课题2 化学是一门以实验为基础的科学 (第二课时)

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九年级化学上册第1单元课题2 化学是一门以实验为基

操作：把盛满水的集气瓶和玻璃片一起倒立在水槽内，将导气管伸入
瓶内，向集气瓶内吹气，直到集气瓶内充满气体，在水盖下好玻璃片，
取出集气瓶放在实验桌上. （2）排空气法，操作：导管伸到瓶底，目的是便于排尽瓶中的，空气
根据不与 O2 反应，密度大于空气，称为向上排空气法，根据不与 O2 反应，密度小于空气，称为向下排空气法 .
【学习目标】
• 1、了解气体的收集方法和放置 • 2、认识空气和呼出气体成分的探究 • 3、了解科学探究的要素及过程
【学习重点】
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【学习难点】
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
[自主学习]
1、气体的收集方法有：
（1）排水法，根据气体不与水反应、
难溶于水的性质，
⑵呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气比呼出的气体中氧气的含量高。
⑶对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾多，证明呼出气体比空气中水蒸气的含量高。
通过实验探究，人体呼出的气体与吸入的气体相比，含量明显发生变化的主要有氧气、二氧化碳、
3、防止空气进入集气瓶内，得不到纯净的气体.
[小结] 一、气体的收集和放置
[练习]
一氧化氮是大气的污染物，但少量在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能，实验室收集一氧化氮只能用排水法收集，对一氧化氮的叙述正确的是（）
A.易溶于水 B.可能极易与氧气反应
C.易与水反应 D.有害无利 B
探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验探究步骤
现象
2、探究呼出气体的性质 ①向一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中各滴几滴澄清石灰水

无锡市第三中学九年级化学上册第一章走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学第2课时课时

课题2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)课时目标1．初步知道氧气和二氧化碳的一些化学性质。

2．能使用排水法收集人体呼出的气体。

3．能利用氧气和二氧化碳的性质开展对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。

课堂导学知识点三对人体吸入的空气和呼出的气体的探究1．氧气和二氧化碳的性质介绍阅读教材P14，回答下列问题：（1）二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，澄清石灰水越浑浊，说明二氧化碳含量①____________；（2）氧气可以使带火星复燃，木条燃烧越旺，说明氧气含量②____________；（3）二氧化碳可以使燃着的木条③____________；（4）空气主要是由④________、氮气组成，还含有⑤和水蒸气等。

2．对人体吸入的空气和呼出的气体的探究阅读教材P14－15的实验操作步骤，完成以下探究：整理归纳：(1)呼出的气体中含量比吸入的空气中含量明显降低的是⑨____________、明显升高的是⑩________________、⑪______________；(2)该探究实验过程中，主要采用的实验方法是⑫________________。

典例解析例 1 某化学兴趣小组的同学进行“人体呼出的气体中二氧化碳的含量是否比空气中的多”的探究实验，设计并完成了如下实验方案，请你完成下面实验报告。

[提出假设]________________________________________________________。

[设计方案]用排水法收集一瓶呼出的气体，用另一集气瓶装一瓶空气，再分别检验其二氧化碳的含量。

[进行实验]解析：[提出假设]假设是对实验目的的猜测，所以可以有正确的猜测，也可以有合理的错误猜测。

[进行实验]利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质，可以往两个瓶中分别滴加澄清石灰水，振荡，呼出气体瓶中将会观察到澄清石灰水变浑浊的现象，空气瓶中因二氧化碳含量少，未能出现浑浊现象，通过对比两种现象可以得出人体呼出的气体中二氧化碳的含量是否比空气中的少的结论。

人教版九年级化学下册课题2化学使一门以实验为基础的学科第二课时

当堂训练1: 用排水法收集一瓶人呼出的气体从水槽中取出集气瓶的方法是（） A、从水中直接拿出集气瓶，正放在桌上。 B、从水中直接拿出集气瓶，盖上玻璃片放在桌上 C、在水中盖上玻璃片，拿出水面正放在桌上 D、在水中盖上玻璃片，拿出水面倒放在桌上
C
当堂训练3： 1.某校研究性学习小组的同学欲探究呼出气体与吸入的空气中氧气、二氧化碳和水蒸气的含量是否相同。请你参与他们的探究：（1）收集呼出气体的操作方法是：（2）比较氧气含量的实验方法：现象：结论：（3）比较二氧化碳含量的实验方法：现象：结论：（4）比较水蒸气含量的实验方法：现象：结论：
将集气瓶装满水后倒放在水槽中，通过吸管向集气瓶内吹气，当气泡在瓶口产生时，在水中盖上玻璃片后取出正放于桌面。
用燃烧的木条检验
空气中的木条无明显变化，呼出的气体中的木条很快熄灭
呼出的气体中的氧气比吸入的空气中的氧气含量少
分别滴加澄清石灰水
空气中的石灰水不变浑浊，呼出气体中的石灰水变浑浊
呼出的气体中的二氧化碳比吸入的空气中的的含量高
（1）可以使澄清的石灰水变浑浊：浑浊越多，说明也越多（前提条件：澄清的石灰水足够多）。（2）可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，说明。即可以助燃。（3）可以使燃着的木条熄灭，即不支持燃烧。（4）空气主要是由和组成的，还含有、等。
自学检测2题3: 3分钟 (CO2)
分别滴加澄清石灰水
呼出的气体：澄清石灰水变浑浊；空气：无明显现象
人呼出气体中二氧化碳含量比人吸入气体中的多
（2）呼出的气体中二氧化碳含量是否增多？
在想要和得到之间要做到！
自学检测2题4：水蒸气（3分钟）
现象
结论
呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片无明显现象。

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时

教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
提出问题情景激疑
5min
讲授新课
35min
1.说出你知道的空气中的成分
2.放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气中含有什么物质？
3.结合呼吸过程的知识储备，你认为人呼出的气体与空气有什么不同？
△激活思维
△培养科学探究的意识和能力
△培养学生合作精神，提高动手能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
巡视，对学生进行适时的指导
交流实验现象
【提问】观察到什么现象?这样的现象说明了什么?
充分发表意见
用总结性语言归纳
△通过对实验现象的描述提高学生观察能力和表达能力。
△通过对问题的思考，提高学生综合分析问题的能力。
△培养学生总结归纳的能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
（1）滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。
（2）插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量。

课题二2 化学是一门以实验为基础的科学

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探究3：蜡烛燃烧的产物
蜡烛燃烧的生成物有哪些？提出问题：
进行猜想：设计实验：
实验、观察、纪录实验现象：分析现象得出结论：
评价反思：
21
填写探究报告：实验内容步骤与方法结论沾有澄清蜡烛燃点燃蜡烛，在了解蜡火焰上方罩沾石灰水的烧生成烛燃烧有澄清石灰水烧杯内壁二氧化后的产的烧杯，观察出现浑浊碳 . 物点燃蜡烛，在干冷烧杯蜡烛燃火焰上方罩干内壁出现烧生成冷烧杯，观察无色液滴. 水.
(10)蜡烛火焰为什么会闪烁摇晃？ (11)蜡烛燃烧时为什么会有液体流下来，流下来的半透明液体是什么？为什么液体一会儿又会凝固在烛体上？
外焰
内焰
焰芯
探究2：蜡烛火焰各层温度比较
提出问题：蜡烛的火焰哪层温度最高蜡烛火焰最外层 ( 外焰 ) 进行猜想：温度最高点燃蜡烛，取一火柴梗平放入火焰设计实验：中,1秒后取出,比较其不同部位被烧
观察和描述 ——对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤对现象的观察和描述分析
燃着时
4
观察和描述 ——对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤对现象的观察和描述火焰分三层，最外层最明亮，最内层最暗。一根火柴在火焰不同部位燃烧的情火焰温度外层高内层低况：；在火焰上放一干燥的烧杯观察到的现象是内壁出现水滴，再向烧杯中注入澄清石灰水的现象是澄清石灰水变浑浊。分析
明液体是什么？为什么液体一会儿又会凝固在烛体上？
（6）蜡烛燃烧过程中只有化学变化，对吗？为什么？
8
学习化学具有以下特点
1、关注物质的性质;
2、关注物质的变化;
3、关注物质的变化过程及现象（即不孤立地关注物质的某一性质或变化，而是对物质在变化前、变化中、变化后的现象进行观察和描述，并分析和比较，以得出可靠的结论）。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学.2doc

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第二课时对吸入的空气和呼出的气体的探究【学习目标】：1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2、初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作。

3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

通过合作和交流【课前预习】4′●信息1、二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。

1、氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。

2、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

●信息解读（1）______能使澄清石灰水变浑浊，根据______判断气体中二氧化碳的含量。

（2）判断氧气多少的根据是______。

（3）燃着的木条插入气体中，木条熄灭，说明气体中______含量多。

【实验探究】11′打开课本，根据提示仔细阅读P14——P16的内容。

●提示（1）该实验有那些步骤？（2）每一步都是怎样操作的？●实验探究【展示提升】10′组内同学互相交流自己观察到的实验现象、结论及得到结论的依据。

然后，每组选出一个代表，说出自己组的实验现象和结论。

●实验结论1、呼出气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量。

2、呼出气体中氧气的含量比空气中氧气的含量。

3、呼出气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量。

【课堂小结】2′1．二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊。

2．氧气能使带火星的木条复燃。

3．呼出气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量多。

4．呼出气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少5．呼出气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多。

【拓展延伸】8′我们呼出的气体完全是二氧化碳吗？通过对比，我们可以看出：呼出气体中氮气和其它气体含量没有变化，氧气含量少了，二氧化碳和水含量多了并且变化比较大。

◆【自我测评】8′（1）有一个人走在路上，他的眼镜脏了，他把眼镜取下来，向眼镜呼气，然后用布一擦，眼镜变干净了，这说明呼出气体中含有。

人教版九年级化学上册化学是一门以实验为基础的科学走进化学世界(第2课时)

答案：从冰箱中取出杯子，杯体温度较低，空气中含有水蒸气，遇冷变成液态水，凝结在杯子外壁。
5.现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳和氧气，用简单的方法来鉴别。
答案：用燃着的木条分别放到瓶中，燃烧更旺的是氧气，熄灭的是二氧化碳，无明显现象发生的是空气。
6.方便面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么?
3.实验室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段时间后，发现表面有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体？
答案：澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊，利用这一性质可以鉴别二氧化碳气体。澄清石灰水久置空气中生成白色物质，说明空气中含有二氧化碳。
4.从冰箱中取出的杯子，放在空气中，外壁有水珠形成，为什么？
【讨论】通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
1.关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。如蜡烛能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。 2.关注物质的变化。 3.关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时.变化后等）
【课堂练习】
1．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请回答下列问题： (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，说明石蜡质____软____；将蜡烛放入水中，蜡烛会浮在水面，说明蜡烛___难_____溶于水，密度比水___小___。 (2)检验石蜡燃烧有水生成的操作方法是： _将___一__只__干__冷___的__烧__杯__罩__在___蜡__烛__火__焰___的__上__方__，__观___察__烧__杯__内__壁___是__否__有__水___雾__生__成____。 (3)将一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，此实验的目的是 __探__究__石___蜡__燃__烧__是___否__有__二__氧__化___碳__生__成_______。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学

二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊
对蜡烛及其燃烧的探究
步骤对实验现象的观察和描述
状态密度硬度水溶性点燃颜色前白色圆柱状固体比水小质软难溶于水
火焰分层及温度烛身变化生成产物
燃烧温度最高内焰 _____温度较高 ______温度最低焰心
熔化变短
结吸入空气含量较少含量较多含量较少论
呼出气体含量较多含量较少含量较多
问题思考：
你能总结科学探究
的一般环节吗？
科学探究的一般过程
提出问题猜想与假设设计实验
1.可行性 2.便捷性（常温优于加热；微型优于大型） 3.绿色环保 4.廉价
进行实验收集、整理实验数据解释与结论
反思与评价
石蜡不完全燃烧产生的炭黑小颗粒。
对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤点燃前现象观察和实验结论白色固体，质软、无味、难溶于水、密度比水小。蜡烛先熔化成液态，然后形成蒸气；燃烧时火焰分三层,外焰温度最高；放出大量热；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体和无色的液滴。
燃着时
熄灭后
有白烟产生且白烟可被点燃
干燥玻璃片、眼镜片置于空气中
对着干燥的玻璃片呼气
现象
放置不动的玻璃片上无明显变化；对着呼气的玻璃片上有水珠
结论
人体呼出的气体中含有的水蒸气比空气中含有的水蒸气多
小结：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
现象
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上有水凝结
二氧化碳氧气水
气体。
1.用于检验二氧化碳气体的物质是（ A.水 B．白酒 C．食盐水
D）
D．澄清的石灰水

课题2 化学是一门以实验为基础的科学(第2课时分层作业)-2024-2025学年九年级化学上册同步备

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第2课时【基础达标】1.化学科学的每一项成果都是通过科学探究获得的，科学探究是化学学习的重要方式。

下列不属于科学探究环节的是（）A.小组合作 B .提出问题C.收集证据D.交流反思2.小明在化学实验课上建议用燃着的木条将氧气与二氧化碳区别开来。

这个环节属于科学探究中的（）A.提出假设 B .设计实验C .得出结论D .交流评价3.我们在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的实验方法是（）A.模仿B.假设C.对比D.推理4.将呼出的气体与空气相比较，含量明显降低的是（）A.稀有气体B.水蒸气C.氧气D.二氧化碳5..写学在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验中有错误的是（）A.用排水法收集呼出的气体B.用澄清的石灰水比较I氧化碳的含量C.用带火星的木条比较氧气的含量D.用玻璃片来比较水蒸气的含量6.下列鉴别空气和呼出的气体的方法中，可行的是（）A.观察气体颜色B.分别向两种气体中加入少量的澄清石灰水，振荡C.用带火星的木条检验D.用手在集气瓶口扇动，闻气体的气味7.下列关于“蜡烛燃烧”、“人体吸入的空气和呼出气体的探究”叙述中，正确的说法是（）8.用下列实验研究吸入空气和呼出气体的成分。

（1）实验1能证明呼出气体中氧气的含量比空气中低的现象是________。

（2）实验2能证明呼出气体中二氧化碳含量比空气中高。

步骤Ⅰ：从导管口________（填“a”或“b”）连续吹气10秒，观察到澄清的石灰水变浑浊。

步骤Ⅱ：另取相同装置和药品，从导管口________（补全实验操作），未观察到澄清的石灰水变浑浊。

【能力提升】1.以下关于科学探究的说法中，错误的是（）A.化学实验是科学探究的重要途径B .反应物的浓度、温度、时间都可能是实验变量C.在设置对照实验时，除实验变量外，其他因素均相同D.科学探究是独立完成的操作，不需要合作2.用下图实验探究吸入空气和呼出气体的不同。

课题2化学是一门以实验为基础的科学导学学案2

北林区兴福一中“导学·合作·探究”型课堂教学导学学案课题：课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第2课时；共3课时）主备人：参与人：时间：2012. 地点：微机室学年：二年级学科：化学校教学目标知识与技能1.知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；2.初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作；3.通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

过程与方法通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

情感、态度与价值观通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。

教学重点1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究。

2.明确表述探究所得的结论教学难点培养学生对现象的观察记录和描述能力教学方法自主学习、交流展示、探究突破、巩固延伸教具准备导管、石灰水、玻璃片、烧杯、集气瓶教学流程课程及学法设计教法设计自主学习1、二氧化碳可以使澄清石灰水变___ ，白色浑浊越多，说明_________ 。

2.用排水法收集一瓶气体，是利用了该气体______或_________的性质。

3.怎样收集一瓶空气？怎样收集一瓶呼出的气体？在收集呼出气体的过程中应注意什么问题？4.在家中找一些替代品（如吸管、瓶子、盆子等），多习几次收集呼出的气体，直到操作熟练为止。

你在练习过程中观察到当瓶中集满气体时，会出现什么现象？5.请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜想吗？认真阅读教材，准确回答问题交流展示对人体吸入的空气和呼出的气体的探究通过上节课的学习学生应知道如何观察实验，如何记录实验。

实验步骤现象结论、解释收集两瓶人体呼出的气体。

取两个集气瓶，分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中。

将饮料管（导气管）小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内吹气（注意：换气时不要倒吸集气瓶中的水），直到集气瓶内充满呼出的气体，在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，取出集气瓶放在实验桌上。

瑞昌市二中九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时对人体吸入的空

第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究1．人体吸入的空气和呼出的气体中，含量有较大差别的三种气体成分是( )A．氢气、氧气、氮气B．二氧化碳、水蒸气、氧气C．氧气、氮气、二氧化碳D．水蒸气、氧气、氢气2．小明同学在化学实验课上建议：用燃着的木条将氧气与二氧化碳区别开来。

这个环节属于科学探究中的( )A．提出假设 B．设计实验C．作出结论 D．交流评价3．将燃着的火柴分别插入如图所示的甲、乙两个集气瓶中，出现的现象是( )A．甲熄灭，乙变旺 B．甲变旺，乙熄灭C．甲、乙都变旺 D．甲、乙都熄灭4．某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案，验证呼出的气体与吸入空气成分的含量的不同，其主要操作步骤如图所示。

(1)图a中收集到了一瓶人呼出的气体，请你简述收集方法：____ _______________________________________________________________。

(2)如图b所示的实验中，呼出的气体使澄清石灰水出现的浑浊较多，证明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量______(填“高”或“低”)。

(3)进行图c所示的实验，呼出的气体使燃着的木条______，燃着的木条在空气中能够______，证明空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量______(填“高”或“低”)。

(4)如图d所示，对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾多，证明呼出气体中水的含量比空气中水的含量____ (填“高”或“低”)。

5．某实验测出的人的呼吸中各种气体的体积分数如下表所示：气体吸入的气体呼出的气体X 78% 75%Y 21% 15%CO20.03% 3.68%H2O 0.06% 5.44%其他0.91% 0.88%(1)请你判断(填物质名称)：X是_______，Y是_______。

(2)参与人体新陈代谢而消耗的气体是_______(填物质名称)。

化学人教版九年级上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)

5.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（） ① 在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上 ② 把盛满水的集气瓶连同玻璃片 ③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住 ④ 将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
干燥玻璃片有水雾
……
水蒸气含量高
6
1.收集两瓶呼出的气体
(1)
(2)
(3)
7
2.用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气
澄清的石灰水澄清的石灰水
向空气和呼出气体中分别滴加数滴澄清石灰水，振荡。现象：呼出气体使石灰水变浑浊结论：呼出气体中二氧化碳比空气中多
8
3.用燃着的木条检验呼出的气体和空气:
实验反思：
1.如果实验现象不明显，原因可能是什么？ 2.比较含水蒸气多少的实验，你还有其它的实验设计吗？
展示提升：
1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？
2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节吗？
课堂小结：
通过本节课的学习，你收获了什么？
科学探究的主要环节：
1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验
一切推理都必须从观察与实验得来。
——伽利略（意大利）
A、①②③④ C、②③①④ B、③②④① D、④③②①
6.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同 ”的探究中，下列说法不正确的是（） A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊。 B、证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺。 C、证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠。 D、判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收。布置作业：完成本次探究的实验报告

02-02 课题2：化学是一门以实验为基础的科学(2)

化学之旅——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（2）班级：姓名：日期：2014年9月9日[前言]实验是学习化学的一条重要途径，而科学探究是通过化学实验获取知识的必要手段，科学探究的步骤一般有提出问题、做出假设（进行猜想）、设计实验、进行实验收集证据、分析数据、得出结论、反思评价七步。

学习目标：1.初步了解科学探究的过程，能在教师指导下根据一定方案进行实验；2.认识实验对学习化学的重要意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。

实验报告实验名称：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究仪器药品：[提出问题]人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？[知识链接]1. 可以使澄清的石灰水变浑浊。

白色浑浊物越多，说明气体中含有的CO2越多。

2. 可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明O2越充足。

3.CO2不支持燃烧，可以使燃着的木条熄灭。

4.空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有少量二氧化碳、水蒸气等。

[做出猜想]你认为呼出气体中氮气的含量会，氧气的含量会，二氧化碳的含量会，水蒸气的含量会。

[设计实验]1.怎样收集一瓶空气和一瓶呼出气体？2.怎样判断吸入空气和呼出气体中氧气含量的不同？3.怎样判断吸入空气和呼出气体中二氧化碳含量的不同？4.怎样判断吸入空气和呼出气体中水蒸气含量的不同？[进行实验收集证据]1.收集一瓶空气和两瓶呼出气体。

2.将燃着的小木条插入空气样品和呼出气体的样品中，观察现象并记录。

3.在空气样品和呼出气体样品中分别滴入相同滴数的石灰水，振荡，观察现象并记录。

4.取两块干燥的玻璃片，对着一块哈气并与别一块进行比较，观察现象并记录。

[分析数据得出结论]呼出气体比空气中含有。

[反思评价]。

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学导学案(第二课时)

寨河中学2014-2015学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学课时安排：第二课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。

技能：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。

重点：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。

难点：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现问题和解决问题的能力。

学习过程：一、复习旧识回顾上节课所学，完成下面的问题。

1.科学探究的一般步骤：，，，，现象与结论，。

2.蜡烛的火焰分为三层，分别是、、。

3.化学学习的三大特点：（1）关注物质的性质( 、 )（2）关注物质的变化( 、 )（3）关注物质的及其 ,通过对实验分析获得有价值的。

二、创设情境，导入新课化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

三、课内学习，合作探究，展示汇报：【阅读】课本P11- P12内容，了解化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

由此可见实验在化学学习过程中的重要地位：学好了化学实验，就为我们学好整个化学打下坚实的基础。

（四）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究1.提出问题：吸入的空气和呼出的气体有什么不同？2.做出猜想：。

3.设计实验：（1）收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。

（2）收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。

（3）对着干燥的玻璃片呼气。

4.现象结论：完成课本表格。

知识链接：（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊，下述实验中石灰水越浑浊，内容学习注解说明气体中二氧化碳越多。

（2）氧气可使带火星木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。

（3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

第一单元课题2第二课时对人体吸入的空气和呼出的气体探究说课-2021-2022九年级化学人教版上册

教学重难点
6
重点：正确完成实验操作过程，正确得出实验结论。难点：初步学会用科学探究的方法解决实际问题。
教学方法 7
实验探究、分析讨论、归纳讲述、引导练习的探究式教学。
教学资源
8
集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干
11
实验探究的流程（步骤）是什么？
提出问题 → 猜想假设 → 查阅资料 → 设计实验 → 收集证据 → 得到结论 → 反思引申。
设计意图：复习巩固已学知识，掌握实验探究的一般步骤
猜想假设
12
呼吸作用的文字表达式：
有机物 + 氧气二氧化碳 + 水【提出假设】
氧气的含量二氧化碳的含量
吸入的空气多少
14
步骤1：用排水集气法收集两瓶人体呼出的气体。另用两个空瓶收集两瓶空气。
思考：用排水法收集气体时，怎样判断气体已经收满？当观察到气泡从瓶口往外冒出时，说明气体已经收满。
设计意图：学会用排水法收集气体，明确用排水法收集气体的步骤。
设计实验
15
请同学们利用课桌上的实验仪器，结合教材P14和P15的实验，动手操作，观察并描述，完成表格
教学过程
9
课程引入
准备两个空的矿泉水瓶，其中一个挤瘪，挤瘪之后用嘴吹回原状，盖好盖子，另一个也盖好盖子。分别向两个空瓶子倒入少量的澄清石灰水，盖好盖子，震荡，观察。
10
人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？如何设计实验来探究？
设计意图：兴趣是最好的老师，通过演示和互动，设置悬念，激发学生的探究欲
教学目标
5
知识与技能认识实验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观察、描述和记录实验现象。过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。