把握课堂瞬间 呈现精彩课堂
把握课堂生成,塑造精彩课堂[论文]
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把握课堂生成，塑造精彩课堂【内容摘要】：课堂教学中的生成是永恒的，美术作品多层次而丰富的含义、语言构成的特殊性，以及不同鉴赏者对美术作品的感知差异性，使得美术课堂必然是追求生成性课堂。
文章以高中美术课堂教学现场的实践例举，阐释如何把握生成，推进课堂精彩的教学策略，指出生成性课堂塑造的关键在于立足具体的教学情境中，把握与学生对话，进行睿智的思考和适时适度的调整。
【关键词】：美术课堂生成教学策略一、生成是课堂教学的重要表征课程改革特别强调学生的主体性，要求在教学的过程中，能真正意义上把设计者的课程构想有效的转化为学生的实际经验，将课堂交还给学生。
教师作为“平等中的首席”，从外在于学生情境转化为与这一情境共存，使得课堂教学真正成为以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，使教学过程成为师生之间的直接对话与心灵沟通，实现双方主体性建构与发展的有效途径。
但许多课堂教学却依旧是精确的循着课前设计的教学程序展开，即便冠以“探究教学”或“问题引领”，也似乎只是以一连串的问题，牵着学生亦步亦趋的接受一个又一个的结论，课堂结构严谨，语言精练，进度时间把握的准确以及完成教学任务的不折不扣。
这种看似精彩无伦“精品”课堂，实际上在潜意识里否定了课堂的生成性特征。
课堂教学中的生成是永恒的，课堂教学的实施过程绝非只是教案的精确复演，之中随时会出现预设之外的新问题、新情况，正如布鲁姆指出：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。
因此，课堂教学不应当是一个封闭的系统，应在实施的过程中开放的纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的体验，尤其是美术的课堂。
忽视这些新问题、新情况，实际上就是否定了学生的差异性，进而否定了学生的主体性。
因此，我们不仅没有理由忽视课堂的这些生成，更应当视其为课程资源而给以即时的驾驭与利用，以获得精彩的课堂。
二、美术课堂教学生成的内涵首先，美术作品具有多层次而丰富的含义。
捕捉动态生成 凸显精彩课堂
捕捉动态生成凸显精彩课堂衢州市柯城区兴华中学王宝仙摘要：有效实施新课程，需要教师领悟新课程理念，展开教学研究，积累教学经验。
新课程标准下的数学课堂，倡导教师敏于捕捉课堂亮点，促进课堂有效生成。
本文结合课堂教学实践，抓住课堂的动态生成特点，从备课预设、课堂呈现、课外延伸、资源重组四方面进行深入分析，以期动态凸显课堂生成过程，构建和谐亮丽的新课堂。
关键词：新课程、教学预设、动态生成一、问题的提出叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中主张：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”这与教师教学中重视动态生成，践行新课标要求，捕捉动态生成亮点，促进课堂教学动态生成的教学行为不谋而合。
多年的教学实践，笔者认真思考过课堂教学的动态生成问题。
笔者认为，在平时教学中，“如何钻研教材、合理布局预设生成？如何把握课堂、调动学生凸显生成？如何适时进行课内外延伸，激励学生互动生成？”是值得教师用心思考的问题。
教师应用一颗灵动的心去感应学生，用一双智慧的眼睛去捕捉时机，令课堂教学更精彩。
二、课堂动态生成策略初步探讨“动态生成”是相对预设而言，是课程改革的核心理论之一。
所谓“动态生成”就是在课堂教学中教师依据学生的学习情况及时捕捉，随时出现无法预设的教学信息，并根据这些信息，随时调整教学过程，利用所生成的资源开展教学活动，使得课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。
因此，一堂精彩的课需要教师应随时捕捉学生的疑问、想法、创意等精彩瞬间，使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间。
一堂精彩的课也需要教师精心预设，灵动备课，为学生自然生成资源搭建生成平台，提供生成资源“着陆之机”。
(一) 重视动态备课预设生成强调“动态生成”并不否定“教学预设”的重要性，新课程对教学预设的要求反而提高。
七年级语文课堂上的精彩瞬间
七年级语文课堂上的精彩瞬间在七年级语文课堂上，我经历了许多精彩的瞬间。
这些瞬间不仅让我对语文产生了浓厚的兴趣，也提升了我的阅读和写作能力。
以下是我在七年级语文课堂上的一些难忘瞬间。
激发探究兴趣的启蒙课每学期的第一节语文课是老师给我们进行启蒙的时刻。
老师会以一篇短文或者一首诗为切入点，引发我们的好奇心和思考，激发我们对语言的兴趣。
我记得有一次，老师用一篇富有想象力的童话故事《捕风的小姑娘》开启了新学期。
在这个课堂上，我们不仅学会了欣赏文学作品的乐趣，还掌握了自己构思、写作故事的技巧，这让我对语文的学习产生了浓厚的兴趣。
互动合作的课堂实践在我们的语文课堂上，老师注重培养我们的团队合作能力。
他常常组织我们进行小组讨论、合作写作等形式的活动。
我记得有一次，老师给我们分发了一个关于古诗词的任务，要求我们合作创作一首新的古诗。
我们小组成员互相交流，共同探讨每个句子的表达方式和词语的选择，最终创作出一首流畅、富有感染力的古诗。
通过这样的合作实践，我不仅提高了自己的写作能力，还学会了与他人协作并倾听他人意见的重要性。
拓展视野的阅读推广活动为了拓展我们的视野和阅读面，老师经常组织我们参加各种阅读推广活动。
有一次，老师带我们去参观了当地的图书馆，并教会了我们如何利用图书馆资源，如何选择适合自己的图书。
这次参观让我看到了丰富的书籍种类和精美的阅读环境，激发了我对广泛阅读的渴望。
从那以后，我开始经常去图书馆借阅各类书籍，不仅丰富了我的课外知识，还提升了我的阅读理解能力。
激发想象力的创意写作课创意写作是七年级语文课堂上的一大特色。
老师经常给我们布置一些具有挑战性的作文任务，要求我们运用丰富的语言和想象力来写作。
有一次，老师要求我们写一篇关于自然景色的描写文章。
在这篇作文中，我采用了丰富的形容词和修辞手法，描述了一个我向往的美丽风景。
通过这样的创作训练，我的语言表达能力得到了显著提升，想象力也得到了有效的激发。
通过这些精彩的瞬间，我的语文学习之路变得更加有趣和富有挑战性。
把握教学细节创设精彩课堂
把握教学细节创设精彩课堂如果把课堂比作一首乐曲，那么教学细节就是一个个跳动的音符。
把握好细节，就能使新课程理念在每个小处都落实到位；把握好细节，就能提高教学境界，提升教学品味；把握好细节，就能巧妙地抓住课堂中的”亮点”资源，点石成金，使课堂教学在”生成”中充满灵动，展现精彩，绽放美丽！一、文本细节：应识庐山真面目曾听过这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。
文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
孙双金老师曾指出：“上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。
作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。
文本中有多处环境描写、人物的动作、神态、语言和心理活动等描写，但给我们记忆最深的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。
教师要高屋建瓴，抓住文本细节，引导学生准确而有深度地解读文本，才能让阅读教学回归语文教学的本真状态，同时也能让学生掌握细节描写的方法，以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。
二、课堂细节：容易忽略的精彩课堂是由无数个教与学的细节共同组成的,一个教师关注细节是提升教学智慧的必经之路，教学细节可以体现一位教师的实力和功力。
而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。
如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话，那么，教师对于课堂细节的精彩处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。
1.预设生成细节，使课堂彰显魅力如《穷人》一课的教学过程中，笔者临时抓渔夫回家后的两人的“沉默”和妻子试探性的一番语言后丈夫的“沉默”进行对比，结合具体的语境深入想像各自内在的想法。
此时学生思维之花顿时绽放，一学生说：“前一处渔夫的沉默是因为刚经历海上恶劣的环境，好不容易回家了，心有余悸而内心暗暗庆幸：虽然没打到鱼，还撕破了网，但是总算活着回来了，妻子不必再担惊受怕了，能和家人在一起就是最幸福最美好的事。
把握课堂密码,让课堂变得更加精彩
把握课堂密码,让课堂变得更加精彩迈着轻快的步伐走进课堂,细心地倾听课堂的喧嚣,捧着陌生的《课堂密码》坐在办公桌前,静心地品味“密码”的滋味,不由地在得到美美的享受同时,也使我陷入深深的思考,感到了隐隐的阵痛,又仿佛给予我的困惑以答案,让我毫无选择地细细盘点着自己走进课堂的点滴收获。
学校领导走进课堂,通过听课、评课,了解教学中的问题,与教师共同研究教学,发现课堂教学问题,商讨解决的方法,拉近了学校领导与学生、与教师之间的距离,提升了领导对课堂的关注,对教师专业成长的关爱和对学生渴求知识的关心。
同时让学校领导对本校教师的课堂教学现状有一个更直接更全面的了解,对老师们不同的教学风格有一个普遍的认识和比较。
同时,大量的听课、评课的积淀,更容易在管理上产生灵感的火花。
但是,在听课中,也发现了部分教师“撒米喂小鸡”式的教学:上课学生主体地位还是不够明确,老师讲得偏多,学生的思考和练习偏少,一节课下来,学生到底掌握了多少也不得而知。
同时在与教师的评课、座谈中,也听到这样或那样的感叹:我这堂课的教学内容没有讲完,自己准备的知识没有讲,或者是我这堂课上得很顺手,该讲的内容都讲了,学生也配合得很好,可是考试时成绩就是上不了。
是啊,这是为什么?为什么老是。
教师教得很辛苦,学生学得很痛苦”而成绩又不如意呢?其原因是我们的课堂教学效益存在问题,存有一些低效或无效的教学活动。
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的课堂教学是有效的。
而所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
课堂教学有没有效益,并不是关注教师有没有教完内容或教得是否认真,而是要关注学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
因此,学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的指标。
“我们需要成绩,但却不能从学生身上抢成绩,我们需要趣味,但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序,但又不能用权力和体力去管制学生。
把握教学细节 打造精彩课堂
把握教学细节打造精彩课堂作者：蒋新娟来源：《教书育人·教师新概念》2013年第09期精彩的课堂，可以让学生在愉快轻松的氛围里聚精会神地开心学习。
小学数学作为小学生的基础课程之一，贯穿于整个小学学校教育，小学数学的学习好坏也很大程度地影响着学生的升学。
学好小学数学，不仅有利于提高小学生的自信心，还有利于培养小学生的逻辑思维能力，健全学生的智力。
一、情境：数学课堂的情景剧数学教师在小学数学的课堂教学中，扮演着十分重要的角色。
小学阶段，学生都还完全是儿童、少年，完全还是小孩子。
小孩子的智力和心理都还处于启蒙的阶段，而小学数学教师已经是成年人，与小孩子之间有很深的代沟，数学教师往往一上课堂就只知道从自己的智力心理角度出发，进行数学教学大纲中内容的教导，而不考虑小学数学对于小学生来说都是很有难度的。
小学数学课本里的内容，在成年人看来十分简单，但是在小孩子眼里就是困难重重、疑惑层层的。
在小孩子眼中，他们只认识苹果有多少个，买了几根冰棍要花多少钱，坐车去公园游玩要坐多长时间，但是却对数学中的乘除法感到陌生，对于数学概念，小学生会存在众多的不解。
数学教师在课堂上，要明白小学生是习惯于以形象思维来思考问题的，小孩子的逻辑思维能力都比较低。
所以，在低年级的数学课堂上，教师可以充分利用小木棍、苹果等来进行算术的教学。
在高年级的数学课堂上，教师可以通过生活中购物的实例来类比数学应用题的解算，通过情景的模拟，让孩子在心中形成一个个真实的画面，而不是抽象的数字，把数学应用题看成是触手可及的生活琐事，而不是复杂的逻辑计算，使学生理解数学题目中需要解答的对象是什么，理解题意，理清思路。
小学数学的课堂上，教师应该多注意通过情景类比来引导学生理解数学也是生活的科学，并不是高深的不可见的事物，引导打下数学基础后，逐渐训练学生的逻辑思维能力。
二、信心：数学课堂的兴奋剂信心，是人做任何一事都必须具备的素质，只有拥有信心，才能不断给自己力量学习下去。
成功导入,把握精彩课堂第一步
想 的 诱 发 情 境 ． 大 激 发 学 生 学 习 兴 大 趣 和 求 知 欲望 ， 仅 提 高 了课 堂 效 率 ， 不 且 为 精 彩 而 又 富 有 活 力 的课 堂 演 好 了前 奏 。
下 面，笔 者 具 体 谈谈 自 己设 计 实
例 如 ， 在 讲 大 气 压 强 时 ． 一 只 我 将
玻 璃 杯 灌 满 水 ， 一 张 塑 料 卡 片 盖 在 用
杯 口上 ，再 按 住 卡 片把 水 杯 倒 过 来 。
问 ， 当把 手 移 开 后 ，会 产 生 什 么 现 “
象 ？” 手 后 学 生 惊 讶不 已 。 而 激 发 松 从 了学 生 强 烈 的学 习 兴 趣 。其
动 ．提 高 学 生 的 艺 术 修 养 和 身 心 素 质 ． 强 学 生 的 “ 与 ” 识 和 “ 体 增 参 意 集 主 义 ” 念 。这 些 活 动 的记 录 可 交 给 观
这 一 部 分 工 作 主 要 由 家 长 负 责 落 实
。
农 吁
成 功导入， 把握精彩课 堂第一步
陈 意 平
（ 南省 浏 阳 市 关 口 中 学 ） 湖
传 统 的课 堂 教 学 ，教 师 总 习 惯 于
复 习 旧 知 引入 新课 ．这 种 单 一 而 又 缺 乏 创 造 的 教 学模 式 ，一 开 始 就 会 让 学
也 不 太 好 做 ， 想 了 很 久 ， 样 才 能 激 我 怎
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以 组 织 中 小 学 生 参 观 博 物 馆 、 艺 术 馆 ， 览历史名胜 ， 行野 外训练 ， 游 进 寓 教 育 于 各 类 生 动 有趣 的活 动 之 中 。平 Ｅ ， 校 还 可 以鼓 励 学 生 参 与 各 类 俱 ｌ学
把握教学细节,呈现精彩课堂
随着 课程改革 的深入 ， 许 多 先进 教育 教学 理 念 逐渐为教 育管理者和广 大教师所 理解 和接受 。和 老
个教学 细节上下功夫 ， 做文章 ， 才能全 面提 高教学 效 果 和教学质量 ， 才能为课程改革 的成功打好基 础 。
师们 聊 课 改 ， 听 到 的新 思 想、 新 理念 都 是 一套 一 套 的。走进课 堂 ， 我 们 发现 教 师的 教和 学生 的学 也 都
程 的要 求重新 塑造 ； 关注细节 ， 也 是追 求教 学的合 理化 、 智慧 化、 精 确化 ， 是教 学达 到一 定境界 后 的 品味 与追
求。只有 重视 细节 ， 才能把握全局 。只 有重视 细节 ， 我们 的课 堂 才会 更加 灵动和精彩 ！ 关键 词 ： 表 演式课 堂 提 问的时机 单调的评价语 学 习状 态 多媒 体
ｓ ａ ｍｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ， ｂ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ Ｏ ｎ
们 知道 ， 理念指 导行为 ， 理念必须 落实 到行为 。先进
的教育思 想和教 学理 念如 果 不 能转化 为具 体 的 、 有
到了刻不容缓 的地 步 。教学 只有 注 意细 节 ， 在 每一 读要亮点 ， 向 口袋 生 词本 要积 累 。只要 我们 脚 踏实 地走好每 一步 ， 相信我们 一定会扭 转当前现状 ， 提高
参考文献
教育部． 普通 高中英语课 程标准 ［ Ｓ ］ ． 人 民教 育 出 版 社． 饶从 满， 杨 秀玉 ， 邓涛著． 教师专业发展 ［ Ｍ］ ． 东北师 范大学 出版社． 教 育部． 英语教 师培 训手册 ［ Ｍ］ ． 人 民
摘
３ ５ ０ ０ ０ ４ ）
课堂上的精彩瞬间-作文800字
课堂上的精彩瞬间-作文800字标题：课堂上的精彩瞬间在这个平凡的世界里，每一个角落都可能蕴藏着不平凡的美丽。
在我们的学习生活中，每天都会有很多精彩的瞬间发生，它们像一束束明亮的光线，照亮了我们的人生道路。
记得那是一堂数学课，老师正在讲解一道复杂的几何题目。
同学们都聚精会神地听着，然而我却因为昨晚没有休息好，精神有些恍惚，思维也开始变得模糊起来。
就在我即将要放弃的时候，老师的一句话让我瞬间清醒过来：“这道题看似复杂，其实只要找到关键点，就可以迎刃而解。
”这句话就像一把钥匙，打开了我困顿的思维，让我重新找回了学习的动力。
那一刻，我明白了学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的能力，开阔自己的视野。
从那一刻起，我开始主动去寻找问题的关键点，而不是被动地接受知识。
这个小小的转变，让我在以后的学习中受益匪浅。
另一个让我难以忘怀的精彩瞬间是在语文课上。
那天，老师让我们朗读一首古诗，我被选为代表进行朗读。
虽然我对自己的朗诵技巧并不自信，但是看到同学们期待的眼神，我还是鼓起了勇气，开始了我的朗诵。
当我念到“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这句诗时，我仿佛看到了诗人李白豪放不羁的性格和他那种乐观的人生态度。
那一刻，我深深地被这首诗所吸引，也被自己的朗诵所感动。
这次经历让我明白，每个人都有自己的闪光点，只要敢于尝试，就能发现自己的优点。
从此，我不再害怕展现自我，而是更加自信地面对生活中的挑战。
这就是我在课堂上的一些精彩瞬间，它们让我深刻地认识到，学习不仅仅是获取知识的过程，更是一个认识自我、提升自我的过程。
每一堂课，每一次提问，每一次思考，都是我们成长的阶梯，都是我们人生的精彩瞬间。
总的来说，课堂上的精彩瞬间就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我们的学习之路，也照亮了我们的人生之路。
我们应该珍惜这些精彩的瞬间，让它们成为我们前进的动力，让我们的生活更加丰富多彩。
课堂上的精彩瞬间
课堂上的精彩瞬间当课铃响起，热闹的教室顿时安静下来，我抬起头，看到了黑板上的“我的学习成长历程”这几个大字。
我心中暗暗想着，这是我最珍视的话题之一，因为学习一直以来都是我生活中最重要的一部分。
回忆起我的小学时光，许多精彩的瞬间涌现在脑海中。
最令我印象深刻的是那一次班级的数学竞赛。
青涩的我，胆战心惊地站在黑板前，面对着同学们的期待目光。
我努力地计算着题目，手指微微颤抖着，但是我没有放弃，通过一步步的努力，最终成功解答出所有题目。
当老师宣布我的名字时，全班同学的掌声如雷，那一刻我感受到了满满的成就感和自豪感。
还记得那个下雨天，我在教室里默默地背诵英语单词，突然听到身后响起了轻轻的呼唤声：“小朋友，需要我帮你吗？”我回头一看，是语文老师陈老师。
陈老师正蹲在我身边，微笑着准备帮我解答疑惑。
我心里感到一股暖流涌上心头，感激不尽。
从那一刻起，我知道老师们不仅仅是教诲我们知识，更是给予我们力量和支持的人。
还有一次体育课上，我和同学们一起参加接力比赛。
我拿着接力棒，等待着队友的接力。
当接力棒传到我手上时，我用尽全力飞奔而去，在同学们的欢呼声和加油声中，我冲过终点线，成功为班级赢得了比赛。
在那一刻，我感受到了团队合作的力量，也更坚定了要勇敢追求梦想的信念。
我的学习成长历程充满了欢乐、泪水和汗水，每一次经历都让我变得更加坚强和成熟。
在这条成长之路上，我收获了知识，更收获了友情、师生情，和努力付出的喜悦。
我相信，在未来的日子里，我会继续保持学习的热情和坚持，不断追求更好的自己。
故事就是这样，细腻的情感和真挚的情感交流，让我感受到了学习的魅力。
每个精彩的瞬间都值得被永远珍藏在心中，因为它们是我成长路上最美丽的风景。
学习，是一段旅程，是一种态度，更是一种信仰。
我愿意在学习的路上不断前行，迎接更多的挑战，享受更多的成功，因为学习不止于书本，更在于心灵的升华和生命的充实。
生活因学习而精彩，我也因学习而成长。
愿学海无涯，奋斗不止！。
《精彩课堂呈现》
《精彩课堂呈现》课程目标：1、引导学员完成其在讲师路线上的自我定位2、完成学员由想讲到能讲到会讲的转变3、完成培训师应有的基本训练：身法、手法、眼法、步法、心法等等4、掌握课堂互动及意义处理的方法5、掌握标准课程结构及具体处理方法6、让精心准备的内容完美的呈现出来7、实战演练课程时间：1-2天课程大纲：第一章形呈说前——自我管理风范塑造一、澄心静虑修行凝神1.如何将紧张转移为激情a.身心平衡法b.转移法c.自我陶醉法d.持续训练法e.怯场化解——自尊和自信2.培训师形象管理a.培训前——场地布置b.标准讲台形体c.道具使用合理方法d.眼神的专业训练e.声音的专业训练第一次全体演练第二章象印话后——表达基础情绪语言一、拿捏有度板散结合1.情绪语言基础a.运用声调的重要性b.声调运用的技巧c.停顿举例d.把握和处理节奏e.重音练习举例f.音调运用的忌讳运用g.培训师专业用声训练2.提升语言表达能力的方法——化繁为简a.减少修饰语和文字b.断句3.情绪语言要领故事演绎：情理并茂的技巧第二次全体演练第三章化影有形——现场掌控互动技巧一、眼勾手抓话打声拉1.成人学习特点a.好面子b.求实效c.重经验d.强思辨e.易疲劳f.常遗忘2.建立关系技巧a.场控技巧b.借助雄辩的力量c.借助修辞手法的力量3.培训师控场技巧a.音量变换法b.提问法c.身体靠近法d.形式转化法4.时间控制管理方法第四章思响无声——演示设计内容呈现一、主辅相融试听互动1.开场白的演练a.错误的开场白b.开场白要解决的3个心理问题c.开场ABC法则d.开场白的常见方法2.课程链接方式a.关联词过渡b.声音过渡c.身体语言过渡d.设问过渡e.前后呼应法f.总结链接法3.结尾方式a.结尾不当的表现b.结尾模型=感恩听众+回顾要点+呼吁行动c.好的结尾3部曲4.提高你的感染力a.态势语记忆诀b.内容呈现技巧c.如何让PPT更美观，增强听众的注意力总结：卓越是方向成功在路上。
《捕捉精彩瞬间》教学设计及教学反思
捕捉精彩瞬间教学设计课例名称：北京版信息技术新教材第二册第三单元第四课时“捕捉精彩瞬间”授课教师：甄子丹（北京市平谷区山东庄学区西沥津小学，高级教师）【教学设计】一、教学背景分析1. 指导思想与理论依据《中小学信息技术课程指导纲要》指出：义务教育阶段的信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生积极应用信息技术，让学生在学习中实践，在实践中学习，逐步培养学生自主获取信息、交流信息、处理信息、应用信息的能力。
《捕捉精彩瞬间》一课，即从学生的生活实际和需求出发，通过任务驱动、问题引导、学法提示、构建开放、自主的探究学习方式。
在宽松、愉悦的学习氛围中，学生主动参与、积极探索、互学互助，从而达到教学最优的学习效果。
2. 教材分析本课选自北京版信息技术新教材第二册第三单元《采集多媒体素材》中的第四课时。
在此之前学生已经认识了 QQ 影音播放软件，掌握了用 QQ 影音截取音频的方法。
本课是在此基础上继续深入学习 QQ 影音播放、截取视频图像及片段的方法，通过触类旁通，逐步培养学生自主探索，发现问题、解决问题的能力。
3. 学生分析本课教学面对的是小学四年级学生，他们已有一年的信息技术学习基础，大部分学生能够在遇到问题时大胆尝试，但学生还没有形成主动发现问题、探寻多途径解决问题的自主学习方法。
因此，本课教学旨在通过对学生学习方法的引导，让学生更加知道如何进行自主学习。
二、教学目标（一）知识与技能：1. 会使用 QQ 影音播放视频文件。
2. 掌握 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。
过程与方法1. 通过已知经验的迁移及自主尝试，能够用多种方法播放视频文件。
2. 通过任务驱动及自学方法的引导，自主学习 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。
（三）情感、态度与价值观1. 在有趣的任务活动中，激发学生用 QQ 影音截取图像、视频片段的学习兴趣。
2. 在“自学方法”的引导下，逐步培养学生的自学能力。
3. 在评价的激励作用下，增强了学生的自信心和成就感。
提升教学机智,成就精彩课堂
提升教学机智，成就精彩课堂【摘要】在教学中，提升教师的教学机智是非常重要的。
精彩的课堂不仅仅是指内容生动有趣，更应该是能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
要实现这样的目标，教师需要不断地掌握教学技巧，灵活运用各种教学资源，增加课堂的互动环节，借助现代科技等方法来创造一个积极向上的教学氛围。
通过持续学习和不断提升自身的教学水平，教师能够更好地实现提升教学机智，成就精彩课堂的目标。
只有在一个积极向上、充满启发的课堂环境中，学生才能更好地接受知识，提高学习成绩，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：教学机智、精彩课堂、教学技巧、教学资源、学生兴趣、互动环节、现代科技、持续学习、积极氛围。
1. 引言1.1 教学机智的重要性教学机智是教师在教学过程中的一种综合能力，包括对学生的个性化需求的把握、课堂管理的灵活应对以及教学资源的有效运用等方面。
教学机智的重要性不言而喻，它直接影响到教学质量和学生成绩的提升。
一个机智的教师能够根据不同学生的特点和需求，灵活调整教学策略，使学生更容易理解和接受知识。
他们能够在教学中应对各种突发情况，保持课堂秩序和学生专注度，给学生带来愉快的学习体验。
教学机智还能激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的探索和学习动力的提升。
提升教学机智是教师必须具备的素质之一，只有不断提升自己的教学水平，才能成就精彩课堂，为学生的成长和发展创造更多可能性。
1.2 精彩课堂的定义精彩课堂是指教师通过富有激情和启发性的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中充分参与，展现出他们的才华和潜能。
在精彩课堂中，学生不仅能够获取知识，更能够培养解决问题的能力和创造性思维。
精彩课堂是一个动态的学习空间，充满交流和互动，让学生在探索中获得乐趣，在合作中实现成长。
精彩课堂不仅仅是课程内容的传授，更是一次启发思维、激发潜能的体验。
在这样的教学氛围中，学生可以展现自己独特的才华和创造力，教师也可以通过灵活的教学方式和丰富的教学资源，引导学生探索知识，促进他们全面发展。
俯拾细节，呈现精彩课堂
俯拾细节，呈现精彩课堂
许福年
【期刊名称】《小学教学参考：数学版》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】细节是指教学过程中富有教学价值的细小的环节和情节。
在一定程度上，成功的课堂教学是由一个一个的细节巧妙组合起来的。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。
每一个细节都可以生成一次精彩，决定成败。
关注细节就是善于捕捉课堂的细微变化，抓住最有利的教学时机，把思想理论与实践操作在细微之处创造最有效的教学艺术和情景，以产生最具震撼力与有效性的教学灵气。
【总页数】2页(P6-7)
【作者】许福年
【作者单位】江苏海安县李堡镇中心小学,226600
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
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1.从细节入手，呈现精彩的课堂--从“同课异构”的课堂中感悟英语教学 [J], 李
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2.重视教学细节呈现精彩课堂 [J], 尚慧清
3.重视教学细节呈现精彩课堂 [J], 尚慧清;
4.精彩细节造就有效课堂——小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究 [J],
金彤玲
5.关注课堂细节呈现精彩课堂 [J], 陈葆青
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口号标语之课前口号
口号标语之课前口号1、课前准备要做好，知识海洋任我游。
2、铃声未响心已静，课前预习我能行。
3、课前积极多思考，课堂学习效率高。
4、把握课前每一刻，开启智慧新征程。
5、课前积累一小步，知识增长一大步。
6、安静课前迎知识，专注学习展宏图。
7、精心课前准备，精彩课堂呈现。
8、做好课前热身，畅游知识之门。
9、课前用心待知识，课上轻松解难题。
10、充分课前准备，点亮知识灯塔。
11、珍惜课前时光，铸就学业辉煌。
12、有序课前准备，高效课堂开启。
13、重视课前预习，勇攀知识高峰。
14、严谨课前态度，卓越课堂表现。
15、优质课前时光，铺垫成功之路。
16、认真课前规划，实现知识梦想。
17、投入课前学习，拥抱知识未来。
18、高效课前积累，成就学业佳绩。
19、利用课前光阴，书写知识篇章。
20、精彩课前序曲，奏响知识乐章。
21、专注课前时分，收获知识满盆。
22、做好课前耕耘，迎接知识丰收。
23、知识大门已开启，课前准备要积极！24、课前准备做得好，课堂效率节节高！25、铃声未响心先静，课前准备我能行！26、课前准备不懈怠，学习之旅更精彩！27、预习先行，课堂自信，课前加油！28、以充分准备，迎精彩课堂，课前冲呀！29、做好课前准备，踏上成功阶梯！30、课前精心准备，课上轻松应对！31、把握课前时光，成就学业辉煌！32、课前准备足，知识吸收熟！33、用心课前准备，收获课堂智慧！34、充分课前筹备，展现学习魅力！35、专注课前准备，开启知识派对！36、扎实课前功夫，展现学霸风度！37、课前积极准备，课中快乐领会！38、精心课前耕耘，课堂满载收成！39、重视课前一刻，赢在课堂每刻！40、做好课前热身，知识轻松入门！41、课前准备充分，学习事半功倍！42、抓住课前机会，点亮知识智慧！43、课前准备有序，课堂进步飞速！44、投入课前时光，拥抱知识海洋！45、优质课前准备，打造高效堡垒！46、课前准备用心，课堂表现惊人！47、积累课前力量，释放课堂光芒！48、重视课前积累，实现学习腾飞！49、知识大门即将开启，课前准备全力以赴！50、课前准备要做好，学习进步节节高！51、铃声未响心已静，课前预习知识迎！52、课前时光贵如金，用心把握知识寻！53、课前准备充分，课堂精彩万分！54、预习在前，成功在前，课前加油！55、课前积极准备，知识轻松领会！56、把握课前几分钟，开启智慧新旅程！57、以课前之勤，铸学业之精！58、课前准备足，学习不迷路！59、专注课前，赢在起点！60、充分课前，高效领先！61、珍惜课前，点亮未来！62、精心课前，卓越表现！63、用心课前，进步连连！64、做好课前，知识尽揽！65、重视课前，梦想不远！66、优化课前，学业灿烂！67、充实课前，成绩耀眼！68、利用课前，超越平凡！69、激活课前，收获满满！70、投入课前，成功可见！71、严谨课前，精彩呈现！72、把握课前，成就非凡！。
关注课堂细节 显现课堂精彩
关注课堂细节显现课堂精彩
薛志春
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】《论语》中有这样一句话：“食不厌精。
脍不厌细。
”意思是指粮食舂得越精越好，肉切得越细越好，形容食物要精制细做。
“一叶落而天下知秋”，寻常物往往是大千世界的缩影，无限常常就收藏在有限之中。
【总页数】1页(P142)
【作者】薛志春
【作者单位】江苏江都市小纪实验小学,225200
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
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把握课堂瞬间呈现精彩课堂
三界镇白沙小学郑淑明
“因材施教”这条教学原则自两千多年前的孔子流传至今，这其中蕴含的道理作为教育工作者都很清楚。
如果用今天流行的话来说也就是：教无定法。
这句话生动地提出了教学的灵活性和多变性，学生是教育教学的主体，是有思维的个体。
因此，在课堂教学中往往会出现这样那样的突发情况，这些“小插曲”在备课中是让人意想不到的。
教师的临场应变能力往往决定着教学的走向，也许是绝处逢生，也许是适得其反，尴尬收场。
所以，教师瞬间的灵感应对，能使被动的课堂变得主动，学生也能被教师的灵感所激活。
在教学《认识物体》这一课时，开始课堂教学进行的很顺利，谁知没多久就遇到了麻烦，学生们准备的乒乓球、玻璃球等“哗”地一下子落到了地上。
这下可好，他们顿时满地乱找，安静的课堂变得一片混乱。
望着他们“忙碌”的身影，我本想制止，一个大胆的念头在脑中浮现：这节课就从认识“球”开始吧。
于是我静静地等待着孩子们，只是看着他们把球一个个捡回来，经过几分钟的折腾，他们意识到这是在课堂上，于是纷纷安静地坐下来，一双双眼睛紧紧地盯着我，怕我“降罪”给他们。
我给了他们一个笑脸，孩子们也松了一口气。
于是我开口了：“其实大家刚刚认识了一个顽皮的小朋友，你知道它是谁吗？”孩子们不约而同的回答：“球”。
“认识一下这个新朋友，它为什么这么顽皮？你可以想想长方体、正方体为什么不像球这么淘气？”此话一出，孩子们立刻活跃起来。
“郑老师，球是圆的，没有正方体那样的棱角，所以它顽皮地跑到了地上。
”“郑老师，球不像长方体那样有六个面，它只有一个面。
”……瞧着孩子们兴奋的样子，自己感觉这堂课处理对了，孩子们的学习兴趣被我激发了，这堂课，我成功了。
真没想到，一个小小的意外，成就了孩子们的畅所欲言。
课后，反思自己的教学：如果这堂课没有这样的一个“小插曲”，按照自己的预设，课堂教学目标也能实现，但学生是否也能积极地参与到课堂之中呢？如果以后的课堂面对学生异想天开的“发问”，我如何应对；面对学生阴错阳差的“答非所问”，我如何引领；面对学生无精打采而“走神”，我又该如何处理？
课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，
我们应该关注活生生的、有思想、有感情的孩子们的真实生活。
数学新课标中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这给教师的教学提出了更高的要求，我们必须具有一定的教学机智，敏锐的洞察力，及时抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，及时调控课堂教学。
因此，教师必须不断地锤炼，努力提高自己的教学应变能力，培养教学机智，能迅速、灵活、高效地判断和处理教学过程中生成的各种信息，引领学生的思维，这样，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。