三年级下册科学教案水里的植物 苏教版
最新苏教版三年级下册科学教案
最新苏教版三年级下册科学教案1.种⼦发芽了【教学⽬标】科学知识：1．能够收集不同植物的种⼦，了解到种⼦形态的多样性。
2．知道充⾜的空⽓、适宜的温度、适量的⽔是种⼦能否萌发的基本条件。
科学探究：能够理解种⼦萌发实验的设计，并初步认识种⼦萌发的条件。
科学态度：1．珍爱⽣命，意识到植物种⼦的价值，种⼦萌发的意义。
【教学重点】能够探究种⼦萌发需要的条件。
【教学难点】做好探究种⼦萌发条件探究的实验。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学⽣材料：蚕⾖种⼦、苹果种⼦、松⼦、冬⽠、红枣种⼦、⼴⼝带盖的瓶⼦（6个）、⽔、纸⼱。
【教学时间】1课时【教学过程设计】导⼊1．师：上节课我们⼀起种下了西红柿和黄⽠种⼦，⼏天过去了，你们的种⼦发芽了吗？⽣：交流种植后的现象。
师：黄⽠种⼦很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇⽔哦。
西红柿的种⼦还没发芽，不要着急哦，过⼏天可能就发芽了呢！孩⼦们每天都要观察哦。
认识种⼦多样性1．师：⽼师之前让⼤家带来⼀些其他的种⼦，你们带来了哪些种⼦呢？⽣：介绍带的种⼦。
师：看来种⼦有很多种哦，⽼师也带来⼀种种⼦，你们猜猜看？谜语：⿇屋⼦、红帐⼦、⾥⾯住这个⽩胖⼦。
⽣：猜测，花⽣。
师：你真聪明！找⼀找，花⽣的种⼦在哪⾥？⽣：捏开，花⽣⽶是种⼦。
师：你们说的很对。
2．师：这有很多不同的植物，你认识它们吗？⽣：蚕⾖，苹果，红松，冬⽠，红枣。
师：它们的种⼦在哪⾥？⽣：蚕⾖：拨开⾖荚⾥⾯的⾖⼦就是蚕⾖种⼦；苹果：吃掉苹果，⾥⾯的⿊⾊的籽⼉就是苹果种⼦；红松：松塔⾥⾯的松⼦就是红松的种⼦；冬⽠：去掉冬⽠瓤，⾥⾯的就是冬⽠的种⼦；红枣：吃掉枣，⾥⾯的枣核就是种⼦。
师：你们找的很准确，⼀般我们把籽⼉、核⼉、仁⼉、⾖⼉等叫它的种⼦。
3．师：?植物的种⼦有很多种，它们各有各的特点。
我们可以从哪些⽅⾯研究种⼦的特点呢？⽣：⼤⼩、颜⾊、软硬、表⾯......师：从这些⽅⾯观察，蚕⾖，苹果，红松，冬⽠，红枣种⼦都具备什么特点呢？⽣：蚕⾖：类似⼈脚的扁平状、表⾯平整、前端有⼩⿊点；苹果：扁⽔滴形、前端尖细、⿊褐⾊、表⾯平整；红松：⼀头⼤⼀头⼩、种⽪坚硬；冬⽠：卵形、⽩⾊或淡黄⾊、扁平；红枣种⼦：两头尖、中间⼤、黄⾊、种⽪坚硬、凹凸起伏⼤。
苏教版三年级下册科学教案7.水里的植物
7．水里的植物【教学目标】科学知识：1．能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。
2．通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特点：长有许多支持根和呼吸根。
科学探究：1．结合讨论、观察、探究实验的结果，在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水葫芦漂浮的秘密，观察金鱼藻的特点，观察莲的地下茎。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论水里植物适应环境的本领。
科学、技术、社会与环境：1．形成热爱自然的感情，愿意采取行动保护环境。
【教学重点】了解一些水生植物的结构特征。
【教学难点】准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。
【教学准备】教师材料：水族箱，课件，视频。
学生材料：水葫芦、塑料水桶、金鱼藻、莲的地下茎（莲藕）、碗莲种子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：同学们，大家好，欢迎来到科学课堂，今天要带大家进入植物的世界，你们知道植物一般生活在什么样的环境里吗？生：土壤里、水里、沙漠里......（图片：不同环境里的植物，沙漠、水里、土壤、高山上）2．谈话：是的，植物可以在不同环境里生存下来，（图片：荷花、水芙蓉、金鱼藻）那这些植物它生活在什么样的环境里？生：水里。
3．那这节课就要来一起学习《7.水里的植物》（板书课题）。
［设计意图：通过植物世界引起孩子们的兴趣，从植物生长的环境到水里的植物层层渗透揭开本课的课题。
］二、初步感知水里的植物1．（出示池塘图片）提问：池塘里生长着各种植物，它们的形态有什么不同？生长的位置有什么不同？2．学生讨论回答。
生：有的生活在水面上、有的生活在水里、有的生活在岸边。
追问：叶子的大小，茎的粗细、长短，花的形态等有什么不同。
3．（呈现水族箱图片和实物）江老师今天，把我们的池塘里的植物请到了课堂里，就在我们的水族箱。
提问：对水族箱里的植物，你有什么疑问？4．学生提出疑问：水葫芦是怎么漂在水面上的，水里的植物怎样获得空气呢？（让学生畅所欲言）5．谈话：同学们那接下来我们挑选了几种水里的植物一起来研究它们漂浮和在水里生存的秘密。
苏教版小学科学三年级下册第二单元《水中生长的植物》教案
苏教版小学科学三年级下册第二单元《水中生长的植物》教案一、教学目标1. 了解水中生长的植物的特点和适应环境。
2. 掌握水生植物的一般特征和分类。
3. 学会观察和描述水中生长的植物的生长过程。
二、教学内容1. 水中生长的植物的特点和适应环境。
2. 水生植物的一般特征和分类。
3. 水中生长的植物的生长过程。
三、教学重点1. 了解水中生长的植物的特点和适应环境。
2. 掌握水生植物的一般特征和分类。
四、教学准备1. 教科书《苏教版小学科学三年级下册》教材。
2. PowerPoint或其他教具展示工具。
3. 水生植物标本或图片。
五、教学过程第一课时1. 导入 (5分钟)- 通过观察图片引发学生对水中生长的植物的思考，激发兴趣。
2. 呈现 (15分钟)- 使用PPT展示水中生长的植物的图片，介绍其特点和适应环境。
3. 实践探究 (20分钟)- 分发小组实验任务，让学生观察和比较水中生长的植物的生长过程。
- 学生利用提供的水生植物标本或图片，用实验记录表记录观察结果。
4. 总结归纳 (10分钟)- 学生交流实验观察结果，老师引导总结归纳水中生长的植物的一般特征和分类。
5. 小结 (5分钟)- 老师帮助学生归纳总结本课所学内容，巩固知识点。
第二课时1. 导入 (5分钟)- 复上节课的内容，出示相关问题进行回答。
2. 呈现 (15分钟)- 使用PPT展示不同种类的水生植物图片，让学生观察其特点和分类。
3. 实践探究 (20分钟)- 学生分组进行水生植物的分类实践活动，根据自己观察的植物特征进行分类。
4. 总结归纳 (10分钟)- 学生交流分类实践活动结果，老师引导总结归纳不同种类水生植物的特点。
5. 拓展延伸 (10分钟)- 引导学生了解一些著名的水中生长的植物，如睡莲、荷花等，并展示相关图片和资料。
6. 小结 (5分钟)- 老师帮助学生回顾本课所学内容，强化知识记忆。
六、教学评价1. 观察学生在实验和分类活动中的表现，评价其观察和描述水中生长的植物的能力。
苏教版小学科学三年级下册第二单元《水里的植物》教案
7．水里的植物【教材分析】本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。
本课教学内容分五个部分。
第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。
第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。
第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。
活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。
包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。
三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。
活动二，观察金鱼藻的特点。
暗含猜测原因和实验验证两个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。
活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。
这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。
这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。
第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。
这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。
第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。
这是一个拓展活动。
教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。
【学情分析】三年级的学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。
在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。
三年级学生对于水里的植物大都比较陌生，只知道莲和芦苇，其他的知之甚少。
苏教版科学三年级下册7、水里的植物 教案
7、水里的植物教学目标：1、初步了解水里有哪些植物，它们的形态和生长位置有什么不一样的地方。
2、通过探究水葫芦漂浮的秘密，观察金鱼藻的特点，观察莲藕的叶柄和地下茎等活动，了解水里植物的特点，认识到水里的植物都有一些适应水中环境的本领。
3、通过栽种碗莲，进一步了解碗莲的特点。
教学重点：通过探究水葫芦漂浮的秘密等活动，了解水生植物的特点，认识水生植物的本领。
教学难点：通过一系列的活动，了解水生植物的特点和本领。
教学准备：多媒体课件、水葫芦、水箱、金鱼藻、莲的叶柄和地下茎、小刀、碗莲的种子、无底孔的花盆等等。
预习要求：通过观察水中植物、查阅资料等方式，了解水中有哪些植物，这些植物有哪些特点。
教学过程：一、导入新课1、同学们，上一课我们学习了生活在沙漠中的植物，知道沙漠中的植物都有一个共同的特点：茎非常大，可以用来储存大量的水分，叶子非常细小，防止水分的蒸发。
2、今天这节课，我们来学习水里的植物，探究水生植物的生存本领。
板书课题：7、水里的植物二、了解水生植物的形态和生长位置1、教师引导：同学们，大家知道哪些植物是生长在水里的吗？学生列举生长在水里的植物：水葫芦、芦苇、菱、莲藕、香蒲、金鱼藻。
教师出示课本18页的水生植物分布图，引导学生仔细观察，进一步了解水生植物的种类，并想一想这些水生植物的形态有什么不同？生长的位置又有什么不一样的地方？全班交流：形态不同的主要表现：叶子的大小，茎的粗细、长短，花的形态等。
生长位置不同的主要表现：金鱼藻生长在水底；菱、水葫芦生长在水面；芦苇、香蒲生长在水边；莲扎根在水底，从水中长到水面。
3、除了这些，大家还知道哪些水生植物，这些水生植物是什么样子的？又生长在什么位置呢？学生列举自己知道的水生植物。
4、教师相机出示一些图片，引导学生认识更多的水生植物。
预设：水葱、芦竹、睡莲、芡实、美人蕉、梭鱼草、狼尾草、水菜花、海菜花、水车前、黑藻等、浮萍、紫背浮萍、凤眼蓝等植物。
教师引导：同学们，现在在许多家庭中都有水族箱。
苏教版三年级下册《科学》7.水里的植物 教案
2020新苏教版三年级下册《科学》7.水里的植物教案【教材分析】本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。
本课教学内容分五个部分。
第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。
第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。
第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。
活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。
包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。
三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。
活动二，观察金鱼藻的特点。
暗含猜测原因和实验验证两个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。
活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。
这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。
这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。
第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。
这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。
第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。
这是一个拓展活动。
教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。
【学情分析】三年级的学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。
在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。
三年级学生对于水里的植物大都比较陌生，只知道莲和芦苇，其他的知之甚少。
南京市苏教版科学三年级下册第二单元《植物与环境》全部教案(共4课时)
第二单元《植物与环境》全部教案（共4课时）苏教版三年级下册第二单元《不同环境里的植物》教学设计一、教材分析本节课的学习内容，基于学生日常生活中熟悉的事物和现象，在科学知识方面，对应课标8.3“植物能够适应其所在的环境”，对于本学段学生提出的学习目标是：举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
在科学探究方面，涉及到搜集证据、得出结论等探究环节。
在探究的过程中，渗透了兴趣驱动、实事求是等态度方面的培养。
本节课选取的研究对象是植物，植物的生长地点固定，短时间内变化较小，便于学生观察、研究。
在本单元中，本课处于总领位置，为本单元后续几课的具体研究打下基础。
二、学情分析在小学生的生活中，会接触到各种各样的植物、各种各样的环境。
植物长什么样？它们为什么会长在这里？如果长在别的地方，会怎么样？这些都是学生渴望得到回应或解答的问题。
在学习本节课之前，学生或多或少观察过植物，也了解一些常见环境中生存的典型植物，这些都是本节课的教学基础。
植物本身的形态特点与环境之间的关系，是需要学生与教师一起经过观察、比较、推理、分析，之后做出解释的。
三、学习目标1、观察几种植物的形态特征，了解不同环境的特点，知道植物的形态特点与它的生长环境有着密切的关系。
2、通过探索活动，观察比较大叶黄杨和杨树树叶的形态特点，联系其生长的具体环境，分析植物如何适应寒冷环境。
3、通过分析植物与环境之间的关系，感受植物顽强的生命力。
培养科学探究能力和爱科学的情感。
四、重点与难点重点：知道植物的形态特点与它的生长环境有着密切的关系难点：探索植物如何适应寒冷环境五、教学准备教师材料：不同的树叶、课件、记录单学生材料：杨树和冬青叶子六、教学过程（一）、导入新课课件出示白荷花和仙人掌的图片我们的生活离不开植物，植物的形态何种各样。
平静的池塘中盛开着白荷花。
荒芜的沙漠中挺立着仙人掌。
……它们是有什么本领吗?竟能在这样的地方安家！这节课我们就一同来探索其中的奥秘。
苏教版科学三年级下册_《不同环境里的植物》精品教案
第二单元植物与环境第一课不同环境里的植物一、目标确定的依据课标要求：1.举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
教材分析：本节课选自苏教版小学科学三年级下册第二单元《植物与环境》第一节《不同环境里的植物》。
本单元采取“总—分”的形式介绍植物的多样性以及植物对环境的适应性。
先整体介绍植物具有多样性且对环境具有适应性，再详细介绍生活在不同环境里的植物。
本节课教材通过三部分来实施。
第一部分通过观察图片，分析不同植物的形态特点；第二部分，通过分析第一部分图片植物的生长环境，讨论、猜想植物形态特征和植物生活环境的关系；第三部分，认识大叶黄杨和杨树的叶子，分析比较它们适应环境的形态特征，进一步树立植物形态适应生活环境这一科学概念。
学生分析：三年级的学生活泼天真，探究积极性高。
学生通过以年级下册《动物与植物》的学习，已经初步树立了植物的多样性这一概念。
但对于植物的形态及其生活环境的关系并未多加思考。
本节课教师要引导学生积极分析讨论，先引导学生观察不同形态的图片，再对应出现这种植物的生活环境，引发学生深入思考，引导学生猜测出植物形态与环境是有关系的。
最后，再通过引导学生观察大叶黄杨和杨树的叶子，观察它们冬天的样子，来判断叶子的形态和生活的环境的关系。
二、学习目标：1.在观察和交流中，知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。
2.通过比较、观察活动，发现大叶黄杨和杨树应对严寒的本领。
三、学习重点：1.在观察和交流中，知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。
2.通过比较、观察活动，发现大叶黄杨和杨树应对严寒的本领。
四、学习难点：1.在观察和交流中，知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。
2.通过比较、观察活动，发现大叶黄杨和杨树应对严寒的本领。
五、教学准备：教材、教学课件、每组实验材料包（大叶黄杨和杨树的叶子）、实验记录单1、2。
六、学习过程：。
苏教版小学科学三年级下册第二单元《植物的一生》教案
课题：果实与种子第1课时
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
2.能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
3.开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。
（1）谈话：植物的根和茎是植物的重要组成部分，你知道它们对植物来说有些什么作用吗？
（2）学生交流自己的经验。
（3）指导学生看书19的图示，或根据实际情况观察盆栽植物的根。
（4）汇报得出根有固定植物的作用，同时又有吸收水分和营养的作用。
（5）教师出示用红水浸泡过的富贵竹、芹菜茎等，演示横切和纵切，观察茎内部的变化。
2.植物总是向着阳光生长的，说明植物具有（）性。
四、拓展提升
1.调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分提供的。
五、总结全课
1.通过这一课的学习，大家收获了什么？
教后思考：
本节课先复习了本单位所学习的内容，再出示一株完整的绿色植物，让学生指出相应的部位，并了解哪些是繁殖器官，哪些是营养器官，再提问学生我们的食物吃的是植物的哪一部分，学生通过辨别食物的外观判断出了属于植物的那一器官，但在土豆和红薯又不一样的看法，又进行了讨论，区别了这两种食物。最后了解植物对我们人类以及动物还有生活环境的贡献，引导学生要爱护植物，保护植物，升华学生的情感。
三、检测导结
1.果实具有什么特征，种子的构造包括那几个部分？
2.种子的萌发需要什么条件？
3.种子的传播有哪几种方式？
四、拓展提升
怎样培育一株植物，直至它们产生自己的种子？
苏教版小学科学新版三年级下册科学 7《水里的植物》教案设计
7.水里的植物【教材分析】本单元由采用由总到分的逻辑结构编排。
《不同环境里的植物》是总起它是本单元的第一课，即从植物的不同形态出发，建立植物形态与其生存环境的密切关系，从而展现植物对环境的适应性。
《水里的植物》一课既以第一课为基础，也是第一课的具体化。
在研究完了《沙漠中的植物》的基础上来研究水里的植物，学生会有一定的基础，研究起来会更得心就手，老师也可以适当放手让学生自主进行研究了。
本课教学内容分五个部分。
第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。
第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。
第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。
活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。
活动二，观察金鱼藻的特点。
活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。
这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。
这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。
第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。
这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容，第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。
【学情分析】本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。
在前两节课学习的基础上，学生了解到了不同环境中植物是不同的，在学习《沙漠中的植物》的基础上知道了一定的学习方法，会在此基础上来研究水里的植物。
为本课的学习打了扎实的基础，也为下一课的学习做更好的铺垫。
【教学目标】·能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。
7新苏教版小学科学三年级下册精品教案.水里的植物
7．水里的植物【教材分析】《水里的植物》是苏教版小学科学三年级下册第二单元“植物与环境”的第3课，本单元的的四课是按照“先总后分”的结构安排的。
本课位于本单元的第二级主题：水里的植物。
本课首先通过看图，了解池塘植物的形态特点和生长位置，然后交流对水生植物的疑问，增长兴趣，再学生动手研究三种水里的植物，直观了解它们的特点。
然后通过拓展阅读，让学生了解海水中植物红树的特点。
最后，通过拓展活动，栽种碗莲，让学生更深入了解水里的植物的特点，发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力能够进行仔细的观察，实验之前也能够提出假设，然后进行实验验证，具备初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，计划性稍差，动手能力比较薄弱，需要在老师的指导下进行实验探究。
【教学目标】科学知识：1．认识池塘中生活的水生植物。
2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
3．知道红树适应海水环境的结构特点。
科学探究：1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。
2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。
2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。
科学、技术、社会与环境：1．了解科学探究的基本思路。
2．引导学生注意保护环境，爱护植物。
【教学重点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学难点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。
【教学准备】教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。
学生材料：【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。
猜一种植物。
生：莲花。
苏教版小学科学三年级下册第二单元《水中的植物》教案
苏教版小学科学三年级下册第二单元《水中的植物》教案一、教学目标1. 了解水中的植物是指在水里生长的植物；2. 能够辨认和描述水中的常见植物的特征；3. 掌握水中的植物的生活方式和繁殖方式；4. 培养学生对水中植物的保护意识。
二、教学内容1. 水中的植物有哪些？- 荇菜- 香蒲- 美人蕉- 竹荪2. 水中的植物的特征和生活方式- 具有扁平的叶子，方便浮在水面上；- 长蘖生长，可以水生或陆生；- 通过水中的细胞气孔进行呼吸；- 靠茎、叶、根吸水吸养分；- 繁殖方式多样，包括种子和孢子；3. 如何保护水中的植物？- 不随意破坏水中的植物；- 不乱倒垃圾和化学物质到水中；- 积极参与水环境保护活动。
三、教学重点1. 学生能够认识并描述水中的常见植物的特征和生活方式；2. 学生了解水中的植物的繁殖方式。
四、教学方法1. 观察法：让学生观察课上展示的水中植物，了解其特征；2. 实验法：通过实验，让学生亲自体验水中的植物的特征和生活方式；3. 讨论法：引导学生围绕保护水中植物的话题展开讨论，培养他们的保护意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示水中的植物图片，引起学生对水中植物的兴趣；2. 研究水中的植物的特征和生活方式；3. 进行实验，让学生亲自观察、感受水中植物；4. 进行讨论，激发学生对水环境的保护意识；5. 总结：通过复教学内容，巩固学生对水中植物的认识。
六、教学评价1. 观察学生在实验中的表现；2. 学生对水中植物特征和生活方式的描述准确性；3. 学生对水环境保护意识的理解程度。
七、拓展延伸1. 和学生一起参观水族馆，观察更多种类的水中植物；2. 给学生布置保护水环境的任务，如参加河流清理活动。
以上为《水中的植物》教案的简要内容提纲，具体教学细节和资源准备请根据教案要求进行补充。
苏教版科学三年级下册7《水里的植物》说课稿
苏教版科学三年级下册7《水里的植物》说课稿一. 教材分析《水里的植物》这一课是苏教版科学三年级下册的一部分，主要介绍了水中植物的种类、特点以及与人类生活的关系。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了水生植物的多样性，使学生了解水生植物的生长环境、生理特点以及其在生态系统中的作用。
此外，教材还引导学生思考水生植物与人类生活的联系，培养学生的环保意识和关爱自然的情感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对自然界的事物充满好奇。
但由于年龄和生活经验的限制，学生对水生植物的了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用教材和教具，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索水生植物的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和了解水生植物的种类、特点和生长环境，掌握水生植物与人类生活的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水生植物的生长特点及其对环境的适应能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱自然、保护生态环境的意识和行动。
四. 说教学重难点1.教学重点：水生植物的种类、特点、生长环境以及与人类生活的关系。
2.教学难点：水生植物的生长特点及其对环境的适应能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水生植物的奥秘。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学辅助手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示水中植物的图片，引导学生关注水生植物的美丽和独特，激发学生的学习兴趣。
2.探究水生植物的种类和特点：学生观察教材中的图片，教师引导学生总结水生植物的种类和特点。
3.分析水生植物的生长环境：学生通过实验和观察，了解水生植物的生长环境和生理特点。
4.探讨水生植物与人类生活的关系：学生思考水生植物在人类生活中的作用，如食物来源、生态系统维护等。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的收获和感悟。
三年级科学下册(苏教版)第7课水里的植物(教学设计)
1.教学重点：
（1）水生植物的特点：水生植物具有适应水中生活的特殊结构和生理特点，如莲藕的呼吸作用、水绵的光合作用等。
（2）水生植物的生长环境：水生植物生长在水中，受到水温、水质、光照等因素的影响。
（3）水生植物的分类：根据植物的生长习性和形态特点，将水生植物分为挺水植物、浮叶植物、沉水质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）水生植物观察日记：学生可以在家中或学校的水域环境中观察水生植物的生长过程，记录下它们的生长变化，加深对水生植物的了解。
（2）水生植物摄影作品：学生可以拍摄水生植物的照片，通过观察植物的形态、结构等特点，提高对水生植物的认识。
2.加强实践教学：增加实践操作环节，让学生在动手实践中掌握水生植物的生长过程，提高实践操作能力。
3.丰富教学资源：积极争取学校或相关部门的支持，引进更多的教学资源，如科普书籍、视频等，丰富学生的学习资料。
4.调整教学策略：根据学生的实际情况，调整教学策略，如针对不同学生制定不同的教学计划，确保教学效果。
（3）水生植物科普书籍：推荐学生阅读有关水生植物的科普书籍，了解水生植物的分类、生长环境、生态作用等方面的知识。
（4）水生植物保护案例：介绍一些水生植物保护的案例，让学生了解保护水生植物的重要性，培养学生的环保意识。
2.拓展建议：
（1）组织学生进行水生植物种植活动，亲身体验水生植物的生长过程，提高学生的实践操作能力。
情感升华：
结合水生植物内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习水生植物的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的知识点，强调重点和难点。
新苏教版小学科学三年级下册《不同环境里的植物》优质教案
5.不同环境里的植物【教学目标】科学知识：1．知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。
2．发现冬青和杨树应对严寒的方法。
科学探究：1．能讨论植物和环境的图片等资料分析出植物适应环境。
2. 能运用感官和工具观察并描述出冬青树和杨树树叶的不同点。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，表现出对植物适应环境的探究兴趣。
2．能以探究现象为依据，设计可行性的探究方案。
科学、技术、社会与环境：1．了解自然界中植物和环境的相互影响。
2．意识到植物是适应自然界的产物。
【教学重点】初步了解生活在不同环境中的植物的外部形态特征。
【教学难点】通过比较冬青树和杨树的叶子，发现冬青和杨树应对严寒的方法。
【教学准备】教师材料：课件，视频、实验记录单和放大镜。
学生材料：冬青树叶和杨树树叶。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：地球是个充满生机的星球，你知道最多的生物是什么？学生：植物。
2．师：老师今天也带来一些植物的图片，你们认识它们吗？［设计意图：通过谈话导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行植物话题的科学学习。
］二、植物的形态1．师：仔细观察5种植物并小组讨论，它们各有什么特点？第一轮：1号→2号，3号→4号第二轮：2号→3号，4号→1号；（教学策略：循环赛讨论）2．全班汇报交流①水瓶树生1：水瓶树像个水瓶，很高，内部空心，储水。
生2：树干较粗，叶少，树枝短。
师：同学们都关注到水瓶树的叶和茎了，谁能完整描述下水瓶树的茎和叶？师生总结：少树叶，大肚皮。
师：它们的茎是什么样子的？它们的叶是什么样子的？②巨人柱生：巨人柱无树枝，会长刺，生活在沙漠里（及时追问，纠正），用叶子保存水分；内部水分充足。
师出示巨人柱的茎和叶的放大图。
师：谁对巨人柱的刺有了解？小组讨论交流，充分交流自己的想法。
师生总结：巨人柱的茎高大呈柱状为了储水（根分布广却浅），刺状叶是为了减少水分丢失。
③椰树生：叶大，叶柄很大，像羽毛，树干高且细。
师：椰树的叶和茎为什么长这样？生：羽毛状的叶子被海风吹不会烂掉，茎长得高高的可以接受很多阳光，进行光合作用。
苏教版小学科学三年级下册第二单元《水里的植物》教案
7．水里的植物【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级下册第二单元《植物与环境》中的第三课。
《植物与环境》单元以“生物的多样性与环境有着密切的关系”为研究主题，通过对“不同环境里的植物”、“沙漠里的植物”、“水里的植物”、“石头上的植物”两个层次、三种类别的植物进行观察研究，让学生初步建构“植物如何适应环境生存”这一知识体系。
本课作为二单元的第三课，是在第一课总体认知和第二课个案研究的基础上进行的延续性探究学习活动，在单元教材内容上与第一课形成总分关系，与第二课和第四课则为平行关系。
教材内容呈现从观察池塘里的植物外形特征开始，让孩子们的视角进入水生植物的世界；接着由水族箱的植物怎样生存引发孩子的讨论，将研究重心从适应干旱环境的植物转移到适合水里环境的植物身上，让孩子们通过问题的讨论确定研究的方向；再通过对常见水生植物“水葫芦”、“金鱼藻”、“莲”（叶柄和地下茎）的实验观察，了解水生植物为适应生存环境而进化形成的生物性特征；并在阅读红树在海里的生长状态和自己种植睡莲的实践活动中，进一步拓宽水生植物的知识面，延续对水生植物的观察、研究，积聚更多的科学能力和科学素养。
在这一系列的讨论观察活动之中，隐含了一个能力训练点——如何确定研究问题并逐步进行探究活动，这也是与本册教材中的专项训练相匹配的内容。
在这一课的教材中，孩子们进行水生植物话题讨论和实验观察水生植物的结构特点这两个活动之间，需要有一个对探究问题和实施步骤的引导作为环节之间的过渡。
【学情分析】三年级的孩子对周边事物的实验观察保持着极为浓厚的兴趣。
对于植物的观察，孩子们在此之前大多集中在校园里、公园里的植物，或是生活中手能接触到的植物上。
水中的植物他们可能在家里、花鸟市场看到过，但是缺少认真观察、仔细研究的经验。
在本课的讨论和观察活动中，将会出现植物身体各部分名称及作用这样的知识性信息，也会有运用观察猜想和实验验证去获得探究体验的过程与方法，这些都是孩子们在之前的学习活动中已经逐步积累的知识及能力，而在本课的学习中将会继续得到巩固和延展。
新苏教版科学三年级下册2.5《不同环境里的植物》优质说课稿
新苏教版科学三年级下册2.5《不同环境里的植物》优质说课稿一. 教材分析《不同环境里的植物》这一课是苏教版科学三年级下册第2.5课的内容。
教材通过图片和文字的形式，向学生介绍了水生环境、陆地环境和阴湿环境中的植物，让学生了解不同环境对植物生长的影响，以及植物对这些环境的适应能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围环境中的植物有了一定的了解。
但是，对于不同环境中植物的生长特点和适应能力，可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察、思考，通过实践活动，让学生了解不同环境里的植物的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够说出水生环境、陆地环境和阴湿环境中的植物的名称，了解它们的特点。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践，探究不同环境里的植物的生长特点和适应能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识，珍惜生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出水生环境、陆地环境和阴湿环境中的植物的名称，了解它们的特点。
2.教学难点：学生通过观察、实践，探究不同环境里的植物的生长特点和适应能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实践法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的实践能力和合作精神。
2.教学手段：利用图片、实物、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示不同环境的图片，引导学生关注不同环境中的植物，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：学生分小组观察不同环境中的植物，记录它们的特点，并讨论植物对这些环境的适应能力。
3.分享交流：各小组向全班同学分享他们的观察和讨论结果，其他同学给予评价和建议。
4.总结提升：教师引导学生总结不同环境里的植物的特点和适应能力，强调环保意识。
5.拓展延伸：学生通过查阅资料，了解其他环境里的植物的特点，下一节课进行分享。
苏教版科学三年级下2.7《水里的植物》教案
苏教版科学三年级下2.7《水里的植物》教学设计课题水里的植物单元 2 学科科学年级 3学习目标科学知识1、了解水生植物的形态特点及其种类2、知道水葫芦、金鱼藻和莲的内部特殊结构与呼吸的关系3、掌握水生植物的适应环境的本领科学探究通过实验探究水生植物漂浮的奥秘和呼吸的奥秘科学态度激发了探索水生植物的浓厚兴趣重点水生植物的漂浮和呼吸的奥秘难点探究水生植物适应水环境的结构特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、你知道这些植物生长在哪里？（展示图片）芦苇睡莲水绵2、什么是水生植物？【提示】某种植物在它生命里全部或大部分时间都是生活在水里，并且能够顺利的繁殖下一代，我们就称它为水生植物。
3、你见过的水生植物，大部分生长的环境是怎样的?【提示】★长在水池里★长在湿地里★长在水岸边★长在沼泽里★长在湖泊里★长在池塘里看图回答认真听回忆回答认识水生植物，明确水生植物的科学概念了解水生植物的生长环境讲授新课一、观察水生植物的形态与水中位置1、池塘里生长着各种植物，它们的形态有什么不同？生长的位置有什么不同？（展示示意图）2、提示：水生植物四大类家族看图回答认识水中植物的类型生长在水面下的：沉水性植物生长在水面上、根在泥土里：浮叶性植物生长在水面上、没有固定根：漂浮性植物生长在水岸边或水底下的：挺水性植物有些水生植物还是可以独立在陆地上生长的，称之为双栖性植物。
3、观察对水族箱中的植物，你有哪些疑问？二、探索水葫芦漂浮的秘密1、介绍水葫芦喜欢温暖湿润、阳光充足的环境，适应性也很强，具有一定耐寒能力。
常因过度繁殖，阻塞水道而影响交通。
2、水葫芦结构3、水葫芦形态有什么特点？【提示】生长在水中，叶柄膨大有气囊，能浮在水面上，是水生植物中的浮水植物。
4、实验活动过程①压入水中后松手②用手挤叶柄③掰开叶柄5、探索水葫芦漂浮的秘密观察记录实验方法压入水中后松手用手挤掰开我的发现我的结论【提示】水葫芦鼓鼓的叶柄里有气囊，气囊里有空气，所以能浮在水面上。
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7．水里的植物
【教学目标】
科学知识：
1．认识生活中常见水生植物。
2．知道水生植物的结构特点：内部中空能通气且能漂浮在水面，茎柔软则能适应水流。
3. 了解更多水生植物适应环境生存的本领。
科学探究：
1．通过观察能描述生活中常见水生植物的外形。
2．能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究水生植物适应环境的秘密。
2．能在已有的技能基础上，与同学合作完成观察实验。
科学、技术、社会与环境：
了解植物为了适应生存而改变自己的外形特征，明白保护环境就是让更多植物能延续生命。
【教学重点】
观察生活中常见的水生植物。
【教学难点】
确定一个适合的探究问题，并按照步骤完成探究活动。
【教学准备】
教师材料：课件，视频、小刀、水槽、托盘。
学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、观察中形成认知
1．师：孩子们，你在家里或是花鸟市场见到过水族箱吗？在水族箱里，除了各种各样的鱼儿、活蹦乱跳的虾，还有什么是吸引你注意的？
（预设）生：水草、海藻、水里的植物……
2．师：这节课我们就一起来了解一下水里的植物。
（板书课题）
3．出示图片（池塘里的植物），师：观察一下，你看到了什么样的植物？它们生长在池塘的哪个位置？
（对于图片中呈现的水生植物，学生可能不会准确说出植物名字，所以在描述时能叙述清楚图中植物所处的位置和外部形态即可。
）
［设计意图：通过引导观察，让学生了解水生植物的外观，并运用语言进行科学描述。
］二、讨论中确定问题
1．师：对于生活在水里的植物，你有什么想知道的问题呢？你有哪些疑问？
（预设）生：漂浮植物是怎么漂浮在水面的？水里的植物也需要呼吸吗？怎样获得空气呢？
……（老师将学生提出的问题进行简单板书）
2. 师：孩子们，想想看，哪一个问题适合我们在科学课堂上进行研究？
（老师注意引导选择问题的关键点：科学性、材料、场地、实验过程等）
3．师生共同确定探究问题：水生植物的身体有什么结构特点？
4．师：针对这个问题，你认为可以怎样进行研究？第一步，第二步，第三步……
5．小组讨论探究步骤，全班交流，老师板书关键词（问题、猜想、实验、结论）。
［设计意图：通过讨论，让学生具备区分科学问题和普通问题的能力，并在活动步骤的梳理中强化探究的过程。
］
三、实验中找到证据
1．师：水生植物究竟有什么样的结构特点呢？让我们先从带柄的莲叶和莲藕上去找答案。
2．实验一：观察荷梗和莲藕。
1）师提出问题：荷叶柄和莲藕的内部可能是什么样的？（学生进行猜测）
2）老师将切开的荷叶柄和莲藕分给学生
3）学生观察并交流自己的发现
4）学生归纳荷叶柄和莲藕的结构特点
5）师介绍：像荷叶柄这样，中间有空洞，是为了输送空气，完成与氧气的转换。
莲藕身体里面的孔也是为了能让空气顺利进入莲的身体，这样水里的植物才能更好地生长。
3．实验二：观察水葫芦或金鱼藻
1）图片观察放在水里的水葫芦和金鱼藻，提出问题：A.水葫芦能浮在水面，它的身体里面可能是什么样的？
B.金鱼藻能在水里随波飘荡，它的茎会有什么样的特点？
2）每组选择一个问题进行研究，并提出自己的猜想。
3）小组观察，验证自己的想法。
4）观察的同时进行准确记录（活动手册）
5）学生归纳水葫芦和金鱼藻的结构特点。
6）讨论这样的结构有什么作用？
4．观察实验总结：同学们在确定好问题之后，在合理猜测的基础上对带柄莲叶、莲藕、水葫芦、金鱼藻的结构进行观察，验证了自己的想法。
我们看到这些水生植物能适应水中生长，是因为它们的茎有着特殊的结构，有的柔软，有的体内有空洞，有的体内含有大量气体。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，水生植物的结构特点。
同时在活动中注重对学生进行合理猜想、准确记录观察结果的科学能力的培养。
］
四、阅读中丰富知识
1．师：除了生长在池塘里、水族馆里的植物，还有很多植物也生活在水里。
让我们一起来阅读，获得更多的信息。
2．学生阅读教材P20页红树在海里的生长状态。
3．阅读分享：红树生长在哪里？红树的是怎样让自己适应在水里生长的？它的身体有什么特殊的结构？
（学生小组交流，小组代表发言）
4．课堂小结：今天我们认识一些了不起的植物，它们有哪些与众不同的地方？（学生归纳）希望同学们可以通过查找资料的方式去认识更多的水生植物。
［设计意图：通过自主的阅读，让学生获取更多的关于水生植物的信息。
］
五、活动中延续兴趣
1．师：水生植物是怎样在水中生长的？让我们做一个小小植物学家，一起种植一颗睡莲，观察它的生长过程。
2．师：请同学们看屏幕，了解睡莲的种植方法。
（PPT呈现睡莲种植步骤）
3．师：为了让我们能顺利种出睡莲，你有什么需要提醒大家注意的地方？
（预设）生：记得给提供睡莲充足的水；每天留下观察睡莲的变化；可以用拍照的方式进行记录；睡莲需要放在通风有阳光的地方……
［设计意图：将种植睡莲作为课后观察活动布置给学生，希望他们能延续对水生植物的观察热情，并在种植睡莲的过程中培养自己的耐心，学会尊重生命。
］
【板书设计】
7．水里的植物
提问→结构特点？
猜想→身体轻、内部空……
验证→荷叶柄、莲藕、水葫芦、金鱼藻
结论→结构特殊的茎！
【课后反思】。