人教版七年级语文上册《 羚羊木雕》教案2 (1)
人教版初中语文七年级上册《羚羊木雕》教案(1).docx
3、羚羊木雕一、学习目标确定依据:1、新课标:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
2、中招考点:整体感知梳理结构品味词语感情形象3、教材分析:本课位于七年级上册第一单元第三课,是学生升入初屮以来首先要接触的文章,对学生的人生观及价值观有深远影响。
本课是一篇“价值与友情”的文章,反映一个孩子的内心世界和父母的不同态度,主要体现了孩子与家长在价值观上的不同,学习这篇课文就是要引导学生树立健康、进取、自信而快乐的人生态度。
4、学情分析:学生刚升入初中,对于语文的学习要有新的方法,比如字词的识记,段意的概扌舌等都需要学习与练习。
学生处于十二三岁,人生观价值观还没有成熟,这就需要在课堂上通过课文对学生引导。
二、学习目标:1能够结合工具书,会认读文中出现的生字词。
2能概括本文的主要内容;梳理课文的情节结构.3、通过品析语言,能说出人物的思想感情。
三、评价任务:1.针对目标一,设计一个活动,通过工具书的帮助,识记新课中的生字词,做好检测题。
2.针对目标二,设计一个活动:通过阅读与交流,让学生自己阅读课文并分段概括段意,并梳理情节,3.针对目标三,设计一个活动:通过品析语言,能说出人物的思想感情。
四、教学过程学习目标教学活动评价要点要点归纳目标一:能够结自学指导一合工具书,会读自学内容:课文生字词1、会认读重点写文中出现的自学方法:独自默读课文并结合注释或其词语的读音,归纳易错易混生字词。
他工具书扫清字词障碍。
能描述出重点音:错如:攥自学时间:5分钟。
词语的大意。
(zuan)着自学要求:会认,会读,会做题。
编纂(zua自学检测一n)1 •请给下面加点的字注音。
拆分法记倚5)角羚(ling)羊伤疤(逅) • • •忆字形怦(peng)怦兜(dou)里• •对比法记树杈(cha)脸颊(jia) 寒战(zhan) • • •忆字音攥(zuan)着逮(ddi)着玩儿• •2.解释下面词语。
羚羊木雕 教学设计(人教版七年级上册)共3篇
羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)共3篇羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)1羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)一、教材依据与背景分析《人教版七年级上册》美术教材中的“造型艺术”一课程中,介绍了中国传统工艺中的木雕艺术。
在传统木雕艺术中,动物形象是一种常见的表现形式,其中,羚羊是中国美术中的传统形象之一。
本节课的教学目的在于通过学生亲手制作羚羊木雕的方式,让学生了解羚羊的特点及在中国美术中的重要地位,提高学生的造型技能和审美能力。
二、教学目标1.知识与技能方面①理解羚羊在中国美术中的地位;②掌握木雕基本工具的使用方法;③掌握简单的粗雕与精雕技巧;④掌握色彩搭配技巧。
2.态度与价值方面①培养学生热爱美术、积极创作的兴趣;②鼓励学生学习传统文化,培养对传统文化的认识和尊重;③提高学生的自信心和合作意识。
三、教学内容及过程设计1.课前准备①教师安排好工具材料,切实保障教学安全;②教室环境布置,创造合适的艺术氛围;③展示羚羊雕塑,引发学生兴趣。
2.教学过程①课程导入:教师首先向学生展示羚羊雕塑,并讲解它在中国美术中的重要地位,以及制作它的创意和意义。
接着,让学生观察并讨论其造型特点。
②技法演示:由教师现场演示基本工具的使用方法,如锉刀、刨子、锉片等,并讲解木材的选择、锉刀的区别及使用等;③操作演练:让学生按照教师演示的方法进行操作,进行简单的粗雕与精雕练习,掌握基本技巧。
④色彩搭配:教师为学生介绍色彩理论和搭配技巧,引导学生运用色彩表达羚羊的特征和形象。
⑤羚羊制作:由学生自行制作羚羊木雕,结果展示。
3.课程总结①教师总结本节课的学习内容和重点,指出学生需要在以后的学习中继续加强巩固,提高自己的技能;②鼓励学生对成果进行交流,分享制作过程中的收获与感受;③教师可以鼓励学生进行文化交流和学习,在家庭和社区中发挥他们学到的艺术技能和知识;四、教学评价与反思评价方法:当堂评价,学生制作的羚羊木雕和课堂活动记录。
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇导读:本文人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一一、课文整体理解该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔,伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾,说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性。
设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过多种形式的阅读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的1.学习掌握课文中的有关生字词。
2.运用多种方法阅读课文,重视阅读理解能力的培养,充分感悟本文的人物思想感情,欣赏人物形象。
3.理清文章线索、结构,品味语言,随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式,创设好自主学习的情境,引导和组织探究性问题的提出及解决,整体感知课文的人文精神。
5.联系生活,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示,并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点1.重点:①充分感悟文章中的人物思想感情,欣赏人物形象,整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构,品味语言,叙述中的倒叙和插叙。
2.难点:①整体感知课文中的人物思想感情,人物形象的人文精神。
《羚羊木雕》教案 (人教版七年级上册)
《羚羊木雕》教案 (人教版七年级上册)羚羊木雕教学目标:1、体会和感悟亲情、友情,学会理解亲情,珍惜友情。
2、理解课文内容,把握文章结构,理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
4、理解文章突出主题的方法。
教学时间:二课时。
第一课时教学过程:一、生活导入。
1、抽一个同学起来,问:你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。
3、板书课题。
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访,或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、整体感知。
(一)、速读课文。
回答问题:○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。
○2、说说文章的思路或结构怎样?(二)、画出段序。
字词板块。
(三)、概括文章内容。
1、提示:要用一两句话概括文章内容,就要先理清文章记叙的六要素。
板书划线句子。
人物:“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。
时间:今天。
地点:我家里、万芳家里及路上。
归纳:“我”送羚羊木雕给朋友万芳后,被父母逼着要回来的事。
2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?——上幼儿园我和万芳就很好,语文老师管我俩叫“合二为一”。
——上星期一我和万芳换裤子的事。
明确:这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。
——这是文章的插叙部分,不是主要事件不归纳。
(四)、理解文章结构顺序。
根据板书讲:1、主要事件中为什么先从今天妈妈逼问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢?倒叙。
(如果文章顺叙是:A—B—C—D 的话,那么倒叙就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D),倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写,然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。
作用:采用倒叙的情况一般有2种:一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。
人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计-经典教学教辅文档
人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文七年级上册第一单元的第三篇课文。
不妨看看人教版七年级上《羚羊木雕》教案设计。
○教学目标知识目标1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。
2、分角色朗读,梳理课文的情节,领会人物的思想感情。
能力目标1、捉住课文关键,从故事情节中分析人物抽象。
2、揣摩、分析人物抽象塑造中心思、动作、言语描写的作用。
情感态度与价值观引导先生透过家庭矛盾冲突的生活表象深入领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重别人的情感和人格,能以坦诚的心思与父母沟通。
○教学重点1、品味赏析文中心思、动作和言语描写2、指点先生分析人物抽象,把握作者的情感倾向,精确理解课文的思想内容。
打破方法:采取分角色朗读的方法,在朗读中领会人物抽象和人物的思想感情,进而品味赏析人物描写的方法。
采取全体感知、局部探求、联系自我、学后反思的方式,由浅入深地分析人物抽象,使先生深化认识文章的思想内容,并遭到自我教育,进步本人处理家庭成员关系的能力。
○教学方法1、分角色朗读法:本文人物对话较多,人物说话的情态、音调、动作等描写细致,先生容易把握。
分角色朗读添加浏览兴味,容易让先生走进人物的心灵世界。
2、情境教学法:教师创设辩论、话题讨论式的对话情景,引导先生经过对话直面文章中的人物和故事矛盾,探求家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。
○教学内容本文所写家庭故事贴近先生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。
人物的言语、动作、心思描写,符合人物个性。
设计时只能有所取舍,把更大的自在、发现的快乐给先生,让他们经过有感情的朗读、分角色朗读课文,并联系本人家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物抽象,把握作者的创作意图,并进一步进步本人的认识,从而避免一些可以免的家庭矛盾冲突,使本人能健康快乐地成长。
○教学安排一课时○教学过程一、导入新课(课前播放歌曲《朋友》,建筑气氛。
七年级上册语文《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案一、教学目标1.理解文章主要内容,把握文章主题。
2.分析文中人物形象,感受作者的情感态度。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1.理解文章主要内容,把握文章主题。
2.分析文中人物形象,感受作者的情感态度。
三、教学难点1.理解文章深层含义,体会作者的情感。
2.培养学生的写作能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《羚羊木雕》的作者、作品背景。
2.学生分享对题目《羚羊木雕》的理解和联想。
二、自主学习1.学生自主阅读课文,理解文章大意。
2.学生根据课文内容,列出故事情节的时间线。
三、课堂讨论1.教师引导学生讨论文章主题,理解文章的中心思想。
2.学生分享自己认为文章中的亮点和难点。
四、课堂讲解1.教师对文章进行逐段讲解,分析人物形象、情感态度。
2.教师针对重点句子进行解析,帮助学生理解文章深层含义。
第二课时一、复习导入1.教师提问:上一节课我们学习了《羚羊木雕》,请同学们回顾一下文章的主要内容。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析文章中的人物形象,如:“我”、“妈妈”、“哥哥”等。
2.学生分享自己对人物形象的理解和感悟。
三、写作训练1.教师给出写作题目:“以《羚羊木雕》为题材,写一篇关于亲情的故事。
”2.学生进行课堂写作,教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问:上一节课我们学习了《羚羊木雕》的人物形象,请同学们回顾一下文章中的人物特点。
二、课堂讨论1.教师引导学生讨论文章中的情感态度,如:“我”对羚羊木雕的感情,“妈妈”和“哥哥”对“我”的态度等。
2.学生分享自己的理解和感悟。
三、写作训练1.教师给出写作题目:“以《羚羊木雕》为题材,写一篇关于成长的感悟。
”2.学生进行课堂写作,教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第四课时一、复习导入1.教师提问:上一节课我们学习了《羚羊木雕》的情感态度,请同学们回顾一下文章中的情感表现。
《羚羊木雕》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)1《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.知识目标:⑴了解木雕的历史及羚羊木雕的特点和分类;⑵接触木雕巧,了解手艺活;⑶掌握木雕所需的工具,材料及其操作方法;⑷创作简单原创木雕作品。
2.能力目标:⑴了解手工制作的过程,培养动手实践能力;⑵锻炼学生对事物的细致观察能力和想象能力,提高创造力;⑶培养学生的协作能力和对项目的管理能力;3.情感目标:能够在学习中慢慢的体验到木雕的魅力,增强学习的愉悦性和探究的乐趣性,感受生活中每一个小小的细节,尊重劳动成果,锻炼学生的耐心和独立思考能力。
二、教学内容本课程的教学内容是《羚羊木雕》,主要包括以下内容:1.历史:羚羊木雕的起源和演变;2.技艺:羚羊木雕的特点和分类,制作方法和工具材料的介绍;3.创作:激发学生创新意识和艺术素养,让学生尝试设计制作自己的作品;4.实践:根据自己的设计,手工制作羚羊木雕。
三、教学方法十分注重“学中做、做中学” 教育。
除了理论知识的讲解以外,注重学习实践的过程,让学生亲自动手,有选择性的进行羚羊木雕的制作及学习。
本堂课设计运用如下的教学方法:1.情景模拟:首先,为了让学生更好地了解羚羊木雕的种类和特点,教师可以设计一些形象生动的情景演示,让学生感性认知出素材和原料,并通过演示整个生产过程熟悉羚羊木雕的工具和制作技术。
2.亲手制作:接下来,学生可以借助这些工具、原材料亲手动手制作羚羊木雕作品,体验这一传统工艺的魅力,同时还能提高学生的手工能力,加强手眼协调能力。
3.思维拓展:在学生自己的制作过程中,可以逐步要求学生模拟、设计和制作出若干个不同样式的作品,持续拓宽学生的思维和创造性想象力。
4.展示和分享:最后当所有的作品制作完成后,请全班同学分享,让大家共同欣赏和分享各自的心得体会,进一步增强学生的团队协作意识和创新能力四、教学过程本课程共分四步:1.引入引入板块:生动有趣地展示羚羊木雕。
人教版初一七年级上语文《羚羊木雕》说课稿教案优秀教案
人教版初一七年级上语文《羚羊木雕》说课稿教案优秀教案人教版初一七年级上册语文《羚羊木雕》说课稿教案《羚羊木雕》说课稿一、说教材(一)教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文,本单元的主题是亲情。
浓浓亲情,动人心弦,亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是,“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉后逼“我”要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊木雕还给“我”。
“我”对朋友这样反悔,伤心极了。
作者向我们展示了两种内心世界。
一面,我们看到了一个少年世界,少年朋友的交往,他们如此充满友情,如此珍惜友情。
另一面,在成人的世界里,许多人却重财轻义,他们也疼爱子女,但并不尊重子女的友谊,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
本文所写的家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,能激发学生的学习欲望。
(二)教学目标知识与技能1、掌握“读一读、写一写”中的词,学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力,深入理解文章内容。
3、明辨是非,学会与他人沟通。
2、提高朗读能力。
过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。
情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
(三)教学重点角色朗读,理解矛盾冲突。
(四)教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非;学会与父母、他人沟通。
二、说学生1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期,她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显,因此,在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读,缺乏阅读的技巧,对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中,应注重阅读技巧的培养,联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教法和学法(一)教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法。
七年级上册人教语文《羚羊木雕》教案
七年级上册人教语文《羚羊木雕》教案教学目的1、分角色朗诵,体会课文的情节和人物笼统。
2、学会与父母、他人沟通,尊重他人的情感和人格,学会生活。
教学重难点教学重点:1、分角色朗诵,从全体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物笼统和作用。
教学难点:学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母他人沟通,取得有益启示。
教学工具多媒体教学进程一、导入:同窗们,在我们的日常学习、生活中曾与父母、冤家发作过矛盾或是争论吗?〔生答〕是啊,告别了天真无邪的童年,我们觉得自己好象曾经悄然长大了,对生活有了自己的看法和看法。
那么,面对我们遇到的这许多是非,你有没有想过谁对、谁错?〔生答〕明天我们就来读一篇这样的文章,深化思索一下这个效果,也帮文中的孩子想想处置的方法。
〔板书课题、作者〕〔想象:由先生理想生活的状况导入,惹起先生的阅读兴味,使先生更快的进入文本。
〕二、默读课文,全体感知1、反省课前的自读状况:〔以抢答的方式〕①全文是围绕什么来写的?〔羚羊木雕〕②这是一只怎样的木雕?〔爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品〕③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?〔板书〕④请用繁复的言语概括这些事。
〔想象:本文的内容不难了解,在此主要反省先生的预习状况,初步了解课文内容,给先生一个宣布自我阅读感受的空间,培育先生的言语概括才干。
提出的效果逐渐深化,引导先生进一步走进文本。
〕2、默读课文,全体感知课文内容。
①如此珍贵的木雕,父母依然把它送给了〝我〞,这说明了什么?②如此珍贵的木雕,〝我〞为什么要把它送给万芳呢?〔请找出课文原句〕③关于〝我〞送木雕这件事,他们区分是怎样的态度呢?〔提示:从言语、神态、举措、心思等描写手法上着手。
〕教员小结:一方由于友谊、由于感谢送出了木雕,另一方由于珍贵,逼迫孩子要回来,双方就发生矛盾了,这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些言语吧。
〔打出幻灯片〕经过刚才的看法,你以为他们会是怎样的语气?表达出他们怎样的感情?3、分场景、分角色朗诵,深化品味言语,体会人物感情:〔可以开个朗诵竞赛〕提出要求:〔1〕揣摩人物语气;〔2〕体会人物感情。
人教版七年级上册语文教案《羚羊木雕》
人教版七年级上册语文教案《羚羊木雕》一、教学目标1. 知识与技能:学生能够准确识记《羚羊木雕》中的生字词,理解其含义;掌握文中涉及的重要语法和修辞手法,提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:通过阅读、分析、小组讨论等多种方式,学生能够深入理解文章的主旨和情感,同时培养合作学习和自主学习的能力。
3. 情感态度价值观:学生能够理解父母、朋友之间的情感,感悟成长中的点滴,培养正确的价值观和世界观。
二、教学重点和难点1. 教学重点:学生能够全面理解《羚羊木雕》这篇文章的主旨、重要语法和修辞手法,准确把握人物性格和情感。
2. 教学难点:如何引导学生深入理解文章中的情感,以及如何培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、教学过程1. 引入:简要介绍作者及其创作背景,为学生学习文章做好铺垫。
2. 知识点讲解:讲解文中的生字词、重要语法和修辞手法,分析其作用和意义。
3. 案例分析:通过分析《羚羊木雕》中的具体案例,让学生深入理解文章主旨和情感,同时掌握相关的阅读理解技巧。
4. 练习:设计针对性的课堂练习和作业,巩固学生的学习成果,同时检验教师的教学效果。
四、教学方法和手段1. 授课方式:采用讲解、分析、练习等多种方式相结合,使学生全面掌握知识。
2. 举例:通过具体案例的分析,让学生更好地理解知识和应用技能。
3. 练习:设计课堂练习、作业和评价方式,以巩固学生的学习成果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习:针对文中的生字词、语法和修辞手法进行课堂练习,采用选择、填空等形式进行。
2. 作业:学生需要在规定时间内完成相应的作业,作业内容可以是读后感、课本剧等形式,以检验学生的阅读理解和写作能力。
3. 评价方式:采用教师评价、学生互评等方式进行评价,同时结合日常表现和期中考试等多种手段进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT:通过PPT展示教学重点和难点,使学生更好地掌握知识。
2. 参考书籍:《初中语文阅读教程》、《初中语文课外读本》等相关书籍,为学生提供更多的阅读材料。
人教版七年级上册《羚羊木雕》教案
人教版七年级上册《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》中父母再三强调羚羊木雕的贵重,其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。
下面是小编分享的课文教案,一起来看一下吧。
[教学目标及重点]1.读懂课文,理解文中所表达的思想倾向2.学会正确看待友谊与礼物的关系3.学会从文中的语句分析人物形象[教学课型及课时]1.讨论课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课同学们,这里有两样东西:一样是一堆金钱,一样是几个穷朋友。
假如让你选择其中你需要的东西,你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵,友情珍贵。
友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重,金钱万能吗?(摇头)的确。
最珍贵的东西是友情。
爱因斯坦说:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”希罗多德说:“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。
”斯托贝说:“财富不是朋友,而朋友却是财富。
”然而,在现实生活中,有不少人重钱轻情义,尤其是大人们,他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。
一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教学新课(一)、明确教学目标及重点(二)、整体感知1.让学生根据自读提示初读课文2.指导分角色朗读课文⑴教师讲解分角色朗读的要求:A.对课文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱⑵学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。
⑶四人分角色朗读第9段至末尾,一人大石,一人连贯,二人小石。
其他学生听读,准备评价⑷抽查几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。
三、课堂讨论在这场矛盾冲突中,谁是谁非?如果父母市正确的,子女应如何对待?如果父母是错误的,在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?(如有争论时间控制在10分钟内。
)四、再读课文理解文章的思想倾向,点拨关键处。
人教版初中语文七年级上册:《羚羊木雕》教案
人教版初中语文七年级上册:《羚羊木雕》教案教学目标:①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
一、课前预习①预习课文,查工具书识字写字。
②朗读课文,读好自己喜欢的角色。
③在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
二、整体感知1、围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
2、学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。
3、妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。
“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。
一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢?三、探究(自主合作)①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?④生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
四、达标检测(一)基础知识1.为下列画线字选择正确读音。
①跳完山羊,我们围着小树逮 ________ (A. d d B . d d )着玩。
②她也挺激动,从兜里掏出一把弯弯的小藏 __________ (A. z mgB. c dng)刀送给我。
③月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤 _______ (A. zhcnB. ch a n)。
④她把小刀塞_____ (A. s出.s a c. s a)到我的手里。
2.解释下列词语。
①仗义:②形影不离:③抗拒:3.根据课文,在下列句子的空缺处填写合适的叠词。
例:我的心怦怦地跳了起来。
①妈妈的目光________ 地盯着我。
(语文教案)初一上册语文《羚羊木雕》教案
初一上册语文羚羊木雕教案羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我〞把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母觉察了,逼“我〞去要回来,“我〞__无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我〞。
“我〞对朋友这样反悔,伤心极了。
一起看看初一上册语文羚羊木雕教案!欢送查阅!初一上册语文羚羊木雕教案1【设计理念】1.立足小说故事内容,紧扣小说情节开展,开展学生推理能力。
2.分角色朗读,在对话中感受人物形象,说出人物性格,学习人物描写方法。
3.通过朗读,培养学生的语感。
4.注重开展学生听说读写能力,守住语文教学的根。
5.在学生情感共鸣的根底上“练笔〞,让学生有话想说、能说。
【教学目标】1.根据课文语境,说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一〞等词语的意思,积累这些词语。
2.分局部、分角色朗读课文,抓住描写,评说文中人物,推想小说故事情节的开展。
说出文章运用插叙手法的作用。
3.用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。
【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理,评说文中人物,推想小说故事情节的开展。
【教学难点】插叙手法的作用。
【教学方法】1.教法:朗读法、启发式、问题法、推断法。
2.学法:朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。
【教学课时】2课时【教学准备】学生课前预习课文,弄清生字读音、字形、意义;弄清词语意思;读懂课文内容。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.诗句导入。
友谊是冬日的一缕阳光,让饥寒交迫的人感到温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉,让濒临绝境的人看到希望;友谊是一首飘荡的歌谣,让孤苦无依的人获得慰藉。
今天,我们就来学习由友谊引发的一个故事——羚羊木雕。
2.揭示课题,板书课题。
⑴孩子们已经预习了课文,我检查检查。
⑴提出问题:全文一共有多少自然段抽学生答复。
提出问题:课文围绕“羚羊〞木雕发生了什么事情(学生试着答复或有答复的__。
)二、研读课文1——10自然段1.要求学生自由读课文1——10自然段,用横线画出妈妈说的话,用波浪线画出“我〞说的话,并注意“我〞和妈妈的神态、动作。
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《羚羊木雕》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力:分角色有感情地朗读课文,梳理文章内容,把握文章主旨;体会插叙及环境描写在文中的作用。
2.过程与方法:抓住文章所展示的矛盾精读文章,体会不同人物的不同感受,在自主、合作、探究的研读过程中把握主旨和情感。
3.情感态度与价值观:在文章展示的矛盾中获得有益的启发,树立正确的友谊观,同时也要遇事多与长辈沟通交流。
二、教学重点、难点
1.教学重点:抓住文章所展示的矛盾精读文章,把握不同人物的情感态度,并由此获得在现实中正确处理问题的方法。
2.教学难点:体会插叙及环境描写在文中的作用。
三、教学方法
朗读法、谈话法、讨论法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们,爱因斯坦说过:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”然而,在现实生活中,有很多人重钱轻义。
到底世间最宝贵的东西是什么,这是很多人都在思考的问题。
文章《羚羊木雕》就表达了作者的这一思考,希望同学们学完这篇文章之后,能找到自己的答案。
【教学设计意图:从“最宝贵的东西”引入本文,引发学生的思考,以便于更直接地切入主题。
】
(二)知识预览
1.作者简介
张之路,1945年生,山东诸城人。
张之路主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。
其作品不仅屡屡在国内国际获奖,而且绝大多数被改编成电影、电视,风靡全国,拥有大量的读者。
其作品曾获国家图书奖、中国图书奖、冰心儿童文学奖和获陈伯吹儿童文学奖等奖项。
2.插叙
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
插叙的作用:对主要情节起补充衬托的作用,有时会起到解释说明的作用;使文章脉络更清晰,结构紧凑更加完整;推动情节发展,更好地突出人物的性格;突出主题;为下文作铺垫。
【教学设计意图:积累作者信息;了解插叙这种叙述顺序的定义与作用,为下文梳理故事情节作铺垫。
】
(三)整体感知
1.默读文章。
(学生快速默读课文,带着下列小问题有目的地圈点重要内容)
2.概括本文的主要内容。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。
“我”这样对待朋友,是一种出尔反尔、不讲信用的表现,“我”为此万分伤心。
3.分角色朗读课文,体会每个人的情感态度。
妈妈:态度坚决、强硬,全然不顾女儿的感受。
爸爸:言语平静,但态度坚决,支持妈妈的做法。
奶奶:希望息事宁人,不愿意孙女为难,但抵不过父母的强势。
“我”:珍视友情,虽然不同意父母的做法,但最后被迫选择服从。
万芳:仗义、大气、重视友情。
【教学设计意图:逐步培养学生通过默读、分角色朗读课文概括文章主要内容,提取关键信息的能力。
】
(四)理解研读(小组讨论及交流)
1.故事发生矛盾的焦点问题是什么?更深层次的冲突点是什么?
焦点问题是,“我”把珍贵的羚羊木雕送给好朋友万芳,而父母认为不该送贵重的东西,逼“我”去把木雕要回来。
更深层次的冲突点是,父母珍视的是物品,而“我”珍视的是友情。
2.在矛盾展开的过程中每个人的表现如何?从中可以看出每个人的态度是怎样的?请结合文章分析。
妈妈:态度坚决、强硬,全然不顾女儿的感受。
从语言上,妈妈一再追问,表现了她对木雕的重视和要回木雕的坚定。
如:“那只羚羊哪去了啦?”“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”“放在哪儿了?拿来我看看。
”“要说实话……是不是拿出去卖啦?”“送给谁了?告诉我。
”“你现在就去把它要回来!”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”此外,还有对妈妈神情态度的描写,既表现了妈妈态度的强硬、坚决,也表现了妈妈强势的地位。
如:“突然问我”,“目光紧紧地盯着我”,“变得十分严厉”,“坚定地说”。
爸爸:虽然平静,但态度坚决,支持妈妈的做法。
如“他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说。
”表现他态度的平静,但是态度是非常明确的。
“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西,这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”这表明了爸爸很坚持妈妈的做法。
奶奶:希望息事宁人,不愿意孙女为难,但抵不过父母的强势地位。
奶奶是文中着墨较少的一个人物,只有寥寥数语,但表现了她和父母不同的意见。
如“奶奶站在门口。
她一定想说什么,可是,她没有说”一句,表现奶奶有不同的意见,但又不想矛盾升级,避免和爸爸妈妈直接发生冲突,所以在矛盾陷入冰点时,她说:“算了吧,这样多不好。
”这一句表现了奶奶不同意爸爸妈妈重物轻义的行为。
“我”:珍视友情,虽然不同意父母的做法,但最后被迫选择了服从。
“心怦怦地跳起来”,“小声地说”,“一动不动”,“低着头”,“声音有些发抖”,这几处动作与神态描写,表现了“我”对妈妈的惧怕与委屈。
“哭着喊了起来”表现出“我”对妈妈强硬做法的抗拒,说明“我”和万芳的友情在“我”心里有很高的地位,“我”不想做出有损友情的事情,从而失去和万芳的友情。
当“我”被逼去找万芳时,尴尬地说不出话,“站在过道里不肯再往前走”这个情节,表现出“我”被逼无奈的痛苦心理。
当万芳原谅了“我”,表示继续做好朋友的时候,“我”陷入了深深的自责之中,再次表明“我”对友情的珍视,以及父母做法对“我”的伤害。
万芳:仗义、大气,重视友情。
当“我”去敲万芳的家门时,万芳“一把拉了我进去”,说明她对“我”的热情,当得知“我”的来意后,她也有过小小的情绪波动,说:“昨天不是说的好好的,你怎么能这样呢?”但是万芳很快就原谅了“我”,跑过来,“把小刀塞到我的手里”,并且说“咱俩还是好朋友”,足见万芳的仗义、大气,对友情的信任!
【教学设计意图:从文中人物的语言、神态等分析人物的不同态度,指导学生学习从语言入手分析内容,最后得出结论,对人物进行评价的方法。
】
3.生活中如何避免发生这样的不愉快?请同学们根据文章内容,谈谈对此问题的认识。
孩子和父母之间要多沟通,避免不愉快的发生。
以送木雕为例,父母把木雕给孩子时应讲清木雕的珍贵,孩子要送木雕送给他人时,也应先和父母商量。
【教学设计意图:训练学生的开放性思维,实现课内知识与情感的迁移,活学活用,提高学生妥当解决实际生活问题的能力。
】
(五)品味鉴赏
1.本文写了发生在三个时间段里的三件事情,写得集中紧凑,作者是怎么做到的?
本文写了三个时间段里的三件事情。
万芳拿自己的裤子换“我”的破裤子,是上星期的事。
“我”送木雕给万方,是昨天的事。
父母逼“我”要回木雕,是今天的事。
作者运用插叙的方法,巧妙地把三个时间段里的三件事连接在一起,使文章结构紧凑。
文中在叙述“我”与妈妈的争辩之后,插入对“体育课”“送木雕”两件事的回忆,既表现了万芳的性格,交待了“我”和万芳友情的深厚以及“我”对万芳的谢意,,也表明了“我”送木雕的原因。
插叙的运用使故事更完整,情节更有逻辑性。
2.小说中除了情节、人物两个要素之外,环境描写也很重要,找出文中的环境描写,并分析其作用。
文中的环境描写出现在结尾处,“我”一个人走在回家的路上,“月亮出来了,冷冷的”这一处对环境的刻画,烘托出“我”当时哀伤、失落的心情,同时也渲染了当时的气氛。
【教学设计意图:插叙以及环境描写的作用,是本课的教学需重点突破的地方,设计此环节,引导学生学习文章组织材料与合理布局的方法,体会环境描写的作用。
】
(六)课堂小结
同学们,今天我们学习了《羚羊木雕》这篇文章,不仅感受了作者对每个人物生动的刻画,更了解了每个人所代表的价值观,故事虽然容易理解,但是带给我们很多启示。
希望同学们在日常的生活中能正确处理问题,避免类似的不愉快的事情发生。