高校思政理论课中融入中华优秀 传统文化的教学模式
中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学研究
中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学研究1. 引言1.1 中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学研究中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，历经千年沉淀，蕴含着丰富的思想内涵和道德规范。
在当今社会，随着社会主义核心价值观的提倡和思政课的重要性日益凸显，将中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学中已经成为当务之急。
中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学，有助于学生树立正确的价值观念和人生观念，培养学生的爱国精神和社会责任感，提升学生的道德修养和人文素养。
通过对中华优秀传统文化的传承和弘扬，可以引导学生树立正确的生活态度和人生目标，增强学生的文化自信和民族自豪感。
本文旨在探讨中华优秀传统文化如何融入高职院校思政课教学，通过对中华传统文化的重要性、应用方式、案例分析、教学效果实践探索以及与思政课教学的关系进行深入研究，探讨其对提升高职院校学生思想道德素质的作用，旨在为高职院校思政课教学提供借鉴和参考，推动中华优秀传统文化在高职院校思政课领域的发展。
2. 正文2.1 中华优秀传统文化对思政课教学的重要性中华优秀传统文化是中国民族的文化根基和精神支柱，是中华民族几千年来不断积累和传承下来的宝贵财富。
这些文化传统包括孔孟之道、儒家文化、道家文化、佛家文化、中医养生文化等，都体现了中华民族对生活、人生、道德等方面的独特理解和思考。
将这些传统文化融入思政课教学中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们更好地认识自己、认识社会，增强文化自信和民族自豪感。
中华优秀传统文化强调的崇德向善、尊老爱幼、和谐相处等传统美德，对当代高职院校学生的思想道德修养具有重要的启发和塑造作用。
在当今社会，一些学生缺乏正确的价值观和道德规范，导致出现种种问题和纠纷。
通过引导学生学习中华传统文化，教育他们尊重传统、尊重他人、尊重规则，有利于提升学生的思想道德素质，培养学生的社会责任感和公民意识。
中华优秀传统文化对思政课教学的重要性不言而喻，它既是中华民族的文化基因，也是高职院校培养学生合格公民的重要素养。
中华优秀传统文化融入思政课教学研究
中华优秀传统文化融入思政课教学研究1. 引言1.1 背景介绍中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史文化底蕴和价值观念。
而思政课则是大学生思想政治教育的一门重要课程，旨在培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
随着时代的发展和文化的多元化，如何将中华优秀传统文化融入思政课教学成为一个亟待解决的问题。
本研究旨在探讨中华优秀传统文化如何更好地融入思政课教学，以提升大学生的思想道德素养和文化底蕴。
通过对中华优秀传统文化和思政课教学现状的分析，结合实际案例进行深入研究，探讨方法与途径，以期为思政课教学提供新思路和借鉴经验。
通过本研究的开展，有望推动中华优秀传统文化在思政课教学中的传承与发扬，更好地引领学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义中华优秀传统文化是中华民族的根基和灵魂，是我国几千年文明史的结晶，蕴含着丰富的哲学思想、伦理道德、审美情趣等内容。
将传统文化融入思政课教学，有助于学生深入了解和感悟中华民族的文化底蕴，增强文化自信和民族自豪感。
中华优秀传统文化具有很强的教育意义。
其中蕴含的思想和价值观对于塑造学生的人格、修养和行为习惯有着积极的引导作用。
通过思政课教学中融入传统文化，可以启发学生对传统文化的理解和认同，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
将中华优秀传统文化融入思政课教学不仅能够提高学生的文化素养，加深他们对传统文化的认识和理解，还能够对学生的思想道德教育起到积极的促进作用。
这对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
【字数：278】1.3 研究方法研究方法是本文的重要部分，通过科学合理的研究方法，可以更好地探讨中华优秀传统文化融入思政课教学的实际问题。
本研究将采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等多种研究方法相结合，从多个角度深入研究这一课题。
文献研究法是通过查阅大量的相关资料和文献，对中华优秀传统文化和思政课教学进行深入了解和分析，从而为后续研究提供理论支持和依据。
中华优秀传统文化融入高校思政课教学的思考
中华优秀传统文化融入高校思政课教学的思考随着时代的变迁和社会的发展，高校思政课教学越来越受到人们的关注。
作为培养学生综合素质和人文素养的重要课程，思政课教学需要不断创新和改进，以适应时代的需求。
传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着深刻的思想和价值观念。
将中华优秀传统文化融入高校思政课教学，可以帮助学生更好地了解和认识自己的文化根源，增强文化自信，提升道德水平和人文素养。
具体来说，融入传统文化可以从以下几个方面入手：
一、教学内容方面。
在思政课教学中，适当引入传统文化的经典著作和思想理念，如《论语》、《道德经》等，让学生了解传统文化的基本概念和价值观念，如仁、义、诚、信等等，让学生有机会学习和领悟传统文化的智慧和精神。
二、教学形式方面。
在思政课教学中，采用多种教学形式，如课堂讲授、学生互动、小组讨论、实践活动等等，以激发学生的兴趣和参与度，让学生在实践中感受传统文化的魅力和深度。
三、教师角色方面。
在思政课教学中，教师应该成为学生的引路人和指导者，引导学生认识传统文化的价值和意义，激发学生的学习兴趣和自主性，让学生在思想上得到自我提升和成长。
总之，将中华优秀传统文化融入高校思政课教学，可以促进学生的思想和文化素质的提高，更好地传承和弘扬中华民族的文化遗产。
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中华优秀传统文化融入高校思政课的思考
中华优秀传统文化融入高校思政课的思考近年来，中华优秀传统文化走进高校思政课堂，逐渐成为一种全新的思考与学习方式。
作为民族的灵魂与文化基因，传统文化是我们民族的独特财富和精神资源。
如何将传统文化与思政课堂的内容相结合，发挥其在提高学生思想道德水平、培养其爱国主义精神和民族自信心方面的独特作用，是当前高校思政课建设中的一项重要任务。
首先，传统文化在提高学生思想道德水平方面发挥着独特作用。
通过深入学习和了解传统文化，可以增强学生的道德意识，塑造学生的人生观、价值观和世界观。
传统文化中关于“天人合一”的思想，可以帮助学生正确理解“人与自然”的关系，以及如何树立正确的生态观。
传统文化倡导的“仁爱”、“孝道”、“忠诚”等价值观，可以让学生了解到什么是道德感、伦理道德，如何做一个合格的公民。
其次，传统文化有助于培养学生的爱国主义精神。
爱国主义是中华民族的精神象征和起点。
学习传统文化，可以让学生在情感上真正地了解中国的历史、文化和精神。
通过学习传统文化，学生可以更好地感受到自己的文化根和民族大爱，从而培养出对祖国的深深感情和热爱，形成文化自信心。
此外，传统文化还可以帮助学生认识到传统文化对当代中国的现实意义。
学习传统文化可以引导学生正确处理当代中国的社会问题和文化矛盾，在发现文化传承和融合中寻找思想的新启示和新视角。
传统文化中的“中和”、“以和为贵”等精神，有助于凝聚民族整体性认知，激发民族底气和文化自信心。
因此，在高校思政课教学中融入中华优秀传统文化，可以达到教育育人、弘扬中华文化、传播民族精神和增强文化自信心的效果。
同时，教育者也应注意在教学过程中，突出传统文化的特色，挖掘其深层次的内涵，让学生深刻理解其精义所在。
教育者应制定切实可行的教学方案，注重创新教学方式，通过多种载体形式展现传统文化的美妙之处，让学生深入感受其中的魅力，因此提升传统文化的教育质量，让其深深地烙印于学生的心灵中，长久地延续着。
总之，传统文化与思政课是互补的关系，两者的结合有助于提高学生的思想道德，培养学生的爱国主义精神和民族自信心，诠释民族精神和传承中华文化。
中华优秀传统文化融入高中思政课教学的思考探究
中华优秀传统文化融入高中思政课教学的思考探究中华优秀传统文化是我国历史悠久、深厚的宝贵财富，对于培养高中学生的爱国情怀、文化自信、道德品质和创新精神具有重要意义。
高中思政课作为一门重要的政治教育课程，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养，通过将中华优秀传统文化融入思政课教学，既有助于传承和弘扬中华文化，又能有效提升课程的教学效果。
本文将探讨如何将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，以及可能遇到的挑战和解决办法。
首先，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，可以通过多种方式实现。
一方面，可以在思政课中引入相关古代文献、经典名著，让学生了解和体验中国古代文化的智慧和思想。
例如，可以选取《论语》、《道德经》等经典著作，让学生通过阅读、解读来思考和探讨其中的道德、伦理和人生哲学问题。
另一方面，可以通过音乐、舞蹈、戏曲、书法、绘画等艺术形式，让学生亲身参与和体验中华传统文化的魅力。
例如，可以组织学生进行中国古代音乐乐器演奏、传统舞蹈表演、书法绘画比赛等活动，激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
其次，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，可以有助于培养学生的爱国情怀和文化自信。
中华文化源远流长，蕴含着丰富的民族精神和传统价值观。
通过学习和了解中华优秀传统文化，学生可以更好地理解我国的历史和文化发展，提升对中华文化的认同和自豪感。
例如，在讲解古代文学作品时，可以重点强调作品中蕴含的民族精神和价值观，让学生深刻感受到中华文化的内涵和魅力。
此外，还可以通过组织学生参观古代文化遗址、名胜古迹等活动，让学生亲眼见证中华文化的博大精深，增强他们对中华文化的自信和自豪感。
然而，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学也存在一些困难和挑战。
首先，现代社会的快节奏和浮躁风气使得学生普遍缺乏耐心和深入思考的能力，对于古代文化较为陌生，很难产生浓厚的兴趣。
为了解决这个问题，教师需要抓住学生的兴趣点，设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
中华优秀传统文化融入思想政治教育理论课路径研究
218思想政治教育中华优秀传统文化融入思想政治教育理论课路径研究习近平总书记强调“ 文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。
文化兴国运兴，文化强民族强。
没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。
”在经济全球化的背景之下，文化自信尤为重要。
中华优秀传统文化融入思政课的价值意蕴中华优秀传统文化为立德树人提供重要基础。
人们的个性、气质、情操，靠文化培养；人们的崇高与渺小，靠文化赋予；人们各种各样的人生观、价值观，靠文化确立。
中国传统文化博大精深，有着5000多年的文化积淀，伦理道德教育是传统文化的重要内容，学校进行立德树人教育，将传统文化道德教育进行创造性转化，实现古为今用，德为育用，正是体现着中国传统文化的特色。
中华优秀传统文化为凝心铸魂提供文化资源。
文化及其认同是维系民族团结统一、国家稳定发展的纽带。
共同的文化、理想和价值追求，将一个群体紧密团结起来，超越血缘、种族、地域的差异而构成稳固的共同体。
中华民族之所以具有强大的凝聚力和向心力，其根本的原因在于文化心理的自我认同感和超地域的文化归属感。
将中华优秀的传统文化融入现代社会发展，契合思想政治理论课规律。
中华优秀传统文化为提升思政课教师核心素养提供有效途径。
教师的思想政治素养、人文素养、知识素养等因素直接关系着思想政治教育的效果。
时代发展到今天，优秀的传统文化在继承中发展，在发展中继承。
立德修业是思政课教师的立身之本。
中国传统文化强调“修身、齐家、治国、平天下”，以德为先则互为融合。
爱国主义情怀则是思政课教师内在涵养，融入中华民族传统文化“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学，为万世开太平”的理念，是培养爱国主义情怀是思政课教师的要求。
中华优秀传统文化融入思政课有效途径思政课建设以中华传统文化为重要来源，引导大学生树立文化自信，推进思政课教学改革与创新，让思政课内容“活起来”，积极投身于中华民族伟大复兴的历史进程，成为学生终身获益的课程。
中华优秀传统文化融入思想政治理论课的基本原则及实现路径
㊃思想政治理论课教学研究㊃中华优秀传统文化融入思想政治理论课的基本原则及实现路径** 本文系国家社会科学基金一般项目社会主义基本经济制度的内在逻辑研究 (项目批准号:20B K S 028)的阶段性成果㊂乔惠波 李学双[内容提要] 中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课具有重要的时代价值,可以使大学生深化对马克思主义中国化的理解与运用,增强文化自信,培育和践行社会主义核心价值观,提高思想政治理论课教学效果㊂优秀传统文化融入思想政治理论课必须坚持几个原则:以马克思主义作为指导思想,遵循思想政治理论教育教学规律,做到统筹推进㊂优秀传统文化融入的路径可以从融入内容㊁体系衔接㊁话语转换㊁方法创新㊁队伍建设等方面进行系统推进,实现内容的融合和思想的共通,增强高校思想政治理论课的实际效果㊂[关键词] 中华优秀传统文化;思想政治理论课;马克思主义[作者简介] 乔惠波,法学博士,天津理工大学马克思主义学院副教授;李学双,天津理工大学马克思主义学院研究生㊂中华优秀传统文化是中华儿女的精神家园,历经几千年未曾中断,是中华民族能够战胜各种艰难险阻㊁不断发展前行的力量源泉,必须加以继承和发展㊂习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会讲话中提出的 坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合㊁同中华优秀传统文化相结合 [1],深刻揭示出弘扬优秀传统文化在当前阶段的重要意义㊂在新时代,高校思想政治理论课(以下简称 思政课 )作为对大学生进行思想政治教育的主渠道,把优秀传统文化融入其中是必然要求㊂要高度重视弘扬优秀传统文化对培养大学生的重要意义,对优秀传统文化融入思政课进行整体设计和系统规划,实现马克思主义同优秀传统文化的深入结合,提高大学生的思想政治素养和传统文化素养㊂一、中华优秀传统文化融入思想政治理论课的时代价值中华优秀传统文化和思想政治教育具21中华优秀传统文化融入思想政治理论课的基本原则及实现路径有内在契合性,在内容㊁原则㊁方法等方面具有许多相通之处㊂思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道㊂优秀传统文化是思想政治理论教育的重要资源,也是大学生必须具备的基本素养㊂习近平总书记指出: 中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精华,对树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观很有益处㊂ [2]在思政课中融入优秀传统文化,有利于深化对马克思主义中国化的理解与运用,有利于增强文化自信㊁抵御西方文化的冲击,有利于培育大学生的社会主义核心价值观㊁提高大学生思想道德素养,有利于提高思政课的教学效果,切实增强高校思政课的实效性㊂1.有利于深化大学生对马克思主义中国化的理解与运用把马克思主义不断中国化,是中国革命㊁建设㊁改革百年历程得出的基本结论,也是中国不断发展进步的根本保障㊂中国共产党在革命和建设的过程中始终坚持马克思主义中国化,并在此过程中形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,为中国的长期发展奠定了理论基础㊂毛泽东很早就认识到马克思主义中国化的重要性,他在1938年‘论新阶段“中强调: 马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现 离开中国特点来谈马克思主义,只是抽象的空洞的马克思主义㊂ [3]只有把马克思主义运用于中国的具体环境中,才能迸发出巨大的力量㊂邓小平在开创中国特色社会主义事业的过程中,十分注重汲取优秀传统文化思想,把马克思主义和传统文化结合起来,例如小康社会的提出即借鉴了传统文化中 小康 的概念㊂习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会讲话中提到的 两个结合 ,第一次提出把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合㊂为我们认识和理解马克思主义中国化提供了一把钥匙㊂高校思想政治理论课教学要充分体现马克思主义中国化的最新理论成果㊂在思想政治理论课讲授过程中融入中华优秀传统文化,是理解马克思主义中国化的必然选择㊂青年大学生不仅要认识到马克思主义应该同中国具体实际相结合,同中国革命㊁建设和改革的实践相结合,而且要认识到马克思主义应该同优秀传统文化相结合,只有这样,马克思主义才能在中国真正生根发芽㊁枝繁叶茂㊂要在课堂的讲授过程中,以马克思主义中国化为基本线索,理解和思考马克思主义同优秀传统文化结合的基本逻辑㊂大学生只有在学习 两个结合 的过程中,才能深入理解中国发展进步的根本原因,才能同党坚定地站在一起㊂2.可以增强大学生文化自信,抵御西方文化侵蚀文化自信是国家和民族对自己的文化价值和影响力的高度认同㊂当今世界是开放的世界,各种文化之间的交流日趋频繁,面对文化的多元化和西方文化的侵蚀,必须增强文化自信,建设文化强国,提高文化软实力㊂优秀传统文化是中华民族长盛不衰的根本,凝聚着中华民族的精神和智慧,是我们提出文化自信的重要依据㊂ 一个民族㊁一个国家,必须知道自己是谁,是从哪里来的,要到哪里去㊂ [4]年轻大学生必须继承和发扬优秀传统文化这一民族遗产㊂优秀传统文化融入思政课,可以使大学生对自己国家㊁民族的文化根源有深入的了解,从而增强文化自信,提高民族自豪感㊂文化安全问题是关系国家和民族存亡的关键问题㊂2014年4月,习近平总书记在121高校马克思主义理论研究2022年第1期主持中央国家安全委员会第一次会议时,将文化安全列于与政治安全㊁国土安全㊁军事安全㊁经济安全等同等重要的地位,认为文化安全是总体国家安全体系的重要一环[5]201㊂当前,我国文化安全形势不容乐观㊂西方一些国家以多种手段进行对外文化输出,向中国年轻人灌输西方社会的价值观,隐然形成了一种新型的文化殖民主义,对我国的文化安全构成严重威胁㊂年轻人特别是一些大学生,他们崇尚西方的生活方式和价值观,盲目崇拜西方文化,却对于我国几千年优秀的传统文化视而不见避而不谈㊂所以,一定要正视文化安全问题,不能放任一些西方国家长期以来的文化输出,不能任由西方文化影响大学生的价值判断和行为方式㊂要树立起文化安全意识,充分运用我国数千年来积淀的优秀传统文化,构建起文化安全的藩篱㊂3.有利于涵养社会主义核心价值观引导大学生涵养和践行社会主义核心价值观是高校思政课的重要目标㊂社会主义核心价值观凝聚社会共识,反映时代特征,代表着时代精神和社会主义文化内核㊂大学生必须培育和践行社会主义核心价值观,使之内化于心,外化于行㊂优秀传统文化是一个民族自我意识的反映和赖以生存的精神家园,中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分㊂一方面,中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的深厚根基和精神源泉,社会主义核心价值观的基本内容在优秀传统文化中可以找到其思想源头,两者之间具有历史的一致性㊂另一方面,社会主义核心价值观是优秀传统文化的精髓和灵魂,是对优秀传统文化的传承和升华㊂文化的精髓是深层次的价值观,核心价值观决定着文化的方向和性质㊂优秀传统文化应该以社会主义核心价值观为底蕴和价值底色㊂优秀传统文化当中也蕴含了丰富的人生智慧㊁人文精神和道德追求,有利于大学生人格完善和道德提升㊂总之,优秀传统文化和社会主义核心价值观之间具有内在的逻辑契合性㊂学习和传承优秀传统文化,有利于社会主义核心价值观真正被大学生认同和接受㊂4.可以提高思想政治理论课的教学效果当前,思政课教学无论在内容还是在形式上都存在一定的局限性,一些学生面对较为枯燥的思政课教学存在一定的畏难情绪和轻视心理,这既有思政课教师自身教学经验不足的问题,也有思政课教学改革创新不足的问题㊂推进思政课教学改革,更新其内容和形式,成为思政课功能有效发挥的重要课题㊂中华优秀传统文化是中国的根和魂,凝聚了中国精神㊁中国智慧和中国信念,为思想政治教育提供了丰富的资源,是推动中国特色社会主义探索前进的重要文化动因㊂主动吸收中华优秀传统文化的内容,提升思政课的感染力和有效性,是促进思想政治教育价值有效发挥的重要手段[6]㊂中华优秀传统文化具有思想政治教育功能,其中不仅有丰富的道德资源,而且蕴藏着许多实现道德理想的方法指引,包括了思想政治教育的内容㊁原则㊁方法等㊂如中国古人注重知行合一,形成了实现道德目标的方法论㊂优秀传统文化的融入为思政课教学改革提供了良好的契机,可以把优秀传统文化形象化㊁案例化,使思政课更加生动㊂把优秀传统文化融入到思政课教学当中,不仅可以传播优秀传统文化,而且可以使优秀传统文化和思政课内容相互印证,提高大学生的政治认同感,提升他们对思政课的兴趣,提升思政课的教学效果㊂221中华优秀传统文化融入思想政治理论课的基本原则及实现路径二、中华优秀传统文化融入思想政治理论课的基本原则思想政治理论课事关高校立德树人的根本任务,中华优秀传统文化融入思政课,应该坚持马克思主义根本指导思想,遵循思想政治理论课教育教学规律,笃行系统建设的思路㊂只有这样,才能使优秀传统文化顺利融入思政课,不至于偏离正确的方向㊂1.坚持马克思主义作为根本指导思想的原则思政课具有政治属性,即是指思政课具有意识形态属性,要体现社会主义的价值取向,培养社会主义现代化建设者和接班人㊂中华优秀传统文化也必须服从于和服务于这一政治属性㊂马克思主义是党和国家的根本指导思想,是认识和改造世界的科学世界观和方法论㊂坚持马克思主义的根本指导地位是体现社会主义性质的重要标志㊂没有马克思主义作为指导思想,没有其科学的世界观和方法论,思政课就会偏离正确的方向㊂让优秀传统文化融入思政课不是要放弃马克思主义,离开马克思主义的指引;离开和马克思主义的结合,就无法真正发掘中华优秀传统文化,也无法发挥中华优秀传统文化的优势,更加难以实现真正的融合㊂所以,弘扬中华优秀传统文化就是要以马克思主义为指导,不断推进马克思主义同优秀传统文化相结合,就是要在思政课教学中融入优秀传统文化的内容㊂在马克思主义的指导下,对中华优秀传统文化进行合乎时代发展要求的阐释,才能使其在新的历史条件下焕发出新的生命力㊂比如古人的 天人合一 论带有一定的神秘主义色彩,经过马克思主义人与自然相统一思想的改造,可以充实到中国特色社会主义生态文明思想当中㊂要以马克思主义特别是唯物史观为指导,立足中国实际,推动优秀传统文化融入思政课,实现优秀传统文化的创造性转化和创造性发展㊂习近平总书记指出,弘扬中华优秀传统文化 要处理好继承和创造性发展的关系,重点做好创造性转化和创新性发展 [5]164㊂要坚决对传统文化中的糟粕进行批判,剔除陈旧过时的内容,并结合时代发展要求对优秀传统文化进行发展创新㊂而实现创造性转化和创新性发展则要以坚持马克思主义立场㊁观点和方法为前提,坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,确立正确的政治导向㊂2.坚持遵循思政课教育教学规律的原则2017年1月国务院办公厅印发的‘关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见“中明确提出,要围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,把中华优秀传统文化全方位融入思政课当中[7]㊂思政课有其自身的规律性,它的课程设置㊁教育理念㊁教材建设㊁教学实施以及实际效果等都受其固有规律的支配[8]㊂思政课具有政治属性㊁科学属性㊁教育属性,其中的教育属性表明思政课要遵循一定的教育教学规律,否则难以取得良好的课堂效果㊂虽然中华优秀传统文化中包含有古人道德修养的方式方法,但并不能替代现代教育教学规律㊂要尊重思想政治教育教学规律,把中华优秀传统文化真正浸润到大学生的心田,必须厘清中华优秀传统文化和思政课的关系,从教育教学规律入手,着力把优秀传统文化内容融入到课程体系和教材体系,并创造性地转化为教学体系;做好融入的课堂设计㊁321高校马克思主义理论研究2022年第1期内容融合,使两者达到水乳交融的状态㊂一是思政课教师要善于研究教育教学的规律,按照教学规律上课,注意讲授内容的转化,既形象生动㊁又有理论深度,既能传承传统文化知识又能提升学生的思想道德水平和思想政治素质㊂思政课教师要熟稔优秀传统文化,做到各种传统文化内容随手拈来,充分发掘优秀传统文化当中所蕴含的思想政治教育内容,实现两者的无缝结合㊂二是需要遵循学生认知规律,从有利于学生成长成材的目的出发,选择符合大学生年龄特点的优秀传统文化内容;善于挖掘理论深度,注重思辨性;善于联系实际,联系思想政治理论进行优秀传统文化的讲授,实现优秀传统文化体系向思想政治理论课教学体系的转化㊂三是需要尊重大学生教育主体地位,引导大学生感受传统文化的魅力㊂要遵循理论与实践相统一的原则,想方设法开展思政课第二课堂,鼓励大学生开展有关优秀传统文化的社会实践活动㊂3.坚持统筹推进的原则中华优秀传统文化融入高校思政课是一个系统工程,涉及许多方面,需要各个方面通力配合,加强顶层设计,围绕优秀传统文化融入思政课统筹制定详细规划㊂从参与主体来讲,需要高校㊁思政教师㊁大学生多方面互动;从融入过程来讲,需要考虑融入内容㊁融入体系衔接㊁融入话语转化㊁融入方法创新等多方面的问题;从建设机制来讲,需要建立起相应的领导机制㊁激励机制㊁督导机制等㊂目前来看,优秀传统文化融入思政课工作的系统性不强,导致融入还停留在表面,实效性较差㊂融入的参与者只是思政课教师,而顶层的规划㊁教材的修订㊁老师的培训㊁融入的方式等问题还没有统一的解决方案㊂各门思政课的教学内容中虽然都有优秀传统文化的内容,但这些内容之间缺乏统一协调,有些内容重复出现,各门课程之间缺乏整体规划,没有有机衔接与配合,难以使大学生全面㊁系统㊁深入了解优秀传统文化㊂教育部高校思政课教学指导委员会应该发挥重要作用,对思政课程融入优秀传统文化的内容和任务出台指导性意见,设计合理完善的融入方案㊂总之,要加强整体设计㊁系统推进,加强师资队伍建设㊁加强思政课教材建设㊁精心挑选教学内容㊁精心设计教学方案,切实提高融入效果,从而可以有效提升优秀传统文化融入高校思政课的效果㊂三、中华优秀传统文化融入思想政治理论课的实现路径目前,中华优秀传统文化融入思政课建设处于较为分散㊁无序的状态,存在着问题意识淡化㊁针对性不足㊁可行性较差等缺陷㊂把中华优秀传统文化融入到高校思政课的教学当中,需要加强顶层设计,科学统筹推进,从两者之间的契合性入手,做好内容的结合和精神的共鸣㊂具体来讲,就是要各方面加强协调配合,从融入内容㊁体系衔接㊁话语转换㊁方法创新等方面进行建设,寻找思政课教材和优秀传统文化融合的切入点,实现优秀传统文化话语体系向思政课程教学体系的转化,从而提升融入效果,提高大学生的思想政治理论素质和优秀传统文化素养㊂1.精心选择融入的中华优秀传统文化内容党的十九大报告指出: 深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念㊁人文精神㊁道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采㊂ [9]中华421中华优秀传统文化融入思想政治理论课的基本原则及实现路径优秀传统文化是一个资源丰富的宝库,蕴含着思政课建设的重要内容和丰富资源,应该依据新时代思政课建设的要求,择取合适的优秀传统文化的内容,充实到思想政治理论课的教学当中,既要注重内容的契合性,也要注重内容的深度㊂目前,高校思政课在中华优秀传统文化融入内容的选取上存在随意性,传统文化的内容散落在教材的部分章节和知识点中,没有系统的规划和设计,导致融入内容的碎片化,融入的内容在结构上失衡㊂而且,对传统文化的价值和意义挖掘不够,对其所具有的当代价值诠释不深,导致效果不佳㊂因此,应该对中华优秀传统文化进行梳理㊁凝练和升华,树立整体意识,精心挑选符合思政课要求的内容,避免内容的重复㊂要充分挖掘和阐释优秀传统文化的现代价值,丰富融入内容,增强融入内容的理论深度㊂要明确把立德树人的根本任务作为选取标准,探索发现优秀传统文化当中蕴含的思想观念㊁人文精神和道德规范等教育资源㊂要把厚植爱国主义情怀㊁树立高尚道德情操㊁塑造伟大民族精神作为内容选择的基本依据,深入挖掘优秀传统文化中所蕴含的这些方面的内容,使之与思政课教材相结合㊂在这些方面,我国传统文化有着丰富的内容,如 民为邦本 协和万邦 仁者爱人 自强不息 厚德载物 等等㊂2.做好中华优秀传统文化和思政课程体系的衔接和话语的转化中华优秀传统文化没有做好和思政课课程体系的衔接和转化是困扰当前融入的重要因素㊂优秀传统文化的内容如何与思政课教材的内容衔接现在基本是思政课教师根据教学经验决定,存在较大的随意性和盲目性㊂融入过程中存在着只做比附性论证而缺少系统性分析,对优秀传统文化中各流派的差异性以及对思想政治教育的影响没有深入认识;对优秀传统文化和马克思主义基本原理如何结合还停留在研究层面;对优秀传统文化如何在新的时代条件下实现自身价值的创造性转化没有深入思考㊂所以实现优秀传统文化思想体系向思政课教学体系的转化,需要加强理论研究阐释,寻找最佳契合点,找准切入点,做好体系的有效衔接,实现话语的转化㊂要寻找优秀传统文化内容和思想政治理论课程内容之间的内在关联性,在教材编写环节㊁教案设计环节㊁备课环节,做好体系的衔接,使优秀传统文化与思想政治理论课相互印证,形成共同推动的协同效应㊂如概论 课程中的 全面建成小康社会 一节,可以对 小康 一词结合传统文化进行讲授,在讲授传统文化当中的 民亦劳止,汔可小康 (出自‘诗经㊃大雅㊃民劳“)的内涵的基础上,实现向中国特色社会主义 小康社会 内涵的转化㊂在讲授 共同富裕 这一内容时,可以结合古代 大同社会 的理想进行讲授,但落脚点应该是中国特色社会主义理论,应该指出古代大同社会跟现在建设的共同富裕社会之间的区别和联系㊂要促进融入的话语转化㊂中华优秀传统文化和思政课内容在话语习惯和表达方式上有很大的不同㊂要实现二者的有机融合,就要促进二者的话语转化,将优秀传统文化转化为学生容易接受的㊁符合思政课教学规律的话语体系,避免优秀传统文化和思想政治理论 两张皮 的现象㊂目前存在话语转化过度㊁内容失真的情况,导致教学效果欠佳,甚至误导教育对象㊂所以要对优秀传统文化进行创造性转化和创造性发展,实现自身的语境更新,也就是用现代的思想政治理论话语来表述中华优秀传统文化的精521高校马克思主义理论研究2022年第1期神实质[10]㊂比如,我们在讲授 社会主义核心价值观 内容时,要深入阐发 讲仁爱㊁重民本㊁守诚信㊁崇正义㊁尚和合㊁求大同 等核心思想理念在社会主义社会当中凝聚核心价值的重要作用,把其转化为社会主义核心价值观的相关内容㊂3.优化中华优秀传统文化融入的教学方式融入的过程中,教学模式和教学方法至关重要,这是调动学生积极性㊁提高思政课教学效果的重要手段㊂目前,中华优秀传统文化融入思政课的效果不佳,原因之一在于教学方式陈旧㊂应该针对不同的思政课因地制宜地采用不同的教学方式和融入方法,运用多种教学方法如专题式教学法㊁穿插式教学法㊁探究式教学法等方式,创新融入形式,提高教学效果㊂专题式教学可以集中讲授一定主题的内容,加强大学生对优秀传统文化知识的掌握㊂比如 思想道德修养与法律基础 课跟优秀传统文化的结合非常紧密,可以说这门课程就是一部中国道德史㊂所以,可以通过专题式教学的方式,对优秀传统文化的内容进行集中讲授,使大学生能够更加系统全面了解传统文化㊂穿插式教学是指在思政课堂适时穿插优秀传统文化要素,实现思政课与优秀传统文化的融通㊂比如 概论 课在讲述 实事求是 思想路线时可穿插讲解中国古代以 知行合一 为主要内容的实践观,古代思想家荀子曾提出 知之而不行,虽敦必困 (‘荀子㊃儒效“),南宋著名诗人陆游提出 绝知此事要躬行 (‘冬夜读书示子聿“),这些都蕴含着知行合一的思想㊂探究式教学是指根据教学内容,适当加入优秀传统文化的相关问题或案例,引导大学生主动思考,深入探究,既能够激发学生的自主性,也能够使相关问题得到深入了解和认同,特别是引导学生思考为什么要实现马克思主义和优秀传统文化的结合㊂4.实现中华优秀传统文化融入课内与课外的互动思政课不仅仅是课内教学,而且需要课内课外协同联动㊂要充分利用好思想政治理论课的实践教学,鼓励大学生在实践中体悟传统文化的魅力㊂应该丰富实践教学方式,拓宽实践途径,搭建优秀传统文化融入思想政治教育的平台,让大学生在知行合一中提高思想政治素养㊂大学生应该充分利用课堂所学优秀传统文化的知识,把其融入到第二课堂当中,做到课上学㊁课下做,课内课外互动,在形式多样的实践活动当中体悟优秀传统文化的魅力,从而提高自身思想道德修养㊂可以举办多种形式的文化活动,如传统文化知识竞赛㊁经典名著阅读㊁专题讲座㊁诵读比赛㊁征文等活动,创新大学生学习优秀传统文化的途径,提高大学生对优秀传统文化的兴趣㊂可以加大对优秀传统文化的宣传力度,通过各种形式如宣传栏㊁校园广播站㊁校报㊁校园网站等开展优秀传统文化教育,营造一种良好的传承发展优秀传统文化的浓厚氛围㊂可以鼓励大学生走出校园㊁走向社会㊁游览祖国大好河山,开展学习传承优秀传统文化的志愿服务和社会实践活动,加强与历史文化遗址㊁优秀传统文化教育基地等的联系,让大学生感受祖国几千年优秀传统文化的底蕴,在社会实践中感知优秀传统文化的重要时代价值,把优秀传统文化内化为个人自我修养,做到知行合一,融会贯通㊂可以充分利用当地各种优秀传统文化教育资源,利用好端午节㊁重阳节㊁中秋节㊁春节等传统文化节日,加深对优秀传统文化的认知㊂621。
大思政课建设研究论文：中华优秀传统文化融入高校思政课教学研究
大思政课建设研究论文：中华优秀传统文化融入高校思政课教学研究中华优秀传统文化是中华民族在长期的社会实践活动中所创造的物质文化和非物质文化的总和。
其中，物质文化包括显性的、有形的器物文化，例如建筑、雕塑、书籍、画作、园林景观等，是一个民族政治、经济、社会、文化发展的重要过程和传承载体，而非物质文化则主要表现为隐性的、深层次的伦理道德、社会心理、风俗习惯、价值观念、审美情趣，以及一个民族的行为方式、心智状态等，能够对人的精神世界产生很大的影响。
将中华优秀传统文化融入高校思政课教学，既可以丰富课程思政的元素，让学生在了解我国文学、建筑、雕塑、绘画、习俗等相关知识的同时，汲取其所蕴含的传统道德与价值观，于润物细无声中感受中华优秀传统文化的独特魅力，也能以系统的文化体系完善思政教学体系，让学生在涵盖哲学、法学、语言学、文学、心理学、美学、艺术学、历史学等学科知识的思政课堂上，感受到趣味性、人文性、知识性，以及人文精神与科学精神的相互传递，继而达到坚定价值取向、扩大视野、开拓思维、陶冶情操的目标，还可以多样的文化传递渠道增强思政课教学成效，让学生在学习社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，以及践行中华优秀传统文化中所蕴含的正确道德观、价值观时，树立正确的三观，形成良好的行为习惯，成为担当民族复兴重任的时代新人。
中华优秀传统文化融入高校思政课教学的作用与价值是不可否定、不可忽视的，如何将中华优秀传统文化有效融入高校思政课教学中，让高校思政课教学和中华优秀传统文化同频共振，是需要进一步思考的问题。
笔者认为可以从以下几方面着手。
创新方法提高思政课教学实效将集中体现中华民族语言习惯、文化传承、思想观念、情感认同的传统文化融入高校思政课教学之中，提升思政教育的魅力、扩大文化育人的作用，尝试利用多种教学方法和教学手段，并且在两者融合过程中，不断探索新的有效的教学方法、教学手段。
其一，构建多重角色体验，提高学生的参与度。
中华优秀传统文化与大学生思想政治教育工作的融合研究
中华优秀传统文化与大学生思想政治教育工作的融合研究【摘要】本文旨在探讨中华优秀传统文化与大学生思想政治教育工作的融合研究。
文章介绍了研究背景和研究意义。
接着分析了中华优秀传统文化对大学生思想政治教育的影响和当前大学生思想政治教育工作的现状。
然后，探讨了中华优秀传统文化与大学生思想政治教育工作的融合路径，并提出具体的实施策略建议。
通过案例分析，总结研究成果并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地促进大学生的思想政治教育，提升他们的综合素质和社会责任感，推动中华优秀传统文化的传承和发展。
【关键词】中华优秀传统文化、大学生、思想政治教育、融合研究、研究背景、研究意义、影响、现状分析、融合路径探讨、实施策略、案例分析、研究成果总结、展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着中国现代化进程的加快和社会发展的不断深化，大学生思想政治教育工作愈发重要。
作为培养国家栋梁的未来人才，大学生的思想政治素质直接关系到国家的长远发展和社会的稳定。
当前大学生思想政治教育工作存在着一些困难和问题，需要寻求新的方法和途径来加以解决。
中华优秀传统文化作为中华民族的精神基因，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
它蕴含着丰富的道德观念、价值理念和人生智慧，对于引导大学生正确树立世界观、人生观、价值观，具有重要的意义和作用。
如何将中华优秀传统文化融入到大学生思想政治教育工作中，成为当前亟待解决的课题。
本研究将就中华优秀传统文化与大学生思想政治教育工作的融合进行深入探讨，旨在为解决当前大学生思想政治教育工作存在的问题提供新思路和新方法。
也将对如何更好地传承和弘扬中华优秀传统文化提出建议，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出贡献。
1.2 研究意义中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的思想内涵和精神力量，对于大学生的思想政治教育具有重要的影响和作用。
大学生是国家的未来和希望，他们的思想政治素养和品德修养对于国家的发展和建设至关重要。
中华优秀传统文化融入高职思政课教学三点策略
中华优秀传统文化融入高职思政课教学三点策略第一，融入思政教材。
在高职思政课程的教材中，融入中华优秀传统文化的内容，让学生通过思政课的学习了解和领悟中华优秀传统文化的精髓和价值观。
这样做可以让学生从思政课的学习中感受到中华优秀传统文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。
在教材中可以通过选取相关的典故、名言、诗词等形式，向学生介绍儒家思想、道家思想、佛家思想等中华优秀传统文化的核心理念，引导学生通过思考的方式加深对中华文化的理解。
第二，注重教学方法。
在高职思政课教学中，可以采用多种教学方法来融入中华优秀传统文化。
可以通过讲故事的形式向学生介绍中华优秀传统文化的经典故事，让学生从中获得启示和思考；可以组织学生进行小组讨论，让学生自由表达对中华文化的理解和感悟；可以通过观看相关的电影、纪录片等形式，引导学生深入了解中华优秀传统文化的历史背景和现实意义；可以组织学生参观相关的博物馆、文化遗址等地，让学生亲身感受中华文化的雄伟和博大。
加强实践环节。
在高职思政课教学中，可以增加实践环节，使学生在实践中感受中华优秀传统文化的独特魅力。
可以组织学生参加传统文化体验活动，如书法、绘画、舞蹈等，让学生亲自动手体验中华文化的艺术魅力；可以组织学生参加传统文化保护和传承的志愿活动，如参与文化节、庙会等，让学生亲身参与中华文化的传承和发展；可以组织学生进行调研，了解中华文化在当代社会的传播和发展情况，让学生深入了解中华文化的现实意义。
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，融入高职思政课教学可以促进学生对中华文化的了解和认同，提高学生的思想品质和文化素养。
通过教材融入、教学方法注重和实践环节加强，可以有效推动中华优秀传统文化在高职思政课教学中的传承和发展。
中华优秀传统文化思政课
中华优秀传统文化思政课一、课程背景中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的思想、文化、艺术和智慧。
本课程旨在帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感，提高思想道德素质和文化素养。
二、课程内容1.儒家思想文化2.道家思想文化3.佛教文化4.历史文化5.诗词曲赋6.传统艺术7.礼仪文化8.民族民俗9.医学养生10.科技智慧11.哲学智慧12.价值观念13.爱国精神14.人文精神15.创新精神16.和合精神17.道德情操18.法治观念19.家国情怀20.社会责任感三、教学方法1.课堂讲解：教师根据课程内容进行讲解，引导学生了解和思考中华优秀传统文化的各个方面。
2.小组讨论：学生分组讨论相关主题，分享自己的观点和见解，加深对中华优秀传统文化的理解和认识。
3.社会实践：组织学生参加相关的社会实践活动，如参观文化遗址、参加民俗活动等，让学生亲身体验中华优秀传统文化的魅力。
4.线上学习：利用网络资源，让学生通过网络学习中华优秀传统文化的相关课程，拓宽视野和知识面。
四、课程评价1.平时表现：根据学生的课堂参与度、小组讨论表现和作业完成情况进行平时成绩评定。
2.期末考试：通过笔试或面试等形式，测试学生对中华优秀传统文化的掌握程度和思考能力。
3.社会实践报告：要求学生提交社会实践活动的报告，以检验他们是否真正理解和体验到中华优秀传统文化的内涵。
4.学习心得：学生提交学习中华优秀传统文化的心得体会，总结自己在课程学习中的收获和成长。
五、课程意义通过本课程的学习，学生将深入了解中华优秀传统文化的丰富内涵和价值，提高自己的文化素养和思想道德素质。
同时，本课程还有助于培养学生的民族自豪感和爱国精神，激发他们的创新精神和责任意识。
在当今全球化的时代，学习中华优秀传统文化有助于学生更好地理解和尊重其他文化，促进跨文化交流与合作。
中华优秀传统文化融入高职思政课教学三点策略
中华优秀传统文化融入高职思政课教学三点策略随着社会的发展，高职院校的思政课教育已经成为教育改革中不可忽视的一个环节。
而在思政课教学中如何引入中华优秀传统文化也一直是教育工作者关注的问题。
本文就以高职思政课教学为背景，探讨中华优秀传统文化融入教学的三点策略。
一、生动呈现传统文化传统文化是高职思政课教学的基础，但教师如何生动呈现传统文化才能达到教学目的呢？首先，教师要善于利用故事、寓言、诗歌等形式进行传统文化的讲述，以引起学生的兴趣和理解。
其次，针对课程内容的传统文化，教师可以采用与时俱进的互动式授课方式，例如演讲比赛、诗歌朗诵、文化论坛等形式使课程内容更有生命力和感染力。
最后，传统文化也可以通过多元化教学手段进行呈现，如美术展览、创意手工制作等活动形式，同时增强学生对传统文化的体验感、领悟能力。
二、注重文化内涵教育要想真正将中华传统文化融入高职思政课教学，就必须注重文化内涵教育。
传统文化中所体现出的“仁、义、礼、智、信”等思想，有助于提高学生人文素质和正确价值观的培养。
在传统文化的教学中，教师应该注重传统文化的思想内涵，让学生能够理解其中所蕴含的深刻哲理及价值观念。
同时，教师还可以通过与当下社会和学生生活结合，引导学生从中获得自身价值的认同感和文化自信。
三、强调情感文化教育教师要注重情感文化教育，将传统文化教学与学生的生活经验和感受相结合，使学生在了解文化渊源的同时更深入地感悟传统文化所表现出的美好情感。
在教学中，教师可以采用开放性授课方式，与学生之间形成情感相容、情感互通的状态。
同时，教师还可以结合文化活动开展校园文化节等形式，增强学生对传统文化的认同感和亲身体验感，提高学生情感与文化相协调的素质。
总之，中华传统文化的融入高职思政课教学，不但可以拓宽学生的国学视野，还能引导学生关注思想内容、情感体验及价值观念。
教师要善于利用故事、寓言、诗歌等形式进行传统文化的讲述，注重文化内涵教育，强调情感文化教育，使得学生真正体会到传统文化的魅力和力量，从而达到教学目的。
中华优秀传统文化融入高校思政教育的路径探析张艳
中华优秀传统文化融入高校思政教育的路径探析张艳发布时间：2023-06-15T09:21:33.816Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：张艳[导读] 办好具有中国特色的高校思政教育，理应结合中国优秀传统文化。
中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德，对于高校大学生具有积极影响。
将中华优秀传统文化融入高校思政课，有利于继承和弘扬中华优秀传统文化。
江西工程学院江西新余 338000摘要：办好具有中国特色的高校思政教育，理应结合中国优秀传统文化。
中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德，对于高校大学生具有积极影响。
将中华优秀传统文化融入高校思政课，有利于继承和弘扬中华优秀传统文化。
关键词：思政课；中华优秀传统文化；路径探析党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对于传承和弘扬中华优秀传统文化高度重视。
中华优秀传统文化的文化魅力和历史底蕴，是我们始终坚定文化自信的底气所在。
传承中华优秀传统文化需要贯彻国民教育始终，做到教育普及、创新发展和传承保护协同发展，最终增强文化自觉和文化自信，提高中华文化国际影响力。
文化自信是一个政党乃至一个国家和民族的立身之本，增强文化自信要在教育中弘扬中华优秀传统文化。
因此，如何有效地将中华优秀传统文化融入高校思想政治教育，是需要探索研究的重要课题。
一、中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的现状近年来，中华优秀传统文化的当代价值不断挖掘、内容形式不断创新，以其特有的文化风范和丰富的文化内涵再度回归大众视野，逐渐得到国内外大众的关注和喜爱，民族文化自信整体上显著增强。
然而，中华优秀传统文化要实现更深入的复兴和发展，最根本的途径还在于教育。
党和国家高度重视中华优秀传统文化与高校思想政治教育工作相结合，但目前就现实情况来讲，高校思想政治教育中对中华优秀传统文化的渗透力度还不够，以文化人的实效性还有待加强。
当下中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的现状主要表现为：第一，部分高校思想政治教育的教学模式存在局限性，与中华优秀传统文化融合度有待加强。
中华优秀传统文化融入高校思政教育的策略研究①
［摘要］中华优秀传统文化融入高校思想教育是推动马克思主义中国化、时代化的题中之义，有利于增强学生历史自信，激发历史主动精神，引导学生自觉培育和践行社会主义核心价值观。
通过厘清中华优秀传统文化和高校思想政治教育的基本内涵及典型特征，分析中华优秀传统文化融入高校思政教育的价值意蕴、现状和面临的挑战。
提供了中华优秀传统文化融入高校思政教育的具体策略：第一，文化+师生，发挥学生主体作用和教师主导作用。
第二，文化+课程，实现中华优秀传统文化体系向教学体系转化。
第三，文化+故事，讲好中华优秀传统文化中的思政故事。
第四，文化+实践，创新中华优秀传统文化融入高校思政教育的实践活动。
第五，文化+场境，营造中华优秀传统文化的思政教育氛围。
第六，文化+渠道，拓宽中华优秀传统文化融入高校思政教育途径。
［关键词］中华优秀传统文化；高校；思政教育；融合研究；策略［中图分类号］G641［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）03-0017-04中华优秀传统文化融入高校思政教育的策略研究①范宜华（山东交通学院，山东济南250300）党的二十大报告指出：“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。
”[1]解决这一问题的根本途径是帮助学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观。
中华优秀传统文化融入高校思政教育是推进马克思主义“入脑”“入心”“入行”的必然选择。
基于此，分析中华优秀传统文化融入高校思政教育的现状及面临的挑战并探讨融入的有效策略，这对于提高高校思政教育质量，实现立德树人根本目标具有重要意义。
一、中华优秀传统文化和高校思政教育的基本内涵及典型特征中华优秀传统文化能够融入高校思想教育，实现有机互融、共同生长，源于它们在结构上具有同质性，价值上具有同源性，发展上具有同向性。
深刻理解二者的契合性需要准确把握它们的基本内涵和典型特征。
（一）中华优秀传统文化的基本内涵中华优秀传统文化是中华民族经过几千年漫长历史阶段，在社会实践中形成被后世所不断继承和发展，流传至今对社会发展起积极作用的精神财富的总和。
中华优秀传统文化与思想政治理论课的有效融合
结合社会热点开展讨论式教学，深入浅出，循循善 诱，启发学生围绕教学主题开展讨论，提高学生的自主探 究能力。 改变以教师、教材为中心的知识本位观，营造宽 松和谐的课堂氛围，师生双向互动，与学生平等友好对 话。 构建新型教学反馈机制，创新教学评价方式，在考查 学生政治理论知识水平的同时， 更应重点考查学生的文 化素养和思想道德素质。
2022 年第 1 期 （总第 1377 期）
黑龙江教育（理论与实践）
HEILONGJIANG EDUCATION（Theory & Practice）
No.1，2022 Serial No.1377
● 思政育人
中华优秀传统文化 与思想政治理论课的有效融合
刘广浩
（江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏 无锡 214028）
在教育教学过程中， 一方面利用思想政治理论课的 创新性发展传统文化， 用中国特色社会主义的实践丰富 传统文化的内涵； 另一方面用中华优秀传统文化资源提 升思想政治理论课的教学效果， 实现中华优秀传统文化 教育和思想政治理论课教学的良性互动。
三、积极探索两者融合的路径 思想政治理论课要借鉴优秀传统教育思想， 贯彻因 材施教的教育理念，增强学生主体意识，尊重学生个性， 提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力， 培养学生的文化创新意识， 增强学生传承中华优秀传统 文化的责任感和使命感 （一）披沙拣金，合理扬弃，精选文化教学内容 中华优秀传统文化蕴含了博大精深的人类智慧，是 中华民族宝贵的精神财富，具有不可否认的时代价值。 但 是，中华传统文化是特定历史环境下的产物，其世界观和 方法论不可避免的带有历史局限性，不能简单地奉行“拿 来主义”，生搬硬套，全盘采用。 教师应该坚持科学扬弃的 态度，用辩证的历史唯物主义观点对待中华传统文化，去 粗取精，去伪存真。 充分挖掘传统文化中的精华部分，利 用现代手段发扬光大。 对于带有历史局限性的、不适合新 时代学生学习的糟粕思想，要坚决舍弃。 传统文化在其形成和发展过程中， 不可避免地会受 到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的制约和影 响， 因而也不可避免的会存在陈旧过时或者已经成为糟 粕的东西。 这就要求师生在学习、研究、应用传统文化时 坚持古为今用，推陈出新，结合新的实践和时代要求来进 行正确取舍，而不能一股脑都拿到今天来照搬套用。 在选 择教学内容时，要结合思想政治理论课的内容，选择符合 时代要求、贴近社会生活、易于为学生所掌握的优秀传统 文化内容。 （二）循循善诱，因材施教，选择良好教学方法 “教贵有法，法无定法”，思想政治理论课教师要根据 教学内容和学生实际灵活采用教学方法。 广泛开展案例 式教学，紧扣教学内容，结合学生实际，贴近学生生活，考 虑学生的接受程度，选择精彩的优秀传统文化案例，提高 学生对教学内容的认知。 大胆尝试体验式教学，充分调动 学生参与学习的积极性，充分运用体验、感悟等方式增强 学生的探索能力， 鼓励学生将生活中形成的个体知识经 验融入课堂教学，加深学生对知识的理解和感悟，使学生 在潜移默化中增强对优秀传统文化的情感认同， 在不知 不觉中认同优秀传统文化的价值取向。
论中国优秀传统文化与高校思政课教学的融合
为上 ” 认为 “ ” ， 义 是至 高无 上不 可 丢弃 的 ， 是成 为君 子 的前 提。明确提 出“ 君子喻于义 ， 小人喻于利 ” 把通晓道义还是私 ， 利作为君子 和小人 的重要 区别。 当“ 义” 和“ 二者 不可兼 利” 得 时， 孟子 主张要 “ 舍生 取义 ” 。苟 子则 提出要 “ 以义 制利 ” ，
爱” 是中国传统文化 的重要思想 。“ ” 仁 既是儒 家政治伦 理学
说 的核心 ， 也是儒 家思想 的最 高道德标 准。《 论语 ・ 颜渊》 里
记 载， 樊迟问仁。子 目： 爱人 … ， “ ‘ 又提 出“ 己复礼为 仁 ” 克 。 从修养主体看 ， 、 、 、 恭 信 敏 惠是实现 仁的具体 要求 ； 从血 缘关
华 民族 自古就有一种 自主 自立 、 顽强不屈、 勤勉 不懈的奋发进
对个体 的 自我完善 、 安身立命 的内在价值 ； 另一方面也体现 了 满足 自我 与满 足社会需 要的统一 ， 己欲立 而立人 ， 即“ 己欲达 而达人 ” 内圣外王 ” 。“ 的道德 追求对 于提高大学生 的 自我修
养及社会责任感 ， 塑造理想人格具有重要意义。
（ 倡 导“ 四） 自强不息” 有助 于形 成积极进 取的精神 。中 ，
（ 主张“ 一） 仁爱 ” 有助于人 际和谐。中国传统文化 的核 ，
心精神是 中和精神 ， 即追求仁 爱温 良、 和宽 大的品格 。“ 平 仁
王” 首先必须达到“ ， 内圣 ” 。若想达 到 “ 内圣 ” 仅仅具 备仁 、 ，
义、 、 、 、 礼 智 信 诚等道德 品质还 不行 ， 他还 必须有相 应的 能力 和知识。否则 ， 有道德 品质而没 有知识 、 力 ， 是无法达 仅 能 还 到“ 外王” 。既做到了“ 的 内圣” 又做到 了“ 外王 ” 这才是儒家 ， 最高的理 想人格 。儒家所倡导的 “ 内圣外 王 ” 的理想 人格 ， 一 方面体现了儒 家道德思 想注重 德育价 值 的内在性 ， 强调道德
中华优秀传统文化融入思政课教学研究
中华优秀传统文化融入思政课教学研究【摘要】这篇文章将探讨中华优秀传统文化如何融入思政课教学，并分析传统文化对学生思想道德的影响以及与现代社会的结合方式。
通过案例分析，讨论在思政课教学中如何有效传播传统文化，培养学生的传统文化自信心。
结论部分将总结中华优秀传统文化对思政课教学的重要性，提出未来研究方向和展望。
通过本文的研究，有助于深入了解思政课教学中传统文化的价值与作用，为相关教育工作者提供参考和借鉴。
【关键词】中华优秀传统文化、思政课教学、融入、研究、影响、现代社会、案例分析、自信心、重要性、未来研究、总结。
1. 引言1.1 背景介绍中华优秀传统文化是中国几千年文明积淀的精华，包括儒家、道家、佛家等多种传统文化元素。
随着现代社会的快速发展，传统文化在思政课教学中的应用日益受到关注。
作为思想政治理论课程的一部分，思政课旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感，引导学生正确看待世界、人生和价值观。
传统文化作为中国民族的精神支柱，蕴含着丰富的智慧和价值观念，可以深刻影响学生的思想和行为。
通过将传统文化融入思政课教学，可以帮助学生更好地理解中华传统文化的内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。
传统文化也可以为学生提供宝贵的精神养分，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养出更加全面发展的人才。
研究中华优秀传统文化在思政课教学中的应用具有重要的现实意义和深远的意义。
1.2 研究意义中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，植根于中华民族五千年的历史长河中。
在当代社会，传统文化与现代思想文化的碰撞与融合，成为了教育领域探索的热点之一。
传统文化在思政课教学中的融入，不仅能够使学生了解传统文化的内涵与精髓，更能够引导学生树立正确的道德观念和人生观念，塑造学生的健康人格和道德情操。
深入研究中华优秀传统文化融入思政课教学的意义重大，对于提高思政课教学质量、提升学生人文素养、培养学生成为有理想、有信念、有担当的新时代中国人具有重要意义。
中华优秀传统文化融入高职思政课教学三点策略
中华优秀传统文化融入高职思政课教学三点策略
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族优秀文化的重要组成部分。
传统文
化蕴含着丰富的思想、道德、价值观念，具有深厚的历史、文化底蕴和丰富的智慧。
在高
职思政课教学中，将中华优秀传统文化融入不仅可以增强学生的文化自信和民族自尊心，
还可以培养学生的道德情操和审美能力，让学生在接受思政教育的了解和传承中华优秀传
统文化。
下面分别从教材选用、教学内容设计和教学方法创新三个方面，提出了三点策略，以期实现中华优秀传统文化与高职思政课教学的有机融合。
一、教材选用策略
高职思政课教材的选用是教学中的关键一环。
在教材的编写中加入中华优秀传统文化
的内容，可以使学生在学习思政课的过程中接触到中华优秀传统文化，从而提高学生对中
华优秀传统文化的了解和兴趣。
教材内容的选取也要符合学生的实际需要，与高职思政课
的教学目标和要求相适应。
可以通过引用中华优秀传统文化中的名言警句、故事寓言、经
典诗歌等形式，将中华优秀传统文化贯穿于思政课的教学内容之中，呈现给学生。
三、教学方法创新策略
在高职思政课的教学方法上要进行创新，将中华优秀传统文化与传统的教学方法相结合，使学生在参与思政课教学的过程中能够更加深入地了解、体验和思考中华优秀传统文
化的价值。
可以采用讲故事的方式，让学生通过讲故事的过程去感受和思考中华优秀传统
文化的内涵。
也可以采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生进行主动参与和互动，培
养学生的独立思考和合作意识。
中华优秀传统文化融入思政课教学的意义及方法
中华优秀传统文化融入思政课教学的意义及方法摘要：中华优秀传统文化是中华民族历经数千年历史沉淀形成的一种优良文化传统，通过开展相关教育工作，便于青少年了解国家历史，增强他们的文化认同感和民族自豪感。
思政课的主要目标是立德树人，培养学生的思想政治素养，促使学生形成正确三观。
从教育目标来看，两者有一定的联系。
因此在思政课中，教师可以渗透中华优秀传统文化，丰富教学内容，实现素质教育的落实。
在本文的研究工作中，主要分析中华优秀传统文化融入思政课教学的意义以及存在的问题，提出几点有效措施，以期为思政教师提供一定参考。
关键词：中华优秀传统文化；思政课；教学方法思政课的教育目标是培养合格的社会主义建设者和接班人，引导学生树立正确的三观，肩负起建设社会的责任。
而中华优秀传统文化是利用优秀的文化精神为立德树人而服务。
为此可以充分挖掘两者的关联，在思政课课堂中有效渗透中华优秀传统文化，激发学生的文化自信，增强民族认同感，也能运用文化精神引导学生实现立德树人的目标，促进学生的全面发展。
一、中华优秀传统文化融入思政课教学的意义（一）有助于增强思政课的教学效果在思政课堂中，一些教师采取传统模式注重理论知识的讲解，难以激发学生的积极性，也会消磨学生的学习兴趣。
因此选择恰当的中华优秀传统文化，将其融入到思政课堂中，更加契合学生的身心特点和情感思想，激发他们产生共鸣。
触动学生内心更能调动学生的积极性，参与到课堂的学习活动中，与教师沟通交流，吸收思政知识和中华优秀传统文化，能够实现课堂的教学目标，增强课堂的教学效果。
（二）有助于培养学生的文化自信在思政课堂中，教师有选择的渗透中华优秀传统文化的内容，并采取多元化的教学模式，使学生能够深切感受到中华优秀传统文化的魅力，更有利于增强学生的文化自信，培养学生的民族认同感。
在互联网环境中，学生受到各种文化思想冲击，在思想方面可能存在一些问题，因此通过中华优秀传统文化进行恰当引导，能够激发他们的自豪感和自信心，解决学生存在的思想问题的同时使他们积极承担起弘扬中华优秀传统文化的责任，从而提高学生的综合素养。
优秀传统文化融入思政课 教学模式
优秀传统文化融入思政课教学模式一、传统文化的价值传统文化是一个国家、一个民族的精神财富，承载着丰富的价值观念、道德准则和精神追求。
融入思政课教学中，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生形成正确的道德观念，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
二、融入思政课教学的方式1. 创设情境，讲述故事：通过讲述传统文化中的经典故事、典型案例等，将抽象的思政理论具体化，引发学生的共鸣和思考。
2. 对比分析，引导思考：将传统文化与现实社会进行对比，分析传统文化在当代社会中的意义和价值，激发学生的思辨能力和创新意识。
3. 实地考察，亲身体验：组织学生参观传统文化遗址、参与传统文化活动等，让学生亲身感受传统文化的魅力，增强学生对传统文化的认同感。
4. 互动讨论，开展辩论：通过小组讨论、辩论赛等形式，让学生就传统文化中的争议性问题展开讨论，培养学生的思辨能力和辩证思维能力。
5. 制作展示，发挥创意：鼓励学生运用现代科技手段，制作展板、PPT等，将传统文化与现代社会相结合，培养学生的创新意识和综合能力。
三、融入思政课教学的案例1. 孔子思想与现代教育：通过介绍孔子思想中的“教育为本”、“教学相长”等观念，引导学生思考现代教育的发展方向和教育者的责任。
2. 《论语》中的道德观念与社会治理：通过解读《论语》中的“仁者爱人”、“君子和而不同”等观念，引导学生探讨如何在社会治理中弘扬道德价值观。
3. 传统节日与文化认同：通过介绍传统节日如春节、中秋节等的起源与意义，引导学生思考传统节日对于个体和社会的意义，培养学生的文化认同感和传统文化的传承意识。
四、优化教学效果的策略1. 多样化教学方法：根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 开展互动式教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提问、回答问题，发表个人观点，增强学生的思辨能力和表达能力。
3. 引导学生自主学习：提供多样化的学习资源和学习平台，鼓励学生进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
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了丰 富 的 思 想 政 治 教 育 资 源 ，高校 思 想 政 治 理 论 课 为 中 华 优
秀 传 统 文 化 的 传 承 发 扬 提供 很 好 的平 台与 渠 道 ，由 此 可 见 两
者具有诸多的关联性。
一
方 面 ，中 华 优 秀传 统 文化 是 高校 思 想 政 治 理论 课 程 丰
中华 优 秀 传 统 文 化 作 为 中华 民族 文 化 体 系 的 重 要 成 分 ， 具 有 很 多 有 益 的 教 育 资 源 。高 校 思 想 政 治 理论 课 程 作 为 当代 中 国高 校 教 育 学 生 的重 要 思 想 资 源 ， 非 常 需 要 中 华 优 秀 传 统
化 蕴 含 着 丰 富 的教 育 内容 与资 源 ．能 够 在 很 大 程 度 上 为 大 学 生 的 成 长 成 才提 供 很 多有 益 的素 材 与 启 示 ．能 够 提 供 很 多 成 就 一 生 的 有 用借 鉴 。 最好 ， 中华 优 秀 传 统 文 化 蕴 含 诸 多 丰 富 的 治 国理 政 的 理念 、 经验与文化 。 能够在很大程度上 为当代中 国 国家 治 理 体 系 与 治理 能力 的现 代 化 提 供 丰 富 的素 材 。 （ 二） 中 华优 秀传 统文 化 与 高 校 思 政 理 论 课 的 相 关 性
的优秀成分 、 有 益成分 ， 是无 益处的文化 ， 包 括 优 秀 的 历 史 文
、
中 华 优 秀 传 统 文化 与 高校 思 政 理 论 课 的 逻 辑 关 联 性
作 为 中华 文 化 大 家 庭 的重 要 成 分 的 优 秀 传 统 文 化 ， 习 总 书记 在很 多 场 合 都 在 提 及 与 强 调 传 统 文 化 的作 用 与 价 值 ． 强 调其 育 人 功 能 与 文 化 作 用 。可见 中华 优 秀 文 化 的重 要 性 。作 为 培 育 大 学 生 思 想 政 治 素 质 的思 想 政 治 理 论 课 程 。 理 所 应 当 吸 收 中华 优 秀传 统 文 化 。 不 断 提 升其 教 育 的文 化 性 、 吸 引力 。 （ 一） 中华 优 秀传 统 文 化 的 内涵 与 价 值 从内涵视角来讲 ， 中 华 优 秀 传 统 文 化 是 指 向传 统 文 化 中
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ６
第 １ ３卷 第 １ ２期
Ｖｏ ｌ ｜ １ ３ Ｎｏ ． １ ２
高校思政理论课中融人中华优秀 传统文化的教学模式
盈
（ 六 安 职 业技 术 学 院 思 政 部 ， 安徽 六安 ２ ３ ７ １ ５ ８ ）
摘 要 ： 中 华优 秀 传 统 文 化 融 入 高校 思 想 政 治课 是 国 家 层 面 、 大学生个人层 面、 教 学 层 面 以 及 文 化 层 面 的 合 力 使然， 为 中华 优 秀传 统 文 化 与 高校 思 想政 治课 的 融入 融合 提 供 了充 足 的 现 实基 础 。环视 目前 高校 融入 中华 优 秀传 统
２ ０ １ ６年 １ ２月
湖北经济学院学报 （ 人文社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
作 为 中 华 文 化 家庭 的 重要 部 分 ，中华 优 秀传 统 文 化 蕴 含
文 化 的 融 入 与 渗 透 。 当前 探 讨 高 校 思 想 政 治 理论 课 程 教 育 的
改革创 新发展 ， 除了教育形式 的探讨 外 ． 笔 者 以 为 更 重 要 的
是思想政治理论教 育内容创新 、 教 育 话 语 系 统 的 创 新 。 中华
优 秀 传 统 文 化 在 很 大 程 度 上 能 够 为 当 前 高 校 思 想 政 治 理 论 课程注入新鲜的教育养分 ， 能 够 收 到 一 举 多 得 的 效 果 。 因此 ， 研 讨 高 校 思 政 理 论 课 中 融 人 中 华 优 秀 传 统 文 化 的教 学 问题 具 有 十分 重 要 的 现 实 意 义 与 长 远 价 值 。［ １ １ 笔 者 拟 在 诠 释 中华 优 秀 传 统 文 化 与 高 校 思 政 理 论 课 的逻 辑 关 联 性 的基 础 上 ． 分 析 当 前 高 校 思 政 理 论 课 中 融 人 中华 优 秀 传 统 文 化 存 在 的 现 状 与问题 ． 并提 出了主动 改革创新 高校思 政课 。 融 人 中华 优 秀传 统 文 化 的教 学 对 策 。
富 的重 要 内容 。 作 为 高 校 育 人 的 重要 课 程 ， 思 想 政 治 理 论 课 程 需 要 丰 富 的 教 育 内容 很 多 ， 比如法治知识 、 历史知识 、 哲 学 知 识、 文学 知识 、 艺术知识 、 网络 知 识 、 西方 文化 、 中 国文 化 、 现 代
文化等等 ， 都 是 思 想 政 治 理 论 课 程 教 学 需 要 吸 收 借 鉴 的对 象 。
文化的现实场景 ， 非常不理想 ， 在 很 大程 度 上 说 明 了 中华 优 秀 传 统 文 化在 大 学教 育场 域 中 的冷 遇 。 鉴于此 ， 高校 务 必
要 高度 重视 中华优 秀传 统 文化 融入 思想 政 治 理 论 课 程 的 工 作 ．充 分 发 动 思 想政 治 理论 课 程 教 师 的 主 动 性 与 创 造 创
新性 ， 从 契合 与 对 接 中 思考 思 想政 治 理论 课 程 如 何 科 学 及 时融 入 中华 优 秀传 统 文化 ，以 此 不 断 提 升 思 想 政 治理 论
课 课 程 的 新 鲜 度 与 文化 吸 引 力
关键词 ： 高校 思政 理 论 课 ； 中华 优 秀传 统 文 化 ； 教 学模 式