教师口语实训 文字资料
普通话教师口语实训报告
一、实训背景随着我国语言文字工作的不断推进，普通话教育在各级各类学校中日益受到重视。
为了提高普通话教师的教学水平和口语表达能力，我校特组织开展了普通话教师口语实训活动。
本次实训旨在通过系统训练，使教师们掌握普通话语音、语调、语速等基本要素，提高课堂组织能力、教学互动能力和语言表达能力。
二、实训内容本次实训主要包括以下内容：1. 普通话语音训练：包括声母、韵母、声调、儿化音、轻声、上声变调等语音要素的发音技巧和纠正方法。
2. 普通话语调训练：通过模仿、跟读、对比等方式，使教师们掌握普通话的语调规律，提高语言表达的准确性和生动性。
3. 普通话语速训练：通过控制语速、调整节奏等方法，使教师们能够根据教学内容和课堂氛围，灵活运用语速，提高教学效果。
4. 课堂组织能力训练：通过模拟课堂场景，使教师们掌握课堂纪律管理、教学活动组织、学生互动等技巧。
5. 教学互动能力训练：通过角色扮演、案例分析等方法，使教师们学会如何与学生进行有效互动，激发学生的学习兴趣。
6. 语言表达能力训练：通过演讲、朗诵、即兴评述等方式，提高教师的语言组织能力、逻辑思维能力和应变能力。
三、实训过程1. 准备阶段在实训开始前，学校组织教师们进行普通话水平测试，以了解教师们的普通话基础水平。
同时，为每位教师配备了专业的口语训练教材和辅导教师。
2. 实训阶段（1）语音训练：辅导教师针对教师们的发音问题进行一对一指导，并组织集体练习，纠正发音错误。
（2）语调训练：通过听、说、模仿等方式，使教师们掌握普通话的语调规律，提高语言表达的生动性。
（3）语速训练：辅导教师引导教师们根据教学内容和课堂氛围，灵活运用语速，提高教学效果。
（4）课堂组织能力训练：通过模拟课堂场景，使教师们掌握课堂纪律管理、教学活动组织、学生互动等技巧。
（5）教学互动能力训练：通过角色扮演、案例分析等方法，使教师们学会如何与学生进行有效互动，激发学生的学习兴趣。
（6）语言表达能力训练：通过演讲、朗诵、即兴评述等方式，提高教师的语言组织能力、逻辑思维能力和应变能力。
教师口语表达技能实训教程--第一章第五节音节拼读
5．避免把 denɡ，tenɡ，lenɡ或 dun，tun， lun 读成 den，ten，len，把 dinɡ，tinɡ， ninɡ读成 din，tin，nin 普通话中 d，t，l 不拼 en（“扽 dèn”例外），某些官话、湘语、吴语 等则可相拼。 方言区人学普通话时就要把这两 类音节中的韵母 en 相应地改为 enɡ或 un。 普 通话中 d，t，n 不拼 in（“您 nín”例外），而 在某些官话（如武汉话、成都话、 桂柳话、南 京话） 、客家话（如博白、贺州的客家话） 、 湘语（如长沙话）及吴语（如苏 州）等方言中 则可相拼。所以学习普通话时要注意纠正，把 din，tin，nin 改读为 dinɡ， tinɡ，ninɡ。
以上所列大致的规律，说能拼合并非指全部， 但说不能拼合则是指全部。
（二）声母、韵母和声调的拼合规律 普通话中，若 400 个基本音节都加上声调，则应 有 1600 个音节，而实际上也不过 1300 个。普 通话声母、韵母和声调拼合的规律性不是很强， 但也可以找到一些规律，较 明显的规律有： （1）不送气的塞音、塞擦音声母 b，d，ɡ，j， zh，z 与鼻韵母相拼基本上没有阳平 字（ “甭 bénɡ、哏ɡén、咱 zán”例外）；与非鼻韵母相拼 则有阳平字，如拔 bá、博 bó、 达 dá、得 dé、 格ɡé、级 jí、节 jié、直 zhí、竹 zhú、足 zú、昨 zuó。送气的塞音、塞擦 音 p，t，k，q，ch，c 声母与鼻韵母相拼则有阳平字，如平 pínɡ、唐 tánɡ、扛 kánɡ、强 qiánɡ、传 chuán、岑 cén。
第一章 第五节 一、音节拼读
【实训目标】 掌握普通话声韵调配合的一般 规律，通过声韵调拼合关系的辨正， 弄清普 通话与方言在声韵调拼合上的对应关系，有助 于学好普通话。熟悉普通话音节的 拼写规则， 会借助拼音学习普通话
教师口语训练材料
教师口语训练材料(一)热身训练：绕口令1、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上，到底扁担宽还是板凳长。
2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。
鹅要过河，河要渡鹅。
不知是那鹅过河，还是河渡鹅。
3、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。
4、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。
光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴。
到底是那嘴说腿，还是腿说嘴。
5、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿。
唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。
绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。
1、说话技能与听话技能训练训练1：音量训练与听音训练目的：音量控制、辨别语音程序：甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列（5个左右）、乙重复。
材料：179285、524968、8634795、5293716、17928527、52496871训练2：慢速发音训练与听音复述训练目的：训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。
程序：分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。
材料1：口语就是通常所说的口头语言。
它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。
材料2：教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。
材料3：教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。
材料4：教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。
材料5：在学校教育中，师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。
材料6：教师口语的学习是一项长期工程，每个教师都要不断地进行自我训练。
训练3：快速发音训练与要点复述训练目的：训练快速发音能力，训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。
教师口语基础训练材料(第一次训练)
第一次训练教师口语表达基础训练一、热身训练热身训练：绕口令、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上，到底扁担宽还是板凳长.个人收集整理勿做商业用途、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽地河，弟弟说，白白地鹅.鹅要过河，河要渡鹅.不知是那鹅过河，还是河渡鹅.个人收集整理勿做商业用途、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔.飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布.个人收集整理勿做商业用途、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴.光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴.到底是那嘴说腿，还是腿说嘴.个人收集整理勿做商业用途、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿.唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿.绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿.个人收集整理勿做商业用途二、口语表达基础训练训练：音量训练与听音训练目地：音量控制、辨别语音程序：甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列、乙重复.材料：、、、、、、、个人收集整理勿做商业用途训练：慢速发音训练与听音复述训练目地：训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力.程序：分组（每组甲乙人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述.材料：口语是靠声音传递信息地口说耳听地语言.材料：教师语言地好坏直接影响到教育教学效率地高低与质量地好坏.材料：教师地语言不只是传递知识地工具，也是沟通师生关系地纽带.材料：教师口语地学习是一项长期工程，每个教师在教育教学地实践中都要不断地进行自我训练.训练：视觉扫描播读训练目地：训练视觉准确扫描地能力、思维判断能力、思维传输与发声地协调能力.程序：训练者拿到材料稍做准备即开始播读训练材料.注意扫描文字与抬头注视观众地衔接. 材料：各位亲爱地年轻朋友，江山代有才人出，长江后浪推前浪.各位都知道，年轻就是希望，年轻就是机会，在这个时候，大家回想一下，前辈曾经负起了他们应该负起地扭转时代地历史地责任，现在轮到大家了.大家都是将来国家社会乃至于民族地领航员，所以在这样地一个时刻，我又想到，以前美国地里根总统提到地那句很好地话，他说：“假如我们不做，谁来做”.假如现在不做什么时候做，我就是因为这样，所以来到这里.（连战）个人收集整理勿做商业用途材料：从某种意义上，我自己地经历映射了商界中地许多女性，她们也在为保持最佳地自我和追求成功地管理生涯而奋斗.在我访问期间，我遇见了很多女性，同她们交谈，我感到欣慰地是在所有领域，机会地大门已经为女性同胞打开.但我也知道真正地改变是漫长地，我希望我自己作为女性和领导者地经历会提供一个有价值地视角.(雅芳董事会主席兼首席行政长官钟彬娴)个人收集整理勿做商业用途材料：我见过地最勇敢地好汉，是在突尼斯地一次激烈地战斗中爬到电线杆上地通讯兵.当时我正好路过，便停下问他：在这样危险地时候爬到那么高地地方瞎折腾什么？他答道：“我在维护线路，将军.”我问：“敌机低空扫射，不打扰你吗?”他答：“敌机不怎么打扰，倒是您把我打扰得一塌糊涂，将军.”弟兄们，那才是真正地男子汉，真正地战士.他全心全意地履行职责，不管那职责看起来多么不起眼，也不管当时地情况多么危险.（巴顿将军）个人收集整理勿做商业用途材料：前面布条上写着演讲地主题是“对话和梦想”，那我在梦想结束之前, 我再讲讲个人地一点点想法，我觉得大学时代很重要, 我非常怀念我地大学时光, 我在大学读书地时候也跟各位一样, 有梦想,我把我地梦想写在纸上, 那就是在大学毕业地时候我希望成立一家“丁氏”电脑公司.就在这样地梦想和期待下,我在毕业后地第四年用自己地万元人民币创立了自己地公司,而且在没有任何留学背景地情况下.（丁磊在上海交大地演讲）个人收集整理勿做商业用途三、态势语训练与演讲训练训练：自我介绍目地：训练有声语言表达与态势语（手势语、目光语、表情语、头部语、站姿、走姿、体距语等）使用地综合协调性，训练演讲能力.个人收集整理勿做商业用途方法：作分钟地自我介绍.训练：即席演讲训练目地：训练演讲综合能力.方法：即席演讲.题目可自定，也可选用以下题目，每人分钟.、谈谈教师形象、大学生是否应该兼职、我有一个心愿、我最尊敬地一位老师、一堂好课地标准是什么？、说课和讲课地区别在哪里？、如何做一个好老师、我为什么学习演讲？、介绍一位我喜欢地演讲者、一个我印象深刻地故事个人收集整理勿做商业用途。
教师口语训练教程第1章幼儿教师口语
教师口语训练教程第1章幼儿教师口语作为一名幼儿教师，良好的口语能力对于与孩子们有效沟通非常重要。
下面是一些针对幼儿教师的口语训练教程，帮助您提高口语表达能力。
1.幼儿教师基本口语训练为了与孩子们有效沟通，幼儿教师应注意以下几点：1.简洁明了：用简单的语言表达自己的意思，避免过多的复杂词语和长句子。
2.清晰发音：注意语音的准确性，使孩子能够清楚地听到您的话。
3.亲切友好：用亲切友好的语气与孩子交流，让他们感受到您的关爱和支持。
4.身体语言：通过肢体动作和面部表情来增强您的口语表达效果。
5.重复和确认：当孩子们不能理解您的话时，可以重复并确认他们的理解。
2.幼儿教师课堂常用口语训练以下是一些在幼儿教师课堂中常用的口语表达，帮助您更好地与孩子们交流：1. 问候：Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today?2. 自我介绍：My name is [your name]. I'm your teacher.3. 打招呼：Hello, [child's name]! How are you today?4. 激励表扬：Great job! Well done! You did it!5. 组织活动：Now, let's play a game/sing a song/read a story.6. 给予指示：Sit down, please. Stand up. Listen carefully.7. 问问题：Who can answer this question? What color is this? How many circles can you see?8. 鼓励参与：Would you like to join us? Can you show us how to do it?9. 安慰安抚：Don't worry. It's okay. You're doing great.3.幼儿教师与家长沟通口语训练与家长的沟通是幼儿教师工作的重要一环，下面是一些与家长沟通常用的口语表达：1. 问候：Good morning/afternoon, Mrs./Mr./Ms. [parent's name]!2. 自我介绍：I'm [your name]. I'm [child's name]'s teacher.3. 汇报孩子的进展：I wanted to let you know that [child's name] is doing well in class.4. 表扬孩子：I'm really proud of [child's name]'s progress. He/She is a great student.5. 讨论问题：I noticed that [child's name] is havingdifficulty with [specific issue]. Do you have any suggestions on how we can work together to help him/her?6. 调整计划：I think it might be helpful to [specific plan to address the issue]. What do you think?7. 提醒家长：Please remember to [specific request to support child's learning at home].通过以上口语训练教程，幼儿教师们可以提高自己的口语表达能力，更好地与孩子们和家长们进行沟通。
教师口语实训
教师⼝语实训教师⼝语实训复习材料⼀、填空题1、教师⼝语的特点有：针对性、说理性、诱导性、情感性2、教师⼝语表达有书⾯语⾊彩，同时⼜要重视⼝语化。
在⼝语化的基础上，还应注意教师⼝语的⼉童化。
3、简要复述：对原材料加以浓缩、选择和概括，然后⽤简明扼要的语⾔陈述出来的表达⽅式。
要领是：把握整体，理清线索，舍枝去叶，反映原貌。
但要防⽌取舍不当，偏离中⼼。
⽐详细复述所⽤时间更短，语⾔更精炼。
4、教师讲故事应注意那些⽅⾯，有什么要求，处理语⽓语调的⽅⾯应注意什么？要求：“话”“表”兼⽤，声情并茂。
处理语⽓语调①叙述语⾔形象⽣动。
②⼈物语⾔个性化。
③善于运⽤拟声。
5、做好沟通的要求有：⾸先、要了解和理解教育对象；其次、缓和和化解紧张⽓氛；再者，选⽤恰当的句式和语⽓。
6、教师⽤语⼝语化、⼉童化表现为哪两个⽅⾯：⒈词语⼝语化,⼉童化；⒉句式⼝语化,⼉童化。
7、从修辞⽅式看，教师⼝语的修辞应有哪些？⽐喻、对⽐、直表、委婉、暗⽰、⼝语化和⼝语⼉童化。
（应⽤）8、词语⼝语化：书⾯词与⼝语词，从⼝语化出发，⼝语词更加适合9、教师⼝语的⼗诫：戒秽语、戒套话、戒谩骂、戒埋怨、戒压制、戒恐吓、戒挖苦、戒武断、戒哀求、戒利诱。
⼆，名词解释1、吐字归⾳吐字归⾳是使⽤使字⾳清楚，准确，完整，饱满的传统发⾳⼿段．吐字归⾳需要把握出字，⽴字，归⾳的要领。
1，出字，是指吐字归⾳过程中对字头的处理．要求作到字头有⼒，叼住弹出2，⽴字，是指吐字归⾳过程中对字腹的处理．要求做到字腹饱满，拉开⽴起3，归⾳，是指吐字归⾳过程中对字尾的处理，要求做到弱收到位，趋势鲜明2、教师⼝语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使⽤的专业⼝头⽤语，它是教师进⾏教育教学活动的最基本、最重要的⼿段，是教师的劳动⼯具。
3、提问语是指教师根据教学要求和学⽣的实际提出问题，促使学⽣思考钻研以加深理解的教学语⾔形式。
三、简答2、请谈谈教育⼝语的特点。
(1)针对性。
要做到：因事施⾔，因⼈施⾔，因时施⾔，因地施⾔。
“教师口语(实践)”训练材料
本科网络必修课《教师口语》（实践）（授课教师：张舸）教师口语（实践）训练材料（录视频用）一、自我介绍我叫，我的学号是，我是学院（系）专业级的学生。
二、热身训练1、从附录1中任选两段绕口令进行背诵练习。
2、从附录2中任选一首诗歌进行背诵练习。
三、教师口语（实践）训练训练1：播读训练训练要求：在附录3中选择一段材料进行播读。
注意扫描文字与抬头与观众目光交流的衔接，注意态势语的使用。
训练2：模拟教学训练训练要求：1、训练之前，请根据个人的专业，自选教学内容，设计10-15分钟的教学用语，其中必须包括导入语、阐释语、提问语及结束语等，并做好准备。
2、每人在全组同学面前进行模拟教学实训。
（温馨提示：请安排好计时的同学，提前3分钟提醒一次，时间到再次提醒。
）训练3：教师应变语训练训练要求：听课的同学从附录4中任选一个问题，向训练对象提问。
训练对象即席回答。
回答时间限3分钟以内。
（温馨提示：请安排好计时的同学，提前1分钟提醒一次，时间到再次提醒。
）四、全组同学完成训练后小组讨论训练感受和效果（温馨提示：此环节所用时间各组长根据情况酌情安排，此环节可不录像。
）附录1：1、白庙外蹲一只白猫，白庙里有一顶白帽。
白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。
2、稀奇稀奇真稀奇，三只小鸡不吃米。
不吃米，吃啥东西？虫子青菜最欢喜。
3、四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
十四不是四十，四十也不是十四。
4、今天下大雨，体育局穿绿雨衣的小吕，去找穿绿运动衣的老李。
穿绿雨衣的小吕，没找到穿绿运动衣的老李，穿绿运动衣的老李，也没见着穿绿雨衣的小吕。
5、一个大嫂子，一个大小子，坐在一起包饺子。
不知是大嫂子包的饺子不如大小子，还是大小子包的饺子不如大嫂子。
6、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿。
顺手儿拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。
绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。
《教师口语教程》实训大纲
《教师口语教程》实训大纲一、制定依据《教师口语教程》实训大纲是根据高等教育出版社2004年出版的《教师口语教程》教学大纲的实训教学要求而制定的。
二、课程性质与任务1 .性质《教师口语教程》实训是实施《教师口语教程》课程教学计划的有机组成部分，旨在培养和提高学生教学口语能力。
2 .任务使学生接受技能的训练，提高学生交际口语、教学口语、教育口语等方面的口语表达能力。
三、指导思想1、依据教材编写原则，完善以训练教师职业口语运用能力为主线的教材体系。
2、训练内容符合中小学和幼儿教育、教学的实际，符合语言训练规律。
3、增强训练的目的性，提高训练的针对性和有效性。
四、实训教材首都师范大学出版社《教师口语训练手册（修订本）》。
五、实训内容1、一般口语交际（1）态势训练：掌握态势语言的运用技巧。
（2）口语表达形式训练：掌握复述、描述、解说和评述的方法和技巧及将故事、交谈、演讲、辩论、即兴讲话等口语表达方式。
（3）倾听能力训练：了解倾听的基本规则，掌握倾听能力训练的内容与方法。
（4）思维能力训练：了解思维的方式，掌握思维训练的内容。
（5）教师交际口语综合训练：掌握家庭访问、接触领导、同事相处、联络社区、座谈调研、家长会议等交际活动的口语交流技巧。
2、教学口语训练（1）导入语训练：掌握导入语的类型与设计。
（2）讲授语训练：掌握讲授语的类型与设计。
（3）提问语训练：掌握提问语的类型与设计。
（4）结束语训练：掌握结束语的类型与设计。
（5）应变语训练：掌握应变语的类型与设计。
（6）综合训练：掌握课堂教学中教学口语遵循的原则与技巧。
3、教育口语训练（1）沟通训练：掌握沟通语的类型与沟通的方法。
（2）说服与启迪训练：掌握说服语与启迪语的类型，说服与启迪的方法。
（3）表扬与鼓动训练：掌握表扬语与鼓动语的类型，表扬与鼓动的方法。
（4）批评训练：掌握批评的原则，批评的类型与方法。
（5）综合训练：通过交谈掌握教育口语综合运用的原则与方法。
教师口语教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，英语口语能力的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语口语水平，培养他们的跨文化交际能力，我国教育部高度重视英语口语教学。
在此背景下，教师口语教学实践活动应运而生。
本次实践活动旨在通过多种形式，提高教师的口语教学能力，促进学生英语口语水平的提升。
二、活动目标1. 提高教师对英语口语教学的认识，明确口语教学的重要性。
2. 培养教师运用多种教学手段进行口语教学的能力。
3. 增强教师与学生之间的互动，提高课堂氛围。
4. 提高学生的英语口语水平，培养他们的跨文化交际能力。
三、活动内容1. 课堂教学实践（1）教师准备一节英语口语课，包括导入、新课、巩固和总结等环节。
（2）教师运用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
（3）教师注重培养学生的听说能力，引导学生积极参与课堂活动。
（4）教师及时给予学生反馈，纠正发音、语法等方面的错误。
2. 口语角活动（1）教师组织学生参加口语角活动，为学生提供一个自由、轻松的英语交流环境。
（2）教师引导学生进行话题讨论，提高他们的口语表达能力。
（3）教师适时给予学生鼓励和指导，帮助学生克服口语表达中的困难。
3. 视频观摩与研讨（1）教师组织观看优秀的英语口语教学视频，分析优秀教师的口语教学技巧。
（2）教师组织教师团队进行研讨，分享观摩心得，探讨如何将优秀教学经验应用到自己的课堂中。
4. 课外拓展活动（1）教师组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语口语水平。
（2）教师鼓励学生利用课余时间观看英语电影、听英语歌曲，增加英语口语练习的机会。
四、活动实施1. 制定详细的活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 教师提前准备相关教学材料，包括课件、视频、教材等。
3. 组织教师进行口语教学培训，提高教师的教学能力。
4. 在活动过程中，教师及时关注学生的参与情况，调整教学策略。
5. 活动结束后，教师进行总结反思，不断优化教学方法和手段。
教师口语训练课实习报告
一、实习背景与目的随着教育改革的不断深入，教师口语表达能力的提升成为提高教育教学质量的重要环节。
为了更好地适应这一需求，我在大学期间选择了教师口语训练课作为实习课程。
通过这次实习，我旨在提升自己的语言表达技巧，增强教育教学中的沟通能力，同时，也为了更好地理解教师这一职业所需要具备的素质。
二、实习过程1. 实习内容实习期间，我主要参与了以下内容：（1）教师口语表达技巧的学习：包括语音、语调、语速、停顿等基本要素的训练。
（2）课堂口语表达能力的提升：通过模拟课堂情景，进行教学设计和课堂实践。
（3）教育案例分析：分析优秀教师的口语表达案例，学习其教学技巧。
（4）教育实践技能训练：参与教育实践活动，如家教、支教等，提升实际教学能力。
2. 实习方法（1）理论学习：通过查阅相关资料，学习教师口语表达的基本理论。
（2）模拟训练：在指导老师的带领下，进行模拟课堂教学，锻炼口语表达能力。
（3）案例分析：分析优秀教师的口语表达案例，学习其教学技巧。
（4）实践锻炼：参与教育实践活动，将理论知识应用于实际教学中。
三、实习收获1. 提升了口语表达能力通过实习，我掌握了教师口语表达的基本技巧，如语音、语调、语速、停顿等，使我的口语表达更加流畅、生动，更具感染力。
2. 增强了课堂组织能力在模拟课堂教学中，我学会了如何根据学生的反应调整教学节奏，如何调动学生的积极性，使课堂氛围更加活跃。
3. 丰富了教育实践经验通过参与家教、支教等实践活动，我了解了不同年龄段学生的特点，积累了丰富的教学经验。
4. 增强了职业认同感在实习过程中，我深刻体会到教师这一职业的责任和使命，增强了我的职业认同感。
四、实习反思1. 不足之处（1）口语表达仍存在一定的不足，如语速过快、停顿不够等。
（2）课堂组织能力有待提高，如如何更好地调动学生的积极性等。
2. 改进措施（1）加强口语训练，提高语音、语调、语速等方面的表达能力。
（2）多参加模拟课堂教学，积累教学经验，提高课堂组织能力。
师范生口语实训报告范文
一、实训背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在教育教学中的地位日益重要。
为了提高师范生的英语口语水平，培养具备良好英语口语交际能力的教师，我校特举办为期一个月的师范生口语实训活动。
本次实训旨在通过模拟真实教学场景，让师范生在实践中提升英语口语表达能力，为今后从事教育教学工作打下坚实基础。
二、实训目标1. 提高师范生的英语口语水平，使其具备流利、准确的英语口语表达能力；2. 培养师范生运用英语进行教学的能力，使其能够在实际教学中运用英语进行课堂导入、提问、讲解等环节；3. 增强师范生的自信心，使其在面对学生和同事时，能够自信地运用英语进行交流；4. 培养师范生的团队合作精神，使其能够在英语口语实训过程中与同学互相学习、共同进步。
三、实训内容1. 基础语音训练：通过学习国际音标、语音规则、语调、连读等知识，使师范生掌握正确的发音方法，提高英语口语发音的准确性。
2. 口语技能训练：通过角色扮演、情景模拟、小组讨论等形式，让师范生在模拟教学场景中锻炼英语口语表达能力，提高口语交际能力。
3. 教学实践：师范生分组进行模拟教学，运用所学的英语口语知识进行课堂导入、提问、讲解等环节，提高教学实践能力。
4. 课外拓展：组织师范生参加英语角、英语演讲比赛等活动，拓宽英语口语交际渠道，提高英语口语水平。
四、实训过程1. 开训仪式：由校领导致辞，介绍实训目的、意义和具体安排，激发师范生参与实训的热情。
2. 基础语音训练：邀请专业英语教师进行授课，使师范生掌握正确的发音方法。
3. 口语技能训练：通过角色扮演、情景模拟等形式，让师范生在模拟教学场景中锻炼英语口语表达能力。
4. 教学实践：师范生分组进行模拟教学，运用所学的英语口语知识进行课堂导入、提问、讲解等环节。
5. 课外拓展：组织师范生参加英语角、英语演讲比赛等活动，拓宽英语口语交际渠道。
6. 期末考核：对师范生的英语口语水平进行考核，包括发音、语调、词汇、语法、表达能力等方面。
普通话教学口语实训报告
随着我国社会经济的快速发展，普通话作为国家通用语言，在各个领域的应用越来越广泛。
为了提高我国国民的普通话水平，促进全国范围内的语言交流，普通话教学显得尤为重要。
本次实训旨在通过口语实训，提高我的普通话教学能力，为今后的教学实践打下坚实基础。
二、实训目的1. 掌握普通话语音、词汇、语法的基本知识，提高自身的普通话水平。
2. 学习普通话教学方法和技巧，提高教学效果。
3. 培养良好的教学态度和职业道德，为成为一名优秀的普通话教师做好准备。
三、实训内容1. 普通话语音实训（1）声母、韵母、声调的发音训练：通过挂图、录音、教师示范等方式，学习声母、韵母、声调的发音方法，并进行反复练习。
（2）易错音、易混音的辨析：学习易错音、易混音的辨析方法，提高自身对普通话语音的敏感度。
2. 普通话词汇实训（1）词汇积累：学习普通话常用词汇，包括成语、俗语、专业术语等。
（2）词汇运用：在实际教学中，运用所学词汇，提高学生的词汇运用能力。
3. 普通话语法实训（1）语法知识学习：学习普通话基本语法知识，包括词法、句法、修辞等。
（2）语法运用：在实际教学中，运用所学语法知识，提高学生的语言表达能力。
4. 普通话教学技巧实训（1）教学设计：学习如何进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
（2）课堂组织：学习如何组织课堂，提高课堂效率。
（3）教学评价：学习如何进行教学评价，了解学生的学习效果。
1. 认真学习普通话语音、词汇、语法知识，掌握普通话的基本要素。
2. 积极参加口语实训课程，与同学、老师进行互动交流，提高口语表达能力。
3. 在实训过程中，认真听取老师的指导，虚心请教，不断改进自己的教学方法。
4. 课后认真复习所学知识，总结实训经验，为今后的教学实践做好准备。
五、实训体会与收获1. 普通话教学是一项系统工程，需要教师具备扎实的语言功底和教学能力。
2. 普通话教学要注重学生的实际需求，因材施教，提高教学效果。
3. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
文学院教师口语实训报告
一、实训背景与目的随着教育事业的不断发展，教师口语能力的重要性日益凸显。
为了提升我作为文学院教师的专业素养和教学能力，学院组织了为期一个月的教师口语实训。
本次实训旨在通过系统学习和实践，提高我的口语表达水平，增强课堂互动能力，培养良好的教学沟通技巧，从而更好地服务于教学工作。
二、实训内容与方法（一）实训内容1. 口语表达基础：包括语音、语调、语速、停顿等方面的训练。
2. 教学口语技巧：如何组织教学语言，设计教学提问，以及课堂上的引导与反馈。
3. 互动交流能力：如何与学生进行有效的沟通，建立良好的师生关系。
4. 案例分析：分析优秀教师的口语表达案例，学习其教学沟通技巧。
5. 模拟教学：进行教学场景模拟，锻炼实际教学中的口语运用。
（二）实训方法1. 理论学习：通过阅读相关书籍、资料，学习口语表达的理论知识。
2. 课堂讲授：由专业教师进行口语表达技巧的讲解和示范。
3. 小组讨论：在小组内进行案例分析和教学设计，互相交流学习心得。
4. 模拟教学：在教师指导下进行模拟教学，接受反馈并改进。
5. 实践反思：课后对实训过程进行反思，总结经验教训。
三、实训过程与收获（一）实训过程1. 理论学习：通过系统学习，我对口语表达的理论知识有了更深入的了解，认识到口语表达在教育教学中的重要性。
2. 课堂讲授：专业教师的讲解和示范让我受益匪浅，学会了如何运用教学口语技巧，提高课堂效果。
3. 小组讨论：与同学们的交流让我开阔了视野，学到了许多宝贵的经验。
4. 模拟教学：通过模拟教学，我锻炼了实际教学中的口语运用能力，提高了课堂互动水平。
5. 实践反思：课后反思让我更加清晰地认识到自己的不足，明确了今后的努力方向。
（二）实训收获1. 口语表达水平提升：通过实训，我的口语表达水平得到了显著提高，语音、语调、语速等方面更加标准、自然。
2. 教学沟通技巧增强：学会了如何运用教学口语技巧，提高了课堂互动能力，增强了学生的参与感。
3. 师生关系更加融洽：通过有效的沟通，我与学生的关系更加融洽，有利于营造良好的教学氛围。
教师口语实训教程
教师口语实训教程嘿，你想成为那种一开口就能抓住学生注意力的老师吗？就像那些超级明星一上台，观众的眼睛就离不开他们一样。
我跟你说啊，教师口语可太重要了，这就好比厨师手中的锅铲，没有它，再好的食材也做不出美味佳肴。
我有个朋友，小杨，他刚当老师的时候，那口语啊，真的是干巴巴的。
他在讲台上讲课，就像在念枯燥的说明书。
学生们呢，一个个都无精打采的。
有一次，他问学生一个问题，声音小得像蚊子哼哼，学生都听不清他在问啥。
这就看出教师口语的影响力了吧？教师口语实训，可不是简单地让你把话说出来就行。
它就像一场精心编排的舞蹈，每个动作都有它的意义。
比如说，我们的语调得像坐过山车一样有起伏。
要是你一直用平平的语调讲课，那学生们可不就像坐在没有波澜的船上，随时可能睡着嘛。
我记得我上学的时候，有个老师，那讲课的语调就特别吸引人。
他讲古诗的时候，读到“飞流直下三千尺”，语调突然拔高，就好像我们真的看到那瀑布从高处倾泻而下，一下子就把我们带入到诗的情境里了。
还有啊，用词也得精准又生动。
这就像画家选颜料一样，选错了颜色，画出来的画就没那么好看了。
我曾经听过一个老师把“光合作用”解释成“植物像小厨师一样，用阳光、二氧化碳和水做出自己的食物”。
你看，这样的解释多有趣啊，学生们能不喜欢听吗？在教师口语实训教程里，你还得学会和学生互动的口语技巧。
你不能像个独裁者一样只自己讲，要像好朋友聊天一样和学生交流。
有个新老师，小张，他一开始和学生互动的时候特别生硬。
他问学生问题，就像在审问犯人一样，“你说，这个答案是什么？”学生都被他吓着了。
后来他参加了口语实训，学会了用温和又有趣的方式问问题，“宝贝们，谁能来和老师分享一下自己的小想法呀？”这效果可就完全不一样了。
再说说肢体语言和口语的配合吧。
你说话的时候，肢体语言就像是你口语的小跟班，但这个小跟班可不能拖后腿。
我见过一个老师讲课时，两只手像被胶水粘住了一样，动都不动。
而另一个老师呢，讲到激动处，双手挥舞，就像指挥家在指挥一场宏大的交响乐。
教师口语实习报告6篇
教师口语实习报告6篇老师口语实习报告【篇1】实习内容：实习小学数学与班主任工作实习目的：实习是大学教育最终一个极为重要的实践性教学环节。
通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增加感认识，培养和熬炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业学问，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下肯定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累阅历，并为自己能顺利与社会环境接轨做预备。
经历了一个月的实习生涯，让我尝试了身为一名老师的酸甜苦辣。
回顾在学校同学生一起走过的日子，不禁想起自己的小学生活。
也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮、一份敏捷、一份大胆。
学生的能力一代比一代强，要求也越来越高，因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走段不寻常的摸索之路。
我实习的学校是__小学，班级是二班级（1）和二班级（3）的数学。
在短短一个月实习中，拥护中国共产党的领导，坚持四项基原则，坚持党的各项方针政策，做到为人师表，教书育人，言行堪为学生表率。
用师德八条严格要求自己，专心完成实习的各门功课。
兢兢业业地做好自己的本质工作。
把全部精力投入到教育教学之中。
专心备好课、上好每一节课，向四非常钟要质量，要成果。
听从领导，自觉遵守实习工作各种规定和各种规章制度、尊重指导老师，虚心接受他们安排和指导、尊重家长，对待学生有急躁、严格按实习程序进行教学工作，专心听了几十节课，写出听课记录，专心批改作业，做到“今日有事今日必”。
喜爱学生，关心学生，在备课的基础上编写好教案，教案经过指导老师检查后，才正是上课。
通过自己的努力工作，得到了指导老师和学校领导的好评。
在教育教学中做因材施教，因人而异。
注重学生的个性化教育。
努力搞好学生管理，开展形式多样的教研教育活动。
严格用小学标准老师的职责来要求自己，使自己在逆境中得到发展。
这次实习令我感受颇多。
教师口语实习报告
一、实习背景为了提升自身的教育教学能力，增强与学生的沟通与交流，我选择了在某中学进行为期一个月的教师口语实习。
这次实习让我深入了解了教师职业的实际情况，锻炼了我的口语表达能力，提高了我的教育教学水平。
二、实习内容1. 听课与观摩在实习期间，我认真观摩了多位资深教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
通过听课，我对中学语文课程有了更深入的了解，对教学环节的设计和课堂管理有了新的认识。
2. 课堂实践在指导老师的指导下，我进行了为期两周的课堂实践。
我尝试了多种教学方法，如情境教学法、小组合作学习等，力求使课堂氛围活跃，提高学生的学习兴趣。
3. 课后辅导在课后，我主动为学生提供辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。
通过与学生的互动，我了解了他们的学习需求，为今后的教学工作提供了参考。
4. 教学研讨在实习期间，我积极参与了学校组织的教学研讨活动。
通过与其他实习教师的交流，我学到了很多新的教学理念和方法，为今后的教学工作积累了宝贵的经验。
三、实习收获1. 提升了口语表达能力在实习过程中，我深刻体会到教师口语表达能力的重要性。
通过与学生的互动，我学会了如何用准确、生动的语言表达教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 增强了教育教学能力通过课堂实践和课后辅导，我掌握了中学语文教学的基本方法和技巧。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。
3. 了解了学生需求在实习期间，我与学生建立了良好的师生关系，了解了他们的学习需求和兴趣爱好。
这为我今后的教学工作提供了有力的支持。
4. 培养了团队合作精神在实习过程中，我与其他实习教师相互学习、相互帮助，共同进步。
这使我明白了团队合作的重要性，为今后的职业发展打下了坚实的基础。
四、实习总结通过一个月的教师口语实习，我收获颇丰。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学能力，为培养更多优秀的学生贡献自己的力量。
同时，我也将珍惜这次实习经历，将其转化为自己职业生涯的宝贵财富。
幼师口语实训报告
一、前言作为一名未来的幼儿教师，口语表达能力是至关重要的。
为了提高自己的口语水平，更好地适应幼儿教育的需求，我参加了为期一个月的幼师口语实训。
在这段时间里，我不仅学习到了许多实用的口语表达技巧，还锻炼了自己的实际应用能力。
以下是我对这次实训的总结与反思。
二、实训内容1. 基础口语训练实训的第一阶段，我们主要进行了基础口语训练。
内容包括发音、语音、语调、语速等方面的训练。
通过学习，我掌握了正确的发音方法，提高了自己的语音、语调、语速等方面的能力。
2. 幼儿教育口语表达技巧在第二阶段，我们学习了幼儿教育口语表达技巧。
这包括如何与幼儿进行有效沟通、如何运用丰富的词汇和生动形象的语言进行教学、如何引导幼儿参与活动等。
通过实际案例分析，我了解了如何根据幼儿的年龄特点和心理需求，运用恰当的语言进行教学。
3. 教学活动设计与实施在第三阶段，我们学习了教学活动设计与实施。
这包括如何根据幼儿的兴趣和需求，设计富有创意的教学活动，以及如何在活动中运用口语表达技巧，引导幼儿积极参与。
通过模拟教学活动，我提高了自己的教学设计和实施能力。
4. 口语交际与沟通技巧在第四阶段，我们学习了口语交际与沟通技巧。
这包括如何与家长、同事进行有效沟通，以及如何在公共场合进行口语表达。
通过角色扮演和实际演练，我提高了自己的口语交际能力。
三、实训成果1. 口语表达能力得到提高通过一个月的实训，我的口语表达能力得到了显著提高。
在发音、语音、语调、语速等方面，我都取得了较好的成绩。
2. 教学设计与实施能力得到提升在实训过程中，我学会了如何根据幼儿的特点设计教学活动，并在活动中运用口语表达技巧，使幼儿更好地参与其中。
3. 口语交际与沟通技巧得到锻炼通过实训，我学会了如何与家长、同事进行有效沟通，以及如何在公共场合进行口语表达，提高了自己的交际能力。
四、实训反思1. 注重基础口语训练在实训过程中，我认识到基础口语训练的重要性。
只有掌握了正确的发音和语音、语调、语速，才能更好地进行口语表达。
教师口语实习报告
一、实习背景随着我国教育事业的不断发展，教师口语表达能力在教育教学过程中的重要性日益凸显。
为了提高自己的教育教学能力，我于XX年XX月XX日至XX年XX月XX月在XX中学进行了为期一个月的教师口语实习。
以下是我在实习期间的学习、实践和感悟。
二、实习内容1. 教师口语基本理论实习期间，我认真学习了教师口语的基本理论，包括教师口语的定义、特点、功能、分类、技巧等。
通过学习，我认识到教师口语是教师与学生在教育教学过程中进行信息交流的重要工具，具有传递知识、启发思维、培养情感、塑造人格等功能。
2. 教师口语实践（1）观摩优秀教师课堂实习期间，我观摩了多位优秀教师的课堂，认真学习了他们的教学方法和口语表达技巧。
通过观摩，我发现优秀教师具有以下特点：① 语言表达清晰、准确、生动；② 教学思路清晰，重点突出；③ 与学生互动充分，善于调动学生的积极性；④ 注重学生的情感体验，关注学生的个性发展。
（2）参与教学活动在实习期间，我积极参与了学校的教学活动，担任了两个班级的助教。
在助教工作中，我负责协助教师组织课堂活动、辅导学生、批改作业等。
通过实践，我积累了以下经验：① 做好课前准备，熟悉教学内容；② 注意课堂纪律，维护课堂秩序；③ 调动学生积极性，激发学生学习兴趣；④ 及时发现问题，与教师沟通，共同解决。
（3）撰写教学反思实习期间，我认真撰写了教学反思，总结自己在教学过程中的优点和不足。
通过反思，我认识到以下几点：① 教学过程中要注重与学生的互动，关注学生的需求；② 教学方法要多样化，避免单一化；③ 教学语言要规范、生动，富有感染力；④ 注重培养学生的创新思维和批判性思维。
三、实习感悟1. 教师口语表达能力的重要性通过实习，我深刻认识到教师口语表达能力在教育教学过程中的重要性。
一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的口语表达能力。
只有通过清晰、准确、生动的语言，才能更好地传递知识，启发思维，培养情感，塑造人格。
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概说一、教师职业口语的含义和特点1、含义教师职业口语是指教师在进行教学、教育过程中而经常运用的行业用语。
主要包括教学口语和教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语，如，与学生家长的谈话，同行在教学研讨中的谈话等等。
2、特点（1）语境特点⏹时间的特定性和空间的固定性⏹对象的集体性和稳定性⏹交际场合的正式性和交际内容的正规性（2）语体特点⏹口头语和书面语的结合⏹独白语和会话语的结合⏹口语、态势语和以板书为主的多种直观教学手段的结合（3）语风特点⏹规范性特点⏹双向反馈性特点⏹启发性特点二、教师职业口语的构成要素1、语音语音是信息的载体和符号。
在教学中对语音的基本要求是发音准确、规范，即：吐字清晰：清晰度是指出语和表意的清晰、明白的程度。
响度适当:响度指语音高低强弱的程度。
语流顺畅:流畅度指教师口语中语流顺畅的程度。
2、语调语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。
语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作用。
语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，情感的自然流露会使：“淡语皆有味，浅语皆有致”。
3、节奏节奏是教学成功的要素，主要包括语言、内容、时间三种。
⏹语言节奏是指语调高低、快慢的变化。
⏹内容节奏是指要讲究内容的布局。
⏹时间节奏是指要合理地分配时间。
4、语速语言的速度是指讲话的快慢。
其快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。
课堂教学的语言速度还要慢一些，以每分钟200至250字为宜。
发送信息的频率太高，会使学生大脑对收取的信息处理不迭，势必会造成信息的遗漏、积压，而导致信息处理的障碍。
如果信息发送得太慢，跟不上学生大脑处理的速度，不仅会浪费许多时间，而且会导致学生的精力涣散。
5、响度响度指语音高低强弱的程度。
教师口语必须有一个合理的响度，才能让学生听真切、听清楚。
教师口语的响度，应根据教室的大小、学生的人数、有无扩音设备而异。
教师口语的响度，应让最后一排的学生听清，又不会让前排学生感到震耳。
讲课时应注意克服语声弱化、虚化、吞音等毛病。
因此，教师口语的响度要有变化6、词汇（1）规范用词规范不但能够正确地表达信息内容，而且能为学生做出典范。
（2）准确用词准确是对教学语言的基本要求，否则就不能正确地表达教师的意图。
（3）生动选词和用词要做到精选妙用，注意词的形象性、感染力和感情色彩。
7、语法语法是遣词造句的规则，是某一民族的共同语言在长期发展的历史过程中形成的。
按照这一规则进行语言表达，就能被人理解，违反这些规则，就无法进行交流。
在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，运用逻辑推理的方式进行教学，而且要注意语言的逻辑性。
三、教师职业口语的要求1、规范性⏹用普通话进行教学和教育活动⏹语言要符合现代汉语语法规范。
例:“我国向太平洋预定海域发射的第一枚运载火箭获得了圆满成功。
”⏹声音宏亮、吐字清楚、抑扬顿挫、语调自然、语言流畅，让学生听清，才能听懂。
声音和语调是口语表达的重要组成部分，处理得好，可以给学生美的感受。
2、科学性⏹一是要以科学的规律指导教学和教育，二是讲述的内容一定要科学，即正确无误，这两个方面构成了教师职业口语的科学性。
⏹教师职业口语如果失去了科学性就失去了根本。
教学就是传授科学文化知识，教学绝不允许出现知识性的错误，这就是强调要认真备课。
进行教育要得法，方法得当、说话得体，就会使学生心服口服。
3、生动性⏹教学和教育的特定对象与特定环境决定了教师职业口语一定要具有生动性，教师口语的生动性会增强教学口语和教育口语的可接受性。
优秀的教师要以形象生动的语言吸引学生倾听，只有这样才能达到教学和教育目的。
⏹教师口语的生动性表现在两个方面，一是语言形式要新鲜活泼，经常运用比喻、双关、拈连等修辞手法，切忌用词贫乏，语言呆板，枯燥无味。
二是语言内容要生动感人，说理论事、列举实例、分析形象、总结主题，都有生动性可言。
教师职业口语的规范性是进行教学和教育的前提，科学性是进行教学和教育的根本，而生动性是提高教学和教育效果的保障。
四、提高教师口语能力的途径和方法1、途径（1）重视理论修养A、教师不仅要掌握教师口语自身的理论和规律，还要吸收这些理论知识的不同滋养。
教师要学点语言学，懂得语音、词汇、语法等语言要素的构成规律，把握语言规范的标准；学点修辞学，掌握提高语言表达效果的手段和规律，了解各种语体的构成与特点，领会语言手段和语境，规范与变异的辨证关系；学点心理学，了解不同年龄，不同性别，不同个性的学生的心理特征，把握学生注意、记忆和思维的规律；学点教育学，懂得反馈、启发、迁移、直观、期待、刺激、和谐、趣味、应材施教、循序渐进等教育原则和方法；学点美学，动得语言美如均衡美、变化美、侧重美、联系美、形象美等的表现形式与规律；学点逻辑学，懂得思维的形式与规律及其与语言的关系；如此等等。
B、教师还必须重视学科知识和理论知识的修养。
教师口语与教师从事的专业如语文、数学、音乐、体育、美术、外语、等不同学科有着密切的关系。
教师语言能力、语言水平的提高，离不开这些不同学科的基础知识和基本理论的滋养。
没有扎实的学科知识和理论，教师口语的技能便失去了基础。
（2）注意语言积累苏霍姆林斯基曾描写过这样一些教师：“在述说时所说的话，好象很痛苦地挤出来的，学生并不是在追随教师的思路，而是看着他是多么紧张地挣扎着用词来表达自己的思想，多么艰难的寻找着要用的词。
”特级教师朱雪丹总结自己的经验说：“我觉的一个人的语言能力和他的文化素养、文化水平有很着密切的关系，要提高语言的表达能力就必须多看书，从书面语言中吸取丰富的营养。
我比较喜欢看文学作品，常看一些优美的散文。
学习它是怎样用精练的语言有条理地叙事的，吸取它丰富的词汇，并尽可能把书面语言融会到自己的口头语言中去。
”语言表达的能力，有赖于语言积累。
教师只有大量地阅读、广泛地积累，才能养成敏锐的语感，提高自己的口语表达能力。
（3）加强实践训练任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练.要做到这两点，必须重视实践训练。
可以说实践训练是提高教师口语能力的直接有效的途径。
教师通过各种实践训练可以熟练的掌握教师口语表达的各种技能技巧。
实践训练可分两类：一是正规的课堂训练，把学习内容分为几个点，有计划，按步骤地进行规范的课堂训练。
二是个体的自我训练。
教师口语的学习是一项长期工程，每个教师在教育教学的实践中都要不断地进行自我训练。
特级教师于漪谈到口语的自我实践训练时说：“我原本教学用语不规范，一是有‘呶’的口头禅，一是乱用‘但是’。
学生的俏皮话使我震动，我痛下决心，要提高教学法用诘的质量。
我把在课上要说的话写成详细的教案，然后自己修改，把可有可无的字、词、句删去，不合逻辑的地方改掉，用比较规范的书面语言改造不规范的口头语言，再背出来，口语化。
教课以后，详写教后心得，对自己的课评头品足，找缺点，找不足，以激励自己不断改进。
”她把这种训练方法称为“以死求活”。
2、方法（1）观摩切磋⏹作为初级学习形式的观摩，重点在于观看、揣摩、领会。
这种方法比较适合见习和实习教师。
广泛地注意大中小学的教师（包括通过观看影碟录像），观看他们怎样与学生谈话或组织教学，揣摩、领会其中的方法奥妙。
⏹作为提高教师口才修养手段的观摩，应该将重点放在切磋、改进、提高上。
这种方法比较适合于在职后教育。
一切同行或同行中优秀的教育工作者，都可以成为这种观摩学习的对象。
这种学习需要具有一种虚怀若谷、“见贤思齐”的精神。
（2）总结提高⏹练习很重要。
但练习后的总结更重要。
总结帮助我们查漏补缺，扬长避短。
总结提高法尤其适合于在职教师。
教师每上完一节、一个单元或一个学期的课，或完成一个阶段的工作以后，要养成一个“回头望”的习惯。
要多从教师语言艺术运用的角度，去总结得失，发现规律。
⏹这种方法的运用，需要教师做一个反思型的教师，具有一种永不自满和自我超越否定的精神。
这种学习机会很多，方式灵活，也是快速改进和提高教师口才的重要方法之一。
（3）矫正积累⏹矫正就是纠正。
有些人口齿不清，或说话声音太细，或（赘语）太多，或表情、手势失当等等，都要通过反复、刻苦的练习逐渐减少，直至消除。
每个学习者，都要对照教师口才标准检查自己，对自己应该不讲情面，不留隐患，不讳疾忌医，不自我姑息。
⏹教师口才也需要积累。
积累的内容，主要是那些有助于丰富、活跃和改善教师口才的事实、材料、观点、经验、技法等等。
（4）理论学习⏹学习通用口才的理论知识：如，交际哲学、语言学、心理学、美学、修辞学、逻辑学等。
⏹学习一般教育教学工作的理论知识：如，教育学、教育心理学、教学论、德育原理、班主任工作原理等。
⏹学习巩固学科知识理论。
理论学习可以使实践收到事半功倍的效果。
五、教师口语语病探源（一）声响常见病1、由于生理原因造成的声响毛病1）声音过小——改进办法：用气发声。
2）声音浑重——改进办法：喊嗓；或在嘴里含硬糖块练习说话，让发音部位提前。
3）声音含混——改进办法：练习朗读或慢读绕口令，注意发准每一个字音，做到字正腔圆，声音宏亮，不能忽略任何一个字音。
2、由于说话习惯形成的声响毛病（语速失调）1）语速过快——改进办法：模仿播音员的播音速度，说话时有意放慢速度。
2）语速过慢——改进办法：反复熟悉教学内容。
教学内容烂熟于心，语速则会加快，显得流畅。
（二）使用语言常见病1、话语重复改进办法：认识这些语病给表达带来的不良影响，有针对性地进行克服。
2、语调单一乏味改进办法：掌握轻重音结合、快慢结合、语调升降结合的技巧，做到讲话语调和谐、自如，说话抑扬顿挫分明。
另外要自我录音，体会自己有什么不足。
3、语脉不通改进办法：想好了再说，要有提纲进行约束，熟悉教案。
对以前的有关录音进行检查，看有无此类现象。
4、话语枯燥无味改进办法：努力增加自己的词汇量，学习好修辞知识。
这两者都需多读、多听、多记、多说，才能奏效。
5、教态呆板改进办法：学习态势语知识，反复练习。
（三）教学语言常见病教学言语模糊不清，词语贫乏，句式单调，病句多，语言不严密不准确。
改进办法：努力学好学科知识，认真准备教学内容，熟练掌握教案内容，理清教学思路，注重各个教学环节。
教师深厚扎实而又渊博的知识是教学言语不出知识性错误的基本保障，同时又是教学言语清楚明白的基本保障。
教育口语教育口语，是教师对学生进行思想品德、行为规范教育过程中所使用的具有针对性、说理性、诱导性和情感性的工作口语教育口语对提高学生认识，培养良好品德情操，形成正确的态度、情感、价值观具有重要作用。
教育口语要求教师对学生充满爱心，讲究方法，并充分发挥自身的榜样作用，促使学生积极、主动、和谐、愉快地发展。
一、适应不同教育需要的教育口语一)、说服语1、含义：说服语，就是摆事实、讲道理，使学生接受正确的观点、意见、主张或办法的教育口语。