基于“生活游戏为本”的幼儿园课程教学-2019年精选文档
基于“生活游戏为本”的幼儿园课程教学
基于“生活游戏为本”的幼儿园课程教学作者：张晓艳来源：《知音励志·社科版》2017年第06期摘要课程改革下，幼儿园课程教学必须把“生活游戏为本”当成教学的核心内容，它从客观上满足了幼儿生活的需要，丰富了幼儿园课程，把幼儿从封闭走向开放，从关注课堂结果走向关注幼儿兴趣发展，满足了幼儿园全面发展的需要。
教育部下发的指导纲要也明确规定了幼儿园“以游戏为基本活动”，所以“生活游戏为本”成为幼儿园课程改革的重点，也是发展的必然趋势。
怎么样把生活游戏更好地应用于教学课程中是幼儿教育工作者关注的重点，如何发挥游戏的趣味，让儿童在游戏中完成教学目标是本文所要阐述的重点内容。
【关键词】生活游戏；幼儿园；教学“生活游戏为本”的课程式教学具有现实性，是适应于时代发展的产物，对当代幼儿的发展具有现实意义，能更快地使幼儿融入到幼儿园的学习中，做好幼小衔接，帮助儿童开发智力和创造力，所以我们应该大力提倡这一课程的实施。
1 以“生活游戏为本”幼儿园课程的实践意义1.1 促进幼儿全面发展的需要教育改革应该是随着时代的进步而不断更新教学理念，使课程内容更符合时代的发展。
“生活游戏为本”课程就是时代发展的产物，它成为幼儿园教学的重要表现形式，使教学系统各要素之间形成有机联系。
基于“生活游戏为本”的课程打破了传统课程生成游戏的单边结构，形成教师和幼儿在游戏中传授知识的双向模式，符合儿童的认知特点和成长规律。
此外，幼儿的需求变化促使对幼儿园课程进行改革，选择以“生活游戏为本”的幼儿园课程是必然发展趋势。
幼儿的全面发展要求幼儿教育在课程的灵活性和趣味性方面做出改变，积极调动幼儿的创造性和主动性，从而为时代发展培养出创造性思维和创新型人才努力，这是社会对幼儿教育产生的共识。
因此，以“生活游戏为本”的幼儿园课程有利于促进幼儿的全面发展，实现教学目标。
1.2 激发幼儿学习兴趣，提高教学效率以“生活游戏为本”的幼儿园课程由幼儿和教师共同发起活动，融合生活中的游戏在教学中，把幼儿生活经验和发展价值相结合，更容易激发幼儿的学习兴趣，从生活游戏中获得知识的学习，印象也会更加深刻，有助于帮助幼儿形成正确的价值观念，提高课堂学习效率。
幼儿园生活乐趣：生活情景游戏教学案例
幼儿园生活乐趣：生活情景游戏教学案例在幼儿园的生活中，生活情景游戏是一种非常重要的教学活动。
它通过模拟生活场景，让幼儿在游戏中体验和参与各种常见的生活情境，从而促进他们的情感、语言、社交和动手能力的综合发展。
今天，我们将通过一个具体的教学案例来深入探讨生活情景游戏的教学方法和意义。
教学目标：1.培养幼儿的生活自理能力和情感体验能力；2.促进幼儿的语言表达能力和社交能力；3.激发幼儿的想象力和创造力；4.锻炼幼儿的观察力和动手能力。
教学内容：主题：在家做饭活动一：角色扮演通过角色扮演的方式，让幼儿扮演家长和孩子的角色，模拟在家做饭的情景。
老师可以准备好假的厨具和食材，让幼儿在游戏中学习如何洗菜、切菜、煮饭等基本的动作，同时带领幼儿用简单的语言表达自己的需求和感受，培养他们的生活自理能力和语言表达能力。
活动二：制作模型在游戏的老师可以引导幼儿利用玩具积木或纸板等材料，自己动手制作餐桌、餐具、食材等模型，让幼儿在动手制作的过程中锻炼他们的动手能力和观察力，同时培养他们的想象力和创造力。
活动三：亲子互动在游戏进行的过程中，老师还可以邀请家长一起参与进来，让幼儿在亲子互动中感受到家庭温馨的氛围，促进亲子关系的融洽发展。
总结回顾：通过这个生活情景游戏的教学案例，我们不仅让幼儿在游戏中学会了生活技能，更重要的是培养了他们的语言表达能力、社交能力、想象力和创造力。
在游戏中，幼儿不仅能够体验生活的乐趣，还能够培养自己的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在我看来，生活情景游戏是一种非常有效的教学方法，它不仅让幼儿在游戏中快乐成长，更能够为他们的全面发展提供良好的支持。
我们应该在幼儿园教育中更加重视生活情景游戏的教学，为幼儿营造更加丰富多彩的学习氛围。
文章结束希望这篇文章对你有所帮助，如果有其他需要，可以随时联系我。
扩写：在幼儿园的教育中，生活情景游戏是一种非常重要且有趣的教学活动。
通过这种游戏，幼儿能够在模拟的生活场景中体验和参与各种常见的生活情境，从而促进他们的情感、语言、社交和动手能力的全面发展。
幼儿园数学活动的生活化游戏化探索 2019年教育文档
幼儿园数学活动的生活化、游戏化探索《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的数学认知活动提出了新的目标：初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。
依据这一理念，我园进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索研究，改变了以往幼儿数学教育活动中，教师“制订计划、设计集体教学方案、准备教学具、展开教学”的一厢情愿、按部就班、枯燥单一的教学模式，有效地激发了幼儿学数学的兴趣，发展了幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿数学能力的提高。
一、生活化的数学教育（一）善于捕捉生活中的数学信息数学不是脱离幼儿生活的抽象概念、定义和公式，是与幼儿生活密切相连的。
我们周围，每一样物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到，无处不在、无所不有的数学素材。
如玩具的类别、大小、形状、空间特性；餐具数量的多少、大小匹配；树木的高矮、粗细、排列规律等，这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。
吃饭时可以通过观察碗、筷、盘的形状，增加几何图形的知识；收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合；走楼梯时，数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替、感知有规律的排序等。
（二）巧妙利用生活中的数学材料1.原始现成的生活材料：如废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用作数学材料，引导幼儿探索不同的玩法。
如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏；利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动；运用生活中的豆类进行分类、间隔排序练习。
在这种生活化的操作摆弄中，幼儿摆脱了正规数学活动中的任务压力，获得了一种更自然、无拘束的心境，表现出更为强烈的探索欲望和乐趣，在不知不觉中丰富数学经验。
2.加工而成的教学具：幼儿的周围有很多现成的材料，稍经加工即可成为数学教玩具。
如小中班幼儿百玩不厌的计数练习材料“给小动物喂食”：利用空的可乐瓶装饰成小动物，贴上数量或点子标记，上部挖一个开口作小动物的嘴巴，另备一只碗，碗中放若干数量的“豆豆”（串珠），幼儿根据数量的要求用勺子将“豆豆”喂给小动物吃。
幼儿小班生活教案：基于游戏的学习
幼儿小班生活教案：基于游戏的学习在幼儿园的小班里，孩子们通常是初次离开家庭环境，在这里开启了自己的人生旅途。
幼儿小班的教育内容尤为重要。
而基于游戏的学习已经成为了幼儿教育的重要方式之一。
通过游戏，幼儿可以在轻松快乐的氛围中学习知识，开发好奇心和创造力，增强自信心和社交能力。
本篇文章将为您介绍一份基于游戏的幼儿小班生活教案的内容和方法。
一、教学目标1.学会正确的自我介绍方法。
2.了解自己的身体，学习日常生活技能。
3.培养观察力、专注力和交际能力。
4.发展创造力，培养好奇心和探究欲望。
二、教学内容1.认识自己的身体让孩子们互相介绍自己的身体部位，并通过游戏让他们了解各个身体部位的名称和功能；教授生活技能，例如如何洗手、穿衣、刷牙等。
2.游戏练习口头表达能力让孩子们围成一个圈，在圈内逐个自我介绍。
同时，教授孩子们如何用语言表达自己的想法和感受。
3.游戏提升观察力和专注力通过一些简单的游戏，例如找图中的不同、猜手势、听字谜，让孩子们培养观察力和专注力。
4.创意游戏引导孩子们发挥创造力，在游戏中思考和解决问题，例如自制纸艺、拼图、创意绘画等。
三、教学方法1.游戏法游戏提供了幼儿认识和探索世界的最佳方式，通过丰富多彩的游戏场景，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2.多媒体法综合使用音、像、动画等多媒体手段，让孩子们在视觉、听觉的刺激下更加愉快地学习知识。
3.讲解法针对幼儿特点，进行小班讲解，通过幼儿听、看、参与，提高幼儿的综合学习能力。
四、教学建议1.教育的过程应该是轻松快乐的。
在教育活动中，应该给幼儿创造一个游戏的环境，让孩子们更加愉快地掌握知识和技能。
2.教育也是一种游戏。
在教育活动中，应该让幼儿主动探索、自发学习，学习过程既是探究、发现、思考的过程，同时也是快乐、愉悦的过程。
3.教育应该从生活中来，回到生活中去。
在教育活动中，应该注重实践操作，加强生活技能训练，让孩子们在学校里学到的知识能够应用到日常生活中。
幼儿园生活游戏教学设计 幼儿园生活游戏
教学设计一、概述在幼儿教育中，生活游戏是非常重要的教学活动。
通过生活游戏，幼儿可以体验生活，建立自信，培养团队合作能力和独立思考能力。
设计好生活游戏教学活动对于幼儿的成长发展至关重要。
二、教学目标1. 让幼儿在游戏中感受并体验生活中的各种角色和情境，培养幼儿的情感体验和情感表达能力。
2. 帮助幼儿建立良好的行为习惯和生活习惯，培养社会适应能力。
3. 培养幼儿的团队协作能力和领导能力。
4. 提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、教学内容1. 游戏一：扮演家庭角色通过扮演爸爸、妈妈、孩子等家庭角色，让幼儿在游戏中感受家庭生活，学习互相照顾和尊重他人。
2. 游戏二：超市购物在角色扮演的情境中，设计一个超市购物游戏，让幼儿学会购物，学会选择和计算。
3. 游戏三：职业体验让幼儿扮演不同职业的角色，如医生、老师、警察等，体验不同职业的工作内容，培养职业意识。
4. 游戏四：团队合作设计一些需要团队合作的游戏，让幼儿学会团队协作和领导能力。
四、教学方法1. 角色扮演通过扮演不同的角色，让幼儿身临其境地体验不同生活情境。
2. 情景再现在教室中营造出不同的情景，并设计相应的游戏规则，让幼儿在游戏中学习生活技能。
3. 团队合作引导幼儿参与团队合作游戏，培养幼儿的团队合作精神。
4. 角色转换在游戏中鼓励幼儿尝试不同的角色，培养其独立思考能力和创造力。
五、教学过程1. 游戏一：扮演家庭角色(1) 设计家庭情景，如吃饭、洗衣服等。
(2) 让幼儿自由选择家庭角色，并指导他们扮演角色的行为举止。
(3) 引导幼儿在游戏后进行角色反思，共享感受及体验。
2. 游戏二：超市购物(1) 设计超市布置，准备各种商品道具。
(2) 让幼儿自由选择购物角色，进行购物体验，并引导他们进行商品选择和计算付款。
(3) 引导幼儿共享购物体验，讨论购物过程中的遇到的问题和解决办法。
3. 游戏三：职业体验(1) 设计不同职业的工作环境和道具。
(2) 让幼儿轮流体验不同职业的工作角色，并进行相应的工作内容。
基于生活化的幼儿游戏活动教学研究
基于生活化的幼儿游戏活动教学研究摘要：近年来我国经济的快速发展，人们对幼儿教育的重视逐渐加重。
随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园的教育模式正在改变，在当前的幼儿教育课程中，游戏教育的理念正逐渐的渗入，并且幼儿教育的目标也改变成以游戏贯穿为主。
在我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确的指出，幼儿在教学活动过程中，以游戏作为教学的基本活动，同时也确定了游戏在幼儿课程中的重要地位。
对此本文对生活化的幼儿教学活动展开讨论。
关键词：幼儿；生活化；游戏活动生活化的幼儿游戏教学主要是对幼儿园内一天活动中的游戏、幼儿园集体教学活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。
在一日的学习中，把课程的游戏化逐渐融入到幼儿学习中，同时使此方式成为幼儿园游戏质量的助手以及切入点，使幼儿园的课程更加的贴近幼儿的身心发展水平以及教学特点，同时让幼儿更加喜欢、对课程感兴趣。
一、幼儿园课程游戏化和生活化教学的概念幼儿园课程游戏化：幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神。
幼儿的自由游戏时间应该充分保证，其他环节，尤其是集体教学环节应尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。
生活化教学：是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、幼儿游戏教学生活化体现1、游戏方式生活化在开展游戏教学的过程中，可以采取丰富多彩的活动方式，辅助幼儿掌握新知识。
采取生活化的游戏方式，可以有效降低理解新知识的难度，加深对所学内容的理解。
以10以内的加减法学习为例，在讲授相关内容的过程中，教师可以借助多媒体播放相关动画视频帮助幼儿对“加与减”的概念产生一定理解，在此基础上，开展生活化的游戏。
“给你糖果吃”是一个有助于辅助掌握加减法相关知识的活动。
教师可以先给每人发放三颗糖果，从第一个幼儿开始，将自己的糖果传递给下一个伙伴，并要求伙伴回答自己手中糖果的数目，回答正确就可以得到相应的奖励。
幼儿园游戏与生活：生活化游戏教学案例分享
幼儿园游戏与生活：生活化游戏教学案例共享1. 概述在幼儿园教育中，游戏是孩子成长过程中非常重要的一部分，而生活化游戏教学则是一种非常有效的教学方法。
生活化游戏教学通过将日常生活中的经验与游戏相结合，帮助孩子们更好地理解和接受知识。
本文将针对幼儿园生活化游戏教学进行深度探讨，并共享一些成功的教学案例。
2. 生活化游戏教学的定义和重要性生活化游戏教学是一种将日常生活中的活动和游戏相结合的教学方法。
通过生活化游戏教学，幼儿可以在轻松愉快的游戏中学习生活常识、社交技能、情感情绪管理等内容，同时也可以培养他们的动手能力和实践能力。
生活化游戏教学在幼儿园教育中起着非常重要的作用，它能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，提高他们的学习效果和生活质量。
3. 生活化游戏教学案例共享（1）游戏名称：超市购物案例描述：在这个游戏中，老师会准备一个小超市的布景，并准备一些玩具食品、购物篮等道具。
孩子们会扮演顾客和售货员的角色，互相“购物”和“出售”，在游戏过程中学习购物常识和社交技能。
教育意义：通过这个游戏，孩子们不仅可以学习购物的基本常识，还能够培养社交能力和交际技巧。
他们可以在轻松愉快的环境中体验购物的乐趣，同时也可以了解一些生活常识和道德规范。
（2）游戏名称：小厨师案例描述：在这个游戏中，老师会准备一些简单的食材和厨具，让孩子们在游戏中扮演小厨师的角色，学习简单的烹饪技能和饮食知识。
教育意义：通过这个游戏，孩子们可以感受到做饭的乐趣，并且在游戏中学习一些简单的烹饪技能和饮食知识。
这不仅可以培养他们的动手能力，还可以促进他们形成健康的饮食习惯。
4. 总结与展望通过上述的生活化游戏教学案例共享，我们可以看到生活化游戏教学在幼儿园教育中的重要性和有效性。
生活化游戏教学为孩子们创造了一个轻松愉快的学习环境，让他们在游戏中学会生活中的知识和技能。
未来，希望能有更多的教师意识到生活化游戏教学的重要性，设计更多丰富多彩的生活化游戏，让孩子们在快乐成长的同时获益良多。
幼儿园有趣生活游戏教案
幼儿园有趣生活游戏教案一、引言本文档为幼儿园有趣生活游戏教案，旨在通过生活化的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本教案设计了一系列有趣的生活游戏，帮助幼儿开展探索、观察、动手实践等活动，培养他们的动手能力、思维能力和社交能力。
二、教学目标本教案的主要教学目标如下：1.培养幼儿的观察力和动手能力；2.培养幼儿的社交能力和合作精神；3.培养幼儿的想象力和创造力；4.培养幼儿的认知能力和思维能力。
三、教学内容本教案包含以下几个生活游戏：1. 蔬菜识别游戏目标：培养幼儿对蔬菜的识别能力。
步骤：1.教师准备一些蔬菜的图片，并贴在教室的墙上；2.教师向幼儿出示一张蔬菜的图片，让幼儿辨认出对应的蔬菜；3.幼儿轮流玩这个游戏，每次轮到一位幼儿，教师出示一张图片，幼儿要说出对应的蔬菜名称。
2. 模仿动物行为游戏目标：培养幼儿的观察力和模仿能力。
步骤：1.教师选择一只动物，在教室中模仿该动物的行为；2.教师要求幼儿观察并模仿自己的动作；3.幼儿轮流模仿教师模仿的动物行为，其他幼儿要猜测是哪只动物。
3. 智力拼图游戏目标：培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力。
步骤：1.教师准备一些适合幼儿的拼图，将其打乱；2.教师给每个幼儿一块拼图，要求幼儿将其恢复原样；3.幼儿在规定的时间内完成拼图。
4. 小手工制作游戏目标：培养幼儿的动手能力和创造力。
步骤：1.教师为每个幼儿准备一些纸张、剪刀和胶水；2.教师给出一个手工制作的示范，如制作纸飞机；3.幼儿模仿教师的示范，完成手工制作。
四、教学方法本教案通过游戏化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师充当引导者的角色，引导幼儿进行观察、模仿、思考和创造等活动，给予他们适当的指导和鼓励。
五、教学评价本教案可通过以下方式进行评价：1.观察幼儿在游戏中的参与度和兴趣表现；2.观察幼儿在游戏中展示的观察力、模仿能力、动手能力等；3.与家长交流，了解幼儿在家中对游戏的反馈和学习情况。
幼儿园游戏趣味：生活化游戏活动设计与教学案例
幼儿园游戏趣味：生活化游戏活动设计与教学案例幼儿园游戏趣味：生活化游戏活动设计与教学案例1. 引言在幼儿园的教育教学中，游戏是非常重要的一部分，它不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以促进他们的身心发展。
而生活化游戏活动的设计与教学案例，更是能够帮助幼儿在轻松愉快的氛围下，获得知识和技能，达到优质的教学效果。
接下来，我们将就此进行一次深度评估，并共享关于生活化游戏活动设计与教学案例的个人观点和理解。
2. 生活化游戏活动的设计原则生活化游戏活动的设计应当遵循一些原则，以保证幼儿在游戏中真正获取知识、技能和体验。
要紧密结合日常生活中的实际情境，让幼儿在游戏中体验和模拟真实生活。
要保持游戏的趣味性和多样性，创设各种有趣的游戏情境，激发幼儿的兴趣和参与度。
设计的游戏活动应当强调实用性，让幼儿在玩中学，学中玩，达到知识与技能的双向提升。
3. 生活化游戏活动教学案例分析现在，我们将通过几个生活化游戏活动的教学案例来更加具体地了解这些原则是如何应用到实际教学中的。
案例一：菜市场角色扮演游戏在这个游戏中，教师可以模拟一个菜市场的情景，在教室里摆放一些蔬菜水果模型或图片，然后让幼儿们扮演买菜的角色。
他们可以扮演顾客询问价格、挑选商品，也可以扮演卖菜的摊主给顾客推销产品。
通过这个游戏，幼儿们既可以学习蔬菜水果的名称和认识，又可以锻炼沟通能力和社交技能，增强他们的逻辑思维和合作意识。
案例二：制作玩具土屋在这个游戏中，教师可以给幼儿们提供一些纸板盒子、颜料、贴纸等材料，然后让他们动手制作土屋模型。
通过这个游戏，幼儿们可以了解到我们生活的房屋是如何建造的，培养他们的动手能力和想象力，同时也可以引导他们认识到环保和节约的意义，将过度消费和浪费的现象融入游戏中进行教育。
4. 结语在教育幼儿园的过程中，生活化游戏活动设计与教学案例是非常重要的一环。
通过精心设计的游戏活动，幼儿在愉快的氛围中不知不觉地获取了知识和技能，同时也培养了他们的思维能力和个性品质。
幼儿园生活游戏的教学教案
幼儿园生活游戏的教学教案教学价值生活游戏是幼儿园教育中不可或缺的环节，通过生活游戏的教学，幼儿能够在充满趣味和创造性的环境中获得全面的发展。
这些游戏旨在培养幼儿的感官、认知、语言和社交技能，促进他们的身体协调和探索精神。
因此，教学生活游戏具有重要的教育价值。
教学目标1. 培养幼儿的感知能力，提高他们对周围环境的观察力和注意力；2. 促进幼儿的创造力和想象力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力；3. 培养幼儿与他人合作的意识和技巧，提高他们的社交能力；4. 通过游戏，培养幼儿的身体协调能力，促进他们的运动发展。
教学区域教学生活游戏应创建在安全、宽敞、整洁的环境中。
教学区域可以根据不同的游戏需求进行设置，例如角落游戏区、动感游戏区、创意游戏区等。
这些区域应有足够的空间供幼儿活动，同时设置各种材料和道具，以激发幼儿的兴趣和参与度。
教学准备为了有效地进行生活游戏教学，教师需要准备以下材料和道具：1. 游戏相关的道具和材料，如玩具、图片、音乐等；2. 清晰的游戏规则和指导册，以便引导幼儿参与游戏；3. 幼儿园教师需要做好充分的准备工作，包括研究游戏内容、设计适合幼儿的指导方法等。
教学介绍为了激发幼儿的兴趣并提高他们的参与度，教师在教学介绍中应使用各种资源和方法。
例如，可以通过使用多媒体设备，播放生动有趣的视频，引导幼儿关注游戏的主题和目标。
此外，教师还可以通过讲故事、唱歌或展示相关物品等方式，让幼儿对游戏内容产生兴趣和好奇心。
教学重点教师在生活游戏的教学中应重点关注以下几个方面：1. 游戏规则的介绍和解释，确保幼儿能够理解游戏的目标和规则；2. 引导幼儿观察和思考，鼓励他们提出问题和解决问题；3. 促进幼儿的社交能力，激发他们与他人合作和互动的意识；4. 鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的语言和表达能力。
教学方法生活游戏教学需要采用多元化的教学方法，以满足不同幼儿的需求和学习风格。
例如：1. 观察和示范：教师可以通过展示示范或观察典型游戏过程，引导幼儿理解并参与游戏；2. 合作学习：通过组织幼儿进行小组活动，促进他们在游戏中互相协作和交流；3. 创造性思维：鼓励幼儿自主创造和探索，提供多种材料和道具，让幼儿发挥想象力；4. 互动讨论：教师引导幼儿进行游戏后的讨论，分享他们的经验和感受，激发他们思考和表达的能力。
幼儿园生活游戏化教学设计案例
幼儿园生活游戏化教学设计案例幼儿园生活游戏化教学设计案例1. 引言在幼儿教育领域，游戏化教学一直被视为一种广受欢迎的教学方式。
它以孩子们喜欢的方式融入学习，让他们在玩耍中不知不觉地获取知识和技能。
本文将针对幼儿园教育生活中的游戏化教学设计案例展开深入探讨，并分享一些个人观点和理解。
2. 游戏化教学设计案例分析2.1 游戏化教学在幼儿园生活中的应用在幼儿园的日常教学中，游戏化教学设计案例可以体现在各个方面。
在语言培养方面，可以通过角色扮演游戏来帮助幼儿学习语言表达能力；在数学启蒙教育中，可以设计数字游戏来培养幼儿的数学概念和运算能力；在社交行为方面，可以通过团队合作游戏来培养孩子们的团队意识和合作能力等。
2.2 游戏化教学设计案例具体实施以“动物世界”为主题，设计玩具角色、场景布置和游戏规则，让幼儿在游戏中了解动物的生活习性，学习动物名称和特征，培养观察和想象能力。
2.3 游戏化教学设计案例效果评估通过观察和记录孩子们在游戏中的表现，以及后续的测试和问卷调查等方式，来评估游戏化教学设计案例在幼儿园生活中的实际效果。
从孩子们的学习积极性、知识获取和技能培养等方面进行评估，以便不断改进和优化教学设计。
3. 个人观点和理解游戏化教学设计案例在幼儿园生活中的应用，不仅可以提高幼儿的学习积极性，还可以培养他们的团队合作意识和社交能力。
在实施和评估过程中，需要不断关注孩子们的反馈和行为表现，及时调整教学设计，以确保达到预期效果。
4. 结语通过对幼儿园生活中游戏化教学设计案例的深入探讨，我们可以看到游戏化教学在幼儿园教育中的重要性和应用前景。
希望未来在幼儿园教育领域能够更多地推广和应用游戏化教学设计，让孩子们在快乐玩耍的获得更多的知识和技能。
以上就是对幼儿园生活游戏化教学设计案例的深度探讨和个人观点的分享。
希望对你有所帮助，如果有任何问题或需要进一步讨论，欢迎随时和我交流。
幼儿园生活游戏化教学设计案例5. 游戏化教学设计案例的实施在幼儿园生活中，游戏化教学设计案例的实施需要遵循一定的步骤和原则。
以生活为本游戏为基的幼儿园课程探究
189教育视窗2020年第11期幼儿的能力和知识储备都不足，教师在进行幼儿园教育时，要结合幼儿的实际情况，重视发展幼儿的能力和思维，而不能将培养幼儿的知识作为主要目标和唯一目标。
所以教师要从幼儿的心理出发，多为幼儿创设生活化和游戏化的教学内容，这样才能实现教育的变革，才能进一步推动素质教育的发展。
所以教师要深刻明白以生活为本游戏为基的重要意义，要不断探究，深化实践，落实生活游戏化的幼儿教育。
1 幼儿园课程中生活化游戏化的意义在教育没有改革之前，我国幼儿园教育出现了比较严重的问题，比如小学化严重，幼儿的能力得不到发展提升，学习难度大等。
而今，随着我国教育的改革创新，多地幼儿教师都意识到了生活化游戏化教学的重要作用，并在不断完善创新生活游戏教学，取得了不小的成就。
利用生活为导向的游戏化教学课程能够提高幼儿的逻辑思维能力和认知能力，可以调动幼儿的意识，启发幼儿的思维，还可以促使幼儿园教育课程变得生动有趣，有利于激发幼儿的学习热情，同时也能够提高幼儿思考问题、解决问题的能力，有助于幼儿全面发展。
2 以生活为本游戏为基的幼儿园课程实践策略2.1 生活化游戏化课程内容的选择利用生活游戏化改变幼儿教学课程，对幼儿的成长发育有着极为重要的影响。
教师要落实生活游戏化教学，就需要设定生活游戏目标，要选择对应的生活游戏内容。
比如设置的生活游戏背景是否符合幼儿的认知特点，是否具备趣味性，设置可以锻炼提高幼儿的生活学习能力和意识，让幼儿学会基本的生活常识。
另外，教师设计的游戏要具备正确的价值导向，不能让幼儿拥有过强的好胜心和嫉妒心，而是要让幼儿明白，友谊第一，游戏比赛第二。
生活是一面可以照见幼儿优缺点的镜子，教师可以引入常见的生活现象，让幼儿发表感言，通过幼儿的言论来推测幼儿的想法，判定幼儿的喜好。
比如教师要强化对幼儿的素质教育，就可以从中引入生活现象：部分人过马路不看红路灯，跟着人群走。
这种现象是好是和坏？等到幼儿表达了自己的想法之后，教师就可以给幼儿传输正确的价值导向，让幼儿知道闯红灯是不对的。
幼儿园生活游戏教学案例
幼儿园生活游戏教学案例主题：幼儿园生活游戏教学案例要求：提供一个具体的幼儿园生活游戏教学案例，介绍游戏的目的和规则，如何教授和监督幼儿们玩游戏，并分析游戏的教育和心理学意义。
案例：游戏名称：小猫钓鱼目的：通过钓鱼的游戏来帮助幼儿们提高自己的动手能力、思考能力、自我控制能力和协作能力。
规则：1.每个幼儿都有一个鱼钩和渔网，游戏开始前老师要让孩子们排成一排，从前往后一个一个把钩和网发给孩子们。
2.老师放一个类似于鱼塘的地方，里面有许多小鱼，这些小鱼会不停的游来游去。
3.幼儿们要将自己的钩放进鱼塘里，将小鱼钓上来，然后用渔网将小鱼放到自己的篮子里。
4.每个孩子有三次机会，如果没有捕到鱼，他就要交换给旁边的孩子。
教学步骤：1.老师先进行示范，告诉孩子们如何钓鱼，如何使用鱼网等等。
2.老师将孩子们分成小组，每个小组可以自由挑选成员，规定每个小组的人数不超过4人。
3.老师监督幼儿们玩游戏，教育他们如何协同合作、分享；如何竞争但又不要过度竞争；以及如何尊重对手和团队的决策。
教学效果：1.培养动手能力：幼儿们通过游戏中的钓鱼行为，提高了自己的动手能力和协调能力，保持了手部和大脑之间的良好互动。
2.增强思考能力：钓到鱼并将其放入篮子中，需要符合一定的规律，孩子们需要考虑如何在时间和篮子空间限制下，将有限的鱼放入篮子中。
3.增加自我控制能力：在游戏过程中，孩子们懂得了如何掌控自己的情绪和行为，遵守游戏规则，等待自己的机会，尊重队友和对手。
4.协作能力：孩子们必须在一起协作，才能完成对团队胜利的贡献。
因此，在游戏中培养协作能力，更能够帮助在以后的生活中更好地与他人和谐相处。
5.游戏教育学和心理学方面表明，最好通过游戏来落实课程的内容，使幼儿们更好地消化和吸收。
可以根据孩子的年龄和知识水平做出调整，有助于提高他们的学习兴趣和水平。
通过小猫钓鱼这个游戏教学案例，可以看到游戏在幼儿园教学中的重要性，不仅仅是娱乐，更是一种有益的教育方式，能够帮助幼儿们获得更好的成长。
幼儿园游戏化生活课程
幼儿园游戏化生活课程一、引言游戏化生活课程作为幼儿园教育的一个重要组成部分，不仅能够帮助孩子建立身体健康和良好的生活习惯，还能激发他们的学习兴趣和主动性。
通过游戏化的方式，将生活中的各种活动变成有趣的游戏，可以提高幼儿的参与度和积极性，培养他们的社交能力和实际操作能力。
二、游戏化生活课程的定义游戏化生活课程是指以游戏为核心，通过设置游戏目标、规则和奖惩机制，将生活中各种日常活动进行游戏化处理，以提高幼儿对生活的积极参与度和学习兴趣的教育方式。
游戏化生活课程一方面可以使生活变得有趣，另一方面可以培养幼儿的认知能力、情感与社交技能以及独立自主的能力。
三、游戏化生活课程的设计原则1.趣味性原则:游戏化生活课程的设计应该注重培养幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中参与到活动中来。
2.适应性原则:游戏化生活课程的设计应该根据幼儿的年龄特点和认知水平进行合理的设计，以保证活动的可负担性和可参与性。
3.综合性原则:游戏化生活课程的设计应该兼顾生活中的各个方面，包括但不限于饮食、睡眠、卫生、社交等，让幼儿全面发展。
四、游戏化生活课程的实施方案1.游戏化饮食课程:可以设计一些关于食物、食材的游戏，让幼儿在游戏中学习到有关营养知识、饮食的基本原则，并在实际操作中培养幼儿的动手能力和社交能力。
2.游戏化睡眠课程:可以设置一些与睡眠有关的游戏，如睡前故事、睡眠习惯养成游戏等，帮助幼儿养成良好的睡眠习惯，提高他们的睡眠质量。
3.游戏化卫生课程:可以设计一些与个人卫生有关的游戏，如洗手游戏、刷牙游戏等，帮助幼儿掌握正确的卫生习惯，增强个人卫生意识。
4.游戏化社交课程:可以设计一些社交游戏，如角色扮演游戏、合作游戏等，帮助幼儿学会与他人合作、分享，培养他们的交往能力和人际关系。
五、游戏化生活课程的效果评估对于游戏化生活课程的效果评估，可以从以下几个方面进行评价：1.参与度评估:通过观察幼儿在游戏化生活课程中的参与程度，评估课程对幼儿的吸引力和激发学习兴趣的效果。
幼儿园园本实践：生活常识小游戏教学案例
幼儿园园本实践：生活常识小游戏教学案例在幼儿园的教学实践中，生活常识是孩子们需要学习和掌握的重要内容之一。
而以小游戏形式进行生活常识教学是一种很有效的方式。
在本篇文章中，我们将深入探讨生活常识小游戏教学的实践案例，并分享对这一教学方式的观点和理解。
一、游戏名称：水果识别大作战1.游戏目的通过游戏的形式，让幼儿们能够认识各种水果，学会用眼睛、鼻子、手等感官去认识水果。
2.游戏内容•准备各种水果•幼儿闭上眼睛，老师拿出一个水果放在幼儿面前•幼儿用手触摸水果的外形，用鼻子去感受水果的气味•最后幼儿睁开眼睛，说出这个水果的名称二、游戏名称：生活用品分类接力赛1.游戏目的通过游戏的形式，让幼儿学会将生活用品按照功能和用途进行分类，培养他们的生活常识。
2.游戏内容•将各种生活用品放在场地上•分成若干队，每队一名代表•老师喊出一个生活用品的名称，代表要去找这个生活用品•代表找到生活用品后，将其放入对应的分类桶里三、游戏名称：交通工具快闪游戏1.游戏目的通过游戏的形式，让幼儿从视觉和听觉上认识各种交通工具，学会对不同交通工具的特征和用途进行区分。
2.游戏内容•在教室或操场上，安排好幼儿的站位•老师喊出一个交通工具的名称，幼儿们要快速做出相应的动作和声音•例如：老师喊“飞机”，幼儿们做飞行动作，并模仿飞机的声音通过以上的生活常识小游戏教学案例，我们不仅可以让幼儿在游戏中享受学习的乐趣，而且能够有效地提高他们对生活常识的认知和理解。
这种教学方式既锻炼了幼儿们的感官和动手能力，又培养了他们的分类和辨别能力，是一种非常富有成效的教学方法。
在我看来，生活常识小游戏教学能够将抽象的知识转化为具体的感官体验，让幼儿在愉快的氛围中学会生活中的各种常识，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
这种教学方式不仅符合幼儿的认知特点，而且实现了知识的娱乐化和趣味化，深受孩子们的喜爱。
总结而言，生活常识小游戏教学是一种非常有效的教学方式，它既符合幼儿的学习特点，又能够让学习内容更加生动和有趣。
幼儿园中班生活游戏教学案例 幼儿园教学
幼儿园中班生活游戏教学案例随着幼儿园教育的不断发展，生活游戏教学成为了幼儿园教学中极为重要的一环。
生活游戏教学是一种通过模拟生活情境来引导幼儿学习，提高幼儿的生活技能和社交能力的教学方式。
本文将结合具体的案例，探讨幼儿园中班生活游戏教学的重要性，以及如何有效地开展生活游戏教学。
一、幼儿园中班生活游戏教学的重要性1.培养生活技能生活游戏教学能够通过模拟各种生活情境，引导幼儿学习自理、动作协调、语言沟通等生活技能，帮助幼儿逐步形成独立的生活能力。
通过模拟超市购物的游戏，可以培养幼儿的购物技能和生活自理能力。
2.提高社交能力生活游戏教学还可以促进幼儿之间的互动和合作，培养幼儿的社交能力。
在生活游戏中，幼儿需要和其他小朋友进行合作，共同完成各种任务，这不仅可以提高他们的团队合作能力，还能锻炼他们的交流和表达能力。
3.增强情感体验生活游戏教学还能够帮助幼儿在情感体验方面得到锻炼。
通过模拟各种情境，幼儿可以体验到各种情感，包括喜怒哀乐等，这有助于培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
二、生活游戏教学案例接下来将结合具体的生活游戏教学案例，探讨如何在中班幼儿园开展有效的生活游戏教学。
1.游戏名称：超市购物教学目标：培养幼儿的购物技能和生活自理能力，提高幼儿的社交能力。
教学内容：老师布置超市购物情境，设置各种商品摆放在教室里，每个商品都贴有相应的价格标签。
幼儿分组到超市购物，用小推车挑选商品，并进行结账。
幼儿之间需要相互合作，商量的商品和用途，增加互动。
2.游戏名称：小厨师教学目标：培养幼儿的自理能力和动作协调能力，提高幼儿的社交能力。
教学内容：老师布置小厨房情境，让幼儿充当小厨师，一起烹饪简单的食物。
幼儿需要自行挑选食材、洗菜、切菜并进行简单的烹饪。
在游戏过程中，幼儿需要相互合作，共同完成美味的小食物。
3.游戏名称：邮局寄信教学目标：培养幼儿的表达能力和语言沟通能力，增强幼儿的情感体验。
教学内容：老师布置邮局情境，在角落里设置一个邮局窗口，幼儿可以模拟寄信、收信的场景。
基于生活经验的幼儿园角色游戏案例研究
基于生活经验的幼儿园角色游戏案例研究幼儿园角色游戏是幼儿园中一种常见的教学活动，通过扮演不同的角色，让幼儿在虚拟的情境中进行角色扮演，以提高幼儿的社会交往能力、表达能力和问题解决能力。
下面是一份基于生活经验的幼儿园角色游戏案例研究。
案例背景：名为“小巴士旅行”的角色游戏活动将在幼儿园中进行，旨在帮助幼儿了解不同的交通工具，并培养他们的社交能力和合作精神。
活动目标：1. 了解和认识不同的交通工具。
2. 培养幼儿的社交能力和表达能力。
3. 培养幼儿的合作精神和问题解决能力。
活动准备：1. 准备一个“小巴士”角色游戏道具，包括一个玩具小巴士和一些幼儿喜欢的玩具人物。
2. 准备一份简单的角色游戏故事情节，如“小明和小红坐上了小巴士，去参观动物园”。
活动步骤：1. 教师介绍不同的交通工具，如汽车、火车、飞机等，并与幼儿进行互动问答，让幼儿了解交通工具的特点和用途。
2. 教师给幼儿讲述“小巴士旅行”的故事情节，并让幼儿参与讨论，了解他们对故事情节的理解和推测。
3. 将小巴士和玩具人物放在幼儿面前，让幼儿自由选择角色扮演，可以扮演一个小乘客、一个司机或者其他角色。
4. 角色扮演过程中，教师引导幼儿通过语言表达和动作交流，模拟乘坐小巴士的场景，如准备上车、买票、找座位等，让幼儿感受到真实的生活经验。
5. 在角色扮演的过程中，教师鼓励幼儿自由发挥和交流，也可以提出一些问题，引导幼儿思考和解决问题，如“你是怎么选择座位的？”、“小红和小明在小巴士上聊了些什么？”等。
6. 角色游戏结束后，教师可以组织幼儿进行反思和讨论，让幼儿分享他们的想法和感受，通过互动交流进一步加深对交通工具和角色游戏的理解。
活动评价：通过观察幼儿的参与度和表现，可以评价活动的效果。
参与度高、积极表达和合作交流的幼儿，可以说明活动达到了预期的目标。
教师也可以记录下幼儿在角色游戏中的表现和提出的问题，为进一步的教学设计和调整提供参考。
总结：基于生活经验的幼儿园角色游戏活动可以通过模拟真实情境，培养幼儿的社交能力、表达能力和问题解决能力。
生活游戏融入课程 催化幼教课堂发展——生活课程理念下的幼教课堂实践
-063-2020年第16期（总第216期）教学案例JIAOXUE ANLI引 言现代化幼儿教育教学除了有现代教育教学思想的引领，还有多样化的现代教育教学设备做辅助，如电化教室、智慧教室、多媒体设备等，为各学科的融合打下了坚实基础。
游戏与幼儿课程的融合更是实现了一种以科技促进学科发展的新格局，使整个幼儿教育教学走上了新的发展轨道。
一、幼教“生活游戏融入课程”的课堂融合问题及原因1.融入依据单调在传统教学中，教师将生活游戏融入课堂只注重形式，应用生活游戏的方法缺乏科学的理论支撑[1]。
因此，教师需要深入理解幼儿生活游戏教学，掌握正确的融入方法。
2.融入调控不够将生活游戏融入幼儿的各项学习过程时，一些教师没有很好地对生活游戏教学进行深化，整个教学过程缺乏调控。
在这种情况下，教师需要使用科学的方法帮助幼儿感悟生活游戏教学中的快乐。
3.融入缺少评价在幼儿的学习和体验中，教师要注意进行科学的评价，通过多元评价，更好地帮助幼儿加深在不同的生活游戏中的参与体验。
同时，幼儿在分享不同的生活游戏体验的过程中，能够尝试自己选择生活游戏，并在教师的指导下科学地理解生活游戏，为进一步的学习和体验打下坚实的基础。
二、幼教“生活游戏融合课程”课堂融合的策略现代幼儿发展观强调对幼儿的身心发展进行更科学的评价，强调幼儿的身心全面发展[2]。
同时，在《3~6岁儿童学习与发展指南》的引领下，教师应注重培养幼儿的综合素养。
课程融合协同课程整合，势必能够引导一线教育工作者对幼儿的生长发育展开更多思考。
1.语言生活游戏中的“生活游戏贴合”在语言活动中，一定的生活游戏可以使幼儿获得情感化的生活游戏体验，从而使幼儿更好地形成语言能力。
笔者带领大班幼儿开展散文诗欣赏活动，如让幼儿听摇篮曲《梦姐姐的花篮》，让幼儿走进梦乡。
笔者设计了优美的导语：“小朋友，梦是一个美丽的小岛，其中有金色的海、银色的沙，还有动人的歌声。
你都梦到过什么呢？”笔者指导幼儿展开想象：“一二三，编花篮，我的花篮最可爱。
生活课程 体验游戏：快乐的幼儿园(小班)教案
生活课程体验游戏：快乐的幼儿园（小班）教案适应力★★★自信心★★活动设计活动目标：1. 认识并熟悉幼儿园的环境，愿意在老师的带领下参加幼儿园的活动。
2. 初步感受在幼儿园里的快乐，萌发想上幼儿园的愿望。
活动准备：1. 经验准备：幼儿事先欣赏过歌曲《我爱我的幼儿园》2. 物质准备：（1）课件（2）多媒体播放设备（3）幼儿活动场地：建构室、阅读室、操场滑滑梯（4）五角星粘帖纸活动过程：一、看一看，说一说，幼儿园里真快乐1.观察发现（播放课件，里面有老师和小朋友一起唱歌、做游戏的画面，还有小朋友们玩各种玩具的画面，让幼儿感受幼儿园的快乐。
）（1）小朋友和老师在做什么？（幼儿讲述）小结：幼儿园里有老师、小朋友，大家一起唱歌、跳舞、做游戏，学本领，幼儿园里还有许许多多的玩具、图书，幼儿园里真开心呀！过渡：幼儿园里还有哪些好玩的地方呀？我们开着小火车一起去看看吧。
二、走一走，瞧一瞧，幼儿园里真好玩1.参观发现（开展“开火车”的游戏，组织幼儿参观园内的主要场所）（1）教师当司机，请幼儿坐上小火车。
教师带领幼儿一起念儿歌；“小火车，呜呜呜，开到哪里去，开到幼儿园。
呜——活动室到啦！”（2）这个活动室里有什么呀？（幼儿讲述）小结：活动室里有各种各样有趣的玩具，都是小朋友们喜欢玩的。
2.自主体验你们想不想去活动室玩一玩？（1）到活动室玩一玩有趣的玩具。
（2）到阅读室看看书。
（3）到操场上玩玩大型玩。
三、念一念，唱一唱，幼儿园里欢乐多1.分享交流（1）今天我们开着小火车参观了幼儿园，去了好几个地方，还玩了许多玩具。
小朋友们，你们喜欢幼儿园吗？为什么？（2）幼儿讲述自己喜欢的理由，老师给予五角星粘纸奖励。
小结：小朋友们说了许多喜欢幼儿园的理由，幼儿园里真开心，我们每天都要高高兴兴上幼儿园。
2.师生共唱：（播放《我爱我的幼儿园》的歌曲音乐，老师和小朋友一起唱歌，进一步让幼儿感受幼儿园欢乐多。
）●拓展活动活动：亲亲热热抱一抱幼儿每天来园时，老师多抱抱亲亲幼儿，抚摸幼儿，通过教师与幼儿的肢体接触与爱抚，让幼儿感受教师母亲般的关怀。
幼儿园生活游戏教案
幼儿园生活游戏教案1. 教案目标本教案旨在通过游戏的方式让幼儿园的孩子们学习如何互相合作、分享和解决问题。
通过生活游戏，可以培养他们的社交能力、团队精神、观察力和创造力。
2. 教学目标•帮助幼儿园的孩子们学会合作与分享。
•增强他们的观察力和解决问题的能力。
•培养他们的创造力和团队精神。
3. 教学准备•游戏道具：玩具、纸笔等。
•游戏场地：幼儿园教室或露天场地。
4. 教学步骤步骤一：游戏介绍（10分钟）•介绍游戏的目标和规则。
•强调游戏的合作性质和重要性。
•提供游戏的背景或情节，激发幼儿的兴趣。
步骤二：游戏规则讲解和演示（15分钟）•详细解释游戏的规则和操作方法。
•演示一次游戏过程，让孩子们更好地理解。
步骤三：游戏实施（30分钟）•分小组进行游戏，每组人数不超过5人。
•指导孩子们一起讨论并制定策略。
•各组依次进行游戏，记录时间和结果。
步骤四：游戏总结（10分钟）•与孩子们一起回顾游戏过程和结果。
•鼓励他们讨论游戏中的问题和解决方法。
•引导他们从中学到的经验教训。
5. 游戏示例：共享果汁生产线游戏背景幼儿园的孩子们分成小组，在规定的时间内制作果汁，并收集尽可能多的杯子，以表演节约资源和合作的重要性。
游戏材料•果汁成分：水果、榨汁机等。
•杯子、纸巾等。
游戏规则1.孩子们分成小组，每组5人。
2.每组持有相同的材料和道具。
3.每组在规定时间内制作果汁，然后分享给其他小组。
4.小组根据果汁的质量和收集到的杯子数量评分。
游戏过程1.每组选择一名队长，负责组织和分配任务。
2.队长协调小组成员的活动，将任务分配给不同的孩子。
3.孩子们合作制作果汁，确保材料充足且使用榨汁机正确。
4.制作好的果汁倒入杯子中，同时记录杯子数量。
5.完成制作后，孩子们共享果汁，并与其他小组进行交流和分享。
6.每组根据果汁的质量和收集到的杯子数量得分。
游戏总结通过这个游戏，孩子们学会了合作、分享和解决问题的能力。
他们体会到了团队精神的重要性，并意识到合理利用资源的必要性。
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基于“生活游戏为本”的幼儿园课程教学
改革开放以来，人们的物质生活水平得到了普遍的提高，开始转向对精神与知识的追求，对孩子的教育也更加重视。
幼儿园教育在这样的背景下得到了充分有用的发展。
然而从目前的幼儿园教育来看，已经不能够顺应时代的发展，必须实行强有力的教学改革。
幼儿普遍存在着游戏、娱乐的天性，因此，当前的幼儿园课程教学可以将生活游戏作为重点，促进幼儿的康健成长。
一、“生活游戏为本”的幼儿园课程教学的必要性
首先，我国幼儿园教学的一个主要目的就是保障儿童康健地生活与欢愉地玩耍。
出名的教育学家杜威认为教育是生活必须经历的一个过程，他强调的是教育的生活性。
幼儿在接受教育的过程中，更严重的是对生活的认知与感悟。
2～6岁的儿童还未形成对这个世界的认知，缺乏一定的生活自理能力，且在情绪上不简易受自我的控制，因此，要根据儿童这一阶段的身心发展特点，采取合理有用的方式对儿童施以以生活、游戏为主的课堂教学。
幼儿的世界是丰盛多彩的，他们的学习主要是通过游戏来完成的，这是儿童的天性决定的。
“生活游戏为本”的幼儿园课堂教学将游戏与生活相结合，具有独特性与开放性，能够有用提升儿童的生活能力，这也是幼儿园教育的主要目标。
二、“生活游戏为本”的幼儿园课程教学策略
1.设置游戏化、生活化的课程目标
在进行“生活游戏为本”的幼儿园课堂教学过程中，要充分考虑幼儿的兴趣醉心，制订出科学、合理的课堂目标。
幼儿善于将他们的各种兴趣醉心毫无保留地展现在日常生活中，教师要对幼儿的活动进行密切关注，从中发现儿童的兴趣、醉心，作为课堂目标的一个参考。
比如，幼儿喜欢玩拼图的游戏，教师可以根据这一兴趣醉心，制作例外形状的卡片，让幼儿拼接到一起，在这个过程中，可以教会幼儿对三角形、正方形、圆形等的认识，并让幼儿观察这些形状各自有什么特点，使幼儿在生活中也能确凿判断出事物的形状。
对于幼儿的教学来说，主要是能够通过各种游戏活动提升幼儿对生活的认识与理解，积累一定的生活经验，使其形成一定的感知能力，这比学习本身更严重。
2.加强对儿童自主能力的锻炼
相对于高年级的教学来说，幼儿园课堂教学更加开放、解放，目前的幼儿园教育已经脱离了传统的集体化教育模式，拥有了更多丰盛的课堂形式，为幼儿提供了充塞的发展空间。
这一阶段的幼儿拥有极强的好奇心，对周围事物填塞了新奇感，因此，教师在课堂教学过程中要注重培养幼儿的自主探索能力，给幼儿解放发挥的空间。
教师要充分尊崇幼儿的真实体验，让幼儿能够解放地表达自己的想法，按照自己的思想参与各种游戏活动，将幼儿作为课堂教学以及游戏的主体，教师发挥自己的引导作用即可。
3.促进游戏、生活与课程的融合
幼儿园课堂教学并不是单一的，而是多个环节、多种方式相互渗透、相互联系。
从幼儿的发展特点来看，一方面，幼儿的注意力较为分散，简易走神，思维跳跃度大；另一方面，幼儿爱游戏的心理使幼儿比较活跃，因此，只有将生活经验、娱乐游戏与课堂充分融合，才能保证课堂的生机与活力，使幼儿能够参与到课堂活动中，得到有益的锻炼。
比如，在课堂教学中，可以开展找朋友的游戏活动，将大小写的1～10数字制作成卡片发给每一个幼儿，让幼儿根据自己所得的数字去找对应的朋友，这一方面能够加强幼儿对数字的认识，另一方面使幼儿乐于参与到游戏中，并增加了幼儿之间的交流机会，建立友谊，让幼儿懂得什么是朋友，学会与朋友交流、分享等。
这种课堂教学模式具有无限的优越性，使儿童在课堂中游戏，在游戏中学习，在学习中增强对生活的认识，对幼儿的康健成长有着严重的意义。
新时期，幼儿园的课堂教育有了进一步的提升，尤其是“生活游戏为本”幼儿教育理念的提出，为幼儿园的课堂教学增添了新的活力。
我们应该牢牢把握住当前的发展机遇，对幼儿园的课堂教学进行不断地尝试与探索，在实践中发现问题，合理调整课堂教学模式，注重幼儿的自主发展，并给予合适的引导，促进幼儿的康健成长。