让学生做作文评改的主人

２２ 第期 年 ６ Ｏ １
纂 Ｉ 孽薯
教育科学

教 学 方 法
二 、综合 考 虑各种 因素 ，设 计课 堂教 学 教 学设 计应 该 根据 教材 的 内容 、教 学 的方法 、 学生 的接 受 能 力、 教学 的时 间和 学校 的硬 件 建设 等 因素进 行综 合考 虑 ，不 能一 味 地 追求 新奇 或表 面上 的热 闹。教 师在 动手 操作 时 间安 排上 要 留 有 足 够 的余地 ，教 师 少讲授 ，学生 多操 作 ，这样 既 能满 足学 生 的 求 知 欲 ，又能 防止 学 生无 所事 事 。我在 教 学时 间分 配上 ，每 节课 大约 ５ 分钟 左 右讲 授 ，３ 钟左 右反 馈 ，其 余时 间都 留给 学 生 自己 分 操 作 。学 生往 往对 成绩 比较 看 重 ，都有 争 强好胜 、喜 欢表 现 自己 的一 面 ，而且 计算 机 是一 个双 向媒 体 ，不仅 能够 呈现 教 学信 息 ， 而 且 还能 够接 受学 生输 入 的信 息 ，并进 行分 析 、判 断 ，引导 学 生 去 获 得 正 确 的 结 论 。针 对 这 点 ，我 尽 量在 教 学 中多 创 设 竞争 氛 围 ，让每 一位 学生 都进 入 竞争 学 习状态 ，如在 教完 几条 相关 命令 后 ，我会 出几 道题 目考察 一下 学生 掌握 程度 ，让学 生上 机验 正 结 果 ，使学 生在 一番 激 烈 的人机 问答 大赛 中 掌握 知识 ，学 生专 注 于 比赛 ，学 习兴趣 极高 ，不会 无事 可做 ，课 堂纪律 自然 有条 。 三 、注重教 学演 示 ，加强 同步操 作 信 息 技术 是一 门实 践 性 很 强 的 学科 ，在 课 堂 教 学 中 不 能 光 靠讲 授 ，而应 结合 演 示教 学 。演示 教 学法 是教 授信 息 技术课 的 一 种重 要和 常用 的教学 方法 ，在 演示 的过程 中 ，学生 可 以从演 示 的 操作 过程 中学 习操 作 步骤 和方 法 。学 生观 看 了演示 操 作过 程后 ， 自己再独 立 上机操 作 ，这 样就 能很 好 地掌 握信 息技 术 课的 教学 内 容 。对 于 中小学 而言 ，学 生 的模仿 力 比较 强 ，在教 学 中利 用演 示 法 能直观 形象 地 让学 生接 受和 掌握 ，从而 加强 他们 对 知识 的理 解 和记 忆 ，领会 操 作要 领 。 比如 ，在 学 习窗 口的基本 操 作这 一知 识 点 时 ，教师 通过 多媒 体教 学软 件 的 “ 广播 ”功 能 ，边 讲解 边演 示 窗 口的 移动 、最 小化 、恢 复 、组织 和 关 闭等操 作 ，给 学生 演示 实 际 操 作 的过 程 和 结 果 ，让 学 生有 一 个 直 观 的 认 识 ，再 去 自主 学 习 。这样 在 教学 中不 但 大大 降低 了学 习难 度 ，而且 提 高 了学生 学 习 的兴趣 。在演 示的过程 中应注意 演示 的时间不能过 长，应重 点放 在学 生的 自主操 作中 。通过 自主学 习，教师 可以让学 生走 上讲 台， 在教师机 上演示 学习成果 ，让其他 同学观看完 进行评价 ，指 出不 足 的地方 ，最后 ，教师对重 点操作进行演 示 ，同时给予 学生积极 的评 价 ，这样 不仅巩 固了所学知 识，还提 高了 自学和 应用能力 。 总 之 ，信 息技 术 的教 学 方 法 要 灵 活 多变 。教 师 要 从 “ 教 以 师 为中心 ”转移 到 “ 以学 生发 展 为本 ” 的轨道 上来 ，合理 、科 学 地利 用 教学 方法 ，优 化教 学 内容 ，活 跃学 生 的思维 ，让学 生在 各 种 实践 中去 发现 问题 、探 究 问题 、解 决 问题 。作 为教 师 ，我们 只 有树 立现 代 教育 理念 和 开放 意识 ，才 能进 行开 放性 的 教学 实践 ， 也才 能在 开 放性 的信 息技 术教 学 实践 中 ，做到 统而 不 死 、活而 不 乱 、游刃 有余 、收放 自如 。 家长 和 学校 方面 对作 文教 学 一直 存在 一个 认识 上 的误 区 ：似 乎老 师 作文 改得 越细 致 工作态 度 就越 认真 负责 ，学生 的作 文水 平 就越 容 易提 高 。为此 ，语 文 教师苦 不 堪言 ：不 但将 学 生 的作文 通 篇 圈圈 点 点， 改的 是面 目全 非 ，而学 生拿 到作 文本 大 多只 看分 数 和 最后 的评 语 ，作文 水平 并 不见 有 明 显提 高 。作文 教 学应 是教 师 教给 学 生正 确 的写作 方法 和 写作 技 巧来培 养和 提 高学 生写 作 能力 的 活动 ，是 提 高学 生语 文综 合素 养 的重要 途径 。作文 修改 能力 能 体现 学 生作 文水 平 的高低 ，因此 ，让 学 生 自己评 改作 文 ，对提 高 学 生写作 水平 ，提 高学 生作文 素养 以至语 文 综合素 养意 义重 大 。 对 于 作 文 的评 改 ， 大 多数 教 师 的 做 法 是根 据 自己 的生 活 经 验 、写 作 习惯等 对 学生 的 习作进 行 结构 、选材 、遣词 造句 等方 面 加 以修 改评 价 。而 这些恰 恰脱 离 了学 生 自身 的感情 和 认识 ，长 此 以往 ， 学生 的写 作 兴 趣 渐渐 淡化 ，写 作 最 后成 了给 老 师 完 成 作 业 。这种 作 文教 学方 式 的结 果是老 师 呕心 沥血 ，学 生 无所 收获 。 追根 究底 ，要想 提高 学 生 的作 文 水平 ，主 要还 是靠 学 生 。学生 在 写 作文 时 ，对文 章 中心 的确立 、材 料 的剪 裁 、详 略 的安排 ，甚 至 是 词语 的使 用 、句式 的选 择 等都 要经 历过 思考 。所 以叶圣 陶先 生 主张 “ 作成 文篇 之后 ，要放 在那 里 ，反 复看几 遍 ，有 不妥 之处 就 自己改 ，就 是 改正 不妥 当 的意 思和不 正确 的语 句 ” 。可见 要想 提 高 学生 的作文 水平 ，还 是应 当让 学生 自己评 改作 文。 学 生评 改作 文 的能 力不 是 与生俱 来 的 ，需要 教师 逐步 培养 。 首 先需 要激 发 学生 自己修 改作文 的 兴趣 。我 在教 学 中主要 是通 过 给 学生 讲 一些 古今 中外 名家 反 复锤炼 、修 改文章 的故 事让 学 生 明 白写完 作 文应 反复 修改 ，作 品才 能渐 趋 完美 ，通 过这 种途 径 自己 的作文 水 平也 才会 逐步 提 高 。这方 面 的故事 很 多 ，如 贾 岛反 复斟