浅谈中职语文教学中的德育渗透
浅谈中职语文教学的德育渗透
浅谈中职语文教学的德育渗透作者：赖晓俐来源：《科教创新》2013年第12期摘要：中职教育的众多学科中，语文既具有文学性，又具有思想性，且非常形象和生动，易于感染学生，在实施德育方面具有得天独厚的条件，德育效果更加明显。
在中职语文教学中实施德育渗透可以使学生受到爱国主义教育、爱心教育，意志力得到铸造，行动力得到培养，审美能力得到提高。
德育渗透要贯穿于整个语文教学过程，课堂是主阵地，另外在语文能力训练和课外活动中都可进行德育渗透。
关键词：中职语文教学德育渗透引言德育，即学生的思想道德品质教育，在任何阶段的教育中都应占据首要地位。
在中职教育的众多学科中，语文学科在实施德育方面具有得天独厚的条件，它既具有思想性，又富有形象性，文道结合，易于感染学生，因而德育效果更加明显。
作为语文教师，应充分利用语文学科这一优势，结合语文课程工具性和人文性的基本特征，在具体语文教学中，多在“渗透”上下功夫，在全面提高学生语文素养的同时，努力挖掘语文教材中的德育因素“润物细无声”地对学生进行教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面健康成长。
1、语文德育的地位和重要性中职语文教学的对象是15岁的青少年一代，由于自身的某些原因，他们不得不选择中专或中职教育，这一人生的选择在他们稚嫩的心灵中产生了很大的冲击，许多中职学生进校之后往往会有很深的失落感、遗弃感乃至孤独感，再加上住校生活，远离父母的管束，于是生活中勤俭朴素的美德日益冲淡，讲究攀比赶时髦，社会竞争意识增强了，讲究开拓精神，提倡多劳多得，但是“人不为已，天诛地灭”的观念却又在一部分学生的头脑中死灰复燃，政治透明度增强了，民主气氛浓厚了，盲目的“个人崇拜”的思想却转移到了歌星、影星等“群星”的身上，党的理想和信念相应淡薄了。
青少年尤其是中职教育的广大青少年身上“文明病”的出现，是社会物质文明高度发展与青少年一代精神极端空虚之间产生反差的结果。
但是应该看到，这种“文明病”的出现只是一种暂时的矛盾，是完全可以通过正常的政治思想教育、国情教育与思想道德品质教育来解决的，在这一方面，语文学科是可以大有作为的。
浅谈中职学校语文教学中的德育渗透
总之，多媒体技术是初中语文教学的一个重要的教学手段。借助这一 手段 ，可 以促进 教学 思想 和观 念 的转变 ， 引起教 学 内容 、方 法、模 式 的更 新 ，也 形成 师生 角色 的新 转化 。作 为一 名初 中语 文教 师 ，要 善于通 过 多媒 体技 术 辅助 教学 ，为 学 生的多 样化 学 习创造 理想 的环 境 ，使 课堂真 正 成为 学生 认 知、探 究和 解决 问题 的场 所 ，从而 使教 学进 入最佳 状态 。
浅谈中职学校语文教学中的德育渗透
李 慧 １ ５ ７ ０ ０ ０） （ 牡丹江市卫生学校
【 摘
要 】中 等职业学校学生处于人生观、世界观和价值现形成的关键时期， 此阶段的德育教育必须渗透在传授知识之中， 语文教学要充分利用 教材
内容， 挖掘 文 中的思 想教 育点 ， 着眼 于把 思 想教 育渗 透到 语 文教 学 的各 个环 节，对 学生进行 潜 移默 化地 影 响。 本文 论述 了语 文教 学德 育渗 透 的意 义及 德育 教 育的 教 学方 法。
五 、利 用 多媒 体技 术 。激发 学 生写作 的乐趣 在 作文教 学 中，不 难发 现有 许多 学生 怕写 作文 ，写作 文时 常是 敲额头 、 皱眉 头 、咬 笔 头 ，好半 天也 开不 了头 ，即使写 了也 是三 言两 语 ，无 话可 说 。 在 教学 中 ，我用 多媒 体技 术创 设情 景 ，在有 声大 课 堂里 强化 学生 的情 感体 验 ，激 发学 生 的写作 兴趣 。古人 云 ：“ 知之 者不 如好之 者 ，好 知者 不如 乐之 者。 ” 有 了兴趣 ，产生 了写 作欲 望 ， 才 能用 心作 文 ， 从 而提 高作文 教 学效果 。 如在 “ 母 亲节 ” 前 ，让学 生写 《 夸夸 我 的好 妈 妈》 、《 妈妈 ，我想对 您 说… …》 等 ，我 让学 生听 着 《 世上 只有 妈妈 好 》的乐 曲，观看 影 片 中的部分 片 断 ，
浅谈中职语文教学的德育渗透
浅谈中职语文教学的德育渗透中等职业学校的德育教育十分重要，而中职语文教学必将成为其主阵地，如何在语文教学的实践中对学生进行德育渗透，提高学生的职业道德水平，尝试着从听、说、读、写能力的培养过程中一点一滴的渗透。
标签：语文德育渗透德育教育在中专教学中处于十分重要的地位，贯穿于中专教学的全过程，涉及众多学科，而语文课则是一门重要的德育课。
子曰：“君子怀德，小人怀土”，“士志于道”。
《中等专业学校语文教学大纲》中也明确提出：“要培养学生的职业道德。
”那么，如何在职业中专语文教学的实践中进行道德渗透，建立德智并举的教育体系，达到教书育人的目的呢？我认为应该从听、说、读、写能力的培养过程中一点一滴的渗透。
其原因有三：第一，是由语文这一学科自身特点决定的：语文知识的学习遵循着日积月累、循序渐进这一规律，不可能像思想政治课那样系统地进行理论学习，只能在听、说、读、写的过程中点滴的培养和提高；其二，语文学科可以称作是一个“大熔炉”，古今中外的名人轶事无不尽收麾下，它所承载的道德容量，涵盖的历史文明也不是朝夕就能渗透的；其三，针对新时期的中专生的现有特点，他们是一群比较特殊的群体，既没有高中生强大的升学压力，也没有大学生的自控能力，尤其是在专业比较鲜明的理工类中专学校，学生普遍认为语文是基础课，可学可不学，这样，语文能力的培养都尚且谈不上，更何况是语文内在思想的道德教育呢？那么，如何在听、说、读、写能力培养的过程中进行道德渗透呢？在几年的教学实践中，我主要从以下几个方面来践行。
一、利用作者简介，向学生进行爱国主义渗透爱国主义教育是德育教育永恒的话题。
中专语文教材所选编的材料都是一些文质兼美的文章，无一不融进了作者的气质及其思想感情。
“文品人品皆须上品”，如果能够合理地利用好课前“作者简介”这一步骤，在了解作者的同时不失时机地进行爱国主义教育，则是个一劳永逸的好办法。
我主要采用了以下方法来进行：1.提问法。
对于同学们比较熟悉的作者，我会利用提问式对他们进行启发。
试析中职语文教学中的德育渗透
试析中职语文教学中的德育渗透中职语文教学既要注重语文知识和技能的传授，同时也要注重学生德育素养的培养。
德育渗透在语文教学中起着非常重要的作用，它可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的情操和道德品质，促进学生全面发展。
本文将试析中职语文教学中的德育渗透，探讨如何在语文教学中注重德育的渗透和培养。
一、通过文本塑造正确的人生观和价值观在中职语文教学中，教师可以通过选取适合的文本来塑造学生正确的人生观和价值观。
语文教学中的文本不仅仅是为了教授语言知识和技能，更重要的是要引导学生正确的价值取向。
在教学材料中选择一些具有正能量的故事、文章或诗歌，让学生通过阅读和分析这些文本，感受到其中所蕴涵的正能量，从而树立正确的人生观和价值观。
教师还可以在课堂上对文本进行深入的解读和讨论，引导学生思考人生的意义和价值，从而培养学生正确的人生观和对世界的认识。
二、通过语文实践培养学生的情操和道德品质语文教学不仅仅是要求学生掌握语言知识和技能，更重要的是要培养学生的情操和道德品质。
在语文教学中可以通过各种形式的语文实践来培养学生的情操和道德品质，比如朗读比赛、诗歌朗诵、作文比赛等。
这些活动不仅可以锻炼学生的语言表达能力和审美能力，更重要的是可以激发学生的情感，培养学生的情操和道德品质。
在这些实践中，教师可以注重对学生的情感和品德进行引导和培养，引导学生积极向上的情感和正直的品格。
三、通过作文教学培养学生的人文素养作文是语文教学中非常重要的一环，作文教学不仅可以提高学生的语言表达能力，更重要的是可以培养学生的人文素养。
在作文教学中，教师可以引导学生选取一些与社会和人生相关的话题，让学生通过作文来表达自己对社会和人生的思考和感悟。
可以引导学生写一篇关于人生的感悟，或者写一篇关于人与自然的和谐共处。
通过作文教学，可以让学生更加深入地思考人生和社会，树立正确的人生观和价值观，培养学生的人文素养和社会责任感。
四、通过阅读拓展学生的视野和人生阅历阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读可以拓展学生的视野和人生阅历。
试析中职语文教学中的德育渗透
试析中职语文教学中的德育渗透语文教学是培养学生综合素质，提高学生人文素养的重要途径之一。
而德育作为教育的重要组成部分，也需要在语文教学中得到充分的渗透和体现。
在中职语文教学中，德育的渗透是非常重要的，它不仅能够提高学生的道德素养，还能够帮助学生形成正确的价值观念和行为习惯。
本文将试析中职语文教学中德育的渗透，探讨如何在语文教学中促进学生的德育发展。
中职语文教学中的德育渗透需要在教学内容上得到体现。
语文教学内容不仅仅包括语言文字的学习，还应该涵盖各种有益于学生德育发展的内容。
可以选取一些富有道德内涵的经典诗文进行教学，让学生在品读诗文的过程中感悟其中的道德情感，领会其中的价值取向。
在写作教学中，也可以设置一些有关情感交流、人际关系、社会责任等方面的话题，让学生通过写作来表达自己的情感与思考，培养学生的情感和道德态度。
中职语文教学中的德育渗透需要通过教学方法得到体现。
德育的渗透并不是简单的灌输教育，而是通过创设良好的教学环境和运用适当的教学方法，引导学生自主的参与其中。
在课堂教学中，可以采用讨论、研讨等方式，引导学生就一些涉及道德问题的话题展开讨论，让学生主动参与充分表达自己的观点和看法，从而形成对于道德问题的思考和判断能力。
在阅读教学中，也可以通过解读文学作品中的人物行为，引导学生分析其背后的道德内涵，提升学生的道德修养和批判性思维能力。
中职语文教学中的德育渗透需要通过教师的示范得到体现。
教师是学生言传身教的重要示范对象，教师的言行举止对于学生的德育发展具有至关重要的作用。
在中职语文教学中，教师需要不断提升自身的道德修养，注重自己言传身教的力量。
在教学中，教师不仅要注重传授语文知识，更要注重引导学生正确的价值观和行为习惯。
教师在日常教学中要示范出端正的人格和良好的职业操守，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
只有教师本身具有高尚的品德修养和正确的价值取向，才能够通过自身的言行影响学生，促进学生的德育发展。
浅谈在中职语文课教学中如何渗透德育
自信心是相信 自己有能力实现一定
愿 望的心理状态 ，是人们 自觉行动 的心
理 动力 。 通 常情 况 下 ， 由于 中 职 学校 的学
。
积极开 展 内容 丰富 、 形式 多样 的语
精 选 的篇 目 ，不 少 都 蕴 含 着 浓 郁 的爱 国情 感 。 在教
学 中，教师要善 于运用这
一
德育资源 ，对学生进行
中职语文课教学中
如Ｊ ｉ － ＝ － ｊ 渗 透 德 育
甘 肃 省 敦 煌 艺术 旅游 中等 专 业 学 校 习 尚 弘
德育渗透 ，让学生懂得将
自己的未来 和祖 国的发展
据语文 教材内容 ， 结合学 生的实际 ， 制定
一
学方法 的采用 ，可使学生在轻松愉快 的
氛 围里 自然主动地接受信息 ，逐渐树立
起 爱 岗 敬业 的思 想 。
般学 生通 过 自身努力能够达到 的学 习 目标 ， 将 目标分解 到教学 活动的全 过程。
有关读 物 ， 列 出书 目， 引导 学生去 读 ， 要
作 文 与做 人 密不 可分 ， “ 吾 手 写吾
心” ， 在 作文 中培养学 生积极 乐 、 与 时俱 进 的思想 ，对他们 的一生发展都有很 大 帮助。 首先 ， 要让学生主动积极地去感受
生活 ，要求他们 留心观察身边发生 的人 和事 ， 鼓励 他们 主动积极地参与生活 ， 有 了感受 ， 学生才有素材和情感上 的积 累。 中等职业学校的主要教育任务是 向 各 行各业输送有用型人才 。在语文课教 学 中， 应注重培养学生 的爱 岗敬业思 想 ， 并 把它作为学生思想道德教育 的核心 内 容。 要结合语 文课教学 的特点和 内容 ， 抓 住 中职学生与社会实际 、 生产实 际 、 岗位
浅谈职高语文教育中的德育渗透
浅谈职高语文教育中的德育渗透一、课程设置与内容上的德育渗透在职业高中语文教育中，德育渗透是需要从课程设置与内容上进行落实的。
在语文课程设置上，可以通过开设文学、历史、文化等相关课程，引导学生从中学习美德和道德观念。
可以在文学选文中选择一些具有积极向上、正能量的作品，使学生在阅读中感受到美好的情感和道德的力量，进而影响他们的心灵和行为。
在历史课程中，可以通过教授一些关于人文历史和伦理道德的知识，让学生了解传统文化的重要性，明白做人的道理，培养他们的道德情操和品格修养。
这些课程的设置可以有利于学生在日常学习生活中获得德育的启迪。
在语文教育内容上，也可以通过精心设计的教学内容来进行德育渗透。
教师可以在教学中引导学生进行文本分析，引导学生关注人物的品德和行为，引导学生用文学的视角去感受道德情感，从而拓宽学生的道德视野，引导他们正确的人生观和价值观。
通过语文课程的教学内容，也可以向学生传达一些情感和道德观念，使学生在语文学习中感受到道德的魅力。
二、教学方法与手段上的德育渗透在语文教学中，德育渗透也需要在教学方法与手段上进行贯彻。
教师在语文教学中可以采用有针对性的教学方法，如文本解读、讨论分析等方式，引导学生思考和感悟文本中的道德价值观念。
教师还可以通过举一反三的方法，引导学生学习文本中的正面品质和行为，在现实生活中也能够运用到。
通过教学《草房子》中林妹妹的感人事迹，引导学生了解助人为乐的道德观念，从而激发学生的为人正道的精神。
在课堂上，学生可以进行小组讨论，让学生们就道德问题进行交流，培养学生的思辨能力和道德判断力。
通过这些教学方法和手段，可以更好地将德育理念融入到语文教育中，培养学生的人格魅力和情操修养。
三、师德示范与言传身教上的德育渗透在职业高中语文教育中，德育渗透不仅仅是教师在教学中的工作，更重要的是要通过师德示范与言传身教来影响学生。
教师应该具备良好的职业道德和师德修养，做到以身作则，成为学生的榜样。
浅谈如何在中职语文教学中进行德育渗透
浅谈如何在中职语文教学中进行德育渗透中职语文教学的目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养孩子们良好的道德素养。
德育渗透是中职语文教学中的重要一环，通过语文课程的设计和教学实施，可以引导学生形成正确的价值观和人生观，培养他们的道德品质和情感素质。
以下是我对如何在中职语文教学中进行德育渗透的一些浅谈。
首先，教师的示范是德育渗透的基础。
在中职语文教学中，教师应该成为学生的榜样，以自己的言行举止影响学生。
教师要注重修养，树立正确的价值观，言传身教，谦虚谨慎、诚实守信、责任感强等，用自己的行动激励和引导学生向着正确的道德方向发展。
其次，教师应该注重课程内容的选择和设计。
教师可以选择一些具有德育意义的文本和作品，引导学生深入思考，并通过课堂讨论、组织小组活动等方式，对学生进行价值观的引导和品德教育。
比如，可以选择一些以正能量为主题的文章或者小说，让学生感受优秀人物的品德修养和人生价值，引导他们树立正确的人生观和价值观。
第三，注重培养学生的情感素质。
中职学生大多背景单一，情感素质相对较低，容易感到自卑和孤独。
教师可以通过语文教学，激发学生的情感共鸣和情感体验，培养他们的情感素质和同理心。
例如，在课堂上可以使用音乐、图片等多媒体手段，让学生感受篇章中的情感变化，激发他们的思考和表达。
第四，注重培养学生的实践能力和合作精神。
德育渗透不能仅仅停留在理论和知识层面上，更重要的是能够付诸实践行动。
教师可以通过设计一些有针对性的实践活动，让学生在实践中感受和体验道德的力量。
比如，可以组织学生到社区开展志愿者活动，培养他们的社会责任感和公民意识；可以组织学生参观一些重要的纪念馆或者历史遗迹，让他们更好地了解和传承优秀的传统文化。
最后，家校合作是德育渗透的重要支撑。
教师和家长要保持密切的沟通和合作，共同关心学生的德育教育。
在家庭教育方面，家长可以通过和孩子一起阅读、讨论书中的道德问题，引导他们正确看待世界，从而形成正确的人生观和价值观。
试析中职语文教学中的德育渗透
试析中职语文教学中的德育渗透中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质技能人才的使命。
语文教育作为中职教育的重要组成部分，除了传授语言文字知识和技能外，还要注重德育渗透，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
本文将试析中职语文教学中的德育渗透，并提出相应的教育策略。
中职语文教学是德育渗透的重要途径。
在中职语文教学中，老师除了教授语言文字知识外，还要注重培养学生的人文素养和道德情操。
语文教学内容中蕴含着丰富的道德情感，比如通过古诗词赏析来培养学生的情感和审美情操，通过名著阅读来培养学生的人生观和价值观等。
中职语文教学是德育渗透的重要途径，可以通过语文教学内容来引导学生形成正确的人生观和价值观。
中职语文教学是德育渗透的重要载体。
在中职语文教学中，教师可以通过阅读、写作、演讲等方式，引导学生树立正确的道德观念和行为准则，培养学生的情感、品德和文化修养。
在写作教学中，可以引导学生用文学作品中的正能量来陶冶情操，传递正能量；在演讲教学中，可以安排一些有深度、有价值观的话题，引导学生思考，表达自己的看法，提升学生的综合素养。
中职语文教学是德育渗透的重要载体，可以通过各种教学形式让学生在实践中学会做人、做事、做学问。
针对中职语文教学中的德育渗透，教师可以采取以下教育策略：注重情感教育。
在语文教学中，注重培养学生的情感和审美情操，通过文学作品的欣赏和理解来启发学生的情感，引导学生细腻感觉，培养对美的向往，使学生的心灵得到滋养，情感得到升华。
注重实践教育。
在语文教学中，注重培养学生的实践能力和综合素养，通过写作、演讲等方式来培养学生的表达能力和综合素养，让学生在实践中学会做人、做事、做学问。
注重引导教育。
在语文教学中，注重引导学生自主学习和自主发展，通过课堂教学、作业批改、班级管理等方面来引导学生树立正确的学习观念和态度，端正态度，自觉努力学习。
中职语文教学中的德育渗透是教育教学工作的重要任务，教师要在语文教学中注重情感教育、品德教育、实践教育和引导教育，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生正确的人生态度和道德情操，促进学生成长成才。
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践在中职教育中，语文教学不仅仅是为了传授语言知识，更重要的是要渗透德育教育，培养学生良好的品德和价值观。
在语文教学中，如何渗透德育教育成为一项重要的课程改革任务。
本文将从阅读教育、写作教育、语言规范教育和文学欣赏教育四个方面，浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践。
一、阅读教育：培养学生正确的世界观、人生观和价值观在中职语文教学中，阅读是一项重要的活动。
通过阅读，学生可以接触到丰富的知识和文化，培养批判性思维和道德情感。
在阅读教学中，教师可以选择一些富有正能量和价值观的文学作品，引导学生通过阅读，了解人生道路上的艰辛和坎坷，懂得感恩和珍惜。
在实际教学中，教师可以引导学生多读一些励志故事和感人故事，让学生通过阅读，感受到勇敢、努力和坚持的力量，激发学生自信、乐观的心态，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
二、写作教育：培养学生的个性特长和情感表达能力在中职语文教学中，写作是一项重要的能力训练。
写作不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更重要的是要通过写作培养学生的情感表达能力和个性特长。
在写作教学中，教师可以鼓励学生写一些真实的、感人的故事，让学生通过写作，表达内心的真情实感，提高学生的情感表达能力。
教师可以鼓励学生写一些有关正能量和价值观的文章，让学生通过写作，传递正能量和温暖，培养学生的正义感和责任感。
通过写作教学，培养学生细心、认真和负责的态度，让学生在写作中体会善良、爱心和奉献。
三、语言规范教育：培养学生的文明礼貌和优雅表达能力在中职语文教学中，语言规范是一个重要的教育内容。
通过语言规范教育，教师可以培养学生良好的语言表达能力和沟通能力，同时也可以培养学生的文明礼貌和优雅表达能力。
在语言规范教育中，教师可以注重学生的语言修养和文明素质，让学生养成说话得体、行为得体的良好习惯。
在实际教学中，教师可以通过阅读一些经典的文学作品，让学生学习文学语言的优美和精致，让学生通过模仿学习，提高自己的语言表达能力和文明礼貌，培养学生的谦虚和礼节，让学生在交往中彬彬有礼、言谈举止得体。
浅谈中职校语文教学中的德育渗透
浅谈中职校语文教学中的德育渗透中职生的德育素质现状不容乐观，语文教师可以利用语文教学的特点，将人文精神、爱的教育、审美教育等内容与德育教育有机结合，使德育教育工作渗透于语文教学中。
语文教学中职教育德育渗透进入21世纪以来，教育形势发生了新的变化，新时期的学校德育工作显得非常重要，中职校的德育教育则是重中之重。
一、中职生道德素质的现状在中等职业技术学校就读的学生。
无论从年龄上讲还是从思想方面讲。
都处在一个比较特殊的阶段。
目前中职学校的学生都是上世纪90年代后出生的。
他们大多是独生子女。
是在家里娇生惯养长大的一代。
再加上他们正处在青春发育的高峰期。
经过了普通高中的层层筛选。
来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。
中小学校片面追求升学率的应试教育导致了学生的综合素质的两极分化。
很多综合素质偏低的学生进入了中职学校。
他们把许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西、不守纪律。
碰到老师熟视无睹、公然顶撞老师、不服管教。
乱扔垃圾、说脏话、破坏公物。
旷课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度等现象非常普遍。
这给中职学校的德育工作增加了难度。
与此同时，由于中职生一般都远离家庭住校。
父母的管教相对少了。
他们又处于半成人状态。
接受的社会影响多了，又缺乏是非善恶观念，加之自控能力又差。
易受一些社会不良风气的影响。
在全面开放的市场经济条件下。
他们的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。
他们以自我为中心，存在较为严重的个人主义、拜金主义、享乐主义；他们思想浮躁，集体主义观念淡漠，互助互爱意识不够，行为偏激，心理素质差；他们在社会活动和交往中不能谦让、帮助、团结、合作共享；他们知行不能统一，虽然明白尊师敬长，而行动上很难做到；他们随意崇拜偶像，却对民族历史知之甚少，缺乏爱国热情。
二、语文教学中德育教育的渗透诸多因素造成的中职生的这种道德素质现状使得道德教育显得尤为必要和迫切。
德育教育是一项系统工程。
浅谈中职语文教学中的德育渗透
浅谈中职语文教学中的德育渗透育呢？一、充分利用教材，既教知识， 又教做人“身既死兮神以灵，子魂魄。
”的 是，也是人心的爱主义主义赞歌，可i“舍生取义、抗暴的民族精神”。
荀劝学》提出观点“学不可以已”，强调学习的作用，学无 止境，提倡虚心求教、循序渐进、 坚不懈、专心致志的学度和方法。
韩愈《师说》从“古之学 者必有师”、老师能“传道受业解 惑”、学者“孰能无惑”了从师学习的必要和重要性，提出 “道之所存，师之所存也”的择师标准，抨击当时“耻学于师“的陋 习，倡导从师而学的风气。
《鸿门宴 在紧急关头刘邦、项羽的 语言、行为、神情的深入理解与 讨，深入准确把握他的性格特征，情感陶冶，审美J提高，可渗透“发现美、鉴赏美、 创造美的审美能力”。
莫泊桑《项链》中玛蒂尔德 从慕虚荣求享而受担责任，可渗透“不慕虚荣、吃^人的可品质”利舌一片叶描写小人物相以沫 的情，让人感受生命的坚 和人的 ，可渗透“珍惜友情强生生命的人生”。
裴多 是急在的人是在教学德德育，即政治思想和道德品 质的教育，是培养什么样的人， 走什么样的路的问题，也是素质 教育的首要任务之一。
德育，绝 不只是政治工作者和班主任的 专利，而是一代“师者”的权利和 义务。
语文教师更是首先要担负 起这一重任。
自古以来，就有“文 以载道”的说法。
“师者，所以传 道授业解惑也。
”韩愈在一千多 年前就给教师指明了责任，要 “传道”。
他的“传道”，现在看来 就是培养学生的觉和 ，而 只知“授之而读者”，度。
有的语文教师可能担心，德 育会耽误语文教学。
会不会德 育工作而耽误语文教学呢 生的教学 给了的 Q教授语文识的 不多，也不是他的学生，而是他重学生的自觉和能力的培养（培养学 法）。
”“授之以不授之以 。
”学生 了 的重要， 了， 学生学 主以 作 ，这 的教学是 。
所以“不愤不启，不不。
一不以；反，则不复也”语•述也》）。
， 就不误急流、荒林、废墟、草屋、云朵等 一切，只为了让自己的爱人感受爱、享受爱，表达了对爱的坚贞执著，可渗透“是付出而不是索取的爱情观”。
简析中职语文教学中德育的渗透
简析中职语文教学中德育的渗透著名教育家叶圣陶先生说：“学语文，就是学做人。
”语文是中职院校的基础学科，由于中职院校的学生多数是成绩较差的，他们除了成绩较差外，还普遍存在行为习惯较差，思想道德水平偏低等缺点。
要想改变这些学生，首先要从觉悟上提高他们。
十九世纪德国教育家赫尔巴特认为：教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
新教学大纲也指出：“中职院校的语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情……”。
所以，语文教学的德育渗透较其他学科有着得天独厚的优势。
在语文教学中应把教书和育人相结合，充分发挥语文教学的优势，让语文和德育同步协调发展，促使学生德智美全面发展，形成良好的个性，从而全面提高学生的综合素质。
1 课堂教学渗透德育语文课堂教学是师生展开对话的主要舞台，是德育渗透的重要阵地。
1.1 教师用自身形象感化学生“学高为师，德高为范”，学识只是教育的一个方面，语文教师自身的品德素质会直接影响学生的全面发展。
乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”。
在课堂上，教师的穿着举止要文雅，做到为人师表，讲话要使用文明语。
教师的友善谦和、诚实守信这些美德都会对学生产生积极的审美作用，成为学生的楷模，从而慢慢感化学生的心灵，激励他们形成良好的品德1.2 直接对学生进行爱国主义教育爱国主义是中职院校德育永恒的主题，在社会主义市场经济不断发展的今天，仍是德育的主旋律。
中职语文教材选编的都是文质兼美的文章，在这些文章中凝结着作者的情感精华。
因此，语文教师可以在课堂上把爱国主义教育融入教学中。
如学习《药》这篇课文时，教师可以引导学生回忆作者，把鲁迅先生弃医从文和他的爱国情感结合起来，使学生明白，鲁迅弃医从文的目的是为了拯救祖国，从而让学生意识到自己也应像鲁迅那样，把个人的理想和祖国的需要结合起来，也应把为祖国的事业奉献自己的一生作为自己的理想，在学生的心灵里播下爱国主义的种子。
试析中职语文教学中的德育渗透
试析中职语文教学中的德育渗透在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更加注重学生的德育培养。
而中职语文教学中的德育渗透发挥了重要的作用。
本文将从以下几方面进行分析。
一、强化情感教育。
情感教育是中职语文教学中不可或缺的一部分。
通过加强阅读、写作等方面的训练，可以让学生对文化和人生产生深厚的感受和体验，帮助他们塑造正确的情感和价值观。
例如，开展课外阅读活动，让学生接触人文精神，认识到人生的真谛，培养他们的悲悯之心和人文情怀。
又如，在课堂教学中，让学生感受到语言的魅力和力量，培养他们的美好情感。
通过这些情感教育，可以帮助学生更好地理解人生、敬畏生命、尊重他人，进而实现人的全面发展。
二、增强品德意识。
中职语文教学中的德育渗透，应当注重培养学生的品德意识。
比如，在文学欣赏中，让学生认识到作者的品德和道德情感，提升学生对事物的评价和品德观。
在写作过程中，强调诚实守信和慎言慎行等道德原则，培养学生掌握正确的价值观和行为准则。
只有在德育渗透的教学中，才能让学生从小就树立良好的品德观念，发扬正确的道德伦理。
三、倡导民主思想。
作为当代专业化教育的重要组成部分，中职语文教育要体现民主思想，尊重学生个性，注重学生参与课堂活动的主体地位。
例如，在语文讲述中，常常结合学生的生活实际，让他们积极参与思考和交流，发扬个性和创新力。
在组织课外讲座和活动时，也应充分发挥学生的创造性和积极性，营造和谐民主的思想氛围。
四、提高自我管理能力。
中职语文教学中的德育渗透，还应注重提高学生的自我管理能力。
通过演讲、辩论、讨论等课堂活动，培养学生自我表达的能力，帮助他们更好地理解自己和发掘自身潜能。
在拓展活动中，学生可以了解到自身能力的限度和发展方向，从而建立自信和自尊。
同时，注重营造有利于学生自我管理的家庭和社会环境，让学生感受到自我管理对人生道路的意义，培养他们健康、自信和自律的品质。
综上所述，中职语文教学中的德育渗透，对于培养学生全面的德育素质和个性能力重要且必不可少。
浅谈中职语文教学中的德育渗透
86拓展NEW WRITING2020.5 语文教学研究浅谈中职语文教学中的德育渗透中职语文教学是职业中专教学当中的重要组成部分，对学生的学习来说起到了极为重要的作用。
本文论述了在中职语文教学中德育教育的渗透，指出中职语文德育教育的作用和地位，指出中职语文德育教育的特点，提出在中职语文教学中渗透德育教育的方法，以供大家参考。
随着全国范围内开展的新课程改革与教学，传统的教学模式已经越来越难以适应当前教学的发展需要，各个学科都在进行着教学的改革与实践，在中职语文教学当中，德育教育已经是一种较为普遍的教学方式。
一、中职语文德育教育的作用和地位在中职语文教学当中，德育教育占据了重要的地位，在语文教学当中发挥了重要的作用，可以影响到学生以后的学习。
在语文学科教学当中开展德育教育，不是单一化地进行德育渗透，而是语文学科知识与德育教育之间的相互融合，来促进学生德育能力的提高。
在进行学科教学的时候，语文学科教学是德育教育的基础，在语文教学当中能够体现出德育的内容，这样对提高整个中职语文教学效率来说极为重要。
语文教学是一个长期漫长的过程，几乎伴随了学生成长的一生，需要引起教师的足够重视，能够认识到中职语文教学的重要性，这对学生德育教育的培养也非常关键，值得引起教师的足够重视。
二、中职语文德育教育的特点在中职语文教育当中，语文学科的教学和其他学科不一样，具有其自身的独特性。
语文学科不仅有像数理化教学的那种工具性的作用，也具有净化心灵，提高个人修养的一面，这是语文教学的独特性。
语文教学的目的不光是让学生掌握一定的识字能力，让学生阅读一些书籍，更重要的是能够提高学生的德育能力，让学生的德育水平得到提高和发展。
这就需要教师在平时的教学当中能够认识到语文教学的独特性，在语文教学当中合理地应用德育教育内容，。
一般来说，语文素材选取的材料都比较特别，都是对学生有启示和启发的作用，可以影响到学生之后的生活，这不仅让学生能够学习到一些语文知识，更主要的是培养了学生的德育修养，对于学生的长足发展起到了帮助的作用，这样就可以促进学生的发展。
试析中职语文教学中的德育渗透
试析中职语文教学中的德育渗透中职语文教学中的德育渗透是指在语文教学过程中，通过有针对性的教学设计和教育方法，将德育理念与语文教学相结合，使学生在语文学习中不仅能够提升语文素养，还能够培养良好的道德品质和价值观念。
以下将从教学内容、教学方法和评价手段三个方面进行阐述。
在中职语文教学中，德育渗透可以通过选择合适的教学内容来实现。
教师可以选取具有深刻道德内涵的文学作品或文化经典作为教学材料，通过阅读、分析和讨论这些作品，引导学生深入思考人生、自我认知、社会责任等重要的道德问题。
可以选取《论语》中的经典篇章进行解读，引导学生从中汲取智慧，锻炼品德。
还可以选择有关亲情、友情、爱国情等主题的文学作品，引发学生对于关爱他人、珍惜资源、尊重他人等价值观的思考和感悟。
在教学方法上，德育渗透可以通过情感教育和案例分析等方法来实现。
教师可以通过情感共鸣的方式，让学生在文学作品中感知人性的美好，激发学生对于真、善、美的追求。
在演绎文学作品的过程中，教师可以适时加入案例分析，让学生从实际生活中的典型案例中，认识到道德行为的重要性，并从中汲取教训。
通过情感教育和案例分析的结合，能够激发学生内在的道德追求，提高学生的道德意识和道德判断能力。
在评价方面，可以采用多元化的评价手段来考察学生的德育成就。
除了传统的笔试和口试，还可以采用小组讨论、角色扮演、作品展示等多种形式的评价方式，来考察学生在实际情境中的道德表现和思考能力。
在小组讨论中，可以通过观察学生的发言、协作和倾听等行为，来评价学生的团队合作精神和互助互爱的意识。
在角色扮演中，可以通过观察学生扮演的角色是否合理、是否能够体现出角色的道德情感等方面，来评价学生对于道德智慧的理解和运用。
通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的德育成就，为进一步的德育指导提供依据。
中职语文教学中的德育渗透是一项重要的教学任务，其目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的道德修养和道德素养。
试析中职语文教学中的德育渗透
试析中职语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要载体，中职语文教学尤为重要。
中职学生正值青春期，处于个性形成的关键时期，他们需要通过语文教学来接受道德教育，培养自身的道德情操和品德修养。
在中职语文教学中，德育渗透不仅是教师的责任，也是教学的重要任务。
本文将从纵览中职语文教学的现状出发，分析德育渗透的重要性，探讨德育渗透的路径与方法，并提出一些应对策略和建议。
我们来看看中职语文教学的现状。
在中职学校，语文教学的主要任务是培养学生的语言文字表达能力和综合运用能力，因此教学重点往往放在了语言知识和技能的传授上。
一些教师往往忽略了德育教育的重要性，教学内容单一，以知识灌输为主，而缺乏对学生思想品德的培养。
学生对语文课程普遍缺乏兴趣，学习动力低下，对学习内容的消化吸收较差，甚至出现了教学质量下降的现象。
这种单一的语文教学模式，使得学生的道德情操缺乏熏陶，品德修养得不到有效的培养。
德育渗透在中职语文教学中的重要性是不可忽视的。
语文教学涉及到语言文字的运用、情感态度的培养和思维品质的培养等方面，这些都是德育的重要内容。
语文教学可以通过文学作品、课外阅读、语文语言实践等方式，渗透德育教育。
通过对文学作品的鉴赏，可以培养学生的情感与情操，提高他们的人文素养；通过课外阅读，可以增强学生的社会责任感和爱国情怀；通过语文语言实践，可以培养学生的思辨能力和创新意识。
中职语文教学中的德育渗透是十分必要的。
那么，如何在中职语文教学中进行德育渗透呢？教师要将德育融入到语文教学的全过程中。
教师可以通过讲解课文、解读作品、阅读素材等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。
可以通过教学中的实例分析、情感点拨、情感疏导等方式，引导学生去感悟文学作品所传递的情感和思想，使学生在情感上受到启发和感染。
教师要注重学生的实际操作能力，进行德育渗透的实践。
可以通过课堂讨论、小组合作、实践操作等方式，让学生学会倾听、学会尊重、学会合作、学会批判，培养他们的人际交往与合作能力。
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２ ｏ １ ５ 年６ 月
中， ｉ ｆ 拿耙 导
浅 谈 中职 语 文 教 学 中 的德 育 渗 透
＠ 曹保 明
摘要 ： 中 职学 生的 文 化 基 础 薄 弱 ， 道 德 水 准 不 高 。 在 语 文 教 学 中 要
缩小叁 与人之 间的差 距。这些 思想教 育 ， 都是 在结合 专业 特点 的基 础
一
、
加 强 专 业 兴 趣 的 教 育
教学工作是一个非常复杂的教 育过程 ， 我们所 面对的职校学 生在同 龄 中并不是最优秀的 ， 他们往 往因 为这种或那 种原 因 ， 在 学习、 纪 律、 卫 生或个人道德修养方面落伍 ， 他们到职校所选择 的专业往往带有 随意性 和盲 目性 ， 无论他们选择什么专 业 ， 我们 做教 师的就要 努力 引导培养 他 们的专业兴趣。兴趣 是最好 的老师 ， 在 自己的语文教学 中要处处渗 透爱 岗敬业的教育 ， 教育他们立业 乃是人 生的根本 ， 让他 们 了解社会 ， 懂 得要 想在社会上生存 ， 往往 不能只凭 借 自己的个人兴趣 、 好 恶选择 职业 ， 必须 面对现实 ， 对 自己有一个清醒的认识 ， 树立一个 坚定 的信念 ， 干一行 爱一 行。例如我在教《 敬业 与乐 业》 的过程 中， 结合 课文 内容 ， 加强对学 生传 输劳作便是功德 ， 不 劳作便 是 罪恶 ， 确立 劳动光 荣 的思想 ， 培养 敬业 精 神。同时教 育他们凡 职业 都是有 趣味 的， 只要 你肯做 下去 ， 趣 味 自然 会 发生 ， 提高他们 对各 自专业的兴趣 ， 做 到乐业 ， 这样 既上 了一篇有论 点有 论据 的议论 文 ， 又教 育 了他 们对 自己所 学专 业 的 责任 心 ， 提 高 了学 习 兴趣 。 二、 结 合 专 业 特点 的教 育 语 文 学科 是一 门 具有 浓 厚人 文 色 彩 的 学 科 ， 综 合 了种 种 社 会 科 学 和 自 然科 学 ， 它本身所具有 的这种特 点 ， 为 在教 学中对学 生进行 的思想 品 德教育 提供了一个广阔的空 间 ， 每一篇 文章总能在许 多方面与学 生的专 业联 系在一起 。例如 ， 我在教《 古代 的服装及 其他》 时， 在 工艺美术班 上 课， 开篇就说 ： 我们 同学是学 工 艺美术 的 ， 而服 装代 表的是一 种文化 ， 我 们哪位同学 如果想 在服装方 面有所成 就的话 ， 就必 须对服装 的有关 知识 进行研 究和掌握 。我 圜是个 文 １ 占国 ， 很早就对服装 的质料、 颜色 、 花饰 等方面有讲究 ， 那 么古人 又是如何讲究 的 ， 请同学们认 真看课文 ， 找 出说 明顺 序， 同时掌握 这一 切 ， 充实 自已 的专业 知识 ， 为将来 打 下坚 实 的基 础。而在计算 机班上 时， 我就把 重点放 在封建社会 在服装 、 交通工 具、 住 房 等方 面存在 的阶级 和等级 差别 上 ， 教 育他们认 识 到这 种社 会的不 公 平， 认 真学 习 自己的专业 知识 ， 提 高专 业水平 ， 为社会 创造 的财富 ， 努 力
参考 文献 ：
对学生进行 素质教 育， 把 思想教 育 融合在教 学过程 中。在新 形势 下， 在 语文教学中结合学生的实际， 渗透 对学 生进行 思想 品德教育 ， 从而达 到 润物细无声的德 育效果。 关键 词 ： 职 业 学校 ； 专 业兴 趣 ； 德育 ； 语 文 教 学 现代 中学生面临的社会环 境 日趋 复杂 ， 社会思 潮 出现 的多元 化 ， 曾
被传统文化所排斥 的娱乐 文化 、 通俗 文化 、 黑 色文化开始 抬头 ， “ 潘多拉 的魔盒” 已经打开。在此种背 景下 ， 中 职学 生不再 以学校 的传统 统教育
为独尊 ， 他们开始有选择 ， 拒绝接受或怀疑。 正因如此 ， 我们必须要对此 有足 够的认 识与研究 ， 用现 代 的精 神审 视传统德育教育 。尤其作为一名职业学校的语 文老师 ， 如何在 新形势 的 语文教学 中渗透思想教育 ， 达到耳熏 目染 、 润物 细无 声 的教育效果 ， 是我 们的天职 ， 也是我们的致力所求。