苏教版小学语文三年级上册：8.蒲公英(说课稿)
蒲公英说课稿
蒲公英说课稿
一、教学目标
本节课的教学目标是使学生了解蒲公英的生长环境、特点和繁殖方式，并能够
通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察和分析能力，提高他们的科学思维和探索能力。
二、教学重点
1. 蒲公英的生长环境和特点；
2. 蒲公英的繁殖方式。
三、教学难点
学生能够通过观察、实验和讨论的方式，培养他们的观察和分析能力，提高他
们的科学思维和探索能力。
四、教学准备
1. 教师准备：蒲公英的图片、视频、种子和花朵等实物；
2. 学生准备：笔记本、铅笔和放大镜等学习工具。
五、教学过程
1. 课堂导入
教师出示蒲公英的图片，引导学生观察并描述蒲公英的特点。然后，教师提问：你们见过蒲公英吗？蒲公英是如何生长的？请大家谈谈自己的观察和想法。
2. 学习活动
（1）观察蒲公英的种子
教师将蒲公英的种子放在放大镜下，让学生子细观察种子的形状、颜色和结构。然后，教师引导学生思量：蒲公英的种子是如何传播的？请大家用自己的话简单描述一下。
（2）实验：蒲公英的种子传播
教师将一些蒲公英的种子放在一个小纸袋里，然后请学生分别站在不同的位置，同时打开纸袋，观察种子是如何传播的。学生观察完毕后，教师引导他们总结子验结果，并与他们的预测进行对照。
（3）探索蒲公英的生长环境
教师出示一些蒲公英的生长环境的图片，引导学生观察并描述这些环境的特点。然后，教师提问：蒲公英适应哪些环境生长？为什么？
（4）小组讨论
教师将学生分成小组，每一个小组选择一个问题进行讨论，例如：蒲公英的种
子为什么能够传播得那末远？蒲公英为什么会在草地上生长？学生可以通过观察、实验和调查等方式进行探索，并将自己的结论写在纸上。
三年级上册《蒲公英》精品课件
第二年的春天，
落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；
落在湖泊里的种子早已淹死；
只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他 们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装 点得更加美丽。
课后作业：
假如你是太阳公公，你会怎 样劝两颗落在沙漠、湖泊里的种ຫໍສະໝຸດ Baidu子？
想一想
太阳公公告诉蒲公英 什么地方不能去?什么 地方能去?
太阳公公看见了,亲切地嘱咐他们： “孩子们，别落在表面上金光闪闪的地 方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷 惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才 是你们生根长叶的地方。”
沙漠 (金光闪闪)
湖泊 (波光粼粼)
泥土 (黑黝黝)
没有水会干死
没在水中没有空气, 会淹死闷死
苏教版小学语文第五册
再见
泥土里有空气、水分、养料。
说一说
请用亲切造一个句子。
填一填
不能去___沙__漠__和__湖__泊_____，
能去____泥___土_________。
小降落伞大声 答道：“放心吧， 太阳公公！我们一 定会到泥土中去生 长！”
一颗种子望了望下面的大地说：“这 黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪 的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去， 我准会变成百万富翁。”于是，他就向沙 漠飞去。
苏教版蒲公英课文原文
《苏教版蒲公英课文原文.doc》
蒲公英是苏教版的一篇教材课文，下面一起来看看苏教版蒲公英课文原文！希望大家喜欢！...
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蒲公英孙雷
《蒲公英》第二课时教学设计与说明
南河中心小学孙雷
[教学内容]“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（上册）第8课《蒲公英》
[教材简析]本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟，读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重点]通过朗读感悟来理解课文，读好课文。
[教学难点]理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受。
[教具准备]多媒体课件
[教学过程]
一、情境导入，激发兴趣
1、师：小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友，你们想见它吗？它就是------（课件出示蒲公英的图片）
2、师：让我们友好地呼喊一下它的名字！（点击课件出示课题蒲公英，生有感情地朗读课题）
3、师：那通过上节课的学习，你对蒲公英这个朋友了解多少呢？（生自由交流讨论）
4、师：看来大家对蒲公英了解得还真多！你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢？（课件播放蒲公英的生长过程，师根据录象情境说：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。）
苏教版三年级上册语文第三单元教案
苏教版三年级上册语文第三单元教案
每节课的教案中,教学目标必须具体、明确。因为它决定了课堂教学的方向。下面由我为大家整理了关于苏教版三年级上册语文第三单元教案，供大家参考。
苏教版三年级上册语文第三单元教案1：蒲公英
一、教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
二、教学时间：二课时
第一课时
一、看图揭示课题
⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字：蒲绒降伞
⒊板书课题：
二、初读课文。
出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词，练读生字字音。
⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
⒊范读课文。
三、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论：小降落伞指什么?它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么?
⒊指导朗读。
指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气?
四、作业。
⒈描红。
⒉练读课文。
第二课时
一、复习检查
⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么?
⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
蒲公英说课稿
蒲公英说课稿
一、教学目标
本节课的教学目标是匡助学生了解蒲公英的生长过程、结构特点以及其在生态
系统中的重要作用。具体目标包括：
1. 知识目标：学生能够描述蒲公英的生长过程和结构特点，并了解蒲公英在生
态系统中的作用；
2. 技能目标：学生能够运用观察、实验等科学方法，探索蒲公英的生长过程和
结构特点；
3. 情感目标：培养学生对大自然的敬畏之情，增强保护环境的意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：蒲公英的生长过程和结构特点；
2. 教学难点：如何匡助学生运用科学方法探索蒲公英的生长过程。
三、教学准备
1. 教学材料：蒲公英的图片、蒲公英的种子、显微镜、放大镜等；
2. 教学媒体：多媒体投影仪、电脑；
3. 教学环境：教室内外。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示一张蒲公英的图片，引导学生观察并谈论蒲公英的外观特点。然后提问：“你们见过蒲公英吗？它是如何生长的？”激发学生的兴趣，引入本节课的话题。
2. 探索蒲公英的生长过程（15分钟）
教师引导学生到校园草地上观察蒲公英的生长情况。学生们分组进行观察，记
录下蒲公英的生长过程，并回到教室进行讨论。教师引导学生总结蒲公英的生长过程，并匡助学生理解并记忆。
3. 探索蒲公英的结构特点（20分钟）
教师出示蒲公英的种子，并使用显微镜和放大镜让学生观察种子的结构。学生
们分组进行实验，观察蒲公英的茎、叶、花等部份的结构特点，并记录下观察结果。教师引导学生进行讨论，总结蒲公英的结构特点，并匡助学生理解和记忆。
4. 蒲公英在生态系统中的作用（15分钟）
教师通过多媒体投影仪展示蒲公英在生态系统中的作用的图片和资料，引导学
《蒲公英》 说课稿壶井荣
《蒲公英》说课稿壶井荣
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，为大家分享了《蒲公英》的说课稿，欢迎参考！
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
小学语文：第三单元《蒲公英》1教案(苏教版三年级上)
蒲公英
教学目标：
知识目标：有感情地朗读课文。
能力目标：在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力。
情感目标：凭借对课文语言文字的朗读感悟，只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
教学重点：
让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
教学过程：
一、创设情境，激发情趣。
1．小朋友们，这一课我们继续学习——蒲公英。
2．（出示图片）通过上一课的学习，我们知道（引读）秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上……（长出了洁白的绒球）。一阵阵风吹过，可爱的绒球变成了……（几十个小降落伞），在蓝天白云下…（随风飘荡）。
3．多可爱呀！你们想不想成为蒲公英种子？好，现在你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！
（描述）我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，看，那有一条清清的小河，飞呀飞呀，那是一片茂密的森林，飞呀飞呀，我们飞过了开满野花的山岗……啊，大地可真美呀！我们快去找新的家了吧！小蒲公英种子，你想到哪儿去呀？你呢？
二、教学第二自然段。
1．太阳公公来了，他给我们送来了亲切的嘱咐。小蒲公英种子们，让我们静静地听一听（放录音）（出示第二自然段）
2．太阳公公跟我们说了什么呢？自己读读
3．太阳公公的话你听明白了吗？他告诉我们金光闪闪的地方是……（沙漠）
（出示沙漠图）看，沙漠在阳光的映照下像金子一样发出亮闪闪的光芒。这就是……一起读（金光闪闪）。此时，你最想说什么？有谁知道沙漠究竟是一个怎样的地方？（简介：严重缺水，不适合植物的生长，太阳暴晒，风沙漫天……）
蒲公英教案_教案教学设计
蒲公英教案
本文是关于蒲公英教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
课题
苏教版小学语文三年级（上册）第三单元第8课《蒲公英》
作者及工作单位
王丽萍五指山市畅好学校
教材分析
本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。学情分析
本班是刚组建的新班级（由各教学点学生集中而成），学生现有的认知能力很差，识字量又少，不能独立、流利地朗读课文，很难达到这个学段的阅读要求，而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。根据学生实际基础，我从适度带读、伴读入手，然后逐渐放手让学生自己默读、朗读，由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。所以本课教学采取“随文识字-初读感知-集中写字-精读感悟-拓展明理”的策略，以促进学生的识字效率，清扫阅读障碍，达到培养学生独立阅读能力的目的。
教学目标
知识与能力：
1.学会本课生字，理解新词，认识多音字“泊”，会用“嘱咐”造句，能规范描
《蒲公英》说课稿
《蒲公英》说课稿
各位领导、老师、同志们：
大家下午好！
下面我将《蒲公英》一课在设计和实施过程中的一些想法和做法向大家做以简单汇报，请大家批评指正。我的汇报共四个方面：
一、关于教材及其教学目标的确定
《蒲公英》一课是苏教版小学语文第六册第三单元中的一篇讲读课文。文本以童话的形式讲述了蒲公英安家的故事，教育学生不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，懂得适合自己的选择才是最好的选择。
本课的教学目标很明确：一要能正确、流利、有感情地朗读课文；二要能够正确理解文中的关键词语和课文内容；三要让学生明白，不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，学会选择。
根据以上教学目标，结合学生的学习实际和生活实际，我把教学重点确定为，理解太阳公公话语的深刻内涵；把教学难点确定为，引导学生明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法，如何学会选择。
二、对学生年龄特征与教学过程之间制约关系的认识
遵循学生的年龄特征和认知规律，是确保课堂实现教学目标的前提和基础。《蒲公英》教学中，我对学生年龄特征、认知规律及其与教学过程之间的制约关系，主要把握了以下三个方面的主要内容：
1、小学三年级学生正处于形象思维占主导地位的思维水平阶段，抽象理解能力比较弱，这就决定了他们对课文中所蕴藏的人生哲理在理解上有一定的难度，所以就必须采取一定的教学策略，让学生在易于接受的特定情境中去学习，去理解，去感悟。
2、小学三年级学生也处在语言训练的关键时期，其记忆类型正向意义记忆过度，但还有明显的机械记忆的痕迹，这就给教师的讲授提出了明确要求：只有在形象化的基础上引入适当的思考，才能激发学生对文本内涵的探索。
蒲公英说课稿
蒲公英说课稿
标题：蒲公英说课稿
引言概述：
蒲公英说课稿是指教师在备课过程中，对于教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面进行详细规划和阐述的一份教案。本文将通过五个大点来阐述蒲公英说课稿的重要性和编写要点。
正文内容：
一、教学内容
1.1 确定教学内容的重要性：教师需要明确教学内容的重要性，以便在编写说课稿时能够准确地传达教学目标和教学重点。
1.2 选择合适的教学内容：教师应根据学生的实际情况和教学要求，选择适合的教学内容，以提高学生的学习兴趣和能力。
二、教学目标
2.1 设定明确的教学目标：在编写说课稿时，教师需要设定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，以便能够有效地引导学生的学习。
2.2 分析教学目标的实现路径：教师应分析教学目标的实现路径，确定学生需要达到的各个阶段的目标，以便能够有针对性地设计教学活动和评价方式。
三、教学方法
3.1 选择适合的教学方法：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以提高教学效果。
3.2 结合多种教学方法：教师可以结合多种教学方法，如讲解结合示范、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学资源
4.1 利用教学资源的重要性：教师应充分利用各种教学资源，如教材、多媒体设备、网络资源等，以丰富教学内容和提高学生的学习效果。
4.2 确定适合的教学资源：教师应根据教学内容和学生的实际需求，选择适合的教学资源，以提供丰富多样的教学材料和学习工具。
五、教学评价
5.1 设计有效的教学评价方式：教师应设计有效的教学评价方式，如作业、考试、小组讨论等，以检验学生的学习效果和教学目标的达成情况。
苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》
最佳小演员
到课文中选一个 自己喜欢的角色和小 组成员一起演一演， 看谁是最佳小演员。
思 考
生活中，面对无数的选择时， 你们应该怎样对待呢？会不会听从 大人们的亲切的嘱咐呢？
续编 童话
当蒲公英种子知道自己错了后……
提示：它们会说些什么？会做 些什么呢？（可以是落到沙漠的 蒲公英种子，也可以是落到湖泊 的蒲公英种子）
蒲公英的花瓣落 了，花托上长出了洁 白的绒球。一阵阵风 吹过，那可爱的绒球 就变成了几十个小降 落伞，在蓝天白云下 随风飘荡。
课文学习
我们一起 来读一读太阳 公公的话。
太阳公公告诉蒲公 英种子， 能 去， 不 能去。
课文学习
朗读，体会
泥 土
小降落伞齐声答道：“放心吧，太 阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
•苏教版小学语文三年级上册
朗Fra Baidu bibliotek下面这首诗。
带着妈妈给你的小伞， 到远方去寻找美丽的家园。 穿过小树林， 飞越小溪流， 带着美好的希望， 轻轻地落在土地妈妈的怀里。 无数的小伞，迎来了一个春天。
风
连一连
自身弹射
野兔等
小鸟
听课文朗读，回忆课文内容。
你知道为什 么把蒲公英种子 说成是“小降落 伞”吗？
课文学习
沙 漠
“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金 光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到 那儿去，我准会变成百万富翁。”
三年级语文上册《蒲公英》说课稿
三年级语文上册《蒲公英》说课稿
一、说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。它是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
结合单元教学要求和本课的特点，依据《新课标》中“知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观””三个纬度，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。会用“嘱咐”说话。
2、明白做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
由于本课的特点，我将教学重点确定为：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。提高自身的朗读能力和理解能力。
根据学生的一些实际情况，我将本科的教学难点确定为：深刻理解课文，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。基此，我采用的是“四环八步”教学法。
1、学生做到心中有目标。
课堂伊始，先让学生知道目标，做到心中有目标，依据目标来掌握本课知识。
2、课件演示，增强感悟
通过多媒体演示，能更生动、更形象的让学生感悟蒲公英，以及沙漠、湖泊、泥土的样子，激发学生的学习兴趣和思考动机，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
3、情境教学，理解课文
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，神态的体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
蒲公英说课稿
蒲公英说课稿
一、课程背景和教学目标
本节课是一节小学语文课，主要教学内容为《蒲公英》这篇课文。通过学习这篇课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文综合素养。本节课的教学目标主要包括：1. 学生能够理解课文的主题和情节；2. 学生能够理解课文中的生词和短语；3. 学生能够运用所学知识进行课文的整体理解和分析。
二、教学重点和难点
本节课的教学重点主要包括：1. 学生能够理解课文的主题和情节；2. 学生能够理解课文中的生词和短语；3. 学生能够运用所学知识进行课文的整体理解和分析。教学难点主要在于如何引导学生进行深入的阅读理解和分析。
三、教学准备
1. 教师准备：课文《蒲公英》的复印件、黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
2. 学生准备：课本、笔、纸。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示一张蒲公英的图片，引导学生回忆蒲公英的特点和生长环境，激发学生的学习兴趣。
2. 预习导入（10分钟）
教师通过教学PPT展示课文的标题和作者，并简要介绍课文的背景和主题。然后，教师提问学生对蒲公英了解多少，学生进行简单回答。接着，教师分发课文的复印件，让学生阅读课文的标题和开头部分，理解课文的大致内容。
3. 阅读理解（20分钟）
教师引导学生逐段阅读课文，并进行适当的解释和讲解。在阅读过程中，教师提问学生关于课文内容的问题，帮助学生深入理解课文的主题和情节。同时，教师指导学生标注课文中的生词和短语，并解释其含义。
4. 课文分析（15分钟）
教师带领学生一起分析课文的结构和语言特点。通过教学PPT展示课文的段落结构和重要句子，并解释其中的语法和修辞手法。教师还引导学生进行课文的整体理解和分析，让学生能够抓住课文的主题和情感。
8.蒲公英
1．朗读课文，能联系上下文，结合生活体验展开想象，体会“嘱咐”“迷惑”等词语表达情意的作用，会用“嘱咐”说话。
2．抓住关键词句，按照故事的开端、发展和结局的顺序理解课文，复述课文。
3．模仿文本，展开想象：太阳公公会怎样劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的种子，写一个童话片段。
四、教学环境
简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
（2）整体感知环节，运用多媒体课件分段出示本课的内容指导学生对全文的朗读，指导学生读出全文的节奏。
（3）品读体验环节，运用多媒体课件出示重点句，理解重点句，品读全文。
（4）积累运用环节，运用多媒体课件出示要求，让学生明确任务：模仿文本，
学写童话。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
借助表格，根据以下提示概括课文主要内容。
采用填空的形式，辅助学生。
生：各种形式的读
生：自由读，讨论概括。
ppt
音频资料
精读感悟
1．结合插图，展开想象，体会蒲公英的可爱。
（1）读课文第一段，结合课文插图理解“花托、绒球、小降落伞”等词语的意思。
（2）想象小降落伞随风飘荡的情景。（自由自在、飘来飘去、快乐可爱……）
8.蒲公英教学设计
教学主题
8、华阳 苏教版 《蒲公英》第二课时
波光粼粼
竞相开放
苏教版 三年级 语文 上册
8 蒲公英
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述 课文。 2、明白做事要实事求是，不要被表面现象 所迷惑。
太阳公公看见了，亲切地嘱 咐他们：“孩子们记住，别落在 表面上金光闪闪的地方，那是沙 漠。也不要被银花朵朵所迷惑， 那是湖泊。只有黑黝黝的泥土， 才是你们生根长叶的地方。”
学习了这则寓 言，我懂得了：做 事不要被表面现象 所迷惑，要实事求 是，不要有不切实 际的幻想。
像这样做事不实事求是， 像这样做事不实事求是，被 被表面现象迷惑的事还有许 表面现象迷惑的事还有许多，请 多，请从生活中寻找，并编 从生活中寻找，并编成故事讲给 成故事讲给大家听。 大家听。
5 科 学 4 坐 3 姿 2 1
身 正
腰 直 肩 平 足 安
目 视 前 方
定 点 凝 视 游戏
要求：头不动、眼不眨，30秒
要求：头不动、眼球动，30秒
戏眼 睛 扫 视 游
绒 球
嘱 咐
降落伞
迷 惑
泥 土
百万富翁
湖 泊
亲 切
金灿灿
沙 漠
泊 船
黑黝黝
金光闪闪
定到泥土中去生长！”
“放心吧，太阳公公！我们一
定到泥土中去生长！”
“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧， 那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝 贝。到那儿去，我准会变成百万富 翁。”
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《蒲公英》说课稿
一、说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1.方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2.情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3.能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、说教法
1.信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2.情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3.体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4.读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，
让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说学法
1.联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。
2.读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3.合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？
4.多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1.激趣导入
2.初读感知
在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。
3.精读探究
在这个环节中，我让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4.汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5.赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6.想象说话
在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小
种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重