对中等职业教育科研工作的几点思考
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中等职业学校教师开展教育科研的动机分析及应对策略
三 � 产生 职业学校教师教育科 研行为动机 的原因分析
从上述教育科研 "实然 性" 行为的分析可知： 中 等职业学校教师的教 育科研动机水平不高 ，外因性 动机占主导地位�究其原因， 主要有： 取决于其参加教育工作的动机�目前， 我国仍有相当 一部 分教师仅 把教育 工作作 为一种 谋生的 手段， 而 非一项实现自身社会价值的事业� 花了九牛二虎之力， 而实际的教育效果似 乎并不明 显�由此， 有的教师会产生挫折感和畏难情绪， 从而， 也不再探索新的思路 ,尝试新的方法, 采用新的手 段， 以提高教育教学工作的有效性� 理论 功底不厚， 科 研技术不 精， 对于 观察教 育现象， 反思 教育行为， 把 握教育本 质， 揭示 教育规 律， 形成 书面成果等一系列科研工 作， 觉得 束手无策， 产生畏 难情绪�教师开展教育科研的 "自我效能感" 不强� 教研机构力量比较单薄， 教师参加 学术活动较少， 发 表中等教育科研文章 的专业性杂志,评 奖的机会都 相对较少�从而， 使职业学校教 师缺乏科研 "成功" 的情绪体验�
� � 当前， " 教科兴教" , "教科兴校 " 已 成为教育界 科研是为了获求教育的实效�理念的落伍, 策 的普遍共识�教育科研是振兴教育事业, 推进教学改 革, 创建学校特色, 促 进教师发展的有效途 径�教师 是学校教育科研工作的 主体�教师教育 科研的行为 强度和方式决定着教育 科研成果的数量和 质量�动 机是引起和维持个体行 为，并使该行为朝 向某一目 标进行， 以满足个体需要的内部动力� 发展教师教育 科研的动机， 是推进学校教育科研工作的关键所在� 本文 旨在对 教师教 育科研 动机进行 分类 研究， 分析职业学校教师参加 教育科研行为的现 状，推断 介绍我校发展教师教育科研动机的策略� 略的不当, 效果的缺失是大多数教师经常面临的教育 现实� 为了改变教育现实， 教师相信通过教育科研， 可 以转变教育理念, 优化教育策略 ， 并达到 改善教育效 果之目的�由此产生的教育科研行为， 则以改善教育 效果为价值取向�在行为方式上， 能针对教育的现实 问题， 主动开展在教育理论指导下 的教育改革； 在行 为目标上， 以寻找有效的教育策略 ， 改善教 育效果作 为教育科研目的的达成； 在行为强 度上， 会 随着教师 主观意义上教育效果的改善程度而变化� 发展自己的教育教学 论文，或在论文评选 活动中获 奖既是教师学术水平 高低的标志，也是教 师体验事 业成功， 自尊得到满足的途径� 由此， 也 会激发教师 开展教育科研的热情， 产生教育科 研的行为�显然 ， 这类 教育科研 是以满 足教师 自身的 " 学术" 自 尊为 目的，以体验论文发 表,获奖的成功愉 悦为价值取 向�由此开展的教育科研 ， 在行为 方式上， 容易出现 "重 论文写作 , 轻探 究过程 ； 重成 果包装 ， 轻成 果推 广" 的行为倾向； 在行为目标上， 往往以论文的发表 , 获奖作为教育科研目的的 达成； 在 动机强度上， 会因 论文 发表 （或获奖）受挫 , 或 者因发 表 （或获 奖）的 增 多而减 弱 （ 过多 也会使 内心 成功体 验的 强 度减
中等职业教育学习问题的几点思考
一
些现象和问题 时无所适从 。（）加强与 在许多中等职业学校都把实践教育作 为培 ２
追求学 习上 的急 功近利和 “ 短平快” 。对 行业 、企业 的联系。当前职业道德教育比 养学生 创新能力和创业精神 的重要途径 。
学 习文化基础课 和思 想品德课很不情愿 。 较强调作为社会从业人员所应具备的共 同 中等 职业 学校要积极建立社会 实践基地 ，
ＺＨＩ Ｉ ， ＡＯＺＨＩ ＵＡ
◆ 吉林市机 电工程学校
摘 关键词 ：中等职业教育 认识问题 教 学方法
２ 新世 纪我 国教育 制度深 化改革 ，由 由散漫。（）社会适应能力较弱。现在 的 输式教学往往造成学生 囫囵吞枣地死记硬
张先丽
要 ：本文通过 对中等职业教 育及 学习方面的探讨 ，在教 育教学 中的应 用作用 ，提 高和改进教 学方法的改善 。
高素质劳动者 。数以千万计 的专 门人 才。 育是对学生进行社会主义职业道德基本知 生在课堂上举行一场模拟布线 比赛 ， 使其
国家 已经把 中等职业教育放在了非常重要 识 教育 ．并重点进行职业基本规范教育和 对 电子元件 、器件接线 、看 图技巧等知识
３ 的地位 。如何做好 学生 的教育 与学 习工 训 练 。中等职 业教 育的 职业指 向十分 明 加深理解和灵活应用 等。（）直观感知为 作 。是摆在我们中职教育工作者 面前的一 确 ：中职学生毕业后能否胜任工作 岗位要 主的教学方法 。以直观感知为主的教学的 个亟待解决 的重要课题 。
应有的积极理想和追求。不少学生在进入 应社会对高素质 、高技能和复合型人才的 参考文献］ 职业学校时就觉得 自己是被 淘汰的或者被 迫切需要。然而 ，传统 的教学方法存 在许 ［ ［ ］陈琦 ． １ 现代教 育心理 学 ． 等教 高 遗弃的人 ．认为 自己是将来没有 出息 、事 多与学生学 习不相适应的地方 。教师必须
些现象和问题 时无所适从 。（）加强与 在许多中等职业学校都把实践教育作 为培 ２
追求学 习上 的急 功近利和 “ 短平快” 。对 行业 、企业 的联系。当前职业道德教育比 养学生 创新能力和创业精神 的重要途径 。
学 习文化基础课 和思 想品德课很不情愿 。 较强调作为社会从业人员所应具备的共 同 中等 职业 学校要积极建立社会 实践基地 ，
ＺＨＩ Ｉ ， ＡＯＺＨＩ ＵＡ
◆ 吉林市机 电工程学校
摘 关键词 ：中等职业教育 认识问题 教 学方法
２ 新世 纪我 国教育 制度深 化改革 ，由 由散漫。（）社会适应能力较弱。现在 的 输式教学往往造成学生 囫囵吞枣地死记硬
张先丽
要 ：本文通过 对中等职业教 育及 学习方面的探讨 ，在教 育教学 中的应 用作用 ，提 高和改进教 学方法的改善 。
高素质劳动者 。数以千万计 的专 门人 才。 育是对学生进行社会主义职业道德基本知 生在课堂上举行一场模拟布线 比赛 ， 使其
国家 已经把 中等职业教育放在了非常重要 识 教育 ．并重点进行职业基本规范教育和 对 电子元件 、器件接线 、看 图技巧等知识
３ 的地位 。如何做好 学生 的教育 与学 习工 训 练 。中等职 业教 育的 职业指 向十分 明 加深理解和灵活应用 等。（）直观感知为 作 。是摆在我们中职教育工作者 面前的一 确 ：中职学生毕业后能否胜任工作 岗位要 主的教学方法 。以直观感知为主的教学的 个亟待解决 的重要课题 。
应有的积极理想和追求。不少学生在进入 应社会对高素质 、高技能和复合型人才的 参考文献］ 职业学校时就觉得 自己是被 淘汰的或者被 迫切需要。然而 ，传统 的教学方法存 在许 ［ ［ ］陈琦 ． １ 现代教 育心理 学 ． 等教 高 遗弃的人 ．认为 自己是将来没有 出息 、事 多与学生学 习不相适应的地方 。教师必须
教育科研工作心得体会
教育科研工作心得体会教育科研工作对于教育行业的发展和提升具有重要作用。
通过科学的研究方法和手段，能够提供理论支撑和实证依据，有效推动教育改革和创新。
我在从事教育科研工作的过程中，积累了一些心得体会。
下文将对我的心得进行详细阐述。
首先，教育科研工作需要明确研究目的和问题。
在进行教育科研工作时，首先要明确研究的目的和问题。
只有明确研究目标，才能对研究内容进行准确定位，确保研究的科学性和实用性。
明确研究问题则是为了避免在研究过程中的迷失和偏离，保证研究的针对性和有效性。
其次，教育科研工作需要合理确定研究内容和方法。
研究内容是研究工作的核心和基础，要根据研究目的和问题合理确定。
同时，选择合适的研究方法，是保证研究结果的科学性和可信度的关键。
不同的研究问题需要采取不同的研究方法，如实验研究方法、问卷调查方法、访谈方法等，要根据具体情况进行选择和应用。
再次，教育科研工作需要扎实的理论知识和专业背景。
教育科研工作是基于教育理论的思考和研究，因此需要有扎实的理论知识和专业背景。
只有具备一定的专业素养，才能够理解和分析教育现象，提供有价值的研究结论。
此外，还要保持对教育理论的持续学习和更新，不断提升自己的学术能力和水平。
最后，教育科研工作需要注重实践应用和社会效益。
教育科研工作不仅仅是为了满足学术需求，更要关注实际的教育工作和教育改革。
研究结果要能够为教育实践提供有益的借鉴和指导，促进教育发展和改善教育质量。
要积极与教育实践者和政策制定者进行交流和合作，将科研成果转化为实际的社会效益。
综上所述，教育科研工作需要明确研究目的和问题，合理确定研究内容和方法，具备扎实的理论知识和专业背景，注重实践应用和社会效益。
只有在这些方面做好了工作，才能够开展出具有科学性和实用性的教育科研工作。
在未来的工作中，我将继续努力学习和提升自己，为教育事业贡献更多的力量。
对中等职业教育改革几点思考
对中等职业教育改革的几点思考摘要：针对目前中等职业教育存在的现状，提出应从教育模式、教材、专业教师队伍、专业设置、民办职校及资源共享等方面进行改革，才能走出一条有中国特色的中等职业教育之路。
关键词：中等职业教育改革特色近年来，伴随着经济的发展及技能型人才的大量空缺，“职业教育改革”成为中国教育的热门话题，得到越来越广泛的重视。
中国教育已经进入全面实施职业教育的初级阶段。
中等职业教育是职业教育改革的重点，目前中等职业教育的三大尴尬是：中等职业学校毕业的学生在就业时不能把自己所学的知识与社会需求衔接；中等职业学校的教师在近几年的教学中，为教材内容的强理论性及因生源改变导致学生日见低下的理解能力苦恼不已；中等职业学校的教学管理已经成为一个非常严峻的问题。
这些现象使我们越来越清楚地认识到改革已是大势所趋，势在必行。
一、改革教育模式传统职业教育的特点是以理论教育为主，教学投入成本低廉，对实践教学的重视程度不足。
这种教育模式不但不能使学生成为教学的主体，而且还极大地抑制了学生的创造性思维，与中等职业教育的目的不相协调。
中等职业教育培养的是具有较强实践能力的技能型人才，只有通过不断的实践，才能使学生掌握具体的技能，应该把原有的理论为主的教学，改为实践为主，理论旨在引导实践的教学模式，让学生有更多的机会在实践的过程中领悟和巩固理论知识，从而激发学生的主观能动性，培养学生的创新意识。
二、改编教材教材是学生汲取知识、提高素质和能力的主要载体。
目前中等职业学校的生源大多是初中毕业未能考上高中的同学，基础普遍薄弱，而现有的教材理论性强、内容过深，远远超出了大多数学生的理解范畴。
于是，出现了教师教得疲惫不堪、学生学得苦恼不已的尴尬现象，导致有些学生产生厌学、弃学等一些不良行为，使中等职业学校的管理越来越困难。
职业教育的教材应该重在引导实践操作，内容要通俗易懂，要与社会需求衔接。
教材的形式可以实现多样化，不一定单以课本为主，如实践教学的方面的教材可以以一些仿真软件或光盘等形式出版。
中职学校开展教科研工作的实践与思考
维普资讯
Ｖ０．６ ０ｏ Ｎｏ１ １ ２ ８ ２ ．９
巾职学 校开展教 科酮 工作昀实跬与思 考
申伟君
（ 南宁市卫 生学 校 ， 广西 南宁 ５ ０ ３ ） ３０ １
关键词 ： 中职 学校 ； 教科研工作 ； 实践
中图分类号 ： ７Ｏ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ １－ ０ ５ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）９ ０ ３ — ３
的 良好 氛围 ， 师把 教学过程变成学 习过程 、 习过程变成 研 教 学 究过程 ， 参加教科研工作的积极性有 了显著提高 。 同时 。 也逐步
掌握 了开展教科研活动 的基本步骤与方法 ， 为教科研工作 的全 面开展奠定 了思想和理论基础。
３ 建立激励机 制 。 不断完善教科研管理制度
了可喜的一步。现谈谈近几年来我校教科研工作实践过程 中的
一
点收获和体会。
１ 提高认识 、 转变观念 ． 重视教育科研 工作 长期 以来 ， 中职学校 的教科研工作非常薄弱。思想上 ， 遍 普 认 为开展教科研工作是大学 、科研机构专业科研人员 的事 ， 中 职学校教师没必要也不可能开展教科研工作。￣ｘ－ ｌ ， 教师思想上
奖励管理条例＝对在 国家、 ｝ ， 省级 、 以上 刊物发表论文 、 市级 立项
课题的教师给予＿定奖励。 ２制定了《 （） 教育Ｎ－ Ｎ经费奖励及管
理暂 行规定》在学校经 费紧张 的情况下 ， 出一笔资金作 为开 ， 拿
展课题活 动的奖励经费 。（ ） ３ 为便于课 题研究资料查寻工作 。 专
力支持 ， 也是提高师资水平 的重要手段和发展学生智力的基本
更新观念 ， 了解科研信息。采取请进来的办法， 邀请名师引路、
Ｖ０．６ ０ｏ Ｎｏ１ １ ２ ８ ２ ．９
巾职学 校开展教 科酮 工作昀实跬与思 考
申伟君
（ 南宁市卫 生学 校 ， 广西 南宁 ５ ０ ３ ） ３０ １
关键词 ： 中职 学校 ； 教科研工作 ； 实践
中图分类号 ： ７Ｏ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ １－ ０ ５ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）９ ０ ３ — ３
的 良好 氛围 ， 师把 教学过程变成学 习过程 、 习过程变成 研 教 学 究过程 ， 参加教科研工作的积极性有 了显著提高 。 同时 。 也逐步
掌握 了开展教科研活动 的基本步骤与方法 ， 为教科研工作 的全 面开展奠定 了思想和理论基础。
３ 建立激励机 制 。 不断完善教科研管理制度
了可喜的一步。现谈谈近几年来我校教科研工作实践过程 中的
一
点收获和体会。
１ 提高认识 、 转变观念 ． 重视教育科研 工作 长期 以来 ， 中职学校 的教科研工作非常薄弱。思想上 ， 遍 普 认 为开展教科研工作是大学 、科研机构专业科研人员 的事 ， 中 职学校教师没必要也不可能开展教科研工作。￣ｘ－ ｌ ， 教师思想上
奖励管理条例＝对在 国家、 ｝ ， 省级 、 以上 刊物发表论文 、 市级 立项
课题的教师给予＿定奖励。 ２制定了《 （） 教育Ｎ－ Ｎ经费奖励及管
理暂 行规定》在学校经 费紧张 的情况下 ， 出一笔资金作 为开 ， 拿
展课题活 动的奖励经费 。（ ） ３ 为便于课 题研究资料查寻工作 。 专
力支持 ， 也是提高师资水平 的重要手段和发展学生智力的基本
更新观念 ， 了解科研信息。采取请进来的办法， 邀请名师引路、
对新时期我国中等职业教育的几点思考
ｑ 的突出问题 。建 国初期 的知识本 位苏联 ｋ
锐减 １． ７ ％，下降速率 为 ９１ ４ ．％。从招生情
况看 ， “滑坡 ”现 象更 为明显 ，１９ ９ ８年
工 模式 ，仍 旧影 响着 我 国中等职业 教育 的
林
发 展。某些 中等 职业学校 ，以学科 为 中
心 ，强调理论 ，忽 视或弱 化职业能 力的 一 培养 ，造成毕业 生升学 观念强化 而职业 辽 意识淡 薄 、动手能 力较差 ，与职业 岗位 亍 要求 和社会 发展对 劳动者素 质的要求 有
大批 应 用型 的技 能人 才 和 技 术工 人 。 因
这种偏见 的存在 ，造成 中等 职业学校 的 生源流失 ，也 使得进入 中等 职业学校 的 学生与同层次 普通学 校的学生相 比 ，有 着难 以克服 的 自卑心 理 ，也影 响了学生 们 的学 习热 情。 ． 到 目前为止 ，这 种偏见仍然 是我 国 社会包括教育 系统 的主流思潮 ，改变这
教学设施 闲置 ，师资队伍 涣散 ，一些教 师
。 较大差距。另外， 三 一些中 等职业学校的
’ 办学机 制和人才 培养模式 陈旧 ，办学 机
为本位 （ 以重视获 得岗位操作 能力为 目 ＝ 制 尚未完全转 到以就业为导 向 、以能 力
标） 的轨 道上来 ，无法很好地适 应 当今
鉴 国外 能力本位 （ 以重 视获得 岗位操 作 到 ２０ ０ ３年 ，全 国中等职业教 育招 生人数 ， ，素质 本位 （ 以重视人 的全 面发展 和综 合职 业 从 ３ ８万增加到 ５ ５万 ，增 长幅度高达 ２ ％；从 办学 形式上 能力 为 目标） ９ １ ８
看 ，除了传统 的普 通中等职业技术学 校 （ 包括普 通中专 、职 素质培养为宗 旨） 的办学模式 ，进一步 加快我 国中等职业 教 业 高 中和技 丁学校 ） 以外 ，各种 成人 中专 或 由某些 社会 机 育的办学机制 和办 学模式 的改革步伐 ，己是 当务之急 、势 在 构 ，甚 至是 民间私人 出资等不 问渠道开办 的职业 培训等办学 必行 。 形 ，也如雨后春笋般蓬勃兴起 。
对中等职业技术教育培训的几点思考
网、 创 国际一流企业的奋斗方 向， 就必须有
一
是我 国的现代化建 设必须 拥有 一支能 够熟 练操 作现代 先进技 术设备 的技 能型劳 动大 军。 正如 《 中共中央关 于教育体制改革的决
二、 强化学生能力培养是中等职业技 术 教育 的立足 点
在 中等职业 技术 教育 面临 困境 而 国家
为ｌ ： ３ ：１ ０ 或１ ： ４ ：１ ２比较合理 。而我国
否受市场欢迎。这就要求 中等职业技术 学校 要适应市场需要 ， 不仅要重视对学生未来 岗 位操作能力的培养 ， 还要重视对学生综合 软 实力的开发。就 电力技工培训而言 ，不仅要 使学生掌握现代先进的电力技术操作技 能，
要， 这是我们每一个职业技术教育工作者不
能不思考和探讨的话题。
三、 加强学 生综合 素质教 育是 中等 职 业技术 教育 提升 竞争力 的关键
一
个人 的综合素质不仅包括能力要素 ，
发展中等职业技术教育是科技转 化为生产力和增强综合国力的必要前提
一
、
适应 岗位技能需要 ， 为使高学历人才适应初 中级操作 岗位技能需要 ， 就不能不对其进行 专 门的操作技能培训。如此现状 ， 既是人才
到很大影响。高等教育和高职高专果真能取
代 中等职业技术教育 吗？ 回答是否定的。一
竞争 ， 关键是人才 的竞争。人才所具备的重 要素质固然包括知识 、技能等要素 ， 但其关 键性要素是态度。就个人而言 ， 态度决定人 生； 就企业而言 ， 是否有一支敬业爱 岗的员 工队伍决定 其是否有生存发展的前景 ； 就国 家电网公司而言 ， 要 能够实现建世界一流电
技能功底 ， 还要有过硬的职业道德素养 。职
要发展高等教育 ，也要重视 中等职业教育 ，
一
是我 国的现代化建 设必须 拥有 一支能 够熟 练操 作现代 先进技 术设备 的技 能型劳 动大 军。 正如 《 中共中央关 于教育体制改革的决
二、 强化学生能力培养是中等职业技 术 教育 的立足 点
在 中等职业 技术 教育 面临 困境 而 国家
为ｌ ： ３ ：１ ０ 或１ ： ４ ：１ ２比较合理 。而我国
否受市场欢迎。这就要求 中等职业技术 学校 要适应市场需要 ， 不仅要重视对学生未来 岗 位操作能力的培养 ， 还要重视对学生综合 软 实力的开发。就 电力技工培训而言 ，不仅要 使学生掌握现代先进的电力技术操作技 能，
要， 这是我们每一个职业技术教育工作者不
能不思考和探讨的话题。
三、 加强学 生综合 素质教 育是 中等 职 业技术 教育 提升 竞争力 的关键
一
个人 的综合素质不仅包括能力要素 ，
发展中等职业技术教育是科技转 化为生产力和增强综合国力的必要前提
一
、
适应 岗位技能需要 ， 为使高学历人才适应初 中级操作 岗位技能需要 ， 就不能不对其进行 专 门的操作技能培训。如此现状 ， 既是人才
到很大影响。高等教育和高职高专果真能取
代 中等职业技术教育 吗？ 回答是否定的。一
竞争 ， 关键是人才 的竞争。人才所具备的重 要素质固然包括知识 、技能等要素 ， 但其关 键性要素是态度。就个人而言 ， 态度决定人 生； 就企业而言 ， 是否有一支敬业爱 岗的员 工队伍决定 其是否有生存发展的前景 ； 就国 家电网公司而言 ， 要 能够实现建世界一流电
技能功底 ， 还要有过硬的职业道德素养 。职
要发展高等教育 ，也要重视 中等职业教育 ，
对中等职业教育发展的几点思考
分大专 院校新分 配的毕业生 ，还有一部分
３ ．％人 。除汽车维修之外 ， ８ ７ 车辆销售 、 保
０ ７
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险、 车辆性能检测等从业人员数量不足 、 素
“ 发展是硬道理 ” 适 者生存 ， 者发 。“ 强
中职学 校要建设好 优势 专业 和龙 头课 程 。
职业教育存在着 巨大 的需求 。据 中国汽车 维修行业协会对部分一 、二类维修企业抽 样调 查 ：从事技 术管理工 作 的人员 中 ， 有
２ ．％ 文 化 程 度 为初 中 以 下 ，一 线 工 人 中 ６２ 有 ３ ．％ 文 化 程 度 在初 中 以 下 ；接 受 过 汽 ８５ 车 新 技 术 培 训 的 为 １ ．％ ；接 受 过 管 理 经 ７ １ 管 培 训 的 有 ９３ ； 车维 修 基 础 培 训 的 ． ％ 汽 有
质不高问题 同样存在 。 因此 ， 在今后相当一 展。” 从这个 意义 上来说 ， 专业建设 的优劣 优势专业就是教学质量高 ， 师资力量强 ， 学 段 时期 内， 通过多种途径和形式 ， 高在 职 决定了转 型期职业 学校的生存与发展 。职 生择业易的专业 。 厂的生命力在于产品 提 ［
业学校在教材选用方面 ，客观上面临许多 现实的问题 ：教材内容脱离各地 区各行业
社会 发 展 和 职 业发 展 的 实 际 ；脱 离 学 生 实 际需要 ， 乏教学性 、 缺 可读 性 ， 缺 少 弹性 ， 也
规模大体相等。 按照这样 的规模 目标发展 ， 目前 的中等职业学校根本无法满 足这一 实
此外 ， 教材 内容 重复 ， 相互交叉 ， 浪费有 限
的教 学 时 间 ，加 重 学生 学 习 负 担 也 是 影 响
入不足 ，相 当一部分 学校教学设施落后简 陋， 起码的实训条件都不具备。 教育部职成
中等职业教育教研工作总结
中等职业教育教研工作总结
随着社会的不断进步和发展，中等职业教育的地位和作用日益凸显。
作为中等
职业教育教研工作者，我们肩负着培养高素质技术人才的使命，需要不断总结经验，提高教研水平，为中等职业教育的发展贡献力量。
在过去的一年中，我们进行了大量的教研工作，积累了丰富的经验，现在就来总结一下吧。
首先，我们在教研工作中注重实践。
中等职业教育的特点就是注重实践，因此
我们的教研工作也要贴近实际，注重实践操作。
我们组织了一系列的实践活动，包括实地考察、实验研究等，让教师和学生都能亲身参与其中，提高实践能力。
其次，我们注重团队合作。
在教研工作中，团队合作是非常重要的。
我们建立
了教研团队，每个人都能发挥自己的特长，共同合作，共同进步。
团队合作不仅能够提高工作效率，还能够促进教师之间的交流和学习，形成良好的教研氛围。
再次，我们注重创新。
中等职业教育的教研工作需要不断创新，因此我们不断
探索新的教学方法和教学手段，不断改进教学内容和教学模式，不断提高教学质量。
我们还开展了一系列的教研成果推广活动，让更多的人能够受益。
最后，我们注重评估和总结。
在教研工作中，我们注重对教学成果进行评估和
总结，找出存在的问题，及时改进，不断提高教学质量。
我们还定期举行教研成果交流会，让每个人都能分享自己的经验和心得体会，共同成长。
总的来说，中等职业教育教研工作是一项重要的工作，需要我们不断努力，不
断总结经验，提高教研水平，为中等职业教育的发展贡献力量。
希望在未来的工作中，我们能够继续努力，不断创新，为中等职业教育事业做出更大的贡献。
中等职业教育几点思考
中等职业教育的几点思考中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。
但从近些年职教的招生难和发展来看，情况并不乐观。
原因有：一、学生自身原因分析中职学生正处于青春期，这一时期正是他们在生理上、心理上和生活习性上向成人接近的时期，也是感情发展最困难的时期，是令人操心的年龄阶段。
一般来说，进入中职学校学习的学生，大多数是在初中成绩不够理想的学生，一部分是考不上高中才来中职学校就读，这部分学生文化基础相对薄弱，学习能力不强。
另一部分学生在初中甚至小学阶段，由于各种原因而受到教师、家长的指责甚至打骂，长期处在“冰冷”的环境和氛围中而逐渐对学习、考试产生恐惧及厌烦心里，他们表现的更自怨自艾、悲观失落。
当然，还有一部分学生是因为家庭或经济原因想尽快参加工作，这部分学生求知欲强，学习积极性高，成绩也不错，是让人最放心的学生，这部分学生数量不多。
进入中职学校后，学生本来认为中职学校的学习负担轻，没有高考的压力。
但进校后才发现，学习任务并不轻松，既要学习基础课，又要学习专业课，还要培养一定的技术能力，学习内容并不简单，知识跨度大、难度提升，，尤其是如今所处的信息时代、知识经济时代对中职学生提出了更高的要求，使中职学生感受到越来越沉重的压力和负担，导致不少学生在紧张、压抑的心理状态中，对学习更是缺乏自信心，他们感受到学校更加困难，会认为学习内容与初中知识出现脱节，学习倍感吃力。
以前学习上的屡屡失败，再加上现今繁重的学习任务，还有外面精彩世界的吸引，学生自然会出现厌学情绪，学习情况不容乐观。
二、教师教学情况及学生毕业去向分析中职学校没有太大的升学压力，学生学习兴趣不高、再加上基础差，很多老师尤其是基础课老师在教学时只将知识灌输下去，教学方法死板无趣哦。
老师有时也很无奈，中职学校的转移设置和课程设置都是以社会需要为目的的，专业性强、技能性强、实践性强，可这些有需要大量知识的积累，但课时安排上又不容许，因此如何尽快将知识讲完成了第一要务，至于教法，大多数老师就不太注重了，同时，很多专业课程与基础课程的联系不上很紧密，或许说用到基础课程很少，学生会认为基础课没有什么用，只要后面好好学习专业课就行了，这也是造成中职学校学生学习情况不容乐观的原因。
提高职业学校教育科研管理水平的探索与思考
科
张晓晶
文化教 育 Ｉ ｌｌ
郎 冬 梅
提高职业学校教育科研管理水பைடு நூலகம்的探索与思考
（ 大庆职业学院， 黑龙 江 大庆 １３ ５ ） ６ ２ ５
摘 要： 重点论述影响职业学校教育科研 的因素， 分析 当前职业学校教 育科研 的现状及强化教 育科研的 实践 ， 说明加强教育科研 管理 ， 高 提 教
师教 育 现代 化 水 平 的 重要 性 。
关键词： 教育科研 ； 管理水平； 索 探 随着我国经济发展和科学技术的进步以及 次差距拉大等现象 ， 给学校的管理工作带来了许 的研究和开发以及计算机校园网的建设和设备维 产业结构的调整，各行业对人才的需求数量和要 多新的问题。 面对这样的学生 ， 如果学校和教师的 护工作。 求不断地变化 ， —些新兴的产业和职业岗位不断 教学管理观念不转变，仍按以前的管理模式和教 ２ ２采取有力措施积极开展教育科研工作。 学 出现，目 前职业教育的现状不能适应培养高素质 学方法 ， 势必造成学生与学校、 学生与教师之间的 校在各项管理工作中， 将教育科研作为一项必不 劳动者和中初级专门人才的需要。 也满足不了日 不协调， 题变得更加复杂。 使问 常规管理对维护学 可少的内容， 融进各种制度和措施中， 激发全体管 益增长的多样化职业教育需求。 为适应这些变化 ， 校正常的教学秩序固 然重要 ， 如果一味地抓常规 理 ＾ 和教师参与教育科研的积极性。以外因触 、 员 职业学校不仅要考虑这一系列变化所带来的问 管理， 教学工作就会墨守成规， 教学的路子就会越 动内因， 调动职工的内 充分 在积极性， 从而达到自 题， 同时还要考虑中等职业教育如何与高等职业 来越窄。 觉学习教育科学， 觉研究教育科学的 目 自 的。 教育、 高等教育 、 普通教育沟通与衔接， 推动构建 １ 实践与口号不统一。 ３ 职业教育担负着培养 ２ ． 考核措施。 ．１ ２ 我校建立了 科技工作考核办 ＾ 、 才成长的“ 立交桥” 要解决好这些问题 。 。 光凭学 高素质劳动者这—艰巨的历史重任， 是全面推进 法 ， 将论文撰写能力、 教改和教研成果评比量化。 不行的。职业学校应遵 素质教育， 科研措施。 为了 把教育科研活动提高到 增强综合国力的重要力量。 这给职业学 循教育规律 ， 加强对教育科学研究管理的力度， 实 校办学带来了巨大的压力， 同时也带来了动力 ， 学 个新水平 ， 我校制定了论文、 教研 、 科研成果评 现教育科研 “ 为教育宏观决策科学化、民主化服 校的领导也意识到了自 己肩上的重任。他们经常 比奖励条例， 每年评选一次 。 学校学术委员会批 由 务， 为教育改革和发展的实践服务”使职业学校 提出 ， —些新的教育理论和办学构想， 表现出良 好 准的学校教育科研重点课题 ， 学校负责给予指导， 由教育科研的盲区变为教育科研 队伍中的亮点 ， 的改革愿望。 培养学科带头人、 如： 专业带头人、 强 其研究经费由学校适当资助 ， 课题完成后， 由学术 以教育科研振兴职业教育。 促进职业学校的全面 化教师继续教育和提高教师素质、加强教育科研 委员会审定， 并给予奖励。 发展。 规划课题研究以及优化教师队伍等措施 。然而教 ２ －管理制度。 ２３ 学校在制定各种管理办法和 ｌ 职业学校教育科研滞后 的主要原因及表 师对这些反响不大，往往起不到鼓励和激励的作 制度中， 增加教育科研成分， 使教育科研与每个教 现 用。问题的根源在于这些缺少具体的 措施或支持 师的切身利益挂钩，以此来激发大家参与教育科 长期以来 ，由于职业学校以培养技能型、 工 性环境， 即使有些有措施 ， 也没有把这些措施付诸 研 的积极 性 。 艺型人才为 目标 ，把管理的主要精力放在如何提 于行动或行动力度不大。 久而久之 ， 教师对学校的 是—票否决。在职称评定中按申请级别分 高学生的职业技能上， 而忽略了教育科研管理。 学 号召和建议也就不了了之。 别规定了申请人的论文、成果及参加教学竞赛等 校的管理者以及教师普遍认为， 教育科研应属于 ２强化教育科研， 营造学校教育科研氛围 应达到的级别。如， 申报高级讲师 ， 必须有省部级 专门从事教育科学研究的机构和专家负责，职业 现代教育的—个重要标志就是教育行为对 公开发表或获奖的论文。 达不到最低级 求的， 崾 学校没有能力， 也没有必要进行教育科学研究。 加 教育科学研究的依赖性。 然而 ， 由于职业教育工作 则不具备职称评定的申 报资格。 二是滚动上岗。 为 ｂ 来， 职业学校忙于硬件设施的建设以及 者中许多人不是师范院校毕业的， 他们没有系统 了强化教师教育教学竞争意识 ， 我校制定了《 选拔 学校的升格申报 ， 而教师则忙于应付新专业新课 地学习过教育理论。 即使是师范院校毕业的， 学科带头人 、 也由 专业带头人和骨干教师暂行办法》 ｏ 程的开发、 设计 ， 忙于新专业的教学， 无暇顾及教 于学校教育科研氛围不浓 ， 而长期远离教育科研。 将教研科研成果、教学竞赛成绩作为聘任学科带 育科研。有的教师满足于对原有教育教学经验和 有相当一部分人缺乏对教育科研的认识和研究 ， 头人、 专业带头人和骨干教师的重要条件， 获得 以 体会的总结上 ， 造成学校管理思想和方法、 教师的 要改变这种局面， 分值高低进行排名 ， 择优聘用。 三是经费保证。 学 教育观点和理论跟不上社会发展以及专业建设的 职业学校不仅要大力宣传教育科研，而 目 积极营 校设立专项的科研奖励经费。为了 方便教师进行 需要， 具体表现在以下 ｎ ．面 。 力 造学校教育科研氛围， 努力使教育工 作者对教育 教学和研究 ， 设计和制作教学课件 ， 为高职称教师 １ 研究与教学地位矢衡 。职业教育要树立 科学方法和教育科学过程有基本的了解；对教育 配备电脑 ， ． １ 并为各教研室配备了计算机 ， 极大地激 “ 综合素质培养为基础，以能力培养为主线” 以 的 科学对教育事业的影响有基本的认识 ； 能够运用 发了 教师参与教育科研的热情和积极性。 指导思想 ， 全面推进素质教育， 培养学生具有良好 教育科学的思想和方法来看待和处理教育实践中 实践证明， 在知识快速发展、 市场多元变化 的职业道德和创新精神、较强的实践能力和终身 的各种问题。 的经济时代，职业学校再也无法依赖于传统的思 学习能力。而以往的职业学校教学主要侧重对学 近年来 ， 我校在强化教育科研 、 营造学校教 想和方法来完成培养人的历史使命， 依靠教育科 生职业技能的培养 ， 教师只 需上好课， 指导好实验 育科研氛围， 了—些尝试， 做 调动了教师教育科研 研， 更新教育思想观念 ， 提高教育现代化水平已迫 和实习就是好教师。 因此， 教师只是满足于上课下 的积 极性 。 在眉睫。 加强职业学校教育科研管理， 积极普及教 课， 只是在教材、 教参、 练习上打转转。 由于近年评 ２ 健全学校教育科研管理机构 ， １ 明确工作职 育科研， 培养一支科研型的教师队伍 ， 是职业学校 定职称对论文发表有＿定的要求，部分教师被迫 责和范围。首先 ，明 确教研室是教科研工作的基 不断深化教育改革，全面实施素质教育的—个重 拿起了笔。 虽然教师的论 文比以 前多了 ， 但是教师 础。 在教研室定期开展各种形式的 教学研究（ 包括 要途径。 的教育科研水平并没有提高。并且部分教师在职 教学思想、 内容、 参考 文献 教学 教学改革、 经验交流等） 和说 称评定之后， 又懒于动笔。 有些学校的领导 ， 往往 课等活动； 开展各种教学竞赛活动。 组织校级观摩 ［ 兆 现代学校管理学新论【 １ 龙 】 黄 Ｍ 北京： 中国经济 １９ ． 也只是凭经验来指导教学 ， 缺乏对教学理论的研 课 、 示范课和公开课 ， 组织有关教育理论或教学方 出版 社 ，９ ９ 这也是造成职业学 法讲座 ； 组织专兼职教师的下场调研 ， 搞好新建专 【 仁富． ２ 倚 强化教育科研， 促进学校 发展 ． 北京： 校教育科研滞后的—个原因。 业的 论证与设计研究 ， 向教师提供教改信息 ； 组织 教育研究出版社，９ ９ １ ９． １ ． ２改革与常规毫学不能并驾齐驱。 《 职业学校 安排新开课教师和新开课教师的试讲工作；积极 作 者 简介 ： 晓 晶（９ ２ ）女 ， 张 １７ ～ ， 满族 。 黑龙 江 的教学管理往往满足于对常规的管理。近年来尽 开展科研工作 ， 承担
张晓晶
文化教 育 Ｉ ｌｌ
郎 冬 梅
提高职业学校教育科研管理水பைடு நூலகம்的探索与思考
（ 大庆职业学院， 黑龙 江 大庆 １３ ５ ） ６ ２ ５
摘 要： 重点论述影响职业学校教育科研 的因素， 分析 当前职业学校教 育科研 的现状及强化教 育科研的 实践 ， 说明加强教育科研 管理 ， 高 提 教
师教 育 现代 化 水 平 的 重要 性 。
关键词： 教育科研 ； 管理水平； 索 探 随着我国经济发展和科学技术的进步以及 次差距拉大等现象 ， 给学校的管理工作带来了许 的研究和开发以及计算机校园网的建设和设备维 产业结构的调整，各行业对人才的需求数量和要 多新的问题。 面对这样的学生 ， 如果学校和教师的 护工作。 求不断地变化 ， —些新兴的产业和职业岗位不断 教学管理观念不转变，仍按以前的管理模式和教 ２ ２采取有力措施积极开展教育科研工作。 学 出现，目 前职业教育的现状不能适应培养高素质 学方法 ， 势必造成学生与学校、 学生与教师之间的 校在各项管理工作中， 将教育科研作为一项必不 劳动者和中初级专门人才的需要。 也满足不了日 不协调， 题变得更加复杂。 使问 常规管理对维护学 可少的内容， 融进各种制度和措施中， 激发全体管 益增长的多样化职业教育需求。 为适应这些变化 ， 校正常的教学秩序固 然重要 ， 如果一味地抓常规 理 ＾ 和教师参与教育科研的积极性。以外因触 、 员 职业学校不仅要考虑这一系列变化所带来的问 管理， 教学工作就会墨守成规， 教学的路子就会越 动内因， 调动职工的内 充分 在积极性， 从而达到自 题， 同时还要考虑中等职业教育如何与高等职业 来越窄。 觉学习教育科学， 觉研究教育科学的 目 自 的。 教育、 高等教育 、 普通教育沟通与衔接， 推动构建 １ 实践与口号不统一。 ３ 职业教育担负着培养 ２ ． 考核措施。 ．１ ２ 我校建立了 科技工作考核办 ＾ 、 才成长的“ 立交桥” 要解决好这些问题 。 。 光凭学 高素质劳动者这—艰巨的历史重任， 是全面推进 法 ， 将论文撰写能力、 教改和教研成果评比量化。 不行的。职业学校应遵 素质教育， 科研措施。 为了 把教育科研活动提高到 增强综合国力的重要力量。 这给职业学 循教育规律 ， 加强对教育科学研究管理的力度， 实 校办学带来了巨大的压力， 同时也带来了动力 ， 学 个新水平 ， 我校制定了论文、 教研 、 科研成果评 现教育科研 “ 为教育宏观决策科学化、民主化服 校的领导也意识到了自 己肩上的重任。他们经常 比奖励条例， 每年评选一次 。 学校学术委员会批 由 务， 为教育改革和发展的实践服务”使职业学校 提出 ， —些新的教育理论和办学构想， 表现出良 好 准的学校教育科研重点课题 ， 学校负责给予指导， 由教育科研的盲区变为教育科研 队伍中的亮点 ， 的改革愿望。 培养学科带头人、 如： 专业带头人、 强 其研究经费由学校适当资助 ， 课题完成后， 由学术 以教育科研振兴职业教育。 促进职业学校的全面 化教师继续教育和提高教师素质、加强教育科研 委员会审定， 并给予奖励。 发展。 规划课题研究以及优化教师队伍等措施 。然而教 ２ －管理制度。 ２３ 学校在制定各种管理办法和 ｌ 职业学校教育科研滞后 的主要原因及表 师对这些反响不大，往往起不到鼓励和激励的作 制度中， 增加教育科研成分， 使教育科研与每个教 现 用。问题的根源在于这些缺少具体的 措施或支持 师的切身利益挂钩，以此来激发大家参与教育科 长期以来 ，由于职业学校以培养技能型、 工 性环境， 即使有些有措施 ， 也没有把这些措施付诸 研 的积极 性 。 艺型人才为 目标 ，把管理的主要精力放在如何提 于行动或行动力度不大。 久而久之 ， 教师对学校的 是—票否决。在职称评定中按申请级别分 高学生的职业技能上， 而忽略了教育科研管理。 学 号召和建议也就不了了之。 别规定了申请人的论文、成果及参加教学竞赛等 校的管理者以及教师普遍认为， 教育科研应属于 ２强化教育科研， 营造学校教育科研氛围 应达到的级别。如， 申报高级讲师 ， 必须有省部级 专门从事教育科学研究的机构和专家负责，职业 现代教育的—个重要标志就是教育行为对 公开发表或获奖的论文。 达不到最低级 求的， 崾 学校没有能力， 也没有必要进行教育科学研究。 加 教育科学研究的依赖性。 然而 ， 由于职业教育工作 则不具备职称评定的申 报资格。 二是滚动上岗。 为 ｂ 来， 职业学校忙于硬件设施的建设以及 者中许多人不是师范院校毕业的， 他们没有系统 了强化教师教育教学竞争意识 ， 我校制定了《 选拔 学校的升格申报 ， 而教师则忙于应付新专业新课 地学习过教育理论。 即使是师范院校毕业的， 学科带头人 、 也由 专业带头人和骨干教师暂行办法》 ｏ 程的开发、 设计 ， 忙于新专业的教学， 无暇顾及教 于学校教育科研氛围不浓 ， 而长期远离教育科研。 将教研科研成果、教学竞赛成绩作为聘任学科带 育科研。有的教师满足于对原有教育教学经验和 有相当一部分人缺乏对教育科研的认识和研究 ， 头人、 专业带头人和骨干教师的重要条件， 获得 以 体会的总结上 ， 造成学校管理思想和方法、 教师的 要改变这种局面， 分值高低进行排名 ， 择优聘用。 三是经费保证。 学 教育观点和理论跟不上社会发展以及专业建设的 职业学校不仅要大力宣传教育科研，而 目 积极营 校设立专项的科研奖励经费。为了 方便教师进行 需要， 具体表现在以下 ｎ ．面 。 力 造学校教育科研氛围， 努力使教育工 作者对教育 教学和研究 ， 设计和制作教学课件 ， 为高职称教师 １ 研究与教学地位矢衡 。职业教育要树立 科学方法和教育科学过程有基本的了解；对教育 配备电脑 ， ． １ 并为各教研室配备了计算机 ， 极大地激 “ 综合素质培养为基础，以能力培养为主线” 以 的 科学对教育事业的影响有基本的认识 ； 能够运用 发了 教师参与教育科研的热情和积极性。 指导思想 ， 全面推进素质教育， 培养学生具有良好 教育科学的思想和方法来看待和处理教育实践中 实践证明， 在知识快速发展、 市场多元变化 的职业道德和创新精神、较强的实践能力和终身 的各种问题。 的经济时代，职业学校再也无法依赖于传统的思 学习能力。而以往的职业学校教学主要侧重对学 近年来 ， 我校在强化教育科研 、 营造学校教 想和方法来完成培养人的历史使命， 依靠教育科 生职业技能的培养 ， 教师只 需上好课， 指导好实验 育科研氛围， 了—些尝试， 做 调动了教师教育科研 研， 更新教育思想观念 ， 提高教育现代化水平已迫 和实习就是好教师。 因此， 教师只是满足于上课下 的积 极性 。 在眉睫。 加强职业学校教育科研管理， 积极普及教 课， 只是在教材、 教参、 练习上打转转。 由于近年评 ２ 健全学校教育科研管理机构 ， １ 明确工作职 育科研， 培养一支科研型的教师队伍 ， 是职业学校 定职称对论文发表有＿定的要求，部分教师被迫 责和范围。首先 ，明 确教研室是教科研工作的基 不断深化教育改革，全面实施素质教育的—个重 拿起了笔。 虽然教师的论 文比以 前多了 ， 但是教师 础。 在教研室定期开展各种形式的 教学研究（ 包括 要途径。 的教育科研水平并没有提高。并且部分教师在职 教学思想、 内容、 参考 文献 教学 教学改革、 经验交流等） 和说 称评定之后， 又懒于动笔。 有些学校的领导 ， 往往 课等活动； 开展各种教学竞赛活动。 组织校级观摩 ［ 兆 现代学校管理学新论【 １ 龙 】 黄 Ｍ 北京： 中国经济 １９ ． 也只是凭经验来指导教学 ， 缺乏对教学理论的研 课 、 示范课和公开课 ， 组织有关教育理论或教学方 出版 社 ，９ ９ 这也是造成职业学 法讲座 ； 组织专兼职教师的下场调研 ， 搞好新建专 【 仁富． ２ 倚 强化教育科研， 促进学校 发展 ． 北京： 校教育科研滞后的—个原因。 业的 论证与设计研究 ， 向教师提供教改信息 ； 组织 教育研究出版社，９ ９ １ ９． １ ． ２改革与常规毫学不能并驾齐驱。 《 职业学校 安排新开课教师和新开课教师的试讲工作；积极 作 者 简介 ： 晓 晶（９ ２ ）女 ， 张 １７ ～ ， 满族 。 黑龙 江 的教学管理往往满足于对常规的管理。近年来尽 开展科研工作 ， 承担
对中等职业教育发展的几点思考
。
学生规模
近年来，中等职业教育的学生规模 不断扩大，但相对于普通高中教育 ，中等职业教育的吸引力仍需提高 。
师资力量
中等职业教育的师资力量不断加强 ，但教师的实践能力和职业素养仍 需提高。
中等职业教育存在的问题
教学质量
部分中等职业学校的教学质量不 高，课程设置和教学内容与市场 需求脱节，导致学生就业竞争力
企业办学等多种形式，这种多元化的办学模式为中等职业教育的普及和
推广提供了有力的保障。
03
信息技术在职业教育中的应用
随着信息技术的不断发展，中等职业教育也在逐步实现信息化、智能化
和数字化，信息技术在职业教育中的应用将进一步促进教育资源的优化
配置和教学质量的提升。
中等职业教育发展的机遇
国家政策支持
国家对职业教育的发展越来越重视，出台了一系列政策来支持中等职业教育的发展，这些 政策为中等职业教育的改革和发展提供了政策保障和支持。
推动社会进步
中等职业教育的发展有助于提高全民素质，推动 社会的进步。
03
中等职业教育发展策略
提高中等职业教育的质量和水平
完善课程设置
01
根据行业需求和职业标准，优化课程设置，提高课程的实用性
和前瞻性。
加强师资队伍建设
02
通过培训和引进优秀教师，提高教师的教学水平和专业能力，
加强师资队伍建设。
推进校企合作
市场需求的变化
随着经济的发展和产业结构的升级，市场对技能型人才的需求也在不断变化，中等职业教 育需要紧跟市场需求的变化，培养出更多具备市场竞争力的技能型人才。
职业教育的国际交流与合作
随着经济全球化的不断发展，职业教育的国际交流与合作也越来越频繁，中等职业教育可 以通过国际交流与合作，引进先进的教育理念和教学资源，提升自身的教育质量和竞争力 。
学生规模
近年来，中等职业教育的学生规模 不断扩大，但相对于普通高中教育 ，中等职业教育的吸引力仍需提高 。
师资力量
中等职业教育的师资力量不断加强 ，但教师的实践能力和职业素养仍 需提高。
中等职业教育存在的问题
教学质量
部分中等职业学校的教学质量不 高，课程设置和教学内容与市场 需求脱节，导致学生就业竞争力
企业办学等多种形式，这种多元化的办学模式为中等职业教育的普及和
推广提供了有力的保障。
03
信息技术在职业教育中的应用
随着信息技术的不断发展，中等职业教育也在逐步实现信息化、智能化
和数字化，信息技术在职业教育中的应用将进一步促进教育资源的优化
配置和教学质量的提升。
中等职业教育发展的机遇
国家政策支持
国家对职业教育的发展越来越重视，出台了一系列政策来支持中等职业教育的发展，这些 政策为中等职业教育的改革和发展提供了政策保障和支持。
推动社会进步
中等职业教育的发展有助于提高全民素质，推动 社会的进步。
03
中等职业教育发展策略
提高中等职业教育的质量和水平
完善课程设置
01
根据行业需求和职业标准，优化课程设置，提高课程的实用性
和前瞻性。
加强师资队伍建设
02
通过培训和引进优秀教师，提高教师的教学水平和专业能力，
加强师资队伍建设。
推进校企合作
市场需求的变化
随着经济的发展和产业结构的升级，市场对技能型人才的需求也在不断变化，中等职业教 育需要紧跟市场需求的变化，培养出更多具备市场竞争力的技能型人才。
职业教育的国际交流与合作
随着经济全球化的不断发展，职业教育的国际交流与合作也越来越频繁，中等职业教育可 以通过国际交流与合作，引进先进的教育理念和教学资源，提升自身的教育质量和竞争力 。
中等职业学校开展教育科研之我见
用科技为地方经 济服务，可 以获得 地方和企事业单位 更多 的 经费支持 ，增 强 自身的办学实力 。其次是有利于提 高中职教
措科研经费 ，优先满 足科研人员 的需要 。三 是提供科研成果 应用 和推 广平 台。针对我 国科技成果 的转化率 比较低的现状 ， 应加 大科研成 果推广 的力度 ，特别是加大科技成果的转 化率 。
式 。中等职 业学校可 以充分发 挥 自身 的智力优势 ，以市场为
导 向，立足地 方和行业 ，主动提供 科技咨询 、技术推广 、技 术攻关等服务 。为此 ，学校应该做到 以下几点：
展 教育 科研 的能力 。同时，作为 中等职业 学校的管理阶层 ， 应 该遵循 教育规律 ，与 时俱进 ，加强对教育 科学研究管理 的 力度 ，实现 教育科研为教 育宏观决策科学化 、民主化服务 ， 为教育改革和发展的实践服务 。 长期 以来 ，众 多中等职业 学校 皆以培养技术 型人才为 目 标 ，把 管理 的主要精力都放在 如何提高学生 的职 业技能上 ， 而对于教育 科研 ，领导不重视 ，教师也没兴趣 ，以至于造成
２０ ０ ８年第 １ １期 （ 总第 １ １期 ） １
大 众 科 技
ＤＡ Ｚ ＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ．１。２ ０ １ ０ ８
（ ｍｕ ｔ ｅｙＮ ．１ ） Ｃｕ ｌ ｉ ｌ ｏ１ １ ａｖ
中等职 业学校开展教 育科研 之我见
张 倩
（ 潍坊 市经济 学校 ，山东 潍坊 ２ ２ ０ ） ６２０
【 关键 词】 中等职 业学校 ； 育科研 ；转变观念 ；方法 教
【 中图分类 号】Ｇ６ ０ ３ 文献标 识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ －１５ （０ ８１— １５ ０ ０ ８ １ １ ０ ）１ ０ ７ — ２ ２
措科研经费 ，优先满 足科研人员 的需要 。三 是提供科研成果 应用 和推 广平 台。针对我 国科技成果 的转化率 比较低的现状 ， 应加 大科研成 果推广 的力度 ，特别是加大科技成果的转 化率 。
式 。中等职 业学校可 以充分发 挥 自身 的智力优势 ，以市场为
导 向，立足地 方和行业 ，主动提供 科技咨询 、技术推广 、技 术攻关等服务 。为此 ，学校应该做到 以下几点：
展 教育 科研 的能力 。同时，作为 中等职业 学校的管理阶层 ， 应 该遵循 教育规律 ，与 时俱进 ，加强对教育 科学研究管理 的 力度 ，实现 教育科研为教 育宏观决策科学化 、民主化服务 ， 为教育改革和发展的实践服务 。 长期 以来 ，众 多中等职业 学校 皆以培养技术 型人才为 目 标 ，把 管理 的主要精力都放在 如何提高学生 的职 业技能上 ， 而对于教育 科研 ，领导不重视 ，教师也没兴趣 ，以至于造成
２０ ０ ８年第 １ １期 （ 总第 １ １期 ） １
大 众 科 技
ＤＡ Ｚ ＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ．１。２ ０ １ ０ ８
（ ｍｕ ｔ ｅｙＮ ．１ ） Ｃｕ ｌ ｉ ｌ ｏ１ １ ａｖ
中等职 业学校开展教 育科研 之我见
张 倩
（ 潍坊 市经济 学校 ，山东 潍坊 ２ ２ ０ ） ６２０
【 关键 词】 中等职 业学校 ； 育科研 ；转变观念 ；方法 教
【 中图分类 号】Ｇ６ ０ ３ 文献标 识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ －１５ （０ ８１— １５ ０ ０ ８ １ １ ０ ）１ ０ ７ — ２ ２
新形势下中等职业教育教学改革的几点思考
的现 状 ． 明 确 中职 专 业课 课 堂 教 学 改 革 的 必 要 性 ， 改革 教 学模 式 ， 以 满足 现 代 社 会 对 应 用 型人 才 的 需 求 。
【 关键词】 中等职业教育 职业培训 教 学模式 课 堂教 学 小组教 学 合作学 习
面 对 当今 社 会 科 技 迅 猛 发 展 、 日新 月 异 的挑 战 ， 中 等 职 业 教 育 改革 势 在 必 行 。 中等 职 业 教 育 应 转 变 单 纯 以学 科 为 中 心、 只重视知识传授 的教育思想 以及过分 专业化 、 单 一 模 式 化 的观 念 ． 在 注 重 素 质 教 育 和 终 身 教 育 等 符 合 现 代 社 会 的教 育 思 想 的指 导下 。 按 照基础扎实 、 知识 面宽 、 能力 强 、 素 质 高 的 总 体 要 求 。构 建 起 能 充 分 激 发 学 生 学 习 主 动 性 和 创 新 精 神． 能 使 学 生 在 全 面 成 长 的 同时 个 性 得 到 充 分 发 展 ， 把 知识 、 能力 、 素质有机结 合及综合提 高的开放 式 、 多 样 化 的 中 等 职 业 教育 模 式 。在 中 等 职业 学 校 中 ， 专业 课 教 学 普 遍 存 在 着 一 个 共同的现象 ： 在课堂教学 中． 面 对 教 师 的讲 授 或 提 问 ， 多数 学 生反应冷 淡 。 甚 至沉默不语 ， 缺 乏 应 有 的 应 答 积 极 性 和 学
二、 注 重职 后 培 训
学。 造 成教师教学 情绪不高 ， 缺少激情 ， 课堂气 氛沉 闷 ， 没 有
生 气 和 活力 。学 生在 沉 闷 的 课 堂 中 更 感 到学 习 索 然无 味 ， 体
会 不 到 学 习 的 乐趣 。 难 以达 到 预 定 的教 学 效 果 。 针对上述 问题或者现 象 。 作 者进行 了思考 和分析 ， 得出 了 一 下 几 点 不成 熟 的 见解 。
关于中等职业教育教学的几点思考
学、 诲人 不倦 ； 遵守教师职业道德规范 ， 增强 事业 责任心 ； 加强素质
教育思想的学习 ， 增强实施素质教育的 自觉性 。 加强教师队伍的素质教育可 以从 以下方 面人手。实施 职业院 校教师素质提高计划 ， 院校及各级主管部 门要继续支持职业教育师
改善职业教育教学的质量 ， 应注重加 强中职教 育工作者 的素质 、 职 教能力和改变常规 的教 学方法 以及加强学生的思想道德建设等。 关键词 中等职业教育 教学方法 教 师 思想道德教育
并且充分地发挥 、 创造学生学 习的能动性和积极性。应用这些方法 实施教学时 ， 要注意课 堂的设计 ， 包括教学 目的、 内容、 环节 的衔接 ， 时间的控制 ， 对学生纪律的管理以及 教学总结和制定奖惩 办法 等。 这些都要在实施教学前充分准备 ， 并且在过程中要真正地体现以学
师。所以关乎培养人才大任的教师的素质一定要 过硬 ， 要适应现代
和 无 所 谓 的 心理 。
２ 转 变 教 育 观 念和 教 学 方 法
传统教学本质上是教 师单 向、 自式 的教学 ， 独 即教师在知 识传 授过程中占主导地位 ， 学生始终处 于被动的弱势群体地位 。教师成 为话语霸权 的占有者 ， 往往都是一言堂 ， 学生在下面只是听众 ， 自 其 主性和潜能受到压制 ， 不能积极 主动地投入学习中来 。有些老师习 惯满堂灌 ， 没有给学生留下多余的思考空间和发问探讨 的机会 ， 若 学生课下不及时地 消化知识 ， 随着时间的推移 ， 慢慢地会跟不 上进 度， 逐渐失去对学习的兴趣， 最终我们的教学是比较失败 的。
力， 主动并善于学习。而行为导向法、 情景教学法均是依此对 教学
方 法 的 改 革 探 讨 。 其 主 旨是 以 学 生 为 中 心 ， 养 学 生 能 力 为 目标 ， 培
对中等职业教育教材的几点思考
一
考 人大 学成 为可能 。因 此 ，现代 化 的 中 等职业 教 育应 当形 成一 种宽 口径 的 人 才培 养模 式 ，即 应该使 学 生有 更 多拘出路 。职业 教 育 是一 种终 身教 育 ，人们 应 该可 Ｌ 隹需 要 的时 候任 意 选择 适合 自己的学 习内 容 。 Ｉ 虹何 在 教 材 中体 现 这 种 现 代 化 的职 业 教 育 观 念 ？ 宽 基 础 ．活 模块 ”的 教 材 结 构 体 系 ，正在 各 科 各娄 教 材 中 出现 ．这 种结 构体 系 ，在一 定程 度上 反映 了 现 代 职 业教 育的 理 念 。即 ，在 某 课程 必 须 掌握 的 基本 知
维普资讯
Ｔ
Ｉ 继 续学 习
方 法 为手段 ，以 研 究结构 和 构 件 承载 力为 目的 。如 上 图所 示 ， 础 模块 （ ）是 在 基 础模 块 （ 基 二 一）上 的 扩 展 和 延 伸 ，拓 展 模 块 是 基础 模 块 （ ）的 加 深 模块 。既 二 减 少 了教 学 内容 的 重复 和交 叉 ，将 各知 识 点有 机地 衔 接了 ／ － ；同时 ，又为 不 同专 业 方 向 和要 求的 学 习者 ｉ￣ ｇ 提 供 了可 供选 择 的学 习 内容 。 新 的 模 块 式 结 构 体 系 理 顺 了 三 大 力学 之 间 的 关 系 ，大 大 节 省 了课 程 教 学 时 数 ，增 加 了 教 学 的 灵 活 性 ．对 于 改 革 传 统 的 中 等 职 业 学 校 力学 教 学 意 义 重 大 。无怪 乎 当— 位 多年 从事 力学 教 材辅 辑 工作 的 资深 编审 在 看到 这个 体 系时 ，感 叹我 们 的 中专 教师 作 了一 件 前人 想 作 而 没有 作 成 的事 ，的 确 很 了 不起 ！ 工术 工 程 力学 在课程 体 系 上 的大 胆 改革 和 尝试 ，为教 材 的现 代化 提 供了 良好 的基 础和 前 提条 件 。 当然 ，除了 在 教材 结 构 体 系上 体现 现 代职 业 教 育 观 念 外 。教 材 中 还 应 包 括 能 够 反 映 时 代 进 步 的 新 奸 识 、新 工艺 和 新方 法 。应 打 破 过 去 传 统 教 材 陈 旧 落 后 ，几 十年 一贯 制 的沉闷 局 面 ，直引 导学 生 走在 时 代
考 人大 学成 为可能 。因 此 ，现代 化 的 中 等职业 教 育应 当形 成一 种宽 口径 的 人 才培 养模 式 ，即 应该使 学 生有 更 多拘出路 。职业 教 育 是一 种终 身教 育 ，人们 应 该可 Ｌ 隹需 要 的时 候任 意 选择 适合 自己的学 习内 容 。 Ｉ 虹何 在 教 材 中体 现 这 种 现 代 化 的职 业 教 育 观 念 ？ 宽 基 础 ．活 模块 ”的 教 材 结 构 体 系 ，正在 各 科 各娄 教 材 中 出现 ．这 种结 构体 系 ，在一 定程 度上 反映 了 现 代 职 业教 育的 理 念 。即 ，在 某 课程 必 须 掌握 的 基本 知
维普资讯
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Ｉ 继 续学 习
方 法 为手段 ，以 研 究结构 和 构 件 承载 力为 目的 。如 上 图所 示 ， 础 模块 （ ）是 在 基 础模 块 （ 基 二 一）上 的 扩 展 和 延 伸 ，拓 展 模 块 是 基础 模 块 （ ）的 加 深 模块 。既 二 减 少 了教 学 内容 的 重复 和交 叉 ，将 各知 识 点有 机地 衔 接了 ／ － ；同时 ，又为 不 同专 业 方 向 和要 求的 学 习者 ｉ￣ ｇ 提 供 了可 供选 择 的学 习 内容 。 新 的 模 块 式 结 构 体 系 理 顺 了 三 大 力学 之 间 的 关 系 ，大 大 节 省 了课 程 教 学 时 数 ，增 加 了 教 学 的 灵 活 性 ．对 于 改 革 传 统 的 中 等 职 业 学 校 力学 教 学 意 义 重 大 。无怪 乎 当— 位 多年 从事 力学 教 材辅 辑 工作 的 资深 编审 在 看到 这个 体 系时 ，感 叹我 们 的 中专 教师 作 了一 件 前人 想 作 而 没有 作 成 的事 ，的 确 很 了 不起 ！ 工术 工 程 力学 在课程 体 系 上 的大 胆 改革 和 尝试 ，为教 材 的现 代化 提 供了 良好 的基 础和 前 提条 件 。 当然 ，除了 在 教材 结 构 体 系上 体现 现 代职 业 教 育 观 念 外 。教 材 中 还 应 包 括 能 够 反 映 时 代 进 步 的 新 奸 识 、新 工艺 和 新方 法 。应 打 破 过 去 传 统 教 材 陈 旧 落 后 ，几 十年 一贯 制 的沉闷 局 面 ，直引 导学 生 走在 时 代
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收稿日期： !"" # $ "% $ !&
基金项目： 云南省教育厅科研立项资助课题 “中 小学教研论文写作规范研究” （’ (&)"& *） 作者简介： 杨榆昭， 曲靖市教育科学研究所中学 一级教师， 主要从事职业教育研究 +
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杨榆昭， 王
斌： 对中等职业教育科研工作的几点思考
! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! 企业 联系 不密 切 ， 教 学 工 作 对 社会 市 场 需 求 变 化 反 应迟 钝 ， 局 限 于 学校 教 育， 与 家 教、 社会 教 育 研 究脱 节， 不利 于中 等 职 教 适 应 产业 结 构 调 整 和 生 产 技术 更新换 代的 需要 ， 培 养生 产、 服 务、 技 术、 管 理第 一线 需要 的 高 素 质 劳动 者 ! 二 是 中 等 职 教 内 部 缺乏 整体协 作 ! 由于 受应 试教 育的 影响， 学校 与 学 校、 教 师与 教师 在教 学中 往往 各搞 一套， 缺乏 交 流 与协 作 ! 学 科之 间、 教 师之 间还 需要 进一 步的 相 互 合作 、 相互 切磋 、 相互 融合 ! "! # 课题研 究 “ 瓶颈” 随着 职业 教 育 改革 的 不 断 深 入， 教师应努力 由 “实践 型” 逐 步向 “科 研型” “ 专 家型 ” 、 发展 ， 但大 多 数教 师的课 题研 究依 旧是 专业 化成 长道 路上 的 一大 “瓶 颈” 但往 ! 有的 教师 虽搞 了一 些专 题研究 ， 往重 论文 撰写 轻 课 题 研 究， 重 论文 发 表 轻 实 际 调 研， 重成 果获 奖轻 成果 应用 ! 在中 等职 业学 校教 师 群体 中还 存在 诸 如 “ 教 育 科研 神 秘 论 ” （认 为 搞 科 研只 是教 育理 论 工 作 者 和教 育 专 家 的 事， 是高深 莫 测的 工作， 只有 大专 院校 才能 搞） “ 教科 研无 用 、 论” （ 认为 教师 的 任 务 就 是教 学 ， 抓教育科研会影 响 学校 工作， 无需 额外 负担 搞科 研） “ 教育 科研 唯 、 文 论” （ 认为评 价研 究者 能力 的高 低、 成绩的 好坏 ， 就是 看发 表论 文 的 多 少， 较 少 运用 理 论 指 导 教 育 实 践） 等 错误 认识 ! "! $ 支撑体 系不 强 稳定 的 中 等 职 业 教 育 经 费 保 障 机 制 尚 未 建 立， 投入 增长 跟不 上发 展的 需要 ， 相当 一部 分学 校 教 学基 础条件 较差 ， 文 献资 料缺 乏， 机 构人 员不 健 全 ! 特 别是 实 验 实 训设 施 设 备缺 乏 、 落后， 缺乏必 需 的实 验实训 环节 ， 不 适应 培养 学生 实践能 力、 职 业能 力和 适应 职 业 变 化 能力 的 需 要， 直接影响职 业 教育 质 量 ! 同 时， 中 等职 业 学 校 师资 不 足， 水平 偏 低， 缺乏 “双 师型 ” 教 师 ! 特 别是 中青 年教 师没 有 生 产实 践经历 ， 缺 乏专 门的 职业 技能 培训， 难以 完 成相 应的 实训 教 学 及 指 导工 作 ! 中 等 职 业 教 育 科 研 教研 工作的 支撑 体系 还需 要进 一步 加强 建设 ! 必须 走 “科研兴校、 校兴科研” 之 路， 增强科 研意 识 ! 所谓 科研 意识 对 于 领 导 来 说 就是 指 在 管 理 理 念 上对 教育 科研 工作的 重视 和学 校全 局工 作的 导 向； 对教 师来 说就 是指 每个 人的 教育 科研 价值 观， 也 就是 在个 人心 目中对 教育 科研 的投 入和 取得 的 成果 与自 己职 教 生 涯 前 途命 运 的 联 系 程 度 ! 要 消 除教 育科 研高 不 可 攀 的 思想 ! 从 事教 育 科 研 是 每 位教 师份 内的 工 作， 教 育 科 研 意 识是 创 新 意 识 的 反映 ， 教 育科 研能 力 则 是 创 新 能 力的 重 要 组 成 部 分 ! 正如 “教师 即 研 究者 ” 的 早 期 倡导 者 布 克 汉 姆 曾 经提 出的 ， 研究 不是 一个 专有 的领 域， 而 是一 种 态 度， 它 与教 育没 有根 本的 区别
教 育科研 是中 等职 业教 育不 可缺 少的 一项 重 要工 作， 是中 等职 业 教 育 科 学 决策 与 宏 观 管 理 的 前提 和基 础
［ &］
职 校教 师 与 学生 一 样 ， 在 教 育界 、 在社 会 上， 始终 难 以得 到公 正的 评价 + 日久 天长 ， 不少 职校 教师 失 去 了自 信心 ， 教研 意识 淡薄 ， 缺乏 教学 研究 的自 觉 性 和积 极 性 + 因 此， 在 职业 教 育 的 环境 中 ， 教师写 论 文的 少， 搞 课题 研究 的更 不多 见， 科 研气 氛远 不 如 普教 浓郁 + &+ ! 理论 学习 “ 短板” 教育 教学 理 论 的学 习 明 显 不 足 + 职 业 教 育 的 健 康发 展需 要理 论的探 索和 改革 的实 践 + 近年 来， 国 内教 育形 势变 化迅速 ， 教 育理 念急 速更 新， 新课 程 改革 快速 推进 + 然而 ， 当前 对现 代职 业教 育思 想 的 学习 、 研究、 宣 传 还 很不 够 + 有 些 教 师被 繁 重 的 教 学任 务所 束缚 ， 几乎 没有 时间 和精 力看 书学 习； 许多 职校 图书 资 料 严 重 缺乏 或 者 陈 旧 过 时， 特别 是教 育研 究方 面 的 最 新 成果 不 能 及 时 引 进， 教师 难以 及时 接受 新 的 信 息 和理 念 ， 导致 教 学 观 念 滞 后、 人文 教育 薄弱 、 教学 内容 陈旧 、 教 学手 段落 后、 教 学方 法单 一、 技 能训 练欠 缺等 问题 ， 职业 教育 教 学 特色 不突 出 + 课 堂上 照本 宣科 ， “ 满 堂灌” “题 海 、 战 术” 依 然充 斥教 学过 程 + 很 多教 师本 身生 产实 际 经 验不 足， 教 学活 动与 生产 实际 的联 系不 够紧 密， 对 学生 的实 际能 力重视 不够 + &+ ) 整体 协作不 够 一是 职业 教 育 外部 的 整 体 协 作 不 够 + 行 业 企 业参 与的 良性 机 制 尚 未 形成 ， 产 学结 合 没 有 真 正 落 到实 处 + 不 少行 业、 企 业正 在剥 离举 办和 管理 职 业 教育 的责 任， 行 业很 难承 担人 力资 源需 求分 析、 指 导职 业教 育与 培训等 应尽 的责 任 + 学校 与行 业、
坚持以服务为宗旨以就业为导向的职业教育办学方针进一步深化教育教学改革为职业教育科研工作提供了方向引领和政策支持同时也提出了新的要求和新的课题加强中等职业教育科研工作更好地为职业教育发展服务显得十分迫切而必要当前中等职教教育科研滞后的主要原因及表现教研意识薄弱一段时期以来中等职业学校在招生和办学中出现很大困难职业学校出现生存危机很难集中精力推动教学改革相当一部分学校对教育教学工作缺乏清醒的认识和足够的重视教学工作教学改革质量效益问题尚未摆到突出的位置上人们对职业教育科研和教研工作的地位作用和重要性的认识不足甚至是模糊和错误的因而抓教研的力度不够教研活动流于形式没有把职业教育研究与教育教学和课程改革实践结合起来扎扎实实地搞加之职业教育先天不足的遗憾职校教师与学生一样在教育界在社会上始终难以得到公正的评价日久天长不少职校教师失去了自信心教研意识淡薄缺乏教学研究的自觉性和积极性因此在职业教育的环境中教师写论文的少搞课题研究的更不多见科研气氛远不如普教浓郁理论学习短板教育教学理论的学习明显不足职业教育的健康发展需要理论的探索和改革的实践近年来国内教育形势变化迅速教育理念急速更新新课程改革快速推进然而当前对现代职业教育思想的学习研究宣传还很不够有些教师被繁重的教学任务所束缚几乎没有时间和精力看书学习
第 !’ 卷 第 # 期 !"# 年 && 月
曲 靖 师 范 学 院 学 报 01234.5 16 72084* 4139.5 248:;3<8=(
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强和改进中等职业教育科研及管理工作的 建议是： 以服务 为宗旨、 转变观念 、 增强 科研意识； 以就 业为指 导， 改革创新中等职教科研意识 + 关键词： 职业教育； 中等职教； 科研意识； 职教特色； 课程改革 中图分类号： *,&文献标识码： . 文章编号： &""% $ - -,% （!""# ） "# $ "&"- $ " /
& 当前 中 等职 教教 育 科研 滞 后的 主要 原 因及表现
&+& 教研意 识薄 弱 一段 时期 以 来， 中 等 职业 学 校 在 招 生 和 办 学 中 出现 很大困 难， 职业 学校 出现 生存 危机， 很难 集 中精 力推 动教 学 改 革 + 相 当 一 部分 学 校 对 教 育 教 学 工作 缺乏清 醒的 认识 和足 够的 重视 ， 教学 工作 、 教 学改 革、 质 量效 益问 题尚 未摆 到突 出的位 置上 + 人们 对职 业教 育 科 研 和 教研 工 作 的 地 位、 作用和 重 要性 的 认 识 不足 ， 甚 至 是 模糊 和 错 误 的 + 因而 ， 抓 教研 的力度 不够 ， 教 研活 动流 于形 式， 没 有把 职 业 教育 研究与 教育 教学 和课 程改 革实 践结 合起 来 扎 扎实 实地搞 + 加 之职 业教 育 “先 天不 足” 的 遗憾 ，
基金项目： 云南省教育厅科研立项资助课题 “中 小学教研论文写作规范研究” （’ (&)"& *） 作者简介： 杨榆昭， 曲靖市教育科学研究所中学 一级教师， 主要从事职业教育研究 +
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杨榆昭， 王
斌： 对中等职业教育科研工作的几点思考
! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! 企业 联系 不密 切 ， 教 学 工 作 对 社会 市 场 需 求 变 化 反 应迟 钝 ， 局 限 于 学校 教 育， 与 家 教、 社会 教 育 研 究脱 节， 不利 于中 等 职 教 适 应 产业 结 构 调 整 和 生 产 技术 更新换 代的 需要 ， 培 养生 产、 服 务、 技 术、 管 理第 一线 需要 的 高 素 质 劳动 者 ! 二 是 中 等 职 教 内 部 缺乏 整体协 作 ! 由于 受应 试教 育的 影响， 学校 与 学 校、 教 师与 教师 在教 学中 往往 各搞 一套， 缺乏 交 流 与协 作 ! 学 科之 间、 教 师之 间还 需要 进一 步的 相 互 合作 、 相互 切磋 、 相互 融合 ! "! # 课题研 究 “ 瓶颈” 随着 职业 教 育 改革 的 不 断 深 入， 教师应努力 由 “实践 型” 逐 步向 “科 研型” “ 专 家型 ” 、 发展 ， 但大 多 数教 师的课 题研 究依 旧是 专业 化成 长道 路上 的 一大 “瓶 颈” 但往 ! 有的 教师 虽搞 了一 些专 题研究 ， 往重 论文 撰写 轻 课 题 研 究， 重 论文 发 表 轻 实 际 调 研， 重成 果获 奖轻 成果 应用 ! 在中 等职 业学 校教 师 群体 中还 存在 诸 如 “ 教 育 科研 神 秘 论 ” （认 为 搞 科 研只 是教 育理 论 工 作 者 和教 育 专 家 的 事， 是高深 莫 测的 工作， 只有 大专 院校 才能 搞） “ 教科 研无 用 、 论” （ 认为 教师 的 任 务 就 是教 学 ， 抓教育科研会影 响 学校 工作， 无需 额外 负担 搞科 研） “ 教育 科研 唯 、 文 论” （ 认为评 价研 究者 能力 的高 低、 成绩的 好坏 ， 就是 看发 表论 文 的 多 少， 较 少 运用 理 论 指 导 教 育 实 践） 等 错误 认识 ! "! $ 支撑体 系不 强 稳定 的 中 等 职 业 教 育 经 费 保 障 机 制 尚 未 建 立， 投入 增长 跟不 上发 展的 需要 ， 相当 一部 分学 校 教 学基 础条件 较差 ， 文 献资 料缺 乏， 机 构人 员不 健 全 ! 特 别是 实 验 实 训设 施 设 备缺 乏 、 落后， 缺乏必 需 的实 验实训 环节 ， 不 适应 培养 学生 实践能 力、 职 业能 力和 适应 职 业 变 化 能力 的 需 要， 直接影响职 业 教育 质 量 ! 同 时， 中 等职 业 学 校 师资 不 足， 水平 偏 低， 缺乏 “双 师型 ” 教 师 ! 特 别是 中青 年教 师没 有 生 产实 践经历 ， 缺 乏专 门的 职业 技能 培训， 难以 完 成相 应的 实训 教 学 及 指 导工 作 ! 中 等 职 业 教 育 科 研 教研 工作的 支撑 体系 还需 要进 一步 加强 建设 ! 必须 走 “科研兴校、 校兴科研” 之 路， 增强科 研意 识 ! 所谓 科研 意识 对 于 领 导 来 说 就是 指 在 管 理 理 念 上对 教育 科研 工作的 重视 和学 校全 局工 作的 导 向； 对教 师来 说就 是指 每个 人的 教育 科研 价值 观， 也 就是 在个 人心 目中对 教育 科研 的投 入和 取得 的 成果 与自 己职 教 生 涯 前 途命 运 的 联 系 程 度 ! 要 消 除教 育科 研高 不 可 攀 的 思想 ! 从 事教 育 科 研 是 每 位教 师份 内的 工 作， 教 育 科 研 意 识是 创 新 意 识 的 反映 ， 教 育科 研能 力 则 是 创 新 能 力的 重 要 组 成 部 分 ! 正如 “教师 即 研 究者 ” 的 早 期 倡导 者 布 克 汉 姆 曾 经提 出的 ， 研究 不是 一个 专有 的领 域， 而 是一 种 态 度， 它 与教 育没 有根 本的 区别
教 育科研 是中 等职 业教 育不 可缺 少的 一项 重 要工 作， 是中 等职 业 教 育 科 学 决策 与 宏 观 管 理 的 前提 和基 础
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职 校教 师 与 学生 一 样 ， 在 教 育界 、 在社 会 上， 始终 难 以得 到公 正的 评价 + 日久 天长 ， 不少 职校 教师 失 去 了自 信心 ， 教研 意识 淡薄 ， 缺乏 教学 研究 的自 觉 性 和积 极 性 + 因 此， 在 职业 教 育 的 环境 中 ， 教师写 论 文的 少， 搞 课题 研究 的更 不多 见， 科 研气 氛远 不 如 普教 浓郁 + &+ ! 理论 学习 “ 短板” 教育 教学 理 论 的学 习 明 显 不 足 + 职 业 教 育 的 健 康发 展需 要理 论的探 索和 改革 的实 践 + 近年 来， 国 内教 育形 势变 化迅速 ， 教 育理 念急 速更 新， 新课 程 改革 快速 推进 + 然而 ， 当前 对现 代职 业教 育思 想 的 学习 、 研究、 宣 传 还 很不 够 + 有 些 教 师被 繁 重 的 教 学任 务所 束缚 ， 几乎 没有 时间 和精 力看 书学 习； 许多 职校 图书 资 料 严 重 缺乏 或 者 陈 旧 过 时， 特别 是教 育研 究方 面 的 最 新 成果 不 能 及 时 引 进， 教师 难以 及时 接受 新 的 信 息 和理 念 ， 导致 教 学 观 念 滞 后、 人文 教育 薄弱 、 教学 内容 陈旧 、 教 学手 段落 后、 教 学方 法单 一、 技 能训 练欠 缺等 问题 ， 职业 教育 教 学 特色 不突 出 + 课 堂上 照本 宣科 ， “ 满 堂灌” “题 海 、 战 术” 依 然充 斥教 学过 程 + 很 多教 师本 身生 产实 际 经 验不 足， 教 学活 动与 生产 实际 的联 系不 够紧 密， 对 学生 的实 际能 力重视 不够 + &+ ) 整体 协作不 够 一是 职业 教 育 外部 的 整 体 协 作 不 够 + 行 业 企 业参 与的 良性 机 制 尚 未 形成 ， 产 学结 合 没 有 真 正 落 到实 处 + 不 少行 业、 企 业正 在剥 离举 办和 管理 职 业 教育 的责 任， 行 业很 难承 担人 力资 源需 求分 析、 指 导职 业教 育与 培训等 应尽 的责 任 + 学校 与行 业、
坚持以服务为宗旨以就业为导向的职业教育办学方针进一步深化教育教学改革为职业教育科研工作提供了方向引领和政策支持同时也提出了新的要求和新的课题加强中等职业教育科研工作更好地为职业教育发展服务显得十分迫切而必要当前中等职教教育科研滞后的主要原因及表现教研意识薄弱一段时期以来中等职业学校在招生和办学中出现很大困难职业学校出现生存危机很难集中精力推动教学改革相当一部分学校对教育教学工作缺乏清醒的认识和足够的重视教学工作教学改革质量效益问题尚未摆到突出的位置上人们对职业教育科研和教研工作的地位作用和重要性的认识不足甚至是模糊和错误的因而抓教研的力度不够教研活动流于形式没有把职业教育研究与教育教学和课程改革实践结合起来扎扎实实地搞加之职业教育先天不足的遗憾职校教师与学生一样在教育界在社会上始终难以得到公正的评价日久天长不少职校教师失去了自信心教研意识淡薄缺乏教学研究的自觉性和积极性因此在职业教育的环境中教师写论文的少搞课题研究的更不多见科研气氛远不如普教浓郁理论学习短板教育教学理论的学习明显不足职业教育的健康发展需要理论的探索和改革的实践近年来国内教育形势变化迅速教育理念急速更新新课程改革快速推进然而当前对现代职业教育思想的学习研究宣传还很不够有些教师被繁重的教学任务所束缚几乎没有时间和精力看书学习
第 !’ 卷 第 # 期 !"# 年 && 月
曲 靖 师 范 学 院 学 报 01234.5 16 72084* 4139.5 248:;3<8=(
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强和改进中等职业教育科研及管理工作的 建议是： 以服务 为宗旨、 转变观念 、 增强 科研意识； 以就 业为指 导， 改革创新中等职教科研意识 + 关键词： 职业教育； 中等职教； 科研意识； 职教特色； 课程改革 中图分类号： *,&文献标识码： . 文章编号： &""% $ - -,% （!""# ） "# $ "&"- $ " /
& 当前 中 等职 教教 育 科研 滞 后的 主要 原 因及表现
&+& 教研意 识薄 弱 一段 时期 以 来， 中 等 职业 学 校 在 招 生 和 办 学 中 出现 很大困 难， 职业 学校 出现 生存 危机， 很难 集 中精 力推 动教 学 改 革 + 相 当 一 部分 学 校 对 教 育 教 学 工作 缺乏清 醒的 认识 和足 够的 重视 ， 教学 工作 、 教 学改 革、 质 量效 益问 题尚 未摆 到突 出的位 置上 + 人们 对职 业教 育 科 研 和 教研 工 作 的 地 位、 作用和 重 要性 的 认 识 不足 ， 甚 至 是 模糊 和 错 误 的 + 因而 ， 抓 教研 的力度 不够 ， 教 研活 动流 于形 式， 没 有把 职 业 教育 研究与 教育 教学 和课 程改 革实 践结 合起 来 扎 扎实 实地搞 + 加 之职 业教 育 “先 天不 足” 的 遗憾 ，