《能量之源——光与光合作用》学案1(新人教版必修1)
2019-2020年高中生物《能量之源——光与光合作用》教案15 新人教版必修1
2019-2020年高中生物《能量之源——光与光合作用》教案15 新人教版必修1一、说教材《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。
本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。
1、教学目标1）.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。
（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的认识过程。
（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区别和联系。
（Ⅱ）④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。
（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。
（Ⅰ）2）.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
3）.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。
2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。
②光合作用的发现及研究历史。
③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
④影响光合作用强度的环境因素。
了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。
光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。
分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。
2013-2014学年高中生物(含解析)5.4 能量之源 光与光合作用学案1 新人教版必修1
人教版必修一 5.4能量之源——光与光合作用学案1 【高效导航】1.学习目标：①说出绿叶中色素的种类和作用②说出叶绿体的结构和功能③正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作2.重点：说出叶绿体中色素种类及作用3.难点：说出叶绿体中色素种类及作用“看”—知识经纬“导”—自主预习一、捕获光能的色素和结构1．捕获光能的色素(1)实验：绿叶中色素的提取和分离(纸层析法)①可以利用______提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许______和碳酸钙，其中前者有助于______，后者可防止在研磨中______被破坏。
②分离的原理是利用色素在层析液中的________不同，_____的在滤纸上扩散的快，反之则慢。
(2)色素的种类和吸收光谱2.叶绿体的结构和功能(1)结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，内部的基粒是由________堆叠而成的。
(2)色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于________，与光合作用有关的酶分布在__________和________。
(3)功能：进行________的场所。
“学”—互动探究探究一叶绿体中色素的提取和分离小组讨论回答下列问题：叶绿体中色素的提取和分离实验中，成功的关键和注意事项是什么？提示：实验成功的关键：(1)叶片要新鲜、颜色要深绿。
(2)滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧．以免滤液挥发。
(3)滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素(可以重复画二三次)。
(1)滤纸上的滤液细线不能浸入层析液中。
本实验中的注意事项（1）本实验的实验材料最好不要选择菠菜叶由于菠菜叶含水分多，实验效果不太明显。
可选用大叶黄杨，因为它的叶片水量相对较少颜色深绿，含色素较多．层析效果明显。
(2)裁取定性滤纸时，注意双手尽量不要接触纸面，以免手上的油脂或其他赃污染滤纸。
(3)根据烧杯的高度制备滤纸条，让滤纸条长度高出烧杯1cm高出的部分做直角弯折。
(4)画滤液细线时，用力要均匀，速度要适中。
高中生物 5.4《能量之源——光与光合作用》学案 新人教版必修1
高中生物 5.4《能量之源——光与光合作用》学案新人教版必修11、捕获光能的色素和结构（1）捕获光能的色素绿叶中的色素有四种，它们可分为两大类：将四种色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，不同波长的光波吸收的情况：叶绿素a和叶绿素b主要吸收__________________；胡萝卜素和叶黄素主要吸收__________________。
这些色素吸收的光能可用于__________________。
（2）叶绿体的结构叶绿体一般呈扁平的__________________形，其外表包括__________________两层膜，内部有许多__________________，基粒（类囊体）上有__________________。
基粒之间充满了__________________，基质中有与__________________。
2、光合作用的原理和应用（1）光合作用的探究历程光合作用的原料有__________________，产物是__________________，场所是__________________，条件是__________________，反应式为__________________。
有关科学家的经典实验：①18世纪中叶认为植物体内全部营养物质，都是从__________________中获得；②英国普利斯特利的实验：蜡烛和小白鼠分别与绿色植物在一起的实验证明植物可以__________________；③德国萨克斯的实验：暗处处理几小时的绿叶一半曝光一半遮阴，然后用碘液处理，结果__________________，说明了__________________；④美国恩格尔曼证明叶绿体被光照时释放O2，证明了植物光合作用的场所是_____________；⑤美国鲁宾、卡门证明光合作用的氧气全部来自水，所用的实验方法__________________。
（2）光合作用的过程：分__________________两个阶段。
高中生物 5.4能量之源 光与光合作用导学案 新人教版必修1
高中生物 5.4能量之源光与光合作用导学案新人教版必修1二、光合作用的原理和应用【学习目标】1、认识光合作用的发现历程，能够通过图解、列表的方法归纳比较光反应和暗反应的过程及相互关系。
2、要求学生能举例说明光合作用原理的应用，理解影响光合作用强度的环境因素。
3、使学生能认识到科学发展的艰难、科学研究方法的重要。
【教材助读】1、光合作用的总反应式。
2、光合作用的原料是，产物是，场所是，动力是。
3、根据光合作用是否需要光，将光合作用分成阶段和阶段。
4、影响光合作用的外界因素有、、、。
5、能进行光合作用的绿色植物、进行化能合成作用的生物都属于生物。
【课堂探究】一、光合作用的探究历程实验者实验结论普利斯特利植物可以更新污浊的空气英格豪斯绿叶只有在阳光照射下才能更新空气梅耶植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来萨克斯绿色叶片在光合作用中产生了淀粉恩格尔曼氧是叶绿体释放出来的，叶绿体是植物进行光合作用的场所鲁宾和卡门光合作用释放的氧全部来自水卡尔文二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径注意：（1）萨克斯的实验目的：验证光合作用的产物。
（2）对植物进行一昼夜的暗处理目的：为了将叶片中原有的淀粉运走耗尽。
（3）让叶片的一半曝光，另一半遮光。
目的：设置对照实验。
二、光合作用的过程（1）A、B、C、D、E代表的生理过程依次是、、、、。
（2）a、b、c、d、e代表的物质名称依次是、、、、。
（3）光反应为暗反应提供；暗反应为光反应提供。
【巩固训练】1、叶绿体中色素的作用是（）A、吸收光能，分解水和形成ATPB、固定CO2C、形成葡萄糖D、还原CO22、光合作用过程中，ATP的形成和三碳化合物的还原场所分别是（）A、都在叶绿体内的囊状结构上B、都在叶绿体基质中C、前者在叶绿体内的囊状结构上，后者在叶绿体基质中D、前者在叶绿体基质中，后者在叶绿体内的囊状结构上3、光合作用的暗反应中，与CO2固定有关的物质是（）A、水B、[H]C、ATPD、五碳化合物4、如果提供含18O的二氧化碳，让其参与植物的光合作用，发现18O最先出现在（）A、氧气中B、三碳化合物中C、五碳化合物中D、ATP中5、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是（）A、H2O、CO2、ADPB、CO2、[H]、ATPC、H2O、CO2、ATPD、[H]、H2O、ADP6、光合作用过程中，ATP的形成和三碳化合物的还原场所分别是（）A、都在叶绿体内的囊状结构上B、都在叶绿体基质中C、前者在叶绿体内的囊状结构上，后者在叶绿体基质中D、前者在叶绿体基质中，后者在叶绿体内的囊状结构上7、下列措施中不会提高温室蔬菜产量的是（）A、增大O2浓度B、增加CO2浓度C、增强光照强度D、调节室温8、生长于较弱光照条件下的植物，提高CO2浓度时，其光合作用速度并未随之增加，主要限制因素是（）A、呼吸作用和暗反应B、光反应C、暗反应D、呼吸作用。
高中高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
光合作用一、课题：《光合作用的过程》二、教学目标：1、知识方面〔1〕说明光合作用以及对它的认识过程。
〔2〕说出光合作用原理的应用。
〔3〕简述化能合成作用。
2、能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
3、情感态度与价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度。
三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学方法：学生自学、合作探究、教师点拨讲解五、教学重点1. 光合作用的总反应式、光反应、暗反应的具体过程。
2. 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
3．光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
六、教学难点1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
2.光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
七、教学过程㈠导入新课：请同学回忆叶绿体的结构及叶绿体中的色素等知识，引出光合作用的概念〔原理〕。
科学家们是如何知道的，经历了哪些探索历程？光合作用的过程怎样？光合作用原理在农业生产中有哪些应用？请大家预习教材P101-P104。
㈡进行新课第一学习时间：课内预习、基础训练——不看不讲。
问题：1、光合作用的原理？2、光合作用的探究历程？重温该历史，你有哪些感悟？3、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？4、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？5、光反应、暗反应的相互关系？第二学习时间：展示交流，精讲点拨——不议不讲。
1、光合作用探究历程18世纪中期观点 1771年英国科学家普利斯特利〔J.Priestley〕的实验普利斯特利时期其他人的实验 1779年荷兰科学家英格豪斯(J.Ingen-housz)的实验 1785年的结论 1845年德国科学家梅耶(R.Mayer)的观点 1864年德国科学家萨克斯的实验及结论 1939年美国科学家鲁宾(S.Ruben和卡门(M.Kamen)的实验及同位素标记法 20世纪40年代美国科学家卡尔文(M.Calwin)的实验及卡尔文循环2、光合作用过程〔1〕光合作用原理〔概念〕〔2〕光合作用反应式〔3〕光反应阶段〔4〕暗反应阶段〔5〕光反应、暗反应的区别与联系〔三〕总结光合作用过程第三学习时间：拓展训练，提炼升华——不练不讲。
高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用导学案1 新人教版必修1
高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用导学案1 新人教版必修1能量之源—光与光合作用（第1课时）【学习目标】1、说出绿叶中色素的种类和作用2、说出叶绿体的结构和功能3、说明光合作用以及对它的认识过程【学习重点】1、绿叶中色素的种类和作用2、光合作用的发现及研究历程【学习难点】光合作用的发现及研究历程【学习新知】学习任务一捕获光能的色素和结构自主学习活动1 自主学习课本P97-99内容，分析实验的原理，明确实验的步骤，写出实验结果。
活动2 回顾叶绿体的结构和功能。
自学检测1、“绿叶中色素的提取和分离”实验中，在滤纸条上扩散速度最快的色素是（）A、橙黄色B、黄色C、蓝绿色D、绿色2、如图做色素层析分离的正确装置是（）3、某同学在做提取叶绿体色素的实验时，收集到的色素提取液为淡绿色。
分析产生该结果的可能原因是（）①研磨不充分，色素未能充分提取出来②乙醇加入量太多，稀释了色素提取液③乙醇加入量太少，色素未提取出来④未加碳酸钙粉末，叶绿素分子已被破坏A、①③④B、①②④C、③④D、①②合作交流讨论本实验的注意事项有哪些？学习任务二说明光合作用以及对它的认识过程自主学习活动1 从光合作用场所、条件、原料、产物等方面理解光合作用概念。
活动2 自主学习课本P101-102完成下列内容分析人类对光合作用的探究历程。
自学检测4、绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是（）A、便于检验淀粉的多少B、有利于除去叶绿素C、让叶片内原有的淀粉运走耗尽D、便于用碘液检验5、下图表示较强光照且温度相同以及水和小球藻的质量相等的条件下，小球藻进行光合作用的实验示意图。
一段时间后，以下相关比较不正确的是（）A、Y2的质量大于Y1的质量B、Y2的质量大于Y3的质量C、Y2的质量小于Y4的质量D、Y3的质量小于Y4的质量6、1883年等德国生物学家C、Engelman将一束白光透过三棱镜投射到丝状的水绵体上，同时在水绵的悬液中放入好氧性细菌，然后观察细菌的聚集情况(如下图)。
5. 4 《能量之源——光与光合作用》教案(新人教版必修1)
第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用一、教案目标知识方面：1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说出光合作用以及对它的认识过程。
4、说出光合作用原理的应用。
5、简述化能合成作用。
能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教案重点、难点及解决方法1、教案重点：⑴绿叶中色素的种类和作用。
⑵光合作用的发现及研究历史。
⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
⑷影响光合作用强度的环境因素。
解决方法：⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。
⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。
2、教案难点：⑴光反应和暗反应的过程。
⑵探究影响光作用强度的环境因素。
解决方法：⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。
⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。
三、课时安排：3课时四、教案方法：讲解、实验法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。
七、教案程序第1课时[问题探讨]结合教材P97图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。
将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？一、捕获光能的色素。
高中生物 5.4 能量之源 光与光合作用学案 新人教版必修1
高中生物 5.4 能量之源光与光合作用学案新人教版必修15、4 能量之源光与光合作用【学习目标】1、掌握绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的结构和功能、光合作用的原料、产物、条件和场所，以及光合作用的实质和意义。
2、自主学习，小组合作，学会提取和分离色素的方法。
3、感悟绿色植物光合作用的重要性，养成热爱大自然、热爱生物的情感态度。
【重点难点】重点：绿叶中色素的种类和作用；叶绿体的结构和功能；光合作用的探究历程；影响光合作用的环境因素。
难点：绿叶中色素的提取和分离实验；光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；影响光合作用的环境因素。
【学法指导】1、预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2、依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3、将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材,夯实基础)一、捕获光能的色素和结构（一）捕获光能的色素1、色素的种类、颜色及作用：叶绿体中的色素包括、、和四种，其颜色分别为、、和。
叶绿素主要吸收和，类胡萝卜素主要吸收。
2、绿叶中色素的提取和分离（1）提取原理：相似相溶――有机溶剂（如、等）（2）分离原理：法――四种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸上扩散快，反之则慢。
（3）分离结果：四条色素带从上往下依次为、、、。
（二）叶绿体的结构1、活细胞所需的能量最终来自。
2、叶绿体的外表有，内部有许多，基粒与基粒之间充满了。
每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。
这些囊状结构称为，吸收光能的，就分布在上。
3、叶绿体是进行的场所。
它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收学能的，还有许多进行光合作用所必需的。
5.4能量之源光与光合作用(1)学案(人教版必修一0
5.4 能量之源一光与光合作用第一课时一．捕获光能的色素和结构课前预习学案一、预习目标预习“绿叶中色素的提取和分离”实验，初步把握实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤。
二、预习内容绿叶中色素的提取和分离实验1．实验原理：绿叶中的色素不止一种，不溶于水，但可以溶于，所以可以用来溶解提取色素。
它们在层析液中不同，在滤纸上的扩散也就不同，这样，在滤纸上可将各种色素分离开。
这种分离色素的方法叫法。
2．目的要求（1）。
（2）。
3．材料用具新鲜的绿色叶片(如菠菜叶片)。
干燥的定性滤纸，棉塞、试管架，小试管，小烧杯，研钵，玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸管，剪刀，培养皿盖，药勺，量筒(10mL)。
无水乙醇，，二氧化硅，碳酸钙。
4．实验步骤：(1)提取色素称取绿叶→剪碎→→，得到滤液。
研磨时要在研钵中放入少许和。
(2)制备滤纸条如何制备。
(3)画滤液细线画线的要求是。
(4)分离色素将适量的层析液倒入试管中，将轻轻插入层析夜中，随后用塞紧试管口。
注意，不能。
也可用小烧杯代替试管，用盖住小烧杯。
5．观察和记录：三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1．说出绿叶中色素的种类和作用。
2．说出叶绿体的结构和功能。
3．正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
学习重难点：说出叶绿体中色素种类及作用。
二、学习过程(一)捕获光能的色素探究一：绿叶中有哪些色素呢?1．实验原理：(1)我们要把绿叶中的色素提取出来首先做什么呢?(2)怎么能保证色素一定存在于滤液中?(3)常用的有机溶剂是什么?(4)得到色素的滤液后，如何让各种色素分离开来呢?2．方法步骤：(1)研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么?(2)过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么?(3)滤纸条为什么要剪去两个角?(4)层析时烧杯要加盖，为什么?(5)为什么要重复画滤液细线?如果只画一次会怎么样呢?(6)为什么滤液细线不能触及层析液?如果接触了又会怎么样呢?(7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样?宽窄如何?这说明了什么?(8)观察与记录：实验结果如下图3．色素的种类及其作用（）（含量）（）叶绿体中的色素( )（含量）（）探究二：绿叶中四种色素对光的吸收有什么差别吗?(1)叶片呈现绿色的原因是什么?(2)为什么许多植物到了秋天叶子就变黄了?红叶是怎么回事呢?(3)温室的顶棚用红色玻璃还是绿色玻璃好?(二)叶绿体的结构．探究三：捕捉光能的色素存在于细胞中什么部位呢?1．结构叶绿体具有膜，内部有许多基粒，它们之间充满了，每个基粒由一个个圆饼状的堆叠而成，进行光合作用的色素分布在。
2019-2020年高中生物 5.4.4 能量之源 光与光合作用导学案 新人教版必修1
2019-2020年高中生物 5.4.4 能量之源光与光合作用导学案新人教版必修1【学习目标】尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
【重点难点】重点：探究影响光合作用强度的环境因素。
难点：探究影响光合作用强度的环境因素。
【课前预习】与【师生互动、问题探讨】影响光合作用的因素及其在农业生产上的应用探究点一光质（光波）光的波长也影响光合作用的速率，通常在下光合作用最快，蓝紫光次之，绿光最慢。
探究点二光照强度对光合作用的影响你的假设是：你选取的植物材料是你需要的仪器材料是实验的自变量是你怎样设置自变量实验的因变量是实验的因变量的表现是你怎样检测因变量你怎样保证所设置的自变量符合你怎样控制无关变量实验装置图实验原理：实验步骤：实验结果及呈现形式：例1：在进行“探究光照强弱对光合作用强度的影响”的实验时，将生长旺盛的叶片，剪成直径为 1 cm的圆形叶片30片进行如下操作：(1)将小圆叶片放入注射器内，并让注射器吸入清水，待排出注射器内残留的空气后，用手堵住注射器前端的小孔并缓缓拉动活塞，重复几次，这样做的目的是。
(2)将上述叶片放人黑暗处装有清水的烧杯中，叶片将全部沉到水底，这是因为。
(3)取3支小烧杯，分别倒入20 mI。
的清水，再用嘴通过玻璃管向清水中吹气，这样可使水中含较多的，有利于 。
(4)有位同学分别向小烧杯中各放人10片圆形小叶片，然后对1个装置在40℃环境下进行强光照射，1个装置在30℃下进行中等强度光照，还有1个装置在15℃下进行弱光照射，一段时间后记录同一时段内各装置中叶处浮起的数量。
你认为该同学的实验结果能否说明光照强弱对光合作用强度的影响情况?并请阐述你的理由：【变式】（1）A 点：_______为0，此时进行__________，释放的CO 2量可表示此时___ ___的强度；（2）AB 段：随光照强度增强，___________强度也逐渐增强，CO 2释放量减少，是因为___________释放的CO 2有一部分用于_________，此时______强度大于__________强度；（3）B 点：光合作用强度________细胞呼吸强度，细胞呼吸释放的CO 2正好全部用于光合作用，光照强度小于B 点，_______不能积累，植物不能生长，B 点称为__________点；（4）BC 段：光合作用强度________细胞呼吸强度；（5）C 点：光照强度到C 点以上不再加强，C 点称为______点；（6）C 点以上：____________不再是限制光合作用强度的因素，限制光合速率的内部因率有_______的量、_______的量、_________；限制光合速率的内部因率有_______浓度，及除光照强度之外的环境因素。
高中生物《5.4能量之源 光与光合作用(一)》学案 新人教版必修1
高中生物《5.4能量之源光与光合作用（一）》学案新人教版必修1第4节能量之源光与光合作用（一）第1课时捕获光能的色素和结构课型：新授课编号：1230 使用范围：高一年级编写者：李伟审核者：张加庆日期：xx-12-8【教材分析】1、学习目标 (1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）尝试光合色素的提取。
（3）描述各种光合色素吸收光能的特点。
（4）说出叶绿体的结构和功能。
（5）通过绿叶中色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
2、学习重点和难点（1）学习重点绿叶中色素的种类和作用（2）学习难点分离和提取绿叶中的色素【预习导学案】1、追根溯源，对于大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自___________。
将光能转换成细胞能够利用的化学能的是_________________。
2、绿叶中的色素有4种，它们可以归纳为两类：即_____________（包括___________{蓝绿色}和___________{黄绿色}）和_______________（包括_____________{橙黄色}和______________{黄色})。
3、叶绿素ａ和叶绿素ｂ主要吸收______________和________________；胡罗卜素和叶黄素主要吸收______________________。
4、在光学显微镜下观察，叶绿体一般呈扁平的_______________________。
在电子显微镜下观察，可以看到叶绿体的外表有______________，内部有许多______________，基粒与基粒之间充满了_____________。
每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。
这些囊状结构称为________________。
吸收光能的四种色素，就分布在_______________________。
5、叶绿体是进行________________的场所。
高考生物总复习《5.4 能量之源 光与光合作用》学案(1)新人教版必修1
高考生物总复习《5.4 能量之源光与光合作用》学案（1）新人教版必修15、4 能量之源光与光合作用》学案（1）新人教版必修1学习目标1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说明光合作用以及对它的认识过程。
4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5、说出光合作用原理的应用。
6、简述化能合成作用。
学习重难点：1、说出叶绿体中色素种类及作用。
2、光合作用的发现和研究历史。
3、光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系。
4、探究影响光合作用强度的环境因素。
【自主探究】一、色素提取和分离实验实验原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用有机溶剂提取绿叶中的色素。
本实验选的有机溶剂是：___________________。
绿叶中色素不只一种，利用它们在层析液中的___________不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的_____，反之则___。
实验选材：见课本P98 方法步骤：见课本P98提取绿叶中的色素（取绿叶、研磨、过滤）制备滤纸条画滤液细线分离色素实验结果思考：①研磨时加入二氧化硅的作用是。
②研磨时加入碳酸钙的作用是。
③过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。
④制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。
⑤画滤液细线的要求是。
⑥分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是二、叶绿体的结构与功能1、形态：一般呈扁平的椭球形或球形2、结构：外表有双层膜，内部有很多基粒，基粒与基粒之间充满基质每个基粒都由一个个圆饼状的堆叠而成。
吸收光能的色素分布在与光合作用有关的酶分布在和。
3、分析课本100页“资料分析”，总结叶绿体的功能：。
★巩固训练：1 、在绿叶中色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入无水乙醇，其目的是（）。
A 、防止叶绿素被破坏B、使叶片充分研磨C、使各种色素充分溶解在无水乙醇中D、使叶绿素溶解在无水乙醇中12、在进行叶绿素提取和分离的实验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是（）A、滤纸上几种色素会扩散不均匀而影响结果B、滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散C、色素会溶解在层析液中而使结果不明显D、滤纸条上的几种色素会混合起来６、叶绿体的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是 ( )A 、色素提取液中的不同色素已经分层B、阳光的照射使各种色素能彼此分开C、滤纸对各种色素的吸附力不同D、色素在层析液中溶解度而在滤纸上的扩散速度不同5、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）A、内膜上B、基质中C、类囊体片层膜上D、各部位上6、在提取叶绿素时，加入少量碳酸钙的目的是（）A、增加叶绿素的溶解度B、破坏膜系统，使叶绿素被充分提取C、防止叶绿素在提取时受到破坏D、防止叶绿素与其它物质结合4、用纸层析法将色素进行分离，在滤纸条上出现最宽的一条色素带的颜色是（）。
高中生物 5.4.3 能量之源 光与光合作用导学案 新人教版必修1
高中生物 5.4.3 能量之源光与光合作用导学案新人教版必修15、4、3 能量之源光与光合作用导学案新人教版必修1班级：姓名：小组：【学习目标】1、光合作用图解的拓展2、说出光合作用原理的应用。
3、简述化能合成作用。
【重点难点】重点：光合作用图解的拓展，即叶绿体处不同条件下，C3、C5、［H］、ATP以及(CH2O)合成量的动态变化；说出光合作用原理的应用。
难点：叶绿体处不同条件下，C3、C5、［H］、ATP以及(CH2O)合成量的动态变化【课前预习】一、默写光合作用图解：二、默写光合作用总反应式：3、学生阅读教材P104光合作用原理的应用1、光合作用强度：植物在单位时间内通过光合作用制造的数量。
2、提高农作物产量：控制和，增加的浓度。
四、学生阅读教材P105---化能合成作用1、自养生物和异养生物的区别是。
2、自然界中少数种类的细菌，细胞内没有叶绿素，因而不能进行，但是能够利用体外某些无机物氧化时所释放的能量制造有机物，这种合成作用叫做。
例如：，能够利用释放出的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类。
写出反应式：。
四、结合图解讲解教学过程，、完成下面表格项目光反应阶段暗反应阶段区别场所条件物质变化能量转化联系12 【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】探究点一光合作用的过程1、完善图是光合作用过程的图解：（1）写出图中所示物质的名称：①_______；②_______；③_______；④_______；⑤_______；（2）C和D的化学过程的名称分别是_______、_______。
探究点二光合作用的光反应和暗反应的区别和联系例1如图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙述正确的是（）A、该反应的场所是叶绿体的类囊体B、C3生成C6H12O6需要[H]、ATP和多种酶C、提高温度一定能促进C6H12O6的生成D、无光条件有利于暗反应进行探究点三不同条件下，C3、C5、［H］、ATP的变化A停止光照：ATP______，［H］______，C3______，C5______；B停止CO2供应：ATP_____，［H］__ __，C3____，C5_____；C增加光照：ATP______，［H］______，C3______，C5______；D增加CO2供应：ATP_____，［H］__ __，C3____，C5_____；例2：下图甲表示A植物光合速率受光照强度影响的变化曲线。
2019-2020年高中生物 5.4能量之源-光与光合作用学案新人教版必修1 (I)
2019-2020年高中生物 5.4能量之源-光与光合作用学案新人教版必修1 (I)【自主预习】一、捕获光能的色素和结构1．捕获光能的色素(1)绿叶中色素的提取和分离①可以利用__________提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许__________和碳酸钙，其中前者有助于__________，后者可防止在研磨中__________被破坏。
②分离的原理是利用色素在层析液中的__________不同，__________的在滤纸上扩散的快，反之则慢。
(2)色素的种类和吸收光谱2.叶绿体的结构和功能(1)结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，内部的基粒是由__________堆叠而成的。
(2)色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于__________，与光合作用有关的酶分布在__________和__________。
(3)功能：进行__________的场所。
【限时训练】1.下列关于高等植物细胞内的色素的叙述中,错误的是( )A.绿叶中叶绿素是类胡萝卜素的三倍,所以叶呈绿色B.所有植物细胞内都含有四种色素C.细胞内的叶绿体中的色素吸收光能用于光合作用D.有的植物细胞的液泡内也含有一定量的色素2.某同学在做完“绿叶中色素的提取和分离”实验后,画出了四种色素在滤纸条上分布的模式图,以此主要表示色素的含量及间隔距离的大小,其中较能显示真实情况的是( )3.在进行叶绿素提取和分离实验时,不能让层析液没及滤液细线的原因是( )A.滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果B.滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散C.色素会溶解在层析液中而使实验失败D.滤纸条上的几种色素会混合起来4.将通过棱镜产生的光束投射到丝状绿藻上,并在丝状绿藻的悬液中放入一些好氧细菌,在显微镜下观察,细菌主要聚集的光区为( )A.红光、绿光B.红光、蓝紫光C.蓝紫光、黄光D.蓝紫光、绿光5.叶绿体中不含有的成分是( )A.DNA和RNAB.色素C.与光合作用有关的酶D.与呼吸作用有关的酶6.将在黑暗中放置一段时间的叶片均分4块,置于不同的试管中,按下表进行实验,着色最浅叶片所在的试管是( )注:“+”表示具有该条件。
高中生物 第五章 第四节 能量之源——光与光合作用学案(新人教版)必修1
高中生物第五章第四节能量之源——光与光合作用学案(新人教版)必修1【考点解读】1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说明光合作用以及对它的认识过程。
4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5、说出光合作用原理的应用。
6、简述化能合成作用。
学习重难点：1、说出叶绿体中色素种类及作用。
2、光合作用的发现和研究历史。
3、光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系。
4、探究影响光合作用强度的环境因素。
【自主探究】1、学海导航：知识点观察与思考归纳与结论一、捕获光能的色素二、叶绿体的结构1、通过“绿叶中色素的提取和分离”实验得出色素的种类和颜色。
①②③④2、色素的作用及吸收光谱的情况：（1）作用：_________________（2）吸收的有效光：①叶绿素：____________②类胡萝卜素：____________问：有些蔬菜大棚用无色透明的塑料薄膜，有的温室内悬挂红色或蓝色光的灯管。
请解释这么做的原因。
3、填出叶绿体的结构组成：①② ③ ④1、写出左侧滤纸条上四条色素带对应的色素种类及颜色：①_____________、___________色②_____________、____________色③_____________、___________色④_____________、___________色2、请在坐标系中绘出叶绿素和类胡萝卜素吸收的光谱情况吸收的光能的百分率400500600700 波长/nm______________________________________________________ ___________________________3、（1）组成①_________，②__________的基本骨架是_________________。
(2)叶绿体内含有很多③____________，极大的增大了受光面积。
（2）光合作用的酶存在于_________ 和_______；光合作用的色素存在于________________上。
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第4节能量之源——光与光合作用
一.捕获光能的色素
叶绿素a（蓝绿色）
叶绿素叶绿素b （黄绿色）
绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）
类胡萝卜素
叶黄素（黄色）
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。
一、实验——绿叶中色素的提取和分离
1 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度
高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而
分离开。
2 方法步骤中需要注意的问题：（步骤要记准确）
（1）、研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么？
二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。
（2）、实验为何要在通风的条件下进行？为何要用培养皿盖住小烧杯？用棉塞塞紧试管口？（因为层析液中的丙酮是一种有挥发性的有毒物质。
）
（3）、滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液？（防止细线中的色素被层析液溶解）（4）、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？
有四条色带，自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素，蓝绿色的叶绿素
a，黄绿色的叶绿素b。
最宽的是叶绿素a，最窄的是胡萝卜素。
二、捕获光能的结构——叶绿体
结构：外膜，内膜，基质，基粒（由类囊体构成）
与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。
光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。
光合色素的作用是吸收、传递、转化光能。
思考：
1．为什么植物的叶片一般是绿色的？
绿叶几乎不吸收绿光，绿光被反射，因此植物的叶片一般是绿色的
2．叶绿素形成的条件是什么？有光照和Mg等；
3．植物体内含有色素的细胞器有哪些？（叶绿体和液泡）
4．生产上，用何种颜色的塑料薄膜做顶棚产量高？无色
5．绿色植物在CO2等量时哪种光下光合产物最多？白光
6．用绿色、红色、蓝色、紫色玻璃罩分别罩住大小、生长状况相同的天竺葵，光照相同的时间后，罩内O2最少的是哪种颜色的玻璃罩？为什么？绿色，因为植物几乎不吸收绿光。
7．为什么要用酒精、丙酮和石油醚等有机溶剂来提取色素？因为色素只溶于在机溶剂
三、叶绿体的功能：
叶绿体是进行光合作用的场所。
在类囊体的薄膜上分布着具有吸收光能的光合色素，在类囊体的薄膜上和叶绿体的基质中含有许多光合作用所必需的酶。
光合作用的原理和应用
一、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的
有机物，并且释放氧的过程。
二、光合作用的发现过程：
1．之所以选用水绵做实验材料是因为水绵有大型带状叶绿体，且螺旋分布在细胞中，便于进行观察。
2．选用黑暗且没有空气的环境可排除实验前环境中O2和光等外界因素的影响，确保实验的准确性。
3．先选用极细的光束且用好氧细菌检测能准确判断水绵细胞中O2释放的部位；然后用完全曝光的水绵与之作对比实验，从而证明了光照在光合作用发生中的作用。
三、光合作用的过程
（一）过程：见课本P103图解
思考：光合作用过程中进入叶绿体的是水、二氧化碳和光能，在叶绿体中形成的物质有，（CH2O）中的“O”来自从外界吸收的二氧化碳。
（二）光反应和暗反应的比较
物质变化：将无机物合成为有机物；能量变化：将光能转变为稳定的化学能。
【知识拓展】
1、影响光合作用的内在因素：
⑴植物种类不同：色素、酶⑵同一植物在不同的生长发育阶段：开花前后，新陈代谢旺盛
⑶同一植物不同部位的叶片：老叶、嫩叶⑷同一叶片的不同生长发育时期：
开始阶段，随着叶龄增加，叶面积增加，光合作用增加；当叶龄达到一定阶段（叶成熟时），叶面积达到最大，光合速率达到最大；随后光合速率开始下降。
1、
2、
3、多因子（光照强度、CO 2浓度）与光合作用强度之间的关系
曲
线分析：P 点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随其因子的不断加强，光合速率不断提高。
当到Q 点时，横坐标所表示的因素，不再是影响光合速率的因子，要想提高光合速率，可采取适当提高图示中的其他因子的方法。
应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当充加CO 2，进一步提高光合速率。
当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO 2浓度以提高光合速率。
总之，可根据具体情况，通过增加光照强度，调节温度或增加CO 2浓度来充分提高光合速率，以达到增产的目的。
（四）光照、CO 浓度变化对植物细胞内C 、C 、[H]、ATP 、C 合成量的影响
（五）验证陆生植物是否进行光合作用的方法：一般是验证淀粉的存在 验证水生植物是否进行光合作用的方法：一般是验证氧气的产生
六、化能合成作用
概念：自然界中少数种类的细菌，虽然细胞内没有叶绿素，不能进行光合作用，但是能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用，叫做化能合成作用，这些细菌也属于自养生物。
如：硝化细菌，不能利用光能，但能将土壤中的NH 3氧化成HNO 2，进而将HNO 2氧化成HNO 3。
硝化细菌能利用这两个化学反应中释放出来的化学能，将CO 2和水合成为糖类，这些糖类可供硝化细菌维持自身的生命活动。