在春天诗会中馥郁芬芳--浅谈学校特色德育文化之经典诵读
让诗香词韵熏染校园 使雅言典范浸润心灵
让诗香词韵熏染校园使雅言经典浸润心灵山东省定陶县实验小学 2013-4-1定陶县实验小学坐落在美丽的牡丹之乡，陶朱公故里，是山东省义务教育首批教学示范学校。
学校拥有一支团结进取、务实高效、勇于开拓的领导班子，有一支和协合作、开拓创新的教师队伍。
近年来，为了更好的落实新一轮基础教育课程改革提出的教育培养目标，在抓好常规教学的同时，深入挖掘学校课程内容，探索学校课程发展思路，把“诵读经典诗文”开发为校本课程，以诵读经典诗文拓宽学生阅读视野，陶冶学生的思想和情操。
经过三年的探索，我们学校在“经典古诗文诵读”校本课程开发、利用方面取得了卓越成绩，具体实施方案如下：一、领导高度重视，组织坚强有力校领导高度重视，在广泛征求意见的基础上，成立了“经典诗文诵读”领导小组，建立活动组织，科学分工，形成了校长亲自抓；业务校长引领；教科室具体负责教材编写，活动方案设计，活动过程的监督，活动效果的检查；年级组具体实施，语文教师重点参与的一条龙管理体系。
确定了因级适宜编教材，责任到人抓落实，形式多样搞活动，及时有效做评价的活动原则。
二、形成制度，做到“三个有保障”教材有保障。
教科室组织精兵强将，从浩如烟海的中华古诗文中广泛搜集材料，根据不同年级学生的特点，精挑细选，编订成册，图文并茂，文质兼美，人手一份。
低年级是以《三字经》、《弟子规》和浅显易懂的古诗文为主。
中高年级则是广泛涉及唐诗、宋词、古典美文、歇后语、成语故事等，为诵读活动提供了教材保障。
资金有保障。
学校为诵读活动的实施设立了专项资金，使教材的印刷、教师的培训、教具的购买、学生奖品的发放、诵读活动的展示等都能及时、顺利地进行。
时间有保障。
每周两课时的诵读课，由语文教师担任，列出计划，写出教案。
每日早饭后二十分钟，午饭后二十分钟，在语文、数学教师的交替指导下背诵。
每节课前三分钟，由班级吟诵小老师带领全班学生诵读。
各年级每周分别规定统一的时间，让学生在多功能教室欣赏形式不同的古诗文内容，包括：古诗文新唱、古诗文讲解、古诗文诵读等等。
诵读中华经典 促进学校德育工作
诵读中华经典促进学校德育工作中华经典是中华民族的智慧结晶，是我们民族的宝贵财富。
这些经典蕴含着丰富的哲学、伦理和道德思想，在我们的学校中推广诵读中华经典，不仅是对我们民族文化的传承与发扬，也是对学生进行德育教育的有效途径。
诵读中华经典可以传承中华优秀传统文化。
中华经典是中华民族的文化基石，通过学习和诵读经典，可以增强学生对我国传统文化的认同感和自豪感。
诵读《论语》可以让学生体验到孔子的修身齐家治国平天下的思想，诵读《诗经》可以感受古人对美好生活的向往和追求，诵读《三字经》可以引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
通过诵读中华经典，学生可以学习到中华民族独特的文化精神，加深对中华民族传统的认同和喜爱，有助于培养学生的文化自信心和民族自豪感。
诵读中华经典可以促进学校德育工作的开展。
中华经典蕴含着丰富的道德观念和行为规范，可以为学生树立正确的价值导向和行为准则提供指导。
《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”、“君子坦荡荡，小人长戚戚”等经典语句，教导学生要有志向、有毅力地学习，要坦荡高尚、守正品行。
《孟子》中的“仁者爱人，智者敬人，勇者畏人”等经典语句，教导学生要有爱心、敬心和敬畏心。
诵读这些经典可以帮助学生明辨是非，培养正确的价值观念和道德观念，引导学生树立良好的品德和修养。
诵读中华经典可以提升学生的语言表达能力和文学素养。
中华经典积淀了中国古代文化的精华，其中包括了丰富的文学艺术表达。
通过诵读中华经典，学生可以接触到各种文学形式和艺术表达方式，更好地领悟其中的诗歌之美、散文之美和修辞之美。
诵读中华经典可以提升学生的语言表达能力，培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，使其能够用美好的语言表达自己的思想和感受。
这对于学生的综合素质提升和语言能力培养都有重要意义。
诵读中华经典既是对中华民族传统文化的传承发扬，也是对学生进行德育教育的有效途径。
通过诵读中华经典，学生可以传承优秀传统文化、树立正确的价值观念和道德观念，提升语言表达能力和文学素养。
语文(心得)之诵读中华经典,让古诗文散发芬芳
语文论文之诵读中华经典，让古诗文散发芬芳古诗文是中华民族的文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。
是一个富有民族色彩的古典世界，是一个人精神的底子，是价值观，人生观的中国特色。
正是为了给处在记忆黄金期的小学生，撒下最好的养料，经典诵读提升了小学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，丰厚他们的知识储备。
语文新课标指出：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。
古人对读已有经典的概括和诠释——“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，可见诵读经典古诗文是何等重要。
而诵读，是语文课堂教学中最具活力、最具生命力、最具感染力、最具震撼力、最具创造力、最为精彩纷呈的因素。
古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，拉近与古人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。
为了更好的开展经典诵读活动，我对诵读经典古诗文的有效性这一问题进行了思索。
一、诵读的经典古诗文的内容要精挑细选。
当前小学生课业负担较重，没有充裕的时间来接触大量的古诗文，况且小学生的年龄特点，欣赏水平也还有限，所以，根据不同年级的实际情况，得精挑细选。
要本着“循序渐进”的原则和有益有趣的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。
每学期开学初就列出应诵读的课外古诗文的篇目十五篇，做到有的放矢，心中有明确的目标。
二、每天坚持诵读的时间，并做到持之以恒。
早读时间为最好的诵读古诗文的时间，坚持每天早晨进行晨读。
老师要进行朗读辅导，加强老师的范读，让每位学生能读出诗味儿。
要利用校本课前约两分钟时间进行汇报，还利用周六时间诵读给父母听。
坚持天天积累，周周积累，月月展示，持之以恒，一定会收到实效的。
浅谈如何在经典诵读活动进行德育教育
浅谈如何在经典诵读活动进行德育教育( 郧西县夹河镇黑虎中学：陈洪宝 )德育工作的主要任务是对学生进行行为习惯、意志品格的养成教育。
在当前社会各界都很重视未成年人思想道德建设的大环境下，探索德育工作的途径，是众多教育工作者在极力思考的问题。
2004年3月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出未成年人思想道德建设的主要任务是，“从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。
”这四个“从”即爱国、立志、实践、发展，都可以从道德经典中汲取营养。
因此我们结合《经典诵读与学生道德养成》课题研究，把继承诵读历史和尊重群众首创精神结合起来，我们以经典诵读活动为突破口，对学生进行德育教育，培养学生的成功感和美感，把经典诵读活动与德育工作相结合，使之成为当前德育工作真正触及学生心灵，将言语德育转变为行动德育的有效途径。
下面我就谈谈在经典诵读活动进行德育教育的一些体会。
一、领导重视，从宏观上寻找理论与现实的结合点在开展经典诵读研究之初，部分教师对开展经典诵读活动，还存在不理解，表面敷衍，持观望的态度。
他们认为：古诗文离现实生活较远，缺少时代气息；古诗文内容晦涩难懂，学生理解不了；课业负担较重，学生背之无益；这是一项热点式的活动，过一段就会无声无息。
为此，学校领导班子多次召开会议，就学校办学的目标与方向进行进一步商榷。
最后将我校育人的总体目标锁定定为：培养传统美德与现代文明相融合的学生。
并且成立了以校长为组长，以教务处牵头，以语文教研组组长邹昌明为常务负责人的课题研究小组。
在动员会议上当有人提出上述疑问时，邹昌明教师引用了朱光潜先生说的话：“诗的境界是理想境界，是从时间和空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。
它可以在无数心灵中复现，虽复现而不落于陈腐，因为它在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。
试论诵读经典诗文 打造书香校园
试论诵读经典诗文打造书香校园
诵读经典诗文是培养学生文化素养和品格修养的重要方法之一，也是打造书香校园的重要途径。
通过诵读经典诗文，学生能够感受到文字的美妙，了解历史文化，培养语言表达能力和审美能力，提高道德修养和情感素质，进而推动学校教育走向更高水平。
首先，诵读经典诗文可以丰富学生的文化内涵。
经典诗文是中华民族文化的瑰宝，包含着丰富的哲学思想和历史文化的底蕴。
通过诵读经典诗文，学生能够了解文学史上的经典名篇，领略到中国古代文化的博大精深之处，培养对文化传承的尊重和热爱，同时增加学生的文化素养。
其次，诵读经典诗文可以提高学生的语言表达能力和审美能力。
经典诗文的语言运用精炼凝练，字正腔圆，取之于自然、得之于心，是中华民族深厚的语言能力和文化积淀的结晶。
通过诵读经典诗文，可以提高学生的语言表达能力和审美能力，让学生领悟到语言精炼和优美的魅力，培养细腻的语感，加强语言表达能力。
最后，诵读经典诗文可以促进学生的品格修养和情感素质。
经典诗文中蕴含着深刻的人生哲理和积极向上的情感，能够启迪学生对生命的思考和对人生的感悟，传递美好的情感力量。
通过诵读经典诗文，学生可以领悟到哲学思想和情感体验的精髓，提高道德修养和情感素质，培养良好的品格和情感。
在实际教学中，学校应加强对经典诗文诵读的推广和引导，让学生在课堂上和课外活动中有更多接触和体验，增加学生对经典诗文的熟悉和认同。
同时，学校可以开设经典诗文阅读、鉴赏和创作活动，鼓励学生参与，促进学生在主动学习、自主创新中发展中华文化。
浅谈小学语文经典诵读中德育教育的渗透
浅谈小学语文经典诵读中德育教育的渗透摘要：国学经典经过千年传承,聚集并记录了中华民族基因中的最高智慧,承载着几千年来伟大圣贤的思想光辉。
小学生诵读经典,接受传统文化的熏陶,融入德育教育理念,既符合学校立德树人的德育教育要求,又能大大提升学生的人文素养。
关键词：小学语文经典诵读德育教育小学语文诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校德育工作的发展。
师生的精神面貌得到较大的改观，良好的学风、班风逐步形成，有效地促进了学生养成教育的全面实施。
一、小学语文经典诵读中的德育功能小学语文教学中的经典诗文诵读集综合性、工具性、人文性于一身，其教育价值不能仅仅通过文字和语言来体现，应该在学生了解经典诗文内涵的基础上，向更高的方向发展。
成功的经典诵读既要育才，更要育德，可是很长一段时间，经典古诗文的诵读一直被人们误解为是简单的背诵，在很大程度上了限制了国学经典诵读作用的发挥，学生无法从优秀诗文中挖掘更深刻的内涵，小学语文教学中经典诵读的德育资源也并没有得到充分的利用。
如果教师能够将小学语文教学中的经典诵读与德育教育相结合，就能使语文教育充分发挥其育德作用，以此熏陶学生情感，升华学生思想，逐渐培养学生热爱国家、热爱生活的情感以及无私奉献、乐于助人的精神，从而使语文教学回归教育的真谛。
二、小学语文经典诵读中德育教育的渗透策略1.诵读的文本内容的选择与德育教育的功能匹配。
在经典诵读的课堂上，教师的主要教学目标是借助文本让学生能够理解大意，感悟作者的思想感情，并让学生能够从经典诗文中汲取丰富的文学知识。
小学语文经典诗文的内容多以赞扬人物伟大的品格、歌咏雄伟的山河为主，所以，小学语文教师应该将德育教育渗透到经典诵读的课堂教学中去，把经典诗文的德育教育资源充分利用，深层分析诗文内容，引导学生更加清晰明了地理解诗文主要思想感情。
在学生充分深刻地体会诗文主思想内涵的基础上，再强化学生对语言文字的表达和运用能力，使学生在引用这些经典名句时，能够不受其表面意思的约束，进而实现德育教育与经典诵读的课堂教学融合。
在经典诵读中品味文化的芳香
编号：在经典诵读中品味文化的芳香【内容摘要】经典诗文是中华古代文化中一颗璀璨的明珠，其形式多种多样，风格迥然各异，内容博大精深，意蕴简炼绵长。
吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。
特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的诵读训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养都很有裨益。
近年来，我校在县级“个十百千万素质教育工程”总课题的指引下，启动了“诵读经典文学，推进校本课程开发”的子课题，作为课题组的一员，我深深感受到经典探寻之路是曲折的，也是快乐的。
本文将结合自己的语文教学实践，谈谈对小学经典诗文诵读的一些有效探索，期待对推广小学经典诗文诵读训练有一定启迪性和示范性。
【关键词】小学经典诗文诵读实践探索中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河，成为民族文化的瑰宝。
从诸子百家到唐宋散文；从《诗经》到唐诗宋词元曲……这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，滋养着一代又一代人的心灵。
所以，《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。
“阶段目标”中更明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）”如何将几千年积淀下来的丰富的文化遗产发扬光大，是摆在我们教育工作者面前的一项紧迫的任务，亟待探索与实践。
一、数措并举有效引航1.创设环境展经典人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。
“昔孟母，择邻处。
”孟母的故事就说明了环境的重要。
营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。
”在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花坛警示牌上都写上了诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。
让校园一砖一瓦一草一木都蕴藏着丰富的文化内涵，让孩子时时处处沐浴着经典文化的芳香！2.保证时间诵经典每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文；红领巾广播站定时播放诗词曲赋和诗词音乐；教室前的黑板角每日推荐一首（篇）古诗文。
试论诵读经典诗文 打造书香校园
试论诵读经典诗文打造书香校园1. 引言1.1 探讨诵读经典诗文的意义探讨诵读经典诗文的意义，可以从多个角度进行分析。
经典诗文作为传统文化的精髓之一，具有深厚的历史积淀和文化底蕴，是中华民族宝贵的精神财富。
通过诵读经典诗文，学生可以接触到历代文人留下的精彩作品，感受到优美的语言运用和深刻的思想内涵，从而培养对传统文化的尊重和热爱。
诵读经典诗文有助于提高学生的语言表达能力和修辞技巧。
经典诗文以其精炼的文字和雅致的表达方式，可以启发学生对语言的独特感悟，帮助他们提高写作能力和口头表达能力，培养优美的文学修养。
诵读经典诗文可以培养学生的审美情操和文学素养。
经典诗文蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，在欣赏和理解这些作品的过程中，学生可以陶冶情操，提升审美情趣，培养高尚的情操和良好的人文素养。
通过诵读，学生可以感受到诗歌之美、文章之雅，懂得珍惜传统文化的珍宝，并将其融入自己的生活和学习中。
1.2 书香校园的重要性书香校园是一个学校文化建设中不可或缺的重要组成部分。
一个充满书香气息的校园不仅能够提升学生的文学修养和审美情操，还可以激发学生对传统文化的兴趣，促进学生全面发展。
在书香校园里，教师和学生都可以沉浸在文学作品的海洋中，感受其中所蕴含的情感和智慧，从而更好地理解人生、塑造品格。
书香校园也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要场所，可以培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感。
通过打造书香校园，学校可以营造浓厚的人文氛围，提升师生的文化素养，推动学校教育事业的发展。
建设书香校园不仅是学校文化建设的需要，更是培养学生综合素质的重要途径，有助于推动学校教育的全面发展。
2. 正文2.1 经典诗文在学校教育中的地位经典诗文在学校教育中的地位至关重要。
经典诗文是中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史沉淀和文化内涵，能够传承和弘扬中华民族的优秀传统。
通过诵读经典诗文，学生可以更加深刻地了解中华文化的精髓，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
《诵读经典感受春天》主题班会教案PPT
经典诵读展示
学生分组进行经典诵读，展示春天的诗歌、散文等作品。 每组选派一名代表进行诵读，其他组员可进行补充或点评。
春天诗歌朗诵
教师准备一些经典的春天诗歌，如《春夜喜雨》、《春晓》等。 学生自愿报名朗诵，感受诗歌中的春天意境。
小组讨论和分享
学生分为若干小组，围绕“春天与经典文化”这一主题进行 讨论。
活动目标
知识目标
让学生了解春天的节气和特点，以及与春天相关的经典文学 作品。
让学生掌握诵读经典的方法和技巧，提高阅读能力和语感。
能力目标
培养学生的朗诵和表演能力，让学生能够自信地展示自己 的诵读成果。
培养学生的团队合作和协调能力，提高学生的集体意识和 集体荣誉感。
情感目标
让学生感受到春天的美好和诗意，培养学生对大自然的热爱 和敬畏之情。
每组选派代表进行分享，内容可包括对经典文化的理解、春 天的感受等。
活动总结和点评
教师对活动进行总结，肯定学生的表现和收获。 教师对学生在活动中的表现进行点评，提出建议和希望。
06
活动效果评估
参与度评估
总结词：高度参与
详细描述：在本次主题班会中，学生们积极参与了各个环节 ，表现出极高的热情和投入度。特别是在经典诵读环节，学 生们争先恐后地参与，展示出他们对经典文化的浓厚兴趣。
《诵读经典感受春天》主题 班会教案
xx年xx月xx日
目录
• 活动背景 • 活动目标 • 活动内容 • 活动准备 • 活动过程 • 活动效果评估 • 活动总结和反思
01
活动背景
活动的目的和意义
1
培养学生的人文素养和审美情趣，提高文化品 位和道德水准。
2
引导学生了解和感受中华文化的博大精深，增 强民族自豪感和文化自信心。
诵读中华经典 促进学校德育工作
诵读中华经典促进学校德育工作诵读中华经典，是一种传统的文化教育方式，通过学生反复练习不断强化记忆，既增进了对经典文化的理解和领悟，更培养了学生的思想道德品质。
在学校德育中，诵读中华经典可以起到很好的促进作用。
首先，诵读中华经典可以培养学生的情操。
中华经典是我国历代古代文化的重要精髓，比如《论语》、《大学》、《中庸》等等，这些经典都是儒家文化的代表作品。
诵读中华经典可以让学生在学习文化知识的同时，感受到其中的人文色彩和深刻意义，进而培养出学生情感上的认同感和对传统文化的尊重。
其次，诵读中华经典可以陶冶学生的品格。
中华经典中所传达的道德观念，是我们民族传统美德的集中体现。
通过诵读中华经典，学生可以领悟到其中蕴含的优秀品德和人生哲理，获得精神上的滋养和启迪。
这对于增强学生的正直、诚实、勇敢、谦虚等美德，树立高贵人格，具有积极的意义。
再者，诵读中华经典有助于引导学生的生活方式和人生态度。
中华经典所传递的生活智慧，是古代先贤在长期实践中得到的宝贵经验和成果，具有普遍的参考价值。
在孜孜不倦的阅读中，学生可以感悟到其中蕴藏的人生哲理，慢慢地形成自己的人生态度和生活方式，更多地关注于个人成长与社会发展。
对于学校德育工作，诵读中华经典具有重要的促进作用。
学校的德育工作需要有各种有效的教育方式，而其中的诵读文化可以帮助学生深入理解中国传统文化中优秀的思想品德，进而有助于学生的思想文化素质的提高，使学生更好地获得做人、做事的指引和信心。
总之，诵读中华经典已经成为推进学校德育工作的重要手段之一。
它可以通过传承和弘扬传统中华文化，培养学生的情操、品格和人生态度，优化学生的思想品德等，使学生更好地获得成长与发展，将会对学校德育工作的提升产生积极的影响。
花若盛开 书香自来——浅谈以经典诵读为载体的特色校园文化建设
一
思量 。读什么？怎样读？读到何种程度？《 三字经》 云： “ 为学者 ， 必
有初 ， 小学终 ， 至 四 书 。孝 经 通 ， 四书 熟 。如 六 经 ， 始 可读 。” 确 定 诵
、
春 风 又 绿 校 园 内— — 营造 浓 厚 的 诵 读 氛 围
书籍是校园的底色， 书声琅琅的校园是学校的本真 。 随风潜入夜 ， 读书 目后 ，常用的方法可 以是朗读和吟诵 。朗读要流畅且形式多 润物细无声的浓浓书香是让每一面墙壁说话， 让每一个角落传隋。 样， 如指名读 、 齐读 、 和读 、 错落有致读等 ； 吟诵要运用韵文的节奏 ，
园墙 壁经典长廊 ； 名言警句遍布各个楼层 ， 各班墙报也都 开辟 了相 式 ， 把诵读课 当作有趣的游戏课 。 再如 ， 同样是《 声律启蒙》 ， 依 据学 不同年级读 的目标也各不同。 第一学段趣字 关专栏 ， 甚 至在每一处花草树木的身旁 ， 更小 的转弯处都会见到诗 生的年龄及认知特 点 ， 句的点缀 。 特别用 了心思的实小人 ， 几乎将校 园编辑书写成了一部 当头 ， 侧重 于识字 、 朗读 ； 第二学段可 以在诵读 中适 当积累 ； 第三学 诗画的长卷 。 一墙一角伴随孩子走进校 园经典诵读 ， 给孩子们提供 段则要在原有 的基础上有所提升 ， 即读 中感悟 。 了丰富 的视觉盛宴 ， 置身其 中， 如 同阅读一本本无声 的书卷 云影共徘徊——诵读 引领师先行
试论诵读经典诗文 打造书香校园6篇
试论诵读经典诗文打造书香校园6篇第1篇示例：诗歌文学作为中华传统文化的重要组成部分，承载着民族的智慧和情感，也是培养学生情操的重要途径。
诵读经典诗文不仅有助于提高学生的语言表达能力和审美能力，更能够激发学生对于文学艺术的热爱，引领他们走进文学的殿堂，感受历史的沉淀与智慧的辉煌。
打造书香校园，将诵读经典诗文纳入校园文化建设的重要内容，对于提升学校文化品位和培养学生成长成才具有积极意义。
一、诵读经典诗文带来的价值1. 激发学生文学兴趣。
经典诗文是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的意蕴和情感。
通过诵读经典诗文，可以让学生接触到优秀的文学作品，引发学生对文学艺术的兴趣，培养他们的文学情感，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 丰富学生内涵。
经典诗文蕴含着深刻的人生哲理和情感体验，通过诵读经典诗文，可以使学生在感悟古人智慧的也不断丰富自己的情感体验，提升内在修养，塑造积极向上的人生态度。
3. 提升语言表达能力。
诵读经典诗文有助于提高学生的语感和语言表达能力，丰富词汇，磨砺修辞，使学生在诵读中感悟文学艺术的魅力，提高自己的语言表达能力。
4. 塑造校园文化氛围。
诵读经典诗文能够提升学校的文化品位，形成浓厚的人文氛围，在校园中弘扬中华传统文化，传承中华文化精髓，使学校成为人文关怀、精神滋养的文化殿堂。
二、打造书香校园的途径1. 建设丰富的文学资源。
学校图书馆应当收藏大量的优秀文学作品，包括诗歌、散文、小说等，形成丰富多彩的文学资源库，为师生提供诵读、欣赏和研读的场所和资源。
2. 开展诵读经典诗文的课堂活动。
教师在课堂教学中，不断引导学生诵读经典诗文，进行诵读比赛、背诵比赛等活动，提高学生对于经典诗文的熟悉度和喜爱程度。
3. 组织诗歌朗诵比赛。
学校可以定期组织诗歌朗诵比赛，让学生有展示自己朗诵才艺的机会，激发学生对于诗歌的热爱，提升他们的朗诵技巧和表达能力。
4. 举办古诗词大会。
通过举办古诗词大会等形式多样的活动，让学生在比赛中学习，提高对古诗词的理解和诵读能力，激发学生对古典诗词的兴趣。
诵读经典萃汲德育之花 ——浅谈经典诵读在小学德育教学中的运用
中华文化在五千年的积淀过程中形成了源远流长、博大精深的特质。
在小学阶段为学生增加体经典诵读课程，能够陶冶学生的文化审美情操，增强学生对中华传统文化的认知，开阔视野，提升文化修养和道德水平小学低年级是学生接受正式教育的开端，也是学生各方面素质养成的关键阶段。
这一阶段，学科知识不是单纯的教育内容，更不是唯一的教育标准。
相反地，学生思想道德素质的培养，甚至优先于学生科学文化知识的学习。
因此，在小学阶段结合小学低年级学生的学习和成长特点，选取优秀的经典诵读作品，采取灵活多样的方式丰富小学德育教学至关重要。
一、经典诵读在小学德育教学中运用的意义当前，中华经典文化的传承是一个重要课题。
当前，随着互联网的发展和电子产品的普及，网络与电子娱乐越来越占据学生的学习时间。
这不但不利于学生优良学习习惯的培养，还会让学生越来越忽视阅读经典文化作品对自身文化素养的提升，更会给中华传统文化的传承带来重重枷锁。
经典诵读在小学德育教学中的有效运用，能够进一步优化当前小学课程教学的体系，丰富小学生的学习生活，为他们提供接受经典文学作品陶冶的机会，搭建通过经典诵读与教师、学生沟通的桥梁，从小培养学生对中华传统文化的认知与热爱，形成正确的人生观、世界观与价值观。
二、经典诵读在小学德育教学中运用的要点在小学阶段为学生增加体经典诵读课程，要遵循一定的原则，最大限度地发挥经典诵读课的积极作用。
具体来说，有以下几点：1.尊重经典尊重经典，，原汁原味原汁原味。
改编已经成为当前各行各业的一种风尚，但是文件经典却不能随意改编，否则不但不会起到陶冶学生情操，传承优秀文化的作用，还会使学生对经典作品有错误的认知，也会降低学生对经典作品的敬畏感。
因此，教师在经典诵读课中，要遵循尊重经典、原汁原味的原则。
2.合理选择合理选择，，符合学情符合学情。
要想做好教学，我们必须首先了解学生的特点，经典诵读课也是入戏。
处于小学阶段的学生，探索欲强而理解力还不特别强。
2018年“春天颂诗”校园诗歌朗诵会暨中华经典诵读活动方案
2018年“春天颂诗”校园诗歌朗诵会暨中华经典诵读活动方案文章来源莲山课件w w w.5 Y Kj.Co M 2018年“春天颂诗”校园诗歌朗诵会暨中华经典诵读活动方案为弘扬民族优良传统，传承国学经典文化，濡养具有深厚文化内涵的一代新人，树立正确的世界观、人生观、道德观。
县教育局决定在全县中小学深入开展2018年xx县“春天颂诗”校园诗歌朗诵会暨中华经典诵读活动经典诵读活动，现制定如下实施方案：一、活动主题经典同阅读，悦读越幸福二、活动时间2018年4—5月三、参加对象全县中小学（幼儿园）师生四、内容要求内容要健康阳光、积极向上，崇尚真善美。
作品可以是中华古典诗词或现代经典美文等，同时师生原创作品也要占一定比例。
五、形式要求各校（幼儿园）要开展形式多样、活泼、新颖、有趣的活动。
例如：1．原创诗歌朗诵会：为深入开展春天颂诗活动，提升朗诵品味，各校（幼儿园）可以举办一场校园原创诗歌朗诵会，使师生的一些原创作品登台亮相，倡导并鼓励更多师生去读诗、创诗。
2．主题朗诵会或个人诗歌专场朗诵会。
由举办朗诵学校（幼儿园）定下春天颂诗的主题，再由班级或学生收集或创作有关主题的诗歌进行朗诵；也可朗诵中华古典诗词或现代经典美文同一个名家的作品，也提倡专场朗诵xx本土知名作家的作品。
朗诵形式多样，可以领诵、对诵、方言朗诵、配乐朗诵、舞台朗诵、视频朗诵等。
3．亲子诵：可由一个或多个家庭共同完成，让诗歌从校园走向进家庭、走进社区、走向社会。
4．对吟：个人+集体的朗诵，形成声音应和的气场，也可以翩然起舞的形式回应，让全体师生参与，实现全场沸腾。
5．诗歌串烧诵：由班级中的学生采用词语接龙的形式，依次吟诵共同带某个字或词的诗词。
6．擂台诵：对于同一个诗人或同一主题的诗歌，开展班级间的朗诵PK活动。
7．有奖竞猜：给愿意参加的学生发一个编码，抽到号码的学生背诵本学年规定积累的诗词及美文，或回答关于诗词方面的知识。
为了增加趣味性，可以要求回答者以朗诵的语气作答，还可仿照一些综艺节目给每个参与者一次现场求助的机会，并准备一些小礼品来鼓励台下的观众积极踊跃地帮助解答问题。
书香浸润校园,经典滋润童年 ——经典诵读在学校文化建设中的作用
书香浸润校园，经典滋润童年——经典诵读在学校文化建设中的作用“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
我校从教育本质出发，提出了“六年影响一生，童年塑就未来”的办学理念，着力培养提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质。
《语文课程标准》明确提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇的目标。
总之，我们建构课程文化的基点与目标是，发展传统文化与现代理念完美结合的学校教育。
一、让经典浸润学生的生命中华文明源远流长，经典文化浩如烟海。
为了给孩子们构筑一个温馨、实在而又和谐的成长环境，我们学校的全体语文老师经过精心选编，集体创作了经典诵读校本教材——《悠悠古韵》。
这套书是我们全校语文老师集体智慧的结晶，我们在选材上下足了功夫。
首先，根据学生身心发展的规律，结合各册教材的特点，分块分年级进行编排。
一至六年级分别从《三字经》、《声律启蒙》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《诗经》中选取了一些篇幅较短、容易牢记成诵的内容，并把《小学生必背的72首古诗》分年级、分学期编排在相应的教材中，各册内容由浅入深、螺旋上升。
其次，所选内容经典，三字经、弟子规、千字文、论语、唐诗、宋词、元曲等都是我们中华文化的精髓。
这套丛书所选的唐诗、宋词、元曲都是名家名篇，是经典中的经典。
第三，这套教材的体例多样。
一、二年级背诵的《三字经》和《声律启蒙》，文本加拼音，再配上形象有趣的插图，孩子们一见就喜欢，背得兴致勃勃。
三至六年级所选的典型篇章后都有相关内容的链接，丰富了孩子们的知识面，更深入地了解了中华文化的博大精深。
各年级教材后面附有的古诗词，既有文本加拼音，又有作者和赏析。
特别是赏析，言简意赅，起到了画龙点睛的作用。
二、让校园溢满经典诗文的书香“让经典诵读成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部独特的教科书”，这就是我校以经典诵读为校园文化特色的追求。
传承经典文化 丰盈学生心灵——浅析语文学科特色教学之经典诵读
管理篇•德育天地经典诵读是学校在语文教学中长期以来坚持的重要内容，利用晨读时间，由语文老师带领学生进行吟诵，主要内容为《礼记》中的《苛政猛于虎也》《不食嗟来之食》，《诗经》中的《关睢》《子矜》，《阿房宫赋》等。
学生主要吟诵的内容为中华优秀传统文化中的经典，其载体为古诗、古文等，是古人智慧的结晶，为国人提供了立身处世的行为规范，利于其塑造健全的人格。
语文学科中的经典诵读对于学校文化建设起到促进作用。
文化的影响是潜移默化的，在青少年时期更有益于塑造与培养。
经典诵读使学生感知传统文化的博大精深、高雅从容，是培养学生为人处世的一种途径，亦是将传统文化这颗种子播种在学生的心中，随着学习成长不断生根发芽，让学生的精神更加丰富，心灵更加丰盈。
善学者尽其理，善行者究其难。
小学阶段在经典诵读的教学中，对所教教师有一定的要求，对教师自身的业务能力也有促进作用，对于学校的整体教学更是有促进作用。
需要教师自身对经典有一定了解，帮助学生理解其中的大概意思；教师也要把握其内在的逻辑意义，帮助学生划分朗读节奏等。
传统文化的教学对于教师来说是非常有挑战的，对于学生的接受与学习更是一种挑战，这就需要教师根据对本班级学生的了解进行教学。
学习诗词最重要的一个环节就是吟诵，让学生以多种形式进行诵读，如唱读、摇头读、拍手读等；教师还要给学生进行示范朗读。
吟诵方法在现如今的教学中有助于提高古典诗文教学的趣味，能让学生快速地进入意境，更高效地学习。
经典诵读还能更好地让学生感受到传统文化的魅力。
在结构上，古诗文大多讲究音韵美；在内容上，又有一定的历史意义，让孩子通过文学等艺术形式了解中国的文化历史。
在诵读经典的时候，为了更好地让学生感悟文学的意境，教师可筛选出适合朗读的音乐作为诵读时的衬托，培养学生的审美感知和语言鉴赏能力。
俗话说：“有了兴趣，才有好的记性。
”有些内容需要学生记忆，在规定的时间内进行记忆，还能训练学生的记忆能力。
有了兴趣就能相应提高脑细胞的活动力，让学生反复诵读、练习，铭刻在心，就可以变短时记忆为长时记忆。
国学经典浴春雨美心美德育百花——诵读国学经典提升语文素养
国学经典浴春雨美心美德育百花——诵读国学经典提升语文素养【摘要】在漫长的历史长河中，五千年的中华文化在中国传统文化中流传下来。
它浓缩了五千年中国思想的精华，寄寓着中华民族传统的价值追求和审美理想。
诵读国学能够对学生在积词累句、品味优美佳句、培养良好的人文情怀有着极其重要的作用。
【关键词】诵读经典培养习惯读写能力语文素养【正文】中国古典名著中蕴含着千百年来流传下来的优秀诗词，浓缩了中国的韵味之美，影响和熏陶了一代又一代的龙的传说，滋养着一代又一代人的心灵。
因此语文教学中渗透着国学经典，既丰富了学生的语文教材，又继承了民族尊严，弘扬了祖国优秀文化，增强了民族自尊心和自豪感，提高了公民的道德修养。
作为中华民族的后代，我们有责任传承和发扬中华民族宝贵的精神财富。
1.激发国学兴趣，培养阅读习惯。
孔子说: “知者不如善者，善者不如幸福者。
”如果学生喜欢自学，把学习当作一种享受，那么如果他们有“三日不读书自觉面目可憎”的反省，就不会担心学不好。
学生国学兴趣的培养是一个由简单到深入的过程。
中国传统文化教育主要是通过对传统优秀人文精神的继承，培养儿童成为人格健全、有爱心、宽容豁达、理想乐于承担责任的人。
因此，对于家长来说，我们应该有一个良好的心态，不要过分强调中国传统文化教育的功利性，而应该注重培养孩子的兴趣。
一个激发孩子对中国文化兴趣的好方法—玩游戏或表演。
例—如，在《弟子规》中，“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐”，家长可以让孩子诵读，告诉他们自己的意思，然后表演这个场景。
每天让孩子们阅读中国传统文化的经典，并讲述它的故事，这对学好汉语，提高文学水平也有很大的帮助。
1.诵读国学经典，增加知识储备。
国学经典荟萃了大量的语言文字，内容高度紧凑浓缩，简洁明了的句子，读起来有一种轻松有趣的音韵感。
不仅可以让我们了解生活的真谛，而且可以教给我们识文断字，增加我们的知识储备。
通过背诵国学经典，提高了学生的识字率，提高了初读课文的效率，而且他们的背诵能力也得到了提高，沉睡的记忆潜能会被唤醒，学生的形象思维会得到全面的锻炼，记忆力也会显著提高提高了，记忆力也将得到明显提高，记忆任何科目的知识都会很轻松，从而受益终身。
开展“春之美”古诗文朗诵活动的总结
开展“春之美”古诗文经典朗诵活动的总结
第一段组
2019年4月17日下午，第一段组开展的“春之美”古诗文经典朗诵活动结束了，活动虽然告一段落，但是留给我们的回味却是深长而久远的。
这次活动拓展了学生的视野，提高了学生的思想素质，营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园书香文化氛围，促进学校和谐发展的形式。
现总结如下：一、深入宣传，营造良好的氛围。
班主任在班里进行了宣传动员，多渠道先搜集你喜欢的有关春的诗句，再深层次宣传古诗文朗诵的重要意义。
通过宣传营造校园书香文化氛围，提高学生的思想认识，为落实古诗文朗诵比赛奠定了坚实的基础。
二、合理安排，活动有序开展。
营造学生用稚嫩的声调再次诠释了古代经典诗文的美感，展现了我们小学生追求美、展示美的情操，令人感动。
本次活动目的之一就是培养大家发现美、欣赏美、展示美、歌颂美。
我们一段组古诗文朗诵活动取得了预期的目的和效果。
目前我校正在开展的“书香校园建设活动”就是要引导学生喜读书、多读书、读好书。
古经典诗文诵读活动能让我们重温了历史，追溯了文化，让我们对中华民族产生自豪之情，对中华文化产生景仰之情，这也是一堂内涵丰富的爱国主义教育，是书香校园文化建设坚实的重要形式。
我们一段组今后会将这项“书香校园建设活动”继续办下去，希望组内各位教师多费心思，精心选材，悉心指导，让凡是从我们38团学校走出的学生能知书达理、懂得孝亲、胸怀感恩。
这也是学校、家长、社会对学生们的期望。
1。
德育活动经典诵读
德育活动—经典诵读经典诗词诵读活动的有效开展，对于营造浓郁的校园文化氛围，帮助学生拓展学科视野，提高人文修养，充实文化底蕴，夯实立德成才的根基，都会起到起不可估量的积极作用。
现结合本人近年来的教育教学实践经验，跟大家交流几点可行的做法：一、全校分组集体诵读，掀起吟诵诗文热潮。
每天利用早操出操前十分钟，以年级组为单位，组织全体学生吟诵一首爱国或励志的经典诗文，激发同学们的昂扬斗志，掀起吟诵经典诗文的热潮。
二、教师积累经典诗文，打牢诵读教育基础。
为充分发挥教师言传身教的作用，学校不定期抽查语文教师、思品教师及班主任背诵校本教材《经典诗文100首》的情况，督促教师强化教学基本功训练，为有效开展诗文诵读教育活动打牢基础。
三、开设诗文诵读课程，陶冶师生道德情操。
编写了校本教材《经典诗文100首》，把每周三课外活动时间定为经典诗文诵读课，由各班语文教师组织本班学生按计划学一首经典诗文，引导学生在诵读中品析诗文优美的意境；在诵读中体会诗文博大精深的思想内容；在诵读中发掘诗文中蕴藏的大雅风范。
四、办好诵读板报网站，拓展诗文诵读空间。
学生每人每月办一期经典诗文手抄小报；各班每月办一期诗文赏析黑板报；学校开通经典诗文诵读交流网站，让全校师生在诵读交流和互动中，道德品质得到砥砺、精神境界得到升华、思维智慧得到启迪。
五、组织经典诗文汇演，尽显大雅学子风采。
把每年四月的第一周定为以“诵经典诗文，做大雅学子”为主题的校园文化艺术节，先由各班自选出三个不同形式的诗文诵读展演节目，再由每个年级组从各班遴选出十个优秀节目，最后由校团委敲定艺术节精品节目，组织一次大型诗词诵读汇演，集中展示全校师生的大雅风范。
六、注重阶段评价考核，巩固诵读教育成果。
建立经典诗文诵读个人档案，详细记载每一位学生参加诵读活动的态度、成绩及背诵、默写、交流等诵读目标达成的情况。
于每个学期末评一批“诵经典诗文，做大雅学子”的先进典型，对他们进行大力宣传和表彰，激励全校师生持之以恒地参加经常性经典诗文诵读活动，引导全校每一位师生争做德才兼备的高素质人才。
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好少 年 学做人 记 心 间 孝 父母 理 当然 养育 恩 报不
完 ……” 学生进进 出出 ， 时时诵读 ， 行为 规范不 知不 觉 就记在 了心间 。学校操 场边 的墙壁上 画着家乡 风光 ，
孩 子们爱 指着 墙上 的 山山水水 ，讨论 着这 是 “ 天姥 山” 、 这是 “ 沃洲湖 ” ， 然后情 不 自禁又念起 李 白对 家乡
编 中华优 秀诗词 ， 要求学生通过晨诵 、 午读 、 暮 吟等多 种形式 品读 经典 。学校开辟晨 间、 中午的专 门诵读 时
切人 口， 不 断丰富 校园文化 内涵 ， 构 建具有 本校 特色
的校本 德育文化 。 最是一年春 好处— —诗意校 园 ， 触动学 生的道德
认知
书香雅致 的校 园在春天最美 ， 墙壁 上 、 橱窗 内 、 花 圃里 ， 处 处飘逸 着浓 浓 的诗 香 ， 小 池边 、 大树 下 、 教室 里， 处处都 能听到朗朗 的诵读声 。 学校面积很小 ， 但环 境设 计却 花 了很 大 的心思 ， 每一个 过道 的画框 、 每一
间， 保证学生 的阅读 时间 。学校还从 地方课程 中设 置 每周 一节经典 诵读课 ， 课 型可 以是诵读 指 导 、 感悟 交 流、 新书推荐 、 名篇赏析等 ， 力求形式 多样 、 活泼有 趣 。
多 时间段 的阅读 ， 激 发 了学 生 的兴趣 ， 多样 的经典 诵
个 回廊 的景点 、 每一 面墙壁 的文 化都 独具 匠心 ， 角角 落落都 追求 “ 诗 画育人 ” 的功能 。确实 ， 在诗意盎 然 的 环境 中 ， 学 生积极的道德认知不断被触发 、 内化 …… 每 天上学 ， 总有 三三两两 的孩子在 校 门 口的文化
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ２ １ 文献 标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ４ — ０ ２ ６ ３ — ０ ２
余秋雨先生曾对经典诵读给予了高度重视 ， 他
说： “ 孩 子们幼小 的心灵纯净空 阔 ， 由经典奠基 可 以激 发他们 一生的文化 向往 ……这种诵读 和重温 ， 在一定 程度上 决定 了我们是 文化意义 上的中 国人 。” 著名少 先 队活动 专家顾 岫 荫老师 也 多次表 示 中国传统 文化 对儿 童道德 习惯 的养成 ，对儿童成长 的熏 陶滋 养 ， 功
们 的内心 ， 激 发他们 的道德情感 。中华经典 因其独
形 式贴 近学生 心灵 ， 能激发 学生 的道 德潜 能 ， 提 升学 生 的道德 价值 标准 ，从 而使他 们养 成 良好 的 品德 习
惯 。因此在整个校 本德育文化构建 过程 中 ， 我 们 以每 年春天举 行 的大 型经 典诵读 活动— —“ 春 天诗会 ” 为
学生发展规律 的一种有 效教 学方式 ， 它能改 变德 育 以说教 为主的方式 。本 文通 过“ 春 天诗 会” 教 育实践证 明，
“ 润物无声” 的经典 美文诵读是提 升学生品性和修 养的有效途 径 ， 对推进校 园文化建设也有其独到的意义。
关键词 ： 经典诵读 ； 春天诗会 ； 德 育
２ Ｏ１５ 年 ６ 月 第 ２ ４ 期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ Ｅ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊ ｕｎ ． ２ Ｏ１ ５
Ｎ Ｏ． ２４
在 春天诗 会 中馥郁芬 芳
— —
浅谈 学校 特色德育 文化之 经典 诵读
新昌 ３ １ ２ ５ ０ ０ ）
墙 边摇 头 晃 脑 地诵 读 “ 实小 三 字 经 ”—— “ 我 实 小
读方法指导 ， 让学生在经典 吟诵 中感 悟诗词 中的价值
取 向。
２ ． 举 办一年 一度 为期 一个 月的“ 读 书节 ” 。“ 读 书
节 ”要求班 班举 行以经典诵读为 主题 的系列 活动 ， 如 “ 古诗 朗读 比赛 ” 、 “ 诵 读大王 ” 、 “ 小 诗仙”评 比 、 “ 读 书 知识竞赛” 等。 以活动促学生诵读 ， 最大限度地调动 了
情感共鸣 。因此 ， 在诵读经典的过程中 ， 我们 注重把经 典诵读 与学 校课程建设相结合 、与 班级评 比相结 合 、 与道德教育相结合 ， 使诵读经典 的条 条途径呈现 出万 紫千红 的芳菲之春 １ １ ．开设经典 诵读校 本课程 。学校开 发 了校本 教 材— —《 经典诗文诵读读 本》 ， 根据各 年级学生特 点汇
学生 的诵读积极 性。经典诵读 的经 常化 ， 使学生 沉醉 在唐诗风韵宋词 意境的 同时 ， 人格也 在潜移默化 中得
莫 大焉 。几年来 ， 笔者的学校一直把 经典诗文 作为校 本 课程 ， 坚持开 展经 典诵读 活动 ， 探 索诗词 诵读 与校
的赞美 诗 ： “ 天姥连 天向天横 ， 势拔 五岳 掩赤城 ， 天 台
四万 八千丈 ， 对此 欲倒东 南倾 ！” 家 乡有多少 秀丽 风 光， 就有多少 千古佳 句 ， 随手俯拾 ， 诗 就从 口中到 了心 中 ，传 统美德 也 随着字 字珠玑 滋润看 一代新 人 的心 灵： 爱 国爱家 、 仁爱孝悌 、 勤俭朴实 、 和谐友善… … 万紫千 红总是 春—— 品味经典 ， 规范学生的道 德
吕晓霞 （ 浙江省新 昌县实验小学 ， 浙江
摘要 ： 教 育规律揭 示 ： 道德教 育很 难“ 教成” ， 靠的是 “ 陶冶熏习” 、 “ 耳 濡 目染” ， 而且 只有依赖 于经过历 史积
淀形成的校 园文化风格 ， 才能真正得 以实现 。因此 ， 开展 经典诗 文的诵 读 ， 让 学生熟诵 于 口， 濡染 于心 ， 是 遵循
行 为
学生 的道 德养成是一个知 、 情、 意、 行相互统一 的
本德育 文化相结合的新模式 。 实践证 明 ， 中华 经典文化展现 的是优秀 的中华 民
族 人文精 神 ， 能为学 生绘制 厚重 的人 生底色 ， 其 表现
过程 ， 它不 能只停 留在外 在价值 的灌输 ， 还要 触动 他