讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用
０职校论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ ＮＦ Ｒ Ｔ Ｏ
２１ ０ １年
第 ３ 期 １
浅谈项目 教学法在中职计算机教学中的应用
杨 健 ０ ０１ １ ０ ９
【 要】 摘 传统的教 学模式 已不能满足现在 环境 下对计算机教学的具体要 求， 计算机教 学改革势在必行。 本着遵循计算机教学的实际情况 ． 遵循 学生对计算机课程 学习的认知规律 ， 出了项 目 学模 式， 提 教 并详细 阐述 了项 目 学模式的特点及设计要 求。 教 及对培 养学生实际应 用能 力和 实践技能方面的 巨大优 势， 目 项 教学模式必将 成为计 算机教 学改革的有益探 索和尝试 。 ‘
【 关键词】 目 学法； 项 教 计算机 ； 中职
０ 引 言
学生对使用计算机很感兴趣 ． 可是对计算机课 的教学内容却没有太大 ① 教学 内容不仅包 括书本 上的理论知识 ．同时具有实 际的应用 兴趣 。 探其原因 ： 一方面是 因为有时教学内容过于难 。 学生基本上都掌 价值 ： 握不 了： 更重要的是因为现行 的教学方法和模式不太 适应 当前计算 机 ② 能将理论知识与实际岗位技能结合起来 ： 课程 的教学 。 ③ 学生可以运用所 学知识解决在项 目中出现的困难和问题 ： 在计算机教学过程中 ． 我们发现 ， 对相应的知识点都教会学生 了． ④ 项目 具有一定 的难度 ，学生在完成过程 中能掌握和运用新 的 但学 生在实 践中不能灵活应用 ， 常常出现 了“ 照本念 经” 的现象 ． 致 导 知识 和技能 ： 了学生不爱学习等现象出现 。 如果让学生带着一定的 目标或任务去学 ⑤ 有 明确而具体 的成果显示 ，师生能共 同评价项 目完成情况和 习， 让学生在 自我探索中去实践 。 让同学通过交流去完成一定 的项 目． 工作成果 则会收到事半功倍 的效果 。这就是 当前所使用 的“ 案例项 目 教学法 ” 德 国职业 教育非常发达 ．其最显 著的两个特点是双 元制和项 目教学 ２ 中职计算机课程教学特点 法 目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项 目工作而进行 的 项 ２１ 中职 学 生 特 点 ． 教学活动 ， 目实施过程 中理论和实践有机结合 ． 项 课堂与社会生活 、 工 中职学 生很多是升学考试 的失败者 以前 的文 化基 础较差 ． 接受 作要求相联系 ． 因此在计算机课程教学 中应用项 目教学法是一个实用 知识 能力不 强 ． 学习 自 觉性 和 自我控制能力较差 ， 缺乏刻苦学习的精 而有效的方法 目驱动教学法作为教育领域中一种比较新 的教育教 项 神和行之有效 的学习方法 ， 习较吃力 ． 学 学习有障碍。 而且很多学生在 学方法 ， 近年来我 国教育界开始吸收并实践这一教学方法。 针对学校 自 的性格上也有弱点 ， 身 如意志品质 比较薄弱 、 觉性较差 、 卑感较 自 自 培养 “ 使用 、 顶用 、 ” 好用 的素质技能型高级专门人 才的方针 ， 结合《ｓ ． ａ ｐ 重等等 。中职教育必须要立 足于中等职业学校 的学生群体 ． 了解他们 ｎｔ课程利用项 目驱动教学模 式 ， ｅ 》 以质 的教育研究 法作为指导 思想 ． 对学 习的认识与需要 ． 询适合他们的教育教学方法 探 不断地获取和研究学生的反馈信息 ．不断地修正教学的 内容和方法 ． ２２ 中职计算机课程教 学现状 ． 真正体现” 因材施教” 的教育理念 同时 ． 提高 了学生 的参与性和系统 目前 中职教育仍 以“ 知识为本位” 强调学科知识的科学性与系统 ． 观念 ． 为将来 的就业打下 良好的实践基础。 性． 教学上 注重新 旧知识 之间的联系 ， 强调识记 ； 调以课 堂为中心 、 强 以教师为 中心 、 以教材为 中心 ， 教师教什么学生就学什么 。 计算机课程 １ 项 目教 学法 概 述 教学过程中 ．教师往往还只是灌输给学生一些基本的计 算机知识 ． 在 项 目教学法是在建 构主义学 习理论 基础上发展起来 的一种 教学 教学方法上常采用 “ 满堂灌 ”教学进度上齐走步 ， ， 忽视了学生积极性 、 方法 ．是师生通过共 同实施一个 完整的项 目 工作 而进 行的教学活动。 主动性的发挥 而且教学过程 中往往局限于本门课程 ． 不与其它课 程 在高职教育 中． 目 指以生产或设计一件具体 的 、 项 是 具有实 际应 用价 进行整合 ． 因此 绝大部分学生 只能机 械地使用一些软件 ， 于在实际 对 值的产品、 品为 目的的任务。教学中使用项 目 学法的 目的是在课 作 教 中如何应用所 学的知识解决生产 和生活 中的一些问题 ．更是感 到茫 堂教 学中把理论和实践有机地结合起来 ． 充分发 掘学 生的创造 潜能 ． 然 提高学生解决 实际 问题的综合能力。 如图 １ 所示 ． 目教学法 内容主要包 括设 计 、 项 实施 、 价三个 方 ３ 计算机 课程教学 中如何应用项 目教学法 评 面 在项 目教学设计 中首先是 晴景设 置 ． 后学生进行独立探索 ． 然 划分 ３１ 设 计 有效 的 “ 目” ． 项 小组 、 协作学 习． 最后进行评价。 ３１ “ 目” 目 ．１ 项 ． 的 标要明确 ． 这是“ 目教学法” 项 的关键 在设 计过程 中． 把项 目的每一 步细化 ． 分化为一个个的小项 目． 并且把每个小项 目 作为一个模块 ． 之容易掌握 ， 使 再通过这些小的项 目 来体现总项 目。 ３１ “ 目” ．２ 项 ． 的可操作性要强。￣ （ ｒ ｍ ｅｖｒ Ｓ网页设计 》 程 ， ［ Ｄ ｅ ｗ ａｅ Ｃ １ ａ （ 课 教师结合每节课 的知识点 ， 要提 出明确的网页制作项 目， 通过 让学生 制作网页来进行教学活动 的开展。 ３１ “ 目” ．３ 项 ． 要符合学生的特点。 学生在学习过程 中， 因个性因素 ， 接 受知识的能力 和爱好会有所不 同， 因此要照顾到大多数学生。同时教 师要让学生 动起来 ． 要坚持“ 教师为主导 ． 学生为主体” 的原则。 ３１ “ 目” ．４ 项 ． 在设计 时要 注意把重点 、 难点分散开 ， 因为掌握相关 知 识点是一个逐步积累 的过程 要把完成项 目作为一 种手段 ． 目的是便 于学 生学 习 、 掌握知识和技能以及学习方 法。在设 计时也要 注意由点 图 １ 项目教学法涉及的方面 及面 ． 逐步推进 ． 使学生对 知识和技能从 了解 、 熟悉 、 深入理解 、 掌握 、 运用 等有一种渐进 的过程。 项 目教学法的实施步骤 。 一步确 定项 目任务 ； 第 第二步制 定计划 ； ３１ “ 目” ．５ 项 ． 的设定要 注重培养 学生 的各 种能力 。通过 “ 目教学 项 第三 步实施计划 ： 四步检查评估 ； 第 第五步归档或结果应 用。 法” 主要的 目的是让 学生学会 自主学 习 ， ． 找到适 合 自己的学习方法 ， 在评价 方面项 目教学法改 变了以往 以知识 为标 准的评价学生 成 在完成“ 目” 项 的过程 中培养创新能力。 提出项 目 之后 ， 要让学生讨 论、 绩的做 法． 对学生 的评价要以完成项 目 情况为依据 。评价 主要包 括以
项目教学法在中职《计算机应用基础》中应用
项目教学法在中职《计算机应用基础》中的应用摘要：《计算机应用基础》是一门实践性非常强的课程。
目前通过传统的教学方法很难完成这门课程的教学任务，本文笔者主要从教学方法上进行改革，运用项目教学法来提高课堂效率，使学生对计算机应用基础知识了解的更全面。
关键词：项目教学法中职教学计算机应用基础对于中职的教育而言，笔者认为更多的要注重实践，要提高学生的动手能力，因为现在很多企业和用人单位都非常注重学生的实际动手能力。
中职学校开设的《计算机应用基础》课程，就是一个非常强调动手能力的课程，在培养学生应用技术能力方面有着非常重要的作用。
所以，计算机应用基础就变得非常重要，成为了中职学校的必修课。
《计算机应用基础》作为学生学习计算机的一个入门课程，这门课程上的好坏决定着学生今后是否有兴趣进一步地学习计算机。
笔者在进行教学的过程中，发现项目教学法是一个非常好的教学方法，对于实践性很强的课程非常有作用，能够提高学生的实际动手能力，对于学生掌握知识的能力也能有所提高，所以接下来主要对“项目教学法”做详细阐述。
一、项目教学法的概述项目教学法最早是由美国的一位教授提出的，这种教学法主要是以学生为主导，在课堂中通过不同的项目来完成教学活动，在教育界得到了广泛的应用。
项目教学法主要是考察学生的实际动手能力，在课堂中用一个完整的项目来开展教学，模拟企业里设计项目的情景，让学生工作后不会感觉到陌生，换句话说就是从职业的角度来进行教学。
学生可以根据教师安排的任务或者项目来进行设计，包括了对资料的搜集、对项目进行分析和计划以及通过小组讨论得到最终的结果。
这个过程，不仅可以锻炼学生对知识的掌握能力，也可以锻炼学生自我解决问题的能力。
同时在进行项目的过程中，学生可以把课本中的重点和难点都掌握，教师在这之中起到了一个桥梁的作用，让学生真正成为课堂的主人。
项目教学法的实施使得教学内容变得更加灵活，可以把理论和实践相互结合起来，更重要的是让课堂回归现实，更贴近生活，所以实施项目教学法势在必行。
项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中应用论文
浅析项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用【摘要】项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法。
它能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配，达到最佳的教学效果，使学生在掌握理论知识的基础上能够对所学知识精修灵活运用，在实践中提高自身的职业技能。
【关键词】项目教学法计算机应用基础中职学校《计算机应用基础》是一门集实践性和应用性于一体的基础课程，一门中职学校学生必修的公共基础课。
当今社会计算机正悄然成为人们日常学习、工作和生活不可或缺的重要工具，大多数学生在进入中职学校之前对计算机已经有了一定的了解。
因此，作为中职院校如果再按照传统的填鸭式教学方式把学生当成零基础进行《计算机应用基础》课程的教学，往往会导致知识重复灌输，造成学生学习兴趣下降，课堂教学质量不高。
面对这种情况，作为中职学校的教师我们必须因材施教，采取符合学生自身水平和发展需求的新型教学模式——项目教学法。
一、项目教学法的概念所谓项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法，是师生通过一起完成一个完整的”项目”工作而进行的教学活动。
在整个教学过程中，学生在教师的指导下，以小组为单位，独立完成项目信息的收集、方案设计、项目实施及最终评价。
通过教学实践，我们发现项目教学法能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配，达到最佳的教学效果。
中职学校主要是为社会培养具备良好职业能力和职业素质，富有创新精，能够适应自身和职业需要的可持续性发展要求的高素质劳动者。
项目教学法强调培养学生的动手能力、实践能力、独立解决问题能力，强化了学生对具体工作的执行和完成能力，使其在毕业后可以很快的适应工作的需要，进一步促进了职业教育培养高素质专业化人才目标的实现。
二、项目教学法应用的条件项目教学法是基于培养专业化人才的需求以完成模拟工作任务而使学生获得职业技能的教学方法。
项目教学法在中职学校《计算机基础》教学中的应用
６项 目成果提交和评价
项 目任 务 过 错 成 后 ，各 小 组 将 作 品提 交 。然后 进 行评 价 。项 目评价 可 分为 作品 成 果评 价和 项 目过 程评价 。 作 品成 果 评价 ：各 小 组 先 对 作 品成 果 进 行 自评 ，然 后 再 由老 师对 作 品成 果 进 行 评价 。 评价 包 括 Ｗ ＯＲ Ｄ版 面 设 计 、创新 能 力 、ｗＯＲ Ｄ 综 合知 识 点的 应有 。 项 目过程 评价 ：分 别 由各 小组 选派 一 名 学 生对 本组 作 品进行 自我 评价 ，然后 再 由老 师 对项 目过 程及 成绩 进行 检查 评价 和 评分 。 在 评判 中 ，老 师和学 生共 同讨 论 项 目过程 中 出现 的 各 类 问题 ，学 生 如 何解 决 问题 的 方 法 、各组学 生学 习 的行 为特征 。通过 对师 生 评价 结 果 的对 比 ，再 找 出两种 评 价结 果的 差 异 原 因。从 而促 使学 生养 成 良好 的学 习惯 。 同时通 过 整个评 价 的过程 ，也深 入总 结 出 了 学 生在 计算 机基 础知 识 中存 在的 不足 之处 ， 使 学生 对掌 握 计算 机基 础这 门课 程有 了 更深 的 认识 ，经过此 类 一个 个项 目教 学法 的教 学 过 程 ，使学 生达 到学 习和 掌握 知 识 、锻炼 学 生 分析 、解决 问题 的能 力 ，这样 将有 效 的解 决 中职 学生 素 质的 参差 和提 高学 生的 学 习兴 趣 ，培养 出适 合社 会需 求 的实用 型人 才 。 综 上 所 述 ，将 项 目教 学 法 应 用 到 中 职 计 算 机教 学 中 ，使 计算 机 教学 由传 统教 学真 正 转 变为 以发 展学 生 的职业 能 力为 主 。充分 实现 了在 教学 中以 “ 学 生 为主体 ，老 师 为 主 导 ” 的教 学理 念 。项 目教 学将 理论 和实 践有 机 结 合 ，不仅 提高 了学 生 的理论 水平 与 实践 技 能 ，而 且 还 使 他 们 懂 得 怎 样 灵活 应 用 知 识 ，使 学 生 体 验 到 学 习的 快 乐 、创 新 的 乐 趣 、意 识 到 团队 的 力 量 。项 目教 学 法 的 应 用 ，全面 培养 了学 生 分析 问题 和解 决 问题 的 能 力 ，同时也 展示 了中职 学校 教学 “ 以能 力 为本 位 ”的价 值取 向。
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用(一)
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用(一)项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用什么是项目教学法？项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，突破了传统教学的束缚，将学生置于实际情境中进行深入的学习和实践。
在中职计算机应用基础教学中，项目教学法被广泛使用，可以帮助学生更好地理解和掌握计算机应用技能。
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用1.项目选题在教学中，可以根据实际情况和学生的兴趣爱好选择适合的项目。
比如，可以设计一个学生信息管理系统，让学生通过实际操作来学习数据库和数据处理的技能。
2.项目设计在项目设计中，可以根据学生的学习目标和能力选择适当的项目任务和项目要求。
比如，可以要求学生设计一个网页，展示自己的个人信息，并实现网站的基本功能。
3.项目组建项目组建是指将学生组织成小组，每个小组负责一个项目的完成。
通过小组合作，可以培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，每个小组成员可以通过分工合作，发挥各自的特长。
4.项目实施在项目实施过程中，老师可以提供必要的指导和帮助，引导学生解决问题和完成任务。
同时，也需要给学生充分的自主权，让他们在实践中发现问题，并寻找解决方法。
5.项目评价项目教学法注重对学生实际操作能力的评价。
可以通过学生的项目成果和展示来评价他们的学习效果和能力提升情况。
同时，也可以让学生自评和互评，促进学生的自我反思和提高。
结语项目教学法在中职计算机应用基础教学中具有重要的应用价值。
通过项目教学，可以使学生在实际操作中学习和运用所学知识，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
因此，在教学实践中应充分发挥项目教学法的优势，促进学生的全面发展。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用中职计算机应用基础课程是针对学生全面掌握计算机基本操作和应用能力的核心课程。
项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它是学生自主学习掌握知识和技能的重要方式。
本文旨在探讨项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用。
一、项目教学法的概念及特点项目教学法，是以项目为核心的教学方式，将学生组织成小组，通过研究问题、调查实际、分析情况、评估方案等环节，达到学生自主掌握知识和技能的目的。
项目教学法的特点是：教师是组织者和协调者，学生是主体；以问题为导向，拓展学生思维；实践操作，提高学生应用能力。
1. 提高学生学习积极性项目教学法创设了一种生动活泼的学习环境，鼓励学生积极参与学习，增强学习的积极性，激发学习兴趣。
对于计算机应用基础课程，可以组织学生进行项目式学习，探究计算机在不同领域的应用，让学生更加深入理解计算机的意义和价值，提高了学习的积极性。
2. 培养学生自主学习的能力在项目教学法中，学生是主体，自主学习是核心。
学生应该在项目学习过程中逐渐掌握学习方法，培养自主学习的能力。
在计算机应用基础课程中，项目教学法可以促进学生自主学习，培养解决实际问题的能力和技巧。
在计算机应用基础课程中，项目教学法可以帮助学生实践操作，加深对计算机应用基础操作的理解和记忆，提高学生的操作技能。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解计算机应用基础知识的实际运用，进一步提高应用能力。
4. 拓展学生思维在计算机应用基础课程中，专注于原有的课本知识点教学，缺乏对学生思维拓展的教育，难以激发学生的学习积极性。
项目教学法可以帮助学生在实际的应用中解决问题，不断拓展思维边界，帮助学生深入了解计算机应用领域中的不同知识点，加强对计算机应用基础知识点的理解，更好地完善知识结构。
总之，项目教学法为中职计算机应用基础课程的教学注入了新的活力，激发了学生对学习的热情，提高了学习成效。
因此，中职计算机应用基础课程的教学应更多采用项目教学法，实现应用型人才的培养目标。
项目教学法在《计算机应用基础》课程中的应用
《 计算机应用基础》 是中等职业学校的一门重要的基 础课程。 学生在这一课程 中能否扎实地掌握学习内容 ， 对 于后继课程学习是非常重要的。 下面以《 网页制作》 为例 ， 阐 明项 目教 学 法 的应 用实 践 。 （ ） ～ 分析教学 内容 ， 确定项 目任务 确立实用 的项 目是 项 目教学法实施成 功与否的关
、
项 目教 学 法
“ 目教学法” 项 是通过实施一个完整的项 目而进行 的教学活动 ，其 目的是在课堂教学中把理 论与实践教 学有机地结 合起来 ， 充分发掘学生 的创造潜能 ， 提高学 生解决实际问题的综合能力。在实施 “ 目教学法” ， 项 时 应重 视项 目的选择 、项 目过程的实施 、具体成果 的展 示、 教师的评 估总结 、 分利 用现代化教学 与实验手 段 充 等， 这些都是搞好“ 目教学法 ” 项 的关键 。 二、 计算机应 用基础》 在《 课程中应用项 目教学 法
作为 主 ，机房机位的安排上也是 以项 目小组的成员组 合为依据 。同时 ， 在此 阶段教 师要及时恰 当地对学生进 行指导 ，并督促学 生按 时按 量完成项 目计划 书 中的各 个开发环节 ， 达到我们 的教学 目标。 （ ） 程 性评 价 四 过 项 目教 学 法 的重 心 在 过 程 而 不 是 结 果 ，过 程 性 考 核主要安 排在学生按 计划完 成每个模块 项 目时进行 。 每个模块完成后要进行一个 阶段性考 核 ，教师根据 实 验 项 目的要点对学生完成的模块项 目进行 考核 。在过 程 性评 价中 ，教师不仅要根据计划考 核学生的项 目开 发 进 度 ，还 要 适 时 对 表 现 突 出 的开 发 小 组 及 成 员 进 行 表扬 ， 激发学生 的学习兴趣 。 （ ） 展 性 评 价 五 发 项 目完成过程是各个小组 成员共 同努力探 索钻研 的过程 ， 了能学众人之长 ， 目完成后 的总结 也相 当 为 项 重要 ， 它应 包 括 思 路 总 结 和 技 巧 总 结 。思 路 总 结 可 以 帮
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用在中职计算机应用基础课程的教学中，可以运用项目教学法来进行教学。
项目教学法是一种以项目为核心的教学方式，通过学生参与项目的策划、设计、实施和评估等过程，培养学生的实践能力和综合能力。
通过项目教学法可以提高学生的学习动机和兴趣。
相比于传统的教学方式，项目教学法更贴近学生的实际需求和兴趣，可以激发学生的学习主动性。
学生在项目中扮演主导角色，他们需要自主选择项目主题、制定项目目标和计划，并逐步解决在项目中所遇到的问题。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的积极探究和学习的愿望。
项目教学法能够帮助学生学会跨学科的运用。
计算机应用基础课程涉及许多不同的知识点和技能，例如计算机硬件、操作系统、办公软件等。
通过项目教学法，学生需要综合运用这些不同领域的知识和技能，解决项目中的问题。
在项目的过程中，学生需要学习和应用各种专业知识，培养他们运用知识解决问题的能力，提高他们的综合素质。
项目教学法可以培养学生的团队合作能力和实践能力。
在项目中，学生需要与其他成员共同协作、分工合作，解决项目中的各个问题。
通过这样的合作方式，学生可以培养自己的团队合作能力和沟通能力，学会有效地组织和管理团队。
在项目的实施中，学生需要动手实践，运用自己所学的知识和技能解决问题，提高他们的实践能力。
项目教学法可以促进学生的创新思维和问题解决能力。
在项目中，学生需要面对各种实际问题和挑战，需要思考和创新解决问题的方法。
通过项目的实施，学生可以培养自己的创新思维和问题解决能力，学会灵活运用所学的知识和技能解决复杂问题。
项目教学法在中职计算机应用基础课程的教学中有着广泛的应用价值。
它可以提高学生的学习动机和兴趣，培养学生的综合能力和实践能力，促进学生的团队合作能力和创新能力。
通过项目教学法的应用，可以使学生更好地掌握计算机应用基础知识和技能，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用项目教学法能够培养学生的实践能力。
计算机应用基础课程不仅仅是理论知识的学习，更重要的是学生能够将所学知识运用到实际中。
项目教学法注重学生主动参与，通过自主分析问题、进行资料收集、制定解决方案、实施方案、总结经验等过程，使学生在实践中逐步巩固所学理论知识，并培养解决实际问题的能力。
对于计算机应用基础课程中的“Office办公软件应用”，可以通过设计案例分析、模拟办公环境等项目来培养学生的实践能力。
通过这样的项目学习，学生能够更好地理解和掌握所学的Office软件知识，提高实际运用能力。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣。
传统的计算机应用课程往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习疲劳和无趣的情绪。
而项目教学法能够使学生成为学习的主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学习兴趣。
在“网页设计与制作”这门课程中，可以引导学生进行网站制作项目，让学生根据自己的兴趣和实际需求设计网站，这样的项目学习既能够提高学生的动手能力，又可以使学生在实践中体会到知识的实际运用价值，从而激发学习兴趣，提高学习主动性。
项目教学法能够促进学生的协作能力和团队精神。
计算机应用基础课程中的项目学习是一个具有挑战和复杂性的过程，需要学生之间的合作与协作。
通过项目学习，学生需要相互配合，交流思想，分工合作，共同完成一个项目，从而培养学生的协作能力和团队精神。
在“数据库应用与设计”这门课程中，可以引导学生设计一个简单的数据库管理系统项目，学生可以分工合作，完成数据库的设计、表的创建、数据的输入和查询等任务，通过这样的项目学习，不仅能够让学生掌握数据库知识，更可以促进学生的合作意识和团队精神。
项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用能够培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣、促进学生的协作能力和团队精神，以及促进学生的创新能力。
在中职计算机应用基础课程的教学中，教师应该积极引入项目教学法，将理论知识与实践能力相结合，让学生能够在实践中掌握和应用所学知识，从而提高学生的综合素质和实际能力。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用项目教学法是指通过教师组织学生进行实际项目的设计、开发和实施过程，培养学生的综合能力和实际操作能力的一种教学方法。
在中职计算机应用基础课程中，项目教学法的应用具有重要意义。
项目教学法能够将理论知识与实践操作相结合，帮助学生更好地理解课程内容。
在计算机应用基础课程中，学生需要学习大量的理论知识，如编程语言、数据库等。
通过项目教学法，教师可以选取适合学生的实际项目，让学生在实践中学习理论知识。
教师可以组织学生设计一个简单的计算器程序，让学生通过编写代码来理解编程语言的基本概念和使用方法。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解和掌握所学的理论知识。
项目教学法能够培养学生的综合能力和实际操作能力。
在项目教学过程中，学生需要进行项目的设计、开发和实施，这需要学生具备一定的综合能力和实际操作能力。
在设计一个学生信息管理系统的项目中，学生需要了解数据库的概念和使用方法、学习网页设计的基本知识等。
通过完成这个项目，学生能够培养自己的综合能力，如项目管理、团队合作等，同时也能够提高实际操作能力，如数据库的设计和网页的布局等。
项目教学法还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而项目教学方法中，学生是主体，通过自己的实际操作来学习知识。
在项目教学中，学生可以自主选择项目内容，参与项目的设计和实施过程，增加了学生的参与度和学习兴趣。
学生可以通过自己的努力达到预期的目标，增强了他们的自信心和主动性。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中具有广泛的应用价值。
它能够将理论知识与实践操作相结合，帮助学生更好地理解课程内容；培养学生的综合能力和实际操作能力；激发学生的学习兴趣和主动性。
通过项目教学法的应用，可以使学生在学习中更加主动、积极，提高他们的学习效果和能力。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和社会的信息化进程加快，计算机应用已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
计算机应用基础课程作为中职计算机相关专业的核心课程之一，对学生进行基本的计算机操作、应用软件的使用和简单的编程能力培养具有重要意义。
传统的课堂教学模式往往难以激发学生的学习积极性和主动性，学生容易陷入被动接受知识的状态，缺乏实践操作的机会。
1.2 研究目的研究目的是对项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用进行深入探讨和分析，旨在探讨该教学方法在培养学生实际应用能力、解决问题能力和团队合作能力方面的效果。
通过比较传统教学法和项目教学法的差异，找出项目教学法在提升学生学习兴趣、激发学习动力、培养实际操作能力等方面的优势。
还将分析项目教学法在中职计算机应用基础课程中的具体实施方式和效果评价，深入探讨其在教学中的实际应用场景和价值，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究的深入分析，旨在为未来研究提供理论支持和实践经验，为教学改革和提高教学质量提供有益的参考意见和建议。
1.3 研究意义本研究旨在探讨项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用，具有重要的实践意义和学术价值。
研究项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用方式和实施效果，有利于丰富教学手段和方法，提高教学质量和效果。
通过实证研究评价项目教学法的实际效果，可以为教育教学工作者提供参考和借鉴，促进教学改革和创新。
2. 正文2.1 项目教学法的概念项目教学法是一种通过让学生参与实际项目设计、开发和实施的教学方式。
它强调学生的参与性和实践性，通过真实的项目任务和情境来促进学生的学习。
项目教学法注重培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新能力，鼓励学生主动探究、实践和反思。
项目教学法的核心理念是学以致用，通过实际项目的设计和实施，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。
这种教学方式能够有效激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的学习动机和参与度。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学法，通过组织学生进行项目实践，培养学生的实践能力、创新能力和合作精神。
在中职计算机应用基础课程教学中，项目教学法具有以下应用价值。
项目教学法能够培养学生的实践能力。
中职计算机应用基础课程强调实践操作，通过项目教学法将理论知识与实际操作相结合，使学生能够主动参与项目实践，提高他们的实际操作能力。
比如在教授Excel表格操作时，可以设计一个制作成绩统计表的项目，要求学生收集班级同学的成绩数据，并使用Excel进行数据录入和统计分析。
通过这个项目，学生能够亲自实践，掌握表格操作的基本技能。
项目教学法能够培养学生的创新能力。
中职计算机应用基础课程注重培养学生的创新思维和创造力，而项目教学法鼓励学生自主探究和创新实践。
通过组织学生进行项目实践，鼓励他们发现问题、解决问题，在实践中培养创新意识和方法。
比如在教授PowerPoint演示文稿设计时，可以要求学生设计一个以“自我介绍”为主题的演示文稿，鼓励他们自由发挥，创造出个性化的演示方式。
项目教学法能够培养学生的合作精神。
中职计算机应用基础课程注重培养学生的团队协作能力，而项目教学法可以将学生组织成小组，通过共同完成项目任务，培养他们的合作精神和团队意识。
比如在教授Word文档处理时，可以组织学生分为几个小组，设计一个合作撰写文档的项目，要求学生合作完成文档的撰写、修改和排版等任务。
通过这样的项目实践，学生能够体验到合作的重要性，提高他们的合作能力。
项目教学法能够增强学生的学习动力和兴趣。
中职计算机应用基础课程涉及的知识点较多，有时学生对课堂上的理论知识不太感兴趣。
而通过项目教学法，将学生组织进行项目实践，能够增强学生的学习动力和兴趣。
学生在项目实践中能够实际操作，发挥自己的创造力，从而提高他们对计算机应用基础课程的学习兴趣。
浅谈项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用一、项目教学法的概述项目教学法是一种聚焦于学生的、以实现项目目标为主要任务、以合作为核心的教育实践形式。
项目教学中，教师作为学生的参与者和引导者，学生则扮演着学习者和实践者的角色。
在项目教学中，学生通过探究与实践，发挥自己的主动性和创造力，培养解决实际问题的能力和实践能力。
同时，项目教学也促进学生的协作精神，增强了学生的社交、交流和沟通能力，提高了学生的综合素质。
1.项目教学法可以激发学生的兴趣和主动性计算机应用基础课程中，由于内容较为单一、抽象难懂，会使学生难以产生浓厚的兴趣。
而项目教学法则可以通过提供具体的实践场景和问题，让学生更容易产生兴趣和好奇心。
嵌入实际应用场景，让学生面对实际问题，有助于学生从实践中收获知识和技能，从而提高学生的参与度。
2.项目教学法可以促进学生的团队协作能力在项目教学中，学生需要相互协作、分工协作完成任务。
在团队协作过程中，学生需要学会沟通、协调和合作，以共同达成目标。
在此基础上，学生可以提高自己的协作能力，增强自己的合作精神。
项目教学的核心是实践，通过探究与实践，学生能够更加深入地理解计算机应用知识，从而提高应用能力和实际应用水平。
通过实战训练，学生可以发现自己的不足之处，及时调整自己的学习路线，提高自己的实用技能。
计算机应用领域需要创造性的思维，而项目教学法能够为学生提供一种自由的环境，让他们可以尝试自己的想法和创新。
通过项目实践，学生能够更深入地理解计算机应用知识，同时掌握更多的技能，增强自己的创造力。
总之，项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中具有广泛应用价值。
教师可以通过设计相关的项目任务和项目环境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实际应用能力和实战技能。
同时，教师还可以借助项目教学法让学生意识到团队协作的重要性，促进学生的合作精神。
项目教学法是一种高效、灵活、创新的教育实践方式，其应用将为中职计算机应用基础课程的教学带来新的生机和活力。
项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的具体应用
项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的具体应用【摘要】具体阐述项目教学法在中职计算机教学中的应用和做法，以案例来进行具体讲解。
【关键词】中职院校计算机基础项目教学计算机应用基础是目前中职院校学生的公共必修课，该课程的目的是为了提高学生对计算机基础知识的掌握和为日后的工作实践打好基础，增强学生的计算机网络的实际应用能力，从而为社会、企业的需求服务。
中职院校的计算机应用基础教学对于提高学生的信息素养具有重要的意义。
在此试就有关项目教学法在这门功课的应用进行阐述，希望得到同行的指正。
一、运用项目教学法教授中职计算机应用课程的优势分析项目教学法能够建立起比较轻松的课堂教学环境，它打破了传统的教学模式，通过教师所设计的教学项目进行教学，把教学内容当作一个个工作任务，让学生去完成，让学生去探究，实践性较强。
这种教学方法比较贴近学生的思想实际——重视学做，而非单纯学知识，使得课堂变得丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣和积极性。
为了完成项目任务，学生就会自主地、积极地进行资料查阅，探索解决问题的方法，在做中学，在学中做，最后了掌握知识和技能。
这种教学方法不但能让学生更好地学到知识，掌握技能，而且减轻了教师的负担，让教师能有更多的精力去引导和指导学生，开展个性化的教学，因材施教。
二、项目教学法在中职计算机基础课程中案例设计应用分析为了更好地说明项目教学法在计算机基础课程方面的应用，本文以“主题为低碳生活的PPT制作”为教学案例进行分析，讲解笔者在教学中的具体做法。
1．展示PPT动画，说明本课程的主题。
在教学的过程中，首先播放一组比较华丽的PPT动画，向学生提问这组PPT最吸引你的地方在哪里，能否预料到这组动画是通过PPT来制作完成的？然后向学生讲解只要具有良好的创意，加上自己的勤奋与努力，可以通过使用PPT做出像flash一样美丽的动画。
然后讲解PPT的基本使用方法，如“动画插入”“体现”“调整”等方面的设置。
讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用从客观的角度来分析，中职计算机应用基础教学得到了社会上的高度关注，培养的人才数量也比较多。
中职教学能够将社会上的需求作为主导，计算机应用基础方面的教学，很多方面都会积极地考虑到学生的看法，并且得到了不错的效果。
在应用项目教学法时，教师需要灵活教学，为中职计算机应用基础教学提供更多的支持。
一、中职计算机应用基础教学的问题随着科技的快速发展，很多学校的计算机应用基础教学，都开始不断地做出革新，但是获得的成绩并不如预期效果。
一般而言，中职计算机应用基础教学的内容，与社会上的需求进行紧密结合，与企业相互联系，整体上取得的效果是比较积极的。
可是在调查过程中，发现中职计算机应用基础教学也存在一些问题。
首先，传统的教学方法并不能将计算机的知识进行有效的教学，很难保证所有的学生都获得预期的培养效果。
例如，在传统的灌输式教学法影响下，仅有少数学生可以熟练地记忆、应用，多数学生都表现出一般的情况，最终的能力也很一般。
其次，课程考核评价体系的落实，仅仅是从试卷、上机操作两个方面来完成，未真正让学生去锻炼实际的工作，当学生毕业以后，遇到企业的任务和工作要求时，很容易与固有的学习内容出现冲突，届时对学生所造成的负面影响较为严重，是日后改革的重点内容。
二、项目教学法的应用（一）项目选取中职计算机应用基础教学的实施过程中，会涉及很多的专业知识，考虑到中职学生的年龄、接受能力，如果一味地讲解大量的知识，并不容易取得理想的效果。
为此，在应用项目教学法时，需要在项目选取上有所努力。
第一，对学生的基础知识和个人能力进行分析，观察学生的特长和兴趣，而后在计算机教学的具体项目上深入分析，各个教学阶段设定不同的教学项目，保证学生的知识学习可以达到专业性、综合性的目的。
第二，在项目选取的过程中，倘若学生拥有了一定的基础、拥有了一定的成绩，则可以将相互联系紧密的两个项目、三个项目共同执行，由此可以帮助学生达到连续性学习的目的，不影响中职计算机应用基础教学的进度，同时还提高了学生的锻炼水平。
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，计算机技术的应用范围和深度越来越广泛。
中职计算机应用基础课程是中职计算机专业的基础课程，学生通过该课程学习，可以掌握计算机基础知识和技能，并且对于今后的学习和就业具有重要意义。
为了提高中职计算机应用基础课程的教学质量，项目教学法成为教育界广泛使用的教学方法之一。
项目教学法是以项目为载体，以学习者为主体，以问题为导向的一种教学方法。
在中职计算机应用基础教学中，也可以采用项目教学法。
具体的应用方法如下：一、确定项目在项目教学法中，首先要确定项目。
中职计算机应用基础学科需要学习的内容较多，比较复杂，通过选定项目，能够明确学习目标，有利于学生梳理思路，深入研究，提高学习效率。
例如，可以选择网络应用项目或者网站设计项目等。
二、选定团队项目教学法是以团队为基础的教学方法。
学生可以自主组成小团队进行学习和研究。
在中职计算机应用基础课程中，可以要求学生自行组队或老师分组，从而促进学生之间的合作与沟通。
不同的小组可以选定不同的项目，互相学习，互相促进。
三、设计任务在项目教学法中，学生需要根据项目实际情况设计任务，并制定相应的计划和时间表。
在中职计算机应用基础教学中，学生可以根据项目性质和难度，设计不同的任务。
例如，设计网站首页，设计网站导航栏，编写数据库等。
四、解决问题在中职计算机应用基础教学中，学生在实际操作过程中，难免会遇到各种问题，比如计算机硬件的故障，软件程序的错误，技能操作的疑问等。
在这种情况下，学生需要运用自己的知识和技能进行解决。
同时，可以通过小组合作，互相交流，共同解决问题。
老师也可以给予适当的指导和帮助。
五、总结经验在项目教学法中，学生需要对整个项目进行总结和反思，总体回顾整个项目的过程和成果，分析过程中所遇到的问题和解决方法。
在中职计算机应用基础教学中，学生也应该进行相应的总结，并记录下来，以便今后回顾和反思。
综上所述，项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用效果显著。
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参与真实的项目活动来促进知识与能力的综合应用与提高。
在中职计算机应用基础教学中，项目教学法具有许多优势，能够有效提升学生的实际操作能力、综合应用能力和团队协作能力。
下面将针对中职计算机应用基础课程中的具体内容进行详细阐述。
首先，项目教学法能够增强学生的实际操作能力。
传统的教学方法在教授计算机应用基础课程时，往往以理论知识为主，学生只是靠听讲来理解和掌握相关知识，而缺乏实际操作的机会。
而采用项目教学法后，学生将直接参与到项目的设计、开发和实施过程中，亲身操作和实践各种计算机应用软件和工具。
这样能够增强学生的实际操作能力，提高他们解决实际问题的能力，培养他们的创新能力和动手能力。
再次，项目教学法能够培养学生的团队协作能力。
计算机应用基础课程的学习需要学生具备良好的团队协作能力，因为在实际工作中往往需要几个人一起合作完成一些应用系统。
通过项目教学法，学生需要组成一个小组，共同设计、开发和实施一些项目。
小组成员需要协调合作、分工合作，解决项目中遇到的各种问题和挑战。
这样能够培养学生的团队协作能力，提高他们与他人合作的能力。
最后，项目教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往是教师居于中心，学生被动接受知识。
而项目教学法强调学生的主动参与和合作学习，学生通过完成项目来获取知识，这样能够激发他们的学习兴趣和主动性。
学生在项目中能够充分发挥自己的创新思维和想象力，通过实际操作和实践来加深对知识的理解和应用。
这样能够提高学生的学习积极性，增强他们主动学习的能力。
综上所述，项目教学法在中职计算机应用基础教学中具有许多优势。
通过项目活动的设计与实施，能够增强学生的实际操作能力、综合应用能力和团队协作能力。
同时，也能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和动手能力。
因此，在中职计算机应用基础教学中，可以采用项目教学法来提高教学质量和教学效果。
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，在中职计算机应用基础教学中得到了广泛的应用。
其实质是通过项目实践与探究，让学生在实践中掌握知识。
本文将从以下几个方面来分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用。
一、强化学生实践能力计算机应用基础涉及到很多理论知识，但是单纯的理论知识并不能加深学生对知识的理解。
因此，在项目教学中，每个阶段让学生通过实践来感受知识的应用，掌握技术细节，从而强化学生的实践能力。
比如，学生在学习 Photoshop 的使用时，教师可以设计一个海报设计项目，让学生在实际设计中掌握 Photoshop 的各项功能和技巧，从而更好地学习使用这个软件。
二、培养学生的团队协作能力在项目教学中，每个项目都需要学生团队协作完成，包括项目规划、任务分配、设计、开发、测试等。
这种团队协作的方式促使学生学会合作，学会倾听，学会沟通，逐渐培养了学生的团队协作能力。
比如，在网页设计项目中，由团队中的每个成员负责不同的部分，最终将不同的部分合并成一个完整的网站。
三、提高学生的创新能力在项目教学中，教师引导学生在实践中探索并解决问题。
学生需要思考如何通过已有的知识和技能来完成项目的任务，这种过程有利于提高他们的创新能力和解决问题的能力。
比如，学生在学习网页设计时，可以试着设计一些别具一格的网站界面，发掘出一些全新的设计元素。
四、加深学生对学科知识的理解学生在完成项目任务的过程中，能够更深刻地理解学科知识。
在实际操作中，学生需要自己不断探究、解决技术问题，这不仅要求他们对知识深入了解，更要求他们知道如何运用这些知识来达成实际的目标。
通过项目教学的这种方式，学生可以更容易地将学科知识转化为实际技能知识，从而更深刻地理解和掌握知识。
总之，项目教学法是一种非常适合中职计算机应用基础教学的教学方法，它将理论和实践相结合，强调学生的实践能力、团队协作能力、创新能力和学科知识的深度理解。
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
项目教学法是一种通过项目实践来引导学生学习的教学方法，其提倡学以致用、学以动手的教育理念，可以很好地应用于中职计算机应用基础教学中。
项目教学法可以激发学生学习的主动性和积极性。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识，只关注考试成绩。
而通过项目教学，学生需要自己设计、实施和完成项目，从而提高了他们学习的主动性和积极性。
在计算机应用基础教学中，学生可以选择自己感兴趣的主题进行项目设计，比如网页设计、数据库管理等等，从而更好地激发他们的学习热情。
项目教学法可以培养学生的综合能力。
在项目教学中，学生需要运用所学的知识和技能解决实际问题，这样可以使他们的知识得到实践和巩固。
项目教学还能培养学生的创新能力和团队合作能力。
在项目的实际操作中，学生需要思考如何更好地解决问题，从而培养创新思维；而在项目实践中，学生需要与团队成员合作，从而培养团队协作能力。
项目教学法还可以提高学生的问题解决能力。
在项目实践中，学生往往会面临各种问题和挑战，需要通过自我解决和团队协作来克服。
这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力，并且增强他们面对挫折时的坚持和自信心。
在计算机应用基础教学中，学生可能会遇到程序编写错误、网页布局问题等等，在实际项目中解决这些问题可以提高他们的实践能力和应变能力。
项目教学法在中职计算机应用基础教学中具有重要的应用价值。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
中职学校教师可以在计算机应用基础教学中采用项目教学法，引导学生进行项目实践，从而提升教学效果和学生的综合素质。
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讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
作者：李华峰
来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第11期
[摘要] 在教育不断改革的时代，中职计算机应用基础教学，开始逐步摆脱传统意义的灌输式教学，而是积极地落实项目教学法，希望由此得到更好的教学成绩，保证人才培养的效果。
相比而言，项目教学法的实施，能够与中职计算机应用基础教学的内容、规范更好地结合，可行性较高。
就此展开讨论，并提出合理化建议。
[关键词] 项目教学法；中职；计算机；基础教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）32-0118-01
从客观的角度来分析，中职计算机应用基础教学得到了社会上的高度关注，培养的人才数量也比较多。
中职教学能够将社会上的需求作为主导，计算机应用基础方面的教学，很多方面都会积极地考虑到学生的看法，并且得到了不错的效果。
在应用项目教学法时，教师需要灵活教学，为中职计算机应用基础教学提供更多的支持。
一、中职计算机应用基础教学的问题
随着科技的快速发展，很多学校的计算机应用基础教学，都开始不断地做出革新，但是获得的成绩并不如预期效果。
一般而言，中职计算机应用基础教学的内容，与社会上的需求进行紧密结合，与企业相互联系，整体上取得的效果是比较积极的。
可是在调查过程中，发现中职计算机应用基础教学也存在一些问题。
首先，传统的教学方法并不能将计算机的知识进行有效的教学，很难保证所有的学生都获得预期的培养效果。
例如，在传统的“灌输式”教学法影响下，仅有少数学生可以熟练地记忆、应用，多数学生都表现出一般的情况，最终的能力也很一般。
其次，课程考核评价体系的落实，仅仅是从试卷、上机操作两个方面来完成，未真正让学生去锻炼实际的工作，当学生毕业以后，遇到企业的任务和工作要求时，很容易与固有的学习内容出现冲突，届时对学生所造成的负面影响较为严重，是日后改革的重点内容。
二、项目教学法的应用
（一）项目选取
中职计算机应用基础教学的实施过程中，会涉及很多的专业知识，考虑到中职学生的年龄、接受能力，如果一味地讲解大量的知识，并不容易取得理想的效果。
为此，在应用项目教学法时，需要在“项目选取”上有所努力。
第一，对学生的基础知识和个人能力进行分析，观察
学生的特长和兴趣，而后在计算机教学的具体“项目”上深入分析，各个教学阶段设定不同的教学项目，保证学生的知识学习可以达到专业性、综合性的目的。
第二，在项目选取的过程中，倘若学生拥有了一定的基础、拥有了一定的成绩，则可以将相互联系紧密的两个项目、三个项目共同执行，由此可以帮助学生达到连续性学习的目的，不影响中职计算机应用基础教学的进度，同时还提高了学生的锻炼水平。
第三，在项目的选取难度要得到控制，既不能一味地简单，也不能一味地复杂，否则很容易对长久的培养造成较大的不利影响。
（二）制定计划
对中职计算机应用基础教学而言，项目教学法的应用还应该在“制定计划”上有所努力。
从主观角度来分析，项目教学法在落实的过程中，会受到很多因素的干扰，如果在制定计划上出现问题，则后续工作的开展很容易偏离正确的轨道。
首先，中职计算机应用基础教学的开展过程中，项目计划的制定应该按照由简到繁、由繁到简的过程来执行。
任何学生在练习计算机技能时，初始特别容易，但是到后续学习时，要求学生在知识的综合利用上达到良好的效果，最终掌握好一门特色的技术，保证自身的竞争力较强。
其次，在制定计划的过程中，应该充分考虑到外界因素的影响，包括社会技术研究的方向、国家对人才的需求、企业对人才的要求等，每一个方面都应该充分地融入项目计划的范围内，由此才能更好地完成项目教学，促使学生在计算机能力上得到提升。
（三）项目实施
经过上述两项工作努力以后，中职计算机应用基础教学的开展已经得到了很大的进步。
可是，要想在最终的人才培养上按照预期的项目内容来完成，则应该在项目的实施上充分地努力，保证各方面的工作都可以按时完成。
在项目的实施中我们提倡协作学习，可采用小组合作交流的方式，教师可以对学生进行分组，一般每组3人，学生可以根据自己的特长和兴趣爱好自由组合，通过项目分析使学生对一些计算机技术有很好的掌握，为今后的学习打下坚实的基础。
当学生在完成项目过程中遇到困难的时候，教师可以对不同的学生给予必要的指导。
本文对项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用展开讨论，现阶段的教学工作出现了很大的转变，普通学生也可以在项目教学法的积极作用下，得到更好的学习成绩，同时个人能力的拓展也比较突出。
值得注意的是，中职计算机应用基础教学的内容、技能都开始不断地增加，项目教学法虽然本身有很大的积极意义，但是毕竟服务于专业的领域，并非万能的方式。
日后在应用的过程中，要充分考虑到科学性、合理性。
参考文献：
[1]彭国兵.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（6）：32-34.
[2]梁颖.浅谈项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（3）：220-221.
[3]谢永华.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016（2）：138-139.。