人教版八年级语文下册第20课《好嘴杨巴》教学设计
2019-2020学年八年级语文下册 第20课《俗世奇人》好嘴杨巴教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第20课《俗世奇人》好嘴杨巴教案新人教版教学目标知识目标：深入感受跌宕的情节和“津味”语言，咀嚼课文的人情事理，感受市井人生。
能力目标：1．合作探究，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。
2．对“好”能有个性化的见解，提高根据人物所处的历史区间客观唯物的分析能力。
3．模仿课文，学会以方言俗语入作文，让自己的文字也生动鲜活起来。
情感态度价值观目标：1．指导学生品味祖国不同地域的风土人情，感受浓郁的民间文化的魅力。
2．激发学生对人情事理的思考，用历史的眼光看待问题。
教学重难点重点：1．多角度分析杨巴的“好嘴”，学会用历史唯物的眼光看待人物的行为。
2．模仿课文，以家乡的乡土风物和方言俗语入作文，让自己的语言也鲜活生动起来。
难点：深入了解民俗文化的魅力，鼓励学生参与记录家乡的土语乡俗。
教学过程一、导入竹板那个一打，别的咱不夸，夸一夸天津奇人好嘴杨巴。
咱们这课文，写的就是他，作者冯骥才，当代的作家。
天津的街头，大伙都认识他，见他就问：“大冯，来套煎饼果子吗？”天津，一座散发着独特魅力的老城。
一座有确切建成时间记录精确到天的城市，一块号称“九河下梢”的风水宝地。
各路人物都在这里聚首，演绎出了多少“俗世”中的传奇。
二、作者简介冯骥才，我们已经在上《泥人张》的时候做了简单的介绍，他是一位生在天津的当代作家，对民间艺术、地方风俗有浓厚的兴趣。
据说在天津，不知道冯骥才的人可能很少，他那1米9多的大个子在街上一晃荡，便有人喊：大冯，忙嘛呢？来套煎饼馃子吧！”巧了，今天我们的课文里的茶汤和煎饼馃子差不多，也是天津的小吃之一。
三、简要介绍茶汤天津茶汤也是一绝。
茶汤不仅色香味俱佳，冲调的手艺也同样讲究，实际就是一种精妙的民间手艺绝活。
最惹人注意的还是那把大铜壶，壶中能盛水40公斤。
如果没点力气,是干不了这一行的。
这把大铜壶的壶身擦得锃亮, 铜壶的奥妙在于壶的底盘中心有一只碳火炉, 能保持壶水随时都呈滚开状态,这样茶汤才能一冲就熟。
《好嘴杨巴》教学设计
《俗世奇人——好嘴杨巴》教学设计一、教材分析《好嘴杨巴》是选自人教版八年级下册第四单元的一篇文章，本单元以民间文化为主题，所选文章有的是写各地节日风俗，有的讲述民间艺人轶事，本文则属于后者，着重塑造了好嘴杨巴的形象，作者从标题中“好嘴”的“好”字切入，仅写一事，就写出人物的神韵，杨巴仅用几句话就化解了一场危机而名声大振。
本文是风趣幽默的通俗小说，学生非常喜欢，但是由于内容浅显，学生阅读起来往往自感一望而知，教师的作用就是着力引领学生去探求浅显文字背后的东西。
二、学情分析八年级学生已初步具有自己独特的价值观与人生观，对事对人都能做出评价；对于小说的阅读学生也已有许多实践体验，能抓住人物的的各种描写去分析概括人物形象；另外这几年本市都在进行小组合作学习的课改实验，学生具有一定的自主探究合作学习的经验；这就为完成本课学习目标奠定了一定的基础。
但是，由于乡镇学生生活阅历不多，对社会历史理解不深，会造成对课文的理解有一定的障碍。
三、教学目标1、知识与能力目标：通过品读、探究、评价，了解故事情节，把握人物性格，理解杨巴好嘴的含义，加深对好嘴的认识。
2、过程与方法：通过默读，分角色朗读，组内学生探究、讨论交流的方式，提高探究问题和多角度分析问题的能力。
3、情感态度和价值观：品味祖国不同地域的风土人情，感受浓郁的民间文化的魅力。
.激发学生对人情事理的思考，用历史的眼光看待问题。
四、教学重点、难点：1、重点：理解杨巴好嘴的含义，加深对好嘴的认识。
2、难点：理解杨巴好嘴的含义，加深对好嘴的认识，用历史的眼光看待问题。
五、教学方法本课主要选择问题导引法和精巧点拨法等教学方法。
教师是学习活动的组织者和引导者，要精心设计和组织教学活动。
故把握本课核心词“好”字来设计问题，并形成问题链，层层深入引导学生进行自主、合作、探究学习，教师在课堂互动中加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
六、教学准备：1、学生：课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。
人教版八年级下册第4单元第20课《好嘴杨巴》教学设计及点评共3篇
人教版八年级下册第4单元第20课《好嘴杨巴》教学设计及点评共3篇人教版八年级下册第4单元第20课《好嘴杨巴》教学设计及点评1人教版八年级下册第4单元第20课《好嘴杨巴》教学设计及点评一、教学目标：1. 掌握本课时的语言知识。
2. 培养学生积极参与听、说、读、写的能力，使其能够自信地运用所学语言进行交际。
3. 提高学生的阅读能力，加深对西藏地区的了解与文化认识。
二、教学重点：1. 学习本单元的生词和词组。
2. 了解西藏地域文化的相关知识及风俗习惯。
三、教学难点：1. 提高学生的语言应用能力，使其能在不同语境下进行有效的交流与表达。
2. 对学生的阅读能力进行培养与提高。
四、教学方法：1. 交互式授课法：引导学生积极参与课堂讨论，提高口头交流表达能力。
2. 情境教学法：营造一种情境，帮助学生贴近故事情节，理解文中人物的性格特点，更好的吸收语言知识。
五、教学设计1. 预备知识：介绍作者、作品及故事情节，引导学生理解课文，私下自行阅读并把阅读中的难点及不理解的问题用配有图片的PPT展示出来，拓宽学生的知识面。
2. 讲解课文：通过老师的介绍学生对故事有了一定的了解，也预设了接下来学习的语言知识。
通过清晰的语音、简洁的语言和有趣的配图，引导学生将故事的主要情节全面、深入地掌握起来。
3. 语言实践：以小组讨论的形式，展现学生在语言实践中的信息沟通能力和思维转换能力。
在讨论中，要求学生根据所学知识与讨论者进行交流表达，同时培养学生的团队协作意识。
4. 情境模拟：通过模仿杨巴的表演，设计多种情境模拟，营造生动形象的交流环境，提高学生的语言应用能力。
其中，教师可以给予学生实际的情境，通过让学生表演、模拟，自行扮演人物的方式，提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
5. 学生作品展示：最后，学生们进行展示优秀的作品，让学生感觉到学习的成功和成就感。
六、教学效果评价：1. 各类测评：通过作业、测试、报告等各类测评，检测学生的语言知识储备水平与语言技能的提升情况。
语文人教版八年级下册20.《好嘴杨巴》教学设计
《好嘴杨巴》教学设计1.标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学活动围绕“好”字展开。
2.本文内容浅显，学生阅读往往自感一望而知，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。
3.由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，学生非常喜欢，所以是学生口头表达能力训练的好材料。
4.根据教学实际，可以和《泥人张》并行处理，也可单篇突破。
因是略读课文，所以以学生的自主探究学习为主。
【教学流程】一、导入新课——引出“好”：（板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。
（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）（说明：“一句话”与“好嘴”——课始教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。
）二、整体感知——讲述“好”：文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。
1.学生自读课文，分头准备；2.组内互讲，取长补短；3.班内复述，鼓励模仿用天津话讲述；4.师生共同点评。
（说明：这种转换人称的创造性复述活动，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。
）三、重点研读——探究“好”：说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。
研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。
请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？全班讨论：1.从说话的难度看。
一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。
初中语文好嘴杨巴教案范文
初中语文《好嘴杨巴》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者巴金及其作品《好嘴杨巴》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的热情。
（2）培养学生关爱他人、珍惜友情的美好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解作者及作品背景。
2. 教学难点：（1）分析课文中的角色形象。
（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者巴金及其作品《好嘴杨巴》。
（2）学生自主阅读课文，理解大意。
2. 学习生字词：（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
3. 分析角色形象：（1）学生分组讨论，分析课文中的角色形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
4. 欣赏文学作品：（1）学生分享自己喜欢的段落，说明理由。
（2）教师引导学生从语言、情节等方面欣赏课文。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于《好嘴杨巴》的读后感。
3. 推荐一本巴金的作品，下节课分享给同学。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对角色形象的分析和欣赏能力。
4. 学生的读后感质量。
5. 学生分享推荐作品的情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过具体实例，使学生更好地理解课文内容。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 利用多媒体教学手段，丰富教学形式，增强课堂趣味性。
七、教学步骤：1. 课前准备：让学生预习课文，了解课文内容，查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
好嘴杨巴
教学目标：
（一）知识和能力：
有感情地朗读课文，把握人物形象。
理解具有浓郁的地方特色、极富表现力的语言特点。
（二）过程与方法：
了解故事情节，学习用简洁的语言概括内容。
探讨文章主要人物杨巴的说话艺术，锻炼学生的口头表达能力。
3. 分析人物的‚奇‛，了解旧社会底层人物的生存状况。
（三）情感态度和价值观：
了解旧社会底层人物的生存状况，理解作者在文中蕴含的思想情感。
教学重点难点：：
挖掘‚奇‛的深层意义，把握人物形象。
品味口语化、极富表现力的语言特色。
3. 正确看待杨巴的‚好嘴‛。
教学准备
1、课件
2、预习作业
教学过程
一、导入
1、导语：大家还记得上学期学过的课文《核舟记》吗？（指名介绍核舟），作者评价雕刻者王叔远‚技亦灵怪矣哉‛，其实像王叔远这样的能人还有很多，今天我们就走进《俗世奇人》，随着作者的笔触，去认识一些奇人高手。
2、板书课题，了解作者
冯骥才,当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
二、整体感知
1、文章写了哪几位‚奇人‛？他们分别‚奇‛在何处？
（明确：杨七手艺奇，杨巴口才奇——‚好嘴‛）
三、精读赏析
1、杨七手艺奇表现在哪里？指明朗读第2—4段，其他同学划出体现杨七高超手艺的语句，然后思考用简洁的语言概括。
2、评价学生的朗读，明确字词读音。
课堂讨论、交流。
（明确：构思奇妙、技艺精巧）
3、细读课文第6—15段，品析杨巴口才之‚奇‛。
①作者是如何概括评价杨巴这个人的？(逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的好嘴）
②说说杨巴口才‚奇（好）‛具体是指哪件事的？
③杨巴说了一句什么话？是在什么情况下说话的？
（引导学生读第8段，抓住‚中堂大人犯怒‛、‚碎瓷乱飞‛、‚茶汤泼了一地‛、‚在场众官员吓懵了‛、‚杨七杨巴慌忙跪下‛的词语，说明当时情势紧张、千钧一发，这时就体现了杨巴的‚敢说‛。
）
④杨巴又是在什么时候说话的？
（时间紧迫，必须抢在中堂说话之前说，体现了杨巴的‚抢说‛。
）
⑤杨巴的话这样说，好吗？
（1）中堂大人息怒!那上面不是脏土，是碎芝麻!
（2）中堂大人饶命，大人饶命！
⑥‚中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！‛这句话，‚好‛在何处？
△指导朗读这句话：这句话中哪几个词要重读，为什么？引导学生理解杨巴的‚巧说‛。
杨巴既澄清误会，又给李中堂留足面子，还处处恭维李中堂，将错都揽在自己身上，体现了杨巴的‚巧说‛）
说话的艺术：一是‚不知道‛: 前文明明说‚猜到‛，这儿却说‚不知道‛；二是‚不爱吃‛ ：让中堂大人明白怎么回事，又留足了面子。
说话的效果：他人：转危为安杨巴：赏银百两威名大震
看说话的难度：一是情势紧急，要‚敢说‛；二是时间紧迫，要‚抢说‛；三是左右为难，要‚巧说‛。
五、评一评
文章结尾说：‚自此，杨巴在天津城威名大震。
那‘杨家茶汤’也被人们改称做‘杨巴茶汤’了。
杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。
杨巴对此毫不内疚，因为
自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！‛这个结尾是否意味着：‚会做‛不如‚会说‛？
△结合天津码头的背景理解：天津码头是清末俄租界码头。
是俄国人的水陆物资集散地。
邻近有火车站、餐馆、旅馆、货栈等。
因此小贩、苦力、游民以及手艺人也较多。
同样也是地痞、流氓、恶霸等出没的地方。
小人物在这里求生存必得有绝活，杨巴的逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源也是迫于生存的压力，是小人物的生存智慧。
△作者是描写杨巴的好嘴，为什么还写杨七呢？（村托）
六、练一练今天就来练练大家的‚好嘴‛吧！
1、一位著名女舞蹈家给大文豪萧伯纳写了一封热情洋溢的信，信中说：‚如果我俩结婚，将来生个孩子，有你那样的智慧和我这样的外貌，该是多么美妙啊！‛如果你是萧伯纳，你该怎么回绝她？
（萧伯纳回信说：‚要是那个孩子只有我这样的外貌和你那样的智慧，那岂不糟透了。
‛）
2、期末考试前，吃完饭，当你要收拾碗筷去洗时妈妈拦住你说：‚放下，让我洗，你快去写作业吧！‛听了妈妈的话，你会怎么说？
（妈妈，你歇会儿，还是我来洗吧，再说，调节一下，不会影响学习的。
）
七、师小结
本文以两位手艺人的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领大智慧。
情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。
语言本色朴素，具有浓郁的‚天津‛风味，并且极富表现力。
八、乐一乐今天，我们不必为了生存阿谀讨好他人，但是不可否认，你的一句巧妙的话语，确实能够给生活增添几分乐趣和温馨。
九、结束语
我们的生活中，也不乏有个性的人物，我们要注意观察，善于去发现他们的个性美，这样我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。
课后作业
阅读《俗世奇人》的其他作品，然后选择你最喜欢一篇，说给大家听听。
十、板书
好嘴杨巴
杨七：手艺奇
衬
奇托
敢说杨巴：口才奇抢说
巧说。