教育科研课题选题来源概要
浅析小学教师教育科研选题的来源以及选题原则
浅析小学教师教育科研选题的来源以及选题原则近年来，由于时代的发展，教育的要求以及水平也在不断提高，教师不能再固步自封，需要不断地提升自身的能力、丰富自身经验、转变教育观念才能适应新时代的教育的要求以及水平，这就要求教师要终身学习，开展教育科研。
但其实很多教师都面临着一个难题，他们都有着一颗进行教育科研的心以及热情，却不知道该如何进行选题，选题作为教育科研的第一步，也是最重要的一步，选题决定了教育科研成果的高度以及实用性，所以如何选题对于中小学教师进行教育科研来说是非常重要的。
一、教育科研选题来源：要知道教育科研的选题来源有哪些，首先要清楚教育科研的课题有哪些。
教育科学研究的课题可以分为三个类别，分别为理论性研究课题、实践性研究课题以及开发性研究课题。
一般来说，理论性研究课题适合教育专家学者进行研究，而作为中小学教师更适合实践性研究课题以及开发性研究课题，当然需要在一定的教育科学理论支持下，一切的教育研究都要基于教育科学理论以及教育实践。
但不论选择哪一类的课题进行研究，研究者必须要找到有研究意义和研究价值的课题。
那么，该从哪里寻找符合研究要求的课题呢？1、教育教学实践：教师工作在教育第一线，与学生以及课堂有着近距离的接触，在教育教学实践中能观察到教育问题，可将其作为教育研究课题。
比起专家学者，能贴近教育现象，有着更好的研究机会以及研究课题。
2、教育部门的科研规划或课题指南：教育部门为了方便于指导科研工作，会定期或不定期的颁发科研规划或课题指南，这往往是国家关于教育研究方面的大势所趋，把这些内容作为研究课题可以更好的掌握教育动向，同时也能将自己的研究成果运用到自己的教学中。
并且教育部门的科研规划或课题指南种类一般较为丰富，可以从中选取自己感兴趣的或是符合自己的教育教学现象的课题进行研究。
3、教育期刊：我国有成千上万种教育期刊，全国各地的专家学者以及一线教师会在刊物中发表文章，可以从中选取自己感兴趣的课题进行研究。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源小学教师是教育事业中的中坚力量，他们肩负着培养下一代的重要使命。
而教育科研是提高教师教学水平、推动教育事业发展的重要途径。
小学教师的教育科研课题来源具有重要的意义。
一、需要解决的实际问题小学教师的教育科研课题来源，首先需要紧密围绕实际教学工作中存在的问题进行选题。
小学教育是基础教育的重要阶段，但教师面临的问题也较多。
学生的学习兴趣下降、学生的学习成绩不理想、学生的行为习惯不良等，这些都是实际教学中需要解决的问题。
小学教师的教育科研课题可以来源于如何提高学生学习兴趣、如何提高学生成绩、如何改善学生的行为习惯等方面。
二、教学实践中的发现小学教师在长期的教学实践中，会发现一些值得思考的现象。
某些教学方法效果较好，某些学生的学习态度突出，某些教学资源利用得当等，这些都是值得探究的教育科研课题来源。
小学教师可以从自己的教学实践中发现问题，探究问题，进而形成教育科研课题。
三、学科发展需求随着社会的不断发展，教育事业也在不断变化，学科发展的需求也在不断涌现。
小学教师可以从学科发展需求出发，选择教育科研课题。
新学科的课程改革，新教材的编写与应用，新教学模式的尝试等，这些都是小学教师可以选择的教育科研课题来源。
四、学科交叉融合小学教师的教育科研课题来源还可以通过学科交叉融合来选择。
现代教育倡导跨学科教学，小学教师可以选取一些跨学科的教育科研课题。
语文与美术的跨学科融合、数学与音乐的跨学科融合、科学与体育的跨学科融合等，这些都是小学教师可以选择的教育科研课题来源。
五、教学资源的有效利用小学教师的教育科研课题来源还可以从教学资源的有效利用中选择。
现代教育技术的快速发展，为小学教师提供了更多的教学资源，小学教师可以选择一些教育科研课题，探究如何有效利用教学资源提高教学效果。
小学教师的教育科研课题来源具有多样性和针对性，可以从实际问题中选题、教学实践中发现问题、学科发展需求、学科交叉融合、教学资源的有效利用等多个方面进行选择。
教研课题的选题来源及原则
教研课题的选题来源及原则教育研究课题的选择，对我们教育科研工作者而言是关键的一步。
这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。
所以选好一个教育研究课题就显得很重要。
一、课题的来源1．将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题。
教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。
例如，怎样提高课堂教学的有效性？长期困扰教育界的中小学课业负担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才能得到解决？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？学生厌学是一个相当普遍的问题，这种状况是怎样形成的？与教学内容、教学方法有着怎样的关系？怎样提高学生的学习兴趣等。
从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能充分发挥教师自身的优势，能直接的提高教学质量。
2. 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。
教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。
这种疑难或困境至少有以下几种类型：（1）教师的理想与实际存在着差距。
（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。
如教师从“培养学生创造力”的指导思想出发，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一部分学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。
（3）教师与领导、同事、或家长对教育教学存在的不同甚至对立的看法。
如有的教师为了提高教学质量，在课堂教学中不断做出新的尝试，以改变原来的“填鸭式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。
（4）教学中存在着比比皆是的“两难困境”。
例如顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性就很可能被削弱；充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师的引导角色就可能无法实现了。
上述的疑难、矛盾和困境都可成为教师的研究课题，教师在研究的过程中找出化解问题的方法，从而走出困境，提升教学效果。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源
教育科研是教师专业成长和教育改革的支撑力量，是提高教育教学质量的重要途径。
作为小学教师，要从实际出发，针对现实问题，选择合适的教育科研课题，进行深入研究，推动教育教学改革和发展。
小学教师的教育科研课题来源有以下几个方面：
一、学校教育改革要求
二、学生学习和成长的问题需求
学生是小学教师的直接教育对象，教师应该根据学生的需求和问题来选择教育科研课题。
学生学习困难、学习兴趣不高、性格发展、心理健康等问题，都是小学教育科研的重
要课题来源。
教师可以通过观察和分析学生的学习和成长情况，深入研究相关问题，提出
解决方案，推动学生的全面发展。
四、教学实践中的困惑和疑问
教学实践中，小学教师常常会面临各种问题和困惑，教育科研可以帮助教师解决这些
问题。
小学教师可以选择教学实践中遇到的困惑和疑问作为科研课题，通过研究和实践积
累经验，提出相应的解决方案，并加以验证和实施，从而提高自己的教育教学能力。
教育科研课题选题及设计概要
教育科研课题选题及方案设计梁光霞九江学院教育科研课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题,有明确而集中的研究范围、目的和任务的研究题目。
教育科研课题一般分为基础理论研究和应用研究等类型。
作为教学一线的教师，所选择的课题应将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升为对教育一般规律的认识等，主要研究教育教学中的问题，以及与之相关的问题。
一、选题两次荣获诺贝尔奖的巴丁博士指出：“决定一个研究能否取得成功，很重要的一点就是看它的选题是否正确.科研选题是依据选题的原则并遵循选题的程序,确定研究的具体科学技术问题的过程。
选题是科研工作中的战略性决策，充分体现了研究者的科学思维、学术水平、实验能力及其预期目的。
选题是决定科研成败的关键，课题一旦确定，研究方向、研究对象和研究范围也就随之确定了。
故有人说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"。
美国斯坦福国际研究所，曾对国际上科研课题的完成情况做了调查，约40％的课题未能最终完成；完成的课题中，又有45％不能很好应用或者不能确保有较好的效益.我国一个科学研究所对本单位科研课题完成情况的统计，以阶段性成果告终的课题占12.5%,毫无成果、半途而废的课题占33%。
原因何在？并非全是学术或技术上的问题，一个重要的原因就是选题时考虑不够慎重和周密。
(一）教育科研课题选题原则1、科学性原则选题要符合教育科学理论和教育教学规律，选题的依据与设计理论应是科学的。
为保证选题的科学性，选题必须做到：①以辨证唯物主义为指导思想，与客观规律相一致；②以事实为依据，从实际出发，实事求是；③正确处理继承与发展的关系，选题不能与已确认的基本科学规律和理论相矛盾;④充分反映研究者思路的清晰度与深刻性；⑤防止无关因素的干扰。
例如：两种教学方法A 与B ，A 比较传统，B 比较新颖，本来教学效果不相上下，但在实验中大家都相信B 教学方法好，教师在用B 方法教学时特别卖力，学生也配合得特别好、比平时更努力,很可能我们就会得出B 方法优于A 方法的结论.而一旦B方法成为教学中的常规方法，大家习以为常了，教学效果又不见得比A 方法强了，甚至有可能更差.2、实用性原则教育科研选题要符合社会发展方向和教育改革方向，要能够运用于教育实践，解决教育教学的实际问题，推动教育教学改革。
教育科研课题选题来源概要
问渠哪得清如许,为有源头活水来--浅谈中小学教师教育科研课题选题来源呼伦贝尔市教育研修学院吴义梅随着教育的发展, 科研兴校已经成为人们的共识。
教育科研的本质就是提出问题、选择问题、研究问题, 最终找到解决问题的办法与途径。
一线教师做科研首先碰到的问题是如何进行科研课题的选题, “去哪里找问题”是一线教师做科研关键的第一步。
身处在一个快速发展变革的时代, 人们的观念日趋多元化, 各种教育思潮混杂在教育发展的滚滚洪流中, 面对着复杂的教育情境, 针锋相对的教育流派, 不断涌现的花样翻新的教育问题, 教师该从哪里着手寻找问题,并进行梳理、思考,最终确定属于自己的有研究价值的选题呢?一、在教学实践中追问教育研究最首要的任务就是要不断地研究和解决教育改革中发展中最现实、最紧迫、最复杂、最细微、最具体的问题, 所以教育科研的选题大多来自于教育实践。
随着课程改革的推进、社会对教育要求的提高, 教育对象的变化, 一线教师时常会遇到各种各样的问题,如教师教学预设与教学效果之间的差距; 不同个体在教学过程中的不同反应及相应对策; 教学情境中的两难情境等。
如果教师能够敏锐地捕捉到教学实践中兀显出的一些现象, 在习以为常的日常教学中发现不寻常的因素,进一步进行追问,尝试寻找教学困惑背后的真实问题, 往往能够找到有研究价值的选题。
教师在对教学实践中存在的困惑进行追问时发现的现象并不一定否具有普遍性,我们可以采取问卷、访谈、观察等科学研究方法,有计划、有针对性地对这些现象进行调查, 使问题聚焦,区别出问题的层次,凸显问题的关键特征, 使隐在现象背后的问题浮出水面。
当然, 一线教师同时还应该广泛阅读相关文献, 关注整个教育或某一学科的前沿、热点问题, 从中寻找自己未来的研究方向。
即从教育文献中发现教育发展的趋势性问题,寻找与教学实践的结合点,这样确定的选题一般会比较有前瞻性。
二、在教育理论中徜徉科学的教育理论来源于丰富的教育实践, 而教育理论的生命力也在于能够回答教育实践中提出的问题, 教师作为终生的学习者可以从理论的学习中获得启发与思考, 从中来确定自己的研究课题。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源随着时代的变迁和教育观念的更新，教师的教育科研工作越来越受到重视。
尤其是小学教师，他们承担着培养未来社会栋梁的使命，因此需要不断提升自身的教育科研水平，以更好地指导学生的学习和成长。
那么，小学教师的教育科研课题应该从哪些方面来展开呢？1. 教学方法与手段研究小学教师的教学方法与手段对学生的学习影响深远。
如何提高教师的教学方法与手段成为一个重要的课题。
如何运用多媒体技术提高教学效果，如何进行有效的小组合作学习等。
这些都是需要小学教师去深入研究的课题。
2. 学生学习和情绪管理研究在小学阶段，学生的学习和情绪管理问题尤为突出。
小学教师需要深入研究学生学习的规律和特点，以及如何进行有效的情绪管理。
如何培养学生的学习兴趣，如何应对学生的情绪问题等，这些都是非常值得研究的课题。
3. 教育技术与教育信息化教育技术与教育信息化是当今教育领域中的热门课题。
小学教师需要通过科研来深入了解教育技术与教育信息化的最新发展动态，以及如何运用这些技术手段提高教学效果。
如何开展在线教育，如何利用教育软件提高学生学习兴趣，这些都是非常值得深入研究的课题。
4. 教师专业素养提升小学教师的专业素养提升是一个永恒的课题。
教师需要不断充实自己的教育理论知识和实践经验，以提高自身的专业水平。
小学教师的教育科研课题也可以从如何提高教师的专业素养入手，如何进行有效的教师教育培训，如何进行教师的职业发展规划等。
5. 学生特殊教育研究小学教师的教育科研课题来源广泛，除了以上列举的几个方面外，还包括了教育管理、学校文化建设等方面。
小学教师需要通过深入研究这些课题来不断提升自身的教育科研水平，以更好地发挥自己的教育教学作用。
相信随着更多小学教师的积极参与，小学教育科研工作会迎来更加美好的明天。
简述教育研究的选题的主要来源
简述教育研究的选题的主要来源引言教育研究是对教育领域的问题进行深入探究和分析的学术活动。
教育研究需要有一个明确的选题来指导研究的方向和内容。
选题的选择直接关系到研究的质量和实用性。
本文将简述教育研究的选题的主要来源，包括对现实问题的反映、前沿理论的应用、学科发展的需求以及个人经验和兴趣等。
对现实问题的反映教育研究的选题最常见的来源之一就是对现实问题的反映。
教育领域存在着各种各样的问题，如教育不公平、教育质量下降、教育变革等。
研究人员可以选择一个具体的问题作为选题，并从理论和实践两个层面对其进行研究和解决。
例如，可以选择研究某一地区的教育不公平问题，分析其原因和影响，并提出相应的解决方案。
前沿理论的应用教育研究的选题也可以来源于前沿理论的应用。
随着教育学科的发展，不断涌现出各种新的理论和研究方向。
研究人员可以选择一个前沿理论，并将其应用于特定的教育问题研究中。
例如，可以选择研究脑科学理论在教育实践中的应用，探究其对教学效果的影响和启示。
学科发展的需求学科的发展往往需要有一定的研究支撑，研究人员可以选择一些学科发展的需求作为选题。
这些需求可以是某一领域研究的薄弱环节，也可以是某一新兴领域的探索。
通过对学科发展需求的研究，可以促进学科的进一步发展和完善。
例如，可以选择研究教育技术的发展需求，探究如何利用新兴的信息技术手段改善教育教学的质量和效果。
个人经验和兴趣选题还可以来源于个人的经验和兴趣。
研究人员通常对某一特定领域或问题有深入的了解和浓厚的兴趣，可以选择将个人经验和兴趣转化为研究的选题。
这样的选题往往能够激发研究人员的研究热情，提升研究的深度和广度。
例如，某位研究人员在教育实践中积累了丰富的教学经验，可以选择将其转化为选题，深入研究并总结经验教训，以促进教育教学的改进。
结论教育研究的选题可以来源于对现实问题的反映、前沿理论的应用、学科发展的需求以及个人经验和兴趣等多个方面。
合适的选题能够对研究的质量和实用性产生重要的影响，因此研究人员在进行教育研究时需要认真选择选题，确保其能够与教育实践和学科发展紧密结合，进而推动教育领域的进步和提升。
教育科研课题来源
教育科研课题来源教育科研课题主要来源于四个方面：（1）、从教育教学实践中寻找课题教育科研最迫切的任务之一，就是要解决教育实践中亟待解决的问题，特别是相当普遍的关键性珠问题，而这些问题恰恰又是理论上没有得到回答的。
例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小同学课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小同学学法指导问题研究等等。
（2）、从理优秀论文献中寻找课题从现有的中外教育理论体系中去发掘和填补空白，揭示矛盾；从不同理论、观点和流派的相互争议中寻找答案；着力在教育理论和方法上提出不同见解，认真辨析和验证，从差别中寻求同一，从同一中找出差别，推动教育科学不时发展。
例如：关于孔子教育思想的重新认识研究，关于影响儿童理解能力因素的分析研究，小学分散识字与集中识字、注音识字与以字标音、部件识字与字迹识字不同流派的争议等。
通过研究证明原理优秀论文献结论的正确与否。
（3）、从成败经验中寻找课题努力学习和研究古今中外的教育经验，借鉴和吸取他人在教育、教学实践中积累的正反两个方面的经验，取长补短，提高自身，古为今用，洋为中用，它山之石，可以攻玉，从成败经验中提出研究课题；或研讨其中的规律，或设计教育实验，检验某种理论与提高教育效果之间有无必定联系德。
例如：南通特级教师李吉林从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中的“境界学说”，吸取保守教学注重读写以和近代直观教学有效因素，探索发明出“小学语文情景教学法”。
（4）从教育改革和发展中出现的理论和政策问题中寻找课题教育改革和发展呼唤着教育科学研究。
研究当代教育的发展和改革，是整个教育科研的主旋律。
要研究解决当代教育改革和发展中亟待解决的问题，研究研讨社会主义教育的规律和特点，建立具有中国特色的社会主义教育科学体系，目前，有许多重大课题急需研究解决。
例如：研究新时期德育地位、目标与内容、队伍建设，提高德育实效性研究；研究教育与人的发展研究；研究由应试教育向素质教育转轨问题；研究教育现代化工程问题；研究中小同学心理健康教育问题；研究教育管理体制改革的若干理论与实践问题；研究课堂教学理论与实践问题；研究创立特色学校问题；研究跨世纪教职工队伍培养、培训问题；研究中小学教育评价问题；研究教育立法问题等等。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源随着教育的不断发展，小学教育逐渐被人们重视起来。
小学教师作为培养下一代人才的重要人物之一，他们的教育教学理念和方法也逐渐受到了重视。
因此，小学教育科研课题也逐渐成为了教育领域的一个重点和热点。
一、国家教育政策的要求当前，我国教育体制改革不断推进，国家对小学教育的要求不断提高。
因此，小学教育科研的课题也受到了国家政策的重视和支持。
国家教育部每年都会发布一些具有指导性的课题或研究重点，给小学教育科研指明方向和提供支持。
二、学科教学需求小学教育的各个学科都有自己的特点和难点，需要针对性地开展科研探究。
小学语文、数学、英语等学科都有着不同的教学需求，需要形成相应的教学方法和策略。
小学教师可以从学科教学的需求出发，开展一些有针对性的科研课题。
三、教师工作实践中的问题小学教师在教学过程中，可能会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅是教学过程中需要解决的实际问题，也是小学教育科研的重要课题。
小学教师可以从自身工作实践出发，开展课题研究，为实际教学工作提供有力的支持。
四、学科教学研究动态小学教育科研中，也需要关注学科教学研究的动态，了解最新的研究进展和发现。
小学教师可以通过查阅教育教学方面的书籍、教育科研网站和学术期刊等途径获取相关信息，从而开展具有创新性和前瞻性的课题研究。
总的来说，小学教师的教育科研课题来源主要包括国家政策要求、学科教学需求、教师工作实践以及学科教学研究动态等多个方面。
只有针对这些来源，小学教师才能够开展具有实际意义和科研价值的课题研究，为小学教育的持续发展提供有力的支持和保障。
教育科研方法论文：选题的来源和方法
选题的来源和方法有关部门发布的课题指南。
这一点就要求我们注重新闻及重要消息的获取能力的培养。
作为一名大学生，我们的新闻意识需要提高，这一点不管是对我们的生活实践还是科学研究，抑或是工作都是至关重要的。
具备了一定的信息获取能力，这样我们对有关部分发布的课题指南就会有一个全面或深入的了解，以便我们进行课题的选择和确定。
教学实际急需解决的问题。
这一点与老师后面所讲的观察法有着一定的联系。
教学实际急需解决的问题需要我们的细心观察和体味，真正用心去体会学生的需要、教学的需要、教师的需要，甚至是学校的需要和教育的需要，如此我们就会发现课题接踵而至，而我们需要做的就是分清楚其轻重缓急和课题的可行性，然后开始我们的科学研究。
教学实践中的发现。
这一点与观察法也同样有着千丝万缕的联系。
我们的教学中不只是出现了需要解决的问题，我们要善于总结、积极思考，从而发现教育实践中出现的亮点、优点、特殊现象、某种“奇怪”的效应等等，这些同样可以成为我们研究的来源和出发点。
4先进的经验和方法。
要顺利开展一项科学研究，不仅需要课题的选择，科学研究方法的掌握同样重要。
而先进的科学研究方法和经验的获得，势必有利于我们对课题研究的整体把握和整体筹划，同时，先进的经验和方法也能够激发我们从这些经验和方法入手，来发现问题，提出问题，从而形成研究假设。
5前人的教育教学研究。
常言道，学习是站在前人的肩膀上看问题。
这句话已经清楚的说明了前人的经验、实践、研究、理论将给我们带来巨大的财富和资源。
那么，如何获取这些经验，如何筛选对自己课题有益的研究理论呢？这点就要求我们要具备一定的文献检索能力，它要求我们不仅能够找到自己需要的相关文献，而且要我们在相关文献中能够筛选出我们真正需要的资料，同时它也需要我们具备一定的识别能力和理解能力。
6 其他科学的启示和移植。
如果对大的研究趋势有所了解的话，我们可以发现，如今的研究热点开始转向了多学科或学科交叉研究。
为什么会出现这样的转变呢？其实，它也是有其原因和规律的。
教育研究方法的研究课题的来源
教育研究方法的研究课题的来源1，选题来源与要求选题来源：社会变革与发展对教育研究提出的新问题;教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题;相关学科理论的发展和不同学科的交叉;研究者个人的实践经验基本建议：问题必须存有研究意义和价值;问题的明确提出必须存有一定的科学理论依据和事实依据;问题定义必须具体内容明晰;必须存有研究的可行性(客观、主观、时机)2，课题研究的设计与论证教育研究假设就是教育研究课题选取后，根据事实和尚无资料对研究课题设想出来的一种或几种可能将答案或结论假设的主要类型：按照形成逻辑：归纳假设和演绎假设;按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和非方向性假设;按照假设的性质和复杂程度：描述性假设、解释性假设和预测性假设假设设计的主要变量：自变量(由研究者主动压低而变化的变量，就是能够单一制地变化并引发变量变化的条件、因素或条件的女团;教育研究中的自变量通常为教材、教法、教学手段或教学非政府形式等)因变量(由自变量的变化引发被实施为或有关因素、特征的适当反应的变量，它就是一种结果变量;因变量通常与教育目的有关，例如科学知识的掌控、能力的加深、品德及其他优良个性品质的构成等)毫无关系变量(又称控制变量，泛指除自变量以外一切可能将影响因变量数值而对研究可能将起至阻碍促进作用的因素。
毫无关系即为与自变量毫无关系，与研究目的毫无关系，但由于对研究结果将产生影响，所以须要在研究过程中加以控制)假设表述的规范性要求：说明两个以上变量间的期望关系;假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的、假设语义模糊就无法检验;假设必须是陈述句，而不能是疑问句3，教育研究方案的制订选择研究对象(抽样)总体：即为研究对象的全体，凡是在某一相同性质上融合出来的许多个别事物的集体，当它沦为统计数据研究对象时就叫做总体，就是一定时空范围内研究对象的全部总和样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源随着教育事业的不断发展，教师教育科研已经成为教师专业化成长的一个重要组成部分。
教育科研有助于提升教师的教学水平、推动教育教学改革，促进学校发展。
而对于小学教师来说，教育科研课题的选择至关重要。
那么，小学教师的教育科研课题来源主要有哪些呢？一、学校教育实践中的问题小学教师是在学校一线进行教学工作的，他们通常能够直接感受到学生学习教育实践中的问题，这些问题对教师的提升和教学质量的改进具有重要意义。
小学教师可以通过自己的实践体验，发现问题、总结问题，将学校教育实践中的问题作为教育科研课题的来源，进行深入研究和探讨。
二、教育政策和教学改革的要求随着教育改革的不断深入，教育政策和教学改革对教师的教育科研提出了更高要求。
小学教师可以根据国家和地方教育政策的要求，以及学校的教学改革需求，将教育政策和教学改革的要求作为教育科研课题的来源，进行相关的研究工作。
目前教育改革中提出了素质教育、学生综合素质评价、多元化的学业发展等一系列新的要求，这些都是可以成为小学教师教育科研课题来源的内容。
小学教师可以通过研究这些教育政策和教学改革的要求，探索如何更好地落实教育政策，推动教学改革，提升学生的综合素质和能力。
三、教育理论和教学实践结合的需求教育科研的基础是教育理论，而教学实践是教育理论的检验和实践。
小学教师可以将教育理论和教学实践结合起来，将理论研究与实践操作相结合，发现教育实践中的问题和矛盾，将教育理论和实践结合的需求作为教育科研课题的来源。
四、学科教学和课程开发的需求小学教师在教学过程中，通常会遇到一些学科教学和课程开发的问题。
这些问题往往是教师在实践中遇到的具体困难和挑战，也是可以作为教育科研课题的来源的。
小学数学教育中学生数学学习态度和兴趣的培养、语文教学中阅读能力和写作能力的提升、科学教学中科学素养和实验能力的培养等，都是小学教师在教学实践中可能遇到的问题。
小学教师可以通过研究这些学科教学和课程开发的问题，探索解决问题的方法和途径，推动学科教学和课程开发的不断改进和完善。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源【摘要】小学教师的教育科研课题来源既可以来自教师自身对教育教学实践中的问题的思考和观察，也可以来自学校、教育机构或政府对教师教育实践的需求和政策导向。
在选择教育科研课题时，教师应遵循科学性、前瞻性、实用性和可操作性等原则，结合自身教学实际和研究兴趣进行选题。
而在实践过程中，教师可以通过采用问卷调查、实地观察、访谈等方法来开展研究，不仅可以提升教师的教学水平和专业素养，也有助于改进教学方法和提高学生学习成效。
未来，小学教师的教育科研课题将更加注重跨学科、跨领域的研究，促进教师教育的创新与发展。
通过对教育科研课题的深入研究和探索，可以不断提升小学教师的教育教学水平，推动教学改革和发展。
【关键词】小学教师、教育科研、课题来源、选题原则、选题方法、实践意义、未来发展、教学实践、重要性、应用。
1. 引言1.1 小学教师教育科研课题的重要性小学教师教育科研课题的开展对于提高小学教师的教学水平，促进教育教学改革具有重要的意义。
通过开展教育科研课题，小学教师可以不断深入学习和研究新的教育理论和方法，及时了解和掌握教育前沿动态，不断提升自己的教育素养和专业水平。
科研课题的开展可以促进小学教师之间的交流与合作，共同探讨问题、分享经验，推动教育实践的创新与进步。
通过开展科研课题，小学教师还能够更好地反思自身的教学实践，发现问题、解决问题，提高自身的教学效果和教育质量。
小学教师教育科研课题的重要性在于能够促进教师自身的专业成长，推动教育教学质量的提升，为小学教育的发展注入新的活力和动力。
1.2 小学教师教育科研课题的作用1. 提升教师的专业水平。
通过参与教育科研课题的研究和实践，可以帮助小学教师不断提升自身的专业知识和技能，从而提高教学质量和教学效果。
2. 推动教学改革。
教育科研课题的开展可以促进教师教学观念的更新和教学方法的改进，有利于推动教学模式的创新和教育教学体制的改革，提高小学教育的整体质量。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源教育科研是一项重要的教师职业发展活动，具有深入研究教育问题、提出改进教学策略和方法的目的。
小学教师的教育科研课题来源多种多样，以下从教学实践、学科发展和学生需求三个方面来阐述。
一、教学实践教学实践是小学教师教育科研课题的重要来源之一。
教师在教学实践中常常会遇到一些问题，需要通过科学研究来解决。
小学语文教师在阅读教学中发现学生阅读能力较弱，可以设计相关课题研究如何提高学生的阅读能力；小学数学教师在教学中发现学生对数学概念理解不深入，可以研究如何设计合适的数学教学活动来帮助学生理解数学概念。
二、学科发展学科发展是小学教师教育科研课题的另一个重要来源。
学科的不断发展和改革，为小学教师提供了许多科研的问题和课题。
近年来我国不断推进素质教育，小学教师可以研究如何更好地促进学生的综合素质发展；又如，新高考改革下小学英语教师可以研究如何设计适应新高考要求的英语教学方案。
学科发展不仅提供了科研问题，也为小学教师提供了科研资源和支持。
三、学生需求学生需求是小学教师教育科研课题的重要指导。
小学教师要根据学生的实际需求，以学生为中心，开展有针对性的教育科研。
小学班级中有一些学生学习成绩较差，可以研究如何通过个性化教学来提高这些学生的学习能力；又如，小学班级中有一些学生性格内向，可以研究如何开展合作学习来促进这些学生的社交能力。
小学教师的教育科研课题来源广泛，既有教学实践中遇到的问题，也有学科发展所提供的机遇，更有学生需求所引发的思考。
教师在选择教育科研课题时应结合自身的教学实践经验、学科发展动态和学生需求，选取适合自己的科研课题，提升自身的教育教学能力。
教育部门和学校也应鼓励和支持小学教师的科研活动，提供良好的科研环境和支持资源，促进小学教师的教育科研发展。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题可以从以下几个方面来选择和确定：
1. 教学方法和策略：在小学教学中，教师可以关注不同科目的教学方法和策略，探索有效的教学方法，提高学生的学习效果。
可以研究如何利用游戏化教学的方法提高学生的兴趣和参与度，如何激发学生的自主学习能力等。
2. 学生学习困难的解决：在小学教育中，经常会遇到学生学习困难的情况，教师可以选择研究学生学习困难的原因和解决办法。
可以研究如何帮助学生提高阅读理解能力，如何提高学生的数学思维能力等。
3. 学生心理健康：学生的心理健康对其学习成绩和发展至关重要。
教师可以选择研究学生心理健康的问题，针对学生的心理压力、焦虑等问题进行干预和辅导。
可以研究如何帮助学生建立积极的自我形象，如何帮助学生解决学习和生活中的困扰等。
4. 家校合作：家校合作对于学生的学习和发展有着重要的影响。
教师可以选择研究家校合作的机制和方法，探索有效的家校合作模式，促进学生综合素质的全面发展。
可以研究如何加强家长与教师的沟通和合作，如何提高家长的参与度和责任感等。
5. 教育信息化：随着科技的发展，教育信息化已经逐渐成为教育的新方向。
教师可以选择研究教育信息化的应用和推广，探索有效的教学工具和资源，提高教学的效果和效率。
可以研究如何运用教育APP和教育游戏等教育技术手段，如何提高教师的信息化素养等。
小学教师的教育科研课题可以从教学方法和策略、学生学习困难的解决、学生心理健康、家校合作以及教育信息化等方面选择和确定，以符合实际需求和教育改革的目标。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源1. 引言1.1 小学教师的教育科研课题来源小学教师是教育科研领域的重要参与者，他们的教学实践和科研工作密切相关。
小学教师的教育科研课题来源主要包括对学生学习习惯、心理健康、家庭环境、兴趣特长以及教学方法等方面的研究。
通过深入探讨这些课题，可以更好地指导小学教师的教学实践，提高学生的学业成绩和整体发展水平。
小学教师的教育科研课题来源具有重要意义，对于促进教师专业发展和提升学生学习质量都具有积极作用。
在教育科研领域，小学教师的教育科研课题来源需要与实际教学工作相结合，注重实证研究和实践探索，在为教育教学改革提供理论支持的也需要紧密关注学生的学习状况和需求，为教师在实际教学中解决问题提供科学依据。
深入研究小学教师的教育科研课题来源，将有助于推动我国小学教育的发展，提高教师教学水平，增强学生学习能力。
2. 正文2.1 学生学习习惯与学业成绩相关性研究学生的学习习惯对其学业成绩有着重要的影响。
研究表明，良好的学习习惯能够提高学习效率，促进知识的消化和吸收。
了解学生的学习习惯及其与学业成绩之间的相关性，对于制定有效的教学计划和帮助学生提高学习成绩具有重要意义。
学习习惯包括学习时间的安排、学习方法的选择、作业的完成等方面。
研究表明，有规律的学习时间安排有助于提高学习效率；正确的学习方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识；及时完成作业能够巩固学习成果，提高学习质量。
学习习惯与学业成绩之间存在着密切的关系。
那些养成了良好学习习惯的学生往往能够取得更好的学习成绩，因为他们能够更好地安排学习时间，选择合适的学习方法，有效地完成作业。
教师在日常教学中应该重视学生的学习习惯培养，引导学生养成良好的学习习惯，帮助他们提高学习成绩。
也需要重视学生学习习惯与学业成绩的研究，探讨如何更好地促进学生的学习习惯养成，提高他们的学习成绩。
2.2 小学生心理健康与学习成绩研究小学生心理健康与学习成绩研究是一个重要的教育科研课题，因为学生的心理健康状况对其学习成绩有着深远的影响。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源随着中国经济的发展和社会的进步，教育也变得越来越重要。
作为教育的主要承担者，小学教师的教育科研工作意义重大。
他们的科研产出对于教师的自我提升、教育制度的改进和学生成长的促进等方面都具有重要的作用。
那么，小学教师的教育科研课题从哪里来呢？通常来说，小学教师的教育科研课题有以下几个来源。
教师自身的教学实践教师自身的教学实践是小学教师最主要的科研课题来源之一。
教师在教育实践过程中，会逐渐产生问题意识，并试图寻找问题的答案。
通过研究教学实践中的问题，对教育教学理论的理解会更加深刻，也能更好地将理论应用于实践中。
例如，小学语文教师可以通过分析学生阅读理解能力较弱的原因，探究如何提高学生阅读理解能力，这就是一个典型的教师自身教学实践为科研课题的例子。
政策及国家需求小学教师的科研课题来源还包括政策及国家需求。
政策及国家需求通常与当前国家发展的需求密切相关，并通过科技创新来推动国家的发展。
例如，国家提出了新课改方案，小学教师可以围绕新课改方案展开科研工作，为教育改革提供有益建议。
此外，多项关于小学教育的政策文件，也是小学教师科研的重要来源，教师需要结合相关政策，思考如何落实到实际的教学中。
学生学习特点学生学习特点是小学教师科研课题的重要来源。
只有深入了解学生的认知特征、心理特征、学习习惯等，才能更好地帮助学生完成学业。
因此，小学教师的科研课题不能脱离学生的学习特点。
例如，小学数学教师在研究如何提高学生数学思维能力的问题时，可以从学生的数学认知障碍、数学运算符号的理解、数学习惯的养成等方面入手，尽量贴近学生的学习特点。
教育教学热点问题教育教学热点问题也是小学教师科研课题的来源之一。
教育教学热点问题，通常是当前社会和教育界关注的重点问题，教师可以围绕这些问题展开科研工作，提出新的思路和方法。
例如，当前社会高度关注素质教育问题，小学教师可以围绕素质教育的理念、方法、实践等方面开展科研工作。
总的来说，小学教师的科研课题来源广泛，可以从教师自身的教学实践、政策及国家需求、学生学习特点、教育教学热点问题等方面进行深入研究。
小学教师的教育科研课题来源
小学教师的教育科研课题来源随着教育改革的不断深化和教师队伍的不断壮大，小学教师越来越重视教育科研工作。
教育科研不仅可以提升小学教师的教学水平，还可以推动教育教学改革的不断进步。
那么，小学教师的教育科研课题从哪些方面来呢？一、教学实践中的问题小学教师在教学实践中，往往会遇到很多问题，比如教学内容不够吸引学生的注意，学生学习兴趣不高，学生学习态度不端正等等。
这些问题对于教师来说无疑是一个巨大的挑战。
从实际教学中发现的问题成为小学教师开展教育科研的一个重要课题来源。
小学教师在教学中发现学生学习兴趣不高，可以选择“如何激发学生学习兴趣”为科研课题，深入调查学生的兴趣点，探索如何通过教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
二、学生学习成绩的分析学生的学习成绩是教学工作中的一项重要指标。
小学教师可以通过对学生学习成绩的分析，来发现学生在学习上存在的问题，进而确定科研课题。
三、教育教学理论的研究小学教师在教育教学理论的研究方面也可以获得很多课题。
教育教学理论的研究可以帮助小学教师更好地理解教学的本质和规律，为教学实践提供理论支持。
小学教师可以选择“启发式教学方法在小学英语教学中的运用”为科研课题，深入研究启发式教学方法在小学英语课堂中的实际应用，从而提高教学效果。
四、教学资源的开发与利用教学资源的开发与利用也是小学教师教育科研的一个重要课题来源。
随着信息技术的不断发展，教学资源的开发与利用成为小学教师教育科研的一个重要方向。
五、教学评价体系的建立教学评价体系的建立也是小学教师教育科研的一个重要课题来源。
教学评价体系对于教师的教学工作起着重要的引导作用，因此小学教师可以选择教学评价体系的建立与完善为科研课题。
小学教师可以选择“小学语文教学评价体系的建立与完善”为科研课题，研究如何根据小学语文教学的特点，建立科学合理的评价体系，从而提高教学质量。
小学教师的教育科研课题来源有很多，可以从教学实践中的问题、学生学习成绩的分析、教育教学理论的研究、教学资源的开发与利用、教学评价体系的建立等方面寻找课题，不断提高自己的教学水平，推动教育教学工作的不断进步。
教育研究课题的选择 一、课题的来源 一线教师作为特殊的教育研究
教育研究课题的选择一、课题的来源一线教师作为特殊的教育研究群体，不同于专业研究者，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面：（一）在教学中发现问题教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。
教学实践中的问题可以说是千变万化，层出不穷的。
1．将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题2. 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题3. 从具体的教学场景中捕捉研究课题（二）在阅读中萌生问题1．他人研究可以为教师发现研究课题提供启示第一，研究与他人相同的问题，但是阐发自己的观点，得出自己的结论。
第二，选择一个与他人的问题类似、接近的问题进行研究。
2．教育信息可为教师选择研究课题提供线索从教育信息中选题，与教师平时做一个有心人，眼光敏锐，阅读广泛，善于积累，经常进行信息资料分析是分不开的。
因此教师应及时掌握教育信息、教育动态，做好情报资料的搜集和分析工作，提高从教育信息中发现科研课题的能力。
（三）在交流中激发问题教师可以从与他人进行教育教学问题的讨论中得到启示，从而发现需要研究和探索的问题，并通过对有关问题的深入思考，进一步将有关的问题发展为教育研究的课题。
事实上，有不少教育研究课题正是通过这种途径而提出来的。
首先，可以从其他教师的成功经验或失败教训中总结出研究课题。
其次，教师与持有不同理论观点的教师进行交流，可以为其提供一个相互冲突的对立面，为提出研究课题提供参照。
二、课题选择的一般步骤课题的选择是一个比较困难的过程，要经历一个从产生研究动机到选定研究方向，从研究问题朦胧到逐渐清晰，从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。
选题要按以下步骤进行。
（一）调查研究，选择研究方向（二）总结提炼，确立研究课题1.缩小策略2.扩展策略3.分析策略（1）分解问题。
（2）分析因果。
（三）分析梳理，明确研究目标三、课题选择的原则与方法（一）选题原则选题原则就是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。
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问渠哪得清如许,为有源头活水来
--浅谈中小学教师教育科研课题选题来源
呼伦贝尔市教育研修学院吴义梅
随着教育的发展, 科研兴校已经成为人们的共识。
教育科研的本质就是提出问题、选择问题、研究问题, 最终找到解决问题的办法与途径。
一线教师做科研首先碰到的问题是如何进行科研课题的选题, “去哪里找问题”是一线教师做科研关键的第一步。
身处在一个快速发展变革的时代, 人们的观念日趋多元化, 各种教育思潮混杂在教育发展的滚滚洪流中, 面对着复杂的教育情境, 针锋相对的教育流派, 不断涌现的花样翻新的教育问题, 教师该从哪里着手寻找问题,并进行梳理、思考,最终确定属于自己的有研究价值的选题呢?
一、在教学实践中追问
教育研究最首要的任务就是要不断地研究和解决教育改革中发展中最现实、最紧迫、最复杂、最细微、最具体的问题, 所以教育科研的选题大多来自于教育实践。
随着课程改革的推进、社会对教育要求的提高, 教育对象的变化, 一线教师时常会遇到各种各样的问题,如教师教学预设与教学效果之间的差距; 不同个体在教学过程中的不同反应及相应对策; 教学情境中的两难情境等。
如果教师能够敏锐地捕捉到教学实践中兀显出的一些现象, 在习以为常的日常教学中发现不寻常的因素,进一步进行追问,尝试寻找教学困惑背后的真实问题, 往往能够找到有研究价值的选题。
教师在对教学实践中存在的困惑进行追问时发现的现象并不一定否具有普遍性,我们可以采取问卷、访谈、观察等科学研究方法,有计划、有针对性地对这些现象进行调查, 使问题聚焦,区别出问题的层次,凸显问题的关键特征, 使隐在现象背后的问题浮出水面。
当然, 一线教师同时还应该广泛阅读相关文献, 关注整个教育或某一学科的前沿、热点问题, 从中寻找自己未来的研究方向。
即从教育文献中发现教育发展的趋势性问题,寻找与教学实践的结合点,这样确定的选题一般会比较有前瞻性。
二、在教育理论中徜徉
科学的教育理论来源于丰富的教育实践, 而教育理论的生命力也在于能够回答教育实践中提出的问题, 教师作为终生的学习者可以从理论的学习中获得启发与思考, 从中来确定自己的研究课题。
一些成熟的理论成果随着时代的变迁也有待于进一步发展创新。
教师完全可以在广泛占有文献的基础上,从以下两个角度对教育理论进行借鉴或创新:
1 继承前人研究成果, 进行更深入的研究。
教师是终身学习者, 文献阅读则是教师最常用的学习方式。
通常大量地阅读文献, 学习已有的理论和研究成果, 我们可以获得启发和思考, 从中来选定自己的研究课题。
站在前人研究的肩膀上, 以前人的研究为基础,进行进一步的探索和研究。
一方面, 我们可以从某一个一般性的原理归结到某一特殊教育问题的研究中, 即对某一教育理论进行演绎; 另一方面, 我们可以开展以证实他人理论为目的的研究, 即对某一教育理论进行验证和拓展。
2 质疑前人研究成果,开辟新的研究领域。
古人云“尽信书不如无书。
”已有研究成果中的结论或观点不一定是完全正确的。
我们还可以对前人的研究进行反驳与批判, 在对他人的理论研究成果有较深入的分析, 准确到位的把握时, 我们可以对其研究的优缺点进行评论,找到新的研究点,新的突破口来进行自己的研究。
这样的研究课题比较具有创新性。
三、在教育经验中升华
随着从事教育工作时间的推移,教师在教学过程中会积累很多经验,但这种在教学实践中积累的经验往往是只是停留于“经验总结” 的层面, 无法进行推广或与专业人士展开对话。
如果教师能够进一步深入探讨这些经验的内核, 通过反思发现其中蕴含的本真概念, 尝试推断不同概念间的相互联系, 就会逐渐摆脱狭隘的个人主义, 得出具有普遍性、有价值的课题。
四、在学术交往中获得灵感
思维的火花来自于不同思想间的激烈的碰撞。
每个教师在教学实践中都带有一定的个人倾向,保持开放的心态,与其他教育工作者坦率沟通,有益于教师取得更大的成绩。
首先, 一线教师应抓住机会, 积极与专业研究人员交流沟通。
专业研究人员有较为扎实的理论基础, 比教育实践工作者具有更强的理论开拓性。
一线教师长时间投身于教学工作中, 有时会对有研究价值的问题习以为常。
在与专业研究人员的交流过程中, 这些理论研究者的视角有助于发现一线教师忽视的问题。
其次, 坦诚与同事进行专业对话。
一线教师在教学之余经常进行交流和沟通, 常常可以找到有价值的问题。
每个教师个体在日常教学中会采取自己的方式解决教学中出现的问题, 而其他同行可能会采取不同的方法或持有不同的意见, 因为同行之间的思维方式、知识背景、所面对的教育情景之间都存在着差异。
如果能够客观地审视同行的意见, 发现不同观点的价值, 不仅会促使自己从更深的层面来思考教育教学问题, 还会找到有价值的研究问题。
五、在课题指南中选择
课题指南是科研管理部门根据教育科学研究与教育发展与发展的实际情况, 把征集到的问题经过归纳、提炼、概括,以指南的形式提供给研究者选择。
一般来说课题指南集中了教育学各个学科在一定时期内所需要研究解决的理论与实际问题, 反映了教育行政府部门的意志和意图, 代表一定时期内教育科研的发展和方向, 体现了教育理论与实践探索的实际需要, 具有鲜明的引领性、导向性和指令, 是一线教师选题的一个重依据。
一线教师可以根据自己的研究专长、研究兴趣、基础与能力与学校的实际情况结合上级颁发的“课题指南”从中选定要研究的课题。
要注意根据选题的方向与领域, 对指南中的选题进行具体分析, 作出适当的调整,化大为小, 化虚为实, 抓中其中一个较小的方面作为研究的选题, 并根据自己的实际情况创造性地提出新的问题。
通过教育实践中的追问与调查、对教育理论的借鉴与质疑、教育经验的升华、在学术交流与课题指南中获得的灵感, 一线教师才会发现值得研究的问题。
正是这些充满生命力的活水的充盈,我们教育研究的渠水才会常新常清,闪烁着智慧的波光。