关注教学情境,落实语用目标——浅谈新课改理念下的小学语文教学有效性

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浅析新课程理念下语文教学的有效性

浅析新课程理念下语文教学的有效性INTELLIGENCE（下转第53页）在新课程改革的背景下，教学的有效性越来越成为广大教师关注的焦点。

一个教师的教学是否成功，关键是看其教学行为所产生的实际效果。

语文课教学的有效性，隆重言之，是指在有限的时间、空间里和资源状态下综合利用各种策略与方法，最大限度地提升语文课的教学效益。

简而言之，便是小平同志说的“白猫、黑猫，捉住老鼠就是好猫。

”下面本文就要从课前教学准备、课堂教学实施、课后辅导三个方面谈谈如何凌波微步，擒得硕鼠。

一、“知己知彼，百战不殆”———提高课前教学准备的有效性课前教学的有效准备，是提高教学有效性的前提和必要条件。

只有做了充分的有效准备，课堂教学实施和课后辅导的有效性才会得到良好的体现。

而这个准备关键便是体现在“备学生”。

要全面了解分析学生已具备的认知水平，学习能力，个性特点，根据学生的实际情况选择符合学生认知水平和身心发展特点的教学方法和手段。

从而体现出课堂教学的趣味性、生动性、可参与性、可接受性。

使课堂教学得到有效展开。

不仅对全班整体能力要有把握，对个别学生有时候也要特人特办，或者隐蔽的特小组特办。

例如《桃花源记》第一课时的主要目标是翻译句子，而课堂里学生古文水平又参差不齐，那在上这个课之前，不妨全班布置一些句子翻译练习，名曰选作即可，而后只找一些特例特组多多关怀，这样上课时候他们也兴致勃勃，一抒才华于众人面前，久而久之信心建立，多少能克服些习得性障碍吧。

二、“凌波微步，御轻舟而上溯”———提高课堂教学过程的有效性课堂是教师突显有效教学的主阵地，也是关键环节。

在语文课堂的教学过程中，需要我们坚持以学生为本，呈现学生全面发展新课程理念，使教与学产生谐振效应，呈现语文课堂教学的全面和谐。

课堂不是教师表演的舞蹈，一个教师水平的高低，不是课堂上讲课是否精彩，而是课堂教学有没有实效。

1.灵活运用教学方法。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标。

小学语文新课改应关注课堂教学有效性

小学语文新课改应关注课堂教学的有效性【摘要】课程改革的核心环节是语文课堂教学方法与形式的改革。

因此，在实际操作中小学语文课改的实验必须紧抓课堂环节，追求小学语文课堂教学的高效性。

所谓有效教学，就是把学生的进步与发展作为小学语文教学的首要目标，要求教师把教学过程与结果统一起来，以此来提高教学效益与教育质量。

在此，我列举提高小学语文有效教学的几点建议，以提高课堂教学的有效性。

【关键词】新课改关注课堂教学有效性一、了解学生的实际学情，因材施教小学语文教学的最终目的是为了提高学生的语文综合素养，学生的学情和发展是教学中的关键起点和落点。

因此，在教学时，小学语文教师必须先关注学生的实际学情，结合课程标准的具体要求，真正做到教师为学生的发展服务，体现以学定教，以学促教。

其次，老师应制定明确、有层次的、有梯度的教学目标。

现代教学理论和实践证明：小学语文教学目标的准确性应体现学生素质的全面发展，即不仅注重学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语文运用能力、提高其创新思维能力；不仅重视学生的智力因素，也要注重学生的非智力因素。

对于一篇课文，哪些知识需要学生一般了解，哪些知识需要理解运用，应达到什么程度等等，老师都应尽量细化，明确到位。

对于提高学生的思维能力、培养学生的道德情感等方面的要求也应明确指出来。

教学目标的具体内容应根据学生的认知程度、学习水平等的差异具有一定的层次，确定与学生的实际能力相协调的分层递进的教学目标，以大幅度提高教学效率和教育质量。

二、选择适当的教学方法、开展深层次的学习活动教学方法是为教学目标服务的，有了合适的教学目标，根据学生的学习起点、学习需求及教学目标采取恰当的教学方法，创造能引发学生思维或情感的学习环境，把学习方式、学习内容、学习目标整合起来，促进学生的学习向纵深发展。

教学方法是否有效，关键要看其能否进行深层的语文学习活动。

在教学过程中，教师要根据课堂的实际情况，灵活调整教学方法，以提高课堂教学的有效性。

浅谈新课改理念下小学语文教学有效性策略

浅谈新课改理念下小学语文教学有效性策略新课改理念下小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。

随着新一轮课改的不断深入，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，“教学有效性”是新课程理念指导下倡导实施的一种新的教学方式。

如何提高小学语文教学的效率是每一个小学语文老师应当思考的问题。

结合我的教学实践就如何提高小学语文教学的有效性谈谈自己的看法：一、课前准备策略1、深刻领悟编者意图。

备课，是一项复杂而细致的工作，是整个教学过程中一个非常重要的环节。

备课也是教师对课文进行再创造再加工的过程，是理智与情感滤化后的结晶，是一种转化、一种升华、一种超越。

课堂教学能否达到预期的目的，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前研究工作是否充分深入，是否切合实际。

课备得好不好，不仅直接影响教学效果，影响整个教学质量，而且也直接影响年轻一代的成长。

所以我们教师一定要在备课方面精心钻研、深刻领悟，提高自己的教学层次与教学水平。

2、读懂教材走进文本。

备教材最重要的一环，当然是每课时的教材，我们面对的课时教材以阅读课文为主。

备课前，首要的任务就是认真地读教材。

读懂单元组“导读”、课例前的“预习”或“阅读提示”、课后的“思考·练习”和单元组小结（语文园地中“我的发现”等栏目）。

教师备课，除了要读懂文本（理解深、透、有自己的见解）——与作者对话外，更要读懂编者的意图——与编者对话，因为，老师读课文，主要是为了教学、指导学生“理解与运用语文”。

当然，不管是与作者对话、还是与编者对话，都要有自己的思想，把作者与编者的意图，内化为自己的思想，外化为课堂教学行为。

我们要像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。

这是钻研教材、语文备课重要的环节。

一般要朗读四五遍。

对于感情型课文，如《月光曲》，朗读的遍数还要多。

二、课堂教学策略1、有效提问感知文本。

新课改理念下小学语文教学有效性初探

新课改理念下小学语文教学有效性初探【摘要】小学语文最深远的目的便是落实立德树人的根本任务，发展素质教育。

语文作为基础性学科，在各个阶段伴随着学生，充分体现在课堂内容中。

中央作出关于义务教育阶段深化小学语文教学改革的要求，为的就是强化教学有效性，深化语文课堂进行语文知识传授的主阵地地位。

而落实这些要求必须修改和完善语文课程方案和课程标准，将有效率、有组织性、目标明确的课程展现出来，服务学生，回馈社会。

教师需要对小学语文教学的有效性进行深入分析，确保有效课堂的实现。

为此，本文对新课标改革下如何提高语文教学有效性进行探究，对教与学的内容提出若干思考。

【关键词】小学语文有效性效率教学充分学习【正文】通常的小学语文课堂只有四十到四十五分钟，想要在如此有限的时间内对学生的语言运用、审美创造进行提升，就不得不把课堂有效性贯穿其中。

所谓有效率的语文课堂，就是教师教有效果、学生学有效率、知识的运用和体现有效益。

有效率的课堂既保证学生学有所得，在教师投入和产出过程中取得一个良好的知识收益。

同时，有效率的课堂也保障学生学得快乐，学生能切实体会到自身在课堂中的参与感，效率学习不会碌碌无为且虚度光阴，学生在课堂中会充分体现他们独特的能动性。

因此我们可以很肯定地说高效率的语文课堂的构建是其教学良好效果的重要保障。

为了进行教学效果的提升，以下从多个方面展开探究。

一、效率课堂开发现状新课程标准改革的要求发布，与此同时小学语文课堂的改革也提上日程，但难免有部分课堂存在滞后的现象。

目前，有些教师的理念并没有随着生产力的变革而与时俱进，自然也做不到创造效率课堂。

效率课堂不仅源于教师的授课方式，也和学生在课堂的听课有效性有关。

很多学生在课堂上存在注意力不集中的问题，导致他们对知识点一知半解，囫囵吞枣，从而严重打击课堂有效性。

更加本质的问题是教师追求形式效率而否定了本质效率，有些课堂在形式上很符合高效，教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下规规矩矩听课，看似内容的输出达到标准，但经课后调查发现，实际的知识纳入率并不理想。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨1. 引言1.1 背景介绍新课改是指我国教育系统针对当前社会发展需求和教育现状进行的一场教育改革。

在新课改背景下，小学语文教学也面临着许多挑战和机遇。

随着社会的不断发展，人们对语文素养的要求越来越高，传统的语文教学方式已经不能完全满足现代社会对语文教育的需求。

学生的学习方式和认知能力也在发生改变，以往的教学方法很难激发他们的学习兴趣和提高语文学习效果。

如何在新课改的框架下提高小学语文教学的有效性成为一项重要课题。

通过本文的探讨，我们希望能够找到更好的策略和方法来提升小学语文教学的质量，使学生能够更好地掌握语文知识，提高语文素养，从而更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在新课改背景下如何提高小学语文教学的有效性，找出存在的问题和挑战，并提出相应的解决策略。

通过对当前小学语文教学的现状进行分析和研究，我们希望能够为教育工作者提供实用的指导和建议，帮助他们更好地应对教学中遇到的困难，提高学生的语文学习效果。

我们也希望通过本研究为未来小学语文教学的发展方向提供参考，促进教育制度的不断完善和发展，确保每位学生都能够获得优质的教育资源和良好的学习环境。

通过这些努力，我们期望能够为提升小学语文教学的质量和效果做出积极的贡献，让每一个学生都能够在语文学习中取得成功。

1.3 研究现状研究现状：目前，随着新课程改革的不断深入推进，小学语文教学的模式和方法也在不断更新和完善。

许多研究者针对小学语文教学的有效性进行了深入探讨和分析。

他们通过教学实践和案例分析，提出了许多可行的解决方案和策略，以提高语文教学的效果和质量。

一方面，研究者指出，在新课程改革的背景下，小学语文教学应更加注重培养学生的语文素养和实际运用能力，而非仅仅停留在传统的知识灌输和死记硬背阶段。

如何设计具有启发性和激发性的教学内容和活动，如何引导学生主动参与和思考，成为了当前语文教学研究的热点。

新课改背景下优化小学语文课堂教学有效性

新课改背景下优化小学语文课堂教学有效性在新课程改革背景下，为了有效提升小学语文教学效率，小学语文教师应为学生构建良好的学习环境，引导学生踊跃、主动地参与到知识学习之中，持续调动学生知识求知欲望，提升其口语表达、逻辑思维以及学习能力，让学生充分理解所学语文知识，更好地提高学习质量。

同时，语文教师还需不断优化与升级个人教学观念与教学形式，依据教材内容与学生实际学情来进行知识讲解，以在促进学生全方位发展的基础上，确保我国小学语文教学高效开展。

一、新课改背景下小学语文课堂教学存在的问题（一）教师教学理念滞后虽然新课程改革在我国教学领域得到了大范围实施，但部分教师受到以往应试教学观念的严重束缚，在课堂教学活动开展过程中，依旧运用以往“填鸭式”“一刀切”教学法向学生讲解语文理论知识，过于看中学生考试成绩，因而并未在知识讲解环节培养学生的语文素养。

长此以往，会逐渐削弱学生学习语文知识的热情，难以使学生深刻意识到语文知识的独特魅力。

不仅如此，由于语文学科并不只是单纯要求学生阅读课文，认识生字，而是需要学生学习文章中的精神，形成的良好道德品质，因此，语文教师应当持续创新个人教学观念，运用可行对策开展课堂教学，传授知识，以进一步提升小学语文教学效率。

（二）学生自主学习能力较差现阶段，在小学语文教学活动开展过程中，教师过于注重学生与学生间的交流及沟通，从而对教学效率的有效提升带来一定约束。

特别是对那些自控力较弱、语文学困生而言，分组课堂教学的开展不仅难以提升学生对知识学习的兴趣，反而会成为问题学生不遵守课堂教学秩序、散漫学习的借口。

同时，因为小学生难以长时间高度集中自身注意力，所以语文教师若想提高教学的整体质量，需对小组合作学习中的问题展开全面思考，并结合问题出现的原因运用有效对策对其进行妥善解决，如此方可提升学生知识学习效果，进而为学生将来学习知识奠定坚实基础。

二、提升小学语文教学有效性的对策（一）开展探究学习，提升学生合作意识新课改背景下，需要教师在开展知识讲解的过程中，尊重学生的主体作用，注重提升他们的探究意识、探究能力，因此教师可带领学生进行探究式学习，以加深学生对相关知识的掌握，更好地培育学生的合作精神与合作能力。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也迎来了一场革命性的变革。

在新课改的背景下，如何提高小学语文教学的有效性，成为了广大语文教师们亟待解决的问题。

本文将从新课改的背景出发，探讨提高小学语文教学有效性的策略，希望能够为语文教师们提供一些有益的参考。

一、新课改的背景新课程改革的背景下，小学语文教学发生了许多积极的变化。

新课改强调培养学生的综合素养，强调学生的自主学习和创新思维能力。

新课改提倡以学生为中心的教学理念，鼓励教师注重学生的个性发展和兴趣特长。

新课改提倡以问题为本的教学方式，注重引导学生主动探究和解决问题的能力。

在这样的背景下，要想提高小学语文教学的有效性，就必须与时俱进，跟上新课改的步伐，不断创新教学方式和方法，以适应新课改所提出的要求。

二、提高小学语文教学有效性的策略1. 注重培养学生的语文基础知识和技能语文教学是一个由深入浅出的过程，要想让学生掌握好语文，首先必须打好基础。

教师应该注重培养学生的语文基础知识和技能，包括识字、词语搭配、句子结构等方面的教学。

只有打好基础，学生才能够在后续的学习中有更好的表现。

2. 关注学生的学习兴趣和特长新课改提倡以学生为中心的教学理念，鼓励教师关注学生的学习兴趣和特长。

语文教师在教学过程中应该尊重学生的个性，注重挖掘和培养学生的学习兴趣和特长，让学生在学习中感到快乐和兴奋，从而激发学生学习的积极性。

3. 培养学生的创新思维能力新课改提倡培养学生的创新思维能力，这对语文教学也有着深远的影响。

教师在语文教学中应该注重培养学生的创造性思维，激发学生的想象力和创造力，让学生在语文学习中不仅仅是简单地记忆知识，更要能够灵活运用、创造性地应用。

4. 引导学生主动探究和解决问题的能力5. 促进师生互动，营造良好的教学氛围在新课改的背景下，教师应该注重促进师生互动，营造良好的教学氛围。

语文教师应该注重与学生之间的交流和互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨新课改背景下，提高小学语文教学有效性的策略是教师实现课程目标、促进学生全面发展的关键。

以下是一些可以探讨的策略。

我们需要注重培养学生的语言能力。

语言是学生进行思考、交流和表达的工具，提高学生的语言能力是语文教学的核心任务。

在课堂教学中，教师可以通过创设具体情境、组织语言游戏、鼓励学生表达等方法，激发学生对语言的兴趣，提高他们的语言运用能力。

我们需要积极运用多媒体技术来辅助教学。

新课改提倡学习者中心和开放性的教学模式，而多媒体技术正好符合这一理念。

教师可以利用多媒体教学软件、互联网资源等，将教学内容更加直观生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

我们需要关注学生的阅读能力。

阅读是提高学生语文素养的重要途径，也是培养学生思维能力和文化素养的重要手段。

在语文教学过程中，教师可以组织学生进行阅读训练，引导他们培养阅读习惯，提高阅读理解能力。

教师可以选择一些优秀的文学作品来进行阅读教学，通过文学作品的赏析和探讨，拓宽学生的视野，提高他们的思维能力和情感表达能力。

我们还需要重视学生的写作能力。

写作是语文教学中重要的一环，可以培养学生的表达能力和创造力。

在教学中，教师可以通过写作指导、写作任务等方式，引导学生进行写作实践，提高他们的写作水平。

教师还可以组织学生进行写作展示和互评，让学生相互学习、相互提高。

我们还需要充分发挥评价的作用。

评价是教学的反思和促进学生进步的手段。

在新课改背景下，评价不应该只注重学生的知识掌握程度，还应该注重学生的综合素质和创新能力的培养。

在教学中，教师应该采用多种评价方式，如自评、互评、小组评价等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，及时进行调整和指导。

提高小学语文教学有效性的策略是教师在新课改背景下不断探索和实践的过程。

我们应该注重培养学生的语言能力，运用多媒体技术来辅助教学，关注学生的阅读和写作能力，充分发挥评价的作用。

通过不断的探索和实践，我们相信可以提高小学语文教学的有效性，促进学生全面发展。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨随着新课程标准的推行和新课改的实施，小学语文教学将面临许多新的挑战和机遇。

为了提高小学语文教学的有效性，我们需要思考并探索一些策略。

要重视学生的主体地位。

传统的小学语文教学往往以教师为中心，教师在课堂上大量讲解，学生被动接受。

而在新课改下，我们可以尝试将学生置于教学的主体地位，让他们成为课堂的中心。

教师可以通过设置合作学习活动，让学生在小组中进行互动、讨论和合作，激发他们的学习兴趣和积极性。

要注重培养学生的实践能力。

新课程标准强调学科整合和综合实践，小学语文教学也不例外。

在教学过程中，我们可以通过开展实践活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。

教师可以组织学生进行实地考察，写考察报告；或者通过文学作品剧本表演等形式，让学生亲身参与提高他们的语言表达能力和艺术鉴赏能力。

要注重提高学生的思维能力。

新课改强调培养学生的创新精神和批判思维能力。

在语文教学中，我们可以通过提问和解决问题的方式，激发学生的思维能力。

教师可以设置情境问题，让学生进行分析和推理，培养他们的逻辑思维能力。

教师还可以鼓励学生进行创作性写作，提高他们的创新能力和想象力。

第四，要注重启发学生的情感体验。

语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要陶冶他们的情操和审美情趣。

在教学过程中，教师可以通过引导学生进行文学阅读和欣赏，启发他们对文学作品的情感体验。

教师还可以组织学生进行实践活动，让他们亲身体验生活中的美好和多样性。

要注重与家长、社会的合作。

小学语文教学不仅仅局限于课堂，还需要与家长和社会协同合作。

教师可以通过与家长的沟通和交流，了解学生的学习情况和特点，做到因材施教；教师还可以组织学生参与社区活动，让他们通过实践和社会交往，提高语言能力和社会适应能力。

提高小学语文教学的有效性是一个复杂而又长期的过程。

我们需要激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实践能力和思维能力，陶冶他们的情感体验，同时还需要与家长和社会进行积极合作。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学也面临着新的挑战。

为了提高小学语文教学的有效性，需要探讨一些策略。

本文将从教师角度和学生角度两个方面进行探讨。

从教师角度来说，教师在小学语文教学中扮演着重要的角色。

为了提高教学的有效性，教师需要注重以下几个方面。

教师要精通教材内容。

教师应该熟悉并理解教材内容，掌握教学目标和要求。

只有对教材内容有深入的理解，才能更好地教导学生，使学生能够全面、系统地掌握知识。

教师要注重培养学生的学习兴趣。

对于小学生来说，学习兴趣是非常重要的，只有学生对学习感兴趣，才能主动参与到学习中去。

教师要采用生动有趣的教学方法，启发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习的热情。

教师还要注重培养学生的语言表达能力。

语文教学的核心是培养学生的语言能力。

教师应该通过各种途径激发学生的语言表达能力，例如通过让学生进行口头表达、写作练习等方式，帮助学生提高语言组织表达能力，培养学生的语言思维能力。

从学生角度来说，学生也需要在新课改背景下积极参与到语文学习中去，提高学习的有效性。

学生要主动参与到课堂活动中去。

学生应该保持积极的学习态度，积极参与课堂讨论和活动，主动思考和思维，提高学习的主动性和自觉性。

学生要善于合作学习。

合作学习可以帮助学生相互交流和合作，互相学习和帮助，提高学习效果。

学生可以通过小组合作、讨论和互助等方式，共同解决问题，加深对知识的理解和应用。

学生还要注重阅读与写作的训练。

阅读与写作是语文学习的重要组成部分。

学生应该养成良好的阅读和写作习惯，多读多写，通过反复训练提高阅读理解能力和写作能力，培养自己的语文素养。

提高小学语文教学的有效性需要教师和学生共同努力。

教师要提高教学水平，精通教材内容，培养学生学习兴趣和语言表达能力；学生要积极参与到课堂活动中，善于合作学习，注重阅读与写作的训练。

只有通过双方的共同努力，才能提高小学语文教学的有效性，帮助学生更好地掌握语文知识，培养良好的语文素养。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨随着新课改的推进，语文教育也逐步成为提高小学生综合素质的关键课程之一。

然而，传统的语文教学模式已经无法适应当前小学生的学习需求，无法充分发挥语文教育的作用。

因此，提高小学语文教学的有效性成为当前教育工作者亟待解决的问题。

针对这个问题，有以下策略可以被采用。

一、精简知识体系，优化教学内容近年来，小学生的学习压力越来越大，繁琐冗余的知识体系会让学生感到焦虑和沮丧。

因此，教师需要精简知识体系，只保留必要的知识点，避免内容过于密集，压缩学生的学习时间。

同时，教师应该根据学生实际情况，调整教学计划，确保教学内容和学生的学习进度相匹配。

二、注重提高学生语言组织能力在语文教学中，教师应该注重提高学生语言组织的能力。

要充分发挥语文教育在培养学生表达能力和文化素养方面的重要作用，帮助学生理解和掌握课文中的语言规律，提高语言运用能力。

三、创新教学法，增强教学兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以采用多种教学法，比如让学生自主探究、小组合作、多媒体展示等等，以此来增强课堂互动性，提高学生的学习效果。

同时，教师还可以利用各种现代教育技术手段，比如智能教具、网络课堂等，来创新语文教学法，提高学生的学习效率。

四、合理布置作业，提高学生自主学习能力在新课改背景下，教学不再单纯地以授课为主，而更多地注重培养学生的自主学习能力。

因此，教师应该根据学生的实际状况，合理设置作业，既要确保学生的学习质量，又要让学生有足够的自主学习时间和空间，培养他们良好的学习习惯和自我管理能力。

综上所述，提高小学语文教学的有效性需要多方面的努力，包括教学内容、教学方法、作业布置等等。

只有通过不断地探索和积累经验，才能真正体现语文教育的价值，让小学生在语文教育中得到全面发展和提升。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨新课改背景下，提高小学语文教学有效性的策略是一个重要的课题。

语文教学的有效性主要体现在学生的语文能力的提高和学生的学习习惯的养成。

下面将提出几个策略，希望对提高小学语文教学有效性有所启发。

创设情境，激发学生兴趣。

在新课改的背景下，强调以学生为中心，采用情境化教学方法能够调动学生的积极性和主动性。

教师可以通过设置情境，让学生在情境中体验语文的魅力，如通过剧烈的天气引发学生对言情文学的兴趣，通过赛车比赛引发学生对古代诗歌的兴趣等。

这样可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习的主动性。

注重学生的实际应用能力。

在新课改中，强调培养学生的语文素养，即学生在实际生活中应用语文的能力。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的实际应用能力。

可以通过让学生分组讨论和演示、开展小组合作学习等方式来培养学生的实际应用能力。

通过这种方式，学生可以在实际中感受到语文的魅力，从而提高学习的积极性。

第四，合理安排课堂教学结构。

在新课改的背景下，注重课堂教学的结构合理与否。

教师可以通过设置导入、讲解、练习和总结等环节来合理安排课堂教学结构。

通过这种方式，可以使学生在一个清晰有序的课堂教学结构中学习，提高学习效果。

第五，运用多媒体教学手段。

在新课改的背景下，多媒体教学在小学语文教学中得到了广泛的应用。

教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

通过这种方式，可以提高教学效果，培养学生的语文素养。

新课改背景下提高小学语文教学有效性的策略有：创设情境，激发学生兴趣；注重学生的实际应用能力；注重培养学生的语言思维能力；合理安排课堂教学结构；运用多媒体教学手段。

这些策略能够有效提高小学语文教学的效果，培养学生的语文能力，促进学生的全面发展。

希望这些策略能够对小学语文教学有效性的提升有所帮助。

浅析新课程理念下小学语文教学的有效性

探索篇•方法展示教学的有效性是教学的核心，其主要就是指学生通过学习，获得更好的学习体验，掌握更多的语文知识，并掌握自主学习的方式及规律，让学生在学习的过程中获得更多的文化知识，以便促使学生更好的发展。

本文主要就小学语文教学的现状提出了几点可行性措施。

一、营造一个轻松愉快的教学氛围轻松愉快的教学氛围是完成教学目标的保障，也是提高语文教学有效性的前提条件。

课堂的和谐主要就是教师与学生之间，学生与学生之间的和谐。

在传统的教学活动中，教师过于注重自身的威严，教师成为教学中的主体，学生是教学中的主导，这种传统的教学模式不仅会让教师成为课堂控制者，学生成为被动接受知识的容器，从而导致学生的创新思维受到限制，完全不利于学生的发展。

因此，在语文教学过程中，教师一定要放下教师的威严，应给学生提供一个自由发挥的空间，把课堂还给学生，突出学生的主体作用，并引导学生自由发表自身意见，以便于更好地营造出一个轻松愉快的教学氛围，从而改变学生的学习方式，让学生由被动学习转换为主动学习，使学生的主观能动性发挥出来，只有这样才可以更好地提高学生的学习效率，并为提升我国小学语文教学效率奠定坚实的基础。

二、及时转变教学理念，改革与发展教学方式就目前的发展趋势来看，我国小学语文教学的有效性迟迟没有提高，追根究底都是因为教学方式过于传统，一直采用传统“满堂灌”“教师讲，学生听”的教学方法，这样极容易导致学生的思维受到限制，尤其是学生对语文知识产生厌恶的情绪。

所以，在新课程改革的大背景下，要想更好地提升我国小学语文教学的有效性，教师一定要及时转变教学观念，改革与完善教学方法，进而合适有效地激发学生的学习兴趣。

譬如：在教学《四季的脚步》的过程中，教师可以利用多媒体技术进行情境创设，如给学生播放有关四季的视频及音乐，或是直接给学生播放四季变化的视频，在声音和画面的双重影响之下，既可以让学生观察到四季的变换过程，也可以让学生更好地感受作者表达的情感，进而提高小学语文教学的有效性，促使学生可以更好地发展。

浅谈新课改下如何开展小学语文有效性教学

浅谈新课改下如何开展小学语文有效性教学摘要：回顾新课程改革历程，教师的教学方式正悄然发生着变化。

课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。

关键词：小学语文课堂教学教学效率教学质量随着课程改革的不断深入，小学语文教学的有效性已经成为一个热点话题。

我们教师如何才能真正拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，真正掌握课堂教学有效性的策略，这是摆在我们每位教育工作者面前需要探索的问题。

一、教师要精心备课充分备课是教师上好一节课的前提条件。

只有潜心钻研教材，把握文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，才能使教材如出自己之口，如出自己之心。

教师必须深读文本之字，深思文本之理，深悟文本之髓，深感文本之情，然后找到一个切入点进行教学设计。

因此我们在备课中必须做到以下几点： 1.要备课程标准。

只有准确理解本年段、本单元，甚至本节课的所要达到的目标，才能准确把握难易程度。

2.要备编者。

了解编者的编排意图，可以帮助我们正确的解读文本，3.要备学生。

背学生要从两个方面考虑，一方面是备学生已有的知识经验，这是学习新知识的基础。

只有这样，教师的问题设计才会落在学生的最近发展区；另一方面是站在学生的角度思考，思考学生能了解什么?对什么问题感兴趣?4.要备教材，也就是准确理解文章的内容。

理解文本就是理解文章的“文、道、质”。

“文”就是文章表现或反映客观事物的语言文字，“道”就是文章的思想内容，“质”就是连接“文”与“道”的成文法则，表达规律。

我们必须从文入手悟道，从质入手析文，再从道入手把握文，从文入手把握质。

具体地说，就是要看一篇文章用什么样的语言文字反映了什么样的事实，用什么样的结构体现了什么样的思路，用什么样的材料证明了什么样的观点，表达了什么样的思想感情。

然后再回过头来，看文本为了说明观点或表达情感，用了怎样的结构，用了怎样的语言，为什么要采用这样的结构、这样的语言，哪些值得我们的学生借鉴、模仿。

新课改背景下的小学语文有效性教学

新课改背景下的小学语文有效性教学摘要：新一轮课程改革在如火如荼的进行中，小学语文课堂教学的方方面面也都发生了较为显著的改变，这些改变为语文教师的有效教学带来了一些压力和挑战，小学语文教师要变压力为动力，全面的研究新课改的改革方向，并积极的以新课改为依托构建高效的语文课堂教学，本文将就新课改背景下小学语文高效课堂构建策略进行探索。

关键词：新课改；小学；语文；有效目前小学语文课堂教学中还存在着一些突出的问题，如教学理念有待改进、学生在课堂的主体性得不到凸显、教学评价单一固化等等，制约着小学语文高效课堂的构建，还需要语文教师积极的发现教学漏洞，不断的对这些问题进行有效的分析和解决，从而打造高质量的语文课堂教学。

鉴于此，本文笔者就从注重课堂导入，激发学习兴趣；创设直观情境，调动学生情感；朗读衔接阅读，加强语句品味三个方面出发，浅谈下新课改背景下的小学语文有效性教学，以期和各位教师共同学习与借鉴。

一、注重课堂导入，激发学习兴趣一节课的成败与否，关键在于导入环节设计得是否成功。

因此，在小学语文教学之初，教师一定要将学生学习兴趣的激发摆在首位，并依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要实施趣味导入，以此来点燃学生的学习兴趣，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向，从而为高效课堂的构建奠定一个良好的基调。

例如，在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，笔者对学生说道：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语：似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。

打一南非动物。

待学生猜出谜底是猎豹后，笔者顺势引出了课题：我们大家都知道，猎豹是动物界非常有名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可以达到一百千米每小时。

猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢！它们是谁？让我们走进课文去看看吧。

如此，通过以猜谜的方式引入新课，不仅点燃了学生积极思维的火花，而且还激发了学生急于学习新知的迫切愿望，这便为接下来教学内容的讲授奠定了基础。

二、创设直观情境，调动学生情感众所周知，语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师的枯燥讲解非但不能令学生深入感知其内在情韵，甚至还会导致学生对语文学习产生厌恶情绪。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学也面临着一系列的变革和挑战。

为了提高小学语文教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行探讨和策略制定：一、以学生为中心，培养学生兴趣和积极性。

在新课改背景下，我们要将学生的学习需要和兴趣作为教学的出发点和重点。

学生在语文学习中往往会遇到一些难以理解和吸收的知识点，这时教师可以通过设计趣味性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以组织学生进行角色扮演、小组讨论或故事串联等活动，让他们在语言实践中体验到语文的魅力。

二、注重语言实践，提高语文运用能力。

新课改强调语文学科的实践性，要求学生通过阅读、理解、表达、创造等环节来培养语言运用能力。

教师可以通过开展丰富多样的课外阅读活动，引导学生阅读各类文学作品，并鼓励他们进行感悟、解读和创作。

在教学中注重让学生进行口头表达、写作、演讲等实践活动，帮助他们提高语言表达和思维能力。

三、合理设置教学目标和任务，提高学习效果。

新课改强调学习目标的科学性和落地性，要求明确学生的学习任务和要求。

教师在教学中应该结合学生的实际情况和学习特点，合理设置教学目标和任务。

通过将语文教学与学生的生活经验和情感联系起来，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的效果。

四、创设情境，提高综合运用能力。

新课改要求学生能够将所学的语文知识和技能运用到实际生活中去。

在教学中，教师可以创设各种情境和场景，让学生在真实的情境中进行语言运用和交流。

可以组织学生进行模拟实验、现场考察等活动，让他们将所学的知识与实际问题相结合，培养他们的综合运用能力。

五、加强评价，提高教学质量。

新课改要求教师注重对学生学习过程和学习效果的评价，并根据评价结果进行教学调整和优化。

教师可以通过多种评价手段，如观察记录、作业评定、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和问题所在，及时给予指导和帮助，提高教学的针对性和有效性。

新课改为小学语文教学提供了新的机遇和挑战。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨随着新课程改革的不断深入，小学语文教学的有效性成为当前教育工作者关注的热点问题。

在新课程改革的大背景下，如何提高小学语文教学的有效性，成为了当前教育工作者们亟待解决的问题。

本文将探讨新课改背景下提高小学语文教学有效性的策略，希望能够为广大教育工作者提供一定的参考和借鉴价值。

第一，注重语文教学的情感性。

小学生正处于情感世界的成长期，他们对于语文的接受和理解，往往是在情感的基础上展开的。

在语文教学中，教师应当注重培养学生对语文的情感投入，激发他们学习语文的兴趣。

教师可以通过朗诵、课文赏析、诗歌朗诵等形式，使学生在情感上与语文产生共鸣，从而更加深入地理解和感悟语文内涵。

第二，注重语文教学的实践性。

语文是一门实践性很强的学科，因此语文教学要立足于学生的实际情况，引导学生积极参与语文实践活动。

教师可以组织一些语文实践活动，如语文练习、作文创作、互动阅读等，让学生在实践中感受语文的魅力，巩固所学知识，并且为日后应用语文知识打下坚实的基础。

注重语文教学的个性化。

每个学生的语文学习特点各异，因此在语文教学中，教师应当注重挖掘学生的个性，因材施教。

在语文教学中引导学生自主学习，鼓励学生根据自己的实际情况选择学习方式和方法，更好地发挥各自的学习特长。

在教学过程中，教师也需要根据学生的学习特点给予个别指导和辅导，做到因材施教，使每个学生都能够在语文学习中获得满意的效果。

第五，注重语文教学的现代性。

在新时代新课程改革的背景下，语文教学也需要与时俱进，适应时代的要求。

教师应当注重培养学生的信息化意识，引导他们运用多种多样的信息技术手段，如互联网、多媒体等，获取更多的语文信息资源，拓宽语文学习的视野。

教师也可以在语文教学中引入故事、网络文学、新闻报道等现代化语言素材，使学生更好地融入当代生活，更加自然地感悟语文的当代魅力。

新课改背景下提高小学语文教学有效性的策略有五个方面：注重语文教学的情感性、实践性、个性化、跨学科性和现代性。

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨

新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断发生变化，其中最重要的变革之一就是新课改。

新课改旨在促进学生的综合素质发展，推动教育教学改革，提高教育教学质量。

在这个背景下，语文教学也需要更加注重培养学生的语文能力和综合素质。

本文将从新课改的理念出发，探讨如何提高小学语文教学的有效性，为教育工作者提供一些可行的策略和思路。

一、培养学生的阅读能力新课改提倡培养学生的“阅读能力”，这也是语文教学的核心。

阅读能力是语文学习的基础，同时也是学习其他学科的基础。

教师们需要通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

可以通过课外阅读、朗读比赛、书法比赛等活动来激励学生，让他们爱上阅读，提高阅读的速度和理解能力。

在教学中，还可以引导学生主动参与文学作品的创作和表演，从中培养他们的审美情感和文学素养。

二、注重语言环境的营造新课改提倡“语境教学”，这要求教师在教学中要创设良好的语言环境，让学生在真实的语境中学习语文知识。

语言环境的营造主要包括课堂氛围的营造和课外语言环境的创设。

在课堂上，教师需要通过丰富多彩的教学内容和教学方式来激发学生学习语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受语文学习的乐趣。

而在课外，学校和家长也需要共同努力，创设一个良好的语言环境，让学生在生活中也能够不断接触和运用语文知识。

三、开展多元化的评价方式新课改提倡“因材施教”，这就要求我们教育工作者对学生进行全面细致地评价，倾听并尊重学生的声音，因此在语文教学中也要开展多元化的评价方式，不仅仅是以考试为主要手段。

可以结合学科竞赛、作文比赛、口语表达比赛等形式，对学生的语文能力进行综合评价，让他们在多元化的评价方式中找到自己的优势和劣势，为自己的成长提供指导和激励。

四、注重学生的学习体验新课改提倡“体验教学”，这就要求我们在语文教学中注重学生的学习体验，让他们通过实践感受语文知识的魅力。

浅谈新课程背景下提高小学语文课堂教学有效性的几点做法

浅谈目标引领下的提高小学语文课堂教学有效性的几点做法课堂教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。

它既是充满生命意识的教学，也是有效益的教学，是小学语文教学的生命。

可是，当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着语文课堂教学的有效性。

如何改进教学方法，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升语文课堂教学的有效性，成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。

一.定位教师角色、引导学生自主学习是提高语文课堂教学有效性的前提教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，教师必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。

这就要求教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者，是课堂教学中的“婚姻介绍人”，教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。

学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就能水到渠成。

对于文中的朗读，应让学生自己品读，读出感情，读出体会。

教师在学生读中伺机指导，或矫正目标，或提出要求，或纠正错误，或进行激励，或梳理归纳。

要相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神，奇迹就会出现。

二.感人先感己，教师的情感传染是点燃语文课堂教学有效性的火石人的情感是具有感染性的，语文是一块充满情感的天地，只有学生情感投入了，语文课堂才能绽放出灵性的光芒，生命的激情才能被点燃，课堂教学的有效性才能提升。

语文课堂教学只有教师倾注情感，把情感资源与语文教学充分融合，感动自己，以情唤情、传情，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生对于人物、事物、环境等的情感，从而产生学习兴趣。