小学数学人教2011课标版一年级复习“用相同的数解决问题”
小学数学人教2011课标版一年级用连减同数解决问题
用连减相同的数解决问题学习目标：1、通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，为解决问题积累活动经验。
2、激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，进行解决新问题的尝试。
3、让学生充分经历分一分、圈一圈、减一减的过程，为学习除法作准备。
学习重难点：用不同的方法解决减去相同数实际问题。
易错易混点：用不同的方法解决减去相同数实际问题。
学习过程：一、知识链接我们看看这两个小朋友在说什么？（课件出示情境）：小女孩说：爷爷买了15个桃子，我吃了6个。
”小男孩说：我也吃了6个。
你能根据他们的谈话提一个问题吗？生：吃了多少个桃？师：谁来解答？生：6+6=12（个）师：还能提什么问题？生：还剩多少个桃？师：请在本上做一做。
汇报：师：谁来解答？生1：15-6-6=3（个）生2:15-（6+6）=3（个）口答：还剩3个。
师：你们真棒，前面的知识掌握的真牢固。
二、情境引入，激发兴趣师：今天，老师要告诉大家一个好消息：小猴子开的“橘子专卖店”开业了，咱们快去看一看吧。
（课件出示情境图）小猴子一不小心把一筐橘子撒了一地，（课件出示例5主题图）他可着急了，想把这些散落在地的橘子捡起来装入袋子里，可它不知道怎么装？你们能帮帮它吗？三、合作探究1、引导学生理解题意。
师：请同学们认真看播放的画面，告诉小猴子，你知道了哪些信息？问题是什么？生：一共有28个橘子。
师：你们准备几个装一袋？生：9个。
师：问题是什么？生：可以装满几袋？师：“装满”是什么意思？生：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。
2、探究解题方法师：好，现在请你们帮助小猴子解决“可以装满几袋”这个问题，请你们拿出28个圆片代替28个橘子，数一数，分一分。
学生独自摆一摆师：分完了吗？可以装满几袋？师：回忆自己分橘子的过程，你能用我们学过的画图，列算式、画表格或其他你喜欢的方法，又简单、又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗？请试着把分橘子的过程画一画或写一写。
生独立完师：做完了吗？与同桌互相说一说你的想法。
小学数学人教2011课标版一年级用同数连加解决问题 (11)
课题：用同数连加解决问题教学内容：人教版教材一年级下册第77页例4及相关练习。
教材简析：本课是学生掌握基本解决问题的一般步骤，学习了100以内两位数加、减一位数的计算经验基础上进行教学的，是同数相加较复杂的实际问题。
本课通过学生熟悉情境图让学生理解题意，发现比以往较复杂的问题，从而激起学生探究的欲望，在交流合作中培养学生画图、列表、连加等策略解决问题能力，更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好的理解乘法的意义。
本课掌握用相同数连加的方法解决问题，不仅使学生在实际运用中进一步领会加法的意义，也为今后学习乘法积累经验基础。
教材分析:本节课的内容是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行教学的。
“同数连加”的实际问题对学生来说有一定的难度，也更具有挑战性，学生用以往的两数相加的方法不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
编排同数连加的实际问题主要意图是培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题；同时，有了用连加方法解决问题的经验，今后再学习乘法时，学生就不会孤立地认识乘法，而是能将乘法与加法有机地联系起来，对于认识乘法的本质具有重要的作用。
例4在编排上继续体现解决问题的一般步骤，并丰富了解题的策略：教材除呈现了通过画图理解并以连加解决的策略外，首次出现了列表的方式。
在教学时，这些方式不一定全部出现，如果学生想不到列表的策略，可以由教师加以介绍或暂不出现；当学生还有其他解题策略时，教师应予以鼓励，并帮助学生将自己的想法表达清楚。
主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。
“做一做”中信息与问题的叙述方式与今后要学习的乘法问题完全一致。
在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。
小学数学人教2011课标版一年级解决问题(同数连加)
解决问题（同数连加）湖北省枣阳市平林镇宋集小学吴修菊教学目标：1、能理解题目文字所表达的意思,正确理解题意。
2、能用自己的方式表达对题目的理解并解决问题,培养分析问题的能力。
3、进一步熟练解决问题的一般步骤,积累解决问题的经验。
学情分析：在学生掌握了解决问题的一般步骤,学习了一些基本解题策略的基础上,进一步安排学生学习同数连加解决实际问题,培养学生针对比较复杂的问题,能运用所学过的發，策略解决问题。
对于学生来说,有一定难度,也更具有挑战性。
学生用以往的两位数相加不能直接解决问题,需要学生充分理解题意,能用自己的方式表达对题目的理解,并探索和交流解决问题的方法。
教学重点:理解题目文字所表达的意思,懂得运用连加解决问题。
教学难点:充分理解题意,理解列表法的策略。
教学过程：一、活动导入1、出示学生课间活动主题图你能发现什么数学问题？2.这节课继续学习解决问题(板书课题:解决问题)3.回忆解决问题的一般步骤?二、自主学习,探究新知1.出示例4(情境图)小朋友们正在忙着折小星星,看看他们制作的场景,说说你发现的数学信息。
(佳佳折了6个星星,浩浩折了6个星星,小芳折了6个星星) 通过你的观察记录,你知道了什么?谁来给大家说一说,你来。
(生:有3个小朋友,每人折了6个。
)你是从哪里看出来的?(生:题目里)你的意思是说从文字里看出来的对吗?老师把你发现的记录在黑板上(板书:知道了什么?3个人折小星星,每人折了6个)这三个小朋友分别是谁呢?你看到了吗?(生:佳佳、浩浩、小芳)他们分别折了多少个小星星呢?(生:折了6个小星星)那也就是说,佳佳折了几个?(生:6个)浩浩呢?小芳呢?那根据这两条信息,要解决的问题你找到了么?谁来给大家说一说? (生:他们一共折了多少个小星星?)恩,找得真准确,老师也把这个问题记录在黑板上(板书:他们一共折了多少个小星星?)2、数学信息和问题我们已经找到了,那小朋友,你们能通过画图的方法,把信息和问题表示出来吗?试一试吧。
小学数学人教2011课标版一年级用同数连加解决问题说课稿和教学反思
一年级数学下册P77例4《解决问题》说课稿汉滨小学唐玲我执教的内容是人教版新教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》第77页例4解决实际问题。
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行的。
下面我从目标、教法、学法、教学过程这四个方面来进行说课。
根据对新课标的理解，从学生的生活经验和认知规律出发，我确定本节课的教学目标为：1、结合具体情境理解数学信息，选择合理方法解决问题，获得解决问题的基本策略和经验，体会解决问题策略的多样性。
2．在解决问题的过程中初步理解几个几相加的意义，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3．感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯。
根据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是：学会分析问题和解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样性。
根据教学目标、学生实际，我确定了本节课的教学难点是：初步理解“几个几相加”的含义。
《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。
依据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循学生为主体，教师为学习的引导者、参与者、合作者的指导思想。
在本节课中我利用多媒体辅助教学，运用的教学方法有创设情境法、小组合作法、启发式谈话法、练习法等进行教学。
新课标中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲，积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。
”因此，本课中我确定的学习方法是自动手实践、主探索、合作交流等。
五、说教学程序依据教学目标，学生认知特点及教材内容我设计了以下几个环节；第一个环节：创设情境，提出问题。
《数学课程标准》第一学段“问题解决”的目标指出：“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生用眼观察、动脑思考和动口表达的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
小学数学人教2011课标版一年级用连减相同的数解决问题 (2)
用连减相同的数解决问题人民教育出版社一年级下册数学第六单元庞子媚南宁市高新小学南校区设计理念本课将思想品德教育与数学课堂教学进行深度融合，围绕学校开展的“助梦都安下坳”捐赠活动组织教学，在捐赠的一系列物品，如文具盒、书包等中发现数学信息并解决数学问题。
在学习中让学生感受到“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
在探究新知环节，通过给学生展示捐物图片，让学生对捐赠情况有一个更直观的了解。
接着让学生通过数一数捐物的数量，分一分活动，让学生学会用圈一圈、标箭头减法、列连减算式等多种方法解决实际问题。
同时，把数学与实际生活紧密联系在一起，让学生感受学习数学的乐趣。
本课的结尾通过图片展示都安山区小朋友拿到新年礼物时的情景，再一次让学生体会“帮助别人，快乐自己”的情感。
最后，通过小朋友们的话语，让同学们知道在我们的身边，还有许多需要帮助的人，我们要力所能及地帮助他人。
教学内容人民教育出版社一年级下册数学第六单元《100以内数的加法和减法（一）》的《两位数减一位数、整十数》第5课时。
学情与教材分析本课内容是在学生学习了连加连减和解决简单的实际问题的基础上进行教学的，一年级学生正处于对事物充满好奇的阶段。
针对学生的年龄特点和知识的安排，我以学生亲历过的活动为背景导入教学，解决生活中实际遇到的问题。
对于学生来说，优化解决问题的方法有一定的难度，也具有挑战性，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并交流解决问题的方法。
教学目标1.在捐赠的生活情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。
在学习中，渗透乐于助人的思想。
2.在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生搜集信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，体会到“帮助别人，快乐自己”的积极情感。
教学重点理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。
小学数学人教2011课标版一年级用相同的数解决问题(连减的应用)
第六单元：100以内的加法和减法（一）用减去相同的数解决问题（连减的应用）一、教学目标：1、通过实际情景建立连减的教学模型，理解连减的具体含义，知道连减的计算顺序。
2、培养学生在具体的情境中获得信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
二、教学重点：让学生联系实际情境，体会连减的意义并理解运算顺序，学会计算。
三、教学难点：理解图意并列出算式。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：（一）复习导入。
1、课件呈现两组数学算式，以开小火车的形式请学生进行口算。
2、师：通过两组数字接龙，比较这两组有何相同和不同。
生：第一组算式有加有减，第二组算式都是减法。
师：我们帮第二组算式取个名字吧。
（板书：连减）（二）结合情景，探究新知。
教师课件出示例5的情景图。
师：老师呀带来了一些橘子，谁能来帮老师收橘子呢，从图中你能获得哪些信息？生1：一共有28个橘子。
生2：每9个装一袋。
师：问题是？生3：可以装满几袋？师：你们能帮老师解决这个难题吗？有几种方法呢？生：（1）画一画，圈一圈、（2）列算式。
师：那我们先用第一种方法，那几个几个的圈呢？请两名学生在电脑上进行操作圈一圈。
学生上台演示。
师：从第一种方法中我们知道了？生：可以装满3袋，还剩1个。
师：你们可真棒呀，接下来我们一起来学下第二种方法——列算式。
要求装满几袋，会列式吗？我们可以用什么方法做？（减法）师：这个算式怎么读？28表示什么？9表示什么？ 28-9-9-9表示什么？得数1你是怎么算的？（指明学生答后齐说，老师岁学生的回答将板书填写完整。
）师：看看这道算式又和我们以前学的减法算式有什么不同？生：这个算式连续用减法。
师：对啦，就是连减，学生齐读。
师：圈一圈和列算式都能解决这个问题，你们喜欢哪一种，为什么？生：列算式，因为画图要花很长时间，列算式更简便一些。
师：所以我们在解决应用题时，最好是列算式。
小学数学人教2011课标版一年级用相同的数相减解决问题
用减相同的数解决问题教学内容：人教版一年级下册78页—例5解决问题教学目标：1. 让学生充分经历分一分、圈一圈、算一算的过程，激发学生探究的欲望，用所掌握的知识和方法，解决连减同数的新问题。
2. 通过学习，帮助学生积累解决问题的经验，搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解除法的意义。
3. 鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程，发展学生的解题方法策略。
重点：掌握解决连减同数问题的方法，为今后更好地理解除法的意义做准备。
难点：理解连续减9的道理和方法。
教学过程:一、复习检查，情境导入同学们你们喜欢吃桃子吗？今天我们就一起来解决一个关于桃子的问题。
课件：吃桃子问题。
小结：同学们很轻松的就算出了这道题，接下来老师想在考同学们一个问题，这个问题我感觉有些难，你们想知道是什么问题吗？好，今天我们继续学习解决问题，同学们看解决问题这个词，应该先有什么？在有什么？解决要根据什么？对！生活中解决问题的策略特别多，比如，我来学习可以走路来，也可以骑单车来，还可以程公交车来，总之我的方法可多了，那今天老师说的这个问题也希望同学们想出多多的解决的方法好吗？那究竟是什么问题呢，看屏幕。
二、自主探索解决问题（一）审读信息，理解题意 1、审读信息，完整叙述。
（同学们看这道题是关于什么的事情？知道什么？还缺什么呢？生，问题，谁来题出一个问题，生：能装几袋？师：能装满几袋一样吗？） 2、理解：“装满”的意思是不能多，不能少，每袋要装几个呀？这个问题你们能帮忙解决吗？ (生：可以圈一圈，师：好。
还可以怎样解决？摆一摆可以吗？那我们就先来摆一摆）（二）自主探究，交流方法【设问】可以借助小棒摆一摆、也可以在老师给的图上画一画、或者自己列式算一算，来看看，29个橘子9个装一袋，可以装满几袋呀？1. 独立操作，自主探究2. 交流想法，反馈结果逐一反馈：（1）实操法：黑板摆小磁珠，（请同学上来摆，提示用多少小棒来摆，每几个一堆）。
小学数学人教2011课标版一年级解决问题同数连减
《解决问题——减去相同数》教学设计清芬路小学张丽虹教学内容：人教版教材一年级下册第78页例5及相关练习教材简析：学生在前面的学习中，已经积累了一些简单解决问题的方法与策略，如画图等。
本课时是“减去相同数”的实际问题，对学生来说有一定难度，也具有挑战性。
用学生以往掌握的两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己理解的方式表达解决过程，并探索和交流解决问题的方法。
教材在呈现画图策略的基础上，又呈现倒着连减等方式。
体现解决问题的一般步骤，丰富了解题的策略。
对“减去相同数”的问题有了较清晰的认识，积累解决此类问题的经验。
在实际应用中进一步领会减法的意义。
有了这样的经验基础，为今后能将减法与除法有机联系起来，对认识除法的本质，有着重要的作用。
教学目标：1．让学生经历探究“可以装满几袋”这实际问题的过程，让学生掌握解决这类题型的基本策略。
2．通过观察、操作、讨论等活动，积累数学活动经验，培养学生认真倾听、合作交流，辨析比较及优化意识的能力。
3．感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。
教学准备：课件、圆片学具。
教学重点：进一步理解减法运算的意义，掌握减数相同连减的计算方法。
教学难点：掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。
教学过程：一、复习引入，揭示课题1、口算接龙观察第2题，发现加数都是8，也就是16连续加8。
2、解决问题：爷爷买了15个桃子。
我吃了6个，哥哥吃了5个。
还剩多少个？师：今天，让我们继续走进“解决问题”的乐园，用自己的智慧，来尝试解决生活中的其他问题。
二、引导探究，形成策略（一）情境引入，解读信息教师：勤劳的小猴子来到果园，采摘一些橘子。
准备把橘子装回家，却遇到了数学问题呢？我们一起去看看吧。
引导学生观察。
师：从图中你知道了什么？问题是什么？师追问：“装满”是什么意思？（每袋都要装9个，才能算装满。
如果一袋中比9个少就是没装满。
）（二）尝试解决，方法多样1．动手操作，直观感悟师：“可以装满几袋”呢？你打算怎样解答？预设的方法：圈一圈图片师：请大家“圈一圈”，解答这个问题。
小学数学人教2011课标版一年级用连减相同的数解决问题（2）
小学数学人教2011课标版一年级用连减相同的数解决问题（2）用连减相同的数解决问题人民教育出版社一年级下册数学第六单元庞子媚南宁市高新小学南校区设计理念本课将思想品德教育与数学课堂教学进行深度融合，围绕学校开展的“助梦都安下坳”捐赠活动组织教学，在捐赠的一系列物品，如文具盒、书包等中发现数学信息并解决数学问题。
在学习中让学生感受到“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
在探究新知环节，通过给学生展示捐物图片，让学生对捐赠情况有一个更直观的了解。
接着让学生通过数一数捐物的数量，分一分活动，让学生学会用圈一圈、标箭头减法、列连减算式等多种方法解决实际问题。
同时，把数学与实际生活紧密联系在一起，让学生感受学习数学的乐趣。
本课的结尾通过图片展示都安山区小朋友拿到新年礼物时的情景，再一次让学生体会“帮助别人，快乐自己”的情感。
最后，通过小朋友们的话语，让同学们知道在我们的身边，还有许多需要帮助的人，我们要力所能及地帮助他人。
教学内容人民教育出版社一年级下册数学第六单元《100以内数的加法和减法（一）》的《两位数减一位数、整十数》第5课时。
学情与教材分析本课内容是在学生学习了连加连减和解决简单的实际问题的基础上进行教学的，一年级学生正处于对事物充满好奇的阶段。
针对学生的年龄特点和知识的安排，我以学生亲历过的活动为背景导入教学，解决生活中实际遇到的问题。
对于学生来说，优化解决问题的方法有一定的难度，也具有挑战性，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并交流解决问题的方法。
教学目标1.在捐赠的生活情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。
在学习中，渗透乐于助人的思想。
2.在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生搜集信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，体会到“帮助别人，快乐自己”的积极情感。
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新人教版一下《复习用相同的数解决问题》
亭趾实验小学 陈爱华
一、教学目标
1.使学生运用圈一圈、算一算等策略巩固解决连减同数的问题，进一步体会解决问题方法的多样性和灵活性。
2.能根据问题，正确合理地选择解决问题的方法，掌握对剩余数量的处理方法，提高解决连减同数问题的能力。
3.在解决问题的过程中体验成功的快乐，提高学习数学的信心和积极性。
二、学情分析
近几年，对练习课的探讨和研究越来越多了。
倡导“一题一课”的研究，在一节练习课中，把教学中存在的某一弱点或难点给他讲透，练透。
在本单元的教学中，“用减去相同的数解决问题”这一课，学生对于“剩余数”的意义的理解还不够好，而且《数学课堂作业》本上有一题思考题：“妈妈买了18个梨，4个装一袋，需要（ ）个袋子才能全部装完。
” 因此，我决定针对“剩余数”的两种不同的处理方法设计了本节练习课。
三、教学重、难点
重点：能根据问题，正确合理地选择解决问题的方法，掌握对剩余数量的处理方法。
难点：灵活运用解题策略。
四、教学过程
（一）导入出题
《复习用相同的数解决问题》
（二）基本练习
1.有30颗山楂，每8颗串成一串糖葫芦，最多能串成几串？
(1)读题后说说“知道了什么？要解决的问题是什么？”
⑵怎样解答？（先让生独立思考，再指名生回答）
圈一圈：每8颗圈在一起。
答:最多能串3串，还剩6颗。
画→：
减一减: 30 – 8 – 8 – 8 = 6 (颗)
答: 最多能串3串，还剩6颗。
⑶可以用什么办法帮助检查?
可以用加法检查。
三种方法的结果一致,也说明解答正确。
2.数学书本第84页第12题。
答:最多能串3串，还剩6颗。
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⑴自己读题，独立解决，做好后要检查！
⑵实物投影反馈、校对、纠正。
⑶从哪里可以看出苹果全部运走了？
问题：需要几次才能把苹果全部运走？
最后结果为“0”，表示“全部运走”。
三、练习提升
1.变一变：29箱苹果，每次运8箱，需要几次才能把苹果全部运走？
生独立解决→全班同学用手指表示“需要几次才能把苹果全部运走。
”（结果大概有三分之一的是4次，其余是3次。
）
2.结合课件，师生一起讨论研究“最后剩下的5
箱”应该也要运一次，结果是运4次，剩余0箱。
答：需要4次才能把苹果全部运走。
四、对比小结
答: 需要3次才能把苹果全部运走。
答
:最多能串3串，还剩
6颗。
-5
答：需要4次才能把苹果全部运走。
小结：最多能串几串，剩余的不用再减了。
要全部运完的，剩余的要再减一次，最后剩余未0。
五、巩固提升
《数学课堂》第59页第5题：妈妈买了18个梨，4个装一袋，需要（ 5 ）个袋子才能全部装完。
六、拓展提升
1.回顾：
有30颗山楂，每8颗串成一串糖葫芦，最多能串成几串？
2.拓展：再添上几颗，又能串成一串糖葫芦？
8 – 6 = 2（颗）
答：再添上2颗，又能串成一串糖葫芦。
3．小结：看样子，剩余的个数该怎么处理，要根据实际问题，灵活处理。
七、总结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？（引导学生根据板书总结）
八、下课 答: 需要5个袋子才能全部全部装完。
答:最多能串3串，还剩6颗。