有效课堂互动：价值立场和目标原则
有效的课堂互动方式
有效的课堂互动方式在现代教育中，课堂互动被视为一种提高教学质量的有效手段。
对于学生来说，参与课堂互动可以激发学习的兴趣，提高学习效果。
而对于教师来说，通过互动可以更好地了解学生的学习情况，针对性地进行教学，提高教学效果。
本文将讨论几种有效的课堂互动方式。
一、提问与回答在课堂中，提问与回答是一种常见且非常有效的互动方式。
教师可以通过提问激发学生思考，鼓励他们参与课堂讨论。
同时，教师还可以根据学生的回答，及时纠正错误并加以引导。
提问与回答的互动不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的思辨能力和表达能力。
二、小组讨论小组讨论是另一种非常有效的课堂互动方式。
通过将学生组织成小组，教师可以促使学生之间相互交流，分享观点和经验。
小组讨论不仅仅是学生之间的互动，同时也是学生与教师的互动。
在讨论过程中，教师可以起到引导和促进的作用，鼓励学生参与讨论，并及时给予反馈。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
三、案例分析通过案例分析的方式进行互动，可以使学生将所学知识应用到实际问题中。
教师可以给学生提供一个具体的案例，然后引导学生进行分析和讨论。
在这个过程中，学生可以根据案例中的情况，提出自己的观点和解决方案。
教师可以及时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过案例分析，学生不仅可以增强学习的实践性，还可以提高分析问题和解决问题的能力。
四、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动方式。
教师可以让学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境进行互动。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解问题，并积极参与进来。
教师可以设定一些情境，要求学生通过扮演不同的角色进行交流和互动。
在这个过程中，学生可以表达自己的观点和意见，并借助角色的身份进行讨论和辩论。
通过角色扮演，学生可以培养自信心和表达能力，提高解决问题的能力。
总结起来，有效的课堂互动方式可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在提问与回答、小组讨论、案例分析和角色扮演等互动方式中，学生可以积极参与，主动思考问题，互相交流和合作，从而提高学习效果。
实现课堂有效互动 提高课堂教学实效
实现课堂有效互动提高课堂教学实效随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的课堂教学模式已经难以满足当前社会对教育的需求。
在当前教学实践中，如何实现课堂有效互动并提高课堂教学实效成为了教育工作者和教学管理者亟待解决的问题。
本文将从实现课堂有效互动和提高课堂教学实效的角度，详细探讨在教学过程中应该如何进行有效的互动，并提出可行的建议。
一、实现课堂有效互动的意义实现课堂有效互动对于提高课堂教学实效具有重要的意义。
课堂有效互动可以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
在课堂中引入互动环节，能够让学生更主动地参与到教学过程中，使他们不再是被动地接受知识，而是积极地与老师、同学进行交流和互动，从而达到更好的学习效果。
课堂有效互动可以促进教师与学生之间的沟通和交流，增进师生之间的感情，构建融洽的师生关系。
这对于营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情具有非常重要的作用。
课堂有效互动还可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队意识和合作精神，有利于培养学生的综合素质和能力。
要实现课堂有效互动，首先要建立良好的互动环境。
教师需要营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
在授课的过程中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如举例说明、提问答案、讨论研究、小组合作等，增加课堂互动性。
教师还可以鼓励学生提出问题和意见，促进教师与学生之间的互动交流。
除了从教师角度出发，学生们也需要积极参与课堂互动，增强课堂气氛。
学生可以通过积极思考、主动回答问题、讨论课题等方式参与到课堂互动中，积极发表自己的看法和观点，与老师和同学进行有效的交流。
在课堂上，学生之间也可以展开小组合作，共同探讨和解决问题，这可以促进学生之间的交流和合作精神。
利用现代化技术手段也是实现课堂有效互动的重要方法。
近年来，随着信息技术的不断发展，教学应用也发生了很大的改变。
教师可以利用多媒体教学、互联网等技术手段，丰富课堂教学内容，增加学生的互动参与度。
通过多媒体展示和网络交流，可以给学生带来更加生动、直观的教学体验，激发他们的学习兴趣。
学生如何进行有效的课堂互动
学生如何进行有效的课堂互动有效的课堂互动对于学生的学习和发展至关重要。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进他们的思维能力和合作精神。
本文将介绍一些学生可以采取的方法，来进行有效的课堂互动。
一、积极参与讨论课堂讨论是学生进行有效互动的一个重要环节。
学生可以积极提问，回答问题，与同学们就课堂内容展开互动。
通过积极的参与，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和思维逻辑能力。
此外，学生还可以提出自己的观点和见解，与同学们进行深入探讨，拓宽自己的思维视野。
二、合作学习合作学习是一种促进学生互动的有效方法。
在课堂上，学生可以通过小组讨论、合作项目等方式进行合作学习。
学生可以分享彼此的观点和想法，相互解答问题，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同进步。
同时，合作学习还可以培养学生的团队精神和合作能力，提高他们的交流和协作能力。
三、利用科技手段在现代教育中，利用科技手段进行课堂互动成为了一种趋势。
学生可以利用电子设备、教育软件等工具参与课堂互动。
例如，学生可以利用电子投票系统进行课堂投票，表达自己的看法；也可以利用学习平台进行在线讨论，与同学们进行虚拟互动。
这些科技手段使得课堂互动更加多样化和灵活化，提高了学生的参与度和兴趣。
四、主动提问与反馈学生在课堂上可以主动提问和反馈，通过与老师和同学们的交流，深化自己对知识的理解。
学生可以提出自己的困惑和疑问，向老师请教，也可以向同学们请教。
同时，学生应该积极回答老师和同学们的问题，并给予建设性的反馈。
这种双向的问答和反馈，可以促进学生与老师和同学们之间的互动，让课堂气氛更加活跃和富有成效。
五、参加课外活动参加课外活动是学生进行有效互动的另一个重要途径。
学生可以积极参与学校组织的各类社团和俱乐部等活动。
通过参与这些活动，学生可以结识更多的同学，与他们进行交流和互动。
此外，学生还可以参加学校组织的比赛、演讲等活动，展示自己的才艺和能力，与其他同学进行交流与竞争。
教师有效课堂提问_价值取向与标准建构_卢正芝
2010年第4期（总第363期）No.4，2010General，No.363 EDUCATIONAL RESEARCH课堂提问贯穿教学的始终，是教学语言最主要载体，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为提问是教学的生命。
当课堂提问成为教育学关注与研究的焦点时，我们才发现尽管广大教师在自己的教学生涯中提过成千上万个问题，但真正善于提问的教师实在是少之又少。
我们看到的往往是教师为了课堂表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，大多数的提问缺乏科学依据与科学设计；课堂提问的问题层次较低，认知记忆性问题过多地抑制了学生思维的发展；学生回答机会分布不均，存在不公平的现象；教师给予的候答时间短，且反馈评价方式单一；学生不敢、不能、不愿提出问题，没有承担参与课堂和积极思维的学习责任，学生的主体性人格受到忽视，主体性地位难以得到发挥。
当力图改变这种课堂提问低效的现状，从而让学生在教学情境中学会思考，在探究问题中学会合作，在课堂中学会批判和创新并将自身与世界关联起来时，我们将焦点聚集在了教师的有效课堂提问上，并对此进行了理论和实证研究。
一、教师有效课堂提问的内涵界定一般而言，课堂提问主要指教师的提问，课堂提问这一概念的口径不一、各有所指，有些仍以与课堂提问雷同的概念来研究有效课堂提问。
国外对于教师有效课堂提问的概念界定，从关注的角度大致可以分为三类。
一是关注学生，认为“有效提问”应能够使学生做出相关的、完整的答复，同时激发学生的参与意识；如果提问造成学生长时间的沉默，或者学生只能做出十分简短的或不当的回答，那么，提问就一定存在问题。
［1］二是关注问题，认为有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此积极参与学习过程的问题，问题的有效性不仅仅在于词句，还在于音调的变化、重读、教师有效课堂提问：价值取向与标准建构*卢正芝洪松舟［摘要］教师有效课堂提问是教师在精心预设问题的基础上，通过创设良好的问题情境，在教学中生成适切的问题，引导学生主动思考进行质疑和对话，全面实现预期教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。
如何有效地进行课堂互动
如何有效地进行课堂互动课堂互动是教学过程中非常重要的一环，能够促进学生的参与度和主动学习，有助于加深对知识的理解和应用。
本文将介绍几种有效的课堂互动方式，帮助教师提高教学效果。
一、提问环节提问是课堂互动的常用方法，可以激发学生思考和参与课堂讨论。
以下是几种提问方式：1. 开放式提问：提出开放性问题，鼓励学生进行思考和表达自己的看法。
例如，询问学生对某个问题的意见，或者让学生谈论一个实际生活中的例子。
2. 封闭式提问：提出封闭性问题，要求学生给出明确的答案。
这种方式适用于检查学生对知识点的掌握程度。
教师可以采用“举手回答”的方式，或者使用课堂点击器等工具进行快速投票。
3. 探究性提问：提供一组现象或问题，引导学生进行观察、实验或推理，进一步探索和发现问题的解决方法。
这样的提问方式可以培养学生的探索精神和创新思维。
二、小组合作小组合作是促进学生互动和合作的有效方式。
教师可以组织学生分成小组，进行小组讨论、小组竞赛等活动。
以下是一些小组合作的方法：1. 小组讨论：教师提出一个问题或话题，要求小组成员彼此交换意见，共同讨论解决方案。
教师可以在小组间进行分享和总结，促进全体学生的参与和交流。
2. 小组竞赛：将课堂内容转化为竞赛题目，要求小组成员合作解决问题。
教师可以设置时间限制，鼓励学生团结合作，争取最好的成绩。
这样的活动不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的团队合作能力和竞争意识。
3. 小组展示：要求每个小组选择一个代表，向全班展示他们的研究成果或解决方案。
这种方式可以鼓励学生分享自己的学习成果，激发其他学生的兴趣和思考。
三、游戏教学游戏教学是一种寓教于乐的方式，可以引起学生的兴趣和积极性。
以下是一些适合课堂互动的游戏教学方法：1. 角色扮演：将学习内容转化为角色扮演的形式，让学生在模拟的情境中运用所学知识。
这种方式可以激发学生的动手能力和创造力，提高他们在实际应用中的能力。
2. 智力游戏：选择一些富有挑战性的智力游戏，要求学生运用所学知识解决问题。
什么是有效课堂及有效课堂的标准
有效课堂的策略一、什么是有效课堂“有效课堂”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
二、如何评价课堂的有效性评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能,以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
三、课堂有效教学的策略策略一：改革备课思路是有效教学的重要保证要上好课，首先要备好课。
而传统的备课重点是备教师的“教"，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。
1、教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.2、教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要,缺一不可。
3、教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
策略二:创造积极有效、开放互动的课堂氛围1、创设积极有效的课堂学习氛围,轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃.课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
2、师生互动，共同参与的创造性活动。
积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。
教师如何进行有效的课堂互动
教师如何进行有效的课堂互动课堂互动是教学过程中不可或缺的一环。
通过积极的互动，教师可以有效地促进学生的参与、提高学习效果，营造良好的学习氛围。
本文将介绍一些教师进行有效课堂互动的方法和技巧。
一、问答互动问答互动是常见且有效的课堂互动方式。
在教学过程中，教师可以适时向学生提问，激发学生思考和回答问题的积极性。
在进行问答互动时，教师应注意以下几点：1. 提出开放性问题：合理的问题设计能够激发学生的思考和表达能力。
教师应尽量避免仅需要简单回答的封闭性问题，而是设立开放性问题，鼓励学生就一个主题进行深入思考和发言。
2. 给予充足的思考时间：在提问后，教师不要急于追问答案，而是应给学生充足的时间思考和准备回答。
这样能够让学生更加自信和有条理地表达自己的观点。
3. 引导学生互相交流：除了和教师之间的问答互动外，教师还可以引导学生进行小组或全班讨论，让学生之间展开交流和对话。
这样能够增加学生之间的互动和合作，提升整体的学习效果。
二、小组合作互动小组合作互动是课堂互动的一种重要方式，它可以促进学生之间的合作和互助，培养团队合作意识。
教师可以采取以下策略鼓励小组合作互动：1. 分组合理：教师应根据学生的特点和学习目标合理地分组。
组内成员的能力应有一定的差异，以便能够更好地实现彼此之间的互补和帮助。
2. 设定合作任务：教师可以给小组分配一项任务，要求他们共同完成。
这样能够鼓励学生充分发挥集体智慧，加强彼此之间的交流和合作。
3. 规定时间限制：为了增加小组合作的效率，教师可以在任务开始前规定一定的时间限制。
这样能够督促学生高效地完成任务，避免拖延和浪费时间。
三、游戏与竞赛互动游戏与竞赛互动是一种趣味性和活跃性较高的互动方式，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
在使用游戏与竞赛互动时，教师需要注意以下几点：1. 游戏设计：教师可以设计一些与教学内容相关的游戏，如抢答、接龙等，让学生在游戏中巩固和复习知识。
游戏的设计要寓教于乐，既要有挑战性，又要有趣味性。
掌握有效的课堂互动教学方法
掌握有效的课堂互动教学方法课堂互动教学是现代教学方法中的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种有效的课堂互动教学方法，并探讨它们的实施方式和效果。
一、问答互动法问答互动法是一种常见的课堂互动教学方法。
教师通过提出问题，激发学生思考和回答，促进学生主动参与课堂讨论。
实施该方法时，教师可以采用以下步骤：首先，教师提出一个具有启发性的问题，引导学生思考。
问题可以围绕课程内容展开，挑战学生的思维。
接着，教师给学生一定的思考时间，鼓励学生积极参与回答。
教师可以选择随机点名或自愿回答的方式，确保每个学生都有机会参与到互动中。
最后，教师对学生的回答给予肯定和指导。
对于正确回答的学生，教师可以给予表扬，增强学生的自信心；对于错误回答的学生，教师应耐心引导，帮助他们理解和纠正错误。
通过问答互动，学生能够主动思考问题，提高学习能力和解决问题的能力。
二、小组合作法小组合作法是一种能够激发学生参与、合作和交流的互动教学方法。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成课堂活动或任务。
实施该方法时，可以采用以下步骤：首先，教师将学生分成小组，确保每个小组的成员能够相互合作，并且每个小组的人数相对均衡。
其次，教师给小组分配任务，要求小组成员共同合作完成。
任务可以是课堂讨论、问题解决、案例分析等。
然后，教师给予小组一定的时间，并进行适当的指导和监督。
教师可以在小组之间巡回，观察和指导学生的合作过程。
最后，每个小组向全班展示他们的成果，并进行讨论和评价。
教师可以通过这种方式促进学生之间的交流和思想碰撞，扩大他们的知识面和思维深度。
小组合作法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强他们解决问题的能力。
三、角色扮演法角色扮演法是一种能够激发学生参与和体验的互动教学方法。
教师可以根据教学内容的需要，安排学生扮演各种角色，通过模拟真实情境来进行学习。
实施该方法时，可以采用以下步骤：首先，教师选取合适的场景或情境，设定相关角色并提供相关材料。
如何进行有效的课堂互动学习
如何进行有效的课堂互动学习课堂互动学习是一种促进学生参与和主动学习的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实施有效的课堂互动学习时，教师需要注意以下几个方面。
一、创设积极的学习氛围首先，教师需要创设积极的学习氛围。
他们可以通过鼓励学生提问、展示学生的优秀作品、肯定学生的努力和进步等方式，让学生感受到学习的快乐和成就感。
此外，教师还可以利用课间小游戏、轻松有趣的学习活动等方式来调动学生的积极性，增强他们的学习动力。
二、采用多种互动形式其次，教师应该采用多种互动形式。
除了传统的师生互动，教师还可以引入小组讨论、角色扮演、同伴互评等方式，让学生之间产生更多的交流和互动。
这样可以丰富课堂的教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、灵活运用教学工具有效的课堂互动学习需要灵活运用各种教学工具。
例如，教师可以利用电子白板、投影仪等多媒体设备展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用互联网资源、教育软件等技术手段，为学生提供更多的学习途径和资源。
这样可以使学生在互动中更好地理解和消化知识。
四、提供有效的引导和反馈教师在课堂互动学习中需要提供有效的引导和反馈。
他们可以主动提问学生，帮助他们深入思考和理解问题。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
这样可以增强学生对学习的自信心，促进他们的积极参与。
五、注重学生身心发展最后，教师需要注重学生身心发展。
他们应该尊重学生的个性特点，培养学生的创造力和批判性思维。
同时，教师还应该关注学生的身心健康，合理安排学习和休息时间，确保学生在积极互动中获得全面的成长。
总结一下，有效的课堂互动学习是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的方法。
在实施过程中，教师需要创设积极的学习氛围，采用多种互动形式，灵活运用教学工具，提供有效的引导和反馈，注重学生身心发展。
通过这些措施，可以增强学生的参与度和学习效果，为他们提供更好的学习体验和成长机会。
有效教学的四项基本原则
有效教学的四项基本原则因材施教原则。
人才及其智能存在个体差异，教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，要把集体教学与个别指导结合起来，使每个学生的才能与特长都得到充分发展。
鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
比如，作业多布置选做题，教学目标的设置与教学内容的安排都体现弹性，每一层次的教学设计符合该层次学生的学习现状，等等。
循序渐进原则。
循序渐进特别强调要有计划性，要坚持备整册书、设计单元教案，教学要求应按由易到难、由浅入深、由简到繁的原则分成合理的层次，然后分层渐进。
若发现缺漏则及时补救，培养学生系统学习的习惯。
相观而善原则。
合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
要实现这一点，就要在教学中多开展交流讨论。
循循善诱原则。
循循善诱是启发式教学的精髓，它要求在课堂上教师要尽量讲得少些，讲在该讲之处；问得少些，问在该问之处。
讲得少却讲得精当，问得少却问得神妙，这才是真正的循循善诱。
教学有术，诱导有法，循循善诱，效果奇妙。
摘自：有效教学的一二三四夏循藻文《中国教育报》2010年6月4日原文约2000字增强课堂教学实效性的前提——提高备课质量首先，教师应准确定位教学目标。
教学要求既不能拔高也不能降低，教师确定的教学目标，既要准确体现《课程标准》的要求，又要符合学生身心发展的特点，能够促进学生的健康成长。
一旦明确所教学科每年级段的课标，课堂就有了方向感，教师和学生的教学活动便不会漫无目的，而是井然有序地开展。
其次，教师要深入研读文本，选择恰当的教育方法。
钻研教材是教师的必备课。
教师只有通过研读文本，才能使自己真正地理解教材，在课堂上做到“深入浅出”。
在精心组织教学内容之后，教师还必须采用合适的教学方法，它是恰当展示、传授教学内容的必要手段。
教师应慎选教学方法，合理地把教学内容与教学方法融合起来，这样在课堂教学中才能游刃有余。
有效课堂的四个基本原则
有效课堂的四个基本原则作者：王迎新来源：《新课程·中学》2011年第03期对于“有效课堂”，我更倾向于这样理解：课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不仅重视知识的落实，更崇尚智慧的教学；有效课堂的过程是教师、学生、文本三者之间一种互动的对话、合作、探究、共享的活动过程；有效教学追求的是在落实语文基础知识的基础上，进一步培养和提高学生的主动探究和拓展创造的能力，从而养成自主、自觉、自立学习的习惯，最终实现课堂教学质量和学生语文素养的提升。
笔者认为有效的语文课堂应遵循以下几个基本原则：一、目标制订的兼容性原则教学目标是教学的起点和归宿，是课堂的指挥棒和方向盘。
教师在确定教学目标、设计教学内容时，必须从兼容性原则出发，牢牢把握住这个原则。
制订教学目标必须以学生、课文为本。
因此我们在制订教学目标的时候一定要做到：了解学生的学情，熟知班级学生的学情，熟知班级学生在语文学习方面的共性和个性，因材施教；透彻理解教材，明确教学的各个知识点尤其是其中的重点与难点，灵活施教；自知自己的教学方法与风格对课堂教学的左右与影响，扬长避短，选择适合于本堂教学内容的方法与风格，智慧施教。
二、问题设计的层递性原则问题是提升学生思维的发动机，提问是课堂教学的重要环节。
一个好的、有效的问题，往往能够启发学生的扩散性思维，调动其学习积极性和探究欲，最终得以实现教学的顺利开展与目标的切实落实。
问题设计要有层递性，这是源于学生学情和教学目标的差异性而言的。
所谓“层递性”一是指问题指向的对象要有层递性，即同一问题要适合不同层次的学生进行灵活思考和解答；二是指问题本身要有层递性，即教师要有将主问题分解成不同切入点、不同难易度的小问题的智慧和能力，从而使不同的学生可选择适合于自己的问题。
三、学生参与的实效性原则“自主、合作、探究”是新课改积极倡导的一种课堂教学模式，具体应该指学生在课堂上的自习、讨论、合作、探究等学习活动。
西方教育家布鲁巴克说：“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。
创设和谐课堂 促进有效教学
关 键 词 ： 学课 堂 生 本教 学 和 谐 氛 围 数 中图 分类 号 ： ６３６ Ｇ ３． 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ１．９９ｊｓ ． ７ — １１ （｛０ ８ ：（ ６ ／ｉｎ１ ２ ８ ８ ．１ ）６１８ ） ３ ．ｓ ６ ２ １．
ｔ Ｌ ， 研究表明 ， 理学 人在轻松和谐 的环境里 ， 思维才表现得最 活跃 。现代 课程观认 为， 堂教学要 以学生 的活动为主线 ， 课 激励 学生 主动参 与 ， 主动实践 ：感情 是教学 的催化剂 ， 老师要注重用 各种方 式与学 生联络感 情 。使教 与学互相 交融 ， 师与生互 相尊 重 ， 堂 氛 同充 满 民 主 、 等 与 和 谐 。 对 于 出 了 问题 的学 生 ， 师 课 平 教 都应给 予表扬 在 ｆ Ｌ 中的角的内容时 ， 到 ０。＜仅＜ ０ ， 何 Ｊ 讲 ９。 以下 几 点 ： 那 么 这 样 的 角 是 称 锐 角 ， ９ 。 ， 直 角 ，０ ＜ ＜ ８ 。 ， 钝 ｄ＝ ０ 称 ９ 。 １０ 称 １ 活 跃 课 堂气 氛 ， 生轻 松 学 习 学 角 ， 时 马 上 就 有 同 学 提 出 疑 问 ， 如 果 ＝ 。 呢 ？ 又 有 人 说 当 那 ０ 教师作为教学过程的组织者 ， 对掌握教学过程 的脉络至关重 ｌ０ ｄ＜ ６ 。呢？有没有可 能一 个角是 １０ 。的？其实对于 ８ 。＜ ３０ ００ 要。课 堂教 学如何达到有张有驰 ， 使学 生精 神振奋 ， 思维集 中这 这些 内容我们都知道是不会考的， 但我们可以确定的是学生们在 种效 果 呢？ 主要 还 是 需 要 教 师讲 课 形 象 ， 给学 生 以启 迪 。 在这 种 进行着思考 ， 在研究 。因此碰到这种现象我们应多鼓励表扬。不 课 堂氛 围 中 ， 生 心 情 舒 畅 ， 于 学 习 。 思 想 自然 就 集 中 ｒ。教 管 所 提 的 问题 是 否 有 思 维 价 值 的 ， 应 肯 定 学 生 动 了脑 在思 考 ， 学 乐 都 师 要 适 时地 对 教 材 进 行再 加 工 处 理 ， 了解 学 生 特 点 才 是 教 学实 施 维 护 学 生 质 疑 的 积极 性 。 的关键 ， 强调“ 备课 ” 不但要备教学内容 ， 为重要的是要备教学 ５ 注 重 动 手 实践 ， 生体 验成 功 更 学 对象。一个与众不同的开场 白可以拉近学生和老师的距 离 ， 同时 培养数学应用意识 的最有效的办法是让学生 有机 会亲 自动 产 生学 习的 兴 趣 。记 得 一 次 去 给 初 的一 个班 级 卜 时 ， 现 课 手实践。鼓励学生主动在 现实生活 中寻找用数学 知识来解 决问 课 发 教学 中拓展数学应用空间 ， 以趣味数学 、 应用实践等为 堂的气 氛有 点紧张 ， 大多数 同学低着 头也不 知在干什么 ， 常的 题 的机会 ， 非 拘谨 。这时我就给他们讲 了一个阿基米德和他 的杠杆定理 的故 活动 形 式 。 学 生 如 果 获 得 了成 功 ， 增 强学 习 的 兴 趣 。 因 此 ， 会 我 事 ， 时又 引 入 杠杆 定理 中 的力 臂 和力 （ 量 ） 成 反 比例 。 再 引 们在课 堂 要尽量让 同学们动起来 ， 同 重 是 操作起来 ， 给他们满足 的机 入课本 中的例 １ 。这时学生 的紧张感 和陌生感 都消失了 ， 神也 会 ， 他 们 获 得 成 功 。如 在 上 三 角 形 全 等 时 ， 了说 明 Ｓ Ａ不 能 精 使 为 Ｓ 集 中了 ， 习 也轻 松 了 ， 堂 气 氛 也 活 跃 了 。 学 课 证 明二 角 形 全 等 ， 给学 生 两 条 边 ， 个 角 ， 后 画一 个 三 角形 ， 先 一 然 再 看 一 下 画 的 和 周 嗣 同 学 画 的 形 状 是 否一 样 ？ 这 样 能 确 定 一 个 ２ 教 学 形 象直 观 。 唤起 学生 兴 趣 兴 趣是 最好 的 老 师 ， 是让 学 生 发 展 最 实 际 的 动 力 。平 时 ， 我 ｉ 角 形 吗 ？ 原 因在 哪 里 ？如 果 这 个 角 是夹 角 呢 ？从 而 得 出 结论 ， 们 常常 看 到 “ 支 粉 笔 一 本 书” 课 堂 的现 象 ， 一 进 这种 忽视 了学 生 形 体 验 成功 的喜 悦 。 象思维 的做法是缺少意义的 ， 是不可取的。因此 ， 必须创设条件 ， 课 程 改 革 的 目的是 为 了每 一 个学 生 的发 展 ， 了让 每 一 个 学 为 运用多样化 的教学手段来 激发学生学习数学 的兴趣 。加强师生 生可持续 的发展 。在数学教学中 ， 我们每个数学教 师在教学中应 成功 的数学课教学依赖真诚的师生互动关系。为 互动， 引导学生积极参与教学 ， 以一个实例或社会现象来提 出问 不断更新观念 ， 题， 让所有 的 同学都进 行思考 ， 然后进 行 讨论 和分组发言 ； 开展 了让 学生更好地发展 ， 用真诚和热情去 唤起 学生的兴趣和激情 ， 培 努 “ 学 做 ” 体 化 的教 学 ， 得 课 堂 教 学 更 加 直 观 ， 接 近 工 作 的 激 发 学 生 的求 知 欲 ， 养 学 生 探 究 能 力 ， 力 构 建 和 谐 课 堂 。学 教 一 使 更 实际。 生的特点是不一样 的 ， 需要对学生进行观 察 、 总结 ， 尽快地磨合师 例 如 在 上 三 视 图 时 ， 生 对 此 觉 得 是 非 常 的抽 象 ， 么 此 时 生关系 ， 学 那 不断调整完善 ， 提高 “ 和谐课 堂教学 ” 的有效性 ， 而促进 从 可以配以课件 、 动画来加 以引导 ， 展示 。在几年级的教学 中经常 我们教育教学效果 的提升 。 会碰到一些动点问题 。 相对 而言比较复杂 ， 可以利 用几何画 图等 软件进行展示 配合分析题 目， 会得到意想不到的效果 。 参考文献 ： ３ 巧 设 问题 情 景 。 动 学 生心 弦 拨 … 解武 构 建生本课 堂 开展 有效教 ＇ Ｌ． 课程研 究（ ￣ Ｊ新 Ｊ 基础教 育） ， ００ １ 问题是 数学的心脏 ， 是创造思维 的源泉 。设计新颖 的开场 ２ ９，２． 白， 建立进入课 堂内容的通道 ， 与众不同的开场 自可 以拉近师生 【 李云吾 有效课堂观察的价值追求Ｕ． 代 中小学教育， ０，２ ２ 】 】 现 ２ ９１． ０ 的距离 ， 产生学 习的兴趣 。创 设和谐的教学情境 ， 首先就是精心 ［ 吕红 日 有效课 堂互动： ３ 】 价值 立场和 目标原 则Ｕ． １ 当代教育科 学， ００ ， ３ 设 计 教 学 过 程 ， 教 学 中设 计 各 种 活 动 ， 别 是 以 师 生 的 合 作 性 ２ ９ ２ ． 在 特 活动为主要形 式 ， 以活动促学 习 ， 以活动促 发展 。通过问题情境 【】 文超 谈 如何构 建充满 活力的有 效课堂 Ｕ． 育实践与研 究 ４赵 】 教 的创 设 ， 激发 学 生 探 究 学 习 的积 极 性 、 动性 ， 而使 学 生 产 生 强 （ 主 从 小学版） （９１． ， ） ，１ ２（ ） 烈的探究欲望。在上二次函数图象 时， 通过设 置了一个 同学们非 【】 ５李新． 浅谈物理 教 学中有效 实施 合作 学 习的策略啪． 黑龙江科 常感兴趣 的Ｎ Ａ篮球赛 ， Ｂ 这时 同学们兴趣被点燃 了， 此时就抓住 技 信 息 ，０ ９３ ． ２０ ， ６ 机会 ， 其实投篮的这条曲线就是一条抛物线 ， 么样投 才能投 中 怎 呢？通过对二次函数图象的学 习， 我们要来研究这个问题。在 上 作 者简介 ： 张悦丽 （９０一）女 ， 学学科 ， １８ ， 数 浙江省杭州市萧 山区 新 课 前加 上 这 个 插 曲 学生 学 习 的动 力 就 不 一 样 了 ， 率 也就 去 坎 山初 中教 师， 江 杭 州 ３ ｊ４ 效 浙 １２３
小学数学课堂上如何有效互动
小学数学课堂上如何有效互动在小学数学课堂中，有效的互动是提高教学质量、促进学生积极学习的关键因素之一。
良好的互动不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识，培养数学思维能力。
那么，如何在小学数学课堂上实现有效互动呢？一、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是实现有效互动的基础。
教师要以亲切、和蔼的态度对待学生，尊重他们的想法和观点，让学生感受到教师的关爱和支持。
在课堂上，教师要多鼓励学生发言，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
当学生回答错误时，不要急于批评，而是耐心引导，帮助他们找到正确的答案。
只有在这样宽松、和谐的氛围中，学生才敢于表达自己的想法，积极参与到课堂互动中来。
例如，在教授“乘法运算”时，教师可以先询问学生：“同学们，我们在生活中有没有遇到过需要用到乘法的情况呢？”对于积极发言的学生，不管回答是否准确，都给予鼓励：“你能主动思考，这很棒！”对于回答错误的学生，微笑着说：“没关系，我们再一起想想。
”这样的交流方式能够拉近师生之间的距离，为后续的互动打下良好的基础。
二、创设生动有趣的教学情境小学生的年龄特点决定了他们更容易被生动有趣的事物所吸引。
因此，教师在教学过程中可以创设各种贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
比如，在教学“认识图形”时，教师可以将教室布置成一个“图形王国”，在墙壁上贴上各种图形的图片，让学生仿佛置身于一个充满图形的世界。
然后，教师可以通过游戏的方式，让学生在“图形王国”中寻找自己认识的图形，并与同学交流分享。
这种情境式的教学能够让学生更加直观地感受图形的特点，提高他们的学习积极性。
再如，在讲解“购物中的数学”时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的购物活动，让学生运用所学的数学知识解决问题。
在这个过程中，学生不仅能够感受到数学的实用性，还能在互动中提高解决问题的能力。
教师如何更好地进行课堂互动
教师如何更好地进行课堂互动课堂互动是教学过程中不可或缺的一环，它能够促进学生的积极参与和深入思考，提高他们的学习效果和兴趣。
对于教师来说，如何更好地进行课堂互动是一个关键的问题。
本文将探讨几种教师可以采取的方法，以帮助他们在课堂中促进更好的互动。
一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是课堂互动的重要前提。
教师应该营造一个轻松、开放、互动的环境，鼓励学生敢于发言和提问。
可以通过以下几种方式来实现：1. 热身活动：在课堂开始前，可以设计一些小游戏或问题，使学生积极参与并迅速进入学习状态。
2. 小组合作：将学生分为小组，让他们合作完成任务或解决问题。
这样可以激发学生的合作意识和团队精神。
3. 快速问答：通过快速的问答环节，教师可以激发学生对知识的兴趣，并鼓励他们积极参与。
二、采用多样的教学方法多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，同时也提供了更多的互动机会。
以下是几种可以尝试的教学方法：1. 角色扮演：将学生安排成小组，让他们通过角色扮演的方式表达自己对某一情境的理解和解决方案。
这样可以提高学生的思维能力和创造力。
2. 实地考察：带领学生到实际环境中进行考察和实践，让他们亲自体验和探索知识。
这种方式可以提高学生的实际操作能力，并鼓励他们主动提问和分享观察结果。
3. 互动讨论：在课堂上提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
教师可以运用激励性的问题引导学生思考，激发他们的思维和表达能力。
三、有效运用课堂工具现代技术的发展为教师提供了各种各样的课堂工具，这些工具可以帮助教师更好地进行课堂互动。
以下是几种常见的课堂工具：1. 投影仪和多媒体：教师可以使用投影仪和多媒体设备展示图片、视频等多种形式的教学资料，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 电子白板：教师可以利用电子白板进行实时标注和演示，与学生一同探讨问题和解决方案。
3. 在线互动工具：教师可以使用在线互动工具，如在线投票、实时问答系统等，让学生积极参与到课堂互动中。
学生如何进行有效的课堂互动的方式
学生如何进行有效的课堂互动的方式在当今的教育环境中，课堂互动对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过积极参与课堂互动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的主动性和积极性。
本文将介绍几种学生可以采取的有效的课堂互动方式。
一、积极提问积极提问是学生进行有效课堂互动的重要方式之一。
学生可以针对老师讲解的内容或者其他学生的发言提出问题，通过提问的方式来获取更多的信息和知识。
在提问时，学生应该注意问题的清晰明确，能够引导到具体的答案。
例如，可以使用开放性问题，让其他同学进行解答，从而促进课堂的探究性学习与交流。
二、参与小组讨论小组讨论是促进学生课堂互动的有效方式之一。
学生可以分成小组，共同讨论老师提出的问题或者某一个主题。
在小组讨论中，学生可以积极表达自己的意见和观点，并倾听其他组员的建议和见解。
通过小组讨论，学生能够培养团队合作精神和批判性思维能力，提高自己的思考能力和解决问题的能力。
三、参与角色扮演或模拟演练角色扮演或模拟演练是一种生动有趣的课堂互动方式。
通过扮演不同的角色，学生可以在模拟的情景中运用所学知识，解决问题或者进行讨论。
这种方式可以帮助学生更好地理解和运用知识，同时也能够培养学生的表达能力和应变能力。
例如，在英语课堂中，学生可以扮演不同的角色，进行对话练习，提高口语表达能力。
四、互动式技术应用随着科技的不断发展，互动式技术在教育中的应用越来越广泛。
学生可以通过电子白板、投影仪、点击器等互动式技术设备，参与到课堂互动中。
这些设备可以帮助学生更好地展示自己的观点和理解，促进与老师和其他同学的互动。
例如，学生可以利用电子白板进行问题解答或演示，通过点击器参与课堂投票，以及通过投影仪展示自己的作品等。
五、参与课外活动除了课堂内部的互动方式，学生还可以通过参与课外活动来进行有效的课堂互动。
例如，学生可以参加学术讲座、研讨会或者学科竞赛等，与其他学生和专业人士进行交流和讨论。
通过这些活动，学生能够拓宽自己的知识面，与专业人士进行深入的学术交流，并将所学知识应用到实际问题中。
如何有效地进行课堂互动
如何有效地进行课堂互动
有效地进行课堂互动可以增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是一些建议，帮助你有效地进行课堂互动：
1. 建立积极的课堂氛围：营造一个积极、友好、包容的课堂氛围，让学生感到安全、舒适，愿意参与课堂互动。
2. 提问与讨论：通过提问引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点。
讨论可以帮助学生深入理解问题，提高他们的批判性思维和沟通能力。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同完成任务或项目。
这可以促进团队合作和交流，同时也可以让学生从不同的角度理解问题。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和能力，采用个性化的教学方法，以满足他们的需求。
这可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 使用多媒体资源：利用多媒体资源如视频、音频、图片等，让学生更直观地了解知识，提高他们的学习兴趣。
6. 及时反馈：及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况，鼓励他们继续努力。
同时，也要鼓励学生之间互相反馈，促进彼此的学习进步。
7. 鼓励参与：鼓励学生积极参与课堂互动，即使他们的回答不完整或不准确，也要给予肯定和鼓励。
这可以增强他们的自信心和学习动力。
8. 创造机会：创造机会让学生展示自己的才能和成果，如组织演讲、展览等活动。
这可以让学生感到自己的努力得到了认可，同时也可以
促进他们之间的交流和学习。
总之，有效地进行课堂互动需要教师用心去设计和实施，通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
如何进行有效的课堂互动
如何进行有效的课堂互动在当今教育领域，课堂互动已经成为一种必不可少的教学方式，尤其是在在线教育盛行的时代，更需要教师利用各种方法和工具来促进学生之间的互动。
然而，如何进行有效的课堂互动，让学生充分参与并且真正受益，这也是考验教师能力的重要一环。
在本文中，我们将探讨如何进行有效的课堂互动，以提高学生的学习效果和教学质量。
一、课前准备无论何种形式的课堂互动，准备工作都是首要的。
教师应该通过各种方式提前了解学生的兴趣、需求和水平，然后制定适当的教学计划来调整教学内容和方法。
例如，教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生对某个话题的了解程度和学习目标等方面的意愿，有针对性地制定互动方案，确保互动的内容、方式和节奏与学生期望和需求相符。
二、多元化互动方式课堂互动的方式有很多种，常见的包括小组讨论、个人分享、问答环节、互动游戏等。
然而，不同的互动方式也适用于不同的教学场景和学习目的。
因此，教师应该根据自己的教学特点和学生的需求，选择适当的互动方式。
例如，在授课前可以通过向学生提问的方式了解他们的基础知识，而在授课后可以通过小组讨论的方式加深学生的印象和理解。
三、鼓励参与和表达在课堂互动过程中，鼓励学生参与和表达是非常重要的。
教师应该通过自己的话语表态和行为示范来营造一个安全、尊重和包容的学习氛围，让学生感受到广泛而自由的参与是受欢迎的。
同时，教师应该给予学生充足的时间和机会来表达自己的观点，并且多给予肯定和鼓励，以激发学生的自信和积极性。
四、及时反馈和评价课堂互动的最终目的是让学生真正掌握知识和技能，并且不断提高自己的能力。
因此，教师应该及时给予学生反馈和评价，以便学生了解自己的弱点和进步空间。
反馈和评价要具体、清晰和公正，同时要注重肯定学生的优点和努力，激发其成就感和动力。
五、有效带动教学效果教师要充分认识到，课堂互动不仅仅是一种教学方式，更是一种手段和工具，要为其服务。
因此，教师不能只是单纯地进行课堂互动，还要根据教学需要和效果来进行改进和调整。
进行有效的课堂互动与反馈
进行有效的课堂互动与反馈在现代教育中，课堂互动和反馈是师生交流和教学过程中不可或缺的重要环节。
有效的课堂互动可以促进学生参与和理解，有效的反馈则有助于教师了解学生的学习状况并做出相应调整。
本文将探讨如何进行有效的课堂互动与反馈，以提升教学质量和学生学习成效。
一、创建积极的互动环境为了进行有效的课堂互动，首先需要在课堂上创造积极的互动环境。
教师可以采取以下措施：1.鼓励学生提问：教师可以主动邀请学生提问，并给予积极的回应和鼓励。
同时，教师还可以设立奖励机制，鼓励学生在课堂上提出优秀的问题。
2.小组讨论与合作学习：将学生分成小组，在小组内进行问题探讨和合作学习。
通过小组活动，可以激发学生之间的互动和合作，扩展他们的思维和认知。
3.利用教学技术工具：利用现代教学技术工具，如电子白板、在线投票等，提供多样化的互动方式，激发学生的兴趣和积极性。
二、多样化的互动方式在创造积极的互动环境的基础上，教师还应该采用多种多样的互动方式，以满足不同学生的需求和学习风格。
以下是几种常见的互动方式：1.师生对话：教师可以直接与学生进行对话，提出问题并引导学生思考和回答。
通过与学生的互动，教师可以了解学生对知识的掌握情况，并及时给予指导和反馈。
2.学生间互动：教师可以安排学生进行小组讨论、合作学习或角色扮演等活动，鼓励学生之间的互动和合作。
这些活动可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.互动课件和多媒体展示：教师可以利用互动课件和多媒体展示，呈现图表、动画、视频等形式的教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的思考和互动。
三、有效的反馈机制除了课堂互动，有效的反馈也是提升教学质量和学生学习成效的重要手段。
以下是几种有效的反馈机制：1.口头反馈：教师可以在课堂上及时给予学生口头反馈，积极评价学生的回答或提出改进的建议。
口头反馈可以激励学生，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
2.书面反馈：教师可以通过批改作业、写评语等方式给予学生书面反馈。
教学教案中的课堂互动设计
教学教案中的课堂互动设计教学教案是教师备课的重要工具，它既涉及到教学内容的安排，也包含了教学活动的设计。
而在教学活动设计中，课堂互动是一个至关重要的环节。
本文将探讨教学教案中的课堂互动设计，并提供一些建议和实例。
一、课堂互动的重要性课堂互动是指教师与学生之间的双向交流与互动。
它有助于学生积极参与学习，提高学习兴趣和主动性，促进学习效果的提升。
通过课堂互动，教师可以了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误，解答学生的疑问，调动学生的积极性，激发他们的思维和创造力。
二、课堂互动设计的原则1. 针对学生特点：根据学生的年龄、认知水平和学习兴趣，选择适合的互动方式和内容。
2. 充分参与：确保每个学生都有机会参与到课堂互动中，鼓励他们发表自己的观点和思考。
3. 开放性和多样性：提供多样的互动方式，鼓励学生自由表达，激发他们的创造力和想象力。
4. 温馨亲切：教师要友善、耐心地与学生交流互动，营造良好的课堂氛围。
三、课堂互动设计方法1. 提问互动：教师可以通过提问的方式与学生进行互动。
可以采用直接提问、随机提问、小组竞赛等形式。
在提问过程中，鼓励学生展示自己的见解和解题思路，同时及时给予肯定和鼓励。
2. 小组合作：将学生分成小组，进行合作学习和讨论。
可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组展示等，鼓励学生相互交流、共同解决问题。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在虚拟情境中进行互动。
学生可以扮演不同的角色，展示自己的理解和表达能力。
4. 游戏化互动：将知识点融入游戏中，设计一些趣味性的互动活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
比如课堂问答游戏、拼图游戏等。
5. 多媒体互动：利用多媒体技术，设计一些互动环节。
可以使用PPT、视频、图片等多媒体素材，结合问题和讨论，激发学生的学习兴趣。
四、实例分析以一节初中语文课为例，展示如何在教学教案中设计课堂互动。
教学目标：通过学习《红楼梦》中的经典片段，了解古代文学和人物形象的描绘。
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吕红 曰／ 东 师 范 大 学 课 程 与 教 学 研 究 所 ２ ０ 华 ０ ８级 博 士 研 究 生 ， 究 方 向 为 课 程 与 教 学 基 本 理 论 。 胡 红 强所 疆 伊 犁 师 范 学 研 院 人 文 学 院 教 师 ． 究 方 向 为 语 文课 程 与教 学 理 论 。 研
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课 程 与 教 学
布 敫 堂 互劲 ： 值 互 和 曰朽 原 价
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摘
要： 确立 价值 立场 和 目标 原 则是 准确把 握 和 实施 有 效课 堂互动 的基 础 工作 。与课 堂控制 相
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课 程 与 教 学
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经验 重组 、 互动 交错 决定 了规 则 、 法 、 方 策 形成 交往能力 。课 堂通 过教学 各要 素之 间的互 动 ， 这 课 堂情 境 、 人 类社 会最 普遍 、 基 本 的交往 形 式 ， 最 师生 相 互作 略 的多样性 ， 课堂 任务 的达 成有赖 于互 动关 系和规 则
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首先 ， 堂 互 动论 以儿 童 自主为 价 值 基 础 ， 儿 课 把
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童 视 为能够 为 自己的命 运负 责 的主动 的个 体 。 要成 为 批 判 和 超 越 ， 以人 的解 放 、 自由 为最 高 目标 ， 望 通 希 个具 有充 分 的 自主 性意 识 的人 ， 童需 要从 最大 的 过交 往实践 和 民主话 语 建 立理想 的语言环 境 ， 不受 儿 为
着控 制与服 从 的压抑氛 围。 制性 课堂 教学 已经 严重 新塑 造儿 童 。 控 阻碍 了教师 专业发 展 和学 生 自主学 习 。 因此 研 究者开 课 堂 互动 的开放 性 和 社 会 性 为促 进 儿 童发 展 提 始关注 如何 在课 堂 上实施 互 动教 学 的 问题 ， 希望 改变 供 了可能 。在 互动 的过 程 中 ， 堂 各要 素所承 载 的文 课 传 统 的课堂 教学 结构 ， 立真 正 的课 堂互 动促 进 有效 化 、 建 知识 、 信息 有 了充分展 示 的机会 。 学生和 教 师在互 教学。 动 的平 台 上 ， 自主 能动 地 互换 交 流 、 衍生 创 造 出新 的
关 键词 ： 效课 堂互动 ； 有 价值 立场 ； 目标原 则
课 堂 不仅 是学 生学 习知识 的地 方 ， 而且 是 学生 交 力 ， 发展 批判 地认 识 世界 的能 力 ， 与人 合作 的能 力 ， 适
往和 社会化 的重要场 所 。课 堂 上教 师 围绕 教学 目标 ， 应社 会 和参 与社 会改 革 的能 力 。总而 言之 ， 是关 注 就
对 课 堂控 制论提 出 的。 由于课 堂控 制论 人 为设置 了 主 责 。 与行为 改变相 比 ， 儿童 的兴趣 和意 愿 不值得 尊重 。 体 与客 体 、 程 与教 学 、 课 教师 与学 生 、 间接 经 验 与直接 因此课 堂教学 片面 采 用讲 授式 ，重 视课 本 知识 灌输 ， 经验 、 书本 知识 与生 活世 界之 间 的对 立 ，】 堂 上充斥 目的在 于按照 既 定 的明确 目标 ，改 变 儿童 的行 为 ， 【 ２ 课 重
新 的教 学理念 首 先要 有坚定 的价 值 立场 。 值立 价 场 摇摆很 容 易让 教师 感 到识别 的困难 ， 断否 定 自己 不
知识 、 信息 。创 生 的课 堂新 文化 ， 由于是 师生 、 生之 生 间基 于某 种世俗 约 定或 协 商规 则达 成 的 ， 身就带 有 本
的教学 行为 ， 从而 对改 革 产生 困 惑 。新 的教学 理 念还 社会伦 理 的性 质 。同 时 ， 由于学 生对 产 出新 文化 负有 需要树 立明 确 的 目标 原则 。 则 目标含 糊不 清或 与教 主体 责任 ， 生对课 堂 知识 和课 堂事 件 也就具 有 了个 否 学 学 价值相 异 容易 造成课 堂教 学混 乱 。 探讨 价 值立场 和 体 的 自主 意识 。 生 的个体 和社会 性 能力都 有可 能在 学 目标 原 则是 准 确把 握 和 有 效 实施 课 堂 互 动 的基 础 工 互动 的课 堂 中得 到 发 展 。从 而彰 显 了 儿 童 自主性 价 作。
促使 教师 、 生 、 学 教材 、 境 等课 程要 素 彼此 间 形成 良 儿 童 的个体性 和社 会性 能 力的发 展 。 与“ 环 这 儿童 被动 ” 性交 互作 用 ， 同时通 过 师生 反思 获得 个体 人 格和 学 力 的观点 截然对 立 。 儿童被 动 人性观 ” 为儿童 心理和 “ 认 自主成 长 的过程 就是 课堂 互动 。ｆ 堂互 动理 论 是针 生理 的 不成熟 ， 定 了儿童 的命 运 需要 成人 来对 其负 ｌ １ 课 决