初中语文学困生转化策略

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谈初中语文学困生的转化

摘要：转化初中语文学困生是实施新课改“面向全体学生，全面提高教学质量”的教学理念的要求，也是初中语文教学中的重点。如果能够诊断出语文学困生的成因，教师便能找出好的引导方法，再加上他们的态度，大多数语文学困生都是能够转化的。

关键词：初中语文；后进生；转化

学困生是和优秀生相比较而言的，他们通常是指那些在品行或学习方面暂时落后的学生。每一个学困生都有着这样或那样的优点，而这个优点往往就是转变差生的突破口。这就需要我们教师抓住这个突破口，对学困生进行有的放矢的教育。我从以下几个方面谈谈自己的看法：

一、激发学困生学习语文的兴趣，进行思想教育

很多学困生之所以学习困难，是因为他们不理解学好语文的重要性，在行动上缺乏自觉性。所以，我对这些语文学困生进行了这样的思想教育：九年义务教育是每个人必须接受的教育，热爱祖国语言的思想、感情是每一个公民应该具有的基本品质。一个说起话来头绪不清、写起文章来错别字连篇、读起报来困难重重的人，是难以在竞争激烈的社会中生存、发展的。我还讲一些因缺乏语文素养而闹出笑话或酿成悲剧的事给他们听，使他们在笑声中或深思中提高认识，明确目的。平时在校也应经常把学困生叫到身边交谈，在“闲谈”中潜移默化地改变他们。

二、让学困生充分表现自己的思想

给学困生表现的氛围，让他们大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的快乐。这就要求教师积极开发学困生现有的发展水平和蕴含潜力，通过点拨使学困生能自觉地进行学习和探索活动。愉快教育讲究寓教于乐，有助于学困生的转化。那么“乐”从何来？“乐”只能从学生的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主实践的教育。作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”，变单纯的学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，都较好地体现了愉快教学的主体性，都可以激发学困生学习语文的兴趣。

初中学困生转化措施语文（二篇）

初中学困生转化措施语文

初中学困生在语文学习上面临诸多困难，但只要采取合适的措施和方法，就能帮助他们有效转化，提高语文学习能力。下面是针对初中学困生的语文转化措施的建议。

一、调整学习态度

学习态度直接影响着学生的学习效果。初中学困生需要调整学习态度，树立正确的学习观念，明确学习的目标和意义。教师和家长可以采取以下措施帮助他们：

1. 建立良好的学习氛围：提供一个安静、舒适的学习环境，减少外界干扰，集中精力学习。

2. 激发兴趣和好奇心：通过丰富多彩的教学方法，让学生对语文产生浓厚的兴趣。

3. 展示成功案例：让学生知道一些成功的学习者，他们是如何通过努力和坚持获得优秀成绩的。

4. 建立目标意识：帮助学生设定明确的学习目标，并分解成小目标，逐步实现。

5. 积极引导学生：多给予肯定和鼓励，激发学生自信心，充分感受到\

初中学困生转化措施语文（二）

学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出学习障碍或学习困难的学生。为了帮助他们转化学习困境，采取一些措施是非常重要的。下面是一些初中学困生转化措施的详细介绍：

一、个别辅导和家访

1. 个别辅导：针对学困生的个别特点和问题，制定个性化的辅导方案，通过一对一的辅导，帮助他们理解知识点，掌握学习方法和技巧。

2. 家访：与学困生家长进行沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况和问题，以便能够更好地帮助他们解决学习困境。

二、培养学习兴趣和自信心

1. 关注学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，并在教学中加入相关的内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 给予肯定和鼓励：及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和自尊心，从而激发他们的学习动力。

初中学困生转化措施方案语(二篇)

初中学困生转化措施方案语

一、农村初中语文学困生的表现特征

1、识字量少，写字不规范，错别字多，标点不规范，不会使用标点符号。

2、朗读水平低，拖长音，似唱非唱，似读非读，不会断句，无抑扬顿挫，无情感。

3、无阅读习惯，阅读范围相当狭窄，语言积累少。

4、整体理解能力差，感悟能力低，找不出关键词句，做题、回答问题时语言组织不准确，不简洁明了。

5、思维模糊，在学习中理不清内容的主次，先后顺序，思维过程一片模糊状。

6、归纳概括能力差。对语文的学习只停留在识记阶段，对事物的认识并进行归纳的能力较差，在学习上基本不能归纳，概括和总结。

7、迁移能力差。对照例题能完成部分作业，但对变形的题就不知所措，联系生活实践回答问题的能力较弱。

8、表达能力低。不自信，回答问题声音小，胆怯，不参加课堂讨论。

9、观察生活缺乏独到的视角，生活视野狭窄，见识少，想象和

联想能力不强。

10、存在厌学情绪，认为自己语文知识和能力差的现实无法改变，缺乏学习自主性。

二、农村初中语文学困生形成的原因

(一)学困生自身原因

语文学困生自身的原因是语文学困生形成的主要原因，主要有：

1、学习目的不明确，缺乏上进心。由于农村条件制约，初中升入高中人数有限，而且，相当一部分学生认为既使考取高中，家长也不一定就供得起，更别说上大学了。大多数“学困生”升学无望，认为读书无用，不如到城里打工实惠，无心学习;有的认为学习是一种负担，只碍于家长的要求，所以在学习上缺乏上进心与主观能动性，上课不认真听讲，甚至违反纪律，作业照抄，应付老师，没有养成踏实的学习作风，特别是学习语文的良好习惯。

初中语文学困生的成因及转化策略

重要问题。那么，这些学生是怎么Байду номын сангаас成的呢？
１．社会风气、环境影响随着社会的进步和经济的发展，各种消极思想出现，甚至呈泛滥趋势，因而一些初中生甚至小学生已经受读书无用论这类观念的影响。于是，他们在思想上放松，行为上懈怠，学习成绩自然很不理想。可见，后进生的产生与社会上一些不良风气不
无关系。
的学生，读读文章中精彩的语言。如此，让他们知道老师对他们的期待和关注。教师对后进生倾注爱，平等对待并真挚地关心体贴他们，他们就能够产生积极向上的动力，从而改变落后状
态，在爱心与关心的呵护下茁壮成长。２．不断发挥语文的人文性功能语文后进生在学习上也表现为耐力不够，吃苦精神不足。
小学时没有能够克服学习困难，没有形成一定的学习能力。随着初中学习内容的加深，他们对学习更加没有兴趣，也没有一定的学习方法，因而恶性循环，最终沦为后进生。语文学科是工具性与人文性相结合的学科，因而在后进生３．教授后进生赶超先进的方法
性格特征，激发他们的阅读兴趣。借机表扬那些为班级荣誉而战的后进生，肯定他们为班级作出的贡献。让那些语文水平差
较而言的。对于初中教育而言，我们不只是培优，还要转中，更处理不当，学生反而会更差。因此，我们在语文教学中，要学会要转化后进生。可以说，后进生转化工作是教学活动中的一个

初中语文学困生转化措施（精选17篇）

初中语文学困生转化措施篇1

一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困升转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现将一学年来的如下：

一、采取详细的转化措施，提高学困升的学习成绩

1、对学升采取“一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专扪辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，箱钆榜样的力量授睫穷的，亦典型来诱导学困生的学习动机。

3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。学校提倡教师到学升家里去家访。

二、发挥班集体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为

如何有效转化初中语文学困生的策略

(一 )学生学习态度不端正在当前的教育大环境中,初中学校对学生语文课程的学习重视程度普遍不高,很多观点认为语文学习是学生从小就在学习的,没有必要花费大量的时间进行学习,还有学生觉得自己在语文考试中能够很轻松地取得较好的成绩,没必要花费较长时间认真学习,正是因为各种思想的存在导致学生的语文成绩越来越差. (二 )家庭原因我国当前的教育中,家长固有的观念是,学校是学生学习的地方,家庭环境对学生的学习影响较小,在这种思维的影响下,学生在家不能较好地完成学校布置的课外任务;一些家长在教育学生的时候,缺乏正确的教育方式,一味地溺爱子女,给学生养成一些不良的习惯;还有一部分家长只顾自己的工作,疏于对学生学习的管理和过问,导致学生缺乏自觉的学习意识,思想观念发生偏差,对学习产生极大的影响. (三 )学校因素虽然国家一再提出新的课改要求学校教育要以学生为本,实行人本教育,根据学生的差异进行科学教学和引导,但是仍有一些老师受传统教学方式的影响,认为只有通过习题练习才能提高学生的成绩,导致学生在语文学习时失去了学习兴趣,并且老师的教学方式过于单调,对学生的关心程度不高,学生从心理上对语文学习产生逆反心理,给语文教学造成反作用. 二、学困生的转化策略 (一 )树立正确的学生观１．对学生坚持正面教育随着社会的发展,各种信息思想蜂拥而至,初中生尚属于青春发育时期,叛逆心理较重,还没有形成成熟的人生观和价值观以及世界观,思辨能力差,受网络信息的影响,思想上比较自我,对外来的批评或建议不易接受,如果不加以正确引导则会导致学生心理畸形.但是由于这个阶段的学生有较强的可塑性,因此教师在教学中要注意方式和方法的运用,采用较为科学和适当的方法对学生进行引导,让学生感受到老师的善意和帮助,使他们对自己的明天有美好的期望和计划 ,逐渐对学生进行正面的教育 . ２．在课堂教学中要重视学困生初中语文教学中,在课堂上教师要以学生为根本,平等对待每一个学生,对于学困生还应多一点注意和关照,让学困生在课堂上轻松灵活地学习,老师更要营造愉快的课堂氛围,对学困生要做到因材施教,不能歧视和放任学困生. 语文教学是一门艺术,老师可以通过精心设计教学内容和教学方法,在学生的学习中,按照学生的真实学习情况进行教学设计,掌握学生的基本特点,如哪些学生擅长朗诵、哪些学生擅长阅读、哪些学生喜欢写作、哪些学生不善于表达等等,根据学生的变化制定教学方案,全面掌握学困生的学习进展, 不断琢磨学困生的心理变化 ,帮助学困生提高学习成绩 .

初中学困生转化措施方案语文（通用15篇）

初中学困生转化措施方案语文篇1

一、农村初中语文学困生的表现特征

1、识字量少，写字不规范，错别字多，标点不规范，不会使用标点符号。

2、朗读水平低，拖长音，似唱非唱，似读非读，不会断句，无抑扬顿挫，无情感。

3、无阅读习惯，阅读范围相当狭窄，语言积累少。

4、整体理解能力差，感悟能力低，找不出关键词句，做题、回答问题时语言组织不准确，不简洁明了。

5、思维模糊，在学习中理不清内容的主次，先后顺序，思维过程一片模糊状。

6、归纳概括能力差。对语文的学习只停留在识记阶段，对事物的认识并进行归纳的能力较差，在学习上基本不能归纳，概括和总结。

7、迁移能力差。对照例题能完成部分作业，但对变形的题就不知所措，联系生活实践回答问题的能力较弱。

8、表达能力低。不自信，回答问题声音小，胆怯，不参加课堂讨论。

9、观察生活缺乏独到的视角，生活视野狭窄，见识少，想象和联想能力不强。

10、存在厌学情绪，认为自己语文知识和能力差的现实无法改变，缺乏学习自主性。

二、农村初中语文学困生形成的原因

(一)学困生自身原因

语文学困生自身的原因是语文学困生形成的主要原因，主要有：

1、学习目的不明确，缺乏上进心。由于农村条件制约，初中升入高中人数有限，而且，相当一部分学生认为既使考取高中，家长也不一定就供得起，更别说上大学了。大多数“学困生”升学无望，认为读书无用，不如到城里打工实惠，无心学习;有的认为学习是一种负担，

只碍于家长的要求，所以在学习上缺乏上进心与主观能动性，上课不认真听讲，甚至违反纪律，作业照抄，应付老师，没有养成踏实的学习作风，特别是学习语文的良好习惯。

初中语文学困生转化措施

初中语文学困生是指在语文学习中存在一定困难的学生。他们可能面临识字、阅读理解、作文等方面的问题，影响了语文学习的全面发展。针对初中语文学困生，可以采取以下措施进行转化。

一、识字能力的提升

1. 设立识字小组活动：将学困生分成小组，每组定期组织识字比赛或者互相辅导，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读经典故事：选择一些经典的文学作品或者名人传记，向学生讲述并展开讨论，帮助学生扩大词汇量和理解能力。

3. 阅读大量课外读物：鼓励学困生选择适合自己阅读水平的图书，培养阅读兴趣和能力，逐渐提高阅读理解能力。

4. 制定学习计划：根据学困生的具体情况，设定学习目标和计划，合理安排时间，切实提高识字能力。

二、阅读理解能力的提升

1. 阅读理解讲解：针对学困生的阅读理解困难，开设专门的讲解课程，解析文章结构和语言表达，提供阅读策略和技巧。

2. 阅读策略的培养：引导学困生运用预测、推理、概括等阅读策略，培养他们主动思考和分析问题的能力，在阅读中提高对文章的理解。

3. 阅读讨论活动：组织学困生进行小组讨论或者课堂阅读分享，促进他们对文章的深度理解和思考能力的发展。

4. 教师示范阅读：教师可以给学生示范一些优秀的阅读过程，并提出自己的思考和问题，引导学生模仿。

三、写作能力的提升

1. 适当减少作文字数：对于学困生，可以适当减少作文字数要求，从难度上给予适当的缓冲。

2. 定期布置作文任务：为学困生提供大量的作文练习机会，教授不同类型的作文写作方法和技巧。

3. 提供写作模板和范文：给学困生提供一些基础的写作模板和优秀的范文，帮助他们掌握写作结构和语言表达。

浅谈语文学困生的转化方法

在近十年的语文教学中，总有少部分学生的语文成绩特别差，成为语文学科的学困生。这些学生不爱阅读，害怕写作文，语文课堂上极少发言，对老师热情洋溢的讲解无动于衷，理解肤浅。课后更谈不上主动阅读课外书籍，更有甚者沉默寡言，字龙蛇打草，你根本无法认清他写的是何字。作为一门工具学科，久而久之它严重影响政治，历史和地理等学科的学习，对人的全面发展造成很大障碍，为此在多年的语文教学中，我不断探究对于语文科后进生的转化。

一、认真分析语文学困生产生的原因

1、不能充分认识语文学科的重要性。对它是一种母语，一种重要的工具认识不到位，对语文学科在中华文明上下五千年光辉灿烂文化中的重要地位认识不够。没有在语文学习中体会中国汉字的发展史，中国古代，现代，当代文明的发展史。

2、基础差。有部分学生在小学时语文就没有打下良好的基础，到了初中，随着语文知识的进一步丰富和难度的加大，学习越来越吃力，对语文学科越来越不感兴趣，课后也不自觉学习，最后发展成为学困生。

3、社会因素。随着经济发展，人民生活节奏加快，网吧等网络的兴起，人们的阅读量不断下降，有一项调查表明，目前中国人的阅读量在不断下降，人们普遍忙于工作交际，有空上网，很少看书，没有给学生造成良好的阅读氛围；个别家庭父母忙于经济，加上自身素质问题，很少指导子女读书，也是造成学生阅读量少，知识面窄的重要原因，严重制约了语文的学习。

4、少数教师对学困生关怀不够，上课艺术性不强，干巴生硬，导致学生学习兴趣丧失，最终沦为学困生。

二、文学科学困生转化措施

2024年初中语文学困生转化计划(5篇)

2024年初中语文学困生转化计划

引言

语文是学生学习的基本功科目之一，对于初中生而言尤为重要。然而，少数学生存在语文学习上的困难，需要我们采取有效的措施帮助他们转化，提升语文能力。本文将从课堂教学、个性化辅导和阅读培养三方面，提出一套适用于2024年初中语文学困生转化的计划。

1. 课堂教学

课堂教学是学困生转化的关键环节。我们应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度。

（1）启发性教学：在语文课堂上，教师可以采用启发性教学的方式，引导学生积极思考，培养他们的独立思维能力。通过提出问题、讨论和分析，激发学生的思考欲望，培养他们的自主学习能力。

（2）情感教育：学困生中有些学生对语文学习缺乏热情，因此我们应该注重情感教育。通过选取深入浅出的文学作品，引发学生的共鸣和兴趣，增加他们对语文的喜爱和投入。

（3）差异化教学：考虑到学困生在语文学习上的差异，教师应根据学生的不同特点和能力，采用差异化的教学方法。例如，针对理解能力较弱的学生，可以提供更加具体的例子和分析，帮助他们理解和掌握知识点。

2. 个性化辅导

除了课堂教学外，个性化辅导也是学困生转化的重要方式。根据学生的具体情况，我们可以采取以下措施。

（1）分层辅导：针对不同程度的学困生，设立不同层次的辅导班，进行分层辅导。具体来说，可以设置基础班、提高班和特长班等，旨在提供有针对性的辅导。

（2）个别辅导：对于特别困难的学生，可以提供个别辅导。辅导时间可以在课后，或者利用午休时间，针对学生的需要和难点进行针对性的辅导。

（3）开展家长辅导会：除了教师的辅导外，家长的参与也是非常重要的。组织家长辅导会，向家长介绍学习困难的原因和解决方法，引导家长正确对待学困生的问题，共同努力帮助孩子克服困难。

初中学困生转化措施方案语文

学困生是指在学习过程中遇到困难或面临学习障碍的学生群体。为了帮助初中学困生克服学习困难，提高语文学习能力，以下是一套针对初中学困生的转化措施方案。

一、针对学习态度和方法方面的转化措施：

1. 激发学生学习兴趣：通过设计富有趣味性的教学活动和案例，引导学生积极参与课堂教学。同时，鼓励学生积极参加课外文学社团、语文竞赛等活动，提高学习兴趣。

2. 培养学习习惯：设置良好的学习环境和规范的作息时间，帮助学生建立良好的学习习惯。鼓励学生制定学习计划和目标，培养他们的自我管理能力。

3. 教授学习方法：针对学生的不同学习特点和问题，教授适合他们的学习方法。比如，教会学生如何阅读和理解文本，如何做好笔记和总结，如何利用网上资源进行学习等。

4. 提供个性化指导：了解学生的学习困难和问题，提供个性化的学习指导。鼓励学生寻求老师和同学的帮助，及时解答他们的疑问。

二、针对知识掌握和运用方面的转化措施：

1. 分层教学：根据学生的语文水平和学习需求，进行分层次教学。对于基础薄弱的学生，提供更多的辅助材料和练习题，加强基础知识的巩固。

2. 引导学生掌握学习方法：帮助学生学会使用词典、工具书等查阅资料，引导学生进行文献研究和资料整理，提高信息获取和处理的能力。

3. 实践与实用结合：结合实际生活和社会情境，引导学生将所学知识应用于实践中。比如，组织学生参加实地考察、写作比赛、演讲比赛等活动，帮助他们提高语文运用能力。

4. 开展课外阅读活动：鼓励学生多读书，培养阅读兴趣和习惯。组织学生参观图书馆、图书展览等活动，为学生提供丰富的阅读资源。

初中语文教学中如何转化学困生

摘要：转化初中语文学困生是实施新课改“面向全体学生，全面提高教学质量”的教学理念的要求，也是初中语文教育教学工作的难点。初中语文学困生的转化工作，是语文老师既普遍关注又均感困难的问题。本文从分析初中学生语文学习困难形成的主观原因和客观原因入手，在理论指导下，结合教学实践，多方面论述了初中语文学困生的转化策略。

关键词：初中语文教学学困生转化转化策略

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点尤为重要。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈谈我的看法。

一、树立信心，弹好“前奏”

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，常常遭受到学优生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。教师无论是课内还是课外，对学困生

都要关心，不可打击、挫伤，要像慈母一样鼓励肯定，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，实现“亲其师，信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟学优生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。

浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施

初中学困生是指学习成绩较差、学习方法不当、学习态度不端正等多方面问题的学生。这类学生经常对学习缺乏兴趣，学习效果不好，需要更多的辅导和帮助。在语文教学中，

学困生的特点需要得到重视，采取一些转化措施帮助他们提高学习成绩。

一、学困生的特点

1. 学习成绩较差

学困生的学习成绩总体较差，难以达到教师预期的标准。由于学科之间的联系紧密，

这种成绩的下降可能会对其他学科的成绩也产生负面影响。

2. 学习方法不当

学困生的学习方法往往不太科学，他们可能会记住一些重点，而忽略了其他重要的细节。这种方法常常导致考试成绩较低。他们需要学习更有效的方法来帮助他们提高成绩。

3. 学习态度不端正

学困生的学习态度往往不端正，他们可能缺乏兴趣，不愿意认真学习。他们往往不理

解自己学习的重要性，缺乏成就感，会影响他们的自尊心，导致他们变得更加消极。

1. 提供额外的辅导和帮助

学习成绩较差的学生需要额外的辅导和帮助来提高自己的成绩。在语文教学中，老师

可以对这些学生提供额外的指导和指导，帮助他们理解语法规则和词汇。

为了帮助学困生提高他们的学习成绩，老师可以带领他们探索更高效、更科学的学习

方法。这包括定期检查学生的笔记、提供练习题并帮助他们解答问题，以及教授基本的学

习方法等。

3. 学生个性化的学习计划

制定个性化的学习计划是帮助学习困难者取得成功的最佳途径之一。老师可以根据学

生的学习能力和进度，量身定制适合他们的学习计划和课程。

4. 鼓励学生，建立自信

学习困难者常常受到挫折，从而失去自信，会对学习产生负面影响。老师应该常常鼓

关于初中语文学困生成因及转化策略

浅谈关于初中语文学困生成因及转化策略

摘要：在这年头一直存在着一种现象，那就是学生困，对于语文学习过程中特别困难的学生群体，不过如何探究出学生在初中语文学习中出现困难的真实原因、成功地使他们的语文学习出现转机，成为摆在我们面前的重要课题。针对初中语文学科教现状，通过对于初中语文学困生形成的原因，应该制定合适的转变策略，让孩子们体验语文的魅力，然后提高他们的语文素养。

关键词：初中语文；学困生；成因；转化策略

许多年前，徐江教授的《语文无效教学批判》一文横空出世，引发了中学语文界对语文无效教学的深刻思考。而无效教学的一个重要表现就是出现了一部分所谓的“学困生”。我们一直在探讨学困生语文学习困难的原因，要让学生们告别学困变成优生的途径，这个重点课题就摆在我们面前。

一、初中语文学困生形成原因探析

依我看，学困生的出现有很多种因素，主要表现有以下两种：一是学生学习方法不当，二是教学有误。对于前者，我们可以看到一些学生擅长逻辑推理而拙于形象思维的现象，因此他们就偏好理科而不喜欢语文。对于后者，我们也看到语文教学比较异化为词、句的重复，或者是对文章的任意解释，这样一来，原本生动活泼的语文就易变为枯燥的知识灌输和做不完的习题。对于十四五岁的学生容易产生懈怠心理；又好比如由于学习方法不当，纯属觉得语文只需死记硬背，语文其实是一门讲究技巧和积累，更是需要形象思维

与抽象思维共同参与的学科，这点在其中有所忽略。

在学生学习的外部环境来看，现在语文学习的内容、方法与过去有差别，很多家长可能用自己当年学生的方式对孩子进行所谓辅导。这样会造成方式方法的错位，还有些家长觉得自己不能辅导，直接将子女送到语文老师那接受所谓的课后辅导。根据现实状况来看，学生接受的辅导又多是应试性质的，基本触及不到语文自身的规律与魅力。并且这样对学生学习语文存在很大依赖，没有任何好处。

2024年初中语文学困生转化计划(3篇)

2024年初中语文学困生转化计划

一、背景介绍

语文是中小学阶段的一门重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键学科之一。然而，在实际教学过程中，我们也会遇到一些学困生，他们在语文学习方面存在一定的困难和不足。针对这一问题，我们制定了2024年初中语文学困生转化计划，旨在通过有针对性的辅导和培养，提高学困生的语文学习能力，帮助他们顺利度过初中阶段。

二、学困生的特点分析

学困生在语文学习中普遍存在以下特点：

1. 阅读理解能力差：学困生对于课文的理解和把握能力较弱，常常无法准确理解文章的主旨及细节内容。

2. 写作能力差：学困生在写作方面表达能力有限，常常无法清晰、有条理地叙述和表达自己的想法。

3. 词汇掌握不牢：学困生的词汇量相对较少，词汇掌握不牢固，导致在阅读和写作中遇到困难。

4. 学习兴趣不高：由于语文学习的枯燥性和难度较大，学困生对语文学习的兴趣不高，导致学习积极性较低。

三、转化计划的目标

1. 提高学困生的阅读理解能力，培养他们对于课文的深入理解和把握能力。

2. 提升学困生的写作能力，培养他们清晰、有条理地叙述和表达自己的想法的能力。

3. 夯实学困生的词汇基础，扩大他们的词汇量，以提高他们在语文学习中的应用能力。

4. 激发学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提升他们的语文学习成绩。

四、转化计划的具体措施

1. 掌握教学内容：针对学困生的学习程度和问题，制定个性化的教学计划和课堂教学方案，确保学困生能够有效学习和掌握每一节课的内容。

2. 阅读训练：组织学困生进行真题阅读训练，培养他们的阅读理解能力。同时，提供丰富的阅读材料，鼓励学困生通过阅读扩充词汇量和了解不同的阅读题型。

2024年初中语文学困生转化计划精编(2篇)

2024年初中语文学困生转化计划精编

第一部分：学困生概述

初中语文学困生是指在语文学习过程中具有一定学习困难或存在较大差距的学生。常见的学困生特征包括基础薄弱、思维能力不足、学习习惯差等。由于语文是初中学习的核心科目之一，学习困难的学生容易在其他学科中出现类似问题。因此，对初中学困生进行专门的转化计划十分必要。

第二部分：转化目标

1. 提高学困生的语文学习兴趣和自信心；

2. 培养学困生的基础知识和技能；

3. 帮助学困生提升思考能力和解决问题的能力；

4. 提高学困生的学习习惯和自主学习能力。

第三部分：转化策略

1. 个性化辅导：制定个性化学习方案，根据学困生的具体情况，进行针对性的辅导和指导。通过与学生的交流和了解，确立学习目标和制定学习计划，同时关注学生的学习进展和困难，为其提供及时的指导和支持。

2. 资源共享：与其他教师和学生家长合作，共享有效的学习资源。教师之间可以互相汇报学困生的情况，分享教学心得和教学资源。学生家长可以提供家庭教育和学习指导方面的经验，共同促进学困生转化的过程。

3. 情感疏导：通过鼓励、认可和赞扬，增强学困生的学习兴趣和自信心。教师要与学困生建立良好的关系，关注他们的情感需要，使他们感受到被尊重和关爱的情感支持，从而激发他们学习的积极性。

4. 激发兴趣：通过多种形式激发学困生对语文学习的兴趣。例如，组织语文角、演讲比赛、阅读分享等活动，让学困生积极参与其中，体验到语文学习的乐趣和成就感，从而提高学习的积极性和主动性。

5. 多元评价：采用多种形式进行学困生的评价，避免仅依赖单一的考试成绩。除了传统的笔试，还可以通过口试、实验、观察等方式评价学困生的学习情况。这也为学困生提供了展示自己的机会，增强其自信心和自尊心。