《十几减九的退位减法》
十几减九的退位减法
第二单元 20以内的退位减法第1课时十几减9教学内容分析：义务教育课程标准实验教材一年级下册第10页。
例1借助直观的游乐园创设情境，让学生能根据图列出算式，并交流讨论“15-9”的口算方法，在第一个层次中，教师要为学生提供尽可能多的交流空间，使学生在交流过程中引发思维的主动运作，想出不同的口算方法；然后结合例题图重点理解“想加算减”和“拆十减”两种口算方法。
“做一做”是让学生在动手摆的过程中进一步巩固这两种算法，加深对减法算理的理解。
本节课的教学中除了使学生理解“十几减9”的算理外，还需要设计形式多样的练习，使学生能熟练地计算类似的题目。
教学目标：1、在具体情境中学会寻找信息并提出问题，在解决问题中理解“十几减9”的算理，从而掌握算法。
2、通过小组或全班同学的合作、交流，体验到计算“十几减9”方法的多样化，初步感受到“拆十”的最佳方法。
发展学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、在解决问题的过程中，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重难点：探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.情境导入。
师：今天羊村里可热闹了，正在举行“游园活动”。
现在老师就带大家去参加。
（课件演示投篮、套圈等活动。
）2.看图提问。
（课件演示懒羊羊卖气球的画面，对话框“我有15个气球，卖了9个”。
）师：慢羊羊村长要懒羊羊去卖气球，从中你看到了哪些信息？你想解决什么数学问题？生：还有几个气球？（课件演示。
）二、自主探究，交流算法1.算法交流师：要解决这个问题，要怎么列式？生：15-9（板书）师：15-9等于几呢？李老师要采访一列小火车看看。
师：用什么方法算出来的？（说不出来的小朋友可以借助小棒摆一摆。
）请小朋友把想法在小组内交流一下，看哪组小朋友最聪明。
请个别学生进行汇报。
学生可能出现：①数出来的。
②一个一个减去的。
③10-9=1，1+5=6 （破十法）④15-5=10，10-4=6 （连减法）⑤6+9=15，15-9=6 （想加算减法）⑥15-10=5，5+1=6（说方法的同时提问：能借助小棒演示你的方法吗？若有请学生上台演示若没有师提问：有哪位聪明的小朋友能用小棒演示破十法？）2.尝试应用。
《十几减9退位减法》优秀教案
预设2：从15个小方块中，先拿走5个，再从10个中拿走4个，还剩6个。
师：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先拿走5个，再拿走4个呢？
教师把5个的小方块和4个的小方块用不同颜色用虚线框起来。
预设：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走4个，这样算简单。
师：对，我们把15看成1个十和5个一，先从15里面取走5个，没取完的从10里面继续拿，这样我们可以把十几减9的减法旧知识解决新问题。
四、师：请同学们再回想一下刚才这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先算什么，再算什么？
学生交流，教师随机板书：15-5=10 10-4=6。
通过分层、形式多样的练习，提升学生的计算品质和计算素养。
板书设计
预设：10-9=1 1+7=8。
教师根据学生的回答课件演示。
师：为什么要先用10减9呢？
预设：个位不够减，所以用10减9。
师：对，当个位不够减时，就用10减9，得到的1再和个位上的数相加。
预设：想加法算减法：9+（8）=17 17-9=（8）。
（三）小结
师：同学们看黑板今天我们研究的算式都有什么特点？
课 题
十几减9退位减法
课型
计算课
课时安排
第1课时
教学目标
1.通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生独立探究，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，以及思维的灵活性，积累数学活动经验。
教学流程
“教.学.评”的过程设计
十几减9退位减法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------十几减9退位减法《十几减 9 退位减法》教学设计教材来源：小学一年级《数学》教科书（人民教育出版社 2019 版）内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元主题：20 以内的退位减法课时：共 13 课时，本节是第 1 课时授课对象：一年级学生设计者：周彦秋、王晓林目标确定的依据 1、课程标准相关要求能熟练地口算 20 以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。
2、教材分析在一年级上期学习了 10 以内的加减法、 20 以内的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的知识解决求总数、求剩余的问题，其实生活中求剩余的现象很多，需要用到更大的数来解决，那么 20 以内的退位减就是学生学习的需求，牢固掌握 20 以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础，本节课是 20 以内退位减的第一课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。
3、学情分析通过课前调查发现，学生能正确计算十几减 9 的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法1/ 5居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减 10 来推算十几减 9、连续减等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。
看来帮助学生自主探究算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。
目标 1. 通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表达15－9 的口算方法。
2. 结合口算 15－9，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算十几减 9。
《十几减9》优秀教案（通用5篇）
《十几减9》优秀教案《十几减9》优秀教案（通用5篇）《十几减9》优秀教案篇1【教学目标】：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
【教学重点】：掌握十几减九的算法。
【教学难点】：掌握十几减九的算法。
【教具、学具准备】：教师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒【教学过程】：一、复习：出示口算卡片学生口算。
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=二、学习新知：1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么?(课件出示公园情景图，先突出气球部分)2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?3、气球图列式：15-9=风车图列式：16-9=小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?列式：13-9= 14-9=5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么?揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?(2)小组交流自己的方法。
(3)学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么?(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
(5)你还知道那些十几减九的算式吗?(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的?(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
三、练习：1、做一做第2题;练习第2题。
2、课件练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。
3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
四、总结：这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?【作业布置】：【板书设计】：十几减915-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=511-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3《十几减9》优秀教案篇2【教学目标】1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
十几减9的退位减法教学设计
十几减9的退位减法教学设计十几减9的退位减法教学设计作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的十几减9的退位减法教学设计，希望对大家有所帮助。
十几减9的退位减法教学设计篇1教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10～12页“十几减9的退位减法”。
教学目标1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自己得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。
2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点让学生理解应用十几减9的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。
教具准备有数字的锁、开锁的9加几卡片、卖气球和套圈游戏的课件。
学具准备20根小棒。
教学过程一、复习引入1．师：“小朋友，你们想去数学乐园玩玩吗？那我们得先打开这些锁。
”组织学生一起玩开锁游戏。
（用9加几的口算卡片开标有得数的锁。
）2．开火车：9＋（）＝11 9＋（）＝129＋（）＝13 9＋（）＝149十（）＝15 9＋（）＝169＋（）＝17 9＋（）＝18二、新课学习课件演示：卖气球（一个阿姨正在卖气球，有两个小朋友买了9个气球）。
师：“小朋友，看了刚才的录像，你知道什么？你能提出一个问题吗？”让学生自由设问。
根据学生的回答，教师在屏幕上出示问题：还有多少个？师：“那小朋友们能列出一个算式解决这个问题吗？”抽学生列式。
（板书：15－9）师：“我们怎么算15－9呢？请同桌的小朋友讨论讨论，还可以借助小棒摆摆。
”学生分组活动，教师积极参与。
组织学生汇报交流。
让学生介绍自己的算法，能用小棒演示的由学生自己到讲台演示。
教师再根据学生的回答，依次用屏幕展示各种方法的图示和算法。
最后，一起展示不同算法。
师：“小朋友想了这么多的方法，每种都很不错。
十几减9的退位减法教学设计
十几减9的退位减法教学设计（青岛版）教学内容：教科书第2—3页，“十几减9”的退位减法。
教学目标：1、经历实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算“十几减9”的方法，并能正确计算“十几减9”。
2、在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。
3、体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们身边。
教学重点：经历探讨计算方法的过程。
教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学准备：信息窗情境图小棒积木教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣（播放幻灯片）活动一：师：同学们，你们喜欢逛公园吗？星期天，许多小朋友也到公园去玩了。
（电子白板出示信息窗情境图。
）师：公园门口多热闹呀！你们想去看看吗？二、探索方法，解决问题活动二：1．观察主题图，提出问题仔细观察，谁来说说从图中你看到了那些数学信息？有几个男生？信息：咱们班一共来了15人，有9个女生。
15－9＝（学生回答。
）师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出的问题可能有：（1）有几个男生？（2）还剩几个气球？师：下面我们就一起来能解决这两个问题。
2．小组交流，探讨算法。
（1）师；我们先来解决“有几个男生”的问题。
你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１5-9= ，小组合作，探讨算法，指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的？学生可能会出现以下方法：（1）想加法算减法，(出示幻灯（出示幻灯片）想：因为：9 +（）= 15想加法，算减法6所以：15 -9 =（）6学生说，教师板书：9+6=15,15-9=6（2） 摞积木（出示幻灯片）15块木分成两份，一摞10块，一摞5块，从5块中拿走5块，再从10块拿走4块，剩下的就是6块。
板书：15-5=10 ，10-4=6（3） 摆小棒（出示幻灯片）把15根小棒分成两份，一分摆10根（一捆），一份摆5根。
一年级数学 十几减9 的退位减法
一、复习引入，激发兴趣。
同学们，去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。
创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。
二、探索方法，解决问题。
1、引导观察，提出问题：
出示情境图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？
师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）
四、教学方法
教学时让学生独立观察情境图，说说图中画的是什么，引导学生观察图中提出了什么数学问题，进而启发学生提出其它有价值的数学问题，引入对本信息窗的学习。
让学生根据提出的问题在图中寻找信息，选择算法列出算式，然后让学生自主探索计算方法。小组交流，全班交流，让学生说明自己的放方法，重点是看到减法想加法、把被减数分成两部分、把减数分成两部分三种方法。自主练习让学生独立完成，接着组织交流。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
教育方面：
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习探究的兴趣。
发展方面：
1、经历探讨计算方法的过程
通过这节课使我意识到上课更要追求实效，如果有一半的孩子不能掌握这节课的内容，那么这节课可以说是失败的，虽然让每一个孩子都掌握好不现实。以后还是注意提高一下课堂效率，可以看学生的表情或提问学生
如果这节课孩子们真的没有探究出什么内容，那么我们应尽量寻求一种孩子最易掌握的方法，就想这节课孩子对于最初学的数数是最拿手的，所以大部分孩子最易接受通过心里想着9往下数数的方法来算，这比让孩子将15分成10和5再减9去算容易理解接受。
十几减9的退位减法_数学教学设计-20以内的退位减法 十几减9
《十几减9的退位减法_数学教学设计－20以内的退位减法十几减9》摘要：数学教案－0以退位减法十几减9教案示例课题十几减9，．7－9＝（）－9＝（）5－9＝（），．9＋（）＝9＋（）＝9＋（）＝现访问是国教师吧旗下教案游戏．数学教案－0以退位减法十几减9教案示例课题十几减9教学目标．使学生初步学会计算十几减9减法．初步掌握、理其计算方法．．加强直观教学从具体到抽象初步培养学生抽象思维能力．教学重学会运用加减法关系计算十几减9．教学难理和掌握计算方法．教学程（、复习准备．教师挑选几位学生进行“伙伴”游戏（具体程参考探究活动）二、学习新课．．教学例．师数娃娃们到了己伙伴便到了摘苹共摘了9红苹青苹．它们共摘了多少苹你们能他们算算吗？随教师先出示9红苹和青苹再出示集合图．学生讨论用什么方法计算？什么？怎样列式？（因要共摘了多少苹所以用加法）学生回答教师板9＋＝．师苹总数是多少？如数娃娃们吃了9还剩几？随出示苹图教师边把苹画上集合圈把9红苹画上虚线圈．学生讨论用什么方法计算？什么？（因要从苹9所以用减法）师怎样列式？学生回答教师板－9＝师－9计算我们没有学怎样算？请学们分组讨论把你怎样想说说．可能有以下讨论结（）从图上看出从苹里9还剩苹．（）因9加得所以减9等．（3）把9分成和8先用减再减8得．（即－9＝－－8）（）把分成0和先用0减9得再用剩下加得．（即－9＝0－9＋）师通讨论我们知道问题可能会有许多方法．学们积极开动脑筋想出这些方法都是对．今天这节课我们重研究（）种计算方法．请学们观察左图和加法算式右图和减法算式想想苹总数都是其部分是9红苹另部分是青苹．什么用加法另用减法答呢？（左图是把两部分合起总数．所以用加法．右图是从总数里部分数另部分数．所以用减法）根据加法和减法关系又学9＋＝那么计算减9可以怎样想呢？（想9加几得9加得减9得）教师板得数“”．指名复述想程．算式9＋＝—9＝．．教学例．师这幅图是什么思？（共有朵花9朵还剩几朵）怎样列式？师得多少？怎样想？（9加3得减9得3）板得数“3”．师这幅图是什么思？（共有圆9还剩几？）怎样列式？学生回答板－9＝师得多少？怎样想？（9加5得减9得5）板得数“5”．算式－9＝3－9＝5．3．教学例3．让学生桌上摆摆（先摆3五角星用手势表示9还剩几？）说说（说出算式并说出想程）算算（学生说算式教师板3－9＝）样方法学习6－9＝7．．教学例．让学生看教科先独立□里填数教师行指导然订正并指定学生说出是怎么想．板算式5－9＝67－9＝88－9＝95．结．教师指着减法算式提问今天学习新知识是什么？（十几减9）教师板十几减9．师这些减法算式有什么相地方？（被减数都是十几数减数都是9）怎样计算这些题目呢？（做十几减9减法题可以想9加几得被减数这题就得几）这种方法就是想加算减今学习还要用到．三、巩固反馈．．．把下面各题写成组组卡片让学生看卡片说得数．9＋（）＝39＋（）＝63－9＝（）6－9＝（）9＋（）＝59＋（）＝9＋（）＝75－9＝（）－9＝（）7－9＝（）3．进行“白兔回”游戏（游戏程参考探究活动）板设计教案示例二现访问是国教师吧旗下教案课题十几减9教学目标．使学生初步学会计算十几减9减法．初步掌握、理其计算方法．．加强直观教学从具体到抽象初步培养学生抽象思维能力．教学重使学生掌握十几减9计算方法能正确地进行十几减9计算．教学难理用加法算减法计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备朵红花（学具卡片）、圆形．教学步骤、铺垫孕伏．．看卡片口算9＋9＋5 9＋3 9＋9＋9 9＋8 9＋6 9＋7．看卡片说出（）里应填数．9＋（）＝9＋（）＝79＋（）＝9＋（）＝59＋（）＝69＋（）＝39＋（）＝89＋（）＝二、探究新知．．教学例．【演示课件“十几减9”】（）出示例左图．①指名说出图．②用什么方法计算？怎样列式？板9＋＝．（）出示例右图．（先出示苹集合图然用虚线圈起9）①指名说出图．②要还剩几用什么方法计算？怎样列式？板－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问如没有图要算减9该怎么想？学生讨论汇报可能有几种情况①9加得减9得．②可以分成9和减9得．③0减9得加得．④减得00再减8得．（）引导学生比较哪种想法计算比较快？计算减9想9加几得9加得所以减9得．教师板．（5）指名复述想程再请每学生己说说．（6）算式．．教学例．【继续演示课件“十几减9”】（）教学例左图．①引导学生摆出左图先摆朵红花9朵还剩几朵红花？怎样列式？板－9．②减9等几你是怎么想？先桌议论再指名回答．（计算减9想9加几得9加3得所以减9得3．）③算式．（）教学例右图．①出示例右图让学生动手摆摆指名说图用什么方法计算？怎样列式？板－9．②减9等几你是怎么想？先桌议论再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】（）分别出示例3两幅图引导学生观察图讨论如何列式然独立列式填数．（）汇报交流得多少是怎么想？．反馈练习5．教学例．【继续演示课件“十几减9”】让学生独立填写例3道题然订正指名说出想程．教师巡视如别学生计算有困难可让他们用学具摆摆．6．学生结．三、巩固发展．．7－9＝（）－9＝（）5－9＝（）想9加（）得7想9加（）得想9加（）得5．9＋（）＝9＋（）＝9＋（）＝现访问是国教师吧旗下教案游戏．先摆出～8等数卡片表示几位朋友分别拥有图数学手拿张“－9”卡片任某数下面停下表示借9桌列式口答如当“－9”卡片停卡片“5”下面桌应马上答“5减9得6”．四、全课结．请学们向教师汇报通这节课学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．－9＝－9＝7－9＝－9＝5－9＝8－9＝3－9＝6－9＝9－9＝六、板设计十几减9教案评教案首先通复习不仅学习十几减9知识上做准备而且计算思路上做了铺垫．教学例以“扶”主通直观图和加减法算式对比渗透加减法关系使学生明确用加算减计算思路．教学例主要引导学生通操作依靠直观让学生思考问题得出结论真正参与知识形成程．由例3借助实物图想出得数到例脱离实物图看算式思考计算程由具体到抽象渡教师敢放手让学生积极思考以培养学生思维能力提高学生素质．探究活动伙伴游戏目复习9加几知识．游戏程．选择8位学生起立扮演数娃娃．．教师分配角色（教师扮演“9”8位学生分别扮演“、、、6、7、3、5、8”）．3．教师分别走到8位学生面前说“我和谁相加才能得到你？”相应学生回答根据答案对错全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了）并起说出算式．白兔回游戏目巩固十几减9计算游戏准备．用纸板或其他材制作8座房子窗口处分别写上算式“－9”、“－9”…“8－9”．．制作8只白兔白兔身上分别写上3…9（如下图）游戏程．将房子和白兔分别悬挂黑板两侧（顺序打乱）．每学生手都拿着套数卡片（～9）．．教师任指座房子（上面算式）问这是谁（哪白兔）房子？学生想答案举起手相应卡片．然教师将写有相应得数白兔和房子配起直到全部搭配止现访问是国教师吧旗下教案。
十几减9PPT课件
十几减9的计算方法： 1.数数；2.摆一摆；3.想加法算减法；4.平十法；5.破十法。
9加几结果都等于十几，9加的那个“几”减去1就是最后算 出的结果的个位上的数。 十几减9，看十几的个位是几，得数就比几多1。
1.用 摆一摆，算一算。
11－9= 2
16－9= 7
2.圈一圈，算一算。
14ห้องสมุดไป่ตู้9= 5
17－9= 8
4. 如何计算15－9=？ 方法一：数数
方法二：摆圆片
方法三：想加法算减法 想：9＋（ 6 ）=15 所以15－9=（ 6 ）
方法四：平十法 15 － 9 = 6
54 10
6
方法五：破十法 10－9=1
1＋5=6
15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1， 1再加5等于6。
？个
14个 =9＋ 5 14－9= 5 做减法，想加法。
20以内的退位减法
十几减9
课件
1. 通过对问题情境的探索，得出计算十几减9的各种方法；通过 比较，体验比较简便的计算方法。 2. 理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9 的计算。
1. 从图中你知道了什么？ 有15个气球，卖了9个
2. 问题是什么？ 还有几个
3. 如何列式？ 15－9=
《十几减9》20以内的退位减法PPT
十几减9的计算方法： 1.数数；2.摆一摆；3.想加法算减法；4.平十法；5.破十法。
9加几结果都等于十几，9加的那个“几”减去1就是最后算 出的结果的个位上的数。 十几减9，看十几的个位是几，得数就比几多1。
1.用 摆一摆，算一算。
11－9= 2
16－9= 7
2.圈一圈，算一算。
14－9= 5
4. 如何计算15－9=？ 方法一：数数
方法二：摆圆片
方法三：想加法算减法 想：9＋（ 6 ）=15 所以15－9=（ 6 ）
方法四：平十法 15 － 9 = 6
54 10
6
方法五：破十法 10－9=1
1＋5=6
15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1， 1再加5等于6。
？个
14个 =9＋ 5 14－9= 5 做减法，想加法。
20以内的退位减法
十几减9
1. 通过对问题情境的探索，得出计算十几减9的各种方法；通过 比较，体验比较简便的计算方法。 2. 理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9 的计算。
1. 从图中你知道了什么？ 有15个气球，卖了9个
2. 问题是什么？ 还有几个
3. 如何列式？ 15－9=
3. 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？
问题：1. 从图中你得到哪些信息？ 2. 要求的问题是什么？ 3. 怎么列算式？ 15－9＝6
人民教育出版社 一年级 | 下册
（二）多种方法计算十几减9 方法：1. 数数 问题：你能到前面，对着图边指边数吗？ 2. 摆一摆
Hale Waihona Puke 3. 想加算减 9＋（ ）＝15 15－9 ＝（ ）
4. 连减 15－5－4＝6
17－9= 8
一年级下220以内的退位减法《十几减9》
一年级下220以内的退位减法《十几减9》在一年级数学的学习中，退位减法是一个重要的知识点，而“十几减9”则是退位减法的基础。
对于一年级的小朋友们来说，掌握好“十几减9”的计算方法，将为后续更复杂的计算打下坚实的基础。
首先，我们来看看“十几减9”的计算原理。
比如说 15 9，我们可以这样想：15 可以分成 10 和 5，先用 10 减去 9 得到 1，再把 1 和剩下的5 合起来就是 6。
这就是“破十法”，是一种非常实用的计算方法。
还有一种方法叫“想加算减法”。
因为 9 ＋ 6 ＝ 15，所以 15 9 ＝ 6。
小朋友们可以通过这种方法，利用加法的知识来帮助计算减法。
为了让小朋友们更好地理解和掌握“十几减9”，我们可以通过一些具体的例子来进行练习。
比如 13 9，我们先用 10 9 ＝ 1，然后 1 ＋ 3 ＝ 4，所以 13 9 ＝ 4。
再比如 18 9，把 18 分成 10 和 8，10 9 ＝ 1，1 ＋ 8 ＝ 9，结果就是 9。
在教学过程中，我们可以借助一些直观的教具，比如小棒。
让小朋友们自己动手摆一摆，通过实际操作来感受计算的过程。
比如计算 169 时，可以先拿出 16 根小棒，把其中的 10 根捆成一捆，然后从这 10根里面拿走 9 根，剩下 1 根，再把这 1 根和另外的 6 根合起来就是 7 根。
为了让小朋友们更加熟练地掌握“十几减9”，还可以设计一些有趣的游戏。
比如“数字卡片对对碰”，老师准备一些写有“十几减9”算式的卡片和答案的卡片，让小朋友们两两一组，快速找到对应的算式和答案。
又比如“减法接力赛”，把小朋友们分成几个小组，每个小组的第一个小朋友算出一道“十几减9”的题目，然后把答案告诉下一个小朋友，依次接力，看哪个小组最快完成。
在做练习题的时候，要注意让小朋友们养成认真书写、仔细计算的好习惯。
做完题目后，还要引导他们自己检查，看看计算是否正确。
对于一些理解较慢的小朋友，老师和家长要有耐心，多给他们一些时间和帮助。