统编版七年级下册道德与法治需要调节的奇妙情绪-素材.doc

七年级思想品德
第一课第三节拥有好心情
第一课时教学设计
一、教学前期的准备工作
1、教学目标
知识与能力：让学生了解情绪的含义和情绪的基本类型，以及中学生情绪的特点，理解不同的情绪对人的行为所引起的不同作用。

方法与过程：培养学生自控能力，能够运用一定的方法自觉调节情绪，培养良好、积极的情绪，抵制不良情绪影响。

情感、态度和价值观目标：能够正确对待生活中的喜怒哀乐，树立乐观向上的积极的生活态度。

2、教材分析
本节课内容是对学生进行心理品质教育的重要课，是情感教育的重要内容之一，本节第一框从我们生活中经常产生的一种现象入手，讲述了什么是情绪，情绪的产生，情绪的基本类型，中学生情绪变化的特点。

第二框讲述不同情绪会产生不同的作用。

第三框教会学生如何调控自己的情绪。

根据课时内容的需要以及一、二框与第三框的关系，在这一课时中我整合了一、二框的内容，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪变化的特点，理解不同情绪会对人的行为产生不同的作用，以便第二课时更好的学会合理的宣泄和调控自己的情绪。

本课时的重点是“不同的情绪有不同的作用”，这是为后面的内容作铺垫，
让学生懂得积极情绪的重要意义，能更好地指导学生在学习、生活中学会调控情绪，激发学生更加热爱学习，热爱生活。

教学难点是“情绪的含义”，虽然每个人对情绪都有过体验，但此定义对学生来说较生疏，理解起来可能有一定的难度。

3、学情分析
初中学生情绪品质与他们的意志品质和个人性格等良好心理品质的形成都密切相关。

初一学生的认知能力和自我调控能力还比较差，情绪波动起伏较大，爱冲动，甚至有时会走极端，所以提高他们的自我调节能力十分必要，这对他们顺利地度过这一“危机时期”，保持心理健康，培养健全人格都将具有重要意义。

4、教学策略的制定
本课的教学理念：贯彻“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学观，在教学中创设有意义的教学情景，关注学生的生活体验，注重师生的平等对话，通过各种活动来调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自己的动口、动手、动脑中体验“积极的情绪”所带来的快乐。

本节课的教学手段：采用多媒体辅助教学。

在每一方面的教学内容中，注重从学生生活体验中体验“积极情绪”所带来的的快乐，通过这些来突破教学难点，也通过这些引领学生积极自主地感悟人生的意义，提升对自我的认识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学过程
[故事导入]（多媒体播放有关片段）
1、根据我国史书的记载，伍子胥过昭关，陷入进退维谷的两难境地，因极度焦虑，一夜间须发全白。

2、《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。

诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了年轻的生命。

3、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到“中举”了，“喜极而疯”。

4、《岳飞传》中的牛皋大败金兀术并处死金兀术后，激动得狂笑不止，因高兴过度而死，“乐极生悲”。

[出示课题]
需要调节的奇妙的情绪（多媒体）
[教学新课]
1、播放“2008年北京奥运会上男子体操团体夺冠的精彩画面”（多媒体）。

2、出示一组不同情绪的照片。

目的：通过让学生观看这些场景和照片，导入要学的内容——情绪。

3、学生活动：忆一忆，说一说
活动要求：①情绪是怎样产生的？②哪些事物能引起自己的情绪反应？③是不是每件事都能引起自己的情绪反应？
目的：让学生回忆自己曾有过的情绪体验，引出情绪的概念。

4、学生活动：你说我说
[情景1]看到中国女足在奥运会的成绩，我感到，因为。

[情景2]当听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京申奥成功时，我感到，因为。

[情景3]年级篮球赛上，我班夺得了冠军，我感到，因为。

[情景4]当以前学习成绩比自己差的同学超过我时，我感到，因为。

目的：教师设置几种情绪情境，让学生明白情绪产生的过程，理解情绪的概念，“客观事物，内心需要，情绪反应”（多媒体）是情绪产生的过程，其中“内心需要”是情绪产生的关键。

5、学生活动：词语接龙
规则：一个接一个说出关于情绪的词语，最好不要重复
目的：通过整理词语，引导学生归纳喜、怒、哀、惧（多媒体）四种情绪类型。

6、学生活动：猜猜猜
①游戏规则：一个同学上台表演这四种情绪，其他同学猜猜他表演的情绪类型。

目的：通过活动让学生懂得根据面部表情、动作、语调等判断他人的情绪。

②游戏：一人比划一人猜
规则：通知面部表情、言语声调、身体姿势表现情绪的基本形式，比划者不能出现要猜的字或读音，限时2分钟。

A开心、紧张、忧愁、烦闷、哀伤、从容
B欢乐、自在、适意、生气、惊恐万状
C伤感、高兴、称心、欣喜、痛不欲生
（以上每个词语都制成卡片，分三组）
（以上两个游戏任选一个）
③下列诗句分别表达什么情绪：
漫卷读书喜欲狂（）
怒发冲冠凭栏处（）
哀民生之多艰（）
问君能有几多愁，恰似一江春水向江流（）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（）
闻风丧胆（）
④学生活动：你描我画
规则：面部表情是内心活动的显示器。

让漫画家同学用简笔画，画一下喜、怒、哀、惧这四种面部表情。

7、①多媒体显示学生小时候表情各异的照片。

②俄罗斯总统普京的照片。

目的：引导学生认识“复杂的情绪”，并让学生找找这样的词语。

8、学生活动：真情盘点
要求：回忆以前经历的情绪体验，并填写“情绪晴雨表”
9、能力运用：在与人往中学会“察言观色”（小品）
10、师生对话“我的启示”
目的：让学生归纳中学生情绪变化的特点，师生共同分析原因，导入“不同情绪对人产生不同作用”。

11、学生活动：列一列，比一比
积极情绪（促使人积极行动）
消极情绪（削弱人的活动能力）
12、学生活动：真情倾诉
①你在什么情况下觉得自己思维活跃？什么时候思维迟钝？
②竞赛中你有过情绪紧张的经历吗？当时你是否发挥了自己的正常水平？
③你情绪不好的时候，觉得自己的胃口如何？会不会感到不想吃饭，睡不着觉，觉得身体某个地方很难受？
13、学生活动：听听划划
（要求：一边听录音，一边连线）
录音：
材料一：科学研究表明，精神愉快，情绪乐观积极的儿童，活泼伶俐，智商较高，而情绪忧郁、悲观、消极的儿童，表情呆滞，性情孤僻，智商较低，判断、分析力下降，记忆力减退。

材料二：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了，原来没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极底的伤心，痛苦焦虑，并且情绪不稳定，没过多久，在医院的再次检查中果真发现了癌证倾向，而那位本身有癌证倾向的病人，由于拿到了没有癌证倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情逐渐好转。

材料三：项羽在境下被刘邦围困。

刘邦让士兵唱楚歌，结果项羽大惊，以为刘邦已夺去许多楚地，掳楚人来战，楚军中原来昂扬斗志，突转为哀伤、悲凉、忧思、思乡、惊恐等消极情绪，军心大乱。

精神愉快，活泼伶俐，智商较高
损害人的身心健康，甚至致病积极情绪精神忧郁，性情孤僻，智商较低
使人健康长寿，甚至可以治病消极情绪有利于人的理智和正常水平的发挥
阻碍人的理智和正常水平的发挥
14、一点三通
学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面我们应怎么做呢？
（目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习——乐学）。

15、小结
今天我们了解了不同的情绪对我们的影响，所以，我们要学会自己调节情绪，多给自己制造一些快乐。

下面请同学们用一个动作，一个表情或一个小故事，一段笑话，制造一些快乐，看谁得到的笑声最多，掌声最多。

（学生活动：演一演）
我希望同学们生活中的每一天都是快乐的旅程。

最后，老师祝大家笑口常开，永远快乐（屏幕显示）
（在歌曲《好日子》中结束）。