龙舞凤城_六年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区汇总

《龙舞凤城》校本课程开发与实施方案一、校本课程开发的基本依据（一）指导思想2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

其中提出的课程改革的第六大目标：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2003年3月31日《普通高中课程方案（实验）》提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜开发学校课程，为学校有效选择课程提供保障。

根据新课程改革方案由国家课程、地方课程和校本课程构成的三级课程管理要求，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，依据国家教育方针，国家课程计划、地方课程计划，为充分满足学校师生的独特性和差异性，结合学校实际，开发具有实践意义的乡土校本课程。

新课程标准要求的“三为本”教学观（以学生为本的教育个体观，以学生能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观），因此，我们在开发校本课程的时候，特别注意培养学生的创新能力、自主学习能力、团体协作能力、细节观察能力和实际动手操作能力等等；注重在校本课程教学过程中丰富教师教学活动，提高学校教师的教学技能，注重教学相长。

（二）开发背景1、学校基本情况介绍前河东小学是曲周县曲周镇一所村办完全小学，学校占地9602平方米，建筑面积1893平方米，学校布局合理，环境优美，配有图书室、语音室、实验室、仪器室、微机室、音乐舞蹈室等专用教室。

学校有着丰富的办学经验，像一株奇葩，绽放着四溢飘香的教育之花，岁岁年年，积淀了深厚的文化底蕴，良好的育人环境、高尚的师德、严谨的治学、优良的教风、好学的品质，铸就了学校以较高的教育教学质量享誉社会。

学校坚持"以德为先，以人为本"的办学理念，坚持"育合格加特长学生，创一流加特色学校"的办学目标，力争把学校办成一所让家长放心、教师舒心、学生称心的"三心乐园"。

学校实施成功教育的管理思想，组建了多种学生社团，张扬个性，培养兴趣，陶冶情操，锻炼品质，给学生营造了一个自主发展、自我体验的学习生活氛围，使学生时时处处享受成功带来的喜悦，体现我学习、我快乐、我拼搏、我成功的快乐教育思想。

在教学管理上，加强教师队伍建设，以科研为先导，以课堂教学为切入点，以课题研究为抓手，促进教师的专业化成长，建立了学习型、研究型的群体化教师组织，打造了一支优秀的教师队伍。

2、校本课程开发的现状通过访问学校官网，以及对学生的调查，发现前河东小学已经在开发一些校本课程，对于龙灯，学校也试着开设过类似的课程，但是因为学校以及老师的不重视再加上学校没一定的校本课程体系，而以失败告终，也说明了学校已经对此文化一场有了一定的认识，所以推广阻力减小；学生也希望在国家课程之外能够有贴近生活实际、能够体现他们特长的课程。

因此开发《龙舞凤城》校本课程是极具价值和实践意义的。

既能够满足学校对校本课程特色化的需求，也可以满足学生对本土文化学习的兴趣与需求。

3、情景分析与评估第一：曲周龙灯，源远流长。

曲周龙灯的渊源应与龙灯舞有关，据《史记·殷本记》记载“自邯郸至沙丘，皆为离宫别馆，为游乐之所”。

曲周位于邯郸和沙丘（今广宗县）之间，当为游乐之地。

西汉时，每逢征战前，都要舞龙，以祭拜天地，以助军威。

郦商把这种祭祀仪式带到了曲周。

相传宋朝时期，曲周县十年九涝，庄稼无所收成，农民贫困交加。

人们信守民间“敬奉龙王，可保平安”的传说，为了求龙王保佑风调雨顺、五谷丰登，就制作了一条龙，龙内燃灯，起名“龙灯”。

每年的元宵节，人们都挥舞龙灯，敬仰龙王，并代代相传，延续至今。

曲周龙灯经北京民族文化宫专家鉴定，被确认为汉民族龙灯的典型代表。

为国家非物质文化遗产。

1982年、1989年两次赴京展出，并被北京民族文化宫收藏。

1985年到美国展出并表演。

非常具有开发价值。

第二：每年正月十五，曲周的四条龙会分布在县城的各个街道舞动。

全县万人空巷，场面相当壮观。

同学们对龙灯很熟悉，也很感兴趣。

前河东小学部分学生属于前河东村，对于本地龙文化传播家长很是支持。

第三：由于经济的发展，过节时人民的娱乐方式也更加丰富，曲周人观看龙灯的热情在减退。

加之县城内青壮年对自己当地的传统文化不重视，龙灯的一些精髓的技术濒临失传。

老一辈们为此也做过各种努力，效果不明显。

因此开发校本课程非常迫切。

第四：前河东村为龙灯起源村落之一，村政府非常重视曲周龙文化。

村中有丰富的制作与舞龙的人才，因为前河东小学为完全村办小学，所以在龙文化方面教学资源非常丰富。

校内设施齐全，运动场地较大，有利于校本课程的开展。

二、校本课程开发的原则1、校本性原则：就是以“学生为本”、“学校为本”的原则。

在校本课程实施开发中注意以下两个方面：（1）以发展学生各方面的能力为基础，各种知识技能的教授都是为学生发展服务，注重发展学生的创新能力、自主学习能力、团体协作能力、细节观察能力和实际动手操作能力。

课程组织的时候可以更加生动活泼和变化多样。

（2）教师在教授校本课程的时候要以学校理念为基础，以丰富学校文化为目标，不断充实校园文化，提升学校各方面的的能力。

2、发展性原则：就是校本课程的开发以学校、教师、学生的发展为目标。

充分搞活、搞热校园文化；不断提高教师教学组织能力、教学创新，添加新元素到国家课程教学中；学生充分激发潜能、认识自我。

3、整体性原则：以乡土文化带动校园文化的多彩多样，以校园文化推动乡土文化的更新发展，实现学校文化与乡土文化的整体性发展。

4、适应性原则：学校适应新课改的时代的需要，教师成长为新时代需要的园丁，教师培养出适应时代需要的人才，学生成长为适应社会发展的人才。

5、创新性原则：校本课程开发时注重课程内容的创新，教师教授方法的创新和学生学习方式的创新。

三、校本课程开发的目标（一）总体目标校本课程的编写是循序渐进的过程，总体目标是通过三年校本课程的探索、研究、提炼、总结，逐步形成具有学校特色和地方特色的校本课程。

完成科学合理的开发、运行、管理和评价机制。

在此基础上，使课程具有发展性，不断随着环境的改变充实更新，形成不断变革丰富的校本课程体系。

进而保护国家非物质文化遗产。

（二）学生发展目标1、掌握曲周舞龙文化的历史，对家乡的龙灯的特点能够讲解。

认识乡村乐器，学会敲打气势高昂的曲目。

学会龙灯的制作及舞动龙灯的方法，即能够在多人合作的情况下制作龙灯，并学会舞龙技巧能够完成完整的龙灯表演。

2、在课程学习中培养学生合作学习、积极思考的探索精神。

培养学生的动手能力。

在制作龙灯的过程中培养学生的耐心与细心。

舞动过程中学习基本的民间舞蹈技巧。

在合作中培养创新精神。

3、通过对家乡传统文化《曲周龙灯》的学习，体会到我们曲周龙灯的渊源的历史，学会欣赏艺术。

培养学生对家乡的热爱之情。

同时在学生亲自体验龙灯的整个流程中感受到老一辈的艰辛。

并学会珍惜家乡的非物质文化遗产。

（三）教师的发展目标1、通过开设此课程，教师重塑知识结构，在教学过程中教学相长。

能够使此校本课程得到完善。

2、加深教师对龙文化的了解，学会欣赏家乡的艺术。

并且支持校本课程的开发。

（四）学校的发展目标1、通过开设不同的校本课程丰富校园文化。

促进教师不断学习研究，提高师资水平。

提高办学质量，提升学校的整体素质。

彰显办学特色。

逐步办成一个政府赞誉、家长肯定、学生欢迎的典范学校。

2、能够建立校本课程体系和管理机制，在探究中逐步形成校本课程的开发体系，为学校以后的其他课程开发打好基础，使国家、地方、校本课程相互补充、相互促进，形成目标一致、内容开放的课程体系。

四、校本课程开发实施步骤（一）准备阶段1、组织建立成立课程开发研究小组，确立参与人员责任与工作程序，进行校本课程开发及准备。

2、情景分析（1）需求评估通过校内调查老师、学生的课程需求和校外调查家长的需求两方面进行评估，调查方式可采用问卷、访谈，教师讨论等方式进行；（2）问题反思根据调查的结果整理分析。

写成调查报告，发现问题，尽可能的在教材编写以及课程设置中避免一些问题的出现。

（3）资源调查充分利用当地和学校资源，调查当地与舞龙有关课程资源，综合分析可在教学活动和教学内容中利用的资源，与需求评估相结合，整理成调查报告；（二）具体实施阶段1、目标拟定拟定新课程开发学校发展目标，学生发展目标以及教师发展目标2、方案编制确立工具与方法、选择课程材料与组织形式。

3、课程开发课程目标和课程内容：根据校本开发的具体目标制定课程目标，课程内容的确立应包括教材、学习活动和学习经验三方面，依据课程内容选择的基本准则，课程的内容应具有内容的基础性、贴近社会生活、与学生和学校的教育特点相适应的原则，结合情景分析开发校本课程内容，合理选择过程、目标、实践三种课程编制模式。

4、课程评价按照课程评价的步骤进行：确定价值取向或评价依据-确定评价对象、价值主体、执行主体-价值关系的分析-确立评价指标的结构和体系-收集数据、确定价值-提供行动建议.（三）总结阶段总结校本课程开发的各个阶段，整理调查报告、教材、课程开发等内容，形成一套完整的校本课程开发方案。

五、课程结构课程结构活动课时安排前言。