五年级下主题班会系列教案幸福在哪里_通用版
小学五年级语文《幸福在哪里》优质教案范文（精选12篇）
小学五年级语文《幸福在哪里》优质教案范文（精选12篇）小学五年级语文《幸福在哪里》优质范文篇1教学目标：1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。
教学重难点:感悟幸福的真正含义。
引导学生在生活中寻找幸福。
理解“领悟”一词的含义。
教具:小黑板,多媒体课件教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法学生:预习课文,自学生字词。
搜集有关幸福的,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学提纲：一、审题入手,设疑激趣。
二、整体感知,理清脉络。
三、默读课文,分析起因。
四、速读后三部分,读后质疑。
五、积累好词佳句。
教学过程:第一课时一、审题入手,设疑激趣。
出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查学生预习情况。
(1)读准下列字音驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦(2)、课文讲了一件什么事?(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“ ”3、小组讨论:(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?(2)、讨论后小结。
(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。
四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义三、默读课文,分析起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空,并说说感受。
《幸福在哪里》教学设计
反馈机制
即时反馈
在课堂教学中，及时对学生的表现和问 题进行反馈，给予指导和建议。
测验反馈
在测验后，公布成绩并针对学生错题 进行讲解和指导。
作业反馈
对学生的作业进行批改和点评，指出 问题并给予改进意见。
期末反馈
在学期末，对学生的学习情况进行总 结和反馈，帮助学生了解自己的不足 之处并制定改进计划。
评价与反馈的实施
学生反馈意见
通过课后与学生交流，我收集到了哪些关于教学的反馈意见？这些意见是否有助于改进未来的教学？
THANK YOU
情境导入
播放一段关于幸福的视频或图片，让学生感受幸福的氛围。
讲授新课
介绍幸福的定义和内涵，让学 生对幸福有更深入的理解。
通过案例分析、小组讨论等形 式，引导学生探究不同人对幸 福的理解和追求。
讲解如何通过积极的心态、良 好的人际关系、健康的身体等 方面来提升自己的幸福感。
巩固练习
设计一些小活动，如写一篇关于 幸福的短文、分享一个让自己感 到幸福的瞬间等，让学生在实际
教学内容的组织与安排
导入
课文讲解
通过提问和分享个人经历，引导学生思考 什么是幸福，以及自己对幸福的看法。
详细解读《幸福在哪里》的文本内容，引 导学生理解作者对幸福的思考和感悟。
小组讨论
总结与反思
让学生分组讨论自己对幸福的看法，以及 如何追求更高层次的人生价值。
总结课堂内容，引导学生反思自己的生活 态度和价值观，鼓励他们珍惜当下，追求 更高层次的人生价值。
教学过程的反思
教学环节的连贯性
整个教学过程是否流畅，各环节之间 是否有逻辑联系？是否存在某些环节 过于突兀或衔接不自然的情况？
时间安排的合理性
《幸福在哪里》赛课教案教学设计
《幸福在哪里》赛课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一种主观的感受，与个人的心态和态度密切相关。
2. 培养学生积极面对生活，学会从身边的小事中发现幸福的能力。
3. 引导学生关注他人的幸福，学会关爱他人，提升人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解幸福的含义，学会从生活中寻找幸福。
2. 教学难点：培养学生积极面对生活，关注他人幸福的能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受幸福。
2. 案例分析法：分析典型人物的幸福故事，引导学生认识幸福的内涵。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生主动参与、积极思考的能力。
四、教学准备：1. 课件：制作关于幸福的相关图片、视频等资料。
2. 教材：准备相关章节的内容，以便于学生阅读和讨论。
3. 课前调查：了解学生对幸福观念的认识，为教学提供参考。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一组关于幸福的图片，引导学生思考幸福的含义。
2. 新课导入：介绍幸福的定义，阐述幸福与个人的心态和态度的关系。
3. 案例分析：分享一些典型人物的幸福故事，让学生从中体会到幸福的内涵。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己身边的幸福故事，以及如何看待幸福。
5. 总结提升：教师引导学生总结幸福的含义，强调积极面对生活的重要性。
6. 课后作业：布置一道关于寻找幸福的实践作业，让学生从生活中发现幸福。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便于改进教学方法。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生幸福感调查：在课程结束后，对学生进行幸福感调查，了解学生对幸福观念的认识和改变。
七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在课程中的收获和感悟，加深对幸福观念的理解。
语文教案：五年级语文下册《幸福在哪里》教案.docx
五年级语文下册《幸福在哪里》教案一、教学目标：1・独立完成生字新词，2理解“痕迹”、“诺言”、“领悟”等词语的意思;3•初步理解课文内容4•有感情的朗读课文，领会童话中所蕴含的道理，体会对比手法的运用及效果；5.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真止的幸福是什么。
理解“领悟”一词的含义。
二、教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备：教师：课件。
四、学生准备：预习课文。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
五、教学过程：一、审题入手，设疑激趣，揭示目标。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感党吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！岀示学习目标二、自主探索（出示自学要求）1 •请同学们交流一下你课下搜集到的关于作者的材料；2请同学们熟读课文；3•用自己的话说一说这篇童话故事的主耍内容是什么？4.•十年前的泉井是什么样的？5••面对这种情形，三个牧童做了一件什么好事？心情如何？之后，又许下了—个什么诺言？交流：虛文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1・5自然段）问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文屮的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）课件出示：按原文填空，并说说感受。
第二天，他们带來十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。
幸福在哪里教案
幸福在哪里教案教案标题：幸福在哪里教学目标：1. 了解幸福的定义和不同人对幸福的理解。
2. 探讨幸福感的来源和影响因素。
3. 培养学生积极的心态和寻找幸福的能力。
教学内容：1. 幸福的定义和不同人对幸福的理解。
2. 幸福感的来源和影响因素。
3. 寻找幸福的能力培养。
教学步骤：引入活动：1. 向学生提问：你认为什么是幸福？你如何定义幸福？2. 学生回答后，教师引导学生思考幸福的不同定义和理解。
探究活动：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论幸福感的来源和影响因素。
每个小组列出至少5个幸福感的来源和3个影响因素。
4. 小组分享：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与全班一起讨论。
知识拓展：5. 教师介绍幸福感的来源和影响因素的相关知识，包括个人因素（如健康、人际关系、成就感等）和外部因素（如物质条件、环境等）。
概念理解：6. 教师引导学生总结幸福感的定义和影响因素，并与学生一起梳理幸福感的概念。
幸福寻找：7. 学生个人思考：学生们思考并记录下自己认为可以带来幸福感的事物、活动或状态。
8. 学生分享：学生们与同桌分享自己的幸福寻找结果，并互相交流。
反思与总结：9. 教师引导学生思考：幸福感是主观的还是客观的？我们如何才能更好地寻找和体验幸福？10. 学生个人反思：学生们写下自己对幸福的新认识和如何在日常生活中寻找幸福的计划。
教学延伸：11. 学生作业：学生们写一篇短文，描述他们理解的幸福以及如何在日常生活中寻找幸福。
评估方法：1. 学生小组讨论和分享的参与度和质量。
2. 学生个人的思考记录和反思。
3. 学生短文的内容和表达能力。
教学资源：1. 幻灯片或白板和笔。
2. 分组讨论和分享的工作表。
3. 学生个人思考和反思的纸张。
教学拓展：1. 鼓励学生通过实践和体验来寻找幸福，如参与志愿者活动、锻炼身体、培养兴趣爱好等。
2. 引导学生思考幸福感的可持续性，如通过积极的心态、良好的人际关系等来维持幸福感。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案教案目标：-了解并理解幸福的概念；-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学重点：-幸福的概念；-幸福的途径和实现方法；-幸福的意义和价值。
教学难点：-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学准备：-电子白板和投影仪；-幸福的图片或视频素材；-幸福相关的故事和名言。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）将幸福相关的图片或视频素材展示给学生，引导学生讨论他们认为什么是幸福。
Step 2：概念介绍（10分钟）使用电子白板或投影仪展示幸福的定义和概念，并帮助学生理解幸福与快乐的区别。
Step 3：分享和合作（15分钟）通过幸福的故事和名言，引导学生意识到分享和合作是实现幸福的重要途径。
然后，进行小组讨论，让学生分享自己在分享和合作中获得的幸福感。
Step 4：幸福的实现方法（20分钟）引导学生思考实现幸福的不同方法，如关心他人、乐观积极、培养爱好、追求梦想等。
让学生以小组形式共同讨论并列举实现幸福的方法。
Step 5：幸福的价值（15分钟）引导学生思考幸福的价值，帮助他们理解幸福对个人和社会的重要性。
通过幸福实现的故事、名言或影片，让学生深刻认识到幸福的价值。
Step 6：总结和归纳（10分钟）与学生一起总结探讨的内容，再次强调幸福的定义、实现途径和价值。
Step 7：延伸活动（15分钟）要求学生写一篇100字以上的作文，阐述自己对幸福的理解和对幸福的追求。
Step 8：课堂反馈（10分钟）请几位学生上台分享自己的作文，让学生互相倾听和评论，加深对幸福的理解和认识。
Step 9：作业布置（5分钟）布置下节课的作业，要求学生采访三位不同年龄段的人，了解他们对幸福的理解和追求，并记录下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解幸福的概念，理解分享和合作是实现幸福的重要途径，并且学会思考幸福的实现方法和价值。
同时，通过延伸活动和作业，培养学生积极乐观、善于思考的品质。
《幸福在哪里 》教案
《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教案1教学目标：导同学运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白“幸福”的真正含义。
指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育同学树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
教学重难点：感悟幸福的真正含义。
教具准备：１、《幸福在哪里》歌曲磁带。
２、扮演头饰。
教学过程：创设情境导入。
播放“幸福在哪里”歌曲，请同学们欣赏。
谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的__，幸福在哪里？它告诉了我们答案。
请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一局部，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。
课文中的三个牧童也和咱们一样要寻找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子赞扬他们须知了好事，并引导他们自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、讨论：三个牧童为什么那么做？学习课文第二局部，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二局部。
个牧童是怎样找到幸福的？个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自身理解的批注。
合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三局部，提示幸福的真正含义。
智慧孩子肯定三个小朋友领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？齐读课文第三局部，领悟幸福的真正含义。
结合自身的生活实际来读一读自身对“幸福”有怎样的理解，让同学树立正确的幸福观。
课文扮演：我们中的每一个人寻找到了自身的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事扮演出来好吗？（同学分组扮演）《幸福在哪里》教案2教学目标1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。
2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
《幸福在哪里》赛课教案教学设计
《幸福在哪里》赛课教案教学设计第一章：幸福的定义1.1 教学目标让学生了解幸福的概念和内涵。
培养学生对幸福的认识和追求。
1.2 教学内容幸福的定义：物质幸福、精神幸福、心灵幸福。
幸福的重要性：个人的成长、人际关系、生活品质。
1.3 教学方法讲授法：讲解幸福的定义和重要性。
互动法：引导学生分享对幸福的理解和体验。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过引入问题或故事，引发学生对幸福的思考。
1.4.2 新课导入：讲解幸福的定义和内涵。
1.4.3 案例分析：分享一些幸福的案例，让学生理解和感受幸福的重要性。
1.4.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论对幸福的理解和追求幸福的方法。
1.4.5 总结：对学生的讨论进行总结，强调幸福的重要性和追求幸福的途径。
第二章：幸福的来源2.1 教学目标让学生了解幸福的来源和影响因素。
培养学生对幸福的认识和理解。
2.2 教学内容幸福的来源：个人成就、人际关系、生活环境。
影响幸福的因素：心理素质、价值观、社会环境。
2.3 教学方法讲授法：讲解幸福的来源和影响因素。
互动法：引导学生分享对幸福的理解和体验。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过引入问题或故事，引发学生对幸福的思考。
2.4.2 新课导入：讲解幸福的来源和影响因素。
2.4.3 案例分析：分享一些幸福的案例，让学生理解和感受幸福的重要性。
2.4.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论对幸福的理解和追求幸福的方法。
2.4.5 总结：对学生的讨论进行总结，强调幸福的重要性和追求幸福的途径。
第三章：幸福的追求3.1 教学目标让学生了解追求幸福的方法和策略。
培养学生积极向上的生活态度和价值观。
3.2 教学内容追求幸福的方法：积极心态、目标设定、积极行动。
培养积极向上的生活态度和价值观：乐观、积极、自信。
3.3 教学方法讲授法：讲解追求幸福的方法和策略。
互动法：引导学生分享对幸福的理解和体验。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：通过引入问题或故事，引发学生对幸福的思考。
提升幸福感,开启美好人生——《幸福在哪里》班会课教案
提升幸福感，开启美好人生——《幸福在哪里》班会课教案通过提升幸福感，我们能够开启美好人生。
那么，什么是幸福感呢？幸福感是指个体对自己生活的满意程度。
当我们感到幸福时，生命也因此变得更加有意义和充实。
为何幸福感如此重要？因为幸福感能够影响我们的身体健康、心理状态和社交关系等方面。
研究发现，越是感到幸福，越有可能在生活中取成功和应对压力。
那么，如何提升幸福感呢？以下几点或许能帮助你。
一、认知调整。
我们的情绪状态是由我们对外界刺激的认知所决定的。
如果我们将焦点放在困难和挫折上，就会导致情绪低落。
但如果我们能够从积极的角度看待事物，便能够提高幸福感。
情境无法改变，但我们可以改变自己的态度。
二、与他人建立联系。
社交关系是影响幸福感的一个重要因素。
与亲朋好友、同事、社区人士建立联系，交流感情，能够让我们获得支持和认同。
同时，互相帮助和支持也能提升我们的自信心和归属感。
三、参与体验。
我们时常为自己设定目标，但忽略了享受过程。
从小事做起，与家人共进晚餐，到公园散步，洗澡时泡泡泡浴，都能够提高幸福感。
在享受过程中，我们会释放荷尔蒙，我们会感到快乐和满足。
四、注重身体健康。
身体和心理健康是相辅相成的。
运动是提升幸福感不可或缺的一部分。
适度的运动可以释放荷尔蒙，使我们感觉更加愉悦。
此外，注意饮食、习惯良好的睡眠都是维持良好身体状态的关键。
五、发展个人爱好。
追求自己喜欢的事物，能够让我们感到快乐和满足。
当我们将注意力集中在自己热爱的事物上，可以体验到忘却和满足。
通过以上几点，我们能够提升幸福感，获得美好人生。
让我们从现在开始，认真对待每一天，享受每一个时刻！。
《幸福在哪里》赛课教案教学设计
《幸福在哪里》赛课教案教学设计第一章：幸福的定义1.1 引入话题：讨论幸福的含义1.2 活动一：小组讨论，分享对幸福的理解1.3 活动二：观看短片，探讨幸福的多种表现形式1.4 讲解重点概念：幸福的五大要素（满足感、生活质量、人际关系、自我实现、积极情绪）1.5 作业：写一篇关于自己幸福的定义和体验的文章第二章：幸福的来源2.1 引入话题：探讨幸福的来源2.2 活动一：小组讨论，分享个人对幸福的来源的看法2.3 活动二：观看相关案例，分析幸福的来源2.4 讲解重点概念：幸福的来源包括（个人价值观、目标追求、积极心态、健康身体、人际关系）2.5 作业：列举出自己幸福的来源，并思考如何增加幸福感第三章：幸福的障碍3.1 引入话题：讨论影响幸福的障碍3.2 活动一：小组讨论，分享个人经历中影响幸福的障碍3.3 活动二：观看相关案例，分析如何克服幸福的障碍3.4 讲解重点概念：影响幸福的障碍包括（负面思维、压力、不良人际关系、缺乏自我价值感、身体健康问题）3.5 作业：思考并记录下自己如何克服幸福的障碍的方法第四章：提升幸福感的方法4.1 引入话题：探讨提升幸福感的方法4.2 活动一：小组讨论，分享个人提升幸福感的方法4.3 活动二：观看相关案例，了解科学提升幸福感的方式4.4 讲解重点概念：提升幸福感的方法包括（积极心态、目标追求、健康生活方式、良好人际关系、自我价值实现）4.5 作业：制定一个提升幸福感的计划，包括具体的方法和实施时间第五章：幸福实践与分享5.1 引入话题：将所学应用于实践，提升幸福感5.2 活动一：小组讨论，分享个人实践幸福的方法和经验5.3 活动二：角色扮演，模拟在实际生活中应用幸福方法的场景5.4 讲解重点概念：将幸福方法应用于日常生活中，形成积极的生活习惯5.5 作业：持续实践幸福方法，并记录下实践过程中的感受和变化第六章：幸福与心理健康的联系6.1 引入话题：探讨幸福与心理健康的关系6.2 活动一：小组讨论，分享个人对幸福与心理健康联系的看法6.3 活动二：观看相关案例，分析幸福与心理健康之间的互动6.4 讲解重点概念：幸福与心理健康相互影响，积极心理有助于提升幸福感第七章：幸福与情感的关系7.1 引入话题：讨论幸福与情感的关系7.2 活动一：小组讨论，分享个人经历中幸福与情感的关联7.3 活动二：观看相关案例，了解如何通过情感管理提升幸福感7.4 讲解重点概念：幸福与情感紧密相关，情感管理对幸福感的影响7.5 作业：制定一个情感管理计划，包括具体的方法和实施时间第八章：幸福与职业发展的关系8.1 引入话题：探讨幸福与职业发展的联系8.2 活动一：小组讨论，分享个人对幸福与职业发展关系的看法8.3 活动二：观看相关案例，分析如何通过职业发展提升幸福感8.4 讲解重点概念：幸福与职业发展相互影响，找到工作与个人价值观的契合点8.5 作业：思考并记录下如何通过职业发展来提升幸福感第九章：幸福与社会的关系9.1 引入话题：讨论幸福与社会的关系9.2 活动一：小组讨论，分享个人对幸福与社会联系的看法9.3 活动二：观看相关案例，分析如何通过积极参与社会活动提升幸福感9.4 讲解重点概念：幸福与社会紧密相连，积极参与社会活动有助于提升幸福感9.5 作业：制定一个参与社会活动的计划，包括具体的活动和时间安排第十章：幸福之路：规划未来10.1 引入话题：探讨如何规划未来以实现幸福10.2 活动一：小组讨论，分享个人对未来幸福生活的规划10.3 活动二：观看相关案例，了解如何制定实现幸福的目标和计划10.4 讲解重点概念：规划未来、设定目标和实施计划对实现幸福的重要性10.5 作业：制定个人幸福规划，包括长期和短期目标，以及实施计划重点和难点解析一、幸福的定义：这个环节需要重点关注，因为它为整个课程奠定了基础，帮助学生理解幸福的含义和构成要素。
如何教授《幸福在哪里》这篇班会课教案？
幸福在哪里是一篇经典的文章，它让人们有了对于幸福的重新认识，让我们通过班会课的形式，向学生们展示所谓幸福到底在哪里，如何寻找和获得幸福。
今天，我们来讲一下如何教授《幸福在哪里》这篇班会课教案。
一、准备物品在教授这一篇班会课之前，我们需要准备一些物品。
是一张大幅幸福的图片，可以是一张美丽的风景画，或者是一个温馨的家庭照片，这些图片将会给学生们带来无比的愉悦和正能量。
准备一些糖果、巧克力等小零食，这可以让学生们更为放松、愉悦，从而更好地接受我们所传达的幸福信息。
二、介绍幸福的定义在介绍这篇文章之前，需要先给学生们一个幸福的定义，可以用一张词云图来让学生们自由发挥，列举出他们认为的幸福的所有要素，如家庭、友情、健康、爱情等。
这有利于增强学生的参与感，也可以让学生们在听到这篇文章时，更容易理解和接受。
三、播放幸福的视频或歌曲在介绍这篇文章的过程中，可以播放一些跟幸福相关的音乐或视频，比如《快乐的小蜜蜂》、《我和我的祖国》等等。
这些歌曲或视频具有强烈的感染力，能够让学生们更深入地感受到幸福的情感。
四、分组讨论文章在听完这篇文章后，可以将学生们分成小组进行讨论。
让学生们分享自己对于幸福的见解，以及如何在日常生活中实现这些对于幸福的追求。
通过这种方式，学生们不仅可以更深入地思考和探讨幸福的内涵，还能够培养他们的合作意识和交流能力。
五、提供幸福的小贴士在班会课的结束时，可以为学生们提供一些幸福的小贴士，比如保持积极乐观的心态，学会感恩等等。
这些小贴士可以让学生们更好地掌握幸福的实践技巧。
通过这些准备工作和教授方式，我们可以更好地教授《幸福在哪里》这一篇班会课，让学生们更深入地认识和探究幸福这个话题，从而更好地迎接未来的生活。
《幸福在哪里》赛课教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《幸福在哪里》赛课教案教学设计课时安排：第1-5课时年级学科：小学道德与法治教学目标：1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一种主观感受。
2. 培养学生积极寻找幸福、珍惜幸福的心态。
3. 引导学生学会关爱他人，传递幸福。
教学重点：1. 幸福的含义及其表现。
2. 培养学生积极寻找和珍惜幸福的能力。
教学难点：1. 如何让学生深刻理解幸福的内涵。
2. 如何引导学生将幸福传递给他人。
二、教学内容与过程第一课时：导入与幸福概念1. 导入：通过一个发生在校园里的幸福故事，引发学生对幸福的思考。
2. 讲解幸福的含义：幸福是一种主观感受，存在于日常生活中。
3. 讨论：学生分享自己对幸福的理解和经历。
第二课时：幸福的来源1. 讲解幸福来源：幸福来源于内心、家庭、朋友、学习、成长等方面。
2. 小组活动：学生分组讨论幸福的来源，并展示给其他同学。
3. 分享：学生分享自己的幸福来源，以及如何获取幸福。
第三课时：寻找幸福1. 讲解如何寻找幸福：关注生活中的美好瞬间，学会感恩。
2. 实践作业：让学生回家后，寻找一天中的幸福瞬间，并与家人分享。
3. 展示：学生分享自己找到的幸福瞬间。
第四课时：珍惜幸福1. 讲解珍惜幸福的重要性：珍惜幸福才能更好地感受幸福。
2. 小组讨论：如何珍惜幸福，如何面对生活中的不幸福。
3. 分享：学生分享自己珍惜幸福的方法。
第五课时：传递幸福1. 讲解幸福传递的意义：关爱他人，传递正能量。
2. 实践活动：让学生分组进行关爱他人的实践活动，如帮助同学、关心老师等。
3. 分享：学生分享自己在传递幸福过程中的感受和收获。
三、教学评价1. 学生对幸福概念的理解程度。
2. 学生寻找和珍惜幸福的能力。
3. 学生传递幸福的表现。
四、教学资源1. 幸福故事素材。
2. 小组活动所需材料。
3. 实践活动指导。
五、教学建议1. 注重引导学生参与课堂，鼓励学生积极发言。
2. 在实践活动环节，教师要关注学生的表现，及时给予指导和鼓励。
《幸福在哪里》班会方案
《幸福在哪里》主题班会方案活动目的：现在的孩子对幸福的理解比较片面，甚至认为吃、喝、玩、乐就是幸福。
为了让学生了解究竟什么是幸福，体会到幸福就在我们的身边，知道幸福需要用我们的双手去创造，使学生形成正确的幸福观，特召开本次《幸福在哪里》主题班会。
１、主持人开场；同学们，今年9月1日中央电视台《开学第一课》的主题就是“幸福”，我们每个人都在努力追求幸福，每个人都幸福合在一起就是我们国家的幸福。
做为新一代的少年儿童，我们是祖国的花朵，是祖国明天的希望，个个都是父母的掌上明珠，是家里的小皇帝、小公主。
真可谓是衣来伸手、饭来张口。
你们能够感觉到自己是世界上最幸福的人吗？可是同学们请想一想，你心中的幸福究竟是什么？下面请我班的小记者对大家进行现场采访。
２、同学们对幸福都有着自己的理解，下面请听诗朗诵：《幸福是什么》。
幸福是什么当你睁开朦胧的睡眼幸福就是妈妈为你做好的香喷喷的早饭当窗外下起大雨幸福就是妈妈为你撑开的花雨伞伞下的晴空啊就是你永恒的温暖当你背上喜欢的书包幸福就是奶奶不厌的叮咛幸福就是爷爷慈爱的大手为你捧来一瓶生命的甘泉当你走出家门幸福啊就是那一路上陪伴你的叽叽喳喳的小鸟的叫声幸福就是沿途怒放的鲜美的花朵幸福就是大树上闪闪烁烁的绿叶的情怀当你走进校园幸福啊就是那迎风招展的五星红旗幸福就是那窗明镜几的亮丽教室幸福就是同学间亲密的话语幸福就是老师知识的雨露阳光滋润着我们健康成长３、我们的生活越来越好，我们的幸福无处不在，那么我们应该怎么去追求幸福呢？同学们自由发言。
４、同学们说得真好，我想如果大家能把自己的想法付诸于行动，就一定会得到你想要的幸福的。
接下来请欣赏童话剧《幸福在哪里》。
５、故事中的三个小孩经过自己的努力，都明白了幸福的真谛。
在她们得到幸福的同时，也把幸福带给了大家。
所以幸福的真正含义就是:奉献。
让我们一起在歌声中去理解幸福的含义吧。
请欣赏歌曲《我们的生活多么幸福》。
６、班主任讲话：同学们，幸福其实很简单，积极的追求是幸福的乐土；宽广的胸怀是幸福的基石；辛勤的耕耘是幸福的源泉；真心的付出是幸福的宝藏。
小学五年级下册语文《幸福在哪里 》教案
小学五年级下册语文《幸福在哪里》教案教材分析:《幸福在哪里》是一篇童话故事。
主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标:１、理解课文内容,使学生明白得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
２、学习本课生字词、３、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点:了解三个牧童对幸福各有如何的体会,从而明白得真正的幸福是什么。
教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义、教学准备:学生:预习课文,搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学过程:一、审题入手,设疑激趣、1、板书“幸福”,什么是幸福？您有过幸福的感受不？板书“在哪里”,幸福在哪里？如何才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事,找寻其中的答案吧![点评:幸福是一个美好的字眼,提及幸福,关于学生来说,生活中时时处处都能感受到,可幸福在哪里,如何才能得到真正的幸福?这一系列问题的提出,无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。
]二、整体感知,理清脉络。
１、自由读文,把字音读准,句子读通顺、2、出示生字词,检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事?分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
[点评:文中自然段颇多,为便于学生更好地理解课文内容,在初步感知课文内容的基础上,引导学生理清文章脉络,是特别必要的。
]三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)课文的前1９个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里、1、自读这部分内容:读明白了什么？把读不明白的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1—５自然段)三个牧童是如何挖泉井的?他们的心情是如何的,划出文中的有关词语、语句。
(愉快,快乐极了,心满意足)他们为什么这么快乐？(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)3、小孩们为什么这么快乐呢？从文中的６—１9自然段中找寻答案。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案下面是小编为大家整理的《幸福在哪里》教案，欢迎大家阅读。
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《幸福在哪里》教案【一】教学设计：第一课时一、激趣导入播放《幸福拍手歌》二、初读课文，整体感知1、朗读课文，划出生字词并解决。
(课件)2、课文讲了一件什么事?(分组讨论)3、给课文划分层次。
(分组完成)三、精读课文，理解幸福的含义〈一〉朗读课文第一部分，讨论下列问题：1、三个牧童做了一件什么事情，得到了智慧女儿的祝福?他们做这件事的目的是什么?他们当时的心情怎样?(用原文回答)2、智慧女儿为什么没有将幸福的秘密告诉他们?〈二〉朗读课文第二部分，讨论下列问题：1、十年后，当他们相聚在泉井边时，心情怎样?2、分手后的十年，三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”，他们幸福吗?3、美丽的智慧女儿再次出现在我们面前时，她告诉了我们“幸福在哪里”，那么幸福究竟在哪里?--------幸福就在有益于人类的劳动中四、总结课文，播放歌曲《幸福在哪里》五、布置作业1、搜集有关幸福的名言。
2、和父母谈谈他们的幸福是什么。
第二课时一、复习检查听写生字词二、分角色朗读课文，体会牧童的喜悦之情。
三、展示搜集的有关幸福的名言警句。
四、谈谈自己对幸福的理解并付诸行动。
《幸福在哪里》教案【二】(一)、讨论你认为什么是幸福的?(展示PPT标题)师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢?1分钟体验，请同学们一分钟内写下自己认为幸福的事情。
教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。
幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。
(二)、展示图片(展示PPT贫困山区小孩的生活学习图片)通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面。
五年级下主题班会系列教案幸福在哪里_通用版
五年级下主题班会系列教案幸福在哪里_通用版一、班会目的时下有人说，现实生活中什么人最累？不是工人，农民，也不是知识分子，而是我们的孩子——中、小学生。
学习时间很长，很少有体育锻炼和玩的时间，更难得有接触社会和大自然的机会，好多孩子因课业负担过重，活动太少，睡眠不足，弄得茶饭不思。
在今年中考后，某初中毕业生因考试成绩不理想，而跳河自杀。
肖川博士来我校讲学，谈到了幸福的感觉和作用。
他告诉我们幸福是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……我们0502班是竞赛班，学业压力很重，同学们学习也非常刻苦，所以我们必须能够找到学习时幸福的感觉，找到学习的动力源，这样我们才能勇往直前，不被困难和来自各方面的压力吓倒，以更好的状态迎接挑战！二、班会过程师：谁愿意来挑战主持人这一角色，感受一下主持人的幸福？师：温艳茹同学第一个举手，就让她当主持人这一重要角色，同学们欢迎。
温：有一首歌是这样唱的：“幸福在哪里，里》，幸福在这里的板报，我粘贴在此一部分，以供鉴阅。
当饥饿的恐惧席卷大地，当无助的难民潮水般涌向另一国度，幸福在哪里？当城市中的煤气管道离奇地爆炸，当巨大的冲击波与炽热的火焰摧毁了家园，当人们痛哭流涕时，幸福在哪里？可怜的人们何去何从？当战争的恐惧袭入家庭，无辜的孩子去哪里躲藏？当战争的阴霾依然笼罩大地，可怜的人们被冰冷的枪口所恐吓，幸福在哪里？研究显示，随着收入的增加，幸福安宁的感觉也会随之增长，不过有一定上限。
从一贫如洗到拥有自己的房子和稳定收入的这一阶段，人们的幸福感提升最明显。
而一旦步入中产阶级，金钱就开始与幸福脱节，两者再无必然的关系。
伊利诺伊大学的心理学家爱德华•迪纳曾调查过一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千万富豪们，结果发现，与中等收入的普通人相比，这些富豪对于生活的满意程度仅略高一点。
他们的确很富有，然而有些东西是金钱不可能买到的。
金钱和物质与幸福感仅略微相关——几乎所有有关幸福的研究都支持这一基本结论。
小学五年级下册语文《幸福在哪里》教案
小学五年级下册语文《幸福在哪里》教案教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。
要紧写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了聪慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标：1、明白得课文内容，使学生明白得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有如何样的体会，从而明白得真正的幸福是什么。
教学难点:明白得聪慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学预备:学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的明白得。
教学过程：一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？如何样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！[点评：幸福是一个美好的字眼，提及幸福，关于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，如何样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的爱好。
]二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情形。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
[点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地明白得课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是专门必要的。
]三、入情入境，精读课文，领会幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展现了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、表情及聪慧的女儿说的话中领会幸福在哪里。
1、自读这部分内容:读明白了什么？把读不明白的地点用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是如何样挖泉井的？他们的心情是如何样的，划出文中的有关词语、语句。
幸福在哪里
幸福在哪里班会课教案一、引入老师可以在班会之前，预设好这个话题，并画出题目：“幸福在哪里”。
孩子们在看到这个标题时，会自然而然地想到自己对幸福的看法。
在班会上，老师以小组为单位，进行小组讨论。
为鼓励孩子们积极参与，老师可以设置小礼品。
这样既能够让孩子积极参与，又能够在很大程度上调动他们的积极性。
二、分组讨论以小组为单位，让孩子们在班会课上，根据自己的感受和体验，以及对幸福认识的不同，集思广益，共同探讨幸福和幸福感。
引导孩子们想到一些问题，比如：•你们对幸福是怎样的理解？•幸福对每个人来说都是什么样的？•如何才能获得幸福？•幸福和金钱是否有关系？通过小组讨论，孩子们可以互相分享自己的想法和看法，并且增进彼此之间的交流和了解。
三、小组发言每个小组选出一名代表进行发言。
在演讲中，孩子们可以介绍他们的讨论结果，分享一些有趣或感人的故事，强调珍惜家人和朋友之间的关系，不要把幸福寄托于物质上的东西。
同时也可以谈论到一些达到幸福的方法，比如：•学会感恩，保持积极心态；•培养一项爱好，放松身心；•投身一项公益活动，帮助他人；•做一个乐观向上的人。
通过组内表现，老师可以评选出较好的演讲，并对他们进行表扬和鼓励。
四、总结在本次班会的最后，老师可以做一下总结，梳理孩子们的思路，呈现出更加深入的思考和讨论。
特别是，可以引导孩子们回归到初心，回顾自己以往的幸福体验，认识到家庭、朋友和爱情中的重要性，感悟到幸福在日常生活中的点滴体现。
五、结束语本次班会的主题是“幸福在哪里”。
通过小组讨论和发言，孩子们可以分享自己的看法和经验，了解到幸福的内涵和外延，形成一种共识。
通过班会的教学模式，培养学生探究问题的能力和思考能力，提高学生的创新能力和分析能力，也为学生的终身成长奠定了良好的基础。
无论何时何地，都要让幸福落在我们身边，给我们生活带来更多的欢乐和幸福。
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一、班会目的
时下有人说，现实生活中什么人最累？不是工人，农民，也不是知识分子，而是我们的孩子——中、小学生。
学习时间很长，很少有体育锻炼和玩的时间，更难得有接触社会和大自然的机会，好多孩子因课业负担过重，活动太少，睡眠不足，弄得茶饭不思。
在今年中考后，某初中毕业生因考试成绩不理想，而跳河自杀。
肖川博士来我校讲学，谈到了幸福的感觉和作用。
他告诉我们幸福是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……
我们0502班是竞赛班，学业压力很重，同学们学习也非常刻苦，所以我们必须能够找到学习时幸福的感觉，找到学习的动力源，这样我们才能勇往直前，不被困难和来自各方面的压力吓倒，以更好的状态迎接挑战！
二、班会过程
师：谁愿意来挑战主持人这一角色，感受一下主持人的幸福？
师：温艳茹同学第一个举手，就让她当主持人这一重要角色，同学们欢迎。
温：有一首歌是这样唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳阴下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。
”下面请大家谈谈你找到的幸福。
同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面：
1. 父母的关爱给了他们幸福的感觉。
2. 同学间的友情给了他们幸福的感觉。
3. 老师的关心和教导给了他们幸福的感觉。
4. 经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感觉。
最后，大家一致认为，幸福是一种感觉，我们要在每件事中寻找幸福的感觉。
师：刚才大家谈的幸福的感觉都很感人，也给了我们很多动力，但我认为，幸福不仅是自己的感觉，我们在自己幸福的同时，要让别人也感到幸福，换而言之，不能用别人的幸福来换取自己的幸福。
同时，我们更应该珍惜现在的幸福，化它为动力，用自己的努力为更多的人赢得幸福！
三、会后行动
我们班的同学在会后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在这里的板报，我粘贴在此一部分，以供鉴阅。
当饥饿的恐惧席卷大地，
当无助的难民潮水般涌向另一国度，幸福在哪里？
当城市中的煤气管道离奇地爆炸，
当巨大的冲击波与炽热的火焰摧毁了家园，
当人们痛哭流涕时，
幸福在哪里？
可怜的人们何去何从？
当战争的恐惧袭入家庭，
无辜的孩子去哪里躲藏？
当战争的阴霾依然笼罩大地，
可怜的人们被冰冷的枪口所恐吓，
幸福在哪里？
研究显示，随着收入的增加，幸福安宁的感觉也会随之增长，不过有一定上限。
从一贫如洗到拥有自己的房子和稳定收入的这一阶段，人们的幸福感提升最明显。
而一旦步入中产阶级，金钱就开始与幸福脱节，两者再无必然的关系。
伊利诺伊大学的心理学家爱德华•迪纳曾调查过一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千万富豪们，结果发现，与中等收入的普通人相比，这些富豪对于生活的满意程度仅略高一点。
他们的确很富有，然而有些
东西是金钱不可能买到的。
金钱和物质与幸福感仅略微相关——几乎所有有关幸福的研究都支持这一基本结论。
卡内曼曾经这样概述他的研究：“生活环境对幸福似乎没有绝对影响。
”至于为什么一旦步入中产阶级，金钱便不再给人带来幸福，有几种不同的说法，其中一种解释就是目标的不断变换，人们对于物质的需求和生活的享受也随着收入的曲线同时增长。
需求是可以满足的，而欲望是永远无法满足的。
一个住在小房里，但将在五内年搬进中档房子的人，可能比一个已经拥有大房子的人快乐，因为后者知道这已是自己能够拥有的最大住宅。
“第二道菜远不如第一道鲜美”。
最后，我想对所有的人说：爱我们的孩子吧，他们会给你最充实的幸福感！
Never
If I was a tear in your eyes, I would fall down on your lips to kiss you!
But if you were a tear in my eyes, I would never cry, because I am afraid to lose you!
See how much I love you, No matter when, No matter where!
但愿爱能感动一切！。