师范生调查报告

沈阳市第十一中学实习调查报告调查概况：2012年9月9日至10月31日，我很荣幸的有机会在沈阳市第十一中学度过了我两个多月的实习生涯。

我这两个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名化学教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。

在这两个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。

同时，我还利用这两个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对沈阳市第十一中学所实行的新的课改方案小组合作式教学。

小组合作式教学是当下一种新兴起的教学模式，通过调查得知，在沈阳，实行小组合作式教学的高中仅有几所，可以说，十一中学在教育改革上开了先河。

以下便是我在十一中对于小组合作式教学的相关调查:一、1、分小组的依据在十一中学，他们的各个班级都会建立合理的合作学习小组，实现有效的小组合作学习。

我的班主任老师张老师告诉我，不少的合作学习在考虑小组成员的性格特点、学习能力、合作意识等因素方面，具有很大的随意性。

要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生按照学习水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。

每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。

2、构建小组合作学习的教学模式。

确定合作探究内容→ 学生提出科学问题，教师引导学生确定合适的探究内容组建合作学习小组→ ①教师根据学生的基本情况,组建学习小组②学生按对探究内容的兴趣,组建学习小组开展合作学习活动→ 教师进行指导学生开展合作学习各组汇报员对本组的探究成果进行汇报交流探究结果→交流二、在自主合作式课堂教学模式十一中学将课型分为预习课、展示课、反馈课三种课堂教学形式。

每个课型的教学环节、教学过程安排如下：1、预习课预习课的主要任务就是明确学习目标、生成本节课的重点、难点并初步达成学习目标。

然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

预习课的教学环节主要有：1）激发兴趣通过学生讨论、老师提疑等不同的形式导入，关键是激发起学生强烈的求知欲望，进入最佳的学习状态。

2）明确学习目标。

3）理清学习思路、确定学习方法。

4）学生通过小组内讨论，研读教材、查阅资料、工具书、分析解决问题，或通过同学们之间相互质疑深入探讨等进行自学，期间老师要及时了解学生的学情，及时渗透学习方法，以便使学生的预习顺利进行。

2、展示课展示课的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。

通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

展示课的主要教学环节有：1)小组讨论通过预习在小组内对知识点进行讨论达成共识。

2）学生展示在小组讨论的基础上小组之间展开交流，通过学生发言、相互补充订正把所学的知识进行升华。

3）老师点拨在以上过程中，老师应不失时机地进行点拨和诱导、充分发挥导演的作用，及时调整课堂的进度和进展方向，确保课堂的学习实效。

4）课堂练习、小组竞赛，并为小组加分，争荣誉3、复习课复习课的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，促进全体学生的发展。

复习课的主要教学环节有：1）学生根据自己对知识的掌握的情况提出问题供大家探讨，以小组为单位，互相讲解。

2）老师通过学生的讨论和现场的观察对发现共性问题及时讲解。

三、小组合作式教学的优势1．培养了学生的合作意识。

小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。

让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。

2．培养了学生的集体观念。

合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。

3．培了养学生的创新能力。

应试教育忽视了对学生创新能力的培养，偏重知识的学习，这与当前知识经济时代注重人的创新能力格格不入，因而素质教育就要加强培养学生的创新能力。

在相互教学中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。

运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。

4．培养了学生多渠道获取信息的能力。

传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。

因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。

在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。

5．培养了学生的竞争意识。

高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。

虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。

只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。

因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。

经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。

在合作学习中，具体的评价可在三个层面上进行：小组评价、组内成员评价、组间同等水平的学生评价。

这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。

合作和竞争是一种客观存在的社会现象。

合作学习主张“组内合作，组际竞争”，合作是以优良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品质。

6．培养了新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。

在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。

教师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。

7．小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

四、通过调查十一中学小组合作式教学所引发的几点思考：1、竞争与合作的统一过分强调学习中的竞争会在学生中造成紧张、焦虑的心态，特别对那些学习成绩差的学生，一味的竞争会使他们产生自卑感，抑制他们的学习动机。

但如果在学习中没有任何竞争气氛，也可能在学生中造成过于懒惰、不求上进的学习风气。

小组合作学习强调组内的互相帮助，消除了个人之间的竞争，而把竞争转化为小组与小组之间的适当的竞争，使学生可以在比较自主、和谐和宽松的学习气氛中互相探讨，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。

2、让学生学会交流、分享在小组合作学习中，处处存在分享。

在提出问题时，学会把自己的问题让大家分享，也学会分享别人的思路，在这样一个过程中，学生学习分辨哪些问题是有价值的，使提问题的质量得到提高；在讨论方法时，可以使学生更加明确探究的目的和操作过程，使小组的探究计划更加完善；在探究的过程中交流，可以及时矫正思路，对一些新出现的问题进行分析；探究结束后，要对小组合作的过程进行总结和反思，对整个过程中的经历和体验进行分享。

交流是双向的，要求学生会听会讲，并引导学生学习接纳别人正确的建议，质疑他人的不确切的观点。

3、避免干涉学生的活动在小组活动中，教师要不断巡视各小组的进展情况，但对学生的活动不要轻易干涉，即使学生犯了一些错误，只要方向是正确的，不要急于纠正，因为失败和成功都是学生成长中必须面对的经历，最关键的是一定要让学生从中获取教训。

但对一些安全性的问题一定要及时指出和解决。

4、教师要正确处理在合作学习中扮演的角色，不断更新观念。

合作学习中的教师角色，应是学生学习的组织者、参与者和指导者。

合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，同时也必须加强师生之间的交流，在学生合作学习时，教师要从“至高无尚”的讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生中的信息，进行正确有效地指导，调控教学全过程。

随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。

在中学教学中，着重培养学生合作学习的意识和能力，使学生学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。

总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

当然合作学习对我们来说是一种新的教学方式，许多做法有待于去尝试实践，不断总结发现，相信我们一定会实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。