Photoshop课程教学改革的实践与对比
Photoshop课程教学改革与实践
改革之后 ， 学生的学 习兴趣 比较 高， 知识 掌握得 比较扎 实， 达到 了教 学改革的 目标。
关键词 ：Ｐ ｏ ｓｏ ；教 学改革 ；任务驱动 ；教 学效果 ｈｔ ｈｐ ｏ
是提前给 出作品的最终效果 ， 让学生临摹操作 实现 ， 而久之 ， 久 在 原来 的 Ｐｏ ｓｏ 课堂教 学 中 ， 学 内容 以教 材的 章节 学生 养成 了“ ｈｔ ｈｐ ｏ 教 比虎画虎 ” 习惯 ， 的 而且一旦 让他们 自己设计 、 制 安 排 为 主 ， 本 宣科 ， 照 教材 怎么 安 排 ， 师 就 怎 么讲 。讲 解 作一 幅作 品 ， 老 就会束手无策。 Ｐ ｏｏｈ ｐ ｈ ｔｓｏ 某个工 具或概念 时 ， 没有 与实例结合起 来 ， 只是泛泛 ２ Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 程教 学改 革措 施 ｈ ｔｓ ｏ 课 地讲解 ， 忽视 了 相关 知识 点的 前后 联 系 ， 学生 虽然 也 能 学会
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Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 程教 学 改革 与 实践 ｈ ｔｓ ｏ 课
丁 新 慧 ，徐 尚 中 （ 口师 范 学院计 算机科 学与技 术 学院 ，河南 周 口 ４ ６０） 周 ６０ １
摘 要 ：为 了提 高Ｐ ｏｏｈ ｐ ｈ ｔｓｏ 课程教 学的效果 ， 结合长期的教 学经验 ， 分析 了以往 Ｐ ００ｈ ｐ ｈ ｔｓ０ 课程教 学存在的 问题 ， 并在 此
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ ｓ ｐｏ ｒｕ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓｎ ｓ ｆｗａｅ Ｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｈｅ ｅ ｃ ｉ ｅ ｅｔ ｆ Ｃ Ｕ＇ Ｐ ｔ ｓ ｏ ｉ ｓｒ ｃ ： ｈ ｔ ｓ ｏ ｉ ａ ｗｅｆ ｌ ｍａ ｅ ｒ ｃ ｓｉｇ ｏ ｔ ｒ ． ｎ ｒ ｅ ｔ ｉ ｒ ｖ ｔ ｔａ ｈｎｇ ｆ ｃ ｏ Ｏ ｌｅ ｈｏｏ ｈ ｐ ｎ Ｓ ｃ ｌｇ ｓ ａ ｅ ｏｍ ａ ｄ ｒｃｉｅ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｍｐｌｍ ｅ ｔｄ ｏ ｅｈ ｒ ｏｌ ｅ ， ｒｆ ｒ ｅ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｉ ｉ ｅ ｎｅ ｔｇ ｔｅ ｗｉ ｔａ ｈｎｇ ｃ ｎｅ ｔ ｔａ ｈｎ ｍｅ ｏ ｓ ｎ ａ ｓｓ ｍｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｏ ｔｎ， ｅ ｃ ｉｇ ｈ ｔ ｄ ａ ｄ ｓｅｓ ｎ ｍｅ ｏ ｓ ｂａｅ ｏ ｔ ｅ ｏ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｒｃｉｅ ｎ ｄ ｈｅ ｈｏ ｏ ｈ ｎ ｌ ｉ ｏ ｔｅ ｒ ｂｅ ｉ Ｐ ｏ ｏｈｏ ｔａ ｈｎ ｂ ｆｒ ． Ａｆ ｒ ｈ ｔ ｄ， ｓｄ ｎ ｈ ｌｎ ｔａ ｈｎ ｐａ ｔｃ ａ ｔ ｔ ｒｕｇ ａ ａｙｓｓ ｆ ｈ ｐ ｏ ｌｍｓ ｎ ｈ ｔ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉｇ ｅｏ ｅ ｔ ｅ ｒｆ ｒ ，ｉ ｉ ｏ ｅ ａ ｅ ｔｄ ｎｔ ａ ｅ ｍｏ ｅ ｎｅｅ ｔｉ ｅ ｒｉ ａ ｄ ｍａ ｔｒ ｔ ｅ ｋ ｏ ｅ ｇ ｅｔｒ ｅｏｍ ｔ ｓｐｒｖ ｄ ｔ ｔ ｔ ｓｕ ｅ ｓ ｈ ｖ ｒ ｉｔｒ ｓ ｎ ｌａｎｎｇ ｎ ｓｅ ｎ ｗｌｄ ｅ ｂ ｔｅ． ｈ ｈ ｈ Ｋｅ ｒ ：Ｐ ｔｓｏ ｙ ｗｏ ｄｓ ｈｏｏ ｈ ｐ：ｔ ａ ｈｎ ｅｏｍ ； ｔｓ ｄ ｉｅ ｅ ｃ ｉｇ ｒｆ ｒ ａｋ—ｒｙ ｎ；ｔ ａｈｉｇ ｅｆｃｓ ｅ ｃ ｎ ｆｅｔ
艺术设计专业Photoshop教学的改革与实践
艺术设计专业Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学的改革与实践Photoshop作为一种图像处理软件，广泛应用于平面设计、广告摄影、视觉创意效果图设计等领域。
Photoshop不仅给艺术设计的过程带来变化，同时也极大地影响着人们设计思维方式和艺术设计的教育教学方式。
与一般专业不同，艺术设计专业由于专业和教学要求的特殊性使得传统的Photoshop教学中存在着很多不足之处，过于注重基础给学生全面掌握这一工具带来较大的麻烦。
如何搞好艺术设计专业的Photoshop教学，成为一个重要的问题。
本文提出一个切实可行的教改方案，并在教学实践中取得了较好的效果。
2艺术设计专业Photoshop教学面临的问题Photoshop教学的目标是通过对Photoshop软件的讲授与学习，能够让学生达到熟练操作图像处理的方法与灵活运用设计创作的基本要求。
原有的教学模式不能完全满足教学目标的需要，存在以下一些不足之处.第一，教材建设水平滞后。
教材编排无新意，面面俱到，成为知识点的罗列。
过分强调知识的全面性而忽视了系统性，所举的例子单调，不利于学生对知识的综合运用。
第二，课时分配不够合理，实验室技术手段落后。
理论课时过多，而实验课时相对偏少，作为计算机的应用课程，学生对知识点的掌握主要通过实践练习实现的，实验课时偏少不利于学生的学习。
实验室技术手段落后会浪费掉很多时间，比如难以快速有效地组织教学，导致学生学习的效率不高。
第三，传统的教法的教学重点定位于基础部分淡化了Photoshop课程的应用特征，知识点繁多，单调，占用了学生绝大多数的课时，使得学生难以通过Photoshop熟练的表达自己的创意；同时，学习过程中对知识的综合运用与现实应用的差距使学生有失落感，难以调动学生学习的积极性和主动性。
第四，对学生的考评方式不够科学，忽视学习过程中的考评，使得学生不能及时得到肯定，学习压力减小，从而放松了对自己的要求。
考试过分注重对基本操作的考查，而忽视了对应用能力的考查，学生努力的方向偏离了对艺术创作能力的培养。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
保健食品，“食”与“药”界限何在保健食品是随着人们生活水平提高的产物，它是一种食用后能够增进或者保持人的健康的食品。
而“食”与“药”之间的界限，正是保健食品所面临的一个重要问题。
在现实中，保健食品的花样繁多，有些产品功效确实明显，但也有一些产品存在一定的争议。
那么，我们该如何划分保健食品与药品之间的界限呢？这里，我们将从多个方面来探讨这个话题。
保健食品与药品最明显的区别在于功能。
药品主要是针对某种疾病或症状，具有特定的疗效，可以治疗、预防、诊断疾病。
而保健食品则更偏向于滋补、调理，对于一些亚健康的人群起到一定的辅助作用。
维生素、矿物质类的保健食品，对于补充人体所需的营养物质非常有益处。
药品有着严格的监管和核准制度，而保健食品的监管则相对宽松。
药品需要经过专业的医药机构审核并且获得批准，而且临床试验、药效研究等都需要花费大量的时间和精力。
而保健食品则相对自由，只需通过一些简单的检测和审批即可上市销售。
这也导致了一些保健食品的功效标榜和真实效果之间存在差距，消费者在选择时需要谨慎对待。
保健食品与药品在成分上也有所不同。
药品中的活性成分经过科学研究和验证，对于人体有着明确的疗效。
而在保健食品中，成分则相对复杂多样，有些产品所标榜的功效并不一定有科学依据。
而且在保健食品中，很多产品所含的有效成分浓度相对较低，如果要达到药品的效果就需要消费大量的保健食品，这对人体的负担也是一个问题。
药品是经过严格的剂量和使用规范来使用的，而保健食品则不受这些限制。
药品在使用时需要按照医嘱来用药，并且有着一定的用药周期和使用频率。
而保健食品则可以随意食用，而且很多产品的标注都是“每日一粒”、“随时食用”等，并没有严格的使用规范。
这也可能导致了某些消费者过量食用保健食品，进而对身体产生不良影响。
对于保健食品的使用也是需要有所限制和规范。
保健食品在宣传方面也存在一定的问题。
一些保健食品在宣传时往往会过分夸大产品的功效，甚至虚假宣传，误导消费者。
《Photoshop》课程项目化教学改革的实践与探索
《Photoshop》课程项目化教学改革的实践与探索摘要：为适应社会人才需求的发展，高职课程需要按照最新的人才培养需求结构来调整课程，这是实现教育育人、生产育人的关键环节。
本文以《Photoshop》课程为例，对课程项目化设计和考核方法改革的实践探索研究加以说明。
关键词：高职课程设计课程考核方式随着社会对制图人才与设计人才培养质量要求的不断提高,培养和提升学生的职业能力与职业素养就成为培养高技能人才的关键，改革也显得尤为重要。
本文结合高职《Photoshop》课程的项目化教学设计与考核办法改革的实践方案加以说明。
一、课程设计《Photoshop》课程是室内设计、景观设计、网店设计等设计从业者必须掌握的软件之一，在工作中被频繁的使用，许多学校都把该课程列为艺术专业学生的必修课程。
1.教学内容设计针对现各大企业发展需要的UI设计、网店美工、建筑后期处理、婚纱摄影等岗位实际工作要求所需要的知识、技能、素质要求所选取的教学内容。
从适用性出发，将教学内容归纳九个项目，其中八个分项目和一个命题创意项目，其中包括图层与选区工具、图层与选区工具高级技巧、形状与路径、图层样式与文字工具、色彩调节与通道、图层混合模式与蒙版、滤镜、网页动画制作、命题创意。
每个项目中采用理论联合实际的“案例驱动”来贯穿，从浅入深，学生在完成案例制作的同时，也掌握了基础工具的使用。
2.教学组织利用线上资源任务中给出的设计工单，对课前设计的相关知识及要求进行预习，并完成教师推送的测验。
将课堂与实习地点一体化，实现“教、学、做”一体化。
在教学实践中，贯彻以“学生为主体，教师为主导”的现代化教育理念，以实训教学为主，鼓励学生自主学习，努力实践。
引导学生独立思考，积极完成相应的工作任务，并在完成工作任务中培养自己的职业能力。
项目实施过程中，将传统教学中的师生关系转化为企业上下级关系，“学生”变成了“员工”的角色，“教师”转变成了“领导”的角色，使学生成为课堂的主体。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析随着计算机技术的不断发展和应用，计算机专业的教学内容也需要不断改革与实践。
Photoshop是一款专业的图像处理软件，广泛应用于美术设计、广告制作、网页制作等领域。
中职计算机专业的Photoshop课程教学改革与实践，不仅需要顺应行业需求，还需要关注学生的实际需求和发展，培养学生的创造力和实际操作能力。
本文将从核心思路分析中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践，探讨如何更好地开展教学工作。
一、改革的核心思路1. 关注行业需求随着信息化时代的到来，计算机专业的学生需求不断增加，行业对人才的要求也在不断提高。
Photoshop课程教学的改革就需要更贴合行业需求，引入最新的技术和应用案例，培养学生的实际操作能力和应用能力，使他们更好地适应未来的就业市场。
2. 关注学生实际需求在教学改革中，需要对学生的实际需求有所关注，通过问卷调研、实地调研等方式，了解学生的学习习惯、学习能力、兴趣爱好等，根据不同学生的特点进行差异化的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 培养学生的创造力Photoshop课程教学应该注重培养学生的创造力和设计能力，引导学生理解图像设计的原理和思想，鼓励他们开展创新实践，不断提高自己的设计水平。
通过开展一些设计比赛、实践项目等活动，激发学生的创造力和发挥空间，提升他们的综合素质。
1. 教学内容的优化针对中职计算机专业的学生实际情况，Photoshop课程的教学内容需要结合行业应用和学生需求，进行优化和调整。
引入最新的技术知识和实际案例，注重实际操作和综合实践，让学生能够从课堂中学到真正的技能和经验。
2. 教学方法的改革Photoshop课程的教学方法也需要进行改革，采用灵活多样的教学方式，比如小组合作、课堂互动、案例分析等，让学生充分参与课堂活动，提高学习效果。
利用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容，提高教学的趣味性和吸引力。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析随着信息技术的飞速发展，计算机专业的学生需要具备丰富的技能和知识来适应市场的需求。
Photoshop作为图像处理和设计软件在各行各业都得到了广泛应用，因此中职计算机专业的Photoshop课程教学也面临着改革与实践的需求。
本文将结合实际情况，分析中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践的核心思路，并提出相应的建议。
1. 教学内容陈旧目前中职计算机专业Photoshop课程的教学内容普遍陈旧，无法很好地与市场需求相匹配。
学生在课堂上学习到的知识和技能往往无法满足实际工作需要，导致学生毕业后需要通过自学或培训来弥补不足。
2. 缺乏实践环节Photoshop是一个实践性很强的软件，但目前的教学往往偏重理论知识的传授，缺乏实际操作的环节。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动动手实践的机会，导致学习效果不佳。
3. 教学方法单一当前中职计算机专业Photoshop课程的教学方法往往比较单一，主要以讲授和演示为主，缺乏与学生进行有效互动的方式。
这样的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教学效果。
二、改革与实践的核心思路1. 更新教学内容改革Photoshop课程教学的核心思路之一是更新教学内容，使之更贴近市场需求。
可以结合行业趋势和用人单位的实际需求，调整课程内容，增加最新的技术知识和实际案例。
可以引入一些案例分析，让学生了解不同行业对于图像处理和设计的实际应用，提高学生的实际应用能力。
2. 强化实践环节Photoshop课程教学应该更加注重实践环节的设计和实施。
可以采用项目驱动的教学方式，设计一些相关项目或实际案例，让学生通过实际操作来提升自己的技能水平。
可以通过实习或实训的方式，让学生在真实的工作场景中进行实践，从而更好地掌握Photoshop软件的应用技能。
3. 多样化教学方法改革Photoshop课程的教学方法，引入更多的多样化教学手段。
高职Photoshop课程教学方法的改革与实践
高职Photoshop 课程教学方法的改革与实践高校的学生如能及时掌握Photoshop 平面图形图像处理软件的使用, 不但能够丰富自身的专业知识结构、增强适应性, 而且还将会获得更多的就业机会, 如直接去广告、艺术摄影、影楼、动画设计、网页设计、印刷、网络等相关公司就业。
Photoshop 是一门理论和实践结合得比较紧密的课程, 作为高等职业院校开设此门课程的主要目的也侧重于实际应用, 同时该门课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点, 所以教师在讲授Photoshop 基本理论的同时, 更应注重学生运用Photoshop 解决实际问题能力的训练。
要使学生学好这门课, 关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣, 如何激发学生的创造力、想象力及美感的潜能。
在笔者担任 3 年多的Photoshop 教学过程中,对提高学生实践创作能力、如何激活学生思维, 全面提升学生综合素养方面, 进行了较为深入的教学改革。
1 运用实例导学法, 激发学生的学习热情1.1 设计教学内容, 要源于教材而不依赖于教材目前实际情况是, 学生刚开始接触Photoshop 这门课时, 学习情绪都很高涨,但随着课程的进行, 有一部分学生会渐渐失去兴趣,甚至觉得枯燥乏味。
究其原因,主要是一些教师完完全全地的按照教材的设置顺序来讲解。
笔者接触了很多Photoshop 教程, 发现存在两极分化的现象, 要么多半内容只是讲解界面面板操作配以简单实例, 要么通篇都是实例详解, 这两种情况都不利于调动学生的积极性和发挥主观能动性。
这就需要教师加强课前准备工作,以讲解工具箱、菜单的使用为中心并结合学生的爱好与兴趣准备相应的大量素材,否则在短短的课堂教学时间内, 很难有大的收获。
要使课程开展得比较顺利,需将教材生动化、具体化,以激发学生的学习热情。
因此, 上好Photoshop 第一堂课――图片欣赏课的重要性不容忽视, 要摒弃第一节课就介绍窗口界面基本操作的做法, 图片欣赏涉及Photoshop 的各个应用领域, 如平面广告设计、装潢、包装、照片修复、婚纱特技、风马牛不相及的图像合成创意、卡通绘画、建筑效果图后期处理等一些典型应用实例。
Photoshop应用设计教学改革
Photoshop应用设计教学改革Photoshop应用设计课程是计算机相关专业的一门核心职业课程，本课程除了培养学生设计、制作广告宣传海报、图片设计等基本技能外，还要使学生养成良好的职业道德和敬业精神，培养学生的广告设计意识。
一、Photoshop应用设计实践教学模式创新基于以上原因，笔者对课程进行了改革，将总体的课程分为三个阶段，第一阶段利用4周的时间，通过图片处理制作的实例讲解最基本的图片设计制作技术，利用案例教学法通过简单的案例使学生能基本掌握软件工具的应用。
同时，教师要在教学中创造性地设计好一定的情境，使学生对于软件的工具应用有一个清晰的认识。
第二阶段利用8周左右的时间，对教材内容重新讲解，讲细、讲透。
这一阶段的教学要渗入广告设计元素的讲解，可以利用案例教学法、讨论教学法等教学方法根据企业提供的真实项目从软件的应用、设计理念、色彩的调配、排版设计的技巧等方面讲解。
在这一阶段主要是要求学生学会“模仿”。
但模仿不是教学课程的主要目的，教学目的是要求学生在模仿中熟练掌握软件工具的使用，并且能在模仿中逐步培养学生的创新能力，从而要求学生通过模仿最终能够进行独立的设计、独立的制作、完成特定任务。
在模仿设计的过程中，学生不仅能更加熟练地运用软件的工具，而且也能更好地理解广告设计的含义。
第三阶段共计4周的时间，要求学生完成实际设计项目，这个项目不是单纯的“模仿”，而是要求学生学会“创新”，同时，培养学生的职业道德和敬业精神，提高学生的专业操守。
在这基础型项目实验阶段中，将采用分组竞标式的学习组织形式和考核评价方式促成整个课程的合作学习。
在这个阶段，笔者要求学生以小组为单位完成一个真实项目的设计，如诺基亚手机的产品宣传册。
从材料的收集、产品设计的理念、构图等过程都由小组成员完成，整个过程不仅可以考核学生的动手操作能力、设计能力，还可以培养学生的团结协作能力。
二、Photoshop应用设计考核方法的创新在课程教学改革的前两个阶段，笔者可以通过学生的平时作业了解学生掌握软件应用的情况，而第三阶段是最能体现学生设计能力的一个阶段，因此，在第三阶段的教学中笔者采用了分组竞标式的教学方法，以提高学生的学习兴趣。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析1. 传统Photoshop课程教学存在的问题在传统的中职教育中，Photoshop课程教学模式通常是以教师授课为主，学生跟随教材进行操作的方式。
教师讲解软件的基本功能和操作流程，学生则进行课堂练习，以此来提升技能。
这种教学模式存在一些问题：传统的教师授课模式缺乏足够的互动性，学生容易产生学习兴趣不高的问题，尤其是对于理论与实践结合不密切的软件课程来说，更容易造成学生学习的 passivity。
课程内容设置单一，主要侧重软件的基本功能和简单操作，而忽略了软件的高级应用和实际应用场景，导致学生学完课程后仅具备了基本的技术水平，难以满足实际工作需求。
对于软件的教学实践主要停留在教室内部，缺乏和实际工作场景结合的实践环节，学生在学习完成后很难将所学知识应用到实际工作中。
如何改革和实践Photoshop课程的教学模式，提高学生的学习积极性和实际应用能力，已经成为了当前中职教育中的重要问题。
要解决传统Photoshop课程教学中存在的问题，必须深入思考教学改革的核心思路。
笔者认为，Photoshop课程教学改革的核心思路应包括以下几个方面：2.1 提倡学生主体地位在传统的教学模式中，教师授课为主，学生们被动接受教育。
而在教学改革中应提倡学生主体地位，强调学生的参与性和主体性。
教师应该成为学生的指导者和引导者，通过鼓励学生进行自主学习和探究，使学生在实践中主动掌握技能和知识。
2.2 加强实践教学Photoshop是一款图像处理软件，其学习特点决定了实践性是学习的关键。
在课程教学改革中应该加强实践教学环节，营造学生实践操作的环境，给予学生充分的操作空间。
学生可以通过实际操作来加深对软件功能和操作流程的理解，并在实践中掌握技能。
2.3 联系实际应用场景Photoshop是一款图像处理软件，其应用场景非常广泛。
在课程教学改革中需要加强和实际应用场景的联系。
对Photoshop课程教学方法的思考与实践（共五则范文）
对Photoshop课程教学方法的思考与实践（共五则范文）第一篇：对Photoshop课程教学方法的思考与实践对Photoshop课程教学方法的思考与实践摘要：本人曾担任计算机专业的Photoshop教学工作，由于该软件的复杂性、课程的特殊性，在教学过程中采用以任务驱动法、案例教学法等多种教学法相结合的方式来讲授，收到很好的效果。
现以具体教学过程来阐述如何开展教学活动。
关键词：Photoshop教学；任务驱动法；案例教学法一、引言由于Photoshop软件的复杂性、课程的特殊性，在Photoshop 教学中，不宜采用传统的板书讲授方式，否则培养出的学生只有融会贯通的知识，没有灵活的能力，更没有创新的意识。
而现代化教学手段生动、形象、感染力强，能够直接表现各种事物和现象，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，从而大大缩短学习时间，提高学习效率，进而提高教学质量。
二、各种教学法的阐述(一)任务驱动教学法：是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
“任务驱动”就是在学习的过程中，紧紧围绕一个共同的任务，学生在教师的帮助下，对任务进行分析、理解后，找出任务中所用新知识。
通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
(二)案例教学法：是将要讲授的内容应用到具体的实例制作中，教师在多媒体计算机上对将要制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合现实，展开想像，设计出自己的风格，由此学生的创造性也得到了充分发挥。
(三)演示法：教师展示各种实物，直观教具或进行示范性实验，学生通过观察获得感性认识，掌握知识。
(四)讨论法：根据教材重点、难点、师生共设问题的情景，在教师指导下，由全班或小组相互交流个人新看法，进而互相学习。
(五)讲授法：教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息。
分为：讲述、讲解、讲读、讲演等。
优点是以教师为主导，控制教学进度，传授知识连贯。
电子商务专业Photoshop课程教学改革探索与实践
电子商务专业Photoshop课程教学改革探索与实践摘要：随着电子商务的普及和发展，Photoshop作为电子商务专业中必不可少的一门工具课程，其教学在不断更新和改革中。
本文以电子商务专业Photoshop课程为研究对象，探索教学改革的实践和思考。
通过对课程内容、教学方法和教材等方面进行分析和研究，为Photoshop课程的改革提供参考和思路，进一步提升学生的实用技能和专业素养。
关键词：电子商务，Photoshop，课程改革，教学实践正文：一、介绍Photoshop是一款专业的图像处理软件，随着电子商务的蓬勃发展，越来越多的电子商务工作者需要通过Photoshop来处理商品图片、设计广告推广等工作。
因此，在电子商务专业中，Photoshop课程显得尤为重要。
但是，传统的Photoshop课程教学方式存在诸多问题，如内容不够实用、方法陈旧、教材不更新等。
为了改善此种局面，我们需要对Photoshop课程进行改革探索和实践。
二、Photoshop课程改革与实践1.课程内容（1）知识点的更新和补充传统的Photoshop课程主要注重基础知识的讲解，只涉及到一些简单的图片操作，难以符合电子商务专业学生的实际需求。
因此，我们需要将Photoshop课程内容更新，加入更多与电子商务相关的知识点，如商品图片处理技巧、网页设计等。
（2）实践性强通过课堂教学和实践操作的方式，将Photoshop软件的各项功能点进行讲解、演示，引导学生自行操作并实现最终目标。
采用这样的教学方式，不仅能够让学生更加深入地理解使用Photoshop的过程，也能够增强学生的实践能力。
2.教学方法（1）数字化教学与在线交互随着电子商务的高速发展，利用数字化平台进行线上教学已经成为一种趋势。
将Photoshop课程数字化教学，充分利用优质的在线平台实现交互在线学习，不仅减少教师的工作量，同时也能够促进学生的学习效率和自主性。
（2）导师制与互动式课程采用导师制教学模式，让每个学生都能够在课程学习的过程中，拥有一位专业的导师进行跟踪指导。
Photoshop图像软件课程教学改革5页word
Photoshop图像软件课程教学改革一、完善作为Photoshop图像软件图像软件教学的基础课程体系我国目前设计专业的基础课程实际上还是在包豪斯教学体系的基本模式下进行的。
如三大构成：平面构成、色彩构成、立体构成。
而这些课程直到今天其主要的教学方式仍然是采取手工绘制。
这对于动手能力的培养以及基本的能力训练仍然有特有的价值。
但是，在这一传统的教学体系中，对于影像而非图形的教育是几乎没有的，偏重平面图形的训练，而忽视了“影像”（通过光学装置、电子装置呈现出来的形状）的教育。
这就直接导致了学生在进行图像软件学习的过程中对于图像本身缺乏应有的认识和感受，在图像创作上缺乏内涵和创造力。
因此完善作为图像教育的相关课程体系，是进行图像软件教学，提高图像作品质量的基本条件。
要完善图像基础教育体系就必须首先完善以摄影为基础的相关影像课程，为图像软件的应用打下良好的理论基础。
摄影是获取数字图像的基础课程，应该加以重视，并且应该以此为核心，完善摄影史、影像批评等相关的理论课程，提高学生对于图像的理解水平，增加学生对于图像的阐释能力。
美国的特里.巴雷特曾在所著的《影像艺术批评》中谈到：“欣赏图像的最佳途径之一，便是对它进行观察、思索和谈论。
”一个人对于图像的欣赏水平也决定了他对图像进行创作所能达到的水平，是进行图像创作的基础。
二、在Photoshop图像软件实践课程中加强对图像文化的传承Photoshop图像软件本身作为将数字图形化的先驱软件，就代表着桌上印刷的开始。
它的存在不可避免的带有强烈的时代特点，虚拟现实的艺术所创造的后现代影像文化纷繁复杂，如何在这样的形式下更好的引导学生通过软件进行图像创作，激发学生的创作激情和表现欲望，在软件课程的教授过程中加强对于影像文化的传承是非常必要的。
1、在Photoshop图像软件实践教学的实例选择上，除了对于软件工具应用功能的重视，同时注重对不同时期影像风格作品的实例讲解。
在软件教学过程中，教师往往专注于工具的应用，很少会对作品或实例的主题进行讲解，对作品的内涵和外延进行扩展。
photoshop数字图像处理课程的教改与实践
photoshop数字图像处理课程的教改与实践随着科学技术的高速发展，Photoshop数字图像处理技术已经成为一门热门课程，几乎每所高校都会开设该课程，并受到广大学生的青睐。
然而，随着Photoshop技术的进一步发展和完善，传统Photoshop数字图像处理课程面临着严重的挑战。
因此，学校需要进行有效的教学改革，紧跟时代的步伐，改善Photoshop数字图像处理课程的教学质量。
首先，学校应该加强课程的理论基础和专业知识的传授。
Photoshop数字图像处理课程除了传授基本的图像处理技术之外，还要传授学生艺术设计、视觉设计和美学素养的相关知识。
同时，学校应加强相关理论知识的教学，如摄影学、图像学、艺术史等，以便学生能够更好地理解和掌握Photoshop数字图像处理技术。
其次，学校应该加强对实践技能的指导。
Photoshop数字图像处理课程不仅要让学生掌握图像处理技术，还要让学生掌握实践操作技能。
教师应该多讲解项目的具体操作，并提供实践示范，以培养学生的实践能力，从而让学生可以将所学的知识和技能付诸实践。
此外，学校还应加大对Photoshop数字图像处理课程的组织和改革力度。
扩大课堂教学机会，在教室里组织专业性更强的实验，提供良好的实验环境，采用新型教学设备，开设Photoshop数字图像处理专业的实习课程，以及建立学校专业的Photoshop数字图像处理竞赛等，可以显著提高课程的实践性和教学质量。
最后，学校要进行有效的教学管理，统一课堂教学水平，实施有效的学习评价。
对于一门新的技术，学校要完善教学管理，改进教学机制，明确教学任务，强化教学质量管理，建立完善的学习评价系统，以便及时检测学生的知识掌握情况。
综上所述，学校要加强Photoshop数字图像处理课程的理论基础和实践技能的指导，加大对课程的组织和改革力度，并实施有效的教学管理和学习评价，从而使课程更好地适应时代要求，提高教学质量。
只有通过规范化的教学改革，才能让Photoshop数字图像处理课程发挥最大的效用，为学生提供有价值的素质教育。
混合式教学环境下photoshop教学改革与实践
混合式教学环境下photoshop教学
改革与实践
混合式教学环境下，Photoshop教学改革与实践是一个新兴的课程，它旨在通过结合数字化技术和传统的实践来提高学生的能力。
1. 设计图形环境——在教学中，应该重点介绍Photoshop的图形环境，包括工具栏、菜单栏、属性选项等等，让学生清楚的了解Photoshop的工作流程，以及如何使用不同的工具。
2. 教学实践——应该让学生掌握Photoshop的基本操作，比如制作简单的图片、添加文字、编辑图片、进行图像处理等等。
在实践中，学生可以学习如何调整图片的大小、颜色以及其他相关技术。
3. 创新实践——应该让学生学习如何创造出独特的图片，比如利用Photoshop制作运动图片、合成图片、调整图片的大小和位置等等，让学生真正发挥出个人的创意。
4. 网络技术应用——应该让学生学习如何将自己的作品上传到互联网，以便与他人进行分享，还可以学习如何使用Photoshop设计网页，以扩大自己的视野和技能。
在混合式教学环境下，Photoshop教学改革与实践可以帮助学生更好地掌握Photoshop的技术，提高学生的创意能力，并有助于学生更好地融入社会。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析随着计算机技术的不断发展和普及，计算机专业的学生对于Photoshop这样的图像处理软件的需求也日益增加。
在中职计算机专业的教学中，Photoshop课程的教学一直是一个备受关注的课程。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的Photoshop课程教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对Photoshop课程的教学进行改革与实践，并在此过程中找到核心的思路，以便更好地培养学生的实际应用能力。
一、传统Photoshop课程教学存在的问题1.教学内容单一，缺乏实际应用。
传统的Photoshop课程教学大多只着重于软件的基本操作和功能介绍，缺乏真实的案例讲解和实际的应用场景演练，导致学生在学习完课程后无法灵活运用软件进行图像处理。
2.教学方法单一，缺乏互动。
传统的Photoshop课程教学侧重于教师讲授，学生被动接受知识，缺乏实际操作的机会和与教师的互动交流，导致学生学习兴趣不高，课程效果欠佳。
3.教学资源匮乏，无法满足学生需求。
传统的Photoshop课程教学缺乏丰富的教学资源，如案例教学、实例演练等，无法满足学生对于实际操作的需求。
二、改革与实践的核心思路2.创新教学方法，注重互动交流。
改革与实践中的核心思路之二是创新教学方法，注重互动交流。
不再采用传统的教师讲授模式，而是引入项目式教学、团队合作等教学方法，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣和课程效果。
3.丰富教学资源，满足学生需求。
改革与实践中的核心思路之三是丰富教学资源，满足学生需求。
通过整合各类教学资源，如案例教学、实例演练等，为学生提供更丰富的学习资源，让学生能够更好地进行实际操作。
三、改革与实践的具体措施1.构建实践环节，增加教学内容。
在Photoshop课程教学中，应构建实践环节，增加教学内容。
结合学生平时积累的素材，设计不同的实际案例讲解和应用场景演练，让学生在实际操作中提高技能。
浅析Photoshop课程的教学方法研究与改革
浅析Photoshop课程的教学方法研究与改革【摘要】本文旨在浅析Photoshop课程的教学方法研究与改革。
首先从引言部分探讨了Photoshop课程的重要性。
接着在正文部分分析了传统教学方法的不足以及现行教学方法的优势，并提出了基于学生需求的改革措施，包括引入多媒体教学手段和强调实践性教学的重要性。
在对改革后的教学效果进行评估，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以深入了解Photoshop课程的教学现状与问题，为教学改革提供有效的参考和指导。
【关键词】关键词：Photoshop课程、教学方法、研究、改革、传统教学、现行教学、多媒体教学、学生需求、实践性教学、教学效果评估、发展方向、总结。
1. 引言1.1 Photoshop课程的重要性通过学习Photoshop，学生可以掌握图像的处理、修饰和编辑技术，能够制作出符合专业标准的作品。
Photoshop课程也能够培养学生的耐心和细心，提高他们的审美能力和创造力。
Photoshop课程的重要性不仅在于提升个人技能水平，更在于为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
对Photoshop课程的教学方法进行研究和改革，势在必行。
2. 正文2.1 传统教学方法的不足传统教学方法在Photoshop课程中存在着许多不足之处。
传统教学往往过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。
学生通过仅仅听讲和观看演示视频，很难真正掌握Photoshop软件的操作技巧和应用技术。
传统教学方法容易导致学生对课程内容的兴趣和参与度不高。
单一的教学形式容易让学生感到枯燥和乏味，缺乏互动和情感投入。
传统教学方法还存在着教学内容与实际应用之间的脱节问题。
课堂上的理论知识与实际工作中所需的技能要求常常不能很好地结合起来，导致学生无法真正掌握所学知识并将其运用于实际项目中。
传统教学方法在Photoshop课程中存在着一系列的不足之处，需要进行改革和调整以提高教学效果和学生学习质量。
浅谈Photoshop课堂教学的改革-最新教育资料
浅谈Photoshop课堂教学的改革一、 Photoshop传统的教学方式Photoshop传统的教学是以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学，这种教学模式仅仅是以知识为中心的，以教师为主体地位的，忽略了学生在课堂中的主体地位，教学内容主要体现在死板的教材，理论与实践分离严重，学生无法将理论知识与实际应用相融合，不能深入的理解知识内容。
在授课过程中偏重理论，忽视学生的动手实践能力，无法激发学生的学习积极性和实践积极性。
教师将多数实践用在了教授学生进行基本的平面图像处理练习上，会让学生对平面设计认识不够深入，创新思维不强，一味的模仿，软件处理技术不佳。
二、设定学生在课堂教学中的主体地位Photoshop图像处理软件功能强大，是一门具有极强实践性的计算机专业课程，它所涉及的领域非常广泛，包括平面设计、修复照片、广告摄影、影像创意、艺术文字、网页制作、建筑效果图后期修饰、绘画、绘制或处理三维贴图、婚纱照片设计、视觉创意、图标制作、界面设计、影视后期制作、二维影视等等。
学生要想熟悉Photoshop软件就必须多学、多用、多练、多体会，最终可以熟练的使用。
教师在教授学生的过程中要摒弃传统的重视理论和以教师为主体的教学方法，将学生放到课堂的主体地位上，鼓励和引导学生自己提出问题，自己动手实践软件的各项功能，教师在学生的实践中讲述理论知识和实践方法，让学生将理论和实践融会贯通，提出问题，解决问题。
向同学们展示学生自己制作的美轮美奂的作品，激发学生的主动学习能力和上进心。
三、采取案例法教学教师在教学过程中要充分使用生动、形象、具有感染力的语言进行教学，将学生学习的内容用大量的案例进行讲解和剖析，让学生自己设计喜欢风格的作品，避免灌输式的教学方法，教授学生使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊、使用滤镜菜单中的风滤镜来制作。
然后对这两种制作方法分别用案例进行演示，让学生自己选择制作效果更佳的制作方法，并进行自我创作的练习。
Photoshop课程教学改革研究共6页word资料
Photoshop课程教学改革研究0引言Photoshop作为一个图像处理软件，具有较强的实践性和艺术性，它可以把绘画、图形、摄影图片和剪辑等工作结合起来，对图像进行处理，使之实现丰富多彩的艺术效果。
而近年来在职业教育中，对Photoshop软件的广泛学习更突显其举足轻重的作用。
经过这门课程的学习，学生们不仅可以利用先进的电脑技术对各类图像进行处理，同时还能极大地发挥自我的艺术创造力和想象力。
1Photoshop课程教学改革方案1.1重视第一节课现今，日常生活中人们通过应用Photoshop软件将宣传海报、产品广告、婚纱摄影等设计得越来越精美。
因而，充分准备第一课，将学生巧妙地带入电脑艺术殿堂，让他们感受到其中的美妙，激发出他们学习的兴趣显得尤为重要。
与此同时，在第一节课上向学生展示往届学生优秀的设计作品，可以激发出他们的好学心。
这不仅能使学生对这一课程有总体上的了解，同时还能开阔学生的视野，提高学生的审美能力，增强他们的学习兴趣和信心，为接下来的学习打下基础。
1.2精心设计教案Photoshop作为一门计算机课程具有很强的实践性，而多数职业学校的教师都采用传统的讲授型教学法进行Photoshop授课。
他们严格依据章节顺序，即提出概念――解释概念――举例说明这一模式进行教学，这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不能达到应有的教学效果。
作者对其进行改革，采用从具体到抽象、从个别到一般、从实际到理论的教学方式，即提出问题――解决问题――归纳总结这一模式。
实践证明这一方法是行之有效的，它把学生学习的重点放在了制作与设计实例上。
在Photoshop课程教学中，除了教材之外教师还必须准备相关的实例素材，所以，授课教师要提前把素材收集好，对其进行制作与设计。
而在授课中把具体存在的典型问题提出来，让学生分析、讨论，从而培养他们分析与解决实际问题的能力，教师再依据具体实例进行讲解，整个教学过程着重强调学以致用，在实践中学习。
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第1卷第2期2009年9月
职教研究
Vocational Education Researches
一、教学模式上的改革1、改革前的教学模式是“理论+实践模式”，
也就是先上投影课，之后再配合上机实践操作，从而达到学生掌握各个技能点的目的。
经过长时
间的教学发现这种教学方法存在最大的问题就是，学生在上投影课时听老师讲，只是单纯的看教师的演示过程，记忆不深刻。
等到下次课上机实践时，学生就会忘了各个工具的具体使用方法了，教师就要再给学生重复一遍操作过程，这样导致教师一个知识点要讲授两遍的现象。
2、改革后的教学模式是“边讲+边练”的教
学模式，就是上课主要是以学生上机操作实践为主，教师指导为辅。
每次上课都是教师先演示操
作过程，介绍各个技能点。
然后给学生分配任务，让学生主动去分析问题、提出问题、解决问题，大大提高了学生的学习效率。
为了强化职业能力的培养，加大了快捷键的使用（专业设计师习惯用快捷键）。
这与原来的理论课教学中，以介绍工具的使用为主，用鼠标一步一步的详细介绍，形
成了鲜明对比。
改革后的教学使学生的学习更加具有职业性特点。
根据该软件版本更新速度快，知识更新迅速的特点，以前沿理念指导教学、加强理论与实际的结合，整合教学内容，理论讲解力求够用为益，着重实践能力的培养，培养学生处理实际问题的能力。
在教学中坚持学科知识前沿性、学习方法探究性、学科内容整合性、学习方式互动性，倡导“少讲精讲”、“以项目来拉动教学”的教学策略，使学生参与到实际项目中从而掌握本软件的相关操作技能，养成良好的实际工作习惯。
二、案例效果图讲授方法的改革
1、改革前的案例效果图制作过程的介绍就是
根据教程介绍制作方法，按照指定步骤去进行操作演示。
使用这种教学方式，学生只能掌握此案
例涉及到的技能点，只能使用一种方法实现其效果，对软件使用不够灵活，不愿动脑去想解决问题的其他方法。
2、改革后的案例效果图制作过程就是使用多
作者简介：张甲秋(1977—)，女，籍贯山东，黑龙江农业工程职业学院讲师，主要研究方向是图形
图像处理及平面设计。
Photoshop 课程教学改革的实践与对比
张甲秋
（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江
哈尔滨
150088）
摘要：《Photoshop 》这门课是动漫设计与制作专业进行岗位基本能力培养的一门核心课程，本课
程的特点是实践操作性强。
对于高职高专学生来说，主要的培养目标是提高学生的职业技能，培养学生的创新能力。
传统的教学方法不能激发学生的学习兴趣，无法完成高职高专学生的培养目标。
在这种情况下，对课程进行教学改革是势在必行的。
关键词：职业技能；教法改革；案例法；项目法
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职教研究Vocational Education Researches Vol.1,NO.2 Sep.2009
种方法制作效果图的对比过程，在讲授过程中，在介绍案例效果图时，不再是从头做到尾就完成了，而是多种方法对比来实现一个效果图的制作。
这样让学生通过一个案例效果图，不但熟练掌握制作技巧，而且还能对比各个操作方法的利弊，让学生领悟到到底哪种方法更好，以后养成好的做图习惯。
对各个技能点使用的更加灵活。
每遇到效果图都会动脑想利用多种方法来实现。
三、实践内容安排的改革
1、改革前的实践内容安排，主要是以举例式为主，大部分案例来源于教程的内容，与学生就业岗位技能严重脱节。
学生不能直接参与企业中的实际项目，对岗位技能要求不明确，学生学习兴趣不浓，实践效果不好。
2、改革后的实践内容安排，加强实践教学，注重学生实践、创新能力的培养。
本着“高职教育就是就业教育”的宗旨，采用“案例”教学，“项目式教学”等形式，通过介绍成功的作品和案例，分析社会上的行情，不断的诱发学生的学习主动性，使学生始终在积极主动的精神状态下学习，学生创新思维和创新能力与日俱增。
通过参与具体的项目发现问题、分析问题、解决问题来学会知识，并将所学知识再应用于实践。
通过通过教师指导完成自己设计的项目，学生熟悉了作品设计的全过程，解决了学生在实际岗位中存在的经验不足的问题。
达到深化学习内容，提高理论和实践相结合的能力。
实现了实践与就业紧密结合的新设想，让学生尽早定位，“提前”就业。
增加学生感兴趣的内容，在实践课的内容安排中，将基本技能知识点演示完之后，加入了艺术照片的制作等内容。
为了锻炼学生自己创意设计艺术照片的能力，在百度网搜索到一些相关素材图片（主要是涉及到艺术照片制作的素材），让学生设计艺术相册。
因为学生对这部分内容很感兴趣，大部分家庭都拥有数码相机，所以学过之后，都有想把自己照片做成艺术影集册的冲动。
这样的学习效果好，而且对于照片处理使用的工具也比较简单，这样激发了学生的学习兴趣，所以实践效果很好。
四、在考核上的改革
1.考核内容
（1）平时成绩的考核内容由以下组成：
平时考核内容课堂任务作业学习态度和出勤
所占比重70%20%10%
说明：以上平时考核内容中，课堂任务所占比重最大，主要是由本门课程的授课形式决定的。
每个章节都是贯穿着工作任务来进行讲解的，学生在完成任务的同时掌握各个技能点。
作业要包括在整个教学周中，因为在授课过程中，每周都有作业，考核学生知识掌握情况。
学习态度和出勤的分值最低，主要也是让学生端正学习态度。
（2）笔试考试内容由以下组成：
由单项选择题和多项选择题两类。
这些题主要是从Photoshop软件认证考试试题的试题库中抽取。
让学生深入了解软件的使用，通过这部分测试，可以加深学生对该软件的认识。
（3）上机考试内容由以下组成：
第一部分是布置任务（主要是模拟公司中的工作过程，以实际应用项目为主要测试内容），第二部分是综合考核内容（主要是汇总所有涉及到的知识点，综合做一个大型效果图），第三部分是自由发挥部分（设计图自定义，主要考核学生的自创能力）。
2.考核方法
笔试考试内容与上机考试内容均出在一张卷子上。
分两大部分，第一部分为笔试内容，第二部分为上机操作内容，主要用电脑实际操作。
所以将整个卷子都归为上机考试，主要是以上机方式进行考核。
学期内成绩考核不合格者，在下学
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第1卷第2期2009年9月
职教研究Vocational Education Researches
期采用上机操作方式进行补考，卷面以100分计算。
3.成绩构成要素
平时成绩占本学期总成绩的50%。
（包括作业10%、课堂任务35%、学习态度和课堂出勤率5%。
）期末考试占50%。
说明：因为考虑平时大部分时间学生都是以完成任务为导向来学习知识点和技能，为了激发学生的主动学习兴趣，采用这个比重，学生才能积极参与到平时的工作任务中来，效果好。
五、总结执行情况
经过以上几方面的教学改革，现根据在教学中的执行情况，总结如下：
1、理论教学的执行情况
在这个学期的教学中，理论课堂上，在介绍各个效果图的制作上，主要还是以快捷键为主，这样通过反复的使用，学生很快就掌握了一些常用快捷键的使用，而且养成了使用快捷键的习惯，这样大大的提高了做图速度，学生更加喜欢这门课的学习了。
在讲授某个效果图，还会对比用其他的方法去制作，这样，学生不但掌握了效果图的制作，还能对比深化各个知识点的使用。
而且让学生养成了使用不同方法制作一种效果图的习惯，学生作完后会动脑思考是否有其他实现方法，培养学生的动脑意识。
2、实践教学的执行情况
在实践教学过程中，主要是改变了只是片面的去介绍课本中的实践，而是加了些学生感兴趣的和生活密切相关的内容。
如：给学生加了一些制作数码照片效果的内容，学生兴趣很高。
针对动漫专业的学生都有一定的绘画基础又加了些上色的内容，这样对于自己的手绘现稿，就可以用Ps来进行上色了，实现了学以致用的目的，学生感觉到这个软件的强大功能，从而提高了学生的学习兴趣。
六、改革前后学生情况对比
1、学生学习兴趣
通过改革后的学生学习情况看，明显感觉到，学生的上课气氛非常活跃，学生都能认真听讲、积极参与各项任务中，都想掌握更多的技能，然后把技术学到手，自己去实践，为今后进入岗位打下了良好的基础。
大大的提高了学生的学习兴趣。
2、学生自创作品
通过这学期的学生作品，感觉学生在创作上很有想法，做的作品品位提高了。
动漫专业学生有很强的创作能力，以前总找不到具体的计算机实现方式，通过学习Photoshop软件，学生的计算机使用熟练程度提高了，学生对作品设计也提高了一个台阶。
[责任编辑：安秀芳]
参考文献：
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