初中信息技术教学论文信息技术与思想品德课教学整合的实践与探索

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信息技术与思想品德学科整合探讨

信息技术与思想品德学科整合探讨在当今信息技术飞速发展的时代，人们对信息技术的需求和应用越来越广泛。

随着信息技术的普及和应用，人们也开始关注信息技术对思想品德的影响。

如何将信息技术与思想品德学科整合起来，成为了现代教育领域的一个重要课题。

本文将从信息技术与思想品德学科整合的必要性、挑战和机遇以及实际操作等方面展开探讨。

一、整合的必要性1.促进思想品德的培养信息技术的普及和应用，不仅给人们的生活和工作带来了便利，也极大地改变了人们的生活方式和价值观念。

信息社会中，人们往往更加注重技术和知识，而忽视了思想品德的培养。

整合信息技术与思想品德学科，可以通过信息技术传播和弘扬良好的思想品德观念，促进学生思想品德的培养，使他们在信息社会中具有正确的价值观念和良好的道德品质。

2. 培养信息技术应用的人文关怀信息技术的应用在现代社会中占据着越来越重要的地位，随着信息技术的发展，人们也开始担忧信息技术对人文关怀的冲击。

通过整合信息技术与思想品德学科，可以使信息技术的应用更加人文化，强调信息技术的价值与人文关怀的结合，提高人们对信息技术应用的敏感度，从而减少信息技术对人文关怀的侵蚀。

3. 培养学生正确的信息技术素养信息技术的蓬勃发展，使得信息技术素养成为现代教育中不可或缺的一部分。

目前学校教育中对信息技术素养的培养往往偏重于技术层面，忽视了思想品德对信息技术素养的影响。

整合信息技术与思想品德学科，可以从思想品德层面对信息技术素养进行培养，使学生不仅具备良好的技术能力，同时也能够正确地运用信息技术，并对信息技术的发展和应用有正确的认识和态度。

二、整合的挑战和机遇1. 整合的挑战信息技术与思想品德学科整合面临着多方面的挑战。

信息技术与思想品德学科的学科属性截然不同，信息技术注重技术和实践，而思想品德注重思想与道德的培养，整合起来需要克服学科差异带来的障碍。

教师的培训和专业素养也是整合的挑战，需要教师具备跨学科教学的能力和理念，才能够有效地进行整合教学。

思想品德课与信息技术整合实践论文

思想品德课与信息技术整合的实践探索摘要：将思品课与信息技术进行有效整合能提高课堂的有效性。

本文以对一课的设计为例，论述了整合的原则、设计意图、习题和拓展资料的选取，并对整合过程进行了反思。

关键词：整合；拓展；反思中图分类号：g633．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-058-001思想品德课内容本身是比较枯燥的，如何让学生对枯燥的内第四张、第五张“探究平台”板块，选取的是“神舟飞船”发射的容感兴趣，是我们每个思想品德教师经常思考而且不得不思考的难题。

信息技术的出现为我们提供了一个解决这一难题的平台。

课程整合可以分为两个层次：第一层次：ppt、autherware、flash等制作的课堂演示课件；第二层次：运用主题学习网站开展教学实践。

我今天所谈的还主要停留在第一层次，部分涉及第二层次。

我以苏人版教材的一课为例，课题是《众人划桨开大船》。

这一课我设计的信息资源包主要包含四大块：教案设计、教学课件、精选习题和拓展资料。

一、教学目标、难点和重点本课的教学目标从情感、态度与价值观角度看，是激发学生对集体的热爱之情，体会“团结就是力量”的意义。

从知识与能力角度看，要使得学生正确认识个人与集体的关系；明白团结的意义和作用，懂得团结就是力量。

教学重点是个人与集体的关系。

教学难点是珍视集体的团结。

教案设计、教学课件、精选习题和拓展资料都是围绕目标、重点和难点来设计的。

二、设计的原则1．素材选取的新颖性教材中所提供的素材具有一定的滞后性。

所以在教案和课件设计过程中，我尽量选取一些与时代紧密结合的新材料。

因为越新颖学生越感兴趣。

如在这课中我选取了神舟飞船上天、爱心捐款、最新体育比赛等图片和文字新材料。

还选取了电影《赤壁》中的一个视频片段，即周瑜扯一根草和一束草，想告诉吴蜀大将只要团结就可打败曹操。

可以用来说明本课的主题：团结就是力量。

2．素材选取的跨时空性在素材的选取中，既要选择和时代紧密结合的新材料，也要选择一些经典的老材料；如在这课中，我除了选取了一些新材料外，还选取了龟兔赛跑等经典老材料。

信息技术与初中道德与法治课整合教学探究

信息技术与初中道德与法治课整合教学探究随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始将信息技术与其他学科整合，以促进学生综合素质的提升。

将信息技术与初中道德与法治课整合教学尤为重要。

信息技术的应用不仅可以增加学生对道德与法治知识的理解和学习兴趣，同时也有助于提升学生的信息技术能力和思维能力。

本文将探讨信息技术与初中道德与法治课整合教学的意义、方式和策略。

一、整合教学的意义信息技术与初中道德与法治课的整合教学具有重要的意义。

这种整合可以丰富道德与法治课的教学内容，使学生更加直观地了解法律、道德的内涵和要求。

通过信息技术，可以为学生提供更生动、形象的案例，让学生深刻理解道德规范和法律法规的具体应用场景，进而引导学生形成正确的价值观念和法治观念。

信息技术与道德与法治课的整合教学可以提升学生的信息素养和信息技术能力。

如今，信息技术已经渗透到社会的方方面面，学生必须具备一定的信息素养和信息技术能力才能适应社会的发展。

通过整合教学，学生不仅可以学习到道德与法治知识，还能够掌握信息技术的基本应用技能，提升信息素养和信息技术能力。

整合教学还可以培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。

信息技术与道德与法治课的整合教学过程中，学生需要运用信息技术手段对问题进行分析、整合、解决，从而培养学生的综合思维能力和解决问题的能力，提升学生的创新与实践能力。

信息技术与初中道德与法治课整合教学的方式多种多样，可以从课堂教学、课外活动等方面进行整合。

以下介绍几种常见的整合方式：1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术，将道德与法治知识融入到多媒体课件中，以图片、视频等形式展示案例和实践经验，让学生更加直观地感受到道德与法治知识的内涵和要求。

2. 网络教学：利用网络资源进行道德与法治知识的教学。

通过网络课程、在线讨论、网络阅读等形式，让学生在网络环境中学习相关知识，提升学生的信息检索和分析能力。

3. 信息技术实践活动：组织学生开展信息技术实践活动，如制作网站、设计App等，结合道德与法治知识，让学生在实践中学习，培养学生的实际操作能力和创新能力。

谈谈信息技术与思想品德课教学的整合

谈谈信息技术与思想品德课教学的整合摘要：社会的飞速发展，知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求。

网络教育、虚拟教育，已成为当今教育的组成部分和发展方向，如何适应时代要求，把信息技术与思想品德课整合，以提高思想品德课的教学效果呢？本文将从信息技术和思想品德课的整合意义、整合的原则、以及整合的方式等角度，同时结合自己的教学实践，进行简单的探讨。

关键词：信息技术、思想品德课教学、整合联合国科教文组织国际21世纪委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着教学和培训有关的活动。

”的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的基础。

广大思想品德课老师如何适应时代要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，从而有效地利用信息技术为教学服务，是摆在每一个思想品德课老师面前的新课题。

下面，我结合教学实践，粗略谈谈自己的认识。

一、信息技术与思想品德课的教学中有着非同寻常的价值和意义。

1、首先，信息技术与思想品德课教学的整合，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。

学习兴趣的作用是巨大的。

在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”南宋的朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。

”学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。

信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的教学是运用语言的描述和文字说明来完成的，语言的描述具有不确定、可行度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象乏味，这就大大降低了学生的学习兴趣。

信息技术与思想品德课的整合克服了这些特点，如我在讲《保护人类共有的家园》一课是，首先让学生在网上查找有关“环境污染”和“保护环境”的相关内容和图片，并让学生制作出网页和演示文稿，并在课堂上让学生们展示交流。

信息技术与初中思想品德课教学的整合

信息技术与初中思想品德课教学的整合随着信息技术的迅速发展，我们生活的方方面面都离不开信息技术的应用。

信息技术已经成为一种不可或缺的工具和素质，而思想品德课作为培养学生综合素质的一门课程，对于学生的思想品德以及道德修养的培养起着重要的作用。

因此，将信息技术与初中思想品德课教学进行整合，不仅可以提高教学效果，也能培养学生的信息技术素养和思想品德修养。

1.激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的思想品德课程往往以抽象的理论和道德准则为主，学生容易感到厌倦和枯燥。

而通过运用信息技术技术手段，如多媒体教学、互动式教学平台等，可以将抽象的道德概念变得具体和生动，使学生更易于理解和接受，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

2.拓宽教育资源和提高教学质量。

现代信息技术为我们提供了大量的资源和渠道，我们可以通过互联网搜索、在线教育平台等方式，获取到丰富的思想品德教学资源，包括名人事迹、优秀人物的演讲视频、道德故事等。

通过运用这些资源，可以丰富思想品德课的内容，使教学更加生动活泼，并且能够提供更多实例和案例，帮助学生更好地理解和应用道德准则。

3.培养学生的信息技术素养。

信息技术已经成为现代社会和未来职场的基本要求，运用信息技术的能力已经成为学生必备素养之一。

通过整合信息技术与思想品德课教学，可以让学生在学习的过程中利用各种信息技术工具进行搜索、整理、分析和呈现等操作，培养学生的信息检索、信息分析和信息利用能力，并提高他们的信息素养和创新能力。

4.促进学生的思考和判断能力。

在信息时代，信息爆炸式增长以及信息的多样化给学生带来了更多的选择和挑战。

学生需要具备正确的价值观、道德准则以及分辨信息真伪的能力。

通过整合信息技术与思想品德课教学，可以培养学生的思辨和判断能力，帮助他们辨别价值观和道德准则的优劣，正确处理信息过载和信息虚假等问题。

综上所述，信息技术与初中思想品德课教学的整合不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息技术素养和思想品德修养。

信息技术与初中思想品德课教学的整合

信息技术与初中思想品德课教学的整合随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。

信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，而思想品德课则是我国教育体系中的重要组成部分。

随着社会的不断发展，社会需要人们在道德方面有更高的要求，因此，将信息技术与初中思想品德课教学整合起来，既能够提高学生的道德素质，也能够让学生更好地运用信息技术。

一、信息技术在思想品德课教学中的重要性信息技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。

在初中思想品德课教学中，通过信息技术的引入，可以使学生更深入地了解道德方面的知识，从而更好地掌握思想品德的要义。

首先，信息技术在道德教育中能够扩大知识来源和范围。

学生可以通过搜索引擎、电子图书等方式获取更广泛的道德方面的知识。

在教学中，老师可以通过多媒体教学，向学生展示与道德有关的图片、音乐等，从而使学生更好地感受道德方面的知识。

其次，信息技术在思想品德课教学中可以增强教学互动性。

通过电子白板、互联网等手段，老师可以传递更丰富的信息，让学生更加参与教学。

学生也可以借助这些工具，更加直观地展示自己对道德问题的理解，从而推动教学活动更为深入。

最后，信息技术在道德教育中也有助于提高道德教育的效果。

信息技术能够让道德知识更加生动形象，从而让学生更加深刻地理解道德问题。

此外，信息技术还能够将道德教育内容与社会实践活动相结合，从而加深学生对道德知识的记忆，提高道德教育的实效性。

二、如何整合信息技术与思想品德课教学在将信息技术与初中思想品德课教学整合时，需要考虑到许多问题。

以下是几个关键问题。

1教学内容的信息化思想品德课的教学内容涉及到人生观、价值观、道德规范等多方面的内容，而信息技术的应用涉及到计算机软件、网络技术等许多方面。

将两者整合起来时，需要将道德教育内容信息化,创建适合的学习交互平台，构建与道德教育相关的网络资源。

2.教学方法的变革在整合信息技术与初中思想品德课教学时，教学方法的选择也很重要。

思想品德课教学与信息技术整合[论文]

思想品德课教学与信息技术的整合信息技术与思想品德课教学的整合是将信息技术有机地融合在教学过程中，使信息技术与思想品德课教学的课程内容和实施过程融为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，提高学生信息获取、分析、加工、交流、创新的能力，培养协作意识，实现思想品德教学的最佳效果。

一、建立学习资源库，是思想品德课与信息技术整合的基本前提1. 思想品德课与信息技术的整合是思想品德课的学科特点所决定的。

思想品德课具有时代性、开放性、实践性的特点，与时代、社会和实践息息相关，与学生成长息息相关。

思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的时代性要求。

在中学各门学科中，思想品德课与时代变革的联系最为紧密，教师必须随时关注时事、品德理论的新动向，学生要迅速而直接地了解社会、生活的变化，保证学习内容的更新，保证学习内容的时效性。

思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的开放性要求。

当代中学生较多地接触到了日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题，无论是接触社会、了解时事，还是分析问题，都需要在开放的条件下开拓视野，发展个性，完善人格。

思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的实践性要求。

中学的研究性学习本身就具有极强的实践性，如社会调查，热点、焦点问题研究等，都要求学生在选题和方案设计中有较强的实践意识，并在探究实践中获得体验。

2. 建立学习资源库势在必行。

“整合”一词表示整体结合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。

思想品德课与信息技术的整合，就是将信息技术全面运用到思想品德课的教学过程以及学生的学习过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应。

为了达到这种效应，建立学习资源库是信息技术与思想品德课整合的基本前提。

一种是基于学校广义学习资源库的建立。

主要包括数字化教学环境，数字化学习资源以及网络学习资源。

数字化教学环境是整合的基本条件，数字化学习资源是整合的核心，网络学习资源是整合的重要保障。

信息技术与思想品德学科整合探讨

信息技术与思想品德学科整合探讨信息技术是当今社会发展的重要组成部分，而思想品德培养是教育的核心任务之一。

将信息技术与思想品德学科整合起来探讨，不仅可以促进学生全面发展，培养他们的综合素养，还可以推动教育教学模式的创新和改革。

信息技术能够提高思想品德学科的教学效果和学习兴趣。

传统的思想品德教育主要依靠教师的讲解和学生的听讲，容易导致学习的枯燥和学生的被动。

而借助信息技术的力量，教师可以运用多媒体教学、网络教学和互动教学等方式，使教育变得生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度。

信息技术还可以提供个性化的学习环境和学习资源，适应不同学生的学习需求和兴趣，激发他们的学习潜能。

信息技术与思想品德学科的整合可以培养学生的创新思维和实践能力。

信息技术是一门颠覆性的学科，学生在学习信息技术的过程中，需要具备勇于探索、勇于创新和勇于实践的品质。

而这些品质正是思想品德教育所倡导的，即培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

通过整合思想品德学科和信息技术学科，可以使学生在学习中培养出这些品质，为他们的综合素质和未来的发展打下坚实的基础。

信息技术与思想品德学科的整合还可以推动教育教学模式的创新和改革。

传统的教育教学模式主要是以教师为中心，学生为被动接受者，而整合信息技术和思想品德学科可以打破这种模式，实现教学主体的转变。

教师可以变身为学生的指导者和引导者，鼓励学生自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和团队合作精神。

这样的教学模式不仅可以提高学生的学习效果和创新能力，还可以培养他们的思辨精神和审美能力，使他们成为具有高度人文关怀和社会责任感的现代公民。

信息技术与思想品德学科的整合可以促进学生全面发展，培养他们的综合素养，推动教育教学模式的创新和改革。

这种整合不仅是教育教学的必然趋势，也是适应当代社会发展和教育需求的重要举措。

我们应该加强对信息技术与思想品德学科整合的研究和实践，不断探索新的教育模式和方法，挖掘信息技术在思想品德教育中的潜力，为培养新时代的优秀人才做出更大的贡献。

浅谈初中思想品德课程与信息技术整合

浅谈初中思想品德课程与信息技术整合随着信息技术的发展，信息技术应用的领域也越来越广泛，于是如何将信息技术应用到学科课程中也成为了学校进行教学改革探索的一个方向。

而初中思想品德课程作为一个重要的课程，其与信息技术的整合也正在逐步加强。

那么，初中思想品德课程与信息技术整合的问题，究竟应该怎样考虑呢？一、初中思想品德课程的意义及现状初中思想品德课程，是我国义务教育体系中的必修课程之一，其主要是从思想、道德、法治、心理健康四个方面，培养学生正确的人生观、价值观与道德观。

思想品德课程的目标，是培养具有高度的思想道德素质、法制素质和心理健康素质的人才。

而现实中，我们发现初中思想品德课程教学一直存在着一些问题。

例如，一些学生认为这门课程只是形式上的，学得没有什么实际意义，容易变成教师说教，学生听讲，缺乏互动性和有效性。

同时，由于思想品德课程学生评价体系相对笼统，所以缺乏有效的考核手段，而一些老师也缺乏足够的教学资源。

二、信息技术为初中思想品德课程的教学提供新的思路信息技术的普及，为初中思想品德课程的教学提供了了新的思路。

首先，信息技术可以丰富初中思想品德课程教学资源。

在信息技术的背景下，教师可以更多地利用网络上的学习资源，如TED和Coursera等各类著名综合性教育网站，向学生传授更多的知识和思想。

其次，信息技术可以更好地促进学生的互动参与。

采用一些课程设计与技术相结合的方法，如PPT展示、多媒体互动教学、虚拟讨论等，可以避免课堂上枯燥乏味的形式，吸引学生的注意力，加强学生的参与性和实用性。

最后，信息技术可以更方便地为教师提供教学评价的手段。

通过教育管理系统的应用，教师可以更好地管理学生，快速、简便地查询每位学生的成绩，及时弥补教学缺陷，并进行特定学生评价。

三、初中思想品德课程教学中的信息技术整合方式在初中思想品德课程中，信息技术可以通过以下几个层面的整合方式来提高教学效果。

1. 教学资源的整合教师可以将网络上或教育管理系统上的视频等课程资源进行整理和分类，方便学生查找。

基于初中思想品德课程与信息技术整合实践的视域思索

基于初中思想品德课程与信息技术整合实践的视域思索摘要：当前，信息技术的发展及其应用对人类日常生活产生了深刻影响，并迅速波及到各种年龄阶段的学生中。

信息技术与课程整合成为教育教学的一种崭新理论与实践，并为初中思想品德教学注入了新的活力，对老师角色定位、学生素质培养、减轻课业负担、生成教学资源等方面起到了重要作用。

作者试图对自己及同行多年来在初中思想品德课堂教学中使用现代信息技术展开教学的实践实行概括总结，摸索出一些现代信息技术与初中思想品德课整合的注意事项。

关键词：信息技术思想品德整合作用思索一、背景概述信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是当前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

思想品德新课程标准明确指出：本课程是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

它的综合性质决定必须与其他学科实行有机的整合。

而现代信息技术作为学生学习的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投身到人文性、实践性较强的思想品德的学习活动中去。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的发展及其应用对人类日常生活产生了深刻影响，这样影响有好有坏，并迅速波及到了各种年龄阶段的学生中间。

学生在校学习信息技术的同时，在家庭和社会也有其它时间接触信息技术。

1随着以计算机为核心的信息技术的持续发展及其在教育中的应用，教育技术现代化和教育改革深入展开，信息技术已普遍应用于教学实践，进入了学校各种教学的主课堂，为学校教育提供了很多新的潜在可能性。

2这既是我们国家中学小学学校教育顺应世界科技、经济和文化教育发展潮流的必然结果，也是我们国家社会全方位进步的必然要求。

无可否认，信息技术的迅速发展确实为思想品德课堂及其教学注入了新的活力，以声、图、文并茂的特点创设教学情境，将抽象的理论用形象的感性资料表现出来3，突破了思想品德课传统教学中的说教性和呆板性，突显了思想品德课“与时俱进”的时代性，既加快了学生的学习进程，又提升了思想品德课的教学质量和实效。

信息技术与思想品德课教学整合实践与

信息技术与思想品德课教学整合的实践与探索摘要：随着社会的发展进步，思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的目标要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差，教育技术现代化和教育改革的深入开展，信息技术普遍应用于教学实践，为思想品德课教学注入了新的活力，找到了一条提高课堂效率的好途径。

它以其声、图、文并茂。

在思想品德课上，要让学生接受马克思主义观点或原理必须要有说服力才行，否则，思想品德课也就失去了它独特的德育功能。

而要说服学生接受这些观点，光靠老师磨破嘴皮子的空洞说教是行不通的，也是苍白无力的。

随着科技的飞速发展，思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差，信息技术的迅速发展，为思想品德课教学注入了新的活力，找到了一条提高课堂效率的好途径。

它以其声、图、文并茂的特点创设教学情境，将抽象的理论用形象的感性资料表现出来，从而加快了学生学习进程，提高了课堂的教学效果。

一、信息技术教学，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维中学生好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，会在学生的大脑皮层引起兴奋，从而能迅速引起学生的注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。

如在学习正确认识我国的人口问题时，我设计了这样几组画面，第一组画面：随着悠扬的钟声和婴儿的啼哭声，宣告我国１3亿人口的到来，大街上人头攒动，以地球为背景的图片上到处都是一个个攒动的人头。

第二组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大面积与人口的对比，并在边上配有一段文字说明：中国人口是其他三国人口总数的三倍，而土地仅是其他三国土地之和的四分之一。

第三组画面运用了一组国民生产总值及主要产品总量与人均产值在世界上所占名次对比表，说明我国许多产品总量在世界上居前几位，而人均占有量却在后几位；第四组画面运用了中国人口分布图，配以生动的解说，很容易使同学们得出我国人口分布不均，东多西少的特点。

信息技术中学思想政治教学整合论文

浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（cai）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。

思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。

正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。

才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念——根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。

并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。

一、“课件教学”——计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。

课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。

教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。

主要有如下几个优点：1、直观性强。

可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。

如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组的概念和观点进行并列比较等。

2、信息量大。

由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。

如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。

初中思想品德课与信息技术整合初探

初中思想品德课与信息技术整合初探初中思想品德课与信息技术整合初探刘东伟甘肃省临泽县第四中学刘东伟摘要: 现代信息技术与思想品德课教学整合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究式学习的能力，增强学生的理解能力、创新思维能力和实践能力，可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性，突显思想品德课“与时俱进〞的时代性，提高思想品德课的教学质量和实效。

下面就结合自己多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结。

关键词: 信息技术思想品德初中整合一、初中思想品德课与信息技术整合的必要性。

1.利用信息技术可以激发学生学习思想品德的积极性。

著名的儿童心理学家皮亚杰说：“教育的主要目标就是在于提高儿童智力和道德推理能力。

思想品德课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径，其教育目标与德育目标是一致的，是知、情、意、行的统一。

〞同时，思想品德课的教学又有其自身的特点，是认知、能力、觉悟的有机统一，在教学过程中既要向学生进行思想品德教育，还要向学生传授马克思主义毛泽东思想根本理论和有中国特色社会主义理论，引导他们逐渐树立科学的世界观、价值观、人生观。

培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想道德水平、法律意识和政治觉悟。

思想品德课这种很强的理论性和现实性的特点，要想有效地完成教学任务，完成教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学〞、“会学〞、“学会〞。

而长期以来，思想品德课教学方法单一，有些教师采纳“满堂灌〞或“注入式〞的教学方法，如果再加上教师的言语表达能力较差，几乎就是照课本原有的文字读，那这些抽象的文字在学生的头脑中就不可能留下深刻的印象，更会加重学生厌学情绪，抑制学生对思想品德课学习的经济性和主动性。

从而制约了学生对思想品德课的形象思维能力的培养。

要想改变这种状况，加强学生对知识的理解，特别是加强学生对学科的兴趣，在教学中，教师就应该设法去刺激学生的各种感知器官，而心理学通过大量实验证实：人类猎取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。

信息技术与初中道德与法治课整合教学探究

信息技术与初中道德与法治课整合教学探究随着信息技术的快速发展，人们的生活方式、学习方式等都发生了巨大的变化。

在这个信息化的时代，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，对于学生的学习，特别是初中生的道德与法治教育，如何整合信息技术，更好地进行教学探究成为了一个重要的课题。

本文将从信息技术与初中道德与法治课整合教学的意义、方法和效果等方面进行探讨。

一、整合教学的意义1. 促进学生主动学习信息技术的引入可以使教学更加具有趣味性与个性化，通过多媒体、动画等形式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

在道德与法治课的教学中，通过信息技术的应用，可以使抽象的道德与法治理论更加直观化、生动化，激发学生对这些知识的好奇心，提高学习积极性。

2. 培养学生信息素养信息技术与道德与法治课的整合教学，不仅能够传授道德与法治知识，更重要的是培养学生的信息素养。

通过使用信息技术工具，学生可以学会如何获取、评估、利用信息，增强他们的信息意识和信息技能，提高学生在信息社会中的适应能力。

3. 拓展教学手段信息技术为教学提供了新的手段和方式。

利用信息技术工具，可以进行虚拟实验、虚拟实践等形式，使得抽象的道德与法治知识更加具体化、形象化，让学生更好地理解和掌握知识。

还可以通过网络资源、教学软件等丰富教学内容，拓展教学资源，提高教学效果。

1. 制定教学目标在整合信息技术与道德与法治课教学时，首先要明确教学目标。

明确学生需要掌握的知识、能力和情感态度目标，为整合教学提供明确的指导。

2. 选择适当的信息技术工具根据教学内容和教学目标，选择适当的信息技术工具。

可以利用多媒体教学软件、网络资源、教学影像资料等丰富教学内容，为道德与法治课的教学注入新的活力和趣味。

3. 整合教学内容在进行整合教学时，要合理地整合信息技术与道德与法治课的教学内容。

可以通过设计多媒体课件、网络教学平台等形式，将信息技术与道德与法治课的内容有机结合，使得技术成为教学的有机组成部分，而非教学的简单附属品。

2024年思想品德教学中信息技术论文

2024年思想品德教学中信息技术论文引言随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。

思想品德教学作为学校教育的重要组成部分，如何借助信息技术提升教学效果，培养学生的良好思想品德，成为当前教育领域的热点问题。

本文将探讨信息技术在思想品德教学中的应用及其产生的影响。

一、信息技术在思想品德教学中的应用1. 多媒体教学资源的运用信息技术为思想品德教学提供了丰富的多媒体教学资源，如视频、音频、图像等。

这些资源能够生动地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

例如，通过播放一些与思想品德相关的短片或纪录片，让学生在观看中思考、学习，从而达到润物细无声的教学效果。

2. 网络教学平台的构建信息技术的发展促进了网络教学平台的普及。

通过网络教学平台，教师可以实现远程教学、在线互动、资源共享等功能，打破传统课堂的时空限制。

在思想品德教学中，教师可以利用网络教学平台发布教学资源、布置作业、组织讨论等，为学生提供更多的学习机会和互动空间。

3. 个性化教学的实现信息技术可以分析学生的学习数据，为每个学生提供个性化的学习方案。

在思想品德教学中，教师可以通过信息技术手段了解学生的学习情况、兴趣爱好等，从而因材施教，为每个学生量身定制适合的教学内容和方法。

二、信息技术对思想品德教学的影响1. 提高教学效果信息技术在思想品德教学中的应用，能够使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，信息技术还可以提供丰富的教学资源和个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求，从而提高教学效果。

2. 培养学生的综合素质信息技术在思想品德教学中的应用，不仅能够培养学生的思想品德素质，还能够提高学生的信息素养和创新能力。

通过网络教学平台等信息技术手段，学生可以接触到更广泛的知识和信息，拓宽视野，提高综合素质。

3. 促进师生互动信息技术能够打破传统课堂的时空限制，实现师生之间的实时互动和沟通。

通过网络教学平台等信息技术手段，学生可以随时向教师提问、反馈学习情况，教师也可以及时回答学生的问题、给予指导。

信息技术与思想品德学科整合探讨

信息技术与思想品德学科整合探讨【摘要】本文通过探讨信息技术与思想品德学科的联系，分析信息技术对思想品德的影响，并探讨思想品德对信息技术的引导作用。

结合信息技术与思想品德教育的融合，讨论思想品德对信息技术应用的规范问题。

通过整合思想品德与信息技术，可以促进学生综合素养的提高，培养学生正确的信息技术使用意识和价值观。

最终得出信息技术与思想品德学科的整合对学生思维发展和道德素养提升具有积极的意义。

本文旨在探讨如何在教育实践中将信息技术与思想品德教育有效地结合，促进学生全面发展和道德价值观的培养。

【关键词】信息技术，思想品德，学科整合，影响，引导，教育融合，规范，探讨1. 引言1.1 信息技术与思想品德学科整合探讨在当今信息化社会，信息技术与思想品德教育逐渐成为教育领域的热点话题。

信息技术的发展日新月异，不仅改变了我们的生活方式和工作方式，还深刻影响着我们的思想品德。

信息技术与思想品德学科的整合探讨，旨在实现信息技术与思想品德教育的有机结合，促进学生综合素质的提高。

信息技术与思想品德学科之间存在着密切的联系。

信息技术的应用不仅要求我们具备技术能力，更需要我们具备正确的思想品德。

信息技术的发展不仅可以提高我们的便利性和效率性，更要求我们正确处理信息的获取、传递和利用，具备正确的信息伦理道德观。

信息技术对思想品德的影响是双向的。

一方面，信息技术为思想品德教育提供了新的教育手段和途径，可以通过多媒体教学、网络教学等方式促进思想品德的培养；信息技术的不当使用也可能引发思想品德问题，如网络沉迷、信息泛滥等现象。

在信息技术与思想品德教育的融合中，思想品德对信息技术应用起着重要的引导作用。

思想品德教育要求我们在信息技术应用中注重道德修养、自我约束和社会责任感，引导学生正确、合理地利用信息技术，避免信息技术带来的负面影响。

2. 正文2.1 信息技术与思想品德学科的联系信息技术与思想品德学科密不可分，二者相互交织、相辅相成。

对现代信息技术与思想品德教学进行整合实践的探索

对现代信息技术与思想品德教学进行整合实践的探索摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，提出“信息技术与思想品德教学的整合”的概念，也就是将信息技术与思想品德课程有机地结合起来，使信息技术成为学科教学中不可缺少的“要素”，通过“整合”，促使思想品德教学模式的变革，充实教学思想和教学内容，使教学方式全方位地现代化。

[关键词]现代信息技术思想品德整合人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。

我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响思想品德教育的现状。

因为只有这样，思想品德教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到思想品德学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，那么，如何实现这一整合，推动教育教学工作的顺利开展呢？作为一名基层教育工作者，经过长期的实践和研究，现总结如下，与大家探讨：一、对“信息技术与学科课程整合”的内涵的认识信息技术与课程整合是指在课程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型教学方法。

“整合”成为学科教学中不可缺少的“要素”1、通过“整合”使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养。

基本的“信息素养”应包括：(1)信息获取的能力。

信息技术与思想品德学科整合探讨

信息技术与思想品德学科整合探讨随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，信息技术已经渗透到了我们日常生活的方方面面，成为了人们获取信息、解决问题和交流沟通的重要手段。

同时，思想品德也一直是教育教学的重要内容，是培养学生全面发展的关键所在。

但是，在信息技术与思想品德教育的整合上，仍面临着一些挑战和问题。

本文将围绕信息技术与思想品德教育的整合，探讨相关的问题和挑战，并提出一些解决方案。

一、目前面临的问题和挑战1、信息技术在学生中的滥用问题信息技术的发展和普及，让学生在获取信息和娱乐消遣方面更加便捷，但同时也带来了滥用的风险。

当下，学生滥用手机、电脑等设备的现象比较常见，这不仅会占用学习时间和精力，还会损害身体健康和成长发展。

2、思想品德教育的传统教学方式需要改进随着社会的不断发展，传统的思想品德教育方式已经不能满足当前学生的需求。

这种单向、机械化的教学方式，不能激发学生的学习热情和积极性，也不能培养学生的创新能力和实践能力。

因此，在思想品德教育的整合中，需要创新教学方式和方法，更好地激发学生的学习兴趣和能力。

3、思想品德教育和信息技术教育之间的脱节思想品德教育和信息技术教育是两个相对独立的学科，但它们之间也会存在一些脱节，比如思想品德教育强调品德塑造和人格发展，而信息技术教育更注重技术能力和实践应用。

这种脱节可能会影响到学生的全面发展和思考能力，因此需要通过整合思想品德教育和信息技术教育，建立起更加紧密的联系。

二、整合探讨的解决方案1、完善学校信息技术管理机制学校需要建立完善的信息技术管理机制，采取有效措施加强对学生使用信息技术的监管和引导，比如限制使用时间、监测网络流量等。

对于在使用信息技术时出现的不良行为，学校应该进行及时制止和处理，加强对学生的思想品德引导。

在思想品德教育中，需要注重实效性，尊重学生自主性和思考能力，采用多种教学形式和方法，以及鼓励学生进行实践探索。

同时，也需要将信息技术融入到思想品德教育中，比如通过网络互动、网上讨论等方式，鼓励学生探究和解决一些社会现实问题。

初中信息技术教学论文 信息技术与思想品德课教学整合的实践与探索

信息技术与思想品德学科整合探讨

思想品德课与信息技术整合实践论文

信息技术与初中道德与法治课整合教学探究

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信息技术与初中思想品德课教学的整合

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思想品德课教学与信息技术整合[论文]

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浅谈初中思想品德课程与信息技术整合

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对现代信息技术与思想品德教学进行整合实践的探索

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