre Wilson, 1986. Relevance:Communication and cognition. Blackwell: Oxford作者简介：方新平（1966- ），女，山东济南人，广东第二师范学院，讲师，学士。