苏教版小学语文三年级上册：8.蒲公英(说课稿)

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(苏教版)三年级语文上册《三袋麦子》说课稿

三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和启发式教学法。情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验知识，从而提高学习效果。启发式教学法是通过提问和引导，激发学生的思维和探究欲望，培养他们的自主学习能力。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学生需要在具体的情境中通过活动and互动来主动建构知识。
1.通过图片和角色扮演的方式，让学生参与到故事的情境中，激发他们的学习兴趣；
2.通过分组讨论和分享，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，提高他们的参与度；
3.通过设置富有挑战性的任务和问题，激发学生的探究欲望，引导他们主动学习；
4.通过表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，让他们感受到学习的成就感和快乐。
2.过程与方法：学生能够通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会“付出与收获”的道理；学生能够发挥想象，创编故事。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到付出努力才能收获成功的喜悦，培养学生的勤奋学习的态度，树立正确的价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词；学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：PPT、故事动画、生字词卡片、小组合作表格。PPT用于展示课文内容、生字词和教学环节；故事动画用于播放故事情节，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣；生字词卡片用于帮助学生巩固生字词；小组合作表格用于引导学生进行小组讨论和合作。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计一些实践活动。首先，我会让学生分组，每组选择一个动物的角色，然后让他们根据课文内容，编写一个关于这个动物的故事。这样既可以让学生运用所学的生字词，又可以培养他们的创造力和想象力。其次，我会组织一个小测验，让学生在规定的时间内完成一些与课文相关的选择题和填空题。通过这些实践活动，学生可以巩固所学知识，并提升应用能力。

《蒲公英》说课稿

《蒲公英》说课稿我将从教材、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程和板书六个方面进行我的说课。

首先，关于教材。

《蒲公英》是九年义务教育江苏教育出版社出版的三年级上册中的第八课。

全文用拟人的手法讲述了太阳公公对蒲公英种子的劝告，以及选择不同飘落处的蒲公英种子的结局，告诉人们要听从长辈善意的劝告，不被表面现象所迷惑，要实事求是。

教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文2、学会本课的十个生字，只识不写两个二类字，认识一个多音字，会用“嘱咐”造句3、理解要听从长辈的劝告，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑教学重难点：明白太阳公公的劝告，认识到做事要实事求是，不被表面现象所迷惑；学会如何劝告别人。

教法：由于本课是童话故事型文章，我将采用朗读感悟法，引导学生自己去读懂课文，领略课文的大意；利用制作的PPT课件让学生通过生动的图片和声音去发挥想象，感知全文；表演法，本文故事性强，对话生动而有个性，可以把课文直接当作剧本进行表演，让学生领会文中人物的心态。

学法：朗读法，表演法，合作探究法教学过程：1、利用PPT出示蒲公英的图片，让学生对图片进行描述，从而导入新课2、初读课文，整体感知让学生自由读课文，要求读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

学生读后检查生字词，认识多音字“泊”的两个读音，重点读好“绒”“嘱”“泥”的读音，利用查字典和带入课文语境中的方法理解“茁壮成长”“竞相开放”的意思。

3、深入探究，学习课文本文是按照事情发展的顺序来写的，因此可以将课文分为三个部分进行教授。

第一自然段是故事的开端。

我采用图文对照法，让学生结合插图进行朗读、想想。

并对蒲公英做简要的介绍。

第二、三自然段是故事的发展，也是全文的核心。

在让学生自己用朗读感悟法学习前，我会提出两个问题，引导学生抓住学习方向：（1）太阳公公为什么嘱咐种子们落在土里，是怎么嘱咐的？（2）为什么有两颗种子没有听太阳公公的劝告，他们是怎么想的？提出问题后，让学生齐读课文，培养他们在读中思考。

小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思

小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。

这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。

全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。

为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。

《蒲公英》说课稿

《蒲公英》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蒲公英》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《蒲公英》是苏教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。

这篇课文是一则童话故事，以优美的语言讲述了一颗蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，最终导致了不同的命运。

故事寓人生的哲理于有趣的情节之中，旨在引导学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。

二、说学情三年级的学生正处于从低学段向中学段过渡的时期，他们已经具备了一定的自主识字能力和初步的阅读理解能力，但对于课文中蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。

此外，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢童话故事，这为教学提供了有利的条件。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得做任何事情都必须实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。

四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、掌握生字词，理解重点词语的意思。

教学难点：领悟文章所蕴含的道理，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的内容和情感。

2、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受蒲公英的命运变化。

3、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，自主识字，培养学生的自主学习能力。

2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。

《蒲公英》说课稿

《蒲公英》说课稿《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事，我把它作为课外阅读，对学生进行教学。

本文讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干死，一颗淹死。

而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。

课文通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。

全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

本篇文章位于苏教版小语三年级上册，我把它作为课外阅读对学生进行教学，旨在让学生懂得本文所蕴涵的道理，通过对本文的学习，训练学生的课外阅读能力，培养学生的求异思维，巩固我们自己教材中所学的通过理解重点词来理解一句话，一段话，和整篇课文的方法。

在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生理解本文所蕴涵的道理。

教学时，首先要在弄懂自然段中重点词的意思上下功夫，再在此基础上体会整个自然段的意思。

教学大纲要求三年级学生学会默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳各段大意及文章的主要内容。

针对大纲教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，懂得在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。

培养能力方面：通过理解一些重点词来理解整个自然段的意思。

基础知识训练方面：学习本课生字词，理解“亲切”、“嘱咐”、“迷惑”、“金光闪闪”、“波光粼粼”、“茁壮成长”、“竞相开放”等词的意思。

这篇课文主要通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。

《蒲公英》说课稿

《蒲公英》说课稿一、教材分析《蒲公英》是一篇关于蒲公英的科普文章，通过对蒲公英的生态特点、生长环境以及繁殖方式的介绍，让学生对蒲公英有更深入的了解。

本文适用于初中生阅读，具备科普性质，能培养学生的观察力和科学思维能力。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习本文，使学生了解蒲公英的生态特点、生长环境和繁殖方式。

2. 能力目标：培养学生的科学思维能力和观察力，能够通过观察和实验，分析和推理生物的特点和行为。

3. 情感目标：通过了解蒲公英的生命力和繁殖能力，培养学生对生命的敬畏之情。

三、教学重难点1. 教学重点：教会学生蒲公英的生长环境和繁殖方式。

2. 教学难点：培养学生的观察力和实验分析能力。

四、教学过程1. 导入：通过展示一幅蒲公英的图片，引起学生对蒲公英的兴趣，并鼓励学生谈谈对蒲公英的了解。

2. 阅读：让学生阅读文章，并组织学生回答以下问题：(1) 蒲公英的生长环境是什么？(2) 蒲公英的繁殖方式有哪些？(3) 请尝试将蒲公英的繁殖方式进行画图解释。

3. 分析：通过学生的回答，引导学生分析蒲公英的生长环境和繁殖方式，并强调蒲公英适应力强的特点。

4. 实验：安排学生进行蒲公英的观察实验。

(1) 要求学生收集蒲公英的种子，并观察种子的形态和特点。

(2) 学生根据观察结果，提出蒲公英的繁殖方式。

(3) 学生进行实验验证，通过将蒲公英的种子撒在适当的环境中观察其生长情况。

5. 总结：总结蒲公英的生长环境和繁殖方式，并根据实验结果进行总结验证。

6. 拓展：鼓励学生观察其他植物的生长环境和繁殖方式，并进行类似蒲公英实验的设计和验证。

五、教学反思通过本节课的学习，学生对蒲公英的生长环境和繁殖方式有了更深入的了解。

实验环节的设计能够调动学生的积极性，培养学生的科学思维和实验分析能力。

但是，由于时间有限，学生可能没有进行充分的实验观察，可以在之后的实验课上进行深入的实验设计和验证。

同时，对于学生的观察结果和总结，也要进行及时的提问和引导，确保学生对蒲公英的学习达到预期目标。

蒲公英不说一语说课稿

蒲公英不说一语说课稿一、说教材：《蒲公英不说一语》是语文A版第四单元的第一篇讲读课文，这是一首充满童趣的诗歌，作者采用拟人的写法，通过视觉，触觉，和丰富的想象，从不同角度和侧面，生动地描绘了孩子们和蒲公英亲密接触的场景，向人们展示了自然界的美妙。

全文按内容分为起，承，转，合四节：第一节，向人们描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。

特别是“淘气”一词，趣味十足。

第二节，作者描绘了孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面。

一连串的排比，加上“落，染，碰，沾”这些活灵活现的动作，不仅使诗歌具有韵律美，而且具有意境美，带给人不尽的遐想。

第三节，承接上一节的内容，以孩子的口吻提出“你是盛夏的相思呢/还是冷冬回忆”这样的疑问。

第四节，以“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”为上节作答，也为全世结篇;不仅回扣了文题，而且使人与自然和谐相处的美好愿望得到了进一步升华。

二、说教法，学法朗读想象感悟1、朗读是培养感受力的一个重要途径，教学时从朗读开始，让学生在诵读中感受诗歌的美。

然后设计了指名读，师生配合读，齐读。

2、让学生在想象和感悟中把诗读活。

学习第二小节，设计了“如果你是诗人，你会抓住哪个词语，展开想象，写出精彩的内容?”你周围谁有精彩的表现?还有“亲昵让你想到了什么?”联系生活实际作引导，促使他们加深对诗歌理解和把握，把诗读活。

3、让学生在共同探究中领略诗歌的情趣。

通过研究探讨，开阔学生视野，激发学习兴趣，进而一步步加深认识，从不同层面剖析和理解诗歌的丰富内涵。

三、说教学过程：1、入境：想象作为开启孩子诗性的金钥匙。

2、初读：范读，自由读，学生感受诗歌美。

3、赏诗：欣赏三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。

练习背诵4、总结：结合板书，诗中有画，诗画相融。

5、拓展：我们一起读一读《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。

五、说拓展学习：韦娅，原名左韦，历史学硕士。

香港校园文学作家，现为香港演艺学院语言系中文导师。

我选择了她在2019年香港第6届文学双年奖的作品：儿童诗集《会飞的叶子》中的两首充满童趣的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》，推荐学生阅读。

苏教版小学语文三年级上册说课稿蒲公英

苏教版小学语文三年级上册讲课稿蒲公英一、纵横联系，说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。

本单元选用了三个风趣的故事，每一个故事都说了然一个道理，分别告诉学生如何正确认识自己，如何理智对待他人，如何取出实质行动。

《蒲公英》是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不一样的想法和做法，结果他们的命运也各有不一样，进而揭露出了深刻的人生道理。

这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。

它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在认真对教材进行剖析解读基础上，依照课文特色及学生的实质状况，确立本课教课目的：1、方法性目标：联系上下文和生活实质理解和运用词语；经过理解要点词语来理解课文内容，读好人物对话；经过多种形式的读来理解课文。

2、感情性目标：经过课文的学习，理解做人要脚扎实地、实事求是，不要被表面现象所诱惑；同时也看到蒲公英种子的研究精神，但不倡议无谓的牺牲。

3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不一样方式朗诵训练的基础上，让学生在多读多想、读懂课文，念书感悟的同时，提高自己的朗读能力和理解能力。

教课要点：经过对语言文字的朗诵、感悟来理解课文，读好课文。

教课难点：深刻领会寓言的含义。

教课打破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感觉，并创建情形让学生敢想敢说。

二、灵巧多样，说教法1、信息采集法《语文课程标准》明确指出：学生应初步具备采集办理信息的能力。

课前，我让学生多渠道多门路采集相关蒲公英流传种子、抽芽生长等方面的资料进行阅读认识，这既为上课做好了准备，又培育了学生采集办理信息的能力。

2、情味盎然法在学生沟通的基础上，教师合时创建情形讲话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此披情入文，达到未成曲调先有情的成效。

讲堂中，教师的讲话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思想不停引向深入。

3、体验教课法让学生走进课文，当太阳公公、当小下降伞们、当那两颗小种子，经过不一样的角色体验，与文本睁开零距离的对话，实现三维一体的教学。

苏教版小学语文三年级上册第8课《蒲公英》说课稿

苏教版小学语文三年级上册第8课《蒲公英》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第8课《蒲公英》。

（板书）首先说教材这是一个语言浅显易懂、情节生动有趣、但又含义深刻的童话故事。

文章采用拟人化的手法，描写了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。

启示人们，做事不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，还要善于听取别人的劝告。

这篇课文和后面出现的《三袋麦子》《哪吒闹海》组合搭配，共同构成了一个故事专题。

旨在引领学生在理解内容的基础上，感受童话和神话故事中丰富的想象和生动的形象，体会其中蕴含的道理。

二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。

学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。

但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。

特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。

这是对学生学习能力水平的分析。

小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的童话故事更是情有独钟。

在以前的学习中，学生已经读过《小鹰学飞》、《青蛙看海》等童话故事，对这种文体比较熟悉。

文中讲到的蒲公英是一种常见植物。

不过，对于生活在城市里的孩子来说，却是难得一见的。

好在学生已经读过《植物妈妈有办法》等儿歌，对蒲公英，特别是传播种子的方式有所了解。

这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、识字学词。

会认3个生字，会写10个生字。

能正确读写“绒球、降落、嘱咐”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文，积累语言，培养语感。

3、理解课文内容，感受丰富的想象，体会故事中蕴含的道理。

四、说重点难点重点是，读好对话，复述故事。

难点是，领会选择决定结局的道理。

五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。

要以学法为中心，教法要服务于学法。

三年级《蒲公英》说课稿

三年级《蒲公英》说课稿导语本文档是关于三年级《蒲公英》的说课稿，旨在帮助老师准备该课的教学内容和教学方法。

本说课稿共分为以下几个部分：教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学准备、教学活动设计及评价方式。

教材分析《蒲公英》是三年级语文的一篇散文课文，主要描写了蒲公英的生长繁衍过程，以及蒲公英的自由精神和无畏冒险的品质。

通过形象生动的描写和情感的渗透，这篇课文旨在引导学生积极向上、勇敢自信地面对生活和困难。

教学目标知识目标- 了解蒲公英的特点和生长过程。

- 理解蒲公英的自由精神和无畏冒险的品质。

能力目标- 能够用正确的语音、语调朗读课文。

- 能够理解课文主题和情感内涵。

教学重点与难点教学重点- 帮助学生理解蒲公英的特点和生长过程。

- 引导学生体会蒲公英的自由精神和无畏冒险的品质。

教学难点- 帮助学生理解课文中的比喻和修辞手法。

- 引导学生运用课文内容，表达自己的感受和思考。

教学准备- 教师：教材《蒲公英》、授课计划、教学课件、相关图片或视频素材。

- 学生：课本、笔记本、铅笔等。

教学活动设计1. 创设情境，导入课文。

- 利用图片或视频素材展示蒲公英的生长过程，引起学生的兴趣和好奇心。

- 引导学生观察图片或视频，提问激发思考，预测蒲公英的故事情节。

2. 阅读和讲解课文。

- 学生带着问题阅读课文，通过讨论解答问题。

- 解释课文中的生词和句型，帮助学生理解课文内容。

3. 听读与朗读训练。

- 播放课文朗读录音，让学生跟读。

- 分组练课文朗读，注重语音语调的正确表达。

4. 情感交流和思考。

- 引导学生分享自己对蒲公英的理解和感受。

- 讨论蒲公英的品质对学生自身的启示和影响。

5. 总结归纳和评价。

- 整理学生的思考和讨论，总结课文的主题和情感内涵。

- 对学生的表现进行评价，鼓励积极参与和思辨思考。

评价方式- 学生的课堂表现和参与度。

- 学生对课文的理解和表达能力。

- 学生对蒲公英品质的思考和反思能力。

总结通过本节课的教学，学生将能够了解蒲公英的特点和生长过程，理解蒲公英的自由精神和无畏冒险的品质。

小学语文教案：《蒲公英》的阅读与感受

小学语文教案：《蒲公英》的阅读与感受《蒲公英》是一篇小学语文教案中的一篇优美的课文，讲述了一个孩子采摘蒲公英的故事。

作为一名小学生，我通过阅读这篇文章，从中获得了一些启发和感受。

我感受到了自然界的神奇。

文章中描述了蒲公英在风中飘扬的场景，蒲公英种子随风飞舞的样子，给我留下了深刻的印象。

我孩提时，总是喜欢到野外玩耍，每当看到蒲公英，在风中来回摇摆，我就会感到不自觉的惊叹，真不知道这种神奇的现象是怎么出现的。

我感受到了教育的重要性。

在《蒲公英》中，小男孩向母亲提出的问题“妈妈，年纪大的人横着走路，年纪小的人竖着走路，那年纪中等的人怎么走路呢？”这个问题，引起了母亲的关注，她不仅认真回答了男孩的问题，而且还给予男孩启示：“天生我材必有用，老鼠天生会咬鼠，现在懒的话、懒散、无所事事，将来成为有用的人几率几乎没有。

”这样一段话，正是告诉我们要珍惜时间，不要虚度光阴，尤其是在孩子的教育过程中，要注重启发孩子去思考问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。

我感受到了美好生活的意义。

文章中，男孩获得了采摘蒲公英的喜悦，更直接地为那些不幸的孩子带来了美好生活的感受，而自己成功的体验到了人生的真谛。

教育是为了实现“事事有意、夜夜安睡”的生活目标，而要想过上美好的生活，除了实现自我价值、成为社会
有用之人，将心比心，关爱他人同样重要，实现自己价值的同时，也要为社会做出贡献。

《蒲公英》是一篇优美的语文课文，凭借其生动的形象描述和深刻的寓意，深受小学生们的喜欢。

通过阅读《蒲公英》，我们不仅获得了自然和生命的启示，更体会到学习与教育的意义。

让我们一起珍爱生命、努力向上，为实现自己价值同时，为社会做出贡献。

苏教版小学语文三年级上册第8课《蒲公英》说课稿

苏教版小学语文三年级上册第8课《蒲公英》说课稿一、关于教材《蒲公英》一文是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。

从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚塌实际。

文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。

二、关于教法本人在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进行精读指导：一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。

在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出字、读出理。

还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。

三、教学流程设计1、强化初读看图认识蒲公英，揭示课题，简介内容，指出本文并非介绍植物，而是一个寓言故事。

由此引入处读，主要解决“读准字音、读通课文”的问题。

2、精读感悟读第一自然段时，抓住“洁白”“绒球”“蓝天白云”等词，引导想象蒲公英种子无忧无虑的愉快心情。

第二、三自然段是重点。

理解；（1）太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀；（2）蒲公英种子的不同态度；教学形式主要采用：听录音——读课文——找关键词——分角色朗读。

放手让学生自主学习。

第四自然段，引导学生从两种命运的对比中，体会内涵的道理。

在让学生充分讨论后，让学生大胆说出自己的理解和观点。

3、复述课文采用分角色朗读或表演课本剧的形式，加深对课文的理解。

四、关于学法在学法设计上着重以读为主、以自己学习为主、以讨论为主，抓住文中的重点词句为突破口，以取得“读的熟练、学的投入、议论踊跃”之教学效果。

教案：第二课时教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、会用“亲切”造句，理解意思。

3、能在朗读的过程中，懂得小种子这样选择的后果。

[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案

《[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案》摘要：《蒲公英》教学设计、教学要⒈能正确、流利、有感情朗全和背诵课，学习《蒲公英》程我着力创设情境开展多层次、多视角如初、精、赏人、组、齐指名、比赛、分角色等等让学生入情入境整体感知培养语感受到情感熏陶从而优化身综合素养，我反思说体会《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程《蒲公英》教学设计、教学要⒈能正确、流利、有感情朗全和背诵课⒉学会课生理由生组成词语会用可爱亲切造句⒊朗课容懂得着任何事都必须实事是、脚踏实地不要被表面现象所迷惑不要有不切实地幻想二、教学二课课、看图揭示课题⒈出示蒲公英图片图上画是什么植物？谁能说说蒲公英样子及其有关知识⒉教学生蒲绒降伞⒊板课题二、初课出示要⒈出示要⑴由轻练课两至三遍⑵画出生词练生音⑶标出然段序难句子多几遍⒉检学情况⑴出下面生词⑵指导朗长句子⑶师生共纠正错地方⒊课三、细然段⒈指名课⒉讨论降落伞指什么？它们蓝天白云下随风飘荡要干什么？⒊指导朗指图朋友看你们看蒲公英种子微风吹拂下离开了妈妈怀抱他们要到广阔天地它们心情多么激动多么愉快我们然段要用什么语气？四、作业⒈描红⒉练课二课、复习检⒈抽词语卡片⒉按要填空二、细课⒈学习二然段⑴由轻声课思考这段主要写什么？⑵指名回答⑶理词语金光闪闪银花朵朵黑黝黝⑷指导朗要用亲切语气⒉细3然段⑴由课思考降落伞听了太阳公公地话有什么不地说法?⑵讨论上述思考题⑶理重句①出示投影片这黑黑泥巴有什么思瞧那金光闪闪地方定有数不清宝贝到那儿我就会变成万富翁这颗种子说了几句话？这黑黑泥巴有什么思这句话还可以怎么说？面是什么标？表达了什么样感情？指导用蔑视语气这句话这颗种子认哪儿有思？它什么认那儿有思?理万富翁指导用肯定语气、兴奋感情、3两句话②出示投影片这波光粼粼湖面定能给我们带欢乐指名句子引导学生系生活实际理波光粼粼指名说说另外颗种子什么要落到湖面指导用得语气这句话③指名有感情两颗种子对话⒊细然段⑴她们结怎么样？起学习然段⑵指名然段说说几种降落伞不结理竞相开放装⑶再课然段说说他们结什么不⑷指导朗然段三、总结全⒈齐全⒉复述课⒊学了这课你懂得了什么？四、教学生词⒈教学生形⒉指导写⒊练习描红五、作业⒈下面几词语再说几类似词语阵阵黑黝黝金灿灿⒉用可爱亲切造句《蒲公英》说课设计、纵横系说教材《蒲公英》是义教育课程标准实验教科苏教版学语五册三组课单元选取了三有趣故事每故事都说明了道理分别告诉学生怎样正确认识己怎样理智看待别人怎样拿出实际行动《蒲公英》是则寓言故事全采用拟人手法写蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法结他们命运也各有不从而揭示出了深刻人生道理这课单元取到了相当重要作用它对组课学习方法起着示作用我仔细对教材进行分析基础上依据课特及学生实际情况确定课教学目标、方法性目标系上下和生活实际理和运用词语；通理关键词语理课容人物对话；通多种形式理课、情感性目标通课学习明白做人要脚踏实地、实事是不要被表面现象所迷惑；也看到蒲公英种子探精神但不提倡无谓牺牲3、能力性目标以初、精、赏、活主线不方式朗训练基础上让学生多多想、懂课感悟提高身朗能力和理能力教学重通对语言朗、感悟理课课教学难深刻体会寓言含义教学突破采用多种形式让学生出理出感受并创设情景让学生敢想敢说二、灵活多样说教法、信息收集法《语课程标准》明确指出学生应初步具备收集处理信息能力课前我让学生多渠道多途径集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面进行了这既上课做了准备又培养了学生收集处理信息能力、情趣盎然法学生交流基础上教师适创设情景谈话激趣拔动学生心理智琴弦由披情入达到成曲调先有情效课堂教师谈话也必不可少或指导、或拔、或疑、或释惑将学生思维不断引向深入3、体验教学法让学生走进课当太阳公公、当降落伞们、当那两颗种子通不角色体验与展开零距离对话实现三维体教学、指导法思有路遵路识其真（叶圣陶语）如何带领学生走近、感悟、超越指导十分重要课教学我通初、精、赏、活对学生进行四层面指导让学生步步深入教材走几回从而提高学生语综合素养三、主动参与说学法、系生活法语学习和生活外延相等新课标语道出了生活是语学习土壤教学必须将课堂与生活进行有效地整合《蒲公英》课教学我积极引导学生系生活实际结合己想明白做人做事道理、入境法朗是十会古老而又富有生命力学习方法新课标尤其强调要让学生充分地实现素质全面提升学习《蒲公英》程我着力创设情境开展多层次、多视角如初、精、赏人、组、齐指名、比赛、分角色等等让学生入情入境整体感知培养语感受到情感熏陶从而优化身综合素养3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生人识和团体协作能力多维动学习实现主、合作、探究学习方式课我多次组织学生组合作学习体感悟基础上实现优质共享如组里选择己喜欢容用己喜欢方法学习课说说学懂了什么？、多元评价法课堂学习评价我尝试让评与他评、师评与生评相结合让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合让评价项目多元通积极、有效评价进步激发学生学习热情使学生评价成长四、多元说程序根据教材容和学生实际我设计了以主课堂教学策略让学生出方新天地、激趣导入上课伊始让学生观看动画并通教师激情谈话导入新课学习、初感知这环节我让学生用己喜欢方式课要准音通句子不通就多几遍不能随放通初学生了了课概容给听程体会到了通己努力获取成功喜悦3、精探究这环节我让各学习组学生选择己喜欢容用己喜欢方法进行学习并组里面进行交流探究、梳理疑难精程让学生采取、画、圈、议等方法形成体感悟而开展合作探究活动相印证相补充基础上形成共识、汇报交流交流程我让学生抓住重词句进行理通朗比较、角色扮演、重圈议等手段让学生明白蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法他们命运也各有不原因从而揭示出深刻人生道理5、赏体味环节教学要以指名、组、分角色、扮演等多层次朗训练对容进行仔细揣摩、回味我特别重情境创设让学生置身课角色设身处地地如临其境地6、想象说话学生学完全我设计了假如你是太阳公公会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里种子？你己想对这两颗种子说什么呢？两问题让学生胆说出己看法陶行知指出真正教育必须培养出能思考会创造人我鼓励学生敢提出己看法作出己判断不强致更不拘泥教参珍视学生独特感受、体验、理学生置身这种主动、生动、活泼学习情境对课进行了多角、有创尽展其独特思维和丰富多彩性课堂上不断闪烁着学生美丽创新思维火花学生体验着成功喜悦追着创新价值走向创新人生成了学生性化行成了心灵对话五、我反思说体会《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程节课我着鼓励多元展现独特思维观念努力让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考我也性化方面做了些尝试没有照搬教学参考上正确答案灌输学生而是学生充分基础上尊重学生主体感受鼓励学生敢提出己看法作出己判断适让学生辩辩让学生思想碰撞和观交锋程形成独立思考、独立判断能力助学生懂得探与幻想重要要正确处理听从和盲从关系从而树立正确人生观和世界观《蒲公英》课教学反思这是童话故事课运用拟人手法写了蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法结他们命运也各不相课寓人生哲理有趣故事了让学生深切感悟到做事要实事是不要被表面现象所迷惑道理教学我创设了情境重学生体验让他们感悟这哲理教学我抓住了太阳公公那段话让孩子理太阳公公说话思体会到太阳公公什么要这么说将心引出因太阳公公害怕他们被外界美现象所迷惑通别分角色有感情体会种子们听了嘱咐不想法和行明白程是对太阳公公嘱咐容复述其次我还抓住了两颗不听话种子两段话除了让孩子外更重要是让孩子想像种子们想法走入他们心将种子们结进行简单对比告诉孩子是金子总会发光但闪光东西并不都是金子对有验人忠告我们应该吸取故事将所要传达道理传达给孩子起到了潜移默化效让学生具体情境运用太阳公公嘱咐将听说写语活动贯穿教学始终《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程是学生性化行应让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考学生对语材反应往往是多元每学生对教材感受各不相教学我们应尊重学生学习程独特体验揭示《蒲公英》这则寓言故事道理我只是把教参上寓出示给学生并没有让他们通说交流应该让学生充分基础上作出己判断让学生谈谈己欣赏哪类人适让学生辩辩这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追真理、探真知这样程学生体验才会得到升华主体性才会得到落实今教学我会加以改进并加强孩子这方面练习。

三年级上册《8蒲公英》说课设计

三年级上册《8蒲公英》说课设计一、关于教材及其教学目的确实定«蒲公英»一课是苏教版小学语文第六册第三单元中的一篇讲读课文。

文本以童话的方式讲述了蒲公英安家的故事，教育先生不要被外表现象所迷惑，不要有不切合实践的梦想，懂得适宜自己的选择才是最好的选择。

依据以上教学目的，结合先生的学习实践和生活实践，我把教学重点确定为，了解太阳公公话语的深入外延;把教学难点确定为，引导先生明白什么是外表现象，什么是不切合实践的想法，如何学会选择。

二、对先生年龄特征与教学进程之间制约关系的看法遵照先生的年龄特征和认知规律，是确保课堂完成教学目的的前提和基础。

«蒲公英»教学中，我对先生年龄特征、认知规律及其与教学进程之间的制约关系，主要掌握了以下三个方面的主要内容：1、小学三年级先生正处于笼统思想占主导位置的思想水平阶段，笼统了解才干比拟弱，这就决议了他们对课文中所蕴藏的人生哲理在了解上有一定的难度，所以就必需采取一定的教学战略，让先生在易于接受的特定情境中去学习，去了解，去感悟。

2、小学三年级先生也处在言语训练的关键时期，其记忆类型正向意义记忆过度，但还有清楚的机械记忆的痕迹，这就给教员的讲授提出了明白要求：只要在笼统化的基础上引入适当的思索，才干激起先生对文本外延的探求。

3、他们猎奇心强，擅长观察，擅长提问，给我们的课堂进程提供了理想的切入点，只要抓住他们的这些特点设计教学，才干有效驾驭课堂，让教员的指点作用在教学顺序中游刃缺乏，进退自若。

三、对先生学习方法的筹划与设计四、教学设计中的突出特点总观本节课的教学设计和实施进程，我团体以为，主要有以下两个方面的突出特点：(一)、成功运用了主题教学法设计教学进程。

所谓主题教学法，就是教学进程自始至终围绕一个主题来组织，在主题的统领下分化教学环节，设计课堂提问，筹划师生互动，最终完成课堂教学目的。

主题一词是我自己系统反思小学语文课堂，归结不同类型课文的教学进程和教学目的，然后提炼出的一个关键的、实质的、普遍的中心词语，它能直接反映出小学语文课堂的目的和价值。

蒲公英说课稿范文

蒲公英说课稿范文说明：本文为参考模板，根据具体情况可进行适当修改和补充。

一、说教材内容1、《蒲公英》是人教版小学语文二年级下册第三单元的内容。

它是在学生已经学习了植物的基本知识和理解了自然界中的生长变化的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而蒲公英作为一种常见的植物，在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解蒲公英的生长习性，认识蒲公英对环境的适应能力。

②能力目标：通过观察、描绘和讨论，培养学生的观察和表达能力。

③情感目标：培养学生对自然界植物的敬畏和热爱之情。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解蒲公英的特点和生长习性，能够描绘蒲公英的形象。

难点是：培养学生观察和表达能力，使学生能够准确地描述蒲公英的特点和生长过程。

二、说教法学法通过直观教学和体验式学习的方式，使学生身临其境地了解蒲公英的特点。

教师可以采用引导讨论和小组合作的方式，激发学生的主动性和创造力。

学生则可通过亲身观察和实际操作，提高观察和表达能力。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了蒲公英的图片和实物，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

此外，还准备了创设小组合作的环境，以促进学生的互动和交流。

四、说教学过程1. 引入新课：我将展示一幅蒲公英的图片，并向学生提问：“你们在生活中是否见过这样的植物？你们知道它是什么植物吗？”通过学生的回答，引导他们了解蒲公英并激发他们对蒲公英的兴趣。

2. 观察和讨论：我将让学生观察蒲公英的图片，并以小组合作的方式进行讨论，让学生分享自己对蒲公英的观察和了解。

我会引导学生注意观察蒲公英的形状、种子和生长环境等方面的特点。

3. 描绘蒲公英：我会引导学生用适当的语言描绘蒲公英的形象，并将学生的描绘结果进行搜集和展示。

通过比较不同学生的描绘，促进学生对蒲公英形象的深入理解和表达能力的提高。

《蒲公英》说课稿

《蒲公英》说课稿《蒲公英》说课稿《蒲公英》是苏教版小学语文三年级上册第三单元的第一篇课文，本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理。

《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。

在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。

通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神。

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

教学难点：深刻体会寓言的含义。

教学时，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，具体如下：1、激趣导入：上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。

2、初读感知：在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。

通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。

3、精读探究：在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。

在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

4、汇报交流：在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。

通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。

蒲公英说课稿

《蒲公英》说课稿一、说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。

本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。

《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。

在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

二、说教法1、信息收集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。

课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

2、情趣盎然法在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。

课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

3、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。

（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。

在本课的教学中，我通过“初读、细读、精读、综合训练”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第8课《蒲公英》教案

苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第8课《蒲公英》教案《苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第8课《蒲公英》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容[教学内容]苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第8课《蒲公英》[教学目标]1.知识技能目标：(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。

理解由生字组成的词语。

会用“嘱咐”造句。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，理解课文内容。

(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。

3.情感态度价值观目标：明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

[教学难点]理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

[教学课时]2课时[设计理念]1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。

学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

2.教师只须创设情境，适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好舞台。

拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

[设计特色]1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2.通过多媒体手段、师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

[教学流程]第一课时一、动画导入，揭示课题1.播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。

2.板书课题:蒲公英3.蒲公英是什么样子的?你能说说吗?4.播放图片，教师简介蒲公英。

《蒲公英》说课稿

《蒲公英》说课稿1.教材简析《蒲公英》是苏教版小学语文三年级下册第三单元的第8课。

本单元的第三篇文章都是以故事的形式呈现在学生面前。

本文采用了童话故事的形式，讲述了蒲公英因选择不同的生长环境，而有不同结果。

本文语言生动形象，引人入性，让学生在反复朗读中学习到，做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，要听从长辈正确的告诫的道理。

2.教学目标根据《新课标》中对三年级学生识字与阅读的要求和童话故事这一类文章的特点，以及学生的认识水平，拟定教学目标为:（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，并复述。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。

（3）通过朗读感悟，明白做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑的道理。

3.重点与难点根据文章，学生阅读与识字要求和学生特点，确立教学重点难点分别为:（1）教学重点:学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”“亲切”“可爱”造句。

（2）教学难点:理解文章内容，懂得文中做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑，要听从长辈正确告诫的道理。

四.课时安排本文共安排两课时教学，本次说课针对第二课时。

二.说教法与学法1.说教法本文是一篇童话故事，全文采用了拟人的手法，语言极富感染力，我将采用朗读指导的方法，让学生在朗读中，理解文章大意，以及文中所阐述的道理，并结合多媒体，已直观的图片来帮助学生理解、学习。

2.说学法学生将通过朗读感悟的方法来理解文章的内容，并通过分角色朗读的方法来体会角色的心态，配合自由讨论与探索，理解文中所阐述的道理。

三.说教学过程（一）激趣导入1.出示图片:蒲公英问:请同学们说一下蒲公英的样子。

2.老师介绍蒲公英我先以图片导入，让学生说说自己看见蒲公英的样子，目的是为了一，帮助学生更好的理解课文，二是学生可能会用一些比喻句，既锻炼了口语，又发挥了学生的想象。

以“终于有一天，蒲公英长大了。

它需要离开妈妈的怀抱去别的地方生活了。

你们猜猜看，风婆婆会把它带到哪儿去呢？今天，让我们一起来学习一篇与蒲公英有关的童话故事，一起来齐读课题。

蒲公英说课稿

蒲公英说课稿标题：蒲公英说课稿引言概述：蒲公英说课稿是指教师在备课过程中，对于教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面进行详细规划和阐述的一份教案。

本文将通过五个大点来阐述蒲公英说课稿的重要性和编写要点。

正文内容：一、教学内容1.1 确定教学内容的重要性：教师需要明确教学内容的重要性，以便在编写说课稿时能够准确地传达教学目标和教学重点。

1.2 选择合适的教学内容：教师应根据学生的实际情况和教学要求，选择适合的教学内容，以提高学生的学习兴趣和能力。

二、教学目标2.1 设定明确的教学目标：在编写说课稿时，教师需要设定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，以便能够有效地引导学生的学习。

2.2 分析教学目标的实现路径：教师应分析教学目标的实现路径，确定学生需要达到的各个阶段的目标，以便能够有针对性地设计教学活动和评价方式。

三、教学方法3.1 选择适合的教学方法：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以提高教学效果。

3.2 结合多种教学方法：教师可以结合多种教学方法，如讲解结合示范、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学资源4.1 利用教学资源的重要性：教师应充分利用各种教学资源，如教材、多媒体设备、网络资源等，以丰富教学内容和提高学生的学习效果。

4.2 确定适合的教学资源：教师应根据教学内容和学生的实际需求，选择适合的教学资源，以提供丰富多样的教学材料和学习工具。

五、教学评价5.1 设计有效的教学评价方式：教师应设计有效的教学评价方式，如作业、考试、小组讨论等，以检验学生的学习效果和教学目标的达成情况。

5.2 提供及时的反馈和指导：教师应及时提供学生的评价结果和个性化的反馈和指导，以帮助学生进一步提高学习效果和能力。

总结：综上所述，蒲公英说课稿对于教师的教学活动具有重要的指导和规范作用。

在编写说课稿时，教师需要关注教学内容、教学目标、教学方法、教学资源和教学评价等方面，以确保教学的有效性和高效性。