梁恕俭：课堂如何创新与生成(精典)
【课改 前沿】梁恕俭：课改,我们该关注什么
【课改前沿】梁恕俭：课改，我们该关注什么前沿】梁恕俭：课改，我们该关注什么">【课改前沿】梁恕俭：课改，我们该关注什么美丽清江课改，我们该关注什么梁恕俭课改并无玄妙，只要厘清一些概念，回到源头上审视常识，往往会有顿悟之感。
比如，“学校”之所以不叫“教校”，可见，“学”比“教”重要得多；“教学”、“教学”——“教”的其实是如何“学”；“学生”、“学生”——“学”之重点在“生成”；“生成”、“生成”——没有“学生”的参与什么也“成”不了；“生动”、“生动”——唯有学生动起来，才有课堂的精彩。
那么，课改我们该关注什么呢？关注学生的学习方式课改就是变“教中心”为“学中心”，变“教师讲，学生记”为“自主合作探究”。
课改后的师生关系——学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。
学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。
所以，关注课改首先看学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仍是教师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那不是课改。
关注学生的兴趣激发兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能移学生的注意力。
所以，课改要关注学生的兴趣激发，看学生学习的兴趣是否浓郁，看教师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散移。
如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。
听教育专家讲座心得 听《课堂如何创新与生成？》有感
听教育专家讲座心得听梁恕俭老师《课堂如何创新与生成？》有感
26日晚，山东教师梁恕俭老师给我们做了《课堂如何创新与生成》的讲座。
梁老师从学生调研开始，先谈论了学生最喜欢的课是什么样的课。
调研实例让我们非常震惊，因为我们的许多做法，与学生期望的做法往往背道而驰，甚至让学生深恶痛绝。
调研的问题是“学生什么时候学得最好？”其结论有：形式多样时；当我们有兴趣时；身心处于最佳状态时；发现知识对我们的意义时；能自由参与探索与创新时；当我们被关注和信任时；能够学以致用时；喜爱的老师上课时。
了解学生，是为了以学定教，让教师的教学更能呼应学生的需求。
然后，梁老师指出教学有四重境界：让学生“学会”、“会学”、“乐学”、“创学”。
学会，忍受着；会学，接受着；乐学，感受着；创学，享受着！要知道，没有“创学”就没有精彩呀。
小学语文教学中如何培养学生的创新意识
唤起 想象来源 于生 活实 际 ， 由于时间和空间的限制 ， 但 教材 中 有 些 课 文 与 学 生 的 生 活 实 际 相 隔 遥 远 ， 山 村 、 海 、 林 如 大 森 等， 给学生 学习造成 了学 习障碍 ， 学生 的思维受 到限制 ， 象 使 想
力难 以 拓 展 。在 教 学 过 程 中 ， 注 意 选 择 适 当 的 教 学 方 法 来 唤 我
中“ 怜屐齿印苍苔 ， 扣柴扉久不 开” 句时 ， 发学生想象 ： 应 小 一 启
所谓“ 白”是指作 品给读者 留下 的联想 、 空 ， 想象 和再创造 的 空间 。在课堂教学 中， 合理 的利用这些“ 白” 空 发散学生的想象 ， 能有效地培养学生的创 新能力。例如在教学 《 狐狸 和乌鸦》一 文， 我充分利用课文 ， 学生在学 中思 ， 让 思中疑 ， 鼓励他们敢于超 出书本 ， 超越教师 ， 用发展 眼光去 发现问题 ， 解决 问题 ． 培养学生
吉 赫教 育
语 文教 雨 开
小学语文教 学 中如何培 养 学 生的创新 意识
福 建省 南安 市第一 实验 小 学 梁甘 玉
小学语文 的创新教育是根据语文学科性质 、 语文学习特点 ， 凭借 教材 ， 儿 童 习得 语 言 、 展 语 言 的过 程 中 ， 发 学 生 的 创 在 发 激
以， 我们语 文教师 要鼓励学 生展 开想象 ， 别是异 想天 开的创 特
造 想 象 ，如 今 学 生 的 生 活 学 习 空 间越 来 越 广 泛 ，不 仅 通 过 电 视、 书刊获得 信 息 ， 可 以通 过 电脑上 网等 多种 途径 ， 到许 还 学
百度百科：梁恕俭
百度百科：梁恕俭【人物简介】梁恕俭，多功能教师，博爱型班主任，实力派写手，课改培训师。
中语会课堂教学研究中心优秀研究员，省级模范教师。
1973年出生于山东省郯城县。
1991年中师毕业，1998年获汉语言文学本科学历，2001年评为中学语文一级教师职称。
2005年辞掉公职，漂泊北京。
先做自由撰稿人，在各级各类媒体发表文章总计50万字。
后在北京医学院附属中学教初中语文兼年级组长。
教学期间，著有《角色教育》和《每课一诗》。
2011年起，任《中国教师报》编辑、记者，主编《问道课堂》、《高效课堂100问》，著有《教育诉状与理想教育》。
在20多年的教育教学经历中，用心钻研，笔耕不缀，新浪实名博客原创博文1800篇，关注人气53368，在一线教师中有较强的影响力。
近年来，在高效课堂研究方面，颇有建树。
《诗意语文与高效课堂》《自主学习能力的培养》《分数从哪里来》《职业幸福与专业发展》等教师培训讲座深受好评。
【恕俭博客】行走在理想教育边缘/liangshujian（点击过百万）【工作经历】1. 1991年至1992年在山东省郯城县褚墩镇中学（乡镇中学）2. 1992年至1999年在山东省郯城县第二中学（县直中学）3.1999年至2001年在山东省郯城县二中初中部（改制学校）4.2001年至2005年在山东郯城美澳国际学校（股份制高中）5. 2005年至2006年在济南中学齐鲁分校（私立贵族学校）6. 2006年至2010年在北京医学院附属中学（海淀区完全中学）7.2011至今在中国教师报。
【个性描述】三十又七之年，教学高低难就。
吾不忍摧学子于牢笼，做应试之帮凶，欲改志。
穴居斗室而静观天下，笔走龙蛇意随兴腾达。
键盘敲得响，网络迷人情，谈笑有SOHO，来去多从容。
可以编报纸，做宣传，无违心之事累，无逆意之强难。
前选撰稿人，后建工作室。
恕俭云：此志已定。
（2010年元旦）【网友评价】中国教师报论坛有这样一个帖子：梁恕俭老师的粉丝，来此举一下手！！有数百人“举手”，下面以跟帖先后为序列举一二。
引导生成，建构语文高效课堂
引导生成，建构语文高效课堂作者：范存秀来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第4期范存秀生成性教学指的是充分展开弹性预设，由教师和学生根据不同的教学情境自主进行教学活动的过程。
语文生成性教学能更好地促进个体的文化生成，也能促进个体人生意义的生成，能让学生理解世界，理解自我。
在高中语文教学中，要积极展开生成性教学，将教学从单纯的知识传输转变为促使学生进行生命的整体建构，这样才能构筑高效的语文课堂，促使学生获得全面成长。
一、设置开放问题，调动思维学者克拉夫基认为衡量教学计划是否有质量，不能只看实际教学和计划是否保持一致，而要看计划能否促使学生创造性地学习，能否促使学生发展自觉能力。
然而，在高中语文课堂中，不少课堂提问都是封闭性的问题，影响了学生的思维发展，要让学生有创造性地学习，就要多设置开放性问题，让学生调动思维，从不同的角度入手考虑，在回答中展现出自己的活力。
在学习《祝福》一文时，若能提出一些开放性的问题，则能很好地引导学生创造性思考。
“这篇文章的主人公是祥林嫂，为何不直接以其姓名为文章命名，而要以《祝福》作为小说的题目呢？”“文章中多次写了鲁镇的雪景，你觉得雪景的描写是否多此一举呢？”“祥林嫂的命运十分凄惨，你觉得谁才是导致其悲剧命运的罪魁祸首呢？”这些问题都和文章的内容、主旨紧密相关，而且并没有固定的答案，能引导学生自主思考。
在实际教学中还可以鼓励学生自主提问，尝试自问自答。
如有学生便提出了问题：“‘我’的本心应该是善良的，他是否也应该为祥林嫂的死负责呢？”学生围绕这些问题进行深入探讨，如有学生认为：“‘我’没有在祥林嫂受到封建制度迫害的时候给予精神上的鼓励，其实也是加害者。
”但是也有学生认为：“‘我’并未直接加害祥林嫂，不应该为此负责。
”鼓励学生进行辩论，充分活跃思路。
学者叶澜认为要将学生的发展看成是一个开放性的动态生成过程，教学过程实际上是师生共同参与的动态生成形式。
因此不能仅仅将单位时间输送给学生的知识量作为评价课堂教学的标准，而应该看到学生生命发展的层次是否得到提升。
在福建宁德感悟梁恕俭老师的创学
梁恕俭老师气沉丹田的歌喉（），瞬间让人眼前一亮。
对我感触最深的是梁恕俭老师对语文的理解，独到又深刻，扣人心弦。
语文＝理解＋表达＋文化；学习＝发现＋转化＋生成。
擅长用强烈的对比，去启发，让学生主动发现，加入思考，转化为自己的东西，通过建构（重新建构），将原来的文本，转化为另一篇文章，加深理解。
关于课堂管理，梁恕俭老师提出好的课堂管理应该是以爱的情感唤醒心灵，以自由的空间激活梦想，以规则的内化形成秩序，以平等的关系引领未来。
身为一名教师，要心中有生，眼中有生，全面兼顾，再加上有效的管理才能称职于自己的职业今天聆听了梁恕俭老师的专题讲座，梁老师结合自己的教育、教学案例，为我们解读《课堂如何创新与生成》。
课堂的四境界“忍受、接受、感受、享受”的解读，让我们再次理解了课改的各个阶段的特点及今后课改的方向，让我们一起“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，利用上进心，发扬源动力；利用表现欲，搭建小舞台；利用荣誉感，小组促竞争；利用分身术，培养小老师；利用差异性，结对兵练兵。
从而引导学生学习状态的改变“学会、会学、乐学、创学”。
亲其师，信其道。
梁老师的讲座，让我对这句话有了更为深刻的认识。
梁老师把日记变“史记”，每日一记变为“人生史记”，自己写日记的习惯慢慢影响着学生，也成为学生每天的必修课。
一个富有诗性的老师，必有一批富有诗性的学生。
梁老师把生活中的点点滴滴，通过创作诗传播正能量并影响着学生，他的学生个个成为能写善创的“小诗人”。
在他的教育下，语文是那么有意思，学习是那么富有创造性，学生的语文素养岂能不得到有效提升。
梁恕俭老师在讲座中举出这样一个例子：一位老师帮助学生记忆秦灭六国顺序时，借用一句“喊赵薇去演戏”从而使学生对这一历史知识记忆得准且牢。
例子虽小，对我的触动极大。
例子生动阐释了“给记忆一个抓手”，原本枯燥乏味的记忆可以如此有趣。
它让我明白：给记忆一个抓手，让学生将知识打包，以线串珠，采用多种多样的方法使记忆更准确，更牢固。
梁恕俭老师答课改问(上)
梁恕俭老师答课改问（上）怎样提高课堂实效性？梁恕俭：所谓课堂实效性，其实也是针对缺失学习兴趣的孩子，尤其是成绩在后面的“差生”，让他们改变厌学现状。
教师要在课堂上高度重视“差生”，扩大他们的优点，用放大镜找优点，并及时宣扬，为孩子树立自信心；还要给他一个水平相应的学习对子，让他觉得跳一跳就可以够得着，一有进步便及时表扬，多鼓励；肯定他们的努力，让他们有成就感。
这样课堂上每个人都有进步了，课堂的实效性也就出来了。
知识点不教，考试成绩何来？课改初期怎样教学？梁恕俭：成绩由何而来？由每节课学生精力的投入度、导学案编写的有效度、合作探究的深度，学习生成的高度有关。
我们直奔考点主题，学生会烦，可能造成“有心栽花花不开”现象；我们若采取迂回包抄战术、变换手法——用基础知识抢答赛、各组互考、编儿歌、顺口溜等形式，学生更容易接受，更容易达到目的，从而“无心插柳柳成荫”。
所以我们要在课堂创新上动脑筋，教无定法，贵在得法。
⑴语文基础知识的学习：语文字词当然是写生字方法，每周写A4纸几张，不限定写几遍，学生知道自己写几遍能会写；但是强调学生不能糊弄自己，一定要有实效。
⑵语文文言文知识学习：文言文必不可少，基础字词解释没必要重大展示，轻小展示，其实对子之间互写、互默都可以完成，要相信学生。
而且没必要每节课都涉及字词、通假等知识；可以拿出一节课专项练习文言文一个单元的字词等基础知识的听说读写。
下节课就是别的专项，学生对课堂没有了新鲜感，对课堂就没有了期待，课堂的实效性就没了，要不拘泥于局部，着手单元，不拘泥于课本及方法，把握学生的心理。
预习时间安排在课内还是课外？梁恕俭：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”预习也是如此，不顾实际情况的统一要求，要么犯教条主义错误，要么事与愿违得不偿失。
预习的目的是学得更轻松，而不是添加作业般地“增负”。
预习的内容应该根据课型、学科、年级等因素综合考虑。
一般说来，预习内容的布置，一要有针对性，比如每组内容设置的目的是什么，考查学生哪一方面的知识，要特别关注规律的总结与方法的提升，使学生形成技能。
梁恕俭感谢师友唱和
听梁校长讲座有感
郑明星
梅青杏黄夏风暖，谈诗对联梁恕俭。
创生课堂谜词唱，嬉讽笑骂寓高远。
串读述议学语文，鉴写对辩终非浅。
向阳花开迎名师，紫气东来学府显。
听梁公报告有感
杨东文
昨日聆听梁公言，今晨悟道巧实践。
诗词歌赋妙运用，创生课堂助梦圆。
听梁公报告有感
郑明星
语文大师梁恕俭，教学工作廿五年。
精心细雕每节课，教学论文四千篇。
昨日梁公到费县，师生相聚二楼间。
合作学习来示范，每组学生来表演。
串读述议学法好，鉴写对辩效果显。
每篇课文一诗篇，创生课堂助梦圆。
每日悟道勤实践，紫气东来大唐显。
——以上诗作5月末写于山东费县大唐学府听梁师授课讲座有感
王杏城
诗意语文不平凡，字字句句似罗盘。
角色演绎歌词改，创学师生尽开颜。
（外一首）
喜随良师学语文，世外创生念感恩。
栀子花香心版润，吟诗歌唱自留痕。
——6月6日写于安徽合肥
在露荷听梁师授课有感
杨德群
听师授课如行云，颇多感慨聚心身。
搜肠刮肚来夸赞，一语道破为神人。
都问境界咋恁高，答曰历练成真金。
如若教学见成效，多与梁师尽研讨。
露荷藏头赠良师
孙文理
梁师育人唯创新，
恕教于乐蕴涵深。
俭恭温良为大计，
行走课堂第一人。
——以上诗作6月9日写于安徽阜南露荷学校。
梁恕俭在潍坊昌邑一中初中部讲学
专家引领｜峻青初中邀请知名教育专家梁恕俭到校讲学2021年5月11日，昌邑市峻青初中邀请中语会课堂教学研究中心研究员、北京华师教育研究院副院长梁恕俭到校进行讲学，同交流，促提升，此次活动分两部分进行，课堂教学展示和教师培训2个环节。
梁恕俭院长和我校韩娟老师、董晓静老师为七八年级师生带来《一棵小桃树》《一滴水经过丽江》两组同课异构课。
梁校长的课堂别开生面，以耳熟能详的曲调翻唱了根据课文编写的歌词，新颖别致地导入新课。
整堂课采用小组合作探究的方式，在独学、对学、群学的基础上，让学生自问自答或自编自演，创造性地展示了所得所获。
整堂课，老师坚持做课堂的组织者和引导者，真正把课堂还给了学生，学生们在轻松愉悦的课堂氛围中体会了一把当小老师的感觉。
董晓静老师讲授的《一滴水经过丽江》对课文解读精确到位，由一滴水的前世和今生，引出南水北调的重大意义；重视小组的合作探究，让学生去发现文章中的亮点，并展示交流，并进一步认识到第一人称视角的奇妙效果。
下午，梁恕俭院长为全校教师做《课堂如何更高效》专题报告。
随着清唱的一首《我是那匹来自聊斋的狼》，报告拉开序幕。
之后，梁院长从诗意创生教学法、教学为师四境界、课堂如何更高效、课改出路在创生、教学相长加油站五方面，深入浅出地介绍了语文课应该怎么上、教学如何做到高境界、如何提升学生内驱力等一线老师关注的问题。
梁院长的报告深入浅出，娓娓道来，将枯燥的理论用风趣幽默的语言和生动形象的案例展示出来，让老师在轻松的氛围中聆听教育的真谛。
本次学习活动，是我校青年教师培训活动重要组成部分。
通过名师专业指导和引领使青年教师在专业成长方面有更快的提升。
青年教师是学校教师队伍中的生力军，是学校教育教学创新的重要力量。
做好青年教师的培养、培训工作对强化学校师资力量，提升教师队伍整体素养，助力学校长足发展，意义重大。
梁恕俭课堂如何更高效
我校特邀全国语文教学名家梁恕俭开展“课堂如何更高效”专题教研活动合肥世界外国语学校柯悦周丹为促进教师间的知识共享，优化课堂教学，提高语文教学效果，6月6日，我校在阶梯教室举行“课堂如何更高效”专题教研活动。
本次活动特邀北京华师教育研究院副院长、全国语文教学名家梁恕俭老师莅临开展评课与专题讲座活动。
校长唐海平、副校长钟卫、全体语文教师、学校中层、教研室成员、督评部成员及其他学科部分教师参与了此次教研活动。
主持人宣布活动开始马景燕老师执教《石壕吏》学生认真听讲梁恕俭老师执教《石壕吏》本次教研活动分两部分进行：上午进行教师展示课及专家评课，下午为专题讲座。
梁恕俭老师与我校马景燕老师分别执教《石壕吏》。
马老师富有创新的教学设计、生动形象的语言描述和学生们的踊跃发言，都为课程增添了不少色彩。
梁老师执教《石壕吏》——他将同学们分为六组，每组负责不同的课文内容，上讲台作为小老师，进行讲解表演。
这堂课以导学案为载体，以小组探究为活动形式，充分调动了学生学习的积极性和活跃性，课堂成效显著。
随后，梁老师对展示课进行专家评课，进行深入分析。
下午，针对“课堂如何更高效”课题，梁老师为大家开展了教研专题讲座。
讲座中，梁老师认为：课堂的本质是调动学生的思维生成，而非老师个人的专业展示，他所提倡的诗意语文课堂模式让在座老师受益匪浅，感悟颇多。
不仅如此，他提出的课堂教学四境界：让学生从“学会”、“会学”、到“乐学”、“创学”。
学会，忍受着；会学，接受着；乐学，感受着；创学，享受着！没有“创学”就没有精彩，也让大家印象深刻。
梁恕俭老师开展“课堂如何更高效”专题讲座梁恕俭老师与校长唐海平合影本次教研活动有力地推进了我校语文教学工作有序、扎实、高效开展，全体听课教师在观点的交锋、思维的碰撞中，个人教学理念得到升华，梁恕俭老师精彩的专题讲座给教师们以深刻启发。
课堂教学创新能力培养的做法
课堂教学创新能力培养的做法
梁汝兴
【期刊名称】《小学教学研究(教学版)》
【年(卷),期】2008(000)012
【摘要】一、营造氛围．诱发创新的欲望情绪心理学家研究表明．学生在快乐、宽松、和谐的学习环境中对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。
要培养学生的创新精神和创造能力．教师首先要为学生营造一个生动、活泼、主动学习的氛围．使学生从要我学向我要学转变．从而诱发学生的创新欲望。
如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，
【总页数】1页(P39)
【作者】梁汝兴
【作者单位】广东中山市小榄镇绩西小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
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青岛十六中创生课堂如此美好
惠清春：教学是一门艺术教学是一门艺术，这句话在梁老师的课堂上得到了完美的体现。
所谓艺术，就是一种化繁为简、举重若轻的能力。
这种能力有时来自于自身的天赋，有时来自于后天的修炼。
我认为梁老师是二者的结合，他有一种天生的幽默感，言谈举止间自带喜感。
这样的老师，学生想不喜欢都难，因为他一开口，就带来轻松的氛围，打破彼此的隔阂。
我相信，作为梁老师的学生，一定是幸福的，因为能把沉重的学习压力化为一种轻松愉悦的享受，不是幸福是什么呢？这种幸福是幽默风趣的梁老师带给他们的。
对于梁老师这种天赋，我们需报以敬意并虚心加以磨炼。
吴喜华：深感汉语之美听了梁老师的《创生课堂如此生动》，深刻感受到了文字之美、语言之美，感受到了梁老师课堂教学的魅力。
梁老师运用自己的智慧和创造性，打造了一堂堂精品课堂，把培养学生语文学科素养融入到春风化雨般的教学语言和设计之中，这体现了教师自身高超的学科素养和课堂驾驭能力。
生动的课堂要求老师运用创造性思维进行精心设计。
梁老师眼中有光，心中有爱，从他的讲座中能感受到他对语文教学、对学生深深地的爱。
只有教师自己动起来，我们的课堂才能生动起来。
刘雪莲：真是与众不同听了梁老师的《创生课堂如此美好》，看到了不一样的语文课堂。
梁老师用丰富的语言，多样的表达，给我们展示语文课堂的美好。
梁老师的课堂，老师思路清楚，目标明确，引导学生参与发现，学生沉浸在梁老师营造的情境中，积极主动的学习，逐渐生成创造性思维，真正实现了高效课堂，做到了教学相长。
很值得我们学习和借鉴。
于婧：学#=发现+转化+生成听了梁老师的讲座，我对“学#=发现+转化+生成”印象深刻。
小学学段，学校教给学生发现的角度，重在得到获取得到。
中学阶段，要求提高，不仅要求学生能够自主发现规律，并且还有进行转化，举一反三，进行知识的迁移。
而到了高中，不仅要迁移，甚至从未接触的新概念、新理念，也能通过曾经的知识积累，已经内化成能力，生成一种“透过现象看本质”并进行正确腿短的能力。
梁恕俭老师梁中行(精品)
依旧是一身儒雅，依旧是温和淡定的笑容。
7月6日（星期六），课改专家——梁恕俭老师再次莅临我们梁家营中学指导课改工作。
梁老师此行的主题是组织老师们进行“小组合作”的体验性学习。
天气闷热，骄阳似火，同事们的热情却丝毫不逊色，实实在在地过了一把当学生的瘾。
简单的开场白之后，梁老师介绍了当前课改的形式和一些学校课改所走的弯路，引发了老师们对我校课改的思考。
紧接着体验学习马上开始，老师们每6人一组，推举出组长。
首先由组长上台介绍本组成员并代表本组表决心。
当时的我非常紧张，我想其他的组长也大多如此，因为毕竟当着众多同行的面，而且下面教育局王局长和教研室白主任也在座。
但在梁老师的调动、同事们的鼓励以及奖品刺激的多重作用下，还是鼓足勇气走到前面。
第一位发言的组长是史家镇小学的校长吕建东，他一张嘴就让大家的紧张心情得以缓解：“我们组出马，奖品就到手了。
”后来的组长们群起而攻之也纷纷喊出了本组的目标，有喊“勇争第一”的，有鼓励组员好好表现的。
哦，原来整天在学生面前板着脸孔的老师们也有如此热情张扬的一面。
下面的环节是读《展示歌》，每组读一句，看哪组有创意。
我们组读的是：一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。
我们小组齐读，辅以握拳挥掌的动作，声音洪亮，很有气势。
梁老师加以肯定，给我们组加1分。
后来的小组也不甘落后，有的组竟然是配曲唱出来的，得到了梁老师2分的鼓励。
真正的重头戏开始了。
这节课的中心环节是每组成员集思广益：①拟定组名和组号；②绘制组徽；③创编组歌。
给出十分钟的准备时间后，每组都要展示。
教室里像开了锅，感觉到老师们的群情激奋，简直是热血沸腾。
组长们排兵布阵，分配任务。
组员们有的创作组词，有的在小黑板上画组徽，还有的在想组名和组号。
我们组几位成员也是绞尽脑汁，尤其是组歌。
最后还是用了我前些天写的一首打油诗做歌词：课改春风吹进门，梁中同仁抖精神。
八仙过海显身手，大浪淘沙始得金。
配上了《学习雷锋好榜样》的曲调，几个人合唱了几遍，倒也铿锵有力。
听高效课堂梁恕俭专家报告会感想
听“高效课堂”梁恕俭专家报告会感想随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是很让人期待的！新学期的我们与学生一起走入了新的生物教材和新的课改！我们作为一位生物教师，应更新教育思想，改革教学模式，改革教学方法和手段。
开学的第二周我们就与学生一起进行了课改教学，分小组学习。
这种教学模式对于我，对于学生都是一种新的！周三我们就真正的走入了新的学期新的生物的新的课改！一节课下来我感觉是：还是自己说的比较多，学生说的比较少！虽然学生对这种教学很感兴趣，但是他们还是有些胆怯，所以离“五步三查”教学模式还是有一段距离的！我正在研究明天的课该怎样改变时，中心校为我们请来了梁恕俭老师为我们解答课改的问题！梁老师的报告以“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”开始！这句话是我们教学楼上的条幅，每天只是看着它，却从未研究它真正的含义。
今天听了梁老师的讲解，我才对它有了真正的认识，对高效课堂和新课程改革有了更深入的理解！在落实新课改时，我们首先要相信学生，必须学会放手！有一首歌名就叫《有一种爱叫做放手》，其实我们放开他们，也是对他们的爱，更能培养他们的能力！接下来我们就应该学会利用学生！大家刚听到利用可能会觉得是贬义，但是我们只有利用好学生才会上好新课改的课。
利用学生主要从以下方面：1.分身术：我们要利用好分身术。
学生是资源，老师要善用资源，培养小老师，老师盯住小老师，小老师盯住组员；2.利用好学生的上进心，挖掘潜力；3.利用表现欲，搭建小舞台：要充分关心每位学生，让每个人都动起来；4.要把学生的作业变成学生的作品；5.作为教师我们应该每天写两次反思：我以后肯定会坚持写的，相信这会帮助我的教学。
我从梁老师的报告中学到了很多，但实际操作还得看我们自己，我相信，很快我就会找到一条适合自己学生的路！第十五期丰润、迁安分队迁安木厂口中学安丽君。
创新与生成让课堂悦动起来
有效教学，让课堂悦动起来——青岛八大峡小学开展悦动课堂专题培训青报教育在线讯“百草园的文章里，鲁迅在美美回忆童年，石井栏的光滑呀，多少欢乐刻在上面……”一首借《童年》调改编的《从百草园到三味书屋》让老师们感受到了语文课的创意，每课一歌是梁恕俭如今的追求。
10月31日，青岛八大峡小学邀请北京华师教育研究院副院长梁恕俭，给老师们带来了一场别开生面的讲座。
语文是什么？语文学什么？语文怎么学？梁恕俭借助《天净沙·秋思》《乡下人家》等课例，介绍了“激情导入、合作探究、展示生成、每课一诗”的诗意语文教学模式。
他表示，不管是语文学科，还是其他学科，学习都不是物理的位移，而是化学的反应，教师的角色不能是知识的搬运工，而应做生成的催化剂。
如何让课堂更加高效？梁恕俭对此有着深入研究。
通过剖析《<西游记>导读》《中国学生发展核心素养》《圆明园的毁灭》等课例，梁恕俭从转变观念、教师定位、小组建设、导学预设、放大展示、加强创新、挖掘趣味、以评促争八个方面，为老师们梳理了高效课堂的路径。
这些课例创新地以诗的形式将学习内容融汇其中，围绕小组开展学习活动，让学生在群学、展示、质疑中生成，真正把课堂还给了学生，也让老师们领略到了创生课堂的独特魅力。
对于教师的个人成长，梁恕俭则分享了了他心中教学、为师和学习的四种境界，引导老师们要享受教学过程，集智创新，做教学大师。
他自编自唱《珍珠鸟》《落花生》《桂花雨》等歌曲，用自己的创作热情一次次感染着老师们，鼓励老师们把备课当成创作，用心专研。
一首首歌曲让老师们意犹未尽，一个个生动的课例让老师们感悟颇深。
“不当教书匠，要做教育家”“设身处地为学生着想，关心每一个学生成长、成才”“多写日记，有感就发，适时调整奋斗方向”……梁恕俭的理想教师观也让老师们受到了深刻的启发。
专题培训后，老师们根据自己的教学实际，撰写了学习心得，大家感受到：梁老师的教学理念与学校悦动课堂不谋而合，指明了课堂更高效、学生更悦动的路径，让自己对教育教学有了更深刻的认识。
自荐信今非昔比的梁恕俭
尊敬的陈校长您好！
一眨眼，离开郯城15年了，时常怀想在美澳的日子。
这15年，在济南私立学校一年，在北京海淀公办学校4年，在《中国教师报》做编辑3年，去年在济宁一民办学校当校长9个月，其余时间都在做教师培训。
我当下的简介是：梁恕俭：北京华师教育研究院副院长，原《中国教师报》编辑记者，新
浪博客达人，高效课堂培训师，中语会课堂教学研究中心研究员，曾任山东璎轩实验学校校长。
著有《教育诉状与理想教育》《诗意语文与高效课堂》《角色教育》《每课一诗》《兴教之魂》等，编有《问道课堂》《高效课堂100问》等。
在20多年的教育教学经历中，用心钻研，笔
耕不缀，新浪实名博客原创博文4300篇，关注人气58065，在一线教师中有较强的影响力。
梁老师借班上课，往往以“装哑巴”而屡屡出彩，其生本课堂让观摩教师大受启发。
《永葆诗意
写人生》《课堂教学四境界》《诗意语文与高效课堂》《如何让课堂更高效》《课改出路在创生》《班主任修炼之道》《自主学习能力的培养》《分数从哪里来》《职业幸福与专业发展》
等教师培训讲座深受好评。
教师报的平台给了我众多的机会，十年来，我采访、调研、讲学、做课、培训过上千所学校……
这是在国家级重点高中——四川广元中学。
诗意创生走进合肥46中方圆课堂
专家引领创生教育同课异构方圆课堂合肥市第四十六中学韩生红9月18日，合肥46中语文组开展“同课异构”教研活动，旨在切实提高课堂教学质量，打造高效方圆课堂。
活动邀请北京华师教育研究院副院长梁恕俭与我校藕毓平老师进行同课异构，并进行专题讲座。
合肥46中南宁路校区、中山路校区、海恒分校、六安九中、六安陆集学校、合肥师范附小等学校语文人齐聚一堂，观摩学习，合肥46中党委副书记、副校长吴大兵，校教学与视导处主任薛良翠，校教研室主任武玉勇等出席研讨会，研讨活动由合肥46中语文教研组长申长友主持。
下午，梁恕俭老师作《创生课堂如此美好》专题讲座。
梁老师从到底如何学语文、五有四度看好课、课改出路在创生、教学为师四境界、课堂如何更高效、师德修养加油站六个方面诠释创生课堂。
整个讲座，梁老师吟诗唱歌，妙语连珠，他将诗词歌赋各种文体打通，用一首首自创诗词解读和演绎不同文本，让语文变得有趣，有味，有意境，与会老师赞不绝口，叹为观止。
梁恕俭老师认为：学从疑处始，得自问中来；学习不是物理的位移，而是化学的反应；教师的角色不能是“知识的搬运工”，而应该是“生成的催化剂”；“用”就是最好的“学”；教学：“教”的其实是如何“学”；学生：学之重点在“生”成；生成：没有学“生”的参与什么也“成”不了；生动：唯有学“生动”起来，才有课堂的精彩。
与会老师眼界大开，深受启发。
本次研讨会是合肥46中语文组新学期首次大型教研活动，为即将进行的教学研究月拉开了序幕。
合肥46中高度重视教研活动，以打造方圆课堂为主阵地，培育通达之师，通过专家引领、名师示范、同课异构、课例研讨、常规推门听课等校本教研活动，致力于提高课堂教学质量，培育优秀方正少年。
附：仿《与朱元思书》：合肥46中赞——梁恕俭四十六中，人杰地灵。
底蕴深厚，自信风流。
从环境到课堂美轮美奂，书香飘逸，沁人心脾。
人皆精神，挥洒豪气。
学生礼貌，穿戴整齐。
能文善武，知书达理。
教室墙壁，标语林立，催人向上，只争朝夕。
梁恕俭在内蒙古鄂托克连讲两天
强德铸魂，提能增效——鄂托克前旗中学开展2020－2021学年校本培训金秋十月，为有效推进学校内涵发展，推动生本课堂变革，促进教师专业成长，提升学生学习能力，结合本学年学校培训计划，鄂托克前旗中学于11月2日－11月3日特举行“基于学案导学的高效教学”专题培训，为新学期的工作充电。
本次培训会由罗世林副校长主持，全体老师参加。
一、课例探讨十年树木，百年树人，立足学校和课堂，不断提升自身学科素养，快速成长。
11月2日上午，高三高玉桃老师和九年级燕婷老师分别与梁恕俭院长进行了题为《新材料作文的选材》和《三顾茅庐》两个课例同课异构的探讨。
通过互动交流的形式，引领老师们建立聚焦重点、破解难点、深度研究的意识，寻找学生的兴趣点，改变传统教学模式，以问题为导向进行探究学习，达到学习的新境界，从而享受学习。
二、学术讲座11月2日下午和11月3日，由北京华师教育研究院副院长，高级教师，原《中国教师报》编辑记者，新浪博客达人，高效课堂培训师，中语会课堂教学研究中心研究员梁恕俭分别做了题为《基于任务驱动的学案导学》《集智备课与高效教学》以及《班主任修炼之道》的专题讲座，专家深入浅出地讲解激起了大家的共鸣，满满的干货带给大家满满的收获。
三、颁发证书培训会在一片热烈的掌声中结束了，通过专家的点拨，各位老师积累了教学经验，进一步拓宽了教学思路，转变了教学观念，为提高课堂效率，促进学校教学水平的整体提升奠定了基础。
学校党总支白能金书记为梁恕俭院长颁发了聘书，为高玉桃和燕婷两位老师颁发了奖状。
校本培训是基于学校、为了学校、发展学校的培训,让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。
校本培训使我们的教师找到了努力的方向，能够尽快提高自身能力，领悟教育教学的方法与智慧，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。
审核：卢智慧文字：贾永红编辑：好日娃摄影：尔登木图。
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学生什么时候学得最好？
形式多样时 当我们有兴趣时 身心处于最佳状态时 发现知识对我们的意义时 能自由参与探索与创新时 当我们被关注和信任时 能够学以致用时 喜爱的老师上课时
以学定教， 先学后教， 教服务于学， 让学习更多 地发生在学 生身上。
享受 感受
接受
忍受 乐学
大爱无痕何所拟？一坛一树一琴弦。
教书的最高境界是发动自学
劝酒的三个境界：
灌输式 自我牺牲式
唤醒需求式
要做毕福剑，不做易中天。前者是做平台，让大
家展示表现；后者是成就自己，独占讲坛！
Байду номын сангаас
课改一句话：变“二传”为“一传”，让学生与知
识直接对话。 （李炳亭）
■ 不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱。 ■ 羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。 ■ 敢于质疑是一种勇气，敢于创新是一 种期冀。 ■ 能说会道是生活的需要。 ■ 不敢展示是进步的大敌。 ■ 合作是展示之本，展示是学习之魂。 ■ 我参与，我成长，我快乐。
10%的知能需老师讲解.点拨才会。
解放 学生 利用 学生
发展 学生
课堂如何创新与生成
推陈出新：另辟蹊径寻鲜活
转变观念：无限精彩看学生
角色定位：蹲下身子做人梯
变式训练：多种方式多技能
示范引领：一马当先敢尝试
唤醒激励：我的课堂我做主
求异思维：打破常规有洞天
成果意识：仓库充盈劲更足
阿 长 与 《 梁 山 恕 海 俭 经 》
创学
会学
学会
没有“创学”就没有精彩
创造性是主体性的最高表现
课堂如何创新与生成
推陈出新：另辟蹊径寻鲜活
转变观念：无限精彩看学生
角色定位：蹲下身子做人梯
变式训练：多种方式多技能
示范引领：一马当先敢尝试
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满堂灌 的 “十宗罪”
单调的“标准化”导致固步自封 统一的“程式化”导致创新匮乏 纯粹的“应试化”导致枯燥乏味 极端的“功利化”导致压抑人性 流行的“填鸭式”导致疲于应付 “重结果轻过程”导致舍本逐末 “重教法轻学法”导致南辕北辙 “重灌输轻探究”导致浅尝辄止 “重教材轻学生”导致兴趣丧失 “重知识轻能力”导致眼高手低
静
幽默的汉字对话
兵对丘说： 兄弟，踩上地雷了吧，两腿咋都没了？
天对夫说： 再出风头，还在我的手下！ 乞对吃说： 要是能糊口，我能做这种没脸见人的事吗？
课堂如何创新与生成
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建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在 一定的情境下，借助于他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助，利 用必要的学习资料.媒体，通过意义建构的方式而获得。
成果意识：仓库充盈劲更足
唤醒激励：我的课堂我做主
天净沙·小石潭记
枯藤老树乌鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
⊙⊙●●○○， ●○○●○○， ●●○○●●。
青树翠蔓篁竹， 坻石蛇道游鱼， 悄怆凄神寒骨。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
◎○⊙●，
●○○●○○。
石潭幽处，
贬官人暂心舒。
角色定位：蹲下身子做人梯
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“他主”课堂让学生厌学、厌世
“自主”与“他主”
“驾车”与“坐车” “告诉”与“发现”
秋天的怀念（史铁生）
梁恕俭 诀别之后再游园，无限感慨念秋天。 恨腿痪瘫发怒火，瞒肝癌病强欢颜。 弥留盼子有生气，隔世思娘感愧惭。
1.01365 ≈37.8 0.99
365 勤学如初春之苗，不见其长，日有所增； 惰学如磨刀之石，不见其减，日有所损。
≈ 0.03
2
积跬步以致千里， 积怠惰以坠深渊。
1.01 ×0.99 ﹤ 1.01
3
三天打鱼，两天晒网
敬 净
班 训
竞
敬竞净静意不同，×班班训记心中。 自尊自爱敬为先，自立自强竞成龙。 干净添美入仙室，安静凝志出神功。 师长尽心我尽力，不领风骚亦英雄。
回忆长妈妈，欲扬先抑压。 规矩种种烦，说话切切察。 长毛谈无稽，睡相摆成大。 饶舌多事余，爽朗热情佳。
福橘虽无理，诚心全为娃。
为买山海经，娘俩同牵挂。 别人不屑事，阿长费心查。 小事见深情，真爱不掺假。 啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。
难怪多年后，鲁迅怀念她。
课堂如何创新与生成
推陈出新：另辟蹊径寻鲜活
转变观念：无限精彩看学生
我们应该追求：学的都是立即要用的，并且是在 应用中学到的。
链接：三角形的边
课堂如何创新与生成
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角色定位：蹲下身子做人梯
变式训练：多种方式多技能
示范引领：一马当先敢尝试
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变一种方式，效果好很多
课堂如何创新与生成
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变式训练：多种方式多技能
转变观念：无限精彩看学生
角色定位：蹲下身子做人梯
示范引领：一马当先敢尝试
求异思维：打破常规有洞天
唤醒激励：我的课堂我做主
成果意识：仓库充盈劲更足
学习兴趣的源泉——
学以致用
我认为，教学的实质就是在“学习”与“应用” 之间搭桥梁。
观念与路径
课改并无玄妙，只要厘清一些概念，回到源头上审视 常识，往往会有顿悟之感。比如，“学校”之所以不 叫“教校”，可见，“学”比“教”重要得多； “教学”——“教”的其实是如何“学”； “学生”——“学”之重点在“生”成； “生成”——没有学“生”的参与什么也“成”不了； “生动”——唯有学生动起来，才有课堂的精彩。
一节课 一辈子
评价一节课、一位老师，标杆可以定得很低，就看能否调动起学生学习的积极 性，能否给学生展示的机会，让学生个性得到张扬，学识得到检阅，光彩得到放大。
教师即条件 课堂即情感
激情在创造
让学生——
从被动到主动
从主动到生动
从生动到激动
“271”学习律
70%的知能自学可会；
相信 学生
20%的知能合作可会；