高中语文 第五单元《山中避雨》扩写作文素材 人教版第二册
2019年中学生续写改写作文200字-改写山中杂诗
瞧 ！ 那 高 高 的 山 ， 广 阔 的 天 空 中 间 隔 着 一 条 道 ， 就 像 天 河 一 般 宽 阔 。 大 山 和 天 空 相 接 的 地 方 可 以 可 以 看 见 烟 雾 。 这 烟 雾 原 来 是 从 山 里 的 人 家 做 饭 时 飘 出 来 的 烟 ， 那 烟 还 带 着 点 饭 菜 的 香 气 。 一 个 人 坐 在 一 大 片 幽 深 的 竹 林 ， 心 里 感 到 闲 适 而 又 满 足 。 每 根 竹 子 之 间 都 留 着 一 条 条 小 小 的 缝 隙 。 我 可 以 从 每 根 竹 子 的 缝 隙 中 看 到 落 日 的 余 晖 。 夕 阳 从 山 上 落 下 ， 灿 烂 的 余 晖 把 天 空 渲 染 成 了 金 子 般 的 色 彩 。 鸟 儿 在 屋 檐 上 飞 来 飞 去 ， 一 会 儿 蹦 蹦 跳 跳 一 会 儿 叽 叽 喳 喳 地 歌 唱 ， 头 还 不 是 地 转 来 转 去 ， 仿 佛 在 欣 赏 四 面 无 限 的 美 丽 风 光 。 白 云 从 窗 户 里 漂 浮 而 出 ， 真 美 ！第 1 页 Nhomakorabea 1 页
山中避雨
新安县铁门二中七年级语文导学案课题：《山中避雨》学生姓名：课型：新授课主备人：武满玲审核：李秋丽一、教学目标：1. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3. 引导学生联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用，深入理解“乐以教和”的主张。
二、教学重点：目标1三、教学难点：目标2四、教学过程：（一）交流预习一、走近作者丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。
现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学,后赴日留学。
1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。
1928年任开明书店编辑。
这期间，从弘一法师(李叔同)皈依佛门，法名“婴行”。
两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里。
另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等，翻译作品有《源氏物语》、《猎人日记》、《西洋画派十二讲》等。
二、熟悉字词，扫清阅读障碍1、给下面生字注音寂寥（）嘈杂（）（）冗长（）弄堂（）陶冶（）（）乐以教和（）2、写出多音字的全部读音，并组词。
乐｛和｛3、解释下列词语趋之如归:____________________________________________________________怨天尤人:____________________________________________________________望洋兴叹：____________________________________________________________萍水相逢：____________________________________________________________乐以教和：____________________________________________________________（二）确定目标完整地阅读课文，细读每一自然段，概括段意，把握文中叙事，抒情两条线，初步领会主题；然后根据文章主题解读文章关键句段，抓住文中写作者拉琴，众人齐唱这部分内容，更深刻地领会主题“乐以教和”。
丰子恺散文《山中避雨》
丰子恺散文《山中避雨》丰子恺散文《山中避雨》「篇一」《敬礼》中体现出来。
文章写的是丰子恺在译稿时不小心压伤一只蚂蚁，它企图爬走，一步一瘸，终于倒下，绝望地挣扎。
丰子恺感到很对不住它，但又不能把它送去医治，也不忍把它捻死，以解除痛苦，所以就不理睬它，继续译稿。
后来，另一只蚂蚁来救助伤者，不惜劳苦，不惜冒险，丰子恺感到非常抱歉，非常惭愧。
丰子恺忽然觉得这两只蚂蚁突然大起来，变得高不可仰了，而自己却变得向蚂蚁那么小，最后，他站起身来，对着这两只蚂蚁，行了一个敬礼。
这样藐小的动物，竟有这样深挚的友爱之情、这样慷慨的牺牲精神、这样伟大的互助精神，真使我大吃一惊！当有人侵略了蜂巢或伤害了某些蜜蜂，许多蜜蜂竟不惜生命代价用叮咬来报仇，好像这是自己的职责、荣耀。
然而，蜜蜂的刺是“一次性”的，叮完便会死去，就这样，无数只蜜蜂为此丧命，最后，人在草地上痛苦地挣扎，身旁是一位位蜜蜂烈士。
动物尚有这样的精神，人有时竟没有。
我看过一则新闻：一名女子在露天银行取钱，一名男子持刀抢劫，女子不肯给钱，男子刺了女子一刀，拿钱离去。
女子痛苦地挣扎，可一旁来来往往的行人竟无动于衷，还避而远之，没有人来送她去医院，好像怕被掺和进去似的。
最后，女子因失血过多而死去。
动物的精神值得我们学习，他们也懂得体贴，懂得关爱，对人的关爱继而对动物、对世间的一切的关爱，我希望人世幸福快乐、没有冷酷！丰子恺散文《山中避雨》「篇二」茫茫宇宙，芸芸众生，从何而来，向何处去，我不知道，但读了丰子恺的散文，我想他是知道的。
丰子恺的第一篇散文，已向我鲜明的揭示了万物运行的第一基本，那就是“渐”。
是啊——不论春到夏，秋到冬，无论芳华落尽，红颜老去，无不是在淡淡的渐变中运行的。
或许，真正这样淡淡的渐变着运行着的，还有时间。
“时间”，到底是个什么东西，和空间差不多么，不是一字之差么？不，至少我们能看见空间，能摸到它，能切身的感受它，但时间呢，她看不见，摸不着，几乎是虚幻的，但又令人感觉无处不在。
2021年七年级语文上册 3《山中避雨》重点语段训练 语文版
2021年七年级语文上册 3《山中避雨》重点语段训练语文版阅读课文节选部分。
在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴 (因为快了要拉错) 拉了种种西洋小曲。
两女孩和着歌来唱，好像是西湖上卖唱的。
引得三家村里的人都来看。
一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。
我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。
我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱，曾经弹过贝多芬的奏鸣曲，但是，有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。
1．文中画横线处应填的词语是（）A．缓缓地 B．慢慢地C．不慌不忙地 D．从容地2．文中“和着歌”“和她”的“和”字读音是。
3．文中加点词“温暖”有两层含义，一是；二是。
4．“混声四部合唱”是很高雅的，“贝多芬的奏呜曲”是世界名曲，为什么还不如今日作者拉琴，众人齐唱的感觉呢?5．这个片段描写了三个场景，三个场景都像只用墨线勾勒，不用颜色渲染的写意画。
请用简洁的语言概述这三幅画面。
三幅画面的背景是什么?三幅画面的安排有什么特点?6．画线句子所用的修辞方法是什么?运用这一修辞方法，以“我曾经”为开头，仿写一组句子，表达要明确，结构要完整。
参考答案：1.D【点拨】较之“缓缓地……”“慢慢地……”“不慌不忙地”三个词中所含的“慢慢地”的含义，“从容地”还含有镇静、沉着的意思。
2．hè【点拨】“和”是个多音字，除发“hè”音外，还有四种：和(hé)平，和(hú)牌，和(huó)面，和(huò)药。
3．环境的温度，荒山变得热闹，心情的温暖4．今日作者拉琴，众人齐唱，是大众化的音乐，许多的普通人都能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，而“混声四部和唱”和“贝多芬的奏鸣曲”并非常人能和而歌、能欣赏到的。
(意近即可)5．①雨窗之下的悠悠琴声；②伴着琴声的《渔光曲》；③山村青年的齐声歌唱。
背景：小茶店的雨窗和苦雨荒山。
《山中避雨》教案2
《山中避雨》教案2一、教案概述本教案是针对人教版八年级下册第五单元课文《山中避雨》而设计的教学指导方案。
通过本教案的讲解与实践，旨在帮助学生理解和掌握本课文的核心知识点，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学目标1.通过听读课文，能够理解、总结文章的主旨与基本要点；2.能够运用所学知识解读生词、短语并翻译句子；3.能够准确运用课文中的关键句型进行灵活表达；4.能够运用所学知识，撰写关于本课文的读后感或扩展阅读。
三、教学过程步骤一：导入新课1.利用课件或黑板，呈现课文名称《山中避雨》。
2.引导学生观察与课文相关的图片，预测文章内容，并就自己对山中避雨的认识进行讨论。
步骤二：讲解课文1.教师带领学生集体朗读课文，并讲解重点生词、短语的意思和用法。
2.针对重要句子和段落，进行分析讲解，并引导学生进行归纳总结。
3.针对课文中的语法知识点，进行详细解释和练习，确保学生掌握相关知识。
4.将课文内容与学生的生活实际联系起来，让学生对课文有更深入的理解。
步骤三：阅读理解与表达练习1.分发阅读理解练习题，让学生独立阅读并回答问题。
2.学生完成阅读理解练习后，与同桌进行讨论，并核对答案。
3.针对易错或不理解的问题，进行解析讲解。
4.引导学生就课文中的某一句或某一段进行表达，让学生运用所学句型和词汇进行交流。
步骤四：拓展延伸1.提供相关的阅读素材，让学生进行扩展阅读，进一步了解山中避雨的文化内涵。
2.学生进行小组讨论，分享扩展阅读的心得体会，并进行展示。
3.给予学生进一步的引导和指导，让他们撰写一篇关于山中避雨的读后感或扩展阅读报告。
四、教学评估1.通过课堂提问的形式，检验学生对课文的理解和记忆情况。
2.阅读理解练习的答题情况，对学生的阅读理解能力进行评估。
3.对学生进行口头表达的评估，检查他们的语言表达能力和对课文的掌握程度。
4.对学生的扩展阅读报告进行评估，注重学生的创造性思维和文学鉴赏能力。
五、教学反思本教案针对人教版八年级下册第五单元课文《山中避雨》进行了详细的讲解和分析。
高中第二册第五单元扩写作文3篇
高中第二册第五单元扩写作文 3 篇 扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。
下面是小编为你带来的高中第二册第五单元扩写作文 3 篇，欢迎阅读。
篇一：扩写《雨霖铃》 汴京的深秋，蝉叫得是那样地凄凉而急促。
正是傍晚时分，一阵急雨刚刚停 住，他在京都城外设帐与恋人饯别，十里长亭，愁情别绪，令人非常的难过。
离 别时的各种悲伤互相交融在一起， 也不知道该用什么语言来形容了， 所以也就没 有了畅饮的心绪。
正在依依不舍之时，船上的人已经催着他出发了。
他们握着手 互相瞧着， 满眼的泪花， 两人都有太多太多想说的话， 但直到最后也是无言相对， 千言万语都噎在喉间说不出来。
他想到这回去南方， 一程又一程， 路途千里迢迢， 江水一片烟波浩荡，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
他站在船头，不停地 向她招手， 眼泪止不住的往下流， 两人的哭声是那么凄凉， 好似秋雨之后的寒蝉。
他渐渐的远了、远了，到了看不见的地方，走进了那沉沉的暮霭中。
自古以来，多情之人最怕离别，更何况又逢这萧瑟冷落的清秋时节，这样的 离愁叫人怎能经受得了!罢，罢，罢，也只有借酒消愁了。
今夜酒醒时，不知身 在何处，怕是只有杨柳岸边那寒冷的晨风和黎明的残月了。
这一去，长年相别， 相知相爱的人不在一起，即使遇到了好天气、好风景，也无心去欣赏，还不是一 样的如同虚设，心里即便有千般情、万般意，又能向谁去诉说呢? 篇二：扩写《夸父追日》 很久很久以前， 广袤的大地上就出现了人类的足迹。
在不断的探索和研究中， 人们学会该怎样生存， 并有了村落。
人们日耕而作， 日落而息， 过着幸福的生活。
然而有一天， 一件对人们来说非常恐怖的事发生了。
这件事打破了人们生活 的宁静，让人们恐慌不已。
事情发生在下午，，那时人们正在劳作。
忽然，世界 变暗了。
人们好奇的抬起头——啊!人们吓一跳——太阳 上，竟然出现了一个黑洞洞的缺口。
[高中第二册]高中语文必修2第五单元同步作文：扩写《答谢中书书》
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[高中第二册]高中语文必修2第五单元同步作文：扩写《答谢中书书》高中语文必修2第五单元同步作文：扩写《答谢中书书》山川秀丽的景色，自古以来都是文人雅士共同赞叹的啊。
真所谓“山水美景，人人皆爱。
”抬头仰望，高高的山峰耸入云端，好似擎天大柱。
低头俯视，清澈的溪水静静流淌，似活泼的小姑娘，一边唱着，一边舞蹈着，使人顿时感到翡翠的颜色太浅，而蓝宝石的颜色又太深，哪怕是绘画名家，大概也难以描摹这如诗如画般的景色吧。
向来有山无水则无趣，有水无山又乏味。
正是这山水的相伴相映，才使得游者神采焕然;正是这仰俯的上下结合，才使得游者心旷神怡。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。
莫急，你看那两岸石岩壁立千仞，在阳光的照耀下，色彩斑斓、五色争辉、熠熠耀眼。
加之又有青林翠竹间于其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。
两岸如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，实为“天下第一美景”。
山脚下，一株株古松，批鳞挂甲、昂然挺立，好象是一个个威风凛凛的战士。
另一边，一片片竹海，青翠欲滴，风轻轻吹过，竹叶微微颤动，真像一张张嘴巴在喃喃细语。
如此景色，四季长存。
最初的早晨，白雾缭绕于山间;继而如絮如带，仿佛是仙女在此作画;紧接着似烟似缕，好似天堂美景……就在如纱一样的薄雾将要消失的时候，太阳冉冉升起，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，仿佛是一场盛大的演唱会。
傍晚来临，红日西沉，她是太过劳累，去休息了。
落日的余晖，为群山抹上了淡淡的红晕，好象一个娇羞的姑娘。
飞鸟归林，猿猴栖树，山色苍茫，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，静中见动，寂中现响，冲破了湖面的寂静，别具意趣。
山川景色的奇美，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。
仁者乐山，智者乐水，有高雅情怀的人才会品味出山川之美，我现在将人生的感受说给你听，真是人生的一大乐事啊!巍峨的山峰耸入云端，清澈见底的溪流明净清新，山水相伴相映真是神采奕然，情味盎然啊!峰高水清，明媚悠然。
水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣，美不胜收!两岸石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈。
《山中避雨》教案(精选8篇)
《山中避雨》教案（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文版《山中避雨》教学案例教案教学设计
语文版《山中避雨》教学案例教案教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握《山中避雨》这首诗的基本内容和
意义，并能够朗读和背诵诗歌。
2.过程与方法目标：通过诗歌欣赏和讨论，培养学生的审美意识和表
达能力，培养学生分析、理解和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：通过诗歌阅读，培养学生对大自然的热爱，
培养和引导学生形成积极向上和乐观向善的人生态度。
二、教学重难点
教学重点：掌握《山中避雨》的基本内容和意义。
教学难点：培养学生的审美意识，理解和感受诗歌的意境。
三、教学过程
1.导入（10分钟）
教师播放一段关于雨天的音乐，引导学生回忆自己在雨天的体验和感受。
学生自由发表意见，教师引导他们谈论雨的特点、雨对大自然和人的
影响等。
2.学习诗歌（20分钟）
教师让学生阅读诗歌《山中避雨》并让学生谈谈自己的第一印象，学
生自由发表意见。
接下来，教师逐句讲解诗歌的内容和意义，引导学生理解诗歌的内涵。
3.讨论与表达（25分钟）
教师以小组形式让学生展开讨论。
第一组：诗人写这首诗的目的是什么？写出具体的证据。
第二组：诗歌中描写的雨是什么样的？在诗人心中，雨有什么寓意？
第三组：诗人在遇到雨天时有何反应？你觉得他的反应合理吗？
第四组：诗人最后得出什么结论？他想通过诗歌给我们什么样的启示？（任课教师根据班级实际情况自行安排讨论问题）
每个小组展示讨论结果，并收集每个小组的答案。
4.感受和创作（15分钟）。
丰子恺《山中避雨》
思考：全文的线索是什么?
线索是贯穿全文、将材料串连起来 的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情 节脉络，以及作者表现在文章中的思想 感情的起伏变化。 它的作用就像链条一样，串联起文 章中的全部人、事、景、物，它把文章 的各个部分联结成一个统一、和谐的有 机体，即一线串珠法。
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全文实际由两条线索构成：
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2.将作者平时与这次对音乐的不同感受作 比较。
“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣 味”，这个“趣味”写的是避雨山中的琴韵 之趣，是一种和谐的美感。一把胡琴，一首 乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，还让村里 的青年齐声歌唱，由此看出音乐的感染力是 巨大的，音乐可以拉近人与人之间的距离， 可以使彼此相处更和谐和睦。这些真正让作 者感到了音乐的巨大作用。所以作者说： “没有尝过今日般的音乐的趣味”。
山中避雨
丰子恺
1
教学目标
• 1.掌握记叙文六要素。 • 2.学会整体阅读，理解本文记叙的线 索。 • 3.体味本文自然恬淡的语言美、朴素 蕴藉的情趣美，理解比较的方法。 • 4.把握作者的平民意识，理解本文的 主旨。
2
字词掌握
仓皇 寂寥 冗rǒng长 惜别 萍水相逢 怨天尤人 望洋兴叹 趋之如归 嘈杂 弄lòng里 陶冶 乐yuè以教和
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体会作者生动形象富于表现力的语言 风格。
1．“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨 荒山闹得十分温暖。” 这里强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更 显出了“温暖”的可喜可贵。这“温暖”二字，既 是写环境的温暖，其实也是写作者内心的温暖，表 达了他的欣喜之情。 一个“闹”字，则写出了当时无拘无束的热烈 气氛和作者发自内心的真挚感情，如改成“变” “唱”等字，就远不如“闹”来得生动了。
高中第二册单元同步作文：《山中避雨》扩写作文字高中第二册第五单元作文
高中第二册单元同步作文：《山中避雨》扩写作文作文题目：《山中避雨》最近，你们班上初中生参观了你们学校的图书馆，由于老师事先没通知，人数众多，但一场突如其来的暴雨，使得在前往下一个地方的路上他们需要找到一个地方避雨。
请你运用你在高中第二册第五单元中学过的相关知识，写一篇关于这场突如其来的暴雨和你们班上初中生在图书馆里的一段经历的文章。
告诉读者你的情感（120字）其实，遭遇大雨我们都不难受，只是缺乏一个好的避雨之所，最近校园里经常会刮起这种大雨，让我们不得不思考一个问题：如果突然下起大雨，我们可以找到哪些避雨之所呢？事件描述（550字）昨天，一个下午，突然下了一场大雨，这是我来到这所学校以来最猛烈的一场雨。
我正在图书馆自习，听到外面雨声越来越大，我扭头一看，这时雨已经下起来了，我起身向窗户望去，慌乱但却仔细地观察着外面的情况，我看到学生们挤在校园的大门里，还有一些学生在树下、屋檐下胆战心惊地躲雨。
他们躲雨的地方太少了，硕大的树下只能让几个人挤在一起，屋檐下也不到十个方寸之地使用。
我那时想到，如果你仔细地去探索校园，就可以发现校内有很多好的避雨之所，比如图书馆。
于是我向同桌建议去向他们提供一些帮助，毕竟，我们的学校就是这样的，一定会有人有同样的苦恼。
第一次我敲开了图书馆的大门，结识了这里的一些员工，他们非常愿意使馆里的空间开放来帮助到正在外面遭遇困难的学生，在听到我说完这件事情的之后，他们的反应都很踊跃，他们说他们可以向合适的老师联络是否可以为这个事情穿上一只新的外套，而冒雨踏雪的他们十分感激。
当我第二次进入图书馆时，我看到外面的学生们已经来到了图书馆，涌进来的人们欢呼着，同时，图书馆的工作人员也在那里为他们准备了一些热茶和糕点。
这是一个美好而感人的时刻。
在这样一个突如其来的情况下，在我们学校环境的优势下，我们的学校成为那些困惑的学生最佳的避雨之所。
这一点，让我感到非常自豪。
总结（150字）虽然暴雨不一定是一件美好的事情，但这种情况下，我们应该有所作为。
高中语文第二册第五单元优秀范文：雨季不再来
高中语文第二册第五单元优秀范文：雨季不再来（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山中避雨》2
《山中避雨》2《山中避雨》 2教材分析《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。
文章.写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。
在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。
后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。
作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。
在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上——语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。
比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。
这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。
那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。
尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。
因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。
而而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
设计思路在课前的设计上，我没有使用多媒体.课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。
因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的'方式来掀起“感受和体验”的高潮。
山中避雨[1]
![山中避雨[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/8e3cd91c866fb84ae45c8d50.png)
请同学们想一想：
课文几次提到“趣 味”？“有生以来， 没有尝过今日般的 音乐的趣味”，这 是为什么？
第二自然段四次，第一、二次写作 者感到的雨中之趣，山野境界之趣； 第三次写女孩感不到“山色空蒙雨 亦奇”的趣味；第四次写作者也不 愿强人所难地使她们有这种趣味。 第四自然段的“有生以来，没有尝 过今日般的音乐的趣味”，写的是 避雨山中的琴韵之趣。
作业：
音乐可以调节心绪，陶冶情操， 还有助于拉近人与人之间的距 离，使人们和谐相处。或许你 也有过难忘的欣赏音乐的经历， 用三四百字写出当时的情景和 你真切的感受。
山中避雨
联系实际，拓展迁移：
音乐除了具有课文中 所提到的改变人的心 情，拉近人与人之间 的距离，使人和谐相 处的作用外，还有什 么别的作用？
请同学们
1、营造气氛 2、鼓舞斗志 3、消除疲劳 4、催人入睡 5、使奶牛多产奶 6、加快植物的生长
开启思维， 各抒己见：
总 结：
本文记叙了作者在西湖山 中避雨的经历和感触，告 诉我们音乐可以拉近人与 人之间的距离，使彼此相 处更和谐。 语言自然平易，由情而发， 生动形象，富于表现力， 像一副美丽图画，给我们 美的享受。
趋之如归 怨天尤人 望洋兴叹 乐以教和 萍水相逢 冗长
浏览课文，感知内容
要求：1、标好自然段序号 2、理清记叙六要素， 完成下列表格
时 间
地 点 人 物 起 因
前天
西湖山中小茶店
“我”、两个女孩，青年们
山中遇雨，到小茶店避雨
经 过 游山避雨——各人反应不同——作者借琴—— 事情线索 作者拉琴——乐以教和——依依惜别 结 果 乐以教和
自主探究，品味语言：
本文语言有何 特色？结合具 体句子谈谈。
人教版高中第2册语文第五单元作文如梦令扩写400字
人教版高中第2册语文第五单元作文《如梦令》扩写400字人教版高中第2册语文第五单元作文《如梦令》扩写400字我坐在溪亭里观赏着那千姿百态的荷花，只感觉自己被眼前的荷花深深吸引了——有的害羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱。
有的方才绽放，几只蝴蝶就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
盛开着的荷花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、引人喜爱。
先前热喧闹闹开过的荷花呢，花瓣尽管凋落了，莲蓬却仍然挺立在荷叶中，莲蓬上嵌满了绿宝石似的碧绿色的小颗粒，这确实是孕育着新生命的种子。
远远望上去，一株荷花就像是一个数世同堂、生生不息的大伙儿族。
这些景象组成了一幅充满诗意的《夏日荷花图》。
看着这美好绝伦的景象，我深深陶醉其中，自己恍如也变成了一株荷花，在轻风的吹拂下翩翩起舞。
我坐在溪亭里一边观赏着这只有天上人世才有的美景，一边品尝着千年陈酿。
没想到我如此不胜酒力，才喝了几杯，就酩酊酣醉了，坐也坐不稳，只感觉自己的身子飘飘悠悠，恍如自己来到了人世仙境。
我又感觉自己真是快活似神仙呀！不知不觉中，天已经渐渐暗淡了下来，直到自己的兴致被时刻的流逝给消耗得差不多了，才想起自己该回家了。
我摇摇摆摆的走上小舟。
可这时，我还有些醉意，早就把回家的线路给；抛到九霄云外去了。
我只好凭着自己朦胧的经历前进。
可是自己摇橹的手不听指挥，你让它往北摇，可是它恰恰和你作对，把橹往南摇；你让它把橹往南摇，可它却往北摇。
行的船跌跌撞撞，仿佛是一个方才学会走路的孩童一样。
没想到，我竟然把小舟给摇到了藕花的深处。
现在，我惊出了一身冷汗，马上酒也醒了，看到自己身处在藕花的深处，周围都被荷花给笼罩着。
我马上惶恐失措不知如何是好。
我拼命的摇着船橹，可这荷花比我人还要高，怎么划也无济于事。
可我摇橹的声音却惊动了荷叶丛中一群水鸟，它们扑棱棱地飞起，直上云霄。
我像一只泄了气的皮球瘫在了船舱里，在这种无人之境的环境中我该如何是好呀！最终，我只得在船舱中度过了这漫长的一晚上。
2024最新-语文版山中避雨优秀4篇
语文版山中避雨优秀4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？本文是勤劳的小编帮助大家整理的语文版山中避雨优秀4篇，仅供参考。
语文第一单元教案篇一教学目标：1、反复诵读，品味诗歌的炼字艺术。
2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。
教学重难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法：诵读法品读鉴赏法教学课时：1课时教学过程：一、导入回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。
提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。
二、诵读与品味1、学生自读体会2、引导学生展示3、诵读语调交流三、品读鉴赏青山横北郭，白水绕东城。
1、赏析“横”和“绕”的表达作用。
点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。
“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2、赏析“绕”字的表达作用。
点拨：如换成“流”字如何？“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。
而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3、“青”“白”颜色词的选用的表达作用？写出了色彩明丽的送别环境。
4、总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。
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人教版高中第二册第五单元作文：《山中避雨》扩写
前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。
我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。
我们趋之如归。
茶店虽小，茶也要一角钱一壶。
但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。
茶越冲越淡，雨越落越大。
最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。
所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。
然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。
我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。
茶博士坐在门口拉胡琴。
除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。
拉的是《梅花三弄》，虽然声音摸得不大正确，拍子还拉得不错。
这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。
为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。
“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客气地把胡琴递给我。
我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。
“你会拉的？你会拉的？”我就拉给她们看。
手法虽生，音阶还摸得准。
因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。
阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。
他拉得很熟，但他不知工尺。
我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。
后来知道大汉识字，就请教他。
他把小工调、正工调的音阶位置写了一张纸给我，我的胡琴拉奏由此入门。
现在所以能够摸出正确的音阶者，一半由于以前略有摸小提琴的经验，一半仍是根基于大汉的教授的。
在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容地（因为快了要拉错）拉了种种西洋小曲。
两女孩和着了歌唱，好像是西湖上卖唱的，引得三家村里的人都来看。
一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。
我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。
我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱．但是有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。
两部空黄包车拉过，被我们雇定了。
我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐上车子。
油布遮盖我面前，看不见雨景。
我回味刚才的经验，觉得胡琴这种乐器很有意思。
钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具，制造虽精，世间有几人能够享用呢？胡琴只要两三角钱一把，虽然音域没有小提琴之广，也尽够演奏寻常小曲。
虽然音色不比小提琴优美，装配得法，其发音也还可听。
这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。
倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲，使像《渔光曲》—般流行于民间，其艺术陶冶的效
果，恐比学校的音乐课广大得多呢。
我离去三家村时，村里的青年们都送我上车，表示惜别。
我也觉得有些儿依依。
（曾经搪塞他们说：“下星期再来！”其实恐怕我此生不会再到这三家村里去吃茶且拉胡琴了。
）若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？古语云：“乐以教和。
”我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村中实证了。