地理教学中板书与多媒体课件的配合使用刍议
浅谈板书与多媒体课件的配合使用-(含多场合)
题目：浅谈板书与多媒体课件的配合使用一、引言随着教育信息化的发展，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛应用。
多媒体课件具有信息量大、形象生动、便于修改等优点，但也存在一定的局限性。
板书作为一种传统的教学手段，具有独特的优势。
本文将从板书与多媒体课件的优势分析入手，探讨二者在课堂教学中的有效配合，以期为提高课堂教学质量提供参考。
二、板书与多媒体课件的优势分析1.板书的优势（1）突显教学重点：板书可以根据教学内容和教学目标，有针对性地进行设计，突显教学重点，使学生更加关注重要知识点。
（2）动态：板书可以根据课堂教学的实际情况，随时进行调整和补充，具有较强的动态性。
（3）师生互动：板书可以激发学生的思维，引导学生参与教学过程，增强师生互动。
（4）视觉直观：板书以文字、图形、符号等形式呈现，具有较强的视觉直观性，有助于学生理解和记忆。
2.多媒体课件的优势（1）信息量大：多媒体课件可以整合文字、图片、音频、视频等多种信息，信息量大，有利于拓展学生的知识视野。
（2）形象生动：多媒体课件可以通过图片、动画、视频等形式，直观、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
（3）便于修改：多媒体课件可以根据教学需求，随时进行修改和调整，具有较强的灵活性。
三、板书与多媒体课件的配合使用策略1.明确教学目标：教师在设计板书和多媒体课件时，应明确教学目标，确保二者在教学内容、教学重点等方面保持一致。
2.优化教学设计：教师应根据教学内容和教学目标，合理设计板书和多媒体课件，使二者相互补充、相互促进。
3.突出教学重点：板书应突出教学重点，多媒体课件则可以通过图片、动画等形式，生动展示教学难点，帮助学生理解和记忆。
4.加强师生互动：教师应充分利用板书和多媒体课件，激发学生的思维，引导学生参与教学过程，提高师生互动效果。
5.注重教学反馈：教师应关注学生的学习反馈，根据实际情况调整板书和多媒体课件，确保教学效果。
四、结论板书与多媒体课件各有优势，二者在课堂教学中的有效配合，有助于提高教学质量。
浅谈板书与多媒体课件的配合使用
14
优势互补
发挥各自优势
板书具有即时性、灵活性和互动 性强的特点，而多媒体课件则能 呈现丰富的图文、音视频等多媒 体元素，二者应相互配合，发挥
各自优势。
强化重点难点
针对教学内容中的重点和难点， 可以运用板书进行深入剖析和讲 解，同时结合多媒体课件提供形 象化的辅助材料，帮助学生更好
22
制作高质量的多媒体课件
内容丰富
多媒体课件应包含文字、图片、音频、视频等多种元素，使内容 更加生动有趣。
设计美观
课件布局合理，色彩搭配协调，字体、图片等素材选择恰当，提 升视觉效果。
交互性强
课件中可设置超链接、动画效果等，增强与学生的互动性。
2024/1/27
23
注重与学生的互动与沟通
2024/1/27
用和创新。
2024/1/27
板书与多媒体课件的配合使用 将更加自然和流畅，成为教学
不可或缺的一部分。
未来教学将更加注重学生的参 与和体验，通过多媒体技术创 造更加生动、形象的教学环境
。
27
教师需要不断提高自身的教学 能力和技术水平，适应未来教
学的发展趋势。
THANKS
感谢观看
2024/1/27
28
20
05
板书与多媒体课件配合使用的 技巧与建议
Chapter
2024/1/27
21
设计简洁明了的板书
突出重点
配合讲解
板书应突出课程内容的重点，避免过 多文字，尽量使用关键词和短语。
板书内容应与教师的讲解密切配合， 起到辅助和补充作用。
清晰易读
地理教学中多媒体课件合理使用论文
浅谈地理教学中多媒体课件的合理使用现代多媒体信息技术作为现代教育手段，受到越来越多人的关注，教学应用多媒体课件，可以把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解。
把枯燥的教学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂气氛生动，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
现在课堂上应用多媒体课件进行辅助教学已屡见不鲜。
并且，把是否运用多媒体课件教学作为衡量一节课是否优劣的重要标准，但多媒体课件教学并不是百利而无一弊。
下面我针对地理教学中如何合理使用多媒体课件只一点谈下自己粗浅的认识。
一、恰当选材适时呈现地理教材中有很多适合多媒体教学方法的章节，也有很多不适合多媒体辅助教学方法的章节。
因而在进行多媒体辅助教学时，选用的教材要体现多媒体信息量大、内容丰富、生动、形象的特点；要突破传统教学中学生被动学习的局面，例如：《自然带》的教学，教材内容为宏观地理事物，但教材的时空局限性，难以给学生整体的印象，欠利用多媒体辅助教学法，边讲述各自然带的特点，边播放剪辑的各自然带景观的视频动画，一堂课下来，学生很有兴趣。
教材选定后，接下来分析处理教材，确定教材和教法需要突破的地方、素材的来源和使用方法。
选取好的素材是一个艰巨而复杂的任务，除了自己设置一些简单的图片、动画外，还可以采用扫描和网上下载的方式搜集和准备图片，特别是网上下载是搜集素材的一种很好的方法。
对地理教学来说，其重要目的就要发展学生的观察、思维、理解和记忆、解题能力，有些教师不熟悉多媒体的操作及课件制作，在分析题意并让学生简单思考之后，就在屏幕上把所有的结果显示出来。
正在思考的学生们突然看到一个现成的解答，其思维的连续性被破坏，势必会放弃自己的思路去接受教师提供的标准答案。
教师讲授指导，学生思考讨论，电脑演示是演示型课堂教学活动的三个重要组成部分。
教师必须考虑如何协调这三者的活动时间才能更好的调动学生的思维积极性。
二、突出主体灵活机动地理教学中应用多媒体课件教学，如果屏幕文字、相关图片、动画太多，教师可能把握不住，造成学生理解有困难。
论多媒体课件在地理教学中的应用《中学地理教学参考》2010.11
论多媒体课件在地理教学中的应用徐亚明（吉林省白城医学高等专科学校 137000）摘要：多媒体课件教学是一种高效率的现代化、信息化教学手段，它对于丰富课堂教学内容，提高教学质量，以及促进学生在教与学中主体作用的发挥、创新意识的培养和探索精神的激发，都有着事半功倍之效。
关键词：多媒体课件地理教学多媒体教学是一种先进的教学模式与理念，在实际教学中发挥出传统教学模式难有的优势。
但也有许多不足的地方需要我们克服和解决。
一、利用多媒体课件的优势1、有利于增加教学内容，提高课堂教学效率地理教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然现象，又包含着纷繁的社会现象，特别是许多地理事物、现象或存在于遥远的地方和广阔的空间，或发生于久远的年代和经历了漫长的过程。
要想使这些知识在很短的时间内让学生掌握，就必须借助一些教学设备来演示试验。
美国实验心理学家Treicher认为，人们通过各种感官所获得知识的比率为：视觉83%、听觉11%，其他6%，可见视听结合可获得最佳的知识保持率。
多媒体课件教学是以计算机为中心，把相关的图、文、声、像等多种信息处理在一起，在课堂上按照教学程序和内容把他们呈现出来，既清晰又规范，不仅加大了课堂传递信息的容量，也使学生获得知识的比率高达94％，有利于促进课堂教学效率的大幅提升。
2、有利于创设教学情境，提高学生学习兴趣多媒体教学打破了传统的黑板、粉笔和少量的教具一统课堂教学的模式，使教学手段由单一化向多样化发展，是一种不可多得的形象直观教学方法。
在多媒体大屏幕下，教师可以边讲边操作，结合教学内容展示事实、创设情境、呈现过程、提供示范，可使讲授的信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前。
例如：在介绍冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化时，可以以动画的形式，让暖锋、冷锋动起来，使学生更加形象真实地理解和体验各种天气过程。
总之，利用多媒体“图声并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，就能够克服文字和口头表达形象性偏弱的缺憾，促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，有助于学生观察能力和思维能力的培养，并保持和促进学生学习兴趣，增强参与教学的主动性。
浅谈地理板书和多媒体在《巴西》中的有效结合
浅谈地理板书和多媒体在《巴西》中的有效结合
媒体教学的发展，给地理教学新添了活力。
如果在地理教学中，只靠教师喋喋不休的讲解，很难将学生有效的吸引到课堂中来。
下面我以《巴西》为例，来说说是怎样将板书和多媒体教学结合在一起的。
一上课我先给同学们展示flash动画，如下图：
并配以《桑巴舞》，让学生说出这时哪个国家的，然后老师板书 9.6巴西。
学生一下子就被吸引到课堂上来了。
调动了学生的积极性。
然后，多媒体展示本节课的目标：
然后让学生根据大屏幕地图，描述巴西的地理位置：
教师板书位置海陆位置：南美洲东部，东临大西洋。
纬度位置：大部分领土位于赤道和南回归
线之间，热带面积广大。
多媒体展示世界气候图
让学生根据此图说出巴西的气候。
教师板书
气候：以热带雨林气候和热带草原气候为主。
多媒体展示热带雨林气候和热带季风气候的气温曲线图和降水量柱状图，学生说出这两种气候的特征，并根据世界气候图说出它们的分布地区。
多媒体展示巴西的地形图：
让学生说出巴西的两大地形区和主要的河流，教师板书：地形亚马逊平原和巴西高原
河流亚马逊河
多媒体展示
让学生了解巴西的种族构成及其形成的原因。
反思:本节课，学生的积极性高涨，并高标准的完成了学习目标。
今后我要更加努力探索地理板书和多媒体之间的关系，打造地理
高效课堂。
初中地理课堂教学与多媒体的有效融合
初中地理课堂教学与多媒体的有效融合【摘要】本文探讨了初中地理课堂教学与多媒体的有效融合。
在首先介绍了多媒体在地理教学中的应用方式，包括PPT、动画、视频等形式的运用；接着分析了多媒体在地理教学中的优势，如直观性强、激发学生兴趣等；然后通过案例分析展示了多媒体在地理教学中的实际效果；并提出了在地理教学中注意事项，如内容的真实性和准确性。
在强调了多媒体技术对初中地理课堂教学的促进作用，探讨了未来多媒体在地理教学中的发展趋势，并提出建议结合多媒体技术提升地理教学质量。
多媒体技术的应用为地理教学带来了新的可能性，具有重要的推动作用。
【关键词】初中地理课堂教学、多媒体、融合、应用方式、优势、案例分析、注意事项、比较、促进作用、发展趋势、提升地理教学质量1. 引言1.1 初中地理课堂教学与多媒体的有效融合初中地理课堂教学与多媒体的有效融合，是当前教育领域的热门话题。
随着科技的发展和多媒体技术的普及，传统的地理教学方式已经无法满足学生对知识获取和学习体验的需求。
多媒体技术的引入，为地理课堂教学注入了新的活力和动力，丰富了教学手段和方式，提升了教学效果和学习体验。
在初中地理课堂教学中，多媒体的有效融合不仅是一种教学方式，更是一种教学理念。
通过结合多媒体技术，地理教学可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的地理思维能力和实践能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
深入研究和探讨初中地理课堂教学与多媒体的有效融合，对于提升教学质量，促进学生全面发展具有重要意义和作用。
2. 正文2.1 多媒体在地理教学中的应用方式1. 多媒体课件展示：教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，通过图片、文字、音频、视频等多种形式展示地理知识，使学生对地理概念和内容有直观的认识。
2. 互动式多媒体学习：通过互动式多媒体软件，教师可以设计各种形式的地理知识练习和游戏，让学生在观看、听取、动手等多方面参与中学习地理知识，提高学习兴趣和效果。
浅谈板书与多媒体课件的配合使用
运用小组合作学习和角色扮演等教学手段，让学生在多媒体课件和板书的辅助下开展探究式 学习。
05
实践案例与效果分析
实践案例介绍
01
案例一
某高中数学课堂，老师使用多媒体课件展示复杂的几何图形和动态变化
过程，同时在黑板上详细推导相关公式和定理，帮助学生更好地理解和
板书可以展示教师的思维 过程，帮助学生理解并掌 握分析和解决问题的方法 。
促进课堂互动
板书可以作为学生与教师 互动的媒介，鼓励学生积 极参与课堂讨论，提高课 堂活跃度。
增强记忆效果
提供视觉辅助
鼓励笔记和复习
板书可以提供直观的视觉辅助，帮助 学生更好地记忆和理解教学内容。
板书可以作为学生笔记的依据，鼓励 他们记录重要内容并进行课后复习， 从而加深记忆。
多媒体课件还支持重复使用和分享，方便学生在课后进行复习和巩固，提高教学效 果。
培养学生自主学习能力
多媒体课件可以提供丰富的学习 资源和素材，如电子教材、在线 课程、学习指导等，方便学生进
行自主学习和探究。
通过多媒体课件的交互功能，学 生可以自主选择学习内容和学习
进度，实现个性化学习。
多媒体课件还支持学生之间的在 线交流和协作，促进学生之间的
板书与多媒体课件的配合使用有助于教师更好地掌控课堂节奏和进度。 教师可以根据学生的反应和理解情况，灵活调整板书和多媒体课件的内 容和顺序，以确保课堂的高效进行。
对未来教学的建议与展望
鼓励教师积极学习和掌握多媒体课件制 作技能，以便更好地将板书与多媒体课
件配合使用，提升教学效果。
学校和教育机构应加强对教师的培训和 支持，包括提供相关的技术指导和教学 资源，以帮助教师更好地运用板书与多
谈教学设计与板书和多媒体课件的配合使用
谈教学设计与板书和多媒体课件的配合使用板书和多媒体课件都是教学过程中的教学手段，但在很多课例中,教师一般用了多媒体课件,就不太注意板书设计了,忽略了.而板书设计和多媒体课件在教学中,一个好的教学设计与板书和多媒体课件配合使用得当是上好一节课的关键所在，板书设计和多媒体课件在教学中，各有利弊,很多方面都不能相互替代。
因此,在采用多媒体进行教学时,板书和多媒体课件如何配合使用应该引起老师们的注意.现就《世界气候类型及分布》一节教学设计为例进行分析：我这节课的已将所学习的知识要点展示在黑板上，此板书具有内容的科学性和结构的合理性，有利于学生记忆和联想，而多媒体课件的运用，更加生动形象地展示出课程的具体内容，如展示北极熊以及椰林等图片就一下子吸引了学生的注意并激发了学习的兴趣。
附：《世界气候类型及分布》一节教学设计【总体设计思想】1、体现生命化、生本教学思想。
2、教学方式：小组合作自主学习、探究、表达。
3、把说话的权利交给学生。
一、新课导入：（屏幕1）课题“世界气候类型及分布”（屏幕2）展示有关北极熊、椰林、热带雨林气候与自然景观等图片，（导入）前面我们学了气候与天气，它们与我们的生活有很大的密切关系。
第三节我们一起研究了“影响气候的主要因素”，今天我们继续研究“世界气候类型及分布”。
请同学想一想，世界气候类型主要有哪些呢？是如何分布的呢？（学生）学生回答并总结板书：世界气候的类型（屏幕3）观察热带雨林气候与自然景观图，根据以前所学知识并结合图来总结该气候类型的特点及分布？（学生）畅所欲言说出自己知道的知识。
（屏幕4）观察“温带海洋性气候与自然景观”彩图。
读《世界气候分布图》，完成下列问题：1.热带雨林气候：分布在附近，如_____平原（该气候分布面积最大的地方），_____盆地，_______群岛等地，特点为终年__________2. 热带草原气候：热带雨林气候的南北两侧，（____洲最广），特点为3.热带季风气候：分布在，如____半岛和_____半岛，特点为4. 热带沙漠气候：分布在南北回归线经过的大陆内部和大陆___岸，（以非洲北部的分布最广），特点为终年_______5. 亚热带季风气候：分布在，特点为6. 地中海气候：分布在南北纬300—400的大陆___岸，（以_______沿岸最为典型），特点为7. 温带季风气候：分布在，特点为8. 温带大陆性气候；分布在，特点为9. 温带海洋性气候：分布在，特点为10. 寒带气候类型：分布在，特点为11. 高山高原气候：分布在，特点为（学生展示）一位同学代表小组到屏幕前讲述，同组同学补充，其他同学继续补充，最后通过学生讲述得到正确答案。
浅谈地理教学中多媒体手段的运用
浅谈地理教学中多媒体手段的运用茂县八一中学王若第我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。
如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。
中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难1、地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2、教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，并且图画得正确、标准，还不容易。
这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3、课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4、地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5、地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。
一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。
二、地理教学运用多媒体手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量。
根据自己多年教学实践，我认为把多媒体教学运用于地理教学，具有以下几个优点。
1、有利于学生认知发展过程：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。
地理教学采用多媒体教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。
具体做法是：教师根据教材内容，借助媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反溃这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。
学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。
在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。
浅谈地理课堂多媒体教学和板书的有效融合
LIBERAL ARTS FANS2020年第36期教育教学6浅谈地理课堂多媒体教学和板书的有效融合郑志强（河南省孟州市教研培训中心，河南 孟州 454750）【摘 要】多媒体课件与板书是现代课堂教学中实现教学目标的重要手段。
随着多媒体课件在课堂教学中的广泛应用,如何处理好多媒体课件与板书的关系引发了广大教育工作者的思考。
本文以初中地理教学为例，阐述多媒体教学手段和板书在地理课堂教学中的优势及劣势，探讨如何处理好多媒体教学和板书之间的关系以及如何做到多媒体教学和板书的有效融合。
【关键词】地理课堂；多媒体教学；板书【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0088-02在近些年的听课中，笔者发现，无论是常态课,还是观摩课、评优课,都有两大“怪象”：一是一些年龄偏大的老教师在地理课堂上依然是“一支粉笔、一张口、一本书”，坚守传统教学方式，单一枯燥的传统教学课堂让学生感到乏味，教学效果可想而知；二是一些教师过于依赖多媒体手段，在黑板上一个字也不写。
课件制作容量大，文字、图片、音乐、视频、地图等幻灯片无重点地不间断播放，课堂花样繁多，导致学生学无重点，难以形成自己的知识体系，教学效果可见一斑。
这两种现象实质上反映的是片面使用多媒体教学手段与传统板书教学手段的两种极端现象。
对此，结合多媒体教学手段和板书在地理课堂教学中的优势及劣势，处理好多媒体和板书设计之间的关系，做到多媒体教学和板书设计的有效融合至关 重要。
一、多媒体教学和板书在地理课堂教学中的优势及劣势多媒体课件在地理教学中的优势是显而易见的，它声色并茂，可视性大，感染力强，对学生有很大的吸引力。
它能增强课堂容量，提高教学效率[1]。
但多媒体课件毕竟只是一种教学工具，一放即过，不留痕迹，很多学生只顾观看，无暇思考，这是多媒体课件最大的劣势。
而且过多的画面会给学生带来审美疲劳，活动性太强的画面甚至还会喧宾夺主，冲淡 主题。
浅谈多媒体课件在高中地理教学中的运用
浅谈多媒体课件在高中地理教学中的运用随着高中新课程改革的发展，课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。
地理作为一门综合性和实践性很强的学科，涉及到了自然、人文、社会等方面的内容，具有内容广泛、复杂、抽象等特点。
传统地理教学只是把地理事实和地理现象罗列出来，很难让学生了解、掌握和学会分析地理事实和地理现象的内在联系和规律，那么就更谈不上运用所学知识分析、综合、解决问题的能力以及创新能力，可见传统地理教学很难达到动态、直观、生动的效果。
在地理教学中运用多媒体辅助教学，自然也就成为了地理课程改革的亮点。
它使课堂教学内容形象化、具体化，可以调动学生学习的积极性，加深印象，产生较好的教学效果，显示了多媒体辅助教学的巨大优势。
一、运用多媒体课件，使课堂教学情境富有情趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力，因此，激发学生学习兴趣、诱发其好奇心是十分重要的。
多媒体课件的运用，能使许多抽象的地理概念、事物、现象和规律，以及跨越时空的广深的地理环境由静态变动态、由无声变有声、由抽象变具体，大大增强其表现力，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生的主动参与意识，活跃了学生思维，便于集思广益、提高学生的口头表达能力及分析解决问题的能力。
例如：在学习“时差、时区和日界线”时，绝大多数学生感到时间的换算和日期的变化是难以理解和掌握的。
我校一位中学一级地理教师在讲授这部分内容时，用AUTHORWARE设计了一个人在地球上行走，每越过一个时区他就告诉学生，他的手表应拨快或拨慢一小时；越过日界线，他就告诉学生，他的手表的日期需增加或减少一天。
在演示过程中再配以惊讶的解说、悠闲或急促的音乐，效果会更加显著。
多媒体课件把教学中所需要的图形、图像、动画、音乐、文字等综合效果表现出来，让学生清晰观察、充分感知、加深印象、帮助理解，从而促使学生更好、更快、更准确地把握了教学中的重点和难点。
初中地理板图如何与多媒体教学相互结合
初中地理板图如何与多媒体教学相互结合摘要：以往的地理板图教学方式拥有实用性和不可替代性等特点，如果将其与现今的多媒体教学相互结合，一定能提高初中地理的教学效率和质量。
那么如何将其二者完美结合便是我们今天需要首要解决的问题。
关键词：初中地理教学地理板图多媒体一、板图在初中地理多媒体教学中的运用现状当今社会，科学技术在不停的发展进步，多媒体教学也成了新课改最重要的一点。
初中地理教学的主要内容是看图识别，多媒体教学又是图文音并茂，很是适合应用在初中地理教学中，正因如此，地理老师们都特别重视多媒体教学，以至于遗忘了传统的板图教学方式。
特别是最近几年，多媒体快速普及各地，不用黑板和粉笔讲课的现象逐渐增多，而这些现象不仅仅只出现在平时的课堂上，许多的公开课、示范课上都是有存在的。
越来越多的教师在上课时一直都忙于点击鼠标，视线常在电脑屏幕上，同学们也一直盯着投影仪屏幕，一节课结束，才发现自己竟一个字都没有记。
这其实本质上就是将以前的人为灌输换成了微机灌输而已，并没有多大的教学质量存在。
另外还有一些教师不顾自己当堂课所教的内容是否适合微机教学，而全用多媒体进行教学，这显然是将教课当成一场秀的做法，没有什么实际效用。
那么，多媒体教学方式真地完全可以替代黑板板书教学吗？毋庸置疑，那是不可能的。
微机作为一种教学手段，它有其独特的作用，同时它也存在一定的局限性。
它不能取代老师的现场讲授，而在初中地理教学中，它更不能取代以往的地理板图教学方法。
二、板图在多媒体课堂中的应用1.板图要考虑对多媒体课堂重难点知识的转承。
板图教学应加强教学的视觉刺激，激发同学们的学习兴趣，提升他们对知识点的理解。
老师一边讲授重难点知识一边将其画出来，这会让学生觉得老师在和他们一起学习、一起思考，能有效地拉近老师和学生间的距离，也让学生更能接受老师教授的知识，方便他们对重难点知识点的理解记忆。
同时，老师手绘的山川河流等高线等，比微机演示的幻灯片、图片等更直观，更能吸引同学们的目光及思维，还可以引导学生进行动态观察，而动态观察也能让初中学生加深对知识的记忆。
浅谈初中地理课板书与多媒体课件的配合使用【精品资料】.doc
浅谈初中地理课板书与多媒体课件的配合使用地理教学设计第三节地球自转课堂需要通过多媒体引入课外学习资源，引导学生入情入境地体验、亲历学习过程，但同时也离不开教师形象直观的板书。
多媒体课件集声音、动画于一体，能引导学生更生动、直观地感受学科内容；板书方便、经济，有助于学生理解教学内容。
它们对教学都起着举足轻重的作用。
不管教师采取何种教学形式，出发点只有一个，那就是有利于发展学生思维，启迪学生有效认知与感悟，培养学生的创新精神和实践能力。
所以，不管是运用多媒体课件还是板书，都要因人而异，因课而异，因课堂上学生的具体学习情况而异，不能死搬教案，死搬多媒体和板书，要随机应“变”。
一、要体现学科木位不管是什么学科的教学，都不能淡化学科本位，不能“肥人田”而“荒己园”。
拿地理来说，如果要让地理成为学生生命活动和学习活动的主体，让学生成为学习地理、与生命对话的主体，就要注重强化实践，把学习地理与人生体验有机结合起来，从字里行间感受生活, 还原生活。
在这个前提下，如果学生遇到困难，我们可以运用多媒体课件。
如果用板书能达到目的，就尽量不用课件。
二、在学生处于疑惑状态时运用有时教材内容高学生生活较远，学生无法理解，这时仅靠教师的讲解、分析无法使学生进行有效认知。
此时，运用多媒体课件引入课外学习资源，让学生与其进行零距离的接触, 就可以最大限度发挥多媒体的作用。
如教学（第三节地球自转）【教材分析】本部分内容初看起来比较简单，但对七年级学生来说，还是有一定难度的。
尤其是其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，这些问题都需要从这里得到解决, 所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
【课程标准要求】•用事实说明地球自转及其产生的地理现象•用地球仪演示地球的自转【教学目标】知识目标：1、通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向2、通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
浅谈板书与多媒体课件的配合使用
浅谈板书与多媒体课件的配合使用我们在教学中都用板书,一边讲解一边板书，想到什么细节、重点什么的,就多停留、强调,并在黑板上发散式板书.多媒体最大的好处就是找地理相关图片、视频让同学们看,拓展学生的视野,这对学有些地理内容很有好处的。
由于地理学研究地理事物的空间分布和空间结构,致力于揭示地理事物空间运动、空间演变的规律,是一门空间想象和思维的科学,因此地理学科的教学除遵循教育教学的普遍性之外,同时还具有地理学科的特殊性,这种特性即区域性和综合性.地理教学的抽象概括性强,讲授起来难度大,这样如何使用合理的授课手段，利用现有的授课条件，突破地理教学难点,高效率地促成学生认知的形成,就显得尤为重要。
本文拟通过分析传统教学手段—-板书教学与现代教学手段-—多媒体教学的优缺点,结合在工作中的实践来找到这两种教学手段的最佳结合方式。
一、板书教学地理板书是课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计,然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲课提纲,是对教学内容所作的文图解释或解题示范，是教师在课堂上根据随机问题进行针对讲解的途径.地理板书的主要形式有:提纲式板书、结构式板书、表格式板书、命题式板书、板图式板书和图文并茂式板书这几种。
好的板书，是课堂教学的“集成块＂,它集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体,具有“微型教案＂的美誉.在地理教学时恰当的运用板书将起到其他教学方式不可替代的作用:１、突出重点和难点板书是一堂课的“精华”所在,是一节教材重难点的“集合”。
板书是一个相互联系的整体，是由知识点构成的知识网。
教材中的重点和难点是板书设计的重要以及核心内容。
教师在书写板书的同时也就将思考的时间留给了学生，使学生在课堂上能够消化掉刚学过的东西,也就能更好的掌握教学的重难点．2、紧扣脉络、控制进程板书的脉络体现了教师教学的思路.教师教学时要把握好不同板书的各自顺序。
浅谈多媒体课件在地理教学中的使用
浅谈多媒体课件在地理教学中的使用内容摘要：多媒体信息技术的兴起，为21世纪教学开辟了广阔的发展空间，也为教育改革注入了新的活力。
在教学过程中让多媒体发挥出它的最大功效、让现代机器更好的为教学服务。
地理教师必须具备一定的计算机基础知识及操作技能，根据地理学科的特点编制符合学生特点的多媒体课件，使地理教学达到事半功倍的效果。
同时在使用多媒体的过程中也要注意一些问题，才能更好的发挥多媒体课件的作用。
关键词：多媒体课件地理教学教师学生随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂。
多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件，对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
本文就多媒体课件在地理教学中的作用进行浅析。
一、多媒体的优势1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。
学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
计算机多媒体的屏幕显示内容动感强，相对其它媒体更富吸引力和渗透力。
因此我们在制作课件时，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动，即要尽可能地用一些动画、音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从而调动学生的学习积极性。
对一些知识若采用多媒体辅助教学，将抽象的地理概念变得直观，将遥远的地理事物呈现在眼前。
通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展。
如在学习“地球的运动”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理教学中板书与多媒体课件的配合使用刍议
——《澳大利亚》教学设计多媒体教学课后反思由于地理学研究地理事物的空间分布和空间结构，致力于揭示地理事物空间运动、空间演变的规律，是一门空间想象和思维的科学，因此地理学科的教学除遵循教育教学的普遍性之外，同时还具有地理学科的特殊性，这种特性即区域性和综合性。
地理教学的抽象概括性强，讲授起来难度大，这样如何使用合理的授课手段，利用现有的授课条件，突破地理教学难点，高效率地促成学生认知的形成，就显得尤为重要。
在这种境况下，多媒体教学就显得举足轻重，有着无以伦比的重要性。
本文就《澳大利亚》一课谈谈多媒体教学中板书的重要性。
一、教学方法和媒体设计
（一）教学方法设计：根据澳大利亚的自然地理区域完整的特点。
本节课采用演绎法、归纳法、分组讨论法等方法依据《全日制义务教育地理课程标准》的教学要求，地理课堂教学紧紧围绕以学生为主体，调动学生学习地理的积极性，激发学生学习兴趣，使学生主动的参与学习过程，改变学生的学习方式，形成“师生互动、生生互动”的地理课堂教学形式，在学习中受到正确的人地关系及可持续发展教育。
从而增强学生保护和热爱环境意识，强化了热爱家乡、热爱祖国的情感。
（二）通过读图了解澳大利亚的位置特点、领土组成、首都和主要城市的分布；并在图上描绘出南回归线和赤道、堪培拉、悉尼、墨尔本等城市。
学会根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特征及其成因，比较、分析澳大利亚大陆动物古老性、人口的分布与自然环境之间的关系。
运用资料说出澳大利亚在保护环境方面所做的努力及我国在2008年举办奥运会应借鉴的经验。
增强学生保护环境意识和热爱家乡、热爱祖国的情感，初步养成地理审美情趣及形成可持续发展观念。
（三）教学媒体设计：本节课通过网络上收集和澳大利亚相关的资料制作成教学课件，图文并茂，直观形象反映教学内容，注意在学生感性的基础上，对学习内容的理解，促进学生学习的积极性和主动参与意识。
（四）板书以小标题形式出现，并在每个小标题下注释出每个主干的枝干。
了解澳大利亚自然环境基本特征形成的原因以及人口分布与环境的重要关系，明确因地制宜发展工农业的重要性。
二、多媒体教学的重要性
多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供多种感官的综合刺激，使学生获得丰富而直观的信息，帮助学生理解，获得最佳的教学效果。
同时还可以利用远程教学实现优秀教学资源共享。
1、创设情景，启发思维
爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。
”利用多媒体创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学情景，紧紧扣住学生的心弦，对学生的感官进行多路刺激，把学生带入优化的地理教学氛围，就能激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，引发学习兴趣。
如在学习《澳大利亚》的特有动物时，播放动态的动物视频，可以激发学生的兴趣和探索欲望。
2、化静为动，形象直观
由于地理学科的内容多，范围广，很多地理事物是学生没见过或者根本看不到的，很多地理现象的形成和发生的基本原理，用传统的教学方法和平面图片，
静止图片是难以使学生们理解的。
这些内容通过多媒体软件以视频、图像、动画演示出来后，复杂的地理知识就成了形象、具体、生动的东西，这样学生学习起来就会更加轻松。
如在讲《澳大利亚》是研究地球演化史的活化石时，这里就可以借助多媒体动画来很清楚的说明澳大利亚与世隔绝的孤立位置，是它特有生物多的主要原因。
而这一动态变化过程是在配合板书阐释出来的。
3、强化图像教学、训练读图能力
地图是地理学科的第二语言，地理教学与地图是融为一体的。
因此，充分发挥地图的作用是地理教学不可或缺的部分。
采用多媒体教学，就充分发挥了地图的作用。
例如利用多媒体可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以进行图形的拆解、拼接，图形的颜色变换等操作；有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。
帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的本领。
在讲析《澳大利亚》被誉为“骑在羊背上”的国家时，要将澳大利亚的地形图、气候图、农牧业分布图三幅图综合运用，在比较中得出澳大利亚农牧业发展与地形、气候都有着至关重要的关系，这时多媒体课件的运用恰到好处地呈现了这一特点，在多媒体的展示中并配以总结性的板书可以说是锦上添花的事了。
三、板书教学与多媒体教学的结合成功之处
板书教学与多媒体教学各有利弊。
虽然通过种种方法可以避免一些单一教学手段的缺点。
通过前文分析，我们可以看出板书严谨，多媒体灵活；通过板书可以很好的做到教师与学生之间的交流，教师能够把握教学的主线，学生也能够得到充分的消化时间；通过多媒体教学则能很好的激发学习热情，弥补板书在多样性、直观性、以及生动性方面的不足。
因此，根据在地理教学中的经验，结合前辈的总结，认为在进行课堂教学的时候，应该采取以板书为纲、多媒体为辅的教学手段更能够满足地理教学的要求。
也就是用板书教学来控制教学的进程与教学的思路，多媒体教学则作为辅助手段用来提高学生的学习兴趣、将地理教学中的难点化繁为简、化虚为实，并将地理的美向学生表现出来。
这样将板书与多媒体结合的教学方法，很好的弥补了单一教学手段的缺点；使板书教学与多媒体教学两者互补，取长补短；两种教学手段的结合，也使教师在授课时，能够针对所讲内容选择最佳的授课方式，提高了授课的效率。
通过教学实践也证明了，以此种教学手段来进行教学，学生更容易接受知识，系统的把握地理课程的重难点，教师也更易获得最佳的教学成果。
四、不足
学生理性认识水平有限，自我归纳、总结能力较低。
如果教师只用课件展示知识，缺乏简明扼要的板书，学生难以把握知识体系，课下无法回忆知识点。
同时，地理教学着重培养学生的读图、析图能力和动手能力，而多媒体展示的效果远差于板画。
这就要求教师有效结合“多媒体”和“板书、板画、板图”，使学生在课堂中达到最佳使学生在课堂中达到最佳的学习效果。
五、解决措施
多媒体教学生动形象，而传统教学有着悠久的历史和丰富的经验，尤其是以人为本的教学理念恰好可以弥补现代机器的盲点，两者的优势结合才能真正实现提高教学效果。
在采用多媒体教学时，一方面，力求发挥多媒体相对于传统教学的特长，适当采用其特有的功能如动画、图象等，最大限度的给予学生直观、生动的感知；另一方面，又要掌握在多媒体教学中的信息量，给予学生充足的思考,充分调动学生的学习积极性。
因此，我们要实现传统教学技术与现代信息技术的
完美结合，体现地理教学设计的艺术性。