教育戏剧的本土化探索与思考
教育戏剧融入幼儿园教学的价值及实践探索
教育戏剧融入幼儿园教学的价值及实践探索在幼儿园的教学中，教育戏剧作为一种活动形式，被越来越多的教育工作者认可并应用到课堂中。
教育戏剧通过角色扮演、情景呈现等形式，将抽象的学习内容转化为幼儿们可以理解和参与的活动，从而激发幼儿学习的兴趣和动机。
本文将探讨教育戏剧融入幼儿园教学的价值，并通过实践经验，探索如何有效地开展教育戏剧活动。
一、教育戏剧融入幼儿园教学的价值1.1 提高幼儿的表达能力教育戏剧活动鼓励幼儿表演、角色扮演等形式的参与，让幼儿通过大胆表达自己的想法和情感，提高了他们的表达能力。
幼儿在角色扮演中模拟不同角色的语言、动作和情感，能够更好地理解他人的想法和感受，培养幼儿的同理心和社交能力。
1.2 培养幼儿的创造力和想象力教育戏剧为幼儿提供了一个创造性的表达平台。
通过角色扮演，幼儿可以在故事情节中自由发挥和创造。
他们可以想象自己是不同的角色，改编或发展剧情，培养了幼儿的创造性思维和想象力。
1.3 促进幼儿综合能力的发展教育戏剧融入幼儿园教学的过程中，幼儿需要关注情节发展、角色表演、舞台呈现等多方面的内容。
这些活动有助于培养幼儿的观察力、记忆力、注意力和合作能力。
在实践中，幼儿通过参与教育戏剧活动，可以全面发展身心素质，提升自身综合能力。
二、教育戏剧融入幼儿园教学的实践探索2.1 融入课堂教学在幼儿园的课堂中，教育戏剧可以融入各个学科的教学内容。
比如，在语言教学中，可以通过角色扮演、情景呈现等形式，让幼儿更好地理解和运用语言知识。
在数学教学中，可以设计戏剧活动，让幼儿通过模拟购物、排队等实际场景，学习数学概念和运算技巧。
2.2 开展主题活动教育戏剧可以作为主题活动的重要组成部分，通过主题化的戏剧活动，可以让幼儿在玩耍和表演中体验到各个主题的内容。
比如，可以设计一个关于动物世界的戏剧活动，在其中让幼儿扮演不同的动物角色，通过角色扮演学习动物的特征和习性。
2.3 创设情景和角色在开展教育戏剧活动中，创设情景和角色是非常重要的。
幼儿园戏剧教育的实践研究
幼儿园戏剧教育的实践研究一、前言戏剧教育在幼儿园教育中越来越受到重视，而幼儿园戏剧教育的实践研究也愈发深入，本文旨在探讨幼儿园戏剧教育的实践研究。
二、幼儿园戏剧教育的定义和意义幼儿园戏剧教育是指通过戏剧活动来引导幼儿学习、发展和成长。
在幼儿园中，戏剧是一种融合了语言、音乐、舞蹈、表演等多种艺术形式的活动，它可以激发幼儿的想象力、创造力和表现力，帮助幼儿建立自信心，提高沟通能力，增强协作意识，促进幼儿全面发展。
幼儿园戏剧教育的意义在于：1.帮助幼儿建立自信心。
戏剧活动可以让幼儿变成主角，扮演不同的角色，饰演不同的情境，这有助于幼儿建立自信心、摆脱害羞情绪，充分展示他们自己的能力、智慧和才华。
2.提高幼儿语言表达能力。
在戏剧活动中，幼儿需要理解剧本、表演情景，还要根据需要运用语言来表达角色的情感、思想和个性，这有助于提高幼儿的语言表达能力。
3.促进幼儿多方面的发展。
戏剧活动是一项有充分发挥的多方面发展活动，满足幼儿不同方面的兴趣和需要。
它可以激发幼儿想象力、发展幼儿语言、音乐、美术、表演等多种能力，促进幼儿智力、情感、品德和身体各个方面的全面发展。
三、幼儿园戏剧教育的实践研究随着幼儿园戏剧教育的不断发展，越来越多的学者、教育家和文化工作者开始重视幼儿戏剧教育的实践研究。
1.幼儿戏剧教育的活动形式研究幼儿戏剧教育的活动形式研究着重探讨幼儿在戏剧教育活动中所表现出来的各种不同的情形和表现，以及各种不同的表演形式对幼儿习得各种勇气和技能的影响等问题。
活动形式主要关注幼儿在不同戏剧活动情境下的表现以及其表演形式。
2.幼儿戏剧教育的啮合性研究幼儿戏剧教育的啮合性研究探讨的是和戏剧教育有关联、有交流、有一定互动的知识和技能的具体内容。
啮合性研究包含了幼儿戏剧教育与其他课程的渗透关系，将戏剧教育与背景知识、文化意识等融为一体，达到知识有机融合的效果。
3.幼儿戏剧教育的教育效果研究幼儿戏剧教育的教育效果研究是对幼儿在戏剧教育中获得的知识、技能、概念、态度、行为等方面的研究。
奥尔夫教学法本土化的困境和成因分析
奥尔夫教学法本土化的困境和成因分析1. 引言1.1 背景介绍奥尔夫教学法是一种源自德国的教育方法，由音乐家卡尔·奥尔夫于20世纪初提出。
该方法强调通过音乐和艺术来激发学生的创造力和想象力，培养他们的整体发展。
奥尔夫教学法在国际范围内受到广泛的认可和应用，许多教育机构都将其作为教学的重要组成部分。
1.2 奥尔夫教学法概述奥尔夫教学法是一种源自德国的教学方法，由作曲家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立，并在20世纪广泛传播至世界各地。
这种教学法强调通过音乐、歌唱、舞蹈和戏剧等多种艺术形式来促进学生的综合发展，激发其创造力和想象力，提高他们在学习中的参与度和兴趣。
奥尔夫教学法注重学生的身体感知和动手能力，在教学过程中强调体验和互动，让学生通过参与活动来探索和理解知识。
奥尔夫教学法具有很强的实践性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，促进他们的认知发展和情感体验。
通过音乐和艺术的形式，学生可以在快乐和愉悦的氛围中学习，吸收知识，培养自信和合作精神。
奥尔夫教学法在世界范围内得到了广泛的认可和应用，被许多学校和教育机构引入到课堂教学中。
奥尔夫教学法的核心理念是通过音乐和艺术形式来激发学生的学习热情和创造力，培养其多元智能和综合能力。
这种教学法在全球范围内都具有重要的教育意义，并对学生的发展产生积极而深远的影响。
在接下来的内容中，我们将探讨奥尔夫教学法在本土化过程中所面临的困境和挑战，并提出一些解决方案和建议。
1.3 本土化的重要性本土化可以使教学内容更贴近学生的生活和学习环境，提高学习效果和教学质量。
通过将奥尔夫教学法与当地文化相结合，教师可以更好地引起学生的兴趣和参与度，激发他们学习音乐的热情。
本土化可以促进跨文化交流和理解。
将奥尔夫教学法本土化后，在国际间开展音乐教育的交流与合作将更加顺畅，不同国家的教师和学生可以更好地理解彼此的文化差异，增进友谊和合作。
本土化可以提升奥尔夫教学法在当地的认可度和可持续发展性。
幼儿园戏剧教育实施策略 幼儿园戏剧教育
幼儿园戏剧教育实施策略随着教育理念的不断更新和人们对幼儿教育的重视，幼儿园戏剧教育逐渐成为了一种受到广泛关注的教育方式。
戏剧教育不仅可以培养幼儿的表达能力和创造力，还能促进幼儿的综合素质发展。
在幼儿园中，如何更好地实施戏剧教育，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将从幼儿园戏剧教育的意义、实施策略等方面展开讨论。
一、幼儿园戏剧教育的意义1. 提升幼儿的表达能力戏剧教育可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在虚拟的情境中尝试不同的语言和行为方式，从而促进他们的语言表达能力和情感表达能力的发展。
2. 培养幼儿的合作精神在戏剧活动中，幼儿需要与其他小伙伴合作，共同表演、创作，这有助于培养他们的团队合作意识和能力。
3. 激发幼儿的想象力和创造力戏剧活动往往具有想象力丰富、富有创造性的特点，通过参与戏剧活动，幼儿可以学会用自己的方式去理解和演绎角色，从而激发他们的想象力和创造力。
二、幼儿园戏剧教育的实施策略1. 创设适宜的环境为了能够更好地开展戏剧教育，幼儿园需要营造一个适宜的环境。
一方面是场地环境的营造，比如要有专门的戏剧教室或角色扮演区域；另一方面是师生环境的营造，老师需要成为幼儿的良师益友，激发幼儿的兴趣和参与度。
2. 设计丰富多样的戏剧活动戏剧教育应该以幼儿为中心，结合幼儿的兴趣爱好和特点，设计丰富多样的戏剧活动，比如可以开展角色扮演、情景模拟、小品表演等活动，让幼儿在活动中得到锻炼和体验。
3. 提供具有挑战性的戏剧任务在进行戏剧教育时，教师需要为幼儿提供具有一定挑战性的戏剧任务，让幼儿在完成任务的过程中，学会面对挑战、解决问题，培养他们的意志品质和才艺表现。
4. 注重戏剧的评价和整合教师在实施戏剧教育时，需要重视对幼儿戏剧表现的评价和整合。
通过评价可以让幼儿了解自己的不足和需要改进之处，通过整合可以让幼儿的戏剧表现成果得到更好的展示和呈现。
5. 加强与家庭的交流和配合在幼儿戏剧教育中，家庭的配合和支持是非常重要的。
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解
高中语文戏剧课程作为学生们丰富课外生活、培养人文素养的重要一环，一直受到广泛关注。
在实际教学中，也存在着种种问题，如教学内容不够丰富、教学方法单一等。
为了解决这些问题，我们需要认真思考，从多个角度进行改进。
一、存在的问题
1. 教学内容不够丰富
目前的高中语文戏剧课程教学内容较为单一，主要以传统戏剧作品的欣赏和分析为主，缺乏现代戏剧、音乐剧等相关内容的介绍和学习。
这不利于学生全面了解戏剧艺术的发展历程和多样性。
2. 教师教学方法单一
一些教师在戏剧课程教学中依然采用传统的讲授和板书的方式，缺乏新颖和生动的教学方法。
这容易导致学生对戏剧课程产生兴趣缺缺的情况。
3. 学生参与度不高
由于课程的内容和教学方法的单一，学生在课堂上的参与度不高，很多学生对戏剧课程的学习兴趣不大，认为其并没有太大的实际意义。
2. 多元教学方法
在教学方法上，可以尝试多元化的方法，比如借助多媒体技术进行教学、组织学生进行戏剧表演、观摩一些戏剧演出等。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习戏剧，增强学生的实践动手能力和创造性思维。
3. 提高学生参与度
为了提高学生的参与度，我们可以在课堂上注重互动，比如提问、讨论、分组演绎等方式，让学生在课堂中有更多的发言机会和表演机会。
还可以组织学生去观摩一些戏剧演出，增强学生对戏剧的实际体验和感受。
高中语文戏剧课程教学存在的问题需要我们认真面对和解决。
我们应该积极丰富教学内容，多元化教学方法，提高学生参与度，让戏剧课程成为学生感受美的重要途径，促进学生全面发展。
浅谈中国音乐剧的本土化发展
浅谈中国音乐剧的本土化发展【摘要】中国音乐剧在中国的发展历史悠久，但长期受制于外国音乐剧的影响，缺乏本土特色。
中国音乐剧的本土化发展势在必行。
本文从中国音乐剧本土化的意义、方式和措施、成功案例以及未来发展展望进行探讨，强调本土化是中国音乐剧发展的必由之路。
通过本土化，中国音乐剧将能够走向世界，树立起独特的文化自信。
各界需要共同努力促进中国音乐剧的繁荣发展，为其在国际舞台上展现魅力打下坚实基础。
【关键词】关键词：音乐剧, 本土化, 发展现状, 成功案例, 未来发展, 文化自信, 必由之路, 走向世界, 共同努力, 繁荣发展1. 引言1.1 音乐剧概述音乐剧是一种结合了音乐、歌唱、舞蹈和剧情的艺术表现形式，是西方戏剧形式中的一种。
它起源于18世纪末的欧洲，最初是指在舞台上通过歌唱和对白表现剧情的戏剧形式。
随着时间的推移，音乐剧逐渐发展成为一种独特的艺术形式，融合了歌舞剧、话剧和音乐会的元素，成为了一种深受观众喜爱的舞台表演形式。
音乐剧的发展经历了多个阶段，从最初的轻歌舞剧到后来的大型音乐剧，每一个阶段都有其独特的特点和风格。
在20世纪，音乐剧在美国迅速发展，并且逐渐传播到世界各地，成为了一种国际性的艺术表现形式。
在中国，音乐剧的发展相对较晚，但近年来得到了越来越多的关注和支持。
随着中国经济的快速发展和文化产业的兴起，音乐剧在中国逐渐成为了一种受人喜爱的舞台表演形式，吸引了越来越多的观众和投资。
中国的音乐剧市场也在不断扩大，出现了许多优秀的音乐剧作品和演出团体。
在未来，中国音乐剧有望发展成为一个重要的文化产业，为中国的艺术表演界带来新的活力和创意。
1.2 中国音乐剧的发展现状中国音乐剧的发展现状可以说是蓬勃而多样的。
近年来，中国音乐剧产业经历了快速发展的阶段，不仅在数量上有所增加，而且在质量和创意上也有了明显提升。
越来越多的原创音乐剧作品在中国大陆及港澳台地区涌现，展现出中国音乐剧市场的潜力和活力。
与此中国音乐剧的观众群体也在不断扩大和年轻化。
论“教育戏剧”的理念
与戏剧相比，教育戏剧在目的、内容和形式上有着明显的区别。戏剧是一种艺 术形式，以表演为主要手段，强调审美和娱乐功能；而教育戏剧则以教育教学 为主要目的，注重学生的全面发展和素质培养。此外，教育戏剧的内容往往与 学科知识紧密结合，通过戏剧方式呈现，让学生在愉悦的氛围中学习和成长。
接下来，我们再来分析“教育戏剧学”的概念基石。教育戏剧学是一门跨学科 的综合性学科，它涉及到教育学、戏剧学、心理学、社会学等多个领域。作为 一门独立的学科，教育戏剧学强调教育戏剧的本质属性，即以戏剧为手段，发 挥戏剧的特性和功能，提高教育质量和效果。
2、增强团队合作：戏剧表演需要学生的合作才能完成，这有助于增强他们的 团队合作意识。在排练过程中，学生需要相互沟通、协调，共同解决问题，这 有助于提高他们的沟通能力和合作精神。
3、提高表达能力：戏剧表演需要学生通过台词、动作、表情等方式来传达情 感、展示人物性格。这有助于提高学生的表达能力，让他们更好地理解人性， 提高情商。
教育管理中同样可以借鉴教育戏剧的理念和方法。例如，通过戏剧的方式模拟 真实的教育教学场景，让教育管理者更加深入地了解教育教学中的实际问题， 提高决策的科学性和有效性。此外，教育戏剧还可以帮助教育管理者提高团队 建设和沟通协作能力，增强教育机构的凝聚力和向心力。
正文三：教育戏剧的实际效果与 未来发展
三、教育戏剧的应用
1、幼儿园：在幼儿园阶段，教育戏剧通常以角色扮演、童话剧表演等形式出 现。这有助于幼儿更好地理解故事情节，培养他们的想象力。
2、小学：在小学阶段，教育戏剧可以通过话剧、音乐剧等形式来实施。这有 助于培养学生的综合素质，提高他们的审美能力和表演技巧。
3、中学：在中学阶段，教育戏剧可以通过更为复杂的剧本创作、导演和表演 来实现。这有助于培养学生的独立思考能力、创新能力和团队协作能力。
教育戏剧的本土化及现实意义
２ ． 教育戏剧的主体是人， 对参与者没有任何专业上的要 求， 任何人都可以成为其中的主角。 ３ ． 教育戏剧的内容． 没有刻板的戏剧的规定性 ， 根据不同
俗和信仰， 学习他人和自己。美国的教育戏剧已经形成了一 个良 性循环： 戏剧教育的普及为戏剧活动和戏剧艺术的发展
戏 剧 综 论
威 烈 Ｚ９ ０，
教育戏剧的本土化及现实意义
李海英
教育戏剧在许多国家和地区是进行艺术教育、 素质教育 的重要手段， 已经取得丰富经验和显著成效 ， 对中国现阶段 的诉求 ， 可以采取灵活多样的构成元素。 ４ ． 教育戏剧利用戏剧的表演、 模仿等某一要素， 充分发挥 其中的社会功用， 实现心理疏导、 人际交流、 美感教育等特定
分的发挥想象， 表达思想， 在实践中学习， 以期使学习者获得
教育戏剧起源于十八世纪的法国， 英国、 美国、 加拿大、 澳大利亚、 以色列等国家都从教育戏剧中受惠， 并成功改善 了中小学的教育状况。
国际上， 教育戏剧的思潮发生于二战后。 蓬勃发展于２ ０
世纪６年代的英美等国。 ０ 在这些发达国家从幼儿园到大学各 层次课程中都有戏剧教育。
提供了条件， 而戏剧活动和戏剧艺术的发展又依赖于戏剧人
・
戏剧综论 ・
才和观众的培养。 教育戏剧在很多的发达国家都得到认可及应用， 逐步被 纳入正规教育。 加拿大在１８ 年的时候已经有３所学校开设 ９３ ０ 了戏剧教师培训课程专业。
我国香港、 台湾地区教育戏剧虽起步较晚， 香港在１世 ９
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称Ｄ ． ， ．． Ｉ 港台翻译为“ Ｅ 教育戏剧” 。这是欧、 澳等西方国家 美、
非常受重视的一种用戏剧艺术手段进行教育的方式。 在普通
浅谈“教育戏剧”融入小学教育的意义及策略
浅谈“教育戏剧”融入小学教育的意义及策略摘要：“教育戏剧”是近年来备受关注的教育形式，主要是指通过戏剧的方式来提高小学生的学习效果和学习质量，使小学生能够通过戏剧的形式对学习内容产生更多的兴趣，同时使小学生能够在戏剧学习中获得更好的效果。
“教育戏剧”模式是目前新课改背景下主流的教学模式之一，利用“教育戏剧”教学方法能够使小学教育获得更好的教学质量和效果。
关键词：“教育戏剧”；小学教育；综合素质前言：我国教育行业在新时代发展下得到了全面的发展，我国教育部门针对目前我国教育行业存在的问题提出了相关政策，使我国教育行业的教学理念获得全方面的优化。
新课改要求教师在教学中要具备创新能力，更新教学观念和教学方法。
小学课程作为基础教育的重要组成部分，在新课改时代下也得到相关部门和社会各界的高度重视。
小学教育中不仅要使学生得到广泛的积累，还要确保学生的逻辑思维能力和综合素质得到有效培养。
打造丰富多彩的课堂是非常有必要的，比如运用“教育戏剧”的教学模式来提高教育教学质量、增强课堂氛围，对于小学音乐教育具有非常重要的影响。
一、“教育戏剧”的内涵及功能“教育戏剧”教学模式是用戏剧表现方法与戏剧元素对教育教学模式进行优化，，让学生在“教育戏剧”的实践过程中达到预计的学习目标和目的。
“教育戏剧”模式的教学重点在于使学生能够积极参与，并在学习过程中加强学习效果，并从学习过程中提高学生的自身学习能力和综合素质。
在一些教育事业较为先进欧美国家中，“教育戏剧”教学模式已经非常成熟，并在实际教学过程中取得非常好的效果。
“教育戏剧”教学模式对于培养学生的综合素质具有非常好的效果，同时在实际教学过程中也能够更好的提高小学生对学习的积极性和兴趣，有效提高实际教学质量。
因此目前已经成为我国小学教育过程中的重要教学模式之一，“教育戏剧”教学模式也得到社会各界人士的高度重视。
二、“教育戏剧”融入小学教育的意义传统的课堂教学方法已经不再是最适合小学教育的讲课方式。
田汉戏剧教育思想的内涵及当代价值
田汉戏剧教育思想的内涵及当代价值田汉戏剧教育思想的内涵及当代价值田汉是我国著名的戏剧教育家和理论家，他的戏剧教育思想深入人心，为中国戏剧教育的发展做出了重要贡献。
田汉戏剧教育思想的内涵丰富多样，具有广泛的当代价值，对于培养学生的综合素质和促进社会和谐进步具有重要意义。
首先，田汉戏剧教育思想注重培养学生的审美情趣和艺术修养。
他认为戏剧是一种艺术形式，其创作和表演需要审美意识和艺术技能的支持。
在田汉看来，戏剧不仅是一种文化传承的方式，更是培养学生对美的感受和审美能力的途径。
因此，他强调学生应该通过对剧本的阅读和舞台表演的参与来培养自己对戏剧艺术的热爱和理解。
他提倡学生要多接触各种类型的戏剧，例如古典戏曲、现代话剧和民间戏剧等，以丰富自己的戏剧知识和审美体验。
通过培养学生的艺术修养，戏剧教育可以激发学生的创造力和想象力，使他们更加热爱生活，热爱艺术。
其次，田汉戏剧教育思想强调培养学生的表演能力和团队合作精神。
在田汉眼中，戏剧是一种集体艺术，不仅需要个体的表演能力，更需要团队的协作和互动。
他认为学生应该通过参与戏剧表演来培养自己的表演技巧和情感表达能力。
他鼓励学生在舞台上大胆展示自己的才华，同时也着重培养学生的团队合作意识。
他认为，戏剧表演的成功不仅仅依赖于个人的能力，更需要团队成员之间的默契和配合。
通过参与戏剧表演，学生可以学会倾听与沟通，培养自己的领导能力和团队精神。
这对学生的个人发展和现实社会中的工作和生活都具有积极影响。
再次，田汉戏剧教育思想强调培养学生的思辨能力和社会责任感。
在田汉看来，戏剧教育不仅仅是对艺术的传承和发展，更重要的是培养学生的批判思维和社会意识。
他强调学生应该通过对不同剧本的分析和对不同剧种的比较来培养自己的思维能力和判断力。
他鼓励学生积极思考和质疑，勇于表达自己的观点和看法。
他认为戏剧是一种可以反映社会现实和人类内心的艺术形式，可以通过戏剧表演来传递社会正能量和激发人们向上向善的力量。
教育戏剧进课堂
赶快把“教育戏剧”引进课堂翁敏华2011年11月18日09:09 来源：《文汇报》戏剧训练可以培养人的观察能力、理解能力、想象能力，提高语言表达、形体表达能力；可以帮助孩子们学习人际交往和相互合作；可以让他们的性格更阳光、情感更丰富多彩，道德水准得到提升。
只可惜，这种种好处现在还没有引起教育界广泛的重视，尚未成为共识。
教育界乃至整个社会都应当充分重视“教育戏剧”这一新兴的教育形式，赶快让更多孩子“走进美妙的戏剧花园”最近去北京参加了京沪两地有关部门组织发起的“走进美妙的戏剧花园——首届校园戏剧展演交流活动”，感想连连，觉得教育界乃至整个社会都应当充分重视“教育戏剧”这一新兴的教育形式，赶快让更多孩子“走进美妙的戏剧花园”。
“教育戏剧”不同于“戏剧教育”“教育戏剧”（Drama-in-Education），是将戏剧引进学校课程，作为教学内容，因为这是一种便捷而适宜的素质教育手段。
“教育戏剧”与艺术院校培养表演专才的“戏剧教育”不同，它以“人人都有戏剧素养”为目标。
如今，美国、澳大利亚、印度等国家和我国台湾、香港地区，都已把“教育戏剧”列为法定的教育项目，戏剧素养也已被认作一个合格公民所必须具备的一种基本素质。
中国内地，在一批有识之士呼吁、介绍、推动下，“教育戏剧”的好处正为越来越多的人认识和认同，并已开始尝试实践。
“教育戏剧”作为论题，两年前出现在上海戏剧学院“人类表演学”国际学术研讨会上；而最近在北京的展演、交流和研讨，更是对近年将此理念付诸实践的初步成果的集中检阅。
在此次展演中，上海民主小学的儿童剧《会飞的抱抱》、山东逸夫小学的小吕剧《县令回乡》，格外引人注目。
地处青浦区的民主小学，本是一所农民工子弟学校，开办不到10年，却已引进吸收不少先进的办学理念，取得了相当好的成绩。
这回，他们代表上海市的小学生，进京演出表现农民工子女情感诉求的儿童剧，颇获好评。
吕剧是山东省的代表性剧种，现已成为非物质文化遗产代表作之一，逸夫小学排演的节目，既让学生获得戏剧表演训练，又在孩子们的心上播下了保护、传承非物质文化遗产的种子。
中国歌剧的教育价值及教育手段的戏剧化思考
重群众化 、 民族化 的艺术表现方式使之然 。” 中国歌 剧的创
作 只 有 具 备 了 充 分 本 土 化 意 识 ，才 能 寻 找 到 构 建 歌 剧 本 土 化 演 剧 体 系 及 表 现 手 段 ．最 终 找 到 适 合 中 国观 众 观 剧 的 最
维 ｝ 理 论 引 发 我 们 力 求 突 破 传 统 的 戏 剧 教 育 方 式 ，对 如 何 向
寻求 中国歌剧的教育模式和手段有 所思考。
一 ．
独特美感 的造型 、 动作 、 唱腔 、 白等所有 的戏 曲表 演元素 念
中吸取营养 ． 以适合 自身表演特性 的形式 ， 实现 中国歌剧艺 术美的想象与思维 、 情感与理智 、 内容与形式 的和谐统一 。 教育是以培养具有创新能力的新 人才为 目标 ，实现 这一 目标首先要培养其创新意识和 创造 【 生思维 。人类一切
从形成的渊源及其作 品存在 的事实来看 ，中国歌剧 在
艺 术 教 育 中 首 先 体现 为 中 西 方 艺 术 元 素 并 存 的 文 化 创 新 和 传 承 价 值 。 对 于 已经 形成 了高 度 程 式 化 体 系 的 中 国传 统 戏 曲表 演 艺 术 来 说 ， 中国 歌 剧 是 一 种 全 新 的 表 演 方 式 。 上 世 从
物质文明和精神文明无一不是创新意识的指导下用创造 思 维 进 行 艰 苦 实 践 的 结 果 。 艺 术 教 育 是 培 养 创 新 思 维 的 摇 篮 ． 功能不仅仅是传统意义上教化 和审美， 其 更重 要 的 是 能
渊源 ： 中西 方艺 术 元 素 并 存 的 文 化 创 新 和
传 承 价 值
挥 自己 的 艺 术 创 造 能 力 。 而 ， 如 居 其宏 所 说 ：作 曲 家 追 然 诚 “ 求 的 歌 剧 理 想 以 及对 作 品特 定 题 材 、风 格 的 独 特 把 握 所 决
幼儿园戏剧教育课程研究与实践报告
文章标题：幼儿园戏剧教育课程研究与实践报告正文：1. 幼儿园戏剧教育的意义幼儿园戏剧教育是培养幼儿全面发展的重要途径，通过戏剧教育，幼儿可以培养自信、表达能力和团队合作精神，同时也可以激发幼儿的想象力、创造力和思维能力，对幼儿的全面素质提升有着重要作用。
2. 幼儿园戏剧教育课程的设计与实践在进行幼儿园戏剧教育课程设计时，需要充分考虑幼儿的特点和兴趣，以简单、生动、有趣的方式呈现。
课程内容可以包括角色扮演、小品表演、音乐剧欣赏等各种形式，同时结合幼儿园实际情况，注重实践操作和情境体验，使幼儿在参与中获得快乐和成长。
3. 幼儿园戏剧教育课程的实施效果评估在实施幼儿园戏剧教育课程后，需要对课程效果进行评估，采用观察记录、问卷调查等方式，了解幼儿在戏剧教育中的表现和变化，以便及时调整课程设计，更好地满足幼儿的需求。
4. 我的观点与理解幼儿园戏剧教育是一种有益的教育方式，通过戏剧教育可以培养幼儿的自信心、创造力和表达能力，对幼儿的全面发展有着积极的作用。
在实践中，我发现幼儿在参与戏剧教育时表现出极大的兴趣和愿望，他们在角色扮演中展现出的表现力和想象力令人印象深刻，这也充分证明了幼儿园戏剧教育的重要性。
总结与回顾通过对幼儿园戏剧教育课程的研究与实践，我深刻体会到幼儿园戏剧教育对幼儿的成长和发展所带来的积极影响。
通过丰富多彩的戏剧教育活动，幼儿不仅可以快乐地学习，还能够培养出色的表达能力和团队意识，使他们在今后的学习和生活中受益匪浅。
结语幼儿园戏剧教育课程的研究与实践有助于培养幼儿积极向上的人生态度和综合素质，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
我相信在未来的教育实践中，幼儿园戏剧教育将会得到越来越多的重视与推广。
幼儿园戏剧教育课程的研究与实践一直以来都备受关注。
随着社会的发展和人们对幼儿教育需求的不断提高，幼儿园戏剧教育在幼儿教育中的地位也日益突显。
在这篇报告中，我将进一步阐述幼儿园戏剧教育课程的意义、设计与实践以及实施效果评估，并结合自身观点和理解深入剖析这一课程的价值与必要性。
戏剧全球化与本土化
戏剧全球化与本土化作者：格奥尔吉·玛尔格维拉什维利来源：《艺术评论》 2012年第7期栏目策划：贾舒颖围绕文化全球化对各民族戏剧之影响这一话题，来自世界各地的戏剧家藉由2012年第七届ATEC（亚洲戏剧教育研究国际论坛暨第二届亚洲戏剧院校大学生戏剧节）盛会，对此问题展开了交流与讨论。
他们都认同全球化拥有难以逆转的趋势，也同时清醒地认识到其对民族戏剧的种种冲击，怀着各自的热爱与忧思，他们在实践的碰撞中，一边关照着民族戏剧困苦的坚守，一边寻找着平衡全球化与民族戏剧关系的那个扑朔迷离的支点。
20世纪末下半叶至今，一体化的整个进程已经体现在人类活动的方方面面。
纵观全局，技术（尤其是信息技术）在全世界的快速发展早已跨越了不同国家和文明之间的界限。
然而，成功实现全球化是一个充满阻碍的艰难过程。
全球化的出现带来了积极的影响，也带来了消极的影响，而其现阶段的进程远远超出了人们对这些影响的全方位思考和评估。
从历史的角度来看，全球化是一个完全自然的过程，并不是从20世纪下半叶才出现。
一些人认为，全球化始于文艺复兴时期，也有人认为，这一进程与人类传统文化一同发展，起源于古代。
然而，在随后的历史中，全球化超出了传统文化的界限，并常常对文化的发展起到破坏性作用。
在对全球化的讨论中，常常出现灾难性视角和启发性视角。
一方面，一些人认为全球化是历史上不可避免的、同时又具有开拓性的综合时机；另一方面，一些人则强调全球化所具有的危险本质，因为不同文化与文明不仅具有差异性，其各自的发展也有所不同。
从本质上讲，全球化意味着不同种族、社会、政府和不同文明之间的友好交往和共同繁荣，也意味着在同一个和平世界中能够和睦相处（显然，这也是我们所期望的）。
问题是，全球化在理论层面上的理想模式与现实世界中的世纪进程颇为不同。
现实告诉我们，全球化正在推动并决定着所有文化的统一，而不是通过文化的多样性来促使不同文化共同繁荣。
这一现象必将导致各个国家不同的文化价值走向毁灭与趋同。
戏剧教学的教育意义及其运用分析
戏剧教学的教育意义及其运用分析戏剧教学是一种多元化的教学方法，它不仅可以培养学生的表演能力和艺术修养，更重要的是可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质，培养学生的创造力和想象力。
本文将从戏剧教学的教育意义和运用分析两个方面来进行分析。
一、戏剧教学的教育意义1.培养学生良好的团队合作精神在戏剧表演中，学生需要相互配合，共同完成一场精彩的表演。
这需要学生之间的团队合作，共同协作，互相信任。
通过这样的团队合作，可以培养学生的合作精神，增强学生的集体荣誉感和责任感。
2.提高学生的表达能力戏剧表演是一种情感的释放和情感的表达，学生在表演中需要通过行为、语言和肢体动作来表达角色的情感和思想。
通过这种表演形式，可以激发学生的表达能力，提高学生的语言表达和肢体语言的能力。
3.培养学生的审美情感戏剧是一种艺术形式，通过观赏戏剧，可以使学生对于美的感知得到提高，培养学生的审美情感和艺术欣赏能力。
这对于学生的艺术修养和人文素养都有着重要的意义。
4.激发学生的创造力和想象力戏剧表演是一种虚拟的现实，学生需要通过想象力来创造角色和表演情节。
这可以激发学生的创造力和想象力，促进学生的全面发展。
并且，通过在戏剧表演中感受和体验不同的人物和情境，可以提高学生对于人性的理解，增强学生的社会责任感和同情心。
5.促进学生的综合素质提高戏剧表演需要学生综合运用语言、音乐、舞蹈等多种表现形式，这对于学生的综合素质提高有着显著的促进作用。
通过戏剧表演的学习和实践，可以促进学生个性的发展，提高学生的综合素质水平。
二、戏剧教学的运用分析1.多媒体辅助在戏剧教学中，多媒体教学可以为学生提供更加直观的表演范例以及表演技巧的指导。
教师可以借助多媒体设备，给学生展示不同类型的戏剧表演，帮助学生更好地理解和掌握戏剧表演技巧。
2.角色扮演在教学中，教师可以设计一些情景，要求学生进行角色扮演。
通过这种角色扮演的方式，可以让学生更好地理解戏剧人物的性格特点以及表演技巧，从而提高学生表演的艺术水平。
戏剧教学的教育意义及其运用分析
戏剧教学的教育意义及其运用分析一、戏剧教学的教育意义1. 提高学生的情感表达能力戏剧教学注重培养学生的情感表达能力，通过角色塑造和情境演绎，让学生在自我表达的过程中找到自己内心深处的情感，并学会用行动和语言将这些情感传递出去。
正是通过这种情感表达的训练，能够使学生更加丰富多彩地表达自己，更加理性情感管理。
2. 培养学生的团队合作精神在戏剧表演过程中，每个角色都要和其他角色进行有效的配合，必须团队合作，做到分工合作，才能完成一场成功的表演。
这种团队合作精神不仅可以培养学生的集体主义思想，更能增强他们的责任感和集体荣誉感。
3. 提高学生的自我修养和审美情趣4. 培养学生的批判性思维和创造能力通过戏剧表演，学生不仅可以体验到故事中的角色情感，更能够通过角色的塑造和情境的再现，增强他们的创造力和想象力。
在参与戏剧表演的过程中，学生要根据剧本和角色的塑造，进行分析和判断，从而培养他们的批判性思维能力。
5. 促进学科教学的融合发展戏剧教学是一种跨学科教学方法，它能够将语言、音乐、美术、舞蹈、体育等多种学科融合在一起，丰富学科内容，提高学科教学的灵活性和多样性，激发学生学习的兴趣。
二、戏剧教学的运用分析1. 作为课外拓展活动2. 作为语言文学教学的辅助手段戏剧教学是一种非常好的语言文学教学辅助手段，通过角色扮演和情境模拟，可以使学生更好地理解和掌握文学作品中的语言和情感，培养学生对文学作品的理解和表达能力。
3. 作为班级建设和集体荣誉感培养的手段戏剧表演可以作为班级建设和集体荣誉感培养的手段，学校可以组织学生进行一些文学朗诵会、话剧比赛，让每个学生都参与提高自己的表演能力，同时也培养学生的集体荣誉感。
4. 作为心理健康教育的重要手段戏剧表演是一种很好的情感宣泄和情感管理手段。
在学校的心理健康教育中，可以通过开展一些戏剧表演活动，帮助学生更好地表达自己的情感，增强自信心，解决内心的烦恼和困扰。
幼儿园戏剧活动的现状、问题及对策
幼儿园戏剧活动的现状、问题及对策
现状：幼儿园戏剧活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，能够帮助幼儿提高语言表达能力、想象力、创造力和协作能力。
然而，在实际幼儿园教育中，戏剧活动存在一些问题。
问题：
1. 教师缺乏相关知识和技能，无法有效地开展戏剧活动。
2. 学校缺少专门的场地和设备支持，限制了戏剧活动的实施。
3. 部分家长对戏剧活动存在误解和不理解，缺乏支持和配合。
对策：
1. 教师应该不断提高自身知识和技能水平，通过参加培训、研讨等方式，不断丰富教学内容和方法，提高开展戏剧活动的效果。
2. 学校应该积极寻求场地和设备支持，如借助社区文化中心、公共场所等，争取更多资源和支持。
3. 学校和教师应该积极与家长沟通，解释戏剧活动的意义和作用，增强家长的认同感和支持度。
同时，也可以通过邀请家长观摩演出、参与排练等方式，增强家长的参与度和体验感。
- 1 -。
浅谈主题式戏剧教育活动的组织与实施
浅谈主题式戏剧教育活动的组织与实施1. 引言1.1 研究背景主题式戏剧教育活动是一种新兴的教育方法，通过戏剧表演的形式，帮助学生在情感、认知、社交和实践等多方面进行全面发展。
随着教育理念的不断更新和发展，主题式戏剧教育活动逐渐受到人们的关注和重视。
研究背景中，我们可以看到越来越多的学校和教育机构开始引入主题式戏剧教育活动，以提高学生的综合素养和创造力，促进他们的全面发展。
在实际开展教育活动时，许多教师和组织者也面临着一些问题和挑战，比如如何有效组织和实施主题式戏剧教育活动，以及如何评价活动的效果等。
深入探讨主题式戏剧教育活动的组织与实施，对于提高教育效果，促进学生全面发展具有重要的指导意义。
部分的内容到此结束。
1.2 研究意义主题式戏剧教育活动是一种具有独特教学模式和教学方法的教育活动，通过戏剧的形式，使学生参与其中，不仅可以帮助他们发展自己的表现能力和情感表达能力，还可以促进他们的团队合作能力和创造力。
这种教育活动不仅可以让学生在表演中得到快乐和成就感，还可以使他们更好地理解学习内容，提高学习兴趣和学习效果。
通过对主题式戏剧教育活动进行研究与实践，不仅可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，而且可以促进学校教育教学的改革和创新。
在当今社会，传统的教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，主题式戏剧教育活动的引入可以为教育教学提供新的思路和方法，有助于激发学生学习的热情和积极性，培养学生全面发展的能力，提高教学质量和教学效果。
因此，研究主题式戏剧教育活动的组织与实施具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 主题式戏剧教育活动的概念解析主题式戏剧教育活动是一种通过戏剧表演形式来传达特定主题或价值观念的教育活动。
这种活动通常以某一主题为核心，通过导演、编剧和演员的共同努力，以生动形象的表演形式来呈现出主题的内涵和教育意义。
主题式戏剧教育活动的概念包括两个方面：一是教育性，即通过戏剧表演的形式来传达教育内容，引导观众思考和反思；二是主题性，即活动围绕特定主题展开，有着明确的教育目的和意义。
对当下中国戏剧教育几个问题的思考
对当下中国戏剧教育几个问题的思
考
中国戏剧教育发展至今，一直备受重视。
但是随着时代的变迁，也出现了一些问题。
下面分析当前中国戏剧教育存在的几个问题，并提出加强戏剧教育的思考。
首先，中国戏剧教育存在课程内容单一的问题。
很多学校的戏剧教育课程大多集中在表演艺术上，比如舞台表演、舞台道具、舞台灯光等，缺乏对戏剧理论、文化研究和历史资料的综合性学习。
另外，在童年时期的戏剧教育也不够全面，严重影响了学生的戏剧素养。
其次，中国戏剧教育存在师资力量不足、师资素质低下的问题。
由于戏剧教育是一个特殊的教育学科，要求教师兼具戏剧表演能力和教育能力，但是现在学校里的戏剧教育教师大多是表演能力比较好的演员，在教育方面缺乏经验和能力，素质不够高。
此外，中国戏剧教育存在课程实施不够科学的问题。
在传统的戏剧教育中，很多学校偏重表演艺术，忽略了戏剧理论、文化研究和历史资料，使戏剧教育课程变得单一，缺乏科学性。
最后，中国戏剧教育存在实践缺乏的问题。
学校里的戏剧教育大多以讲授为主，忽视实践活动，学生的实践能力没有得到充分的培养，这也是影响学生成绩的重要原因之一。
综上所述，中国戏剧教育虽然受到重视，但也存在着课程内容单一、师资力量不足、师资素质低下、课程实施不够科学、实践缺乏等问题。
为了解决这些问题，应该重视开展戏剧理论、文化研究和历史资料的教学，加强儿童戏剧教育，建立一支高素质的教师队伍，实施科学的教学方法，增加实践活动，为学生提供更多的实践机会，这样才能更好地促进中国戏剧教育的发展。
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教育戏剧的本土化探索与思考作者：唐勇李擎来源：《艺海》2017年第11期〔摘要〕教育戏剧起源于英国，在中国地区的开展与推广时间不长，进展正在加速。
文章在结合教育戏剧理论和实践的基础上针对教育戏剧的中国本土化发展中的现状做了详细分析，并在此基础上针对本土化发展所存在的问题，提出了相应的解决策略。
〔关键词〕教育戏剧中国本土化发展建议戏剧课程在西方发达国家的中小学是普遍开设的一门课程。
在我国的香港和台湾，20世纪初教育戏剧专家已活跃在各中小学，戏剧课程已经被当地教育界所熟悉在专业人才培养领域。
但在中国大陆，1994年教育戏剧才被引入。
由于中国大陆各地区经济发展不平衡，教育戏剧在各地区发展极不均衡。
另一方面，因为国外理论与方法的落地与国内实际环境有差异，导致发展过程中盲目套用国外的理論与方法而缺乏本土化的改良，教育戏剧在中国本土化发展过程中遇到了许多障碍与问题，都值得我们反思和探讨。
一、教育戏剧的概述教育戏剧，Drama in Education（简称DIE），由于受到杜威等教育者关于教育实践应该与学生的社会生活经验密切相关的教育理念的影响，西方教育工作者将戏剧这种艺术形式与普通教育相结合，形成教育戏剧。
从起源来讲教育戏剧可被理解为运用戏剧与剧场技巧用于教育功能的一种教学应用媒介[1]。
戏剧是良好的教学方法与工具。
运用戏剧教学法教授特定的学科。
例如，在语文、英语等学科，都可以用戏剧的教学方式，因为课堂上给出的一些概念是非常抽象的，比如说学习“运输”这个词语，学生头脑里没有“运输”这个概念，如果先让他丈量一些地图，或者让把某样东西搬运到什么地方，在实践之后这个概念就易懂了[2]。
通过戏剧手段可以提高教学效果、丰富教学形式、增加学习乐趣、调节学习氛围，使学生更快掌握和理解知识。
从教育目的看，教育戏剧重“教育”，是将戏剧元素及方法应用在教学或其他教育活动中，让受教者在戏剧形式的实践中完成学习目标、达到学习目的。
主要表现在参与、情感、领会，并从互相交流中发现自我和创造新的意义。
二、教育戏剧在国内的实践与探索在我国港台地区，教育戏剧从课外活动延伸到必修科目。
1971年，台湾的小学就设置了“儿童戏剧班”，在 2000 年首次将戏剧纳入“国民”义务教育的“艺术与人文”领域中，2002 年开始正式实施，高中阶段将戏剧列在选修课程中[3]。
2001年以前，在香港的各个学校，戏剧被当作课外活动，2001年至2002年期间，戏剧成为学校的选修课程，但在2002年以后戏剧便成为了必修科目。
2006年起绝大部分香港学校都设有戏剧课外活动，大多数教师表示会将戏剧于应用于课堂教学中，而且众多学校已开设了戏剧科[4]。
在北京上海等一线城市，部分中小学设立了教育戏剧课程，出现了以教育戏剧为特色的戏剧专门体验机构，如上海“静安戏剧工作坊”“陶冶教育剧场”等工作坊等，北京“抓马宝贝”教育剧场的建立以及“关爱未来”教育戏剧发展计划等各类实践活动都大大促进了教育戏剧在我国的初步建立与发展。
北京的趣童、乐盒、广州玩剧家、闻是等众多教育戏剧工作坊应运而生，大大提高了教育戏剧在大陆的影响力。
而在中国的其他城市，关于教育戏剧的研究与推广较少。
成都自由戏剧、南京327（叁贰柒）、长沙火苗戏剧和芝麻空间、安徽香樟树、江苏无锡童心同梦、大连博视艺术等地都逐步出现有关教育戏剧的工作坊和机构。
在国内，戏剧的表演方式仍是主要的表现形式，教育戏剧的概念并没有深入人心。
由于教育戏剧的概念引进较晚，除港台地区外，教育戏剧的发展和推广仅存在于各个地区的教育戏剧机构，在中小学并未设置课程，使更多的学生缺失良好的受教方法。
另外，由于缺乏对教育戏剧具体教学策略和教学效果的研究使教育戏剧存在停滞期。
教育戏剧的功用想要发挥到最大值需要众多力量的支持，仍存在很大的成长空间。
三、教育戏剧本土化发展中所遇到的问题（一）大众对教育戏剧的认识存在误区教育戏剧已在欧美和港台地区具备深厚的理论基础和成熟的应用积淀，然而对于大陆地区大部分教育工作者而言，教育戏剧仍然是个陌生概念，教育戏剧的应用依然是依赖少数戏剧学院、师范大学以及工作坊等形式在少量学校推广[5]。
家长的目的具有功利性，大多数家长是为了让学生进入艺术特长体系，将来高考可以加分采取进行这样的活动，失去了教育戏剧活动的教育意义。
（二）教育戏剧的组织开展进展缓慢就主管部门而言：虽然国家出台了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求我国中小学在三年内逐步开齐开足美育课程，戏剧作为单列的课程内容第一次被国务院正式提出来，但教育局未为戏剧课程进行规范指引，未制定相关政策。
由于缺乏教育戏剧的相关培训和教材，一些学校在探索教育戏剧这种教学策略时，只是简单地在现有学科中加入戏剧元素教学，却不了解教育戏剧策略以及策略使用的原理，让教育戏剧失去了在“过程中学习”的应有之义[6]。
就学校方面而言：传统艺术教育教学内容安排存在不足，调整课程困难。
社会各界尤其是学校对教育戏剧不够重视，将教育戏剧融入日常课程的教学意义缺乏深入认识。
大部分教师对戏剧的认识仍停留在专业表演的层面，忽略了戏剧在认知、品格发展等方面的教育功能[7]。
就社会力量而言：缺乏规范化、未形成强有力的支持；组织整合有缺陷，缺少团体组织、工作坊等。
很长一段时间里专业教育和业务管理与职业化教育和管理的关系对等，这是错误的观念。
这种情形如果不进行调整和改变，必然会不利于戏剧教育教学事业的发展与戏剧艺术团体的建设，必然不利于与国际化接轨[8]。
（三）教育戏剧推广面临缺乏师资和资金的困境教育戏剧发展与推广的前期都需要大量的现有戏剧专业方面的人才，我国的几所比较有实力的戏剧院校所培养出的学生大都选择从事文艺工作，有意愿参与教育戏剧推广的毕业生数量是很难以满足中小学普遍开设戏剧课的需求，教育戏剧推广面临缺乏师资的困境。
任何项目活动或者支持教育发展都需要国家与政府的资金支持与政策扶助，现有的在我国发展与推广的教育戏剧活动大多由团体与个人进行资金支持，资源非常有限，导致教育戏剧的推广与发展遇到瓶颈。
（四）在教学方法的本土化改进过程中存在误区和难度教育戏剧在西方国家的发展历史悠久，在悠悠历史长河中形成比较完善的体系与方法论。
而教育戏剧刚进入中国不久，在推广教育戏剧的探索阶段，因为国内理论与方法的落地与国内实际环境的差异，导致发展过程中盲目套用国外的理论与方法而缺乏本土化的改变，以及针对我国国情的改良。
四、教育戏剧本土化发展的对策研究（一）改变大众戏剧观念，提高教育戏剧认知度当今这个大环境下，教育戏剧必须要根据社会的变化和要求进行自身调整，深入地思考和处理戏剧与社会大众的关系及戏剧教育的社会功能等问题，以积极的态度和探索的精神适应社会大众的需求。
也就是说戏剧教育要根据时代的发展和变化，不断地进行有益的研究与探索，推动自身的建设和发展，为社会的进步和文明做出贡献[9]。
（二）各组织进行资源整合，发挥各自的职能教育主管部门、各相关学校、社会组织团体应该依据各自社会特点、服务及经营出发点等，进行资源整合，充分发挥各自职能，为教育戏剧提供良好的发展环境。
就主管部门而言，要将教育戏剧课程列入课程体系，完善课程政策，改善学生艺术生活。
密切关注国内国外的戏剧艺术创作作品和教育戲剧的动态，积极开展艺术创作与教育戏剧等多方面的交流与合作，引进国外优秀的戏剧艺术作品并吸收教育戏剧先进的经验与方法，深入推动教育教学的改革，建设符合中国国情的教育戏剧的课程体系。
就学校方面而言，重视教育戏剧的有效功用，建立完善的机制。
运用现有较为成熟的教学资源和有效率地利用现代科技成果相结合，争取创造良好的教学条件和建立良好的教学环境，逐步调节并适应学校对教育戏剧的需求。
就社会力量方面而言，在很大程度上专业戏剧院校与专业团体充分发挥了教育戏剧在国内的推广和发展中的主要功用。
教育戏剧应积极地适应现在的社会环境并保持长久的生命力，应具有不断地引进新内容和创新的能力，使之成为我国教育的新标杆。
（三）加强教育戏剧师资培训，培养教育戏剧后备力量加强教育戏剧的师资培训，例如：组织教师前往专业正规的戏剧学校学习，面向教师团体组织教育戏剧培训活动，建立开放、免费的平台，以此为中介，建立教育戏剧团体与学校双方的合作平台，成立工作坊，加大专业师资的培训力度，以高水平和高质量的教学培训，培养出人格健全、情感色彩浓厚，很好的掌握吸收基础理论知识并在创作能力上具有坚实基础的人才，有积极向上的创新精神和高效率的实践能力和可以满足社会需求的高素质高水准的戏剧艺术人才，培养教育戏剧充实的后备力量。
（四）建立适应中国国情的特色有效的教学方法当前，我国处于社会经济的转型时期，教育发展上也面临新的挑战，某些程度上我国当前教育水平还不能完全适应国家经济社会发展的需求，针对我国当前以知识灌输为主要特色的课堂教学方法的不足之处，应建立行之有效的教学手段与方法，尤其是关于创造力、问题解决能力等多元化能力的培养，形成良好的学习习惯，如初步对基础知识的理解加深到情感态度的培养再到行为上的改变，全面的渗透到学习者的各个方面，培养更多的优秀人才。
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