人教版二年级数学广角《排列与组合》反思
数学广角排列与组合教学反思(
<<数学广角>>教学反思
二年级（上）册数学广角《排列与组合》是课程改革实验教材新增的教学内容，让学生通过各种活动中感知简单事物的排列与组合，培养学生初步观察、分析及推理能力，有顺序地全面地思考问题的意识。
由于排列组合知识的抽象性，所以在教学中我通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法。
在数字搭配这一环节，我在小组内交流，最后小组反馈展示，这样给学生充分感知和理解新知的时间和空间，经历知识形成的过程，加深了学生对排列组合思想方法的认识与感知。
在握手这环节，我让每位学生都亲自去扮演角色，去感知一共握了几次手。
在衣服搭配这一环节，我让学生先用连线的方式去做书本上的练习，再让学生上黑板展示，并用书本的衣服图，创作了一个给小熊拍照的环节，让学生觉得学习是有趣的。
不足之处是，在让学生说说摆法的时候，引导的不够好，以致于很难小结得出摆法。
《排列与组合》教学反思
《排列与组合》教学反思《《排列与组合》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！突出活动，让学生中实践中学习和感受数学知识。
通过多次的实践活动，学生对排列与组合有了比较具体的感受，在多种实践活动中加深理解排列与组合的思想。
一、让学生体验数学的价值。
数字排列衣服搭配、拍照、握手等是学生身边经常发生的事情。
通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
二、培养学生多角度思维。
在教学开密码锁时，教师引导学生先选择两个数进行交换，教师还引导学生不仅可以先确定十位再去搭配;也可以先确定个位再去搭配。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
三、给学生充足的探究空间。
在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让学生小组猜测、观察、比较、分析，让学生摆一摆的自主探索活动学会，通过师生的有效互动让学生感悟“有序的思考”的方法。
说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。
而是接着用三个数字可以组成几个不同的三位数，让学生再次体会哪种是最佳摆法。
把重复的、遗漏的方法进行整理。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在拍照这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面不同角度进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，渗透了符号感的培养，让学生体验到成功的喜悦。
四、关注情感体验整节都是围绕乐乐的生日，解决她的门牌、密码门、以及搭配衣服和拍照。
学生感悟了排列与组合的思想，而且在情感、态度、价值观方面得到有效的培养。
数学广角二年级数学教学反思(必备6篇)
数学广角二班级数学教学反思（必备6篇）作为一名优秀的老师,在课堂上进行教学活动是老师的一项紧要任务,而撰写教学反思则是老师对自身的教学活动进行有效的总结和总结。
以下是我为大家收集整理的数学广角二班级数学教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
数学广角二班级数学教学反思第1篇小学数学二班级上册《数学广角》的重要内容是简单的排列与组合，教材通过呈现同学日常生活中的简单事例，向同学渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给同学供给操作和活动的机会，初步培育同学有序、全面思考问题的意识，为同学今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。
对于二班级同学来说，简单的排列组合已有不同层次的接触。
因此，在设计教学时，应依据二班级同学的特点，快捷地处置教材。
我结合二班级上册《数学广角》课堂教学中的几个片段，来谈谈：片段分析片段一出示1、2、3三个数字。
师：你能用这三个数字拼成两位数吗？生1：12、13、21、23、31、32、生2：12、21、13、31、23、32、师：说一说你看懂了什么？生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。
生4：第二种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。
生5：这两种方法都很有规律。
（板书：有规律）师：有规律地思考有什么好处？生：不会遗漏，也不会重复。
片段二出示4、5、6、7四个数字。
师：四个数字能构成几个两位数？生1：7个生2：12个生3：8个师：你能有规律地写出来吗？同学试验写出两位数生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76师：你们认为写得怎么样？是怎样的规律？生：每行十位上的数字一样。
师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能？生：3种。
师：你能用乘法算式表示出来吗？生：3×4=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76师：你更赏识哪一种写法？能提出什么看法？片段三师：握手里面有没有数学规律呢？出示问题：三个小伙伴，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊？同学的回答有3次、6次。
二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇）
二年级数学上册《数学广角》教学反思二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的二年级数学上册《数学广角》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学上册《数学广角》教学反思1动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。
只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
本节课以一个故事为导火线来展开学习活动，生动有趣。
在整节课的时间内，同学们都表现极大的兴趣与热情，不论是在小组内摆卡片、三人互助的“握手”游戏，还是在电脑上演示衣裤的搭配，同学们都是兴趣盎然。
当他们自己解决一个个问题后，当发现自己的解答是正确时，同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。
这种场面使我真正感到学生才是课堂学习的主人，教师是学生活动的组织者、引导者和参与者。
为了充分发挥学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，教师必须在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征，又能符合课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、辅助教学工具，调动学生学习的积极性，让学生在玩中学、在学中玩，获得成功的喜悦。
二年级数学上册《数学广角》教学反思2《集合》是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
集合思想是最基本的数学思想，集合理论可以说是数学的基础。
学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。
如：学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。
集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过学生容易理解的题材去初步感知集合思想，能够用自己的办法解决问题。
本节课设计时我立足于培养学生良好数学思维能力，从学生的生活经验基础知识出发，创设接近生活的问题情镜，让学生通过观察、操作、推理、交流合作等活动寻找解决问题的方法，在解决问题时感受数学方法的多样性和应用价值，初步体会集合思想。
小学数学二年级上册新人教版数学广角《排列》的课后反思
小学数学二年级上册新人教版数学广角《排列》的课后反思
前言
在小学二年级上学期学习数学的过程中，我们学习了很多有趣的数学概念和方法。
其中，本文将就《排列》这一主题进行反思。
排列的概念
在学习《排列》这一主题之前，我对于这个词的理解仅仅停留在“排队”的层面。
但是，在学习过程中，我发现排列是一个更加广泛和深刻的概念。
在数学中，排列是指从一组元素中选出一些元素，按照一定的顺序排列得到的
结果。
排列的计数方法不仅可以让我们更好地解决实际问题，也有助于培养我们的逻辑思维和创新能力。
学习方法
在学习《排列》这一主题时，我采用了以下的学习方法：
1. 深入理解概念
我在初步了解排列的概念之后，并没有急于尝试计算它们的具体数量，而是通
过一些示例问题来加深对这个概念的理解。
2. 推导排列公式
在理解完排列的概念之后，我尝试推导出排列的计算公式。
通过对不同情况的
分析，我逐步得出了排列公式 $A_n^m=\\frac{n!}{(n-m)!}$ 。
这个公式不仅帮我更
好地理解排列，也为我在日后使用排列计数方法提供了便利。
3. 解决实际问题
在学习过程中，我跟着教材一起练习了一些排列计数的例题，其中包括从一组
元素中选出几个元素，按照一定顺序排列的数量。
通过这些实际问题的练习，我更好地掌握了排列计数方法。
总结
通过学习《排列》这一主题，我不仅仅了解到了排列的概念和计算方法，也对
数学的系统性思考和逻辑思维有了更深入的理解。
在以后的学习中，我也会更多地应用数学的计数方法来解决实际问题。
2023年二年级数学《排列组合》教学反思
2023年二年级数学《排列组合》教学反思二年级数学《排列组合》教学反思1依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。
1、创设情境活用教材我对教材进行了敏捷的处理，课一起先，老师就创设了和三只小动物参观数学乐园，充分地调动了学生的学习爱好，同时也将学生学问很好地融合到生活中去。
整堂课老师就是围绕这个大情景来教学的。
在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。
课的设计比较适合低年级学生的年龄特点。
2、关注合作促进沟通以同桌或小组合作的.形式贯穿全课，充分应用同桌,分组合作、共同探究的学习模式，在教学中激励学生与同伴沟通，引导学生绽开探讨，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
3、练习题的设计力求嬉戏化使学生在欢乐愉悦的氛围中开心的学习学问，如抽奖嬉戏从而大大提高了学习的爱好。
教后反思：1、老师对学生的小组合作学习指导不够，有个别学生还不能有效参加。
2、对教材的理解不够透彻,对学生的指导不够细致，不够详细，如在抽奖嬉戏过程中，由于时间关系，没有让学生板演，或说出自己的想法，草草收场。
3、老师语言不够精练,放手不够到位。
如排列教学中，没有留给学生更多的思维空间，让学生自己找出不同摆法。
4、今后应加强理论学习，不断改进课堂教学，提高教学效率。
二年级数学《排列组合》教学反思2《排列组合》是二年级上学期的内容，是对搭配问题的初步相识，通过本节课的教学，我感觉自己有比较的好的地方，也还有不足的地方。
做的好的地方：1、创设情境，激发学生探究的爱好。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发学生学习的爱好。
本节课通过创设“老师到北京旅游这一情境”，激发了学生帮助老师解决问题的探究欲望。
人教版小学数学二年级上册《数学广角——简单的排列》教学反思
人教版小学数学二年级上册《数学广角——简单的排列》教学反思二年级上册第八单元《数学广角——搭配》分别将排列与组合渗透其中，为了让学生学得更好、更透，我这节课单独教授例1，努力让学生经历探索简单事物排列规律的过程，掌握简单事物的排列规律、方法。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设学生喜欢的情境，激发学生探究的兴趣。
排列的思想方法在生活中有广泛的应用，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的有益载体。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我以绘本《小魔怪去上学》为情景，展开一系列的具有挑战性的学习活动，活动中把排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。
整课节始终用创设的情境来吸引学生主动参与，将排列问题趣味化，有效地激发学生的学习热情。
二、深挖教材，教学设计有层次本节课在新课部分一共设计了三组问题，问题的设计体现了由易到难、由浅入深、层层推进的原则。
让学生逐步感悟有序思维的必要性。
第一组由1、2两个数字组成的两位数，非常简单，学生会轻而易举的找到答案，在这一过程主要是让学生体会到数字组合的奥妙，为后面的教学做好铺垫。
第二组问题是在第一组问题的基础上的一个升华。
是由1、2、3，这三个数中的两个数组成的两位数。
引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重了学生个性的差异，使每个学生在原有的基础上得到自由发展的空间。
小组讨论又使学生主动去挖掘排列背后的秘密。
然后紧跟两个相关练习。
涂墙和排列4、0、7组成不同的三位数，各个数位上的数不能重复。
在完成了照相问题后，出示这道练习，目的在于一方面可以让学生尝试用学过的知识来排列数，让学生掌握了序思考普遍规律的同时，也要考虑到一些特殊的情况，比如在组数时，0不能再最高位。
第三组问题三人玩照相的位置排列，能有多少种不同的排列方法？这道题没有给出具体的数字，给出的是直接让学生来排列，这样难度就加大了。
人教版二年级数学上册第八单元教案附教学反思
第八单元数学广角——搭配(一)●教学内容教材97～99页●教学分析数学广角是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。
这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法，通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，找出最简单的排列数和组合数，初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识。
当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。
简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。
而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。
再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。
针对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。
并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。
同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。
第一课时简单的排列问题●教学目标1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。
2．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
3．培养学生的合作意识和人际交往能力。
●教学重点引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
●教学难点怎样排列可以不重复、不遗漏。
●教学准备课件、数字卡片●教学过程一、情景启发，明确目标(课件出示智慧城堡)这节课我们将在智慧城堡里学习，这是为爱动脑筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋吗？二、合作探究，达成目标1．初步感知排列。
(课件出现一把锁)这是一把密码锁，密码是1和2组成的两位数。
人教版二年级数学广角《排列与组合》反思
人教版二年级数学广角《排列与组合》反思
燕山二小刘志东
这节课主要的目标是向学生渗透排列与组合的思想方法，并培养学生有序而全面思考的意识。
在这堂课中，我用学生每天穿衣服引入，让学生学会搭配衣服，初步接触有序的思想。
整堂课我都以小明过生日为情境设计，但是在整个教学过程中，还存在以下的问题：
1.教师未能内化教学的规律，情境只是为了教学而设计，但是我在设计例题是，为了
情境能顺利进行，而将形象的“下国际跳棋”的组合与“门牌的数字组合”顺序排
反了，这样就违背了数学中的由易到难的层次。
2.难点未能突破，数学中的最好效果是从教到不教，但是这堂下来，学生对于如何排
列数字还是没有得法，这是失败的
3.对学生的有序思维训练不够，学生自主探究的过程不够，教师讲解过多，这违背了
课堂以学生为主体，教师只是起引导作用的原则。
数学课堂是一门艺术，在这样的课中，学生的思维是很活跃的，只有教师很好的引导，精心的设计，学生才能在数学课中真正学到只是，并且快乐的学习。
《排列与组合》教学反思
《排列与组合》教学反思《排列与组合》是利用学生已有的知识，借助一些生动有趣的活动让学生逐步建构新得知识。
引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生经历探索简单事物排列数与组合数得过程。
虽然教材要求是一课时，内容所涉及到的面却比较广。
如：数字卡片的组合、衣服的搭配、握手、走不同的路、不同的方法拿出8角钱等等。
所以对于低年级的孩子来说也是比较难的。
针对这个特点，我采取了以下几个方式：一、数学知识生活化通过数字卡片的简单排列，组合不同的两位数，引到我和别人交朋友的握手问题和衣服的搭配等的生活情境，引导学生在情境中解决排列、组合的数学问题。
使学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系，发现数学得价值，让学生在解决生活问题的过程中学习数学知识，丰富数学思维。
二、借助直观操作解决问题排列、组合是很抽象的数学知识，需要学生通过操作活动把这些抽象的知识直观化、具体化。
引导学生在数学解题中初步学会使用画图的方式分析，理清思路。
学生操作时，要鼓励学生把所有的情况逐一罗列出来，尽可能的让学生自己寻找出解答问题的规律和方法，并能用自己的方法表达出来，和别人一起分享。
允许学生用多种方法解决问题，只要能通过自己的方法探索出所有得排列数和组合数，都要给予肯定。
三、数学学习的探究性全面地思考问题对于小学生来说是比较困难的，因此，针对“如何搭配和排列才能不重复、不遗漏得问题”，给学生创设了比较大得探索空间。
鼓励学生首先独立思考，然后再与同伴进行交流，展开讨论，使学生在探究中发现数学方法，提高数学应用能力。
总之，尽量让学生在轻松愉快的活动中，自己寻找到排列与组合的方法。
然而，本节课在教学实践中也发现了一些问题。
1、比如要不要引导学生计算一共有几种搭配方法。
如果要引导学生掌握算法的话，那么首先要引导学生发现规律，然后再考虑算法。
如果这样应该将排列与组合分成两课时来上。
但这样难度提高了不少，估计一部分学生会有困难。
2、本节课的课堂气氛很热闹，优生急着演示、发言，后进生参与的比较少。
数学广角---排列与组合教学反思
《数学广角——简单的排列与组合》教学反思五常市实验小学徐海燕排列与组合不仅是组合数学最初步的知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，提升学生的数学思维。
为了使学生能轻松、愉快地理解排列与组合的思想方法，以学生感兴趣的动画故事形象贯穿始终。
将数学广角作为一个游玩场所介绍给学生，在一个个趣味情境中把排列与组合的思想方法渗透进去，让学生学生在不知不觉中去感知何谓排列，何谓组合。
通过本节课的教学，我有以下几点感受。
1、创设情境，激发学生探究的兴趣。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设“小精灵带领小朋友游玩充满趣味数学的数学广角”，激发了学生学习的兴趣。
再通过创设“数字游戏、握手、衣服搭配、付钱”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的探究欲望2、注意让小组合作学习从形式走向实质。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？在课堂上我采用小组合作的形式，让小组的同学多多交流，每个学生都说出自己的想法，用“1”“2”“3”能组成多少个不同的两位数？你是怎样搭配衣服？一本拼音本卖五角钱可以怎样付钱？学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展，防止合作学习走过场。
3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
学生在摆一摆、连一连、演一演、说一说这些实践活动中，学会了清晰，有条理有顺序的思考问题，并体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。
二年级数学《排列组合》教学反思(精选4篇)
二年级数学《排列组合》教学反思（精选4篇）二年级数学《排列组合》教学反思（精选4篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的二年级数学《排列组合》教学反思（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
二年级数学《排列组合》教学反思 1 根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1、创设情境活用教材我对教材进行了灵活的处理，课一开始，老师就创设了和三只小动物参观数学乐园，充分地调动了学生的学习兴趣，同时也将学生知识很好地融合到生活中去。
整堂课教师就是围绕这个大情景来教学的。
在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。
课的设计比较适合低年级学生的年龄特点。
2、关注合作促进交流以同桌或小组合作的形式贯穿全课，充分应用同桌,分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
3、练习题的设计力求游戏化使学生在快乐愉悦的氛围中愉快的学习知识，如抽奖游戏从而大大提高了学习的兴趣。
教后反思： 1、教师对学生的小组合作学习指导不够，有个别学生还不能有效参与。
2、对教材的理解不够透彻,对学生的指导不够细致，不够具体，如在抽奖游戏过程中，由于时间关系，没有让学生板演，或说出自己的想法，草草收场。
3、教师语言不够精练,放手不够到位。
如排列教学中，没有留给学生更多的思维空间，让学生自己找出不同摆法。
4、今后应加强理论学习，不断改进课堂教学，提高教学效率。
二年级数学《排列组合》教学反思2 排列与组合的思想方法在生活中运用非常广泛，不但是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。
排列与组合教学反思（通用13篇）
排列与组合教学反思排列与组合教学反思（通用13篇）导语：排列，一般地，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做从n个元素中取出m个元素的一个排列。
以下是小编整理排列与组合教学反思的资料，欢迎阅读参考。
排列与组合教学反思篇1排列和组合的教学，旨在引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
整个教学过程我给了学生很大的学习空间，创设了多个活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全在平等、自由、和谐的氛围中学习。
在课上，我更多的是放手让学生自己来探索，让他们四人小组合作操作。
比如拍照问题，由一名学生指挥，其余三名学生根据指挥“站位置”，然后换一名学生指挥，其余三名学生“站位置”，然后请小组上来演示，优化最有序的一种方法。
在握手问题也是同样，先一人记录次数，三人握手，再汇报示范，然后试一试四人小组握手的情况，在学生充分操作之后，请四名学生上台演示，有了刚才三人两两握手的经验，很大一部分学生能用有序的方法握手。
这样不仅使得学生可以在动手操作的过程中学会新知，最大限度的发挥了他们的聪明才智，特别是对于平时学习比较困难的学生，在这样一个有趣而少有负担的课堂上，也表现出不同寻常的认真和自信。
而且在小组交流中学会了如何与同伴合作、交流，培养了他们小组合作意识和能力，也提高了他们发现问题、解决问题的能力，由此也体现出学生的主体地位。
然而，这样的“放手”教学也存在一些问题，比如：在课上的40分钟时间控制的不好，小组合作的时间有些过长，导致后面的练习量没有全部完成。
在今后的教学中，要更好的控制教学速度，提高课堂效率。
排列与组合教学反思篇2“数学广角”是新版教材安排的内容，每册教材都有涉及，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
小学数学二年级上册新人教版数学广角《排列》的课后反思
第一次反思 ： 教学设计要从教材内容 编排 出发 。 旧版人教版小 学数 学中数学广角 中第一课 时把排 列与 组合放在一起 ， 而新人教版小学数学教材 中 ， 数学广 角的第 课 时只有排列 ， 并没有组合 的内容摄入 。我在备课 中 ， 没 有仔 细研究新 教材 ， 理解新教材 ， 把握手 问题 和吃点心问题 放 进了第一课 时 ， 这两个都是组合 的典 型例 题 ， 因此 我做 出 了修改 。而在一开始的导人中 ， 我出示两个小朋友让学生猜 谁是乐乐 ， 这个 知识点也不符合本课 要求 ， 因此删去 。
一
漏。
揭示课题并板 书： 排列 与组ห้องสมุดไป่ตู้ 。
二、 探 究 新 知
１ ． 握手问题 。 进入数学王 国， 碰见两个新朋友， 想跟他们 握手 表 示 友 好 ， 每两个人握一次 ， 可 以握 几 次 。 ２ ． 吃点心问题 。数学王 国的小精灵看小朋友这么 能干 ， 来 给大家送点 心了， 面包 、 包子 、 饼干 ， 送给三个小朋友各一 种， 一共有多少种送法？ 三、 巩 固 学 习 三个 人 拍 照 留 念 ， 可 以怎 么 排 位 子 ？ 四、 小 结 你学会 了什么？
得出２ １ 、 ３ １ 、 １ ２ 、 ３ ２ 、 １ ３ 、 ２ ３学 生介 绍 自己 的想 法 。 教师引导 ： 这种 方法 先选 １固定在个位 ， 再选 ２固定在
个位 ， 然后选 ３固定在个 位 ， 分别 和另外的两个数组成不 同 的数 。可 以把这种 方法 叫什么呢？揭示 固定个位法 。 教师小结 ： 引导学生要有顺序 的思考 ， 才能不重复 不遗
数学广角《排列与组合》教学设计及教学反思
数学广角《排列与组合》教学设计及教学反思第一篇：数学广角《排列与组合》教学设计及教学反思数学广角《排列与组合》教学设计及教学反思教学目标：1、通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。
学习重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程学习难点：初步理解简单事物排列与组合的不同教学准备：多媒体课件数字卡片等教学流程：一、创设情境，引发探究1、小朋友，你们看谁来了？（数学王国里的智慧爷爷）话外音：智慧爷爷：小朋友你们好！我是智慧爷爷，今天我要带领大家去一个有趣的地方——数学广角，你们高兴吗？看谁表现好，就能得到这颗“智慧星”！(出示课题)2、师：数学广角里好热闹呀。
小朋友想进去看看吗？但每位小朋友需要买门票才能进去。
儿童票一张5元，你们带钱了吗？请小组长拿出钱包，要看看你们的钱包里有哪几种面额的人民币？（学生汇报，同时课件展示）准备好5元钱。
3、展示学生的不同拿法：生：我拿的是1张5元的纸币。
生：我是这样拿的，2张2元1张1元。
生：也可以这样拿，1张2元3张1元。
生：还可以这样拿，5张1元。
师：5元钱有这么多拿法，真棒！真有趣！二、小组合作，自主探究1、精灵鼠聪明屋（教材99页例1）（1）师：咦?这是什么地方呀? 智慧爷爷告诉大家，配音：“现在还不能进去。
这道门的密码是由1和2这两个数字摆成的两位数，你们猜呢？”学生用数字卡片摆一摆，并说一说。
（1）生：12画面显示数12,门打开（2）还有什么密码也可以打开这扇门? 师生共同归纳：用数字排列组成数，要按照一定的顺序确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。
（2）这儿有一把密码锁。
(配音:这把锁的密码是由1、2、3这三个数字其中的两个摆成的两位数，密码可能会是哪些数呢？)现在就请学习小组同学互相合作，一个拿出卡片来摆，另一个就在纸条上把摆的数记录下来，比比谁写得最全！（小组合作）（3）哪个小组愿意来汇报？小结：要让排列的数既不重复也不漏掉，还有什么好办法吗？请大家先在四人小组里商量商量，再按你们的办法一边摆一边记！（学生带着问题，进行二次操作）看来我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行，可以先确定十位上的数，再确定个位上的数。
《数学广角：排列和组合》的教后感
《数学广角：排列和组合》的教后感教学分析与反思：在教学这节课时我主要做到了以下几点：1、创造性的使用教材，加强数学与实际生活的联系。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，我在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。
在课堂上我以“促进学生的主动发展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。
2.动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要学习方式。
上课伊始，我就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。
课中，组织学生小组合作为运动员编号、自主探索不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。
3.转变角色，在师生民主平等的交流中探讨数学。
我通过比较亲切和有激励性的语言来和学生交流，例如“真是棒极了！”、“你们乐意吗？”、“选择你喜欢的摆法”等，使学生完全是在平等、自由、和谐的氛围中学习，教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
不足之处：1、准备还不是很充分，在突然停电的情况下手头没有可利用的教具，导致后面的内容只靠嘴讲。
2、在教学编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“早餐搭配”活动中有重配、漏配现象。
3、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，在训练学生要把话说完方面强调够，今后要注重在数学课当中培养学生的语言表达能力。
4、在课堂教学中，激励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到成功的喜悦，失去一次很好培养学生自信心的机会，情感目标没有充分实现。
5、时间上掌握的不是很到位。
《排列与组合》教学反思.
《排列与组合》教学反思今天我上了一节公开课《排列与组合》，本节课不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
在本节课中我努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，并使自己制作的多媒体课件整和于教学之中，使教学锦上添花。
在本节课中，我认为主要有以下几个特点：1、创设情境，激发兴趣。
本节课的教学以儿童喜爱的生活情境导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。
实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
导入的设计先声夺人，既帮助了学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台。
2、主体参与，探索新知。
新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。
基于此，新课以学生参与活动为主线展开教学，引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，体现了不同的孩子用不同的方式学习数学这一新的教学理念，易于吸引不同层次的学生积极主动的参与到活动中来。
引导学生发现写数过程中出现的问题，并就此展开讨论、交流，遵循了学生的认知特点。
学生在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。
在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。
3、联系生活，实践运用。
生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。
本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。
如课堂上的“搭配上衣和裤子”“乒乓球比赛”“家到学校到数学广角有几条路可走”等。
贴近了学生，延伸了学习。
让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！。
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人教版二年级数学广角《排列与组合》反思
燕山二小刘志东
这节课主要的目标是向学生渗透排列与组合的思想方法，并培养学生有序而全面思考的意识。
在这堂课中，我用学生每天穿衣服引入，让学生学会搭配衣服，初步接触有序的思想。
整堂课我都以小明过生日为情境设计，但是在整个教学过程中，还存在以下的问题：
1.教师未能内化教学的规律，情境只是为了教学而设计，但是
我在设计例题是，为了情境能顺利进行，而将形象的“下国
际跳棋”的组合与“门牌的数字组合”顺序排反了，这样就
违背了数学中的由易到难的层次。
2.难点未能突破，数学中的最好效果是从教到不教，但是这堂
下来，学生对于如何排列数字还是没有得法，这是失败的
3.对学生的有序思维训练不够，学生自主探究的过程不够，教
师讲解过多，这违背了课堂以学生为主体，教师只是起引导
作用的原则。
数学课堂是一门艺术，在这样的课中，学生的思维是很活跃的，只有教师很好的引导，精心的设计，学生才能在数学课中真正学到只是，并且快乐的学习。