《暖流》第二课时PPT
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五年级下语文课件2.暖流 苏教版(共22张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8. 1021.8. 1010:43 :4110:4 3:41August 10, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年8月 10日星 期二上 午10时 43分41 秒10:4 3:4121. 8.10
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5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
1.比一比，再组词。
• 抑（ 压抑） 琼（ 琼花）
• 仰（ 仰望）
掠（掠夺 ）
拓展延伸
• 暖（ 暖和 ）
贤（圣贤 ）
• 缓（ 缓慢 ）
览（ 阅览 ）
1.本文的课题是《暖流》，你如何理解？
暖流：从语文角度来说是比喻心中感受到的 温暖和激动，形容人的心理感受
江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对 古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、 喜悦的情绪，心里充满了温暖的感觉。
初读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知
2.朗读课文，思考：课文主要讲了 什么事？
在1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一 股“暖流”。
cuò
蔼滕 抑 挫
和蔼 滕王阁 压抑 挫折
自读检测
shì què qióng chán
轼阙 琼蝉
轼车 楼阙 琼浆 蝉鸣
《暖流》PPT课件
根据课文内容填空 1. 苏轼是“唐宋八大家”之一，另外七位的名字是？ 韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏辙 2.《滕王阁序》是（唐）朝（王勃）写的，《滕王阁序》中的 名句是“（落霞与孤鹜齐飞），（秋水共长天一色）”。 3.《水调歌头· 中秋》是 朝诗人 写的，“明月几时 有，_________。不知天上宫阙，_________。我欲乘风归去， _________，__________。起舞弄清影，___________。转朱 阁，低绮户，________。__________，___________。人有 悲欢离合，___________，___________。__________， ___________!”
2、暖流
暖 流
“暖流”从字典中了解到有两 个义项： 一是本意：指一种自然现象；
二是比喻义：比喻心中的温暖
的感觉。
“暖流”从字典中了解到有两 个义项： 一是本意：指一种自然现象； 二是比喻义：比喻心中的温暖
的感觉。
交流自己的理解，
“暖流”本课指：温暖的感觉。
1994年 年底，国 家主席江 泽民。来 到南开大 学看望师 生员工。
言、动作、神态的描写表现人物的一 个特点。
读一读： shì
）卷 ）误 苏（ （ ） 爱不（ ）手
（
cuò
）手不及
（
抑扬顿（ ）
返回
读一读： shì
苏（轼） 爱不（释）手 抑扬顿（挫）
（试）卷
cuò
（错）误 （措）手不及
返回
辨析 滕（ ） 试（ ）
téng
腾（ 贤（ 览（ ） ） ） 抑（ 仰（
(1)《滕王阁序》是王勃的作品。 （√） (2)《水调歌头》也是王勃的作品。（×） (3)其中的江主席指的是江泽民。 （√） (4)1998年年底，寒冬里的南开大学涌动 着一股暖流。 （×） (5)江主席是学古典文学的，没想到对工程 如此熟悉。 （×）
苏教版第十册语文《暖流》ppt课件
江泽民， 中共中央总书 记、中共中央 政治局常委、 中共中央军委 主席、中华人 民共和国主席、 中华人民共和 国中央军委主 席。
请同学们欣赏一组 图片 我国的高等学府------ 天津南开大学
周恩来 铜像
如家酒店
•
请大家按事情的发展顺序给课文分 段。
• （起因、经过、结果） • （交谈前——交谈中——交谈后）
苏教版第十册语文
第一教时
导入：在1994年年底， 寒冬里的天津南开大学里也 涌动着一股“暖流”。
这股“暖流”从何而 来？
本课中的“暖流”是什么意思呢 “暖流”是指天气情况吗？
（借助于工具书）
“暖流”从字典中了解到有 两个义项： 一个是本意指一种自然现象； 一个是比喻义，比喻心中的 温暖的感觉。
第一段：（1）江主席来天津南 开大学看望师生员工。 第二段：（2-6）江主席对年轻 人关怀备至，平易近人、对古典文 学十分热爱。 第三段：（7）同学们对江主席 发自内心的敬佩。
作业：
1.描红 2.抄写词语。 3.熟读课文，理解背诵《滕 王阁序》 4.抄写名句
交流自己的理解， 谈出“暖流”本课指温暖的感觉。
认识生字词
蔼
ǎi
（和蔼）
qùe 阙 （宫阙）
chán
婵 (婵娟）
qióng
琼
(琼浆） （琼楼玉宇）
téng
滕 抑制）
（抑扬顿挫）
cuò 挫 (抑扬顿挫）
shì
轼 (苏轼）
2 认识词组
• 和蔼 致意 • 宫阙 婵娟 • 琼楼玉宇 • 抑扬顿挫 涌动 沉浸 视察 佩服 滕王阁序 苏轼 阅览
《暖流》第二课时PPT
江主席来了，他满面春风，向同学 们致意。 平
江主席强调说：“优秀的文学 作品应该熟读，重要的地方还应 该背下来。”说着，便兴致勃勃 地背起了王勃的《藤王阁序》。 他背得抑扬顿挫， 知识丰富 对古典文学的热爱
江主席来到南开大学主要与 王辉等同学亲切交谈，并和他们 一起背诵中国古代优秀文学作品 ，其实是对大学生，对青年人的 一种 。
二、填空 1. 苏轼是“唐宋八大家”之一，另外七位的名字是？（ ） 2.《滕王阁序》是（ ）朝（ ）写的，他与（ ）、 （ ）、（ ）一起并称为“初唐四杰”。《滕王阁 序》中的名句是“（ （ ）”。 ），
根据课文内容填空 1. 苏轼是“唐宋八大家”之一，另外七位的名字是？ 韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏辙 2.《滕王阁序》是（唐）朝（王勃）写的，他与（杨炯）（卢 照邻）、（骆宾王）一起并称为“初唐四杰”。《滕王阁序 》中的名句是“（落霞与孤鹜齐飞），（秋水共长天一 色）”。
暖流是指 江主席对师生的关心、 对青年人的关怀、对古典文 学的热爱，使大家产生了激 动、兴奋、喜悦的情绪。
根据句子中的语气，填上合适的提示语。
1．江主席（ ）地说：“不错，不错。” 我们要用（ ）的语气来读它。 2．王辉（ ）地说：“江主席是学工程的， 没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里 佩服他！” 3．乔昕（ ）说：“妈妈，我的文章发表 了！” 4．小明低着头，（ ）说：“老师，我 错了！”
和蔼 致意 Байду номын сангаас阙 婵娟 琼楼玉宇 抑扬顿挫
涌动 视察 滕王阁序 苏轼
沉浸 佩服
阅览
你的脑海中浮现出一个什么 样的领袖形象？ 请你认真读读2－7自然段， 找出有关句子读一读，细细体 会。
易 江主席走到王辉身边，和蔼地问：近 “你在看什么书呀？” 人
五年级下册语文课件-2 暖流 苏教版(共46张PPT)
写出了主席态度亲切， 平易近人。
2 暖流
词语积累（描写人物神态的词语）
满面春风 眉开眼笑 神采飞扬 神采奕奕
2 暖流
关心青年
表现了江主席对青年
拍着王辉的肩让他坐下。
的关爱。 谆谆教诲，关怀青年人。
江主席强调说：“优秀 的文学作品……”
2 暖流
热爱古典文学 江主席强调说：“优秀的文学作 品应该熟读，重要的地方还应该背下 来。”说着，便兴致勃勃地背起了王 勃的《滕王阁序》。
2 暖流
好不好？”李讷听了点点头，就象领了一项重要任务。 星期天上午，李讷（兴致勃勃 兴高采烈）地对 爸爸说：“韩校长交给我一个任务，以毛泽东主席的题 词为动力，开展各种庆祝活动，（鼓励 激励）一批又 一批青少年努力学习，报效祖国。 如今，在育英学校的校园里，“好好学习”似金 色的阳光，闪耀着灿烂的光芒；像春天的雨露，滋润着 青少年一代健康成长。
2 暖流
课文第2—7自然段中，同学们的语言、动 作和心理又有哪些变化？找出相关语句。
2 暖流
同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。 大家情不自禁地鼓掌起来。 旁边一位同学接下去。
许多同学都跟着一起背起来。
同学门仍沉静在兴奋和喜悦之中。
2 暖流
说一说：写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、 动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？
2 暖流
1.把文中括号恰当的词语选出来。
兴致勃勃
郑重
激励
2.找出短文的中心句，写在下面横线上。 “好好学习”四金色的阳光，闪耀着灿烂的光 芒；像春天的雨露，滋润着青少年一代健康成长。
2 暖流
3.这篇短文是以什么做标题的？（
D ）
A.主要事件。 B.事件发生的地点或场所。
2 暖流
词语积累（描写人物神态的词语）
满面春风 眉开眼笑 神采飞扬 神采奕奕
2 暖流
关心青年
表现了江主席对青年
拍着王辉的肩让他坐下。
的关爱。 谆谆教诲，关怀青年人。
江主席强调说：“优秀 的文学作品……”
2 暖流
热爱古典文学 江主席强调说：“优秀的文学作 品应该熟读，重要的地方还应该背下 来。”说着，便兴致勃勃地背起了王 勃的《滕王阁序》。
2 暖流
好不好？”李讷听了点点头，就象领了一项重要任务。 星期天上午，李讷（兴致勃勃 兴高采烈）地对 爸爸说：“韩校长交给我一个任务，以毛泽东主席的题 词为动力，开展各种庆祝活动，（鼓励 激励）一批又 一批青少年努力学习，报效祖国。 如今，在育英学校的校园里，“好好学习”似金 色的阳光，闪耀着灿烂的光芒；像春天的雨露，滋润着 青少年一代健康成长。
2 暖流
课文第2—7自然段中，同学们的语言、动 作和心理又有哪些变化？找出相关语句。
2 暖流
同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。 大家情不自禁地鼓掌起来。 旁边一位同学接下去。
许多同学都跟着一起背起来。
同学门仍沉静在兴奋和喜悦之中。
2 暖流
说一说：写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、 动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？
2 暖流
1.把文中括号恰当的词语选出来。
兴致勃勃
郑重
激励
2.找出短文的中心句，写在下面横线上。 “好好学习”四金色的阳光，闪耀着灿烂的光 芒；像春天的雨露，滋润着青少年一代健康成长。
2 暖流
3.这篇短文是以什么做标题的？（
D ）
A.主要事件。 B.事件发生的地点或场所。
《暖流》ppt课件2
•
本文讲的是江泽民主席看望南 开大学师生员工，并和学生们 亲切交谈的事，从中我们感受 到江主席对中国古典文学的热 爱和对青年一代的关怀。
理清脉络：（事情发展的顺序）
第一段(1) 写江主席来到南开大 学看望师生。 第二段(2-6)江主席和他们亲切 交谈并和他们一起背诵古代优秀文 学作品。 第三段：（7）同学们对江主席发自 内心的敬佩。
暖 流
平易近人 对古典文学十分热爱 关心青年
• 江主席的平易近人、知识丰富、 对古典文学的热爱、对青年人 的关怀，使师生的心中充满了 激动、兴奋、喜悦与佩服，这 种情感如一股暖流温暖了大家 的心。
课外积累
初唐四杰: 杨炯 卢照邻
骆宾王
王勃
宋朝三苏: 苏洵 苏轼
苏辙
鉴赏： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
此句是传诵千古的名句，是本文最为闪光的一 句。相传都督阎某拂袖而去后，闻此句矍然而起， 说：“此真天才，当传不朽矣。”
评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞； 秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。
水调歌头
（苏轼）
明月几时有，把酒问青天。不知 天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归 去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起 舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应 有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但 愿人长久，千里共婵娟。
终于结束了，我也不再哭了，突然想起妈妈放在我 手中的糖块不知道扔到哪里去了。妈妈又带我到医院门 口，特意为我买了我最爱吃的雪糕。妈妈把我抱在怀里， 给我讲红军长征的故事，告诉我红军的坚强和勇敢，让 我向他们学习。在寒冷的夜晚，吃着雪糕，我感不到冷， 浑身一直暖洋洋的，无比温暖，无比幸福，也许这便是 妈妈的爱的暖流吧！ 之后的一些日子里，妈妈经常给我 做各式各样的滋补菜，骨头汤、鸡汤、炖排骨等等在饭 桌上经常看到。在妈妈的细心照料下，我的右前臂很快 就康复了，我又重新获得了健康，可以向往常一样到到 外面玩各种游戏了。 父母的爱是无私的，更是温暖的。 我一定会加倍努力学习，将来做一个对社会有所贡献的 人，回报父母对我的爱 。
本文讲的是江泽民主席看望南 开大学师生员工，并和学生们 亲切交谈的事，从中我们感受 到江主席对中国古典文学的热 爱和对青年一代的关怀。
理清脉络：（事情发展的顺序）
第一段(1) 写江主席来到南开大 学看望师生。 第二段(2-6)江主席和他们亲切 交谈并和他们一起背诵古代优秀文 学作品。 第三段：（7）同学们对江主席发自 内心的敬佩。
暖 流
平易近人 对古典文学十分热爱 关心青年
• 江主席的平易近人、知识丰富、 对古典文学的热爱、对青年人 的关怀，使师生的心中充满了 激动、兴奋、喜悦与佩服，这 种情感如一股暖流温暖了大家 的心。
课外积累
初唐四杰: 杨炯 卢照邻
骆宾王
王勃
宋朝三苏: 苏洵 苏轼
苏辙
鉴赏： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
此句是传诵千古的名句，是本文最为闪光的一 句。相传都督阎某拂袖而去后，闻此句矍然而起， 说：“此真天才，当传不朽矣。”
评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞； 秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。
水调歌头
（苏轼）
明月几时有，把酒问青天。不知 天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归 去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起 舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应 有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但 愿人长久，千里共婵娟。
终于结束了，我也不再哭了，突然想起妈妈放在我 手中的糖块不知道扔到哪里去了。妈妈又带我到医院门 口，特意为我买了我最爱吃的雪糕。妈妈把我抱在怀里， 给我讲红军长征的故事，告诉我红军的坚强和勇敢，让 我向他们学习。在寒冷的夜晚，吃着雪糕，我感不到冷， 浑身一直暖洋洋的，无比温暖，无比幸福，也许这便是 妈妈的爱的暖流吧！ 之后的一些日子里，妈妈经常给我 做各式各样的滋补菜，骨头汤、鸡汤、炖排骨等等在饭 桌上经常看到。在妈妈的细心照料下，我的右前臂很快 就康复了，我又重新获得了健康，可以向往常一样到到 外面玩各种游戏了。 父母的爱是无私的，更是温暖的。 我一定会加倍努力学习，将来做一个对社会有所贡献的 人，回报父母对我的爱 。
苏教版第十册语文《暖流》ppt课件
苏教版第十册语文
导入：在1994年年底， 寒冬里的天津南开大学里也 涌动着一股“暖流”。
这股“暖流”从何而 来？
本课中的“暖流”是什么意思呢 “暖流”是指天气情况吗？
（借助于工具书）
“暖流”从字典中了解到有 两个义项： 一个是本意指一种自然现象； 一个是比喻义，比喻心中的 温暖的感觉。
交流自己的理解， 谈出“暖流”本课指温暖的感觉。
婵娟
2 认识词组
• 和蔼 致意 • 宫阙 婵娟 • 琼楼玉宇 • 抑扬顿挫 涌动 沉浸 视察 佩服 滕王阁序 苏轼 阅览
江泽民， 中共中央总书 记、中共中央 政治局常委、 中共中央军委 主席、中华人 民共和国主席、 中华人民共和 国中央军委主 席。
请同学们欣赏一组 图片 我国的高等学府------ 天津南开大学
周恩来 铜像
如家酒店
•
请大家按事情的发展顺序给课文分 段。
• （起因、经过、结果） • （交谈前——交谈中——交谈后）
理清文章脉络
第一段(1) 写江主席来到南开大学看 望师生. 第二段(2-6)江主席和他们亲切交谈 并和他们一起背诵古代优秀文学作 品. 第三段(7)写同学们发自内心的对主 席的钦佩.
“明月几时有，
接着，江 主席又背起 苏轼的《水 调歌头· 中 秋》：“明 月几时有， 把酒问青 天。”
把酒问青天。”
“江主席高兴的说： 不错，不错。” “有转过身来笑着 问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓 掌致意，然后满意 地离开阅览室。”
“江主席高兴的说： 不错，不错。” “有转过身来笑着 问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓 掌致意，然后满意 地离开阅览室。”
兴奋、喜悦、激动、佩服
现在我们再回过头来想一想，课 题的“暖流”是什么意思？
导入：在1994年年底， 寒冬里的天津南开大学里也 涌动着一股“暖流”。
这股“暖流”从何而 来？
本课中的“暖流”是什么意思呢 “暖流”是指天气情况吗？
（借助于工具书）
“暖流”从字典中了解到有 两个义项： 一个是本意指一种自然现象； 一个是比喻义，比喻心中的 温暖的感觉。
交流自己的理解， 谈出“暖流”本课指温暖的感觉。
婵娟
2 认识词组
• 和蔼 致意 • 宫阙 婵娟 • 琼楼玉宇 • 抑扬顿挫 涌动 沉浸 视察 佩服 滕王阁序 苏轼 阅览
江泽民， 中共中央总书 记、中共中央 政治局常委、 中共中央军委 主席、中华人 民共和国主席、 中华人民共和 国中央军委主 席。
请同学们欣赏一组 图片 我国的高等学府------ 天津南开大学
周恩来 铜像
如家酒店
•
请大家按事情的发展顺序给课文分 段。
• （起因、经过、结果） • （交谈前——交谈中——交谈后）
理清文章脉络
第一段(1) 写江主席来到南开大学看 望师生. 第二段(2-6)江主席和他们亲切交谈 并和他们一起背诵古代优秀文学作 品. 第三段(7)写同学们发自内心的对主 席的钦佩.
“明月几时有，
接着，江 主席又背起 苏轼的《水 调歌头· 中 秋》：“明 月几时有， 把酒问青 天。”
把酒问青天。”
“江主席高兴的说： 不错，不错。” “有转过身来笑着 问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓 掌致意，然后满意 地离开阅览室。”
“江主席高兴的说： 不错，不错。” “有转过身来笑着 问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓 掌致意，然后满意 地离开阅览室。”
兴奋、喜悦、激动、佩服
现在我们再回过头来想一想，课 题的“暖流”是什么意思？
苏教版五下_2.暖流 第2课时【优质课件】.pptx
望通过自己的言传身教影响青年一代，一股股暖流在大家的心中涌动。
课文理解
阅读方法解密：场面描写
概念：对一个特定时间与地点内许多人物活动总体情
况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方式的
综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写 对象的集中表现。 作用：有利于渲染气氛、烘托事物，明示或暗示主题。
延伸问题
1．寒冬时节，南开大学校园里涌动着一股“暖流”，这“暖流” 是谁带来的？ 这股“暖流”是江泽民主席带给南开大学师生员工的。 2．大家为什么会真切地感受到这股“暖流”？
因为江泽民主席平易近人，对青年一代十分关怀。同时，
他知识渊博，对古典文学十分热爱，与师生亲切交谈。 3．江主席的哪些地方让王辉“打心眼儿里佩服”？ 江主席是学工程的，但是他对中国古典文学的喜爱以及他 在这方面的深厚造诣让王辉“打心眼儿里佩服”。
对青年一代的关怀。
03 课文拓展
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课文理解
校图书馆二楼阅览室，是同学们常常来看书的地方。这一天，王 辉早早地来了，他怎么也没有想到几十分钟以后，会接受江主席对他 的“考试”。 “考试”为什么加引号？ “考试”加引号表示特殊含义，因为这里的“考试”与平时学校
里真正的考试不同，它具有特殊含义。
课文理解
接着，江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》：“明月几时有，把酒问青天。”他 忽然停了下来，让王辉接着背。王辉大声背道：“不知天上宫阙，今夕是何年。”旁边
苏教版第十册语文《暖流》ppt课件_(2)
“频频点头”
“再一次向大家鼓掌致意，然 后满意地离开了阅览室。”
……
江主席：
平易近人、 和蔼可亲、 关心青年、 热爱古典文学
刻画人物形象的方法 本文写江主席平易近人，关心 青年，热爱中国古典文学，但没 有直接说出来，而是通过对人物 的语言、动作、神态的描写来刻 画的。同学们要学会这种写法。
重点感悟：
水调歌头
宋 苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，
今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高
处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
（转朱阁，低绮qǐ户，照无眠。不应有恨，何 事长向别时圆？）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
江主席在南开大学都做了些什么呢？ 你能按照事情的发展顺序给文章划分结 构层次吗？ 提示：
江主席当时已是68岁的老人，还是 理科生，且日理万机，能背诵那么长的 《滕王阁序》，而且对那么多古典文学 作品如数家珍，出口成诵，真的很令人 佩服！
反复朗读王辉的话，体 会其中的激动和敬佩之情。
重点感悟：
写王辉的心理发生的变化 和同学们的语言、动作和心理对 刻画江主席的形象起什么作用？ 从侧面表现了江主席和 蔼可亲、平易近人、关心青 年、热爱古典文学。
“暖流”在本课的具体含义是什么呢
自学建议：
1、自读课文，读准字音，读通句子； 2、想想课文讲了什么内容。 读完课文，同桌对读生字
孤鹜
和蔼 《滕王阁序》 苏轼
宫阙
涌动 沉浸
婵娟
阅览 致意
抑扬顿挫
琼楼玉宇
视察
强调
满面春风
兴致勃勃 情不自禁jīn
悲欢离合
思考：课文主要讲了一件什么事？
(提示：谁做了什么？)
“再一次向大家鼓掌致意，然 后满意地离开了阅览室。”
……
江主席：
平易近人、 和蔼可亲、 关心青年、 热爱古典文学
刻画人物形象的方法 本文写江主席平易近人，关心 青年，热爱中国古典文学，但没 有直接说出来，而是通过对人物 的语言、动作、神态的描写来刻 画的。同学们要学会这种写法。
重点感悟：
水调歌头
宋 苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，
今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高
处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
（转朱阁，低绮qǐ户，照无眠。不应有恨，何 事长向别时圆？）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
江主席在南开大学都做了些什么呢？ 你能按照事情的发展顺序给文章划分结 构层次吗？ 提示：
江主席当时已是68岁的老人，还是 理科生，且日理万机，能背诵那么长的 《滕王阁序》，而且对那么多古典文学 作品如数家珍，出口成诵，真的很令人 佩服！
反复朗读王辉的话，体 会其中的激动和敬佩之情。
重点感悟：
写王辉的心理发生的变化 和同学们的语言、动作和心理对 刻画江主席的形象起什么作用？ 从侧面表现了江主席和 蔼可亲、平易近人、关心青 年、热爱古典文学。
“暖流”在本课的具体含义是什么呢
自学建议：
1、自读课文，读准字音，读通句子； 2、想想课文讲了什么内容。 读完课文，同桌对读生字
孤鹜
和蔼 《滕王阁序》 苏轼
宫阙
涌动 沉浸
婵娟
阅览 致意
抑扬顿挫
琼楼玉宇
视察
强调
满面春风
兴致勃勃 情不自禁jīn
悲欢离合
思考：课文主要讲了一件什么事？
(提示：谁做了什么？)
五年级下册语文课件-第2课 暖流∣苏教版 (共45张PPT)
当堂训练：
背诵 《滕王阁序》 《水调歌头.中秋》
把酒问青天。”
“江主席高兴的说： 不错，不错。” “有转过身来笑着 问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓 掌致意，然后满意 地离开阅览室。”
以上这些内容可以看出江主席 什么样的一个人？
• 以上这些内容可以看出江主席是一个和蔼
可亲、平易近人，关心教育， 知识丰富的人。
在和江主席的交谈中，王辉的心理发生了哪些变化？ 这时，同学们仍沉浸在幸福和喜悦之中。王辉 机动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古 典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”
蔼
ǎi
（和蔼）
qùe 阙 （宫阙）
chán
婵 (婵娟）
qióng
琼
(琼浆） （琼楼玉宇）
téng
滕 (滕王阁序）
yì
抑
（抑制）
（抑扬顿挫）
cuò 挫 (抑扬顿挫）
shì
轼 (苏轼）
第一场比赛：比认读生词
要求:
1、声音洪亮
2、认清字形
3、读准字音
• 和蔼 致意 • 宫阙 婵娟 • 琼楼玉宇 • 抑扬顿挫
江主席强调 说：“优秀 的文学作品 应该熟读， 中的地方应 该背下来。”
（关心教育）
说着，便兴致勃 勃地背起了王勃的 《滕王阁序》。他 背得的抑扬顿挫， 当背到“落霞与孤 鹜齐飞，秋水共长 天一色”时，大家 情不自禁地鼓起掌 来。 （知识丰富）
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
“明月几时有，
接着，江 主席又背起 苏轼的《水 调歌头· 中 秋》：“明 月几时有， 把酒问青 天。”
涌动 沉浸 视察 佩服 滕王阁序 苏轼 阅览
第二场比赛：比读课文
要求：
2暖流
说一说： 1.“暖流”是什么意思？ 2.“暖流”在文中是什么意思？ 3.用“暖流”作课题的含义？
说一说： 1.“暖流”是什么意思？
——温暖的感觉 2.“暖流”在文中是什么意思？
——指江主席到南开大学看望师生员工，令师 生们心里感到非常温暖。
3.用“暖流”作课题的含义？
文章以“暖流”为题，点出事情的意义： 江主席对南开大学师生的关心、对青年人 的关怀，对古典文学的热爱就像一股暖流， 令大家激动、兴奋、喜悦、敬佩。
他是一个平易近人，关心 青年，关心教育，知识丰 富，十分热爱古典文学的 人。
江主席来了！他满面春风， 向同学们致意。
（温暖如春风）
江主席走到王辉身边， 和蔼地问：“你在看什 么书呀？”
（和气、平易近人）
江主席拍着王辉的肩让他 坐下，对他说：“中国有 许多优秀文学作品，唐诗、 宋词、元曲都都非常好。
2、暖流 暖 流
第二课时
本课讲的是（ ）主席看望（ ）
大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席对中国古典文学的
热爱和对（
）的关怀。
本课讲的是（江泽民）主席看望（南开） 大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事， 从中我们感受到江主席对中国古典文学的热 爱和对（青年人）的关怀。
理清脉络：
作业 1.熟读《滕王阁序》
《水调歌头•中秋》
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语
言、动作、神态的描写表现人物的一 个特点。
江主席和王辉交谈了三次，每次谈的是？
理清脉络：
江主席和王辉交谈了三次，每次谈的是： 1.看了什么书？ 2.会背哪些古代文学作品？ 3.宋词和元曲有什么区别？
江主，希望年轻人热爱古典 文学。
读课文，思考： 你觉得江泽民主席是一个怎样的人？ 找出有关句子读一读，细细体会。
暖流 第一、二课时.ppt
2、明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉 宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人 间。……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！
——苏轼《水调歌头·中秋》
本文讲述了江主席看望 南开大学师生员工，并和 他们亲切交谈的事。
自读课文：
想想本文按照什么顺序 写的，再给课文分段。
“暖流”从字典上有两个意思： 一指自然现象。 二比喻心中的温暖感觉。
“暖流”本课指：温暖的感觉
南开大学创建于1919年，创办人是中国近代 著名爱国教育家张伯苓和严修先生，前身为南 开系列学校大学部，坐落于天津市，是中华人 民共和国教育部直属综合型全国重点大学。学 校秉承“允公允能·日新月异”的校训，弘扬 “爱国敬业，创新乐群”的传统，培养了以陈 省身、吴大猷、郭永怀、刘东生等为代表的一 大批杰出人才，为民族振兴和国家富强做出了 重要的贡献。
课文的顺序：
1小节 起因 2-6小节 经过 7小节 结果
读课文，思考： 你觉得江泽民主席是一个怎样的人？
他是一个平易近人，关心 青年，十分热爱古典文学 的人。
重点感悟：
再读课文,想想你是从哪些词语或句 子感受到江主席对年轻人关怀备至，平 易近人、对古典文学十分热爱。请圈画 出来。
重点感悟：
课文中哪些语句写王辉的？从这 些语句中可以看出，在和江主席的 交谈中，王辉的心理发生了哪些变 化？
重点感悟：
课文中哪些语句写同学们的 语言、动作和心理的？
重点感悟：
写王辉的心理发生的变化和同学们 的语言、动作和心理对刻画江主席的 形象起什么作用？
侧面表现了江主席的和蔼 可亲、平易近人、知识丰富、
关怀青年……
总结文
——苏轼《水调歌头·中秋》
本文讲述了江主席看望 南开大学师生员工，并和 他们亲切交谈的事。
自读课文：
想想本文按照什么顺序 写的，再给课文分段。
“暖流”从字典上有两个意思： 一指自然现象。 二比喻心中的温暖感觉。
“暖流”本课指：温暖的感觉
南开大学创建于1919年，创办人是中国近代 著名爱国教育家张伯苓和严修先生，前身为南 开系列学校大学部，坐落于天津市，是中华人 民共和国教育部直属综合型全国重点大学。学 校秉承“允公允能·日新月异”的校训，弘扬 “爱国敬业，创新乐群”的传统，培养了以陈 省身、吴大猷、郭永怀、刘东生等为代表的一 大批杰出人才，为民族振兴和国家富强做出了 重要的贡献。
课文的顺序：
1小节 起因 2-6小节 经过 7小节 结果
读课文，思考： 你觉得江泽民主席是一个怎样的人？
他是一个平易近人，关心 青年，十分热爱古典文学 的人。
重点感悟：
再读课文,想想你是从哪些词语或句 子感受到江主席对年轻人关怀备至，平 易近人、对古典文学十分热爱。请圈画 出来。
重点感悟：
课文中哪些语句写王辉的？从这 些语句中可以看出，在和江主席的 交谈中，王辉的心理发生了哪些变 化？
重点感悟：
课文中哪些语句写同学们的 语言、动作和心理的？
重点感悟：
写王辉的心理发生的变化和同学们 的语言、动作和心理对刻画江主席的 形象起什么作用？
侧面表现了江主席的和蔼 可亲、平易近人、知识丰富、
关怀青年……
总结文
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根据课文内容填空 1.苏轼是“唐宋八大家”之一，另外七位的名字是？ （ ） 2.《滕王阁序》是（ ）朝（ ）写的，他与 （ ）、（ ）、（ ）一起并称为“初 唐四杰”。《滕王阁序》中的名句是 “（ ），（ ）”。 3.《水调歌头· 中秋》是 朝诗人 写的，“明月 几时有，_________。不知天上宫阙，_________。我欲 乘风归去，_________，__________。起舞弄清影， ___________。转朱阁，低绮户，________。__________， ___________。人有悲欢离合，___________， ___________。__________，___________!”
紧张、害怕
王辉激动地说：“江主席 是学工程的，没想到他对古典 文学如此熟悉，我真打心眼儿 里佩服他！”
敬畏
敬佩
这种从侧面来刻画人物形象的写作方法 值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。
1、“暖流”是什么意思？
——温暖的感觉
2、“暖流”在文中是什么意思？
——指江主席到南开大学看望师生员工， 令师生们心里感到非常温暖。 3、为什么用“暖流”作课题？
文章以“暖流”为题，点出事情的意义。 江主席对南开大学师生员工的关心、对青年 人的关怀，对古典文学的热爱就像一股暖流， 使大家激动、兴奋、喜悦、敬佩。
根据句子中的语气，填上合适的提示语。
1．江主席（ ）地说：“不错，不错。” 我们要用（ ）的语气来读它。 2．王辉（ ）地说：“江主席是学工程的， 没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里 佩服他！” 3．乔昕（ ）说：“妈妈，我的文章发表 了！” 4．小明低着头，（ ）说：“老师，我 错了！”
根据课文内容填空
1.苏轼是“唐宋八大家”之一，另外七位的名字是？ 韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏辙 2.《滕王阁序》是（唐）朝（王勃）写的，他与（杨炯） （卢照邻）、（骆宾王）一起并称为“初唐四杰”。 《滕王阁序》中的名句是“（落霞与孤鹜齐飞），（秋 水共长天一色）”。 3.《水调歌头· 中秋》是 朝诗人 写的，“明月 几时有，_________。不知天上宫阙，_________。我欲 乘风归去，_________，__________。起舞弄清影， ___________。转朱阁，低绮户，________。__________， ___________。人有悲欢离合，___________， ___________。__________，___________!”
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？ 他是一个平易近人，关心青年，十分热爱 古典文学的人。
课文写了江主席平易近人、知识丰富、 对古典文学的热爱、对青年人的关怀， 是通过对人物的哪些方面的描写来刻画 人物形象的？
“满面春风，向同学们致意” “和蔼地问……” “拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说……” “江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴的说” “又转过身来笑着问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓掌致意，然后满意地 离开阅览室。”
语言 动作 神态 心理
这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值 得我们同学在以后的写作中学习借鉴。
课文中还有不少语句是通过侧面描写 王辉的动作、语言、神态、心理的，快速 浏览课文第2－7自然段，想想，王辉的心 理有什么样的变化？
王辉没敢肯定地回答。虽然不少名篇 名段他能背诵，但又怕江主席当面指定内 容让他背，就告诉江主席：“我都熟读了 。”
和蔼 致意 宫阙 婵娟 琼楼玉宇 抑扬顿挫
涌动 视察 滕王阁序 苏轼
沉浸 佩服
阅览
你的脑海中浮现出一个什么 样的领袖形象？ 请你认真读读2－7自然段， 找出有关句子读一读，细细体 会。
江主席来了，他满面春风，向同学 们致意。 平
易 江主席走到王辉身边，和蔼地问： 近 “你在看什么书呀？” 人
江主席拍着王辉的肩让他坐下，对 他说，中国有许多优秀文学作品， 唐诗、宋词、元曲都非常好。
(1)《滕王阁序》是王勃的作品。 (2)《水调歌头》也是王勃的作品。 (3)其中的江主席指的是江泽民。 (4)1998年年底，寒冬里的南开大学涌动 着一股暖流。 (5)江主席是学古典文学的，没想到对工程 如此熟悉。
（ √）
（×）
（ √）
（×）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（×）
江主席强调说：“优秀的文学作品应 该熟读，重要的地方还应该背下来。 ”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的 《滕王阁序》。他背得抑扬顿挫， 江主席也很有兴致地参加了进来
知识丰富
热爱古典文学
江主席来到南开大学主要与 王辉等同学亲切交谈，并和他们 一起背诵中国古代优秀文学作品 ，其实是对大学生，对青年人的 一种 。
一、根据句子中的语气，填上合适的提示语。
1．江主席（高兴）地说：“不错，不错。” 我们要用（欢快）的语气来读它。 2．王辉（激动）地说：“江主席是学工程的， 没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里 佩服他！” 3．乔昕（兴奋地）说：“妈妈，我的文章发表 了！” 4．小明低着头，（红着脸）说：“老师，我错 了！”