第六单元第1课时：两位数加两位数口算

人教版数学三年级上册第六单元《第1课时口算乘法》(说课稿)

人教版数学三年级上册第六单元《第1课时口算乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《口算乘法》是学生在掌握了乘法口诀和一位数的笔算乘法的基础上，进一步学习多位数的口算乘法。

本节课的内容包括两位数的口算乘法、三位数的口算乘法以及简单的应用题。

通过本节课的学习，学生能够熟练掌握口算乘法的计算方法，提高口算能力，为以后学习更复杂的乘法运算打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘法口诀和一位数的笔算乘法有一定的了解。

但是，多位数的口算乘法对于他们来说还是一个新的挑战，需要学生在理解的基础上，通过练习来熟练掌握计算方法。

此外，学生的口算能力参差不齐，对于一些计算速度较慢的学生，需要老师在教学中给予适当的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握多位数的口算乘法的计算方法，提高口算能力。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握多位数的口算乘法的计算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解口算乘法的计算规律，提高口算速度。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法可以帮助学生更好地理解口算乘法的实际应用；启发式教学法可以引导学生主动思考，发现口算乘法的计算规律；小组合作学习法可以培养学生的团队合作意识，提高学生的口算能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过情境导入，让学生观察生活中的一些实例，引出口算乘法的实际应用，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生通过自主探究，发现两位数的口算乘法的计算方法，并尝试解释计算规律。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，培养团队合作意识。

4.总结提升：教师引导学生总结口算乘法的计算方法，强调计算规律，帮助学生形成知识体系。

《两位数加两位数口算》教学设计

《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计1 【教材简解】这局部主要教学内容是和在100以内的两位数加两位数的口算。

同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。

此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。

例题以两个小朋友购置玩具火车和汽车为题材，提出数学问题，引导学生探究两位数加两位数的口算方法，并通过比拟进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知构造。

“想想做做”一个安排了7道题。

以到达稳固和拓展两位数加两位数口算方法的目的，并通过解决问题让学生体验数学的价值，增强应用数学的意识。

【目的预设】1、使学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让学生经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联络，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。

【设计理念】创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探究口算方法的过程，并通过与别人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算才能。

【设计思路】在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，理解估算和精算的意义和作用。

然后学生在尝试探究过程中，进展知识迁移，通过浸透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。

最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析^p ，让学生在考虑交流中掌握解决问题的方法。

同时通过创设问题，促进学生估算才能的进步。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏激趣，唤醒旧知1、口算抢答。

三年级上册数学教案《第一课时两位数加两位数口算》人教新课标

三年级上册数学教案《第一课时两位数加两位数口算》人教新课标一、教学目标1.能够灵活掌握两位数加两位数的口算技巧。

2.能够在实际生活中运用两位数加两位数的口算能力解决问题。

3.能够培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。

二、教学重点1.两位数加两位数的口算技巧。

2.运用口算解决实际问题的能力。

三、教学内容1. 两位数加两位数口算•无进位的两位数加法•有进位的两位数加法•综合练习四、教学准备1.教师准备教学课件PPT。

2.学生准备写字板、毛笔、铅笔等。

五、教学过程第一步：导入1.引入两位数加两位数口算的概念，呈现几道口算题目，让学生感受口算的乐趣。

2.学生自由尝试几道题目，了解口算的具体操作。

第二步：讲解1.介绍无进位的两位数加法的计算方法。

2.介绍有进位的两位数加法的计算方法。

3.情境导入，让学生动手实践，掌握口算技巧。

第三步：练习1.学生自主进行练习，巩固所学的口算技巧。

2.师生互动，纠正学生在口算过程中的错误，引导学生正确的计算方法。

第四步：实践1.出示实际问题，让学生运用口算技巧解决问题。

2.学生分组讨论解题思路，展示解题过程。

六、课堂小结•本节课主要学习了两位数加两位数的口算技巧，通过实际练习和解决问题，提升学生的口算能力。

七、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。

2.搜集并解决实际生活中遇到的两位数加两位数的问题。

八、扩展延伸•学生可尝试更复杂的两位数加两位数口算题目，挑战自己的计算能力。

以上就是本节课《两位数加两位数口算》的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握口算技巧，提高计算能力。

二年级下册六单元第1课时：两位数加两位数的口算

龙街小学二年级（1）班数学科导学案小学教育教育专区
执教人
殷宪平
课题
第6单元第1课时两位数加两位数第59-60页的内容。
课类
新授
主备人
范佳成
审定人
安碧辉
授课时间
2016年4月27
教学目标
1、自学目标（基础知识）教学目标:
（1）.理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
（2）.经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
2、合作目标（重点目标）:掌握两位数加两位数的口算方法。
3、探究目标（难点知识）：培养学生的口算能力、解决问题的能力。
4、情感态度价值观目标：使学生感受到数学源生活，培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作交流的学习习惯。
主要方法
让学生说说是怎样口算的。
4︱5ຫໍສະໝຸດ 展示目标1.知识与技能：理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
2．过程与方法:经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3．情感态度与价值观：使学生感受到数学源生活，培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作交流的学习习惯。
2
采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。
教师主导步骤（要点问题化）
学生学习步骤（求解活动化）
时间
组织教学
一、先学探究。
1.口算：15+4 8+9 20+3 7+16
2.课件出示例1的情境图：学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

2.1.1《两位数加两位数的口算》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版

《两位数加两位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的兴趣和信心。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生的思维品质。

二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。

2. 两位数加两位数的实际应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的口算方法。

2. 教学难点：两位数加两位数的进位计算。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习一位数加一位数的口算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究两位数加两位数的口算方法（1）让学生观察两位数加两位数的算式，引导学生发现：个位数相加满十时，要向十位进一。

（2）引导学生尝试计算两位数加两位数的算式，让学生在实践中掌握口算方法。

（3）教师通过举例，让学生进一步理解两位数加两位数的口算方法。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。

（2）教师选取部分学生的作业进行讲评，针对共性问题进行讲解。

4. 应用拓展（1）让学生结合生活实际，找出两位数加两位数的应用实例。

（2）教师引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行总结，强化学生对两位数加两位数的口算方法的掌握。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。

2. 家长协助学生完成一道两位数加两位数的实际应用题目。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。

2. 在教学过程中，教师要注意引导学生运用数学语言进行表达，培养学生的数学思维。

3. 针对学生的个别差异，教师要做好辅导工作，确保每位学生都能掌握两位数加两位数的口算方法。

七、板书设计略八、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对两位数加两位数的口算方法的掌握程度。

2. 通过课后作业和实际应用题目的完成情况，评价学生在本节课的学习效果。

两位数加两位数口算教案

两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案11．充分利用情境图，培育同学观测及收集信息的技能。

本节课首先利用情境图创设详细情境，让同学在认真观测的基础上提出数学问题，培育同学自主收集信息的技能。

2．予以同学充分的探究和沟通的空间，体会算法的多样化。

由于同学已有口算加减法的阅历，在教学中，鼓舞同学应用已有的知识阅历进行自主探究。

通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。

通过自主探究，使同学掌控两位数加两位数的口算方法。

同时，鼓舞同学沟通不同的口算方法，体会算法的多样化。

课前预备老师预备 PPT课件同学预备收集资料的信息卡教学过程⊙情境导入1．课件出示教材10页情境图。

(出示PPT课件)(1)引导同学观测，同时收集数学信息，并相互沟通。

(2)引导同学依据收集的信息提出数学问题。

2．结合同学提出的'数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

设计意图：创设详细情境，激发同学的学习欲望，让同学在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

⊙探究体验1．(1)出例如1(1)，引导同学分析题意。

(2)同学依据题意列出算式：35＋34＝？(3)小组争论，沟通算法，然后汇报。

算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。

算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最末算60＋9，得数是69。

(4)观测比较两种方法的异同。

(5)引导同学共同总结两位数加两位数的口算方法：①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最末把两次的结果加起来。

2．课件出例如1(2)，同学独立完成。

(1)各组汇报算法。

算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

算法二用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最末算70＋13＝83。

《两位数加减两位数》磨课心得

关注算法理解重视直观感受——“两位数加两位数口算”磨课心得缘起“两、三位数的加法和减法”这一单元，是苏教版二年级下册第六单元的内容。

仔细阅读教材不难发现，这节课中的两位数加两位数的计算在一年级下册的教材中已经出现过，并且学习了用竖式来计算。

而这个单元开始，这部分内容则逐步要求学生口算，进一步提高他们的口算能力。

教材为何先安排竖式计算的教学，然后才安排口算的教学呢？带着这样的问题，我开始了对“两位数加两位数的口算”这一内容的再探索。

思考“两位数加两位数的口算”是用一个例题来教学的。

例1创设了三个小朋友跳绳的情境，引导学生根据条件提出两个加法问题，并且通过这两个问题分别教学不进位加和进位加的口算。

教材先引导学生学习不进位加的口算，再学习进位加的口算，主要是让学生利用已有的知识和技能，在独立思考的基础上交流算法，学会口算。

教学不进位加口算时，教材呈现了学生中可能出现的两种算法：一是将两个数十位上的数和个位上的数分别相加，再把两部分合起来；二是用第一个加数先加整十数再加一位数，引导学生通过交流，理解并学会口算方法。

在此基础上，再引导学生自主探索进位加的口算方法，并通过交流理解相应的算法。

最后，组织学生比较进位加和不进位加口算的相同点和不同点，沟通算法上的联系，明确各自特点，形成口算方法。

基于对教材的分析可知：例1中解决第一个问题的算式是解决第二个问题的算式的基础，学生对第一道加法算式的掌握和理解是否到位，将影响第二个算式的顺利解决。

不难发现，通过前面知识的学习，学生已经积累了两位数加、减整十数和一位数的经验，所以在第一道加法算式的口算中，学生都能口算出结果。

但是，学生的口算方法基本上都是:①5+3=8,20+40=60,60+8=68；②20+40=60,5+3=8,60+8=68。

面对口算方法的探索，学生很容易就受到竖式计算的影响，导致基本无人想到用45+20=65,65+3=68来口算。

教师直接出示的话，学生能模仿着教师的话说出计算过程，但是在接下来的练习环节，大部分学生还是在用竖式的思想来计算两位数加两位数的口算，甚至还有部分学生在解决问题的时候列竖式计算。

两位数加两位数口算(教案)2023-2024学年数学三年级上册

教案标题：两位数加两位数口算教案年级：三年级教案科目：数学教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法。

2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生口算的兴趣，提高口算速度和准确性。

教学内容：1. 两位数加两位数的口算方法。

2. 两位数加两位数的口算练习。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾两位数加一位数的口算方法。

2. 提问：同学们，我们已经学习了两位数加一位数的口算，今天我们要学习两位数加两位数的口算，你们知道两位数加两位数有哪些特点吗？二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 45 = ？2. 引导学生观察例题，发现两位数加两位数的规律。

3. 分组讨论，总结两位数加两位数的口算方法。

4. 邀请学生分享口算方法，教师点评并总结。

口算方法：（1）将两个两位数分别拆成十位和个位。

（2）先将十位相加，再将个位相加。

（3）将两次相加的结果相加。

三、练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 选取部分学生的作业进行展示，共同评价。

四、巩固（10分钟）1. 学生两人一组，进行口算比赛。

2. 教师随机抽取学生进行口算表演。

3. 学生分享口算心得，互相学习。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生总结两位数加两位数的口算方法。

3. 提醒学生课后加强练习，提高口算能力。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 口算速度和准确性：通过练习题和口算比赛，评价学生的口算能力。

3. 课后作业：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对口算方法的掌握程度。

注意事项：1. 在教学过程中，注重引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。

2. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口算兴趣和自信心。

教学反思：本节课通过引导学生探究两位数加两位数的口算方法，培养了学生的观察、思考和总结能力。

苏教二年级下册数学课件6.1两位数加两位数的口算

哪个年级喜欢集邮的人数最多？
课后总结
这节课你学会了什么？
口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
第二关
先说说得数是几十多，再口算。
54+14= 68 38+54= 92 69+25= 94 49+37= 86 26+29= 55 32+45= 77
拓展提升
红光小学一、二、三年级喜欢集邮的人数如下：
一年级
二年级
三年级
男生
36人
38人
49人
女生
25人
32人
26人
一共
（ 51）人（70）人（75）人
绩，
八
分
方
法
。
愿
全
哪种算法更加简便流畅？
探究新知
1 45+23=68 45+28=73
这两道题不同的是 45+23是不进位加法，45+28是进位加法。这两这道两题题相的同口的算是过程有什么口算相两同位和数不加同两的位地数方，？都可以用先加几十再加几的方法算出得数。
课堂练习
第一关
59
87
68
64
94
70
课堂练习
哪种算法更加简便流畅？

二年级下册数学【说课稿】-第6单元第1课时两位数加两位数的口算∣苏教版

二年级下册数学说课稿-第6单元第1课时两位数加两位数的口算|苏教版一、教学目标1.掌握两位数加两位数的口算方法；2.增强学生算术能力和数学思维能力；3.提高学生的注意力和计算准确率。

二、教学重难点1.教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法；2.教学难点：加法进位。

三、教学内容1. 师生互动1.教师与学生互相打招呼，拉近师生之间的距离；2.通过一些简单的数学游戏来活跃学生的情绪。

2. 课堂导入通过教师手中的小盒子带出“谁说得快，谁就是小能手”这一话题，引导学生建立自信心，同时也为接下来的数学口算训练做好铺垫。

3. 新课呈现1.介绍两位数加两位数的口算方法，让学生了解两个两位数相加时，我们要从个位开始，逐一相加，如果出现进位，把进位的数加到十位上；2.引导学生用竖式计算两位数加两位数的题目。

4. 分组练习1.学生自行分组，分成若干个小组，每组3-5人；2.每组从数学练习本中抽取3-5道两位数加两位数的口算题目，互相考试。

5. 课堂小结1.教师对本堂课学习的重要知识进行总结归纳，为接下来的复习做好铺垫；2.增强学生的自信心，鼓励他们用一种自己能够接受的方式来学习数学。

四、教学方法1.探究性学习法：通过分组练习，让学生自行探索两位数加两位数的口算方法；2.合作共学：学生自行分组，分组互相学习，互相考试，为互相之间提供帮助和支持。

五、教学建议1.学生的口算能力差异较大，在分组的时候需要注意组员之间的水平差距，防止拖累了高水平学生，也不要让低水平学生跟不上大家的步伐；2.通过数学游戏和小盒子等多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和学习效果；3.在教学中加入许多生动有趣的故事，让学生在轻松的氛围中学习。

六、教学反思1.通过引导学生自主分组练习，提高了学生的自学能力，同时也为教师划分授课范围提供了思路；2.采用多元化的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，使课堂生动有趣；3.在教学中，需要及时发现学生的问题并给予及时帮助，防止同学之间的差距越来越大；4.需要加强教师教育教学的工作，提高教育教学水平。

三年级上册数学教案-第1课时两位数加两位数的口算(人教版)

三年级上册数学教案-第1课时两位数加两位数的口算（人教版）教学内容本节课将向学生介绍两位数加两位数的口算方法。

通过具体例题，让学生理解并掌握进位加法的基本原理，学会正确进行两位数加两位数的口算，并能应用于解决实际问题。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加两位数的口算方法，包括进位和不进位的情况。

2. 过程与方法：通过实例演示和小组讨论，让学生学会运用口算技巧，提高计算速度和准确性。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的能力，形成积极的学习态度。

教学难点1. 进位加法的处理：对于进位的情况，学生需要清楚地理解进位的概念，并能够正确进行进位计算。

2. 口算技巧的掌握：学生需要通过反复练习，熟练掌握两位数加两位数的口算方法，提高计算速度和准确性。

教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏或实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解两位数加两位数的口算方法，包括进位和不进位的情况，通过具体例题进行演示。

3. 小组讨论：让学生分组讨论口算方法，分享彼此的经验和技巧。

4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 总结：对学生的练习情况进行总结，强调重点和难点，提醒学生注意细节。

板书设计1. 两位数加两位数的口算2. 重点内容：口算方法、进位加法的处理3. 例题：具体例题的演示和解答过程作业设计1. 基础练习：布置一些基本的两位数加两位数的口算题目，要求学生在规定时间内完成。

2. 提高练习：布置一些稍微复杂的题目，要求学生运用所学的口算方法进行计算。

课后反思本节课通过具体例题和小组讨论的方式，让学生掌握了两位数加两位数的口算方法。

在教学过程中，教师应及时解答学生的疑问，引导学生积极参与讨论和练习。

同时，教师还应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

《两位数加两位数口算》数学教案设计

《两位数加两位数口算》數學教案設計教案设计：《两位数加两位数口算》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握两位数加两位数的口算方法，理解并应用进位加法的概念。

2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学思维活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，体验数学在日常生活中的实际应用。

二、教学重难点：重点：理解和掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：理解和应用进位加法的概念。

三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾一位数加一位数的口算方法，并提问：“如果是一位数加两位数或者两位数加两位数，我们又该如何进行口算呢？”引发学生的思考，导入新课。

（二）新课讲解1. 教师出示例题，例如：34+56=？首先让学生尝试自己计算，然后请几位同学分享他们的计算方法。

2. 教师根据学生的回答，总结出两位数加两位数的口算步骤：（1）从个位开始相加，满十就向十位进1。

（2）再把十位上的数相加，加上之前进来的1。

3. 再次让学生用这个方法计算例题，验证其正确性。

（三）课堂练习设计一系列的两位数加两位数的口算题目，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正错误。

（四）课堂小结请学生分享他们在本节课的学习心得，教师总结本节课的内容，强调进位加法的概念和两位数加两位数的口算方法。

四、作业布置设计一些两位数加两位数的口算题目作为家庭作业，让学生在家巩固和熟练今天的所学知识。

五、教学反思在教学过程中，要注重学生的主体地位，鼓励他们积极思考和参与。

同时，也要注意对学生错误的及时纠正，帮助他们形成正确的数学观念。

两位数加两位数口算教案设计

两位数加两位数口算教案设计。

一、教学目标1.能够掌握两位数加两位数的算法。

2.能够通过口算的方式计算两位数加两位数的算式。

3.能够运用掌握的算法和技巧，解决日常生活中的实际问题。

二、教学重点与难点1.教学重点：让学生正确掌握两位数加两位数的算法和口算技巧。

2.教学难点：让学生较好地处理两位数加两位数的进位情况。

三、教学过程1.活动一：引入教师可以在黑板上写下一个两位数加两位数的算式，然后引导学生粗略地估算这个算式的结果，并且鼓励学生共同研究如何解决这个问题。

2.活动二：呈现教师提供两位数加两位数的运算题目，让学生依次回答，并在黑板上逐步呈现计算过程，让学生在自己的笔记本上记下这个过程。

3.活动三：练习教师提供基于两位数加两位数的口算练习题目。

学生可以在班级、小组或个人完成这些题目，并且在黑板或白板上逐步呈现他们的答案和解题过程。

4.活动四：补充教师可以提供基于实际问题的两位数加两位数运算题目，并与学生共同探讨如何解决这个问题、如何找到问题的关键点以及如何处理进位等数学难点。

5.活动五：检测教师将一些综合性较强的口算题放到投影屏幕上，让学生利用所学的口算技巧，通过速度和准确性完成一些难度逐渐增加的计算任务，以此来检测学生掌握的程度。

四、课后巩固1.每次上课结束后，老师可以发布一些相关的口算题目或者基于实际问题的个人作业，来帮助学生更好地巩固所学口算技巧。

2.老师可以将学生分成小组，让他们完成一些口算挑战任务，比如可以在班级内挑战百米口算比赛，或者让学生进行组合竞技，以此来提高学生的口算能力。

五、教学评估1.老师可以在课堂上较为及时地进行教学评估，并与学生共同探讨如何提高口算技巧。

2.老师可以根据教学效果，及时地对教学策略和课程内容进行调整和优化，以此来更好地帮助学生提高口算和数学思维能力。

通过以上教学过程和协作，课程效果会更加出色，也将更好地提高学生的口算和数学思维能力。

二年级下册数学教案-第六单元口算两位数的加法-苏教版

二年级下册数学教案第六单元口算两位数的加法苏教版教案：二年级下册数学教案第六单元口算两位数的加法苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，主要涵盖第六单元口算两位数的加法。

本节课将引导学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用口算方法，解决实际问题。

2. 教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算卡片2. 学具：练习本、铅笔、口算卡片五、教学过程1. 情景引入：创设一个购物场景，让学生帮助商家计算总价，引出口算两位数的加法。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的口算方法，互相学习，互相帮助。

5. 随堂练习：学生独立完成口算练习题，教师进行个别指导。

6. 巩固练习：学生分组进行口算比赛，加强巩固两位数加两位数的口算方法。

六、板书设计板书设计如下：两位数加两位数：例：23 + 451. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 如果有进位，要向前一位进一七、作业设计1. 完成练习本上的口算练习题。

2. 家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口算两位数的加法的掌握情况较好，但在实际应用中，部分学生还存在困难。

在今后的教学中，要加强对学生的个别辅导，提高学生的口算能力。

2. 拓展延伸：引导学生尝试解决实际生活中的数学问题，如购物、计算长度等，提高学生的应用能力。

重点和难点解析在本次教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生的学习和理解至关重要。

两位数加两位数的口算课件

多少个？
三（1）班 33人
三（2）班 36人
一（1）班 35人
一（2）班 34人
四（1）班 36人
四（2）班 38人39人
二（2）班 44人
这节课你收获了什么？
限载54人
如果全校460名同学乘坐这样的车外出游玩，你认为派几辆车最合理?
朝阳公园
三（1）班 33人
三（2）班 36人
四（1）班 36人
四（2）班 38人
我们去“朝阳公园”啰！
一（1）班 35人
一（2）班 34人
二（1）班 39人
二（2）班 44人
一年级（1）班：35人（2）班：34人
1、一年级一共要买多少张车票？
二年级（1）班: （2）班:
39人 44人
2、二年级一共要买多少张车票？
朝阳公园
每人依次同时抛两个色子，
把朝上的两个数相加，并马上计算出结果。
色
组长负责记录，把小组的算式和结果记录下来。
53 75 41
?√
谢谢大家！
要撞啦！
闪开！
38+16
54
（）+( )=
47
76+23
99
48+29
77
35个
30多个
35+3□=
请思考：两个袋里的空矿泉水瓶合起来可能是
三年级（1）班: （2）班:
33人 36人
3、三年级一共要买多少张车票？
四年级（1）班: （2）班:
36人 38人
4、四年级一共要买多少张车票？
先想一想，再跟组内同学说一说你的计算方法，最后写出你是怎样算的。
注意：为了让对方听得明白，在说的时候，可以按照“先算什么，再算什么，最后算什么”这样的思路去说。

苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》教学设计

苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》是根据我国《义务教育数学课程标准》编写的一篇教材。

本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生的口算能力，为后续三位数加三位数的计算打下基础。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结两位数加两位数的口算方法，并在实际操作中加以巩固。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内数的认识，具备了一定的计算能力。

但在口算方面，部分学生可能还存在困难。

针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能熟练地进行口算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，培养学生探索、发现、总结的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。

2.教学难点：口算过程中的进位。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中学习两位数加两位数的口算。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高口算能力。

3.合作学习法：引导学生互相交流、讨论，共同探索两位数加两位数的口算方法。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、口算卡片。

2.学具：练习本、笔、口算卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的场景，如购物、聚会等，让学生观察并进行口算。

通过这种方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——两位数加两位数的口算。

2.呈现（10分钟）展示两位数加两位数的算式，如23+45、76+89等，引导学生尝试口算。

在学生口算过程中，关注学生的不同算法，引导学生发现、总结两位数加两位数的口算方法。

3.操练（15分钟）设计多种形式的练习，让学生运用口算方法进行计算。

三年级上册数学教案-两位数加两位数的口算∣苏教版

标题：三年级上册数学教案-两位数加两位数的口算∣苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能熟练进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。

2. 两位数加两位数的计算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的口算方法。

2. 教学难点：两位数加两位数的进位计算。

四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数加两位数的口算方法。

2. 练习法：通过大量的练习，巩固两位数加两位数的口算方法。

3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

五、教学步骤1. 导入新课通过创设生活情境，引出两位数加两位数的口算问题。

2. 讲解两位数加两位数的口算方法（1）将两个两位数分别写在黑板上，让学生观察。

（2）从个位数开始相加，如果相加的结果大于等于10，就向十位数进位。

（3）将个位数和十位数的计算结果相加，得到最终答案。

3. 示范计算（1）教师示范两位数加两位数的口算过程。

（2）引导学生跟读计算过程，加深理解。

4. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固口算方法。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 小结对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数口算方法的注意事项。

6. 作业布置（1）课后练习题。

（2）预习下节课内容。

六、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对两位数加两位数的口算方法是否掌握？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 学生在课堂上的表现如何，如何提高学生的学习积极性？通过教学反思，不断提高教学水平，为学生的数学学习奠定坚实基础。

需要重点关注的细节是“讲解两位数加两位数的口算方法”。

这个部分是整个教案的核心，学生能否掌握两位数加两位数的口算方法，直接影响到他们计算能力的提升。

因此，教师需要在这个环节投入更多的精力，确保学生能够理解和掌握口算方法。

补充和说明：1. 引导学生观察两位数加两位数的特点在讲解口算方法之前，教师应先引导学生观察两位数加两位数的特点。

第1课时口算两位数加两位数万以内的加法和减法(一)2优翼

不
因
攀
比
而
困
惑
，
不
为
贪
婪
而
费
神
，
无
论
欢
乐
还
是
忧
伤
，
都
用
平
常
心
去
接
受
；
无
论
得
到
还
是
失
去
，
都
用
坦
然
的
心
去
面
对
，
人
生
原
本
就
是
在
得
与
失
中
轮
回
的
，
让
一
切
所
有
的
经
历
，
都
化
作
脸
上
的
云
淡
风
轻
。
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
•
•
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之前有个网友说自己现在紧张得不得了，获得了一个大公司的面试机会，很不想失去这个机会，一天只吃一顿饭在恶补基础知识。不禁要问，之前做什么去了？机会当真就那么少？在我看来到处都是机会，关键看你是否能抓住。运气并非偶然，运气都是留给那些时刻准备着的人的。只有不断的积累知识，不断的进步。当机会真的到来的时候，一把抓住。相信学习真的可以改变一个人的运气。