新课程理念下的高中英语阅读课教学设计与评析
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。
阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善。
一、读前(Pre- reading )：leading-in导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
老师们导入最好不要超过五分钟，把宝贵的时间留给阅读，留给学生。
利用图片，视频，话题等直接引入。
课例①：视频导入法山东省讲课比赛一等奖获得者王颖老师在执教Book5 Unit5 First aid伊始，采取自己录制视频导入的方式导入新知，尽快尽量地调动了学生的积极性，使其保持了积极的上课情绪，适时激活了学生对本话题的背景知识。
课例②：歌曲导入法在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。
比如，在讲人教版新课标必修2 Unit5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz, blues等进行导入，可以模仿中央电视台的节目《开门大吉》，在小组中展开竞赛，最短时间内能辨别出音乐形式的小组获胜。
然后请学生谈一谈他们所喜欢的音乐形式。
这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。
课例③：游戏导入法该方法在实际教学中能起到事半功倍的效果。
例如，在学习人教版Book7 Unitl Marty's story这篇课文时，这一单元的主题是残疾人生活的不容易和他们身残志坚的精神。
教师可以为了让学生亲身体验一下残疾人生活的不便，带领大家玩一个小游戏，让学生在一分钟之内只用一只手系鞋带，并比一比看谁系得快。
之后可以随机请几位同学谈谈自己做这个游戏之后的感想。
这个游戏不仅能让学生亲身体会残疾人的不易，同时也更能理解文章中主人翁Marty的经历。
这个方法能让课堂气氛迅速活跃起来，并且也让师生之间的交流更加生动。
新课程理念下的高中英语阅读课堂教学
新课程理念下的高中英语阅读课堂教学随着新一轮课程改革的开始和新教材的实施，教育的重点不仅是观念的更新，更应是对教育实践的探索。
阅读是我国学生接触英语的主要途径，阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量，加深对英语的认识，了解英语国家的文化，在很大程度上影响听、说、读和写的水平的提高。
而且随着高考对学生英语综合能力考查力度的加大，阅读理解部分也成为英语成绩高低的关键所在。
因此，探索一条适应学生的高中英语阅读课教学之路正是适应新课改的要求。
一、明确阅读教学目的在过去，我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵和大量模仿。
阅读课堂成为了强调语言知识（如语法词汇知识）获得的途径。
《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
”也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。
概括起来，阅读教学的目的至少应包括以下几点：1.扩充学生的词汇和习语；2.扩充和巩固学生的语法项目；3.发展一般性的阅读技能；4.掌握推导性的阅读技能；5.掌握批判性的阅读技能；6.通过各种技能获取有用的信息。
阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。
因此，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。
二、讲究阅读教学方法提高高中英语阅读课堂教学的质量，教学方法至关重要。
根据动态真实原则，运用教学方法和技巧是为了帮助学生获得知识和能力。
本文从不同的角度来介绍两种行之有效的阅读方法，以供在英语教学实践中借鉴和运用。
（一）按阅读理解层次引导学生阅读法我们可以从五个层面上把握阅读文章：把握中心思想层，概括段落大意层，深入剖析文章层，摘录背诵佳句层和换位思考命题层。
浅谈新课程理念下高中英语阅读课教学
在他们力所能及 的范 围内开展形式各样 的活动 。我 们 主要采用交际活动 ，通过精 心设计 的活动让学生 真正动起来 ， 并且动得有效果 ， 真正提高学生的交际 能力。常用的形式有 ： 辩论 ， 模拟记者招 待会 、 采访 等。
二、 高 中学 生 阅读 能 力提 高 的技 巧
、
阅读 模 式
课 改探微
＠
浅 谈 新 课 程 理 念 下 高 中 英 语 阅 读 课 教 学
■ 汪 பைடு நூலகம்亭
高中英语 阅读课文具有题材广泛 、 体裁多样 、 语 言知识丰富等特点 ， 是各单 元教学的核心部分 ， 也是 培养学生阅读 能力 的主要素材 。 在英语学 习中 ， 阅读 起着 主导作用 ， 它往往 决定着听 、 说、 写三种技 能的 发展和提高。英语 阅读能力 的提高又可以推动和促 进英语分析能力以及推理判断能力的发展 ，是 中学 英语教学过程中不可忽视 的一环 。 那么 ， 如何借助这 些课文来提高学生 的阅读速度 、阅读理解能力和语 言 水 平 呢 ？ 经 过教 学 实 践 和 不 断 尝 试 ， 笔者发现 ： 不 同阅读活动阶段 ，必须采用不 同阅读理解模式 以求 不 同阅读教学 目标 的实现 。
学生 ３ ４ 人 一组 课前 ３ ～ ５ 分 钟在讲 台上表演 ， 进行
学 习交流 ， 激发学生运用所学知识的兴趣 。 这种积极 的情感交流 ， 使学生沉浸在和谐的合 作气 氛中 ， 能增 进主体意识 ， 营造 良好 的课堂交际氛围 ， 让学生在 自 编 自演 中获得创造的灵感 和乐趣 ，促使学生 自主学
习。
２ ． “ 读 中阶段 ” 也称为 阅读 阶段 。主要 指在教师 的指导下 由学生 自己对课文进行 多层次的阅读 。一 般经过下面几个层次 ： （ １ ） 略读或 粗读 （ Ｓ ｋ ｉ ｍｍ ｉ ｎ ｇ ） ： 布置任务 （ 理 解大 意） 一粗读一检查 。学生快速阅读全文 ， 理清文章脉 络， 了解课 文大意 ， 明确文章的主题思想 ， 旨在培养 学 生 的快 速 阅 读 技 巧 。 （ ２ ） 精读 （ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） ： 布置任务 （ 抓细节，
新课程理念下高中英语阅读课
浅谈新课程理念下高中英语阅读课【摘要】本文探讨了有效教学的含义及新课程理念下高中英语阅读课的有效教学策略，新课改提出了要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
【关键词】新课程高中英语阅读课有效教学策略随着时代的发展和新课程改革的不断深入，阅读课的教学质量逐渐成为高中英语教学关注的焦点，英语教师也在转变教学观念，积极探索和运用新的阅读教学策略进行有效教学。
一有效教学的含义美国鲍里奇教授指出教师促成有效教学的关键性行为是：清晰授课；多样化的教学方法；任务导向明确；引导学生投入学习过程；确保学生成功率。
余文森教授认为课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
前者强调教师运用有效的教学方法对课堂教学至关重要，后者是以学生发展为取向即教学的有效结果来界定教学是否属于有效教学。
笔者认为，只有教师在课堂上运用有效的教学行为才能促使学生进步和发展，而学生的进步和发展又能进一步激励教师总结有效的教学行为并运用于课堂，两者相辅相成，共同促成有效教学。
二新课程理念下高中英语阅读课的有效教学策略英语是高中阶段的必修课程之一，英语阅读教学是英语教学的核心。
教师要提高英语教学的有效性就必须注重英语阅读课有效教学策略的使用。
1.转变观念，提高自身素质和专业化水平新课程所蕴含的理念和方法要求教师转变观念，不断学习和掌握外语教学法及理论，关注英语教学前沿动态，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法；不断拓宽自身的知识面，增强驾驭教材教法的能力，真正提高课堂教学的时效性；积极培养自身的科研能力，参与多样的科研活动，并将科研活动与常规教学活动结合起来，在实践中不断探索科研方法和经验，将自己打造成为研究型的教师。
2.培养良好的阅读习惯兴趣是学生爱好阅读的内在动力。
新课程下高中英语阅读课教学浅析
新课程下高中英语阅读课教学浅析摘要：新课程改革使高中英语的课题更加新颖，视角范围更加具体，操作性更强。
在高中英语课程中，阅读是一个非常重要的部分，这就要求必须对高中英语阅读课教学进行相应的改革。
关键词：新课程；高中英语；阅读教学众所周知，阅读是高中英语课程中非常重要的部分。
作为核心内容的阅读，它与学生运用英语的能力有着直接且明显的影响。
因此，教师应该把“新课程下高中英语阅读课教学”作为工作的重点。
基于此，本文将分四个部分进行阐述：高中英语新课程的理念和要求、高中英语教学普遍存在的问题、影响高中英语教学质量的主要因素、优化高中英语阅读课教学的策略。
一、理念和要求1.理念注重学生对语言的实际运用能力，强调从学生的学习兴趣、生活经验和已有的认知水平出发。
2.要求教师方面主要是不仅要让学生学会语言知识，更要采取适当的阅读教学策略，让学生学会阅读的技巧。
对于学生则可参考下面的图表。
二、主要存在的问题1.忽视学生为主体性的原则在高中英语阅读课教学中，老师通常是遵循“一对多”的模式，即忽视学生在教学过程中的主体性原则，一个人在讲台上如江水般“滔滔不绝”地讲述。
这种方式无法与学生形成互动，压制了学生的积极性及主动性，使得学生在听课的过程中容易走神，导致教学质量不容乐观。
2.偏重教材，忽视方法的指导教师在教学的过程中往往是以教材为准画地为牢，忽视对学生进行阅读技巧和阅读方法的传授。
这样就会增加学生对老师的依赖性，使学生的阅读能力得不到有效的提高，同时也不符合新课程的理念和要求。
3.教学模式单一在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容、必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。
同时枯燥的教材让学生缺乏学习的兴趣，那么阅读课就完全失去了训练学习者阅读技能的功能。
三、主要影响因素1.兴趣“兴趣是最好的老师。
”由于现在的学习任务比较重，所以许多学生急切地想寻找一种立竿见影的学习方法。
新课程理念下的高中英语快速阅读教学探究
新课程理念下的高中英语阅读教学策略
新课程理念下的高中英语阅读教学策略
在新课程理念下，高中英语阅读教学策略需要注重学生的主动性和批判性思维能力的
培养，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为目标。
下面给出几个具体的教学策略。
教师应该鼓励学生多读英文原版的文章。
在教学中，可以引导学生阅读英文原版的经
典小说、报纸杂志或者网络文章，从而提高学生的阅读能力和理解力。
教师也要关注学生
的阅读习惯，指导学生培养良好的阅读习惯，如提倡学生每天阅读一定量的英文原著，逐
渐增加阅读的难度和篇幅。
教师应该通过多元化的教学方法激发学生的阅读兴趣。
可以采用小组合作学习的方式，让学生互相交流阅读心得和观点，通过讨论、辩论和分享的形式激发学生的思考和表达能力。
利用多媒体技术，如音频、视频等来丰富阅读教学的内容，增加学生的兴趣和参与
度。
教师应该引导学生进行主题阅读。
在教学中，可以通过提供一些话题或者主题来引导
学生进行阅读。
可以给学生提供相关的文章或者材料，组织学生进行讨论、辩论或者写作，从而培养学生的批判性思维能力和阅读理解能力。
还可以引导学生进行跨学科的阅读，将
英语阅读与其他学科的内容相结合，促进学生综合素养的提高。
教师要注重培养学生的阅读策略。
可以教授学生一些阅读方法和技巧，如预测、推断、归纳总结等，帮助学生更好地理解文章的主旨和细节，提高学生的阅读效率和理解能力。
教师还可以引导学生进行词汇记忆和语法应用的训练，帮助学生更好地理解和运用文章中
的词汇和语法知识。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略
新课程理念下的高中英语阅读教学策略随着教育改革的不断深入，新课程理念在我国教育领域愈发受到重视。
在高中英语教学中，阅读教学作为重要的一环，也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程理念下的高中英语阅读教学，本文将结合实际情况和理论知识，探讨一些有效的教学策略。
一、注重学生个性化需求在新课程理念下的高中英语阅读教学中，应注重学生的个性化需求。
不同学生的英语基础、学习习惯、兴趣爱好等各方面都存在差异，因此需要针对学生的特点进行有针对性的教学。
在课堂教学中，可以采用多样化的教学方法和形式，比如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣，培养其阅读能力。
二、培养阅读策略意识在新课程理念下，高中英语阅读教学旨在培养学生的阅读策略意识。
传统的阅读教学往往注重学生对文章内容的理解，忽略了阅读过程中的策略运用。
在实际的阅读情境中，学生需要具备一定的阅读策略，比如预测、推测、归纳、总结等。
教师可以引导学生通过训练，培养其阅读策略意识，提高阅读理解能力。
三、跨学科整合新课程理念倡导跨学科整合，高中英语阅读教学也不例外。
在教学中，可以结合历史、地理、文学等相关学科内容，引导学生进行跨学科阅读。
通过跨学科整合，可以帮助学生更加全面地理解文本，并将知识运用到实际生活中。
四、应用技术手段随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课程理念下的高中英语阅读教学中，教师可以借助多媒体、网络资源等技术手段，拓展教学内容和形式。
利用多媒体资源展示生动有趣的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣；利用网络资源进行在线阅读与讨论，拓展学生的阅读视野。
五、强化语言实践新课程理念强调语言教学的实践性，高中英语阅读教学也应该强化语言实践。
在课堂教学中，可以将阅读与写作、口语、翻译等语言技能相结合，通过练习提高学生的语言综合运用能力。
教师可以引导学生开展各种语言实践活动，比如演讲、辩论、写作比赛等，提高学生的英语实际运用能力。
六、鼓励自主阅读在新课程理念下的高中英语阅读教学中，应鼓励学生进行自主阅读。
新课程背景下高中英语阅读教学探讨
新课程背景下高中英语阅读教学探讨新课程标准的实施对高中英语教学有着重大的影响。
其中，阅读教学作为英语教学的核心环节之一，扮演着极其重要的角色。
在教育改革的推进下，应该如何探究新的高中英语阅读教学模式？一、认识新课程标准的阅读教学理念新课程标准倡导的阅读教学理念是将学生作为阅读过程的中心，强调学生的阅读能力的培养和提高。
新的高中英语阅读教学模式应当以培养学生的英语阅读能力为目标，重视学生的表达和情感体验，引导学生发掘阅读材料中的文化内涵和价值，同时也需要强化语言技能的培养，营造良好的阅读氛围。
二、新的高中英语阅读教学环节1.阅读前：在阅读之前，教师可以设计激发学生情感、调动学生兴趣的活动，比如观看一段视频、听一首歌曲、看一张图片等，让学生产生对阅读材料的兴趣。
在阅读过程中，教师发挥导向和引领作用，引导学生根据阅读材料的特点进行不同的阅读方式，比如快速阅读、略读、逐字阅读等。
在这个过程中，教师可以适当放松对学生阅读理解的要求，让他们在自然状态下去感受和理解文字。
教师应该为学生提供充足的时间，并引导学生对阅读材料进行全面的理解、分析和总结。
在此基础上，教师可以带领学生探讨阅读材料的实用性和实践意义，以形成更深刻的文化价值体验。
1.贯穿全过程的互动式教学互动式教学是新课程标准的主要特点，阅读教学也应该充分运用这一教学思路。
教师应该注重与学生之间的互动，鼓励学生在阅读中积极地提问和发表自己的想法，从而增强学生的自觉性和参与感。
2.强化文化教育的熏陶英语阅读教学不应该只是语言的技能培养，更应该加强对英语国家文化的认识和熏陶。
在阅读中，教师应该引导学生发现阅读材料中的文化内涵，领略异国文化的独特魅力，培养学生的文化素养。
3.结合网络技术的创新教学网络技术的普及为阅读教学提供了很好的条件和机会。
教师可以运用多媒体教学、网上阅读等方式，让学生阅读更加生动、有趣，同时也可以开设图书博客、网上书评等方式，让学生在互联网中进行交流和共享。
新课标下高中英语阅读课的创新设计
新课标下高中英语阅读课的创新设计
一、引入新技术
1.引入VR技术：采用VR技术，学生可以体验英语文本中的
场景，更好地理解文本内容，提高阅读理解能力。
2.引入多媒体技术：使用多媒体技术，可以让学生有视觉、听觉、触觉的多元体验，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
3.引入移动互联网技术：采用移动互联网技术，学生可以随时
随地获取英语文本，节省学习时间，提高学习效率。
二、增加情景对话
1.增加情景对话：让学生通过情景对话，模拟真实的英语交流，提升学生的口语表达能力。
2.增加情景游戏：让学生通过情景游戏，增加学习英语的乐趣，培养学生的沟通能力和应变能力。
3.增加角色扮演：让学生通过角色扮演，模拟真实的英语交流，提升学生的口语表达能力。
三、实施跨学科交叉教学
1.跨学科交叉教学：将英语阅读课与其他学科相结合，让学生
在阅读中学习其他学科知识，拓展学生的知识面，提高阅读理
解能力。
2.实施综合活动：让学生通过综合活动，将英语阅读课中学习到的知识和技能运用到实践中，增强学生的实践能力。
3.跨文化交流：让学生通过跨文化交流，接触不同文化，拓展视野，增强文化意识。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略
新课程理念下的高中英语阅读教学策略随着新课程理念的推行，高中英语阅读教学也需要适应新的要求和策略。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，提供一些高中英语阅读教学策略。
一、教学目标新课程理念注重培养学生的综合素养和创新能力，因此在教学目标上应体现这一理念。
除了传授基础的英语语言知识和技能外，还应该培养学生的阅读理解能力、批判性思维和跨学科的思维能力。
二、教学内容传统的英语阅读教学强调对文本的解读和理解，而新课程理念下的英语阅读教学则应更加注重学生的学科意识和跨学科思维能力的培养。
在教学内容上，可以选取与其他学科相关或涉及社会热点话题的文章或材料，从而引发学生的思考和探究。
三、教学方法在新课程理念下的高中英语阅读教学中，应采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用小组讨论、角色扮演和问题解决等活动，让学生在阅读过程中积极参与，扩展思维。
可以利用多媒体技术和网络资源，为学生提供更丰富的阅读材料，并且加强学生对信息获取和评价的能力培养。
四、评价方式新课程理念倡导全面评价，因此在英语阅读教学中也应采用多元化的评价方式。
除了传统的笔试和口试外，还可以通过学生的作业、项目展示和小组讨论等形式来评价学生的阅读能力和思维能力。
还可以利用自评、互评和多元化评价工具，让学生更加主动地参与到评价过程中。
新课程理念下的高中英语阅读教学需要注重培养学生的综合素养和创新能力。
通过设定明确的教学目标，选取合适的教学内容，采用多元化的教学方法和评价方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的阅读能力和思维能力。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略
新课程理念下的高中英语阅读教学策略随着新课程理念的深入推进，高中英语教学也在不断进行改革和创新。
在这个过程中，阅读教学作为英语教学的重要组成部分，也必须根据新的理念进行调整和改进。
本文将探讨在新课程理念下的高中英语阅读教学策略，并提出一些具体的教学方法和建议，希望能够为广大英语教师提供一些有益的参考。
新课程理念下的高中英语阅读教学应该注重学生的主体性和参与性。
传统的阅读教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经难以适应新课程理念的要求。
教师需要转变教学方式，注重激发学生的阅读兴趣和积极性，让他们成为阅读过程中的主体。
在教学中可以引导学生进行合作阅读、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在阅读中思考、交流、合作，从而更好地理解和掌握所学知识。
高中英语阅读教学需要注重培养学生的阅读策略和技能。
在新课程理念下，阅读不再只是单纯地理解文字，而是要求学生能够运用一定的策略和技能去理解和分析文本。
教师需要引导学生学会利用词汇、语法、语境等知识进行阅读，善于预测、推断、归纳、概括等阅读技巧。
教师还可以引导学生使用笔记、标记、概要等工具，帮助他们更好地理解和记忆所读内容。
高中英语阅读教学还需要注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
在新课程理念下，英语教学不再仅仅是学习语言知识，更重要的是培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
在阅读教学中，教师不仅应该注重教授语言知识，还应该引导学生了解英语国家的历史文化、社会风俗、思维方式等内容，帮助他们更好地理解和欣赏英语文本。
教师还可以在教学中引入跨文化交际的话题和活动，让学生通过阅读开阔视野、增进理解，提高跨文化交际能力。
高中英语阅读教学应该注重培养学生的阅读品味和审美情趣。
阅读不仅是获取信息和知识的手段，更是一种审美体验和情感交流的过程。
教师在教学中可以引导学生欣赏优秀的英语文学作品，培养他们的阅读品味和审美情趣。
教师还可以通过阅读引导学生思考人生、品味人生，让他们在阅读中感受到人文情怀，从而提高他们的人文素养和审美情感。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略
新课程理念下的高中英语阅读教学策略随着新课程理念的不断深入，高中英语教学也面临着新的机遇和挑战。
阅读教学一直被认为是英语教学中最为重要的一环，因为阅读是学习语言最直接的途径之一。
在新课程理念下，高中英语阅读教学需要更加贴合学生的需求和实际情况，采用更加灵活、多样的教学策略，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略应该以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
在传统的英语阅读教学中，往往注重学生对文章内容和语言结构的理解和掌握，而忽略了学生个人兴趣和阅读习惯的培养。
在新课程理念下，教师应该注重激发学生的阅读兴趣，引导他们自主选择阅读材料，培养他们的阅读习惯。
可以通过组织阅读分享活动、推荐优秀英文小说和文章，让学生自主选择阅读材料，并进行阅读心得交流，以此来引导学生主动参与到阅读过程中。
针对学生的实际情况，新课程理念下的高中英语阅读教学策略应该更加灵活多样。
在传统的英语阅读教学中，教师往往会采用统一的教学方法和材料，而忽略了学生在阅读过程中的差异化需求。
在新课程理念下，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况和阅读能力有针对性地设计教学内容和方法。
可以通过课外阅读小组、个性化阅读计划等方式，让学生选择适合自己阅读水平和兴趣的材料，同时教师可以根据学生的需求和表现，灵活调整教学内容和方法，实现因材施教。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略应该注重与现实生活和其他学科的结合。
在传统的英语阅读教学中，往往将阅读与现实生活和其他学科的内容隔离开来，导致学生对英语阅读的兴趣和重视度不高。
在新课程理念下，教师应该注重将英语阅读与现实生活和其他学科的内容结合起来，以丰富学生的阅读体验和拓展他们的知识面。
可以通过跨学科阅读教学、课外实践活动等方式，让学生在阅读过程中了解不同领域的知识，拓展他们的视野和思维，提高他们的综合素养。
新课程理念下的高中英语阅读课教学设计与评析
外语教学与研究2017.11《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)关于新课程的基本理念指出:高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
本文通过对一节赛讲课的教学设计进行评析,强调教师在高中英语阅读课教学中要以学生为主体,指导学生主动学习,通过实践、讨论、合作探究等方式,积极参与“任务型”教学活动中,逐步培养学生的自主学习能力并提高他们的阅读技能,从而发展学生的综合语言运用能力。
1.课例呈现本课例是我县教学能手评选活动中的一节赛讲课。
教学内容为高中英语人教版选修七Unit 1Livingwell 的一节阅读课。
该课由我校青年教师张老师执教,施教对象为高二年级理科双优班学生,课型为阅读课,采用任务型教学法。
2.教学设计与评析2.1读前(Pre-reading)(1)词汇准备(Word preview)。
让学生看卡片、读单词,然后两人一组进行猜词游戏。
(2)新课导入(Lead-in )。
通过大屏幕展示图片导入话题———残疾人的生活。
让学生分组讨论自己身边的残疾人以及其应对身体残疾的方法。
(3)内容预测(Prediction)。
让学生看课文标题和文中图片,预测文章内容。
【评析】通过卡片展示和猜词游戏,帮助学生初步感知、理解教学文本中的词汇,为阅读环节做准备,同时还激发了学生的学习热情。
然后通过图片,形象直观地引入本节课的话题,并让学生讨论残疾人的生活、学习残疾人“身残志坚,永不放弃”的精神,渗透了德育教育思想。
接下来要求学生预测文章内容,培养学生独立思考、判断及预测能力。
2.2读中(While-reading)(1)略读(Skimming)。
让学生快速浏览课文,找出每段的段落大意,提醒他们注意每段的主题句。
(2)找读(Scanning)。
让学生逐段细读课文,获取更多的细节信息,并分析主人公马蒂·菲尔丁的情感变化。
浅析新课程理念下高中英语阅读教学
浅析新课程理念下高中英语阅读教学阅读教学的真正目的是通过“读”培养学生的能力（发现事实、领会大意、掌握顺序、利用语境、归纳总结、学会推测等获取信息、加工信息、解决问题的能力）。
传统的英语教学对阅读教学的忽视，致使部分教师还停留在侧重通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，课堂教学以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，把一篇完整的课文逐句逐段地进行分析解释，而忽略了文章的类型、组织和结构等方面的分析，忽视了阅读技巧和阅读能力的培养，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。
2. 学生依赖母语现象比较严重一般来说，在高中阶段学生已经拥有一定数量的英语词汇，并且对英文的各种基本结构也有所掌握。
但是实践表明：很多学生进行阅读理解的时候，尚不能用英语思维，而是逐词逐句地去读，并且在阅读过程中总是不自觉地将文章先翻译成中文，再用中文理解文章的主旨大意，成绩好的学生会有选择地查所读文中的生词，而成绩差者往往遇到生词就查。
这样做既降低了阅读速度，又影响对文章的正确理解。
3. 阅读习惯养成欠佳很多学生都存在这样的阅读习惯：指读、唇读、喉读、心读，遇到新词马上查词典，反复阅读。
这些习惯会不同程度地影响学生阅读的速度，不利于对课文整体篇章的理解，也不利于利用构词法知识和根据上下文猜测词义能力的锻炼。
4. 缺少对阅读能力的自我评价自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。
学生的自我评价能促进他们在学习过程中及时改善自己的学习策略、学习习惯、学习态度，可以获得向上进取的内在动力，从而不断地激发学习动机。
在教学过程中，学生可以做到在阅读中集中注意力，选择有利于阅读的方法，但不能合理地分配注意力，做到有选择有重点地阅读，且一般对所读文章不作评价。
学生很少进行阅读自我测试，不了解自己的阅读速度、理解情况以及对阅读技巧的掌握程度。
二、新课程标准下高中英语阅读课教学的策略阅读作为学习的一个部分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学高中英语作为一门重要的外语课程，其阅读教学一直受到广泛关注。
新课标下的高中英语教学注重学生的主体地位，强调培养学生的综合语言运用能力。
本文将从教材选择、教学方法、教学评价等方面，浅谈新课标下的高中英语阅读教学。
一、教材选择新课标下的高中英语阅读教学，教材的选择是非常重要的一环。
一方面，教材要与教学目标紧密结合，满足学生综合语言运用能力培养的需求；另一方面，教材要注重多样性，涵盖不同主题、风格和文体，以激发学生的学习兴趣。
1.在教材中应注重选择能够激发学生学习兴趣的主题。
高中学生面临各种学业和非学业压力，教师在选择教材时应关注学生的兴趣和需求，选择那些与他们生活经验与情感密切相关的教材。
例如，选择关于旅游、科技、文化等有趣的话题，或选取一些有趣的小说片段，可以激发学生的阅读兴趣。
2.教材的文体要多样化。
新课标要求学生在阅读过程中学习并掌握不同的文体。
因此，在教材选择上，既要有散文、广告、说明文等日常生活中常见的文体，也要有新闻报道、小说、诗歌等文学类的文体。
这样可以帮助学生培养不同文体的阅读能力，更好地理解和运用英语。
3.选择有挑战性的教材，满足学生的学习需求。
新课标要求高中学生能够独立阅读一些较为复杂的英语文本，因此，在教材选择上，可以适当提高难度，让学生面对一些挑战。
挑战性的教材可以帮助学生提高解决问题的能力，培养自主学习的能力。
二、教学方法新课标强调学生的主体地位，高中英语的阅读教学也应体现这一原则。
在教学方法上，教师要注重培养学生的阅读策略和问题意识。
1.教师应引导学生掌握阅读策略。
阅读是一个复杂而有挑战性的过程，学生需要通过掌握一些有效的阅读策略来应对各种问题。
例如，教师可以教授学生一些查找关键词的技巧，帮助学生更快地找到文章中的重要信息；教师还可以培养学生的推理能力，通过阅读文本中的线索，让学生能够推断作者的意图等。
阅读策略的掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语。
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学引言高中英语阅读教学是英语学科中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，英语教学也在不断创新和改进。
本文将讨论新课标下高中英语阅读教学的相关问题，包括教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反馈等方面。
旨在帮助教师更好地组织和开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。
教学目标高中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力、扩大词汇量，同时提高学生对于英语语言的理解和运用能力。
在新课标下，除了培养学生的语言能力外，还注重培养学生的思维能力和批判性思维能力。
因此，高中英语阅读教学的目标可以概括为以下几点：1.提高学生的阅读理解能力，包括获取信息、主旨概括、推理判断等；2.扩大学生的词汇量，提高词汇的运用能力；3.培养学生的语言分析能力，使其能够理解英语文本的语言特点和结构；4.培养学生的批判性思维能力，使其具备批评、评估和分析文本的能力。
教学内容在新课标下的高中英语阅读教学中，教学内容的选取非常重要。
教师可以根据学生的学习需求和教材的要求，有选择地进行内容的组织和安排。
教学内容的选择应该具备以下几个特点：1.紧密结合课本和教材，突出文本的真实性和可读性；2.增加文化元素的融入，引导学生对于不同文化的理解和尊重；3.引入多样的文本类型和题材，培养学生对于不同类型文本的阅读和理解能力；4.关注学生的兴趣和需求，引导学生主动参与到阅读中。
教学方法在新课标下的高中英语阅读教学中，教学方法的选择和运用是至关重要的。
适合高中英语阅读教学的主要方法包括：1.讲授法：教师通过讲解和讲授的方式，介绍阅读技巧和策略，帮助学生理解文本；2.指导法：教师通过指导学生策略的方式，引导学生自主进行阅读和分析，培养学生的独立思考能力；3.合作学习法：通过小组合作学习的方式，鼓励学生互相交流和合作，共同完成阅读任务；4.评价与反馈方法：通过对学生阅读成果的评价和及时反馈，帮助学生发现不足和改进。
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上 我们 学 到 了什 么？ （ ３ ）作 业 （ Ｈ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ）。 让 学 生课 后 再
次 朗读 课 文 ， 并 完 成 课本 第 ３页的 练 习 ． ．
本 课 例 是 我 县 教 学 能 手 评 选 活 动 中 的 一 节 赛 讲 课。 教 学 内容 为 高 中英 语 人教 版 选 修 七 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ
（ ３ ） 内容 预测 （ Ｐ ｒ ｅ ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。 让 学 生 看课 文标 题 和 文 中图片， 预 测 文章 内容
【 评析】
通 过卡 片展 示 和 猜词 游戏 ，帮 助 学 生初 步感 知 、
理解教 学文本 中的词汇 ， 为 阅读 环 节 做 准 备 ， 同 时 还 激 发 了学 生 的 学 习热 情 然 后 通 过 图片 ． 形 象 直 观地 引 入 本 节 课 的 话 题 ， 并 让 学 生 讨 论 残 疾 人 的 生活 、 学 习残 疾 人 “ 身残 志坚 ， 永不放 弃” 的精神 ， 渗 透 了德 育 教 育 思 想 。 接 下 来 要 求 学 生预 测 文 章 内容 ， 培 养 学生
２ ． ３读 后 （ Ｐ ｏ ｓ ｔ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ １
ｆ １ ） 复述（ Ｒ ｅ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ） 。 让 学 生 总结 文章 大 意 并进 行 口
头复 述 。
（ ２ ） 讨论（ Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 。让 学 生按 小 组 讨 论 以 下 问题 ： １ ） 我 们 可 以做 些 什 么 去 帮助 残 疾 人 ？ ２ ） 从残疾人身
独 立 思考 、 判 断及 预 测 能 力 。
２ ． ２读 中 （ Ｗｈ ｉ ｌ ｅ ？ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ １
１ ． 课 例 呈 现
张燕 慧
在 阅读课 教 学 中．主 要培 养 学 生 的 两种 阔读 策
略—— 略读 和 找 读 。通 过 略 读 ． 让 学 生 快 速 阅读 文 章 、 找 出段 落 大意 ，培 养 学 生在 阅读 过 程 中获 取 信 息 和 处 理 信 息的能力； 通 过 找读 ， 培 养 学 生根 据 具 体 要 求获 取 细 节信 息的能力。 另外， 通过对比， 让 学 生分 析 作者 的情 感 变 化 ， 培 养 他 们分 析 问题 、 解决 问题 的 能力 。
【 评析】 这 一环 节 首 先 让 学 生概 括 文 章大 意 ， 提 高 他们 的 归
纳概 括 能 力 ， 然 后 通 过 复述 课 文 ， 逐 步培 养 他 们 用 英 语 进 行 思维 和 表 达 的 能力 。 接 下 来 的 小组 讨 论 活动 可 培 养 学
生 的合 作 意 识 ， 教育他们尊重、 理解 、 帮助残疾人 ． 同 时也 激 励他 们 好 好 生 活 ， 勇 敢 应对 生活 中的 各 种 挑 战 ． 永 不 言
弃， 再 次 渗透 了对 学 生的 德 育教 育 ， 提 升 了他 们 的人 为素 养。最后， 通过 反 复 朗读 课 文 ， 培 养 学 生 的 语感 并通 过 练 习及 时 巩 固所 学 知 识 点
３ ．结 语
在 本 节 课 教 学过 程 中 ， 学 生 学 习热 情 高 涨 ， 参 与度 高， 课 堂气 氛 活 跃 。 教 师教 学基 本 功 扎 实 ， 教 学环 节完 整 ． 作 为这 次 活 动 的 陪听 人 员 ，笔 者 认 为 这 节 课 是 非 常 成功 的。 评课 时， 张老 师所 讲 的这 节 课 也 受 到 了县 教 育 局 教研 室 白主 任及 所有 评 委 的 一致 好 评 。 同时， 她本人在这次县 级 教 学 能 手赛 讲 活 动 中荣 获 一 等 奖 。
（ １ ） 词 汇 准备 （ Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ） 。 让 学 生 看卡 片 、 读单 词， 然 后 两人 一组 进 行 猜词 游戏 。 （ ２ ） 新课导入（ Ｌ ｅ ａ ｄ ？ ｉ ｎ ） 。通过大屏幕展 示图片导
入话 题— — 残 疾人 的 生活 ． ．让 学 生 分 组讨 论 自 己身边 的残 疾 人 以及 其 应 对 身体 残 疾 的 方法
ｗ ｅ ｌ ｌ的 一节 闱 读课 。 该 课 由我 校 青 年教 师 张老 师 执教 ， 施 教 对 象 为高 二 年 级 理 科 双 优 班 学 生 ，课 型 为 阅读 课， 采用任务型教学法。
２ ． 教 学 设 计 与评 析 ２ ． １ 读前 （ Ｐ ｒ ｅ ？ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ １
．
．
里 里 粤 望 里 ． ．
新 课 程 理 念 下 鲶 高 中英 语 阅 读 课 教 学 设 计 与 评 析
● 申建 民
《 普 通 高 中英 语 课 程 标 准 （ 实验 ） 》 （ ２ ０ ０ ３ ） 关 于新 课 程 的基 本理 念 指 出 ： 高 中英 语 课 程 应 根 据 高 中 学 生 认 知特 点和 学 习发 展 需 要 ， 在 进 一 步发 展 学 生基 本语 言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息 、 处理信息 、 分析 和 解 决 问 题 的 能 力 ； 逐 步 培 养 学 生用 英 语 进行 思维 和 表 达 的 能力 。本 文通 过 对 一 节赛 讲 课 的教 学 设 计进 行 评 析 ， 强调 教 师在 高 中英 语 阅读 课 教 学 中要 以 学 生 为 主 体 ， 指 导 学 生主 动 学 习 ， 通 过 实践 、 讨论 、 合作探 究等方式 ， 积极参 与“ 任 务型 ” 教 学活动 中， 逐 步培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 并 提 高 他 们 的 阅读 技能 ， 从 而 发 展 学 生 的综 合 语 言运 用 能力 。