《游山西村》教学设计

《游山西村》教学设计
一、教学背景
经典古诗文的诵读与鉴赏有利于学生感受博大精深的中国古代文学的魅力，有利于培养学生的语感，更有利于学生语文素养的提升。

二、适用对象：八上学生
三、设计特色
以诗歌鉴赏的学法指导入手，符合初中学生知识水平和认知规律。

以问题激趣，以学生自我解读代替教师满堂灌。

四、过程实录
（一）学法指导
诗歌鉴赏的方法：知诗人，解题意；释诗句，明诗意；想意境，悟诗情。

（二）知诗人，解题意。

1.介绍诗人陆游及作品特色
（1）陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋诗人、词人。

（2）钱钟书《宋诗选柱》对陆游诗歌的点评：“一方面是悲愤激昂，要为国家报仇雪耻，恢复丧失的疆土，解放沦陷的人民；一方面是闲适细腻，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨贴出当前景物的曲折的情状。

”这首《游山西村》所描绘的内容属于后者。

2.解题意
(1)听录音，朗读诗歌。

下面我们就走进诗歌，请大家听读诗歌，听清字音和节奏。

(2)理解题意。

这首诗歌的题目不难理解，概括了诗歌中发生的主要事件——游历山西村。

（三）释诗句，明诗意
1.诗中哪一句照应了题目中的“游”?诵读诗歌，谈谈你的看法，阐述理由。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。

这是诗人的一路的游览，一路的追寻。

）
2.诗人“游”得是否尽兴?回读诗歌，找找诗中是否有提示？
从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。

（从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。

从中可以看出诗人对于山西村的留恋。

）
3.诗中哪两个字体现诗人对农家生活的喜爱？（足、存）
（1）诗歌讲究炼字，说说这两个字好在哪里？描绘了一幅怎样的农家生活？（足：备足，存：保存；丰收之年招待客人的鸡猪备得很足；在春社日临近时，吹箫击鼓忙迎神，布衣素冠，简朴的民风依旧保存下来。

刻画了一幅热情好客，民风淳朴的农家生活。

）（2）你们还可以想到那些古诗文呢？（有朋自远方来，不亦乐呼。

《论语》花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。

杜甫《客至》）
4. 山西村除了人情美，还有其他什么吸引着诗人？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（景色美）
这两句诗千百年来广为流传。

一方面是因为诗人用白描的手法描绘了一派山间水畔的景色，与欢悦的农村生活和谐统一，也是因为其中蕴含着人生哲理。

（四）想意境，悟诗情
1、诗歌创作背景链接
陆游曾因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。

诗人心中愤愤不平。

对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。

此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。

秉国者无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。

这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。

2.佳句赏析
千百年来一直赢得人们的普遍喜爱，如今已成为广泛流传的诗句。

当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。

3.链接与此句意境类似的诗文
遥看云木秀，初疑路不通；安知清流转，忽与前山通。

——王维《蓝田山石门精舍》；青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

——王安石《江上》。