谈农村中学英语教学的问题及改革
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
近年来，随着乡村教育的大力发展，农村中小学英语的教学也在不断提高，但其存在
的问题仍然比较突出，如下:
首先，教师队伍质量不高。
农村地区的英语教师普遍存在着教育背景差、教学经验不足、教师素质偏低等问题，这导致了他们无法提供高质量的英语教学。
其次，教学资源匮乏。
农村中小学英语教学资源无法与城市地区媲美，包括英语教材、音频视频设备、英语学习软件等方面。
再次，教学方法单一。
农村教师英语教学方法比较传统，过于依赖于教科书，让学生
单一的听、说、读、写，缺乏活动与互动。
针对以上问题，可以采取以下措施：
首先，提高教师素质，改进教学方法。
农村中小学英语教师需要接受密集培训，提高
教学技巧，同时掌握最新的英语教学理念，推陈出新，改进教学方式，提供更多与学生互动、多样化的教学方式。
其次，增加教学资源。
政府可以提供更多经费，给中小学全面更新英语教材，同时购
买更多有利于英语学习的设备和软件。
再次，建立校园内外英语学习环境。
学校可以通过多种途径打造良好的英语学习环境，包括增设英语角、组织英语比赛、举办英语文化周等。
这些活动可以刺激学生的学习兴趣，进一步推动英语教学的发展。
综上所述，农村中小学英语教学的现状存在问题，但通过加强师资队伍建设、增加教
学资源并创造良好的学习环境等多方面的改革，英语教育将能够在农村地区得到长足发
展。
农村中小学英语教师队伍存在的问题及对策
农村中小学英语教师队伍存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学教师队伍逐渐壮大，但依然存在着诸多问题。
农村中小学英语教师队伍的状况尤为突出。
在这个问题日益引起人们的关注和重视的背景下，本文将就农村中小学英语教师队伍存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期促进农村中小学英语教育的进一步提升。
1. 教育背景差：相比于城市，农村地区师资力量相对薄弱，教师的教育背景普遍较差，特别是英语教育方面的硕士及以上学历的教师数量少之又少。
2. 教学水平不高：农村中小学英语教师的教学水平参差不齐，国际化教学资源匮乏，教学质量有待提高，对课堂教学中的问题处理能力有待提高。
3. 缺乏职业发展机会：农村中小学英语教师的职业发展路径相对受限，职业晋升的机会有限，长期以来教师们的职业发展空间受到了严重的局限。
4. 人手不足：农村地区的教师人数普遍不足，特别是英语教师的数量相对较少，导致英语教学质量不高。
5. 缺乏专业的培训：农村中小学英语教师缺乏系统的专业培训机会，难以在专业技能和知识方面得到有效提升。
二、对策1. 完善教育背景：政府应加大对农村中小学英语教师的教育投入，提供更多的留学机会和奖学金，鼓励教师提高自己的教育背景。
2. 加强教师培训：建立健全农村中小学英语教师培训机制，通过开展各种形式的培训，提高教师的教学技能和素质，提高教师的英语水平和教学能力。
3. 加大政策扶持：出台有针对性的政策，对农村中小学英语教师提供更多的奖励和补助，加大对农村教育的扶持力度。
4. 建立职业发展通道：政府和学校应当建立健全农村中小学英语教师的职业发展通道，为教师提供更多的晋升机会和发展空间。
5. 农村与城市教师交流：鼓励城市的英语教师到农村进行支教，推动农村与城市的教育资源交流，促进农村中小学英语教育水平的提升。
6. 提高待遇保障：完善农村中小学英语教师的待遇政策，提高农村中小学英语教师的报酬水平，使之能够获得应有的经济收入和社会地位。
农村中学英语教学中存在的问题分析及对策研究
一
王 玲
７ ４学 中存 在 的 问题 分 析 及 对 策 研 究
（ 通 渭 县 第 二 中学 ， 甘肃 通渭 在今天的中学英语课堂中 ， 许 多 教 师采 用 了 “ 任 务 型 语 言 教学 ” 模式， 在教学 过程 中 ， 老师 以学生 为中心 ， 不 断 创 设 情 境， 让 学 生 自主 学 习 、 探 究 学 习 。 但 是 目前 农 村 中学 英 语 教 学 还 存 在 一 些 问题 ， 主 要 体 现 在 以 下几 个 方 面 。 教 师 对 教 材 的 理 解 和 把 握 不 到 位
绩 来 衡 量 学 生 的学 习 水 平 。 在 这 种 自上 而 下 的 单 向 评 价 中 ． 学 生 关 心 的更 多 的是 考 试 成 绩 而 不 是 学 习 过 程 ．致 使 一 些 学 生 学 习英 语 的 目的 仅 限 于考 试 和 升学 。这 种对 学 生 的 评 价 往 往 是理解力 、 记忆 力 方 面 的 评 价 ． 导致 学生 只 重 视 对 语 言 知 识 的 记 忆 与背 诵 ， 而对学生的其他方面 ， 如交 际 能 力 、 创造能力 、 语 言表达能力等评价甚少。 单凭一纸试卷是不能全面 、 综 合 地 反 映学 生 的认 知 发 展 程 度 的 ， 尤为严重的是 ， 这 种 评 价 容 易 造 成 学生被动 、 消极 地 对 待 自己 的 学 习 活 动 ， 不 利 于 学 生 主 体 意 识 和 自主 学 习 能 力 的培 养 和 发 展 ，也 不 利 于英 语 教 学 方 法 和 内 容 的改 革 。 长 期以来 ， 这 种机械 化 、 程 序化 、 缺乏活 力 、 过 于 追 求 分 数、 只 注重 结果 的 评 价 模 式 ． 造 成 不 少 的学 生 一 而 再 、 再 而 三 的失 败 ， 使 他 们 产 生 强 烈 的 自卑 心 理 ， 学 习成绩每况 愈下 ， 甚 至 有 的学 生 干 脆 放 弃 。 由此 可 见 ． 在教学过程 中， 改 革 这 种 旧 的评 价 模 式 ， 采 用 更 积极 的评 价 方 法 ， 是 目前 每位 教师 的 主 要 任务 。 为 了 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ，增 强 其 学 习 的 动 机 和 自信 心， 培养 听、 说、 读、 写 等 方 面 的技 能 ． 教 师 在 英 语 教 学 中可 实 施 形 成 性 评 价 。这 种 评 价 方 式 灵 活 多 样 ． 不 仅 有 教 师 对 学 生 的评 价 。 而 且 有 学 生 的 自我 评 价 和 相 互 评 价 ． 更 有 家 长 的 参 与评价 。 四、 现 代化 教 育技 术 得 不 到 广 泛 的 使 用 近年来现代技术教育迅速发展 ， 并得到充分的利用 ． 但 在 农 村 英 语 教 学 中 的 使用 还存 在一 些 问题 。 １ ． 大部 分 教 师 难 以及 时 地 、 全 面 地 了 解 和 掌握 现 代 教 育 思 想 与现 代 教 育 技 术 的 操 作 理 论 。 一方面 ， 大 多 数 学 校 学 术 书 刊少 ， “ 请进来 ， 走 出去 ” 的交流机会 也少 ， 教 师 进 修 提 高 的 环 境不佳 。 另一 方 面 ， 学 校信 息技 术 网络 化 和 教 育 资 源 共 享 机 制 的建 设 比较 滞 后 ．导 致 教 师 资 料 采 集 困难 ．备课 时投 入 的 人 力、 财力 和精 力 过 大 ， 未 能 充 分 发 挥 现 代 教 育 技 术 促 进 教学 的 作用 ， 从 而 在教 师 中 形成 畏难 情 绪 ， 影 响 到现 代 教 育技 术 在 英 语 课 堂 教 学 中 的 推 广 ２ ． 学 校 领 导 和 教 师 对 现 代 教 育技 术 的 认 识 水 平 和 应 用 能 力 直接 关 系到 现 代 教 育 技 术 的推 广 。 现在 ， 不 少 学 校 在 推 广 现 代 教育 技术 时存 在 一些误 区 ： 一是 “ 用” ． 但 目的 是 “ 评 优 质 课” 、 岗 位竞 争 或 晋 升 职称 ， 功 利 思 想 明显 ； 二是“ 不用 ” ， 电 教 设备束 之高 阁、 无人问津 ， 依然是一 张嘴 、 一本 书 、 一 支粉笔 、 块黑板支撑着课堂教学 ： 三是“ 不会用 ” 或“ 用不 好 ” ， 有 些 教 师 不 会 操 作 电教 设 备 。 不能发挥其优势。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
浅谈农村中学英语教学中存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学中存在的问题及对策作者：王德超来源：《都市家教·下半月》2015年第06期新课程标准的全面实施，给农村中学外语教学带来了生机和活力，使农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。
但是，由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。
下面就我所学习和执教的松桃苗族自治县的英语教学现状进行简要分析，这其中既有松桃自己的特殊之处，又有所有少数民族地区都存在的共同问题，希望与各位同仁一起探讨。
一、目前农村中学的英语教学存在的主要问题如下（一）中学生自身的原因1.大部分学生学习英语的兴趣不能持久在英语教学中这样的现象很常见：学生刚刚接触英语时，由于好奇，很有几天新鲜劲，成天把刚学的几个简单句子挂在嘴边。
但是，随着学习的深入，单词量加大，语法增多，刚开始的新鲜被重复而枯燥的听说读写一扫而空，畏难情绪、厌烦情绪占了上风。
加上每次考试的成绩不理想，在英语的学习中找不到乐趣和成功感，就没兴趣了。
2.缺乏学习英语的良好氛围由于地处边贫山区，经济落后，使得松桃学生在英语学习方面得不到与沿海地区和内地大中城市的学生相同的许多有利学习条件。
因为是少数民族地区，其经济改革、对外开放的步子慢，当地少有或没有现代企业、外资企业，外国到访者更少。
英语对当地经济建设的作用尚不突出，也尚未形成学习英语的社会氛围。
学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学用英语的机会或条件。
再看学生生活的环境。
学生无论在家、在社会，还是在学校，汉语已成为主要交流工具，用英语的比例几乎是零。
这说明当地学生全然没有用英语进行交流的真实机会。
此外，60%以上的学生来自农村或工人家庭，谈不上有家庭辅导，也无更多经济实力为学生购买必要英语学习资料或设备，学生接触英语的量就更有限了。
3.对学好英语缺乏信心虽然大部分少数民族学生上进心强，勤奋学习，但在初中学习中极易产生畏难情绪。
在其心理发展过程中，自卑自我封闭是学习英语的最大障碍，这一障碍压抑了学生的发展。
农村中小学英语教学的困惑及对策
2021年5 期 总第 610 期新一代New Generation农村中小学英语教学的困惑及对策*杨勇（甘肃省通渭县襄南学校 甘肃 定西 743314）摘要：在中小学开设英语课程，主要的目的是为了让孩子在外语学习的黄金时期接受英语知识的培训，为以后的学习打下坚实的基础。
但是，在农村英语教学中，由于受条件、环境、学生课堂参与度等方面的原因，影响了教学效果。
本文就农村中小学英语教学中存在的困惑及对策进行了分析。
关键词：农村中小学；英语教学；困惑与对策一、农村中小学英语教学中存在的困惑（一）缺少英语学习的环境和氛围对于语言的学习来说，环境和氛围是非常重要的一个因素。
在我国农村中小学里面，学生用英语进行练习的环境机会没有。
学生接触英语的一个方式就是课堂学习，加上英语老师自身的原因，很多课堂上都是用汉语进行教学，英语课程一周也就几节课，每节课45分钟。
如果根据以往规律来看，这样的安排不是特别科学。
而且教学资源的利用也不是特别充分，教师比较迷信教材，当做教学样本。
很多学生家长不懂英文，也不知道学习英语的好处。
受到整个大的农村经济和环境的影响，学生几乎很少有订阅英语杂志和报刊的机会，学生的知识面比较窄，英语学习比较被动。
（二）学生的课堂参与程度不高英语作为中小学生学习的主要课程之一，英语知识的掌握是学生必须要完成的一个任务。
传统的满堂课的英语教学模式存在很大的弊端，让学生失去了学习的兴趣，特别是中学生教师讲，学生学的模式让学生过分依赖教师，思考能力和创造能力不够，就长远来看，不利于学生的发展。
学生是学习的主干力量，所有的教学模式都是为学生的学习服务，在农村中小学英语课堂教学中，传统模式的弊端一览无遗。
教师对学生进行集体授课，很难把握每一个学生的学习情况。
而且在教学过程中，让学生做很多习题，忽略学生在教学中主体地位，基本都是教师为主导地位，学生是从属地位，这种模式没有把握学生的自主创新能力，学生不会自主的解决问题。
农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策
农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策一、农村英语教学的现状近年来，乡村振兴逐步推进，与之伴随的是农村教育的均衡化优质化发展，我国政府出台了一系列的政策，提高了农村中学的教学质量，但与此相矛盾的是，作为一门基础课程，中学英语目前的教学情况并不理想。
首先，是农村中学英语的教学整体环境的不完善。
相较于城市和发达地区，农村的硬件条件是非常落后的，可能有录音机，但是计算机多媒体等设备少见。
除此之外，与硬件设施相对应的教师资源也非常匮乏。
专职英语教师数量稀缺，据相关数据统计，在今天仍有 30%左右的非英语专业的教师在从事农村英语教学。
虽然新课改已经实施，但在地区落后的大环境下，很多教师依然遵循传统的教学方式，学生英语水平提升慢，教学质量难以提高。
其次是农村中学英语的教学整体压力较大。
与其他科目相比，英语教学明显让农村英语教师和学生都感到压力较大，因为英语专业师资短缺，每位教师往往要带多个班，远超正常数量的学生。
在课时量大的同时，还面临着巨大的升学压力，更别提本来不是英语专业的教师。
巨大的心理和教学压力下自然会工作热情降低，积极性不足。
对于农村学生来说，现在的英语教学课本内容，多是以城市生活为背景，农村孩子没有感性认识，缺乏相关经验，这自然而然会造成认知理解障碍，给他们加大心理和学习负担。
这样一来，英语的学习对他们来说就只是记单词，枯燥无味。
很多农村学生在升入中学以后，更感到英语学习的吃力，甚至直接放弃了英语进步学习。
二、农村中学英语教学存在的问题1.英语教学内容设置不合理从教学内容来看由于教育条件所限，相对于城市来说，农村的英语教育相对滞后，有些甚至在初一才开始开设英语课，英语"跨越式"的教学方式，让他们的成绩远远不如城里的孩子，更何况，英语这种东西，本来就是要从小培养的，这样的教学内容设计，完全违反了语言学习的根本原则。
在学习进度落后的情况下，到了初中很多英语教材大多选取了英文篇目，不只是语音及拼写基础，而是偏重语法、句型，这样一来，学生难以消化所学，教学自然就难以取得好的效果。
农村初中英语新课程改革中困惑对策
农村初中英语新课程改革中的困惑及对策初中新课程改革实施以来,新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化,本文谈谈义务教育阶段以来五中英语课改实施情况。
一、加强义务教育新课程学习,更新教学理念。
我校英语组开展了对《英语新课程标准》的系统学习。
使英语教师对新课程的理念有了正确的认识,我校领导还派送英语教师到杭州、北京等地进行新课改培训,更新了教育和教学理念。
通过学习,使英语教师了解到英语课程标准的制定是以当代世界最先进的教学理念为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,培养学生综合语言运用能力为目的,根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状和需求,力求从英语教学的目的、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革,使基础教育阶段的英语教学有了较大的提高。
二、通过学习。
英语教师认识到在新课改理念下,教师在教学行为中的角色发生了重大的改变,由知识的传授者变为了促进者,是学生学习的合作者、参与者和引导者。
教学成为共同发展的互动过程,意味着人人参与英语交流和平等对话,互相合作。
课程变成了一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。
三、通过学习,我校的英语教学得到了很大的提高。
我校多次在市级英语竞赛获得好成绩。
我所带的班级在初一时获得全市英语统考第四名,初二获得全市英语统考第二名,初三毕业获得全市英语第一的好成绩。
四、通过几年的教科研活动和竞赛活动。
教师更好学了;师生关系密切了;学生思维更活跃了;自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广,尤其是我市教育局带领广大教师学习洋思、杜郎口教学模式。
素质教学得到推广和提高。
但也存在很多问题与困惑,特别是农村初中的英语教学,广大参与课改的农村英语教师在实际教学中碰到的问题与困惑特别多,如:拔尖的学生在听、说、读、写等方面都比同级的学生高出许多,但差生所占的比例也比以往高,洋思、杜郎口教学模式很难推广等等。
尽管新课改在某些方面取得了一定的成果,但新课改困难重重,面临着严峻的挑战。
浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施
谈农村中学英语教学的现状和对策
课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。
作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。
关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。
学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。
这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。
在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。
有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。
教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。
有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。
部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。
二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。
应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。
要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。
强化教师培训,改革教学方法。
培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。
在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。
农村中学英语教学存在的问题及应对措施
农村中学英语教学存在的问题与对策分析
- 92-校园英语 / 基础教育农村中学英语教学存在的问题与对策分析银川市西夏区兴泾回中/马春明【摘要】随着新一轮课程改革在农村的全面开展，农村初中英语教学的问题不断显露。
本文主要根据农村初中英语教学的现状，探讨其所面临的问题和解决方案。
【关键词】农村 中学英语教学 对策分析一、农村中学英语教学存在的主要问题1.学生自身问题。
首先，学生对于英语价值的认识并不全面。
笔者通过对身边部分农村学生的了解发现，诸多农村学生对英语这一学科并不重视。
在大多学生的认知里，英语与其他要考试的学科没有太大区别。
这些学生没有意识到英语这一学科对于他们未来发展的重要性，学好英语才能更好地融入现代世界。
其次，大多农村学生对于英语学习的兴趣并不高，他们只是为了完成作业而学习，这样的理念使其英语学习变得更加被动，不利于他们对知识的掌握和运用。
最后，多数学生不重视对英语的运用，只是为了应试，考取家长、教师与自己相对满意的成绩。
事实上，学好一门语言运用并能将其运用到生活中，你会发现它会成为你探索世界的工具，而并非只是一成不变的知识点。
2.教师教学问题。
在大部分农村学校中，师资力量并不雄厚，很多教师都是一人负责多门学科，这就造成了部分教师要半路出家，在短时间内去完成其他科目的学习并授课，因此许多英语教师也呈现出这样的情况。
许多农村中学的英语教师专业能力薄弱，甚至在部分偏远地区的学校，一个教师要带3-4个班级，这种情况严重影响了农村的英语教学质量，也阻碍了英语教学目标的实现。
另一方面，在这些较为偏远的农村学校，教师出去学习和培训的机会并不多，而且这些地区信息闭塞，使得大部分英语教师的教学理念相对落后。
英语这一门学科本身就是要求教育工作者与时俱进的，因此教师在教学过程中会呈现较多问题，使其教学质量很难提高。
3.学校理念问题。
应试教育在部分城市地区依旧存在，农村地区学校的应试教育理念依旧禁锢着人们的教育思想，许多农村学校还仅仅停留在如何教学生在考试中取得高分的教育理念。
农村中学英语教学现状与解决与
农村中学英语教学现状与解决对策与探讨自十七世纪现代英语诞生以来,关于英语教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着,呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势,有力地促进了英语教学实践活动的展开,同时,也极大地丰富了英语教学理论。
农村教育是基础教育的重中之重,农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中。
作为一线教师,我们有责任、有义务不断地反思现状,及时地调整教育理念、策略、方法,缩小差异,让农村孩子也能接受到高品位的教育。
本人在农村中学从事英语教学十余年,在英语教学方面进行了有益的探索。
一、农村中学英语教学现状1 农村学生底子薄,基础弱直至如今,我县农村部分小学基本上还没有配备专职英语教师,虽然有些学校有所谓的专职教师,多数也是半路出身,其中多半是在中等师范学校没有学过英语的只有初中英语水平的教师担任所谓的“专职英语”教师(当然,部分农村中学也有大半英语教师非英语专业出身)。
这直接导致农村小学生英语底子薄,基础弱,使得学生在上了中学后英语跟不上教学进度。
再者,随着课程改革的推进,课程改革给农村中学教学既带来了机遇又带来了挑战。
教学上面临着课程理念的挑战、课程目标的挑战、课程形式的挑战、课程内容的挑战以及课程实施的挑战等等。
使英语教学出现了不少问题,教师觉得难教,学生觉得难学。
2 农村方音重,学生普通话差,导致英语口语不标准我所在的卢龙县地区,普通话,而在英语口语中,只有二声和四声,浓厚的地方语言造成了学生口语基础参差不齐,用英语组织课堂教学的能力较差。
与此同时,教师自身素质也影响了目前农村中学英语教师的整体素质偏低。
教师的教法单一,观念陈旧;教学目标不明确,甚至备课统一形式,科研水平与创新能力止步不前等等。
3 教学设备相对不足我县有28所初级中学,但是仅有5所中学有语音室,经调查,即使有语音室的学校利用率也较少,多数以应付上级检查或教研组活动、教师讲评优课时用。
二、农村中学英语教学解决对策针对以上情况,结合当前农村的教学实际和本人的教学实践,提出以下解决对策:1 面向全体学生,重视差异教学。
农村中学英语课改教学的问题及对策
农村中学英语课改教学的问题及对策摘要：课改下的农村初中英语教学取得了可喜的成绩，但是仍然存在些许“问题”。
本文在分析这些“问题”的同时，提出笔者的对策建议，供读者批评指正。
关键词：农村、初中英语教学、问题、建议《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》出台，对10年课改作出了巨大的肯定，也指出存在的些许问题，以进一步推动国家教育的发展。
在国家日益注重教育的大背景下，作为一线教育工作者，回顾10年课改，确实给师生带来了巨大的变化，但也给我们农村英语教学带来了一些“问题”和“反思”。
一、农村中学英语课改教学的“问题”1、教学资源不足，教学手段落后。
《英语课程标准》强调：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
”由此看出，学生英语水平的提升与英语学科需要的客观环境、教学辅助设备是紧密联系的，没有教学辅助设备来配合全方位的教学，学生英语水平的发展将受到很大的制约。
2、中小学英语教学衔接不当，学生英语基础水平参差不齐。
在农村学校普遍存在这些问题：一是有的学校按规定从小学三年级就开有英语课，有的学校只在小学六年级开设有英语课，不同的学校开设的年级也可能各有不同，考试考查也只不过是做做样子。
二是乡镇以下的小学多数只是在中心校开有英语课，且教师短缺，有些学校配任的英语老师甚至不会教英语，有的干脆将英语课程挪作他用，这样的教学效果是可想而知的。
三是小学毕业后，很多家长片面追求英语的补习，暑假就将孩子送到英语假期补习班，当然也有的学生没有补习，这也就导致七年级新生水平参差不齐，使教师的教和学生的学出现诸多问题，将英语教学的所有压力全都留给了初中阶段。
3、新课改观念淡漠，依然是应试教育居主导地位。
在实际教学过程中，学生成绩、考试升学率依然是学校发展的生命线，学科平均分、优生率依然是对教师绩效考核的主要依据，家长和学校眼中的好老师还是以学生成绩为主要依据，学生升学依然靠分数决定出路……所以作为老师，离开成绩谈课改是感觉苍白无力的，所以在实际教学中，还是以应试教育作为教育教学的主导思想，这也就客观上让新课改步履维艰。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学的英语教学也逐渐受到了广泛关注。
与城市中小学相比，农村中小学的英语教学存在着许多问题，阻碍了学生的语言学习。
本文将就农村中小学英语教学的现状存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 师资力量不足由于农村地区的经济条件普遍较差，导致该地区的师资力量相对不足，特别是英语教师。
很多农村中小学的英语教师没有接受过系统的英语教育培训，教学水平参差不齐。
2. 学生学习积极性低农村中小学学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的学习积极性往往不高。
缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏农村中小学的教学资源相对匮乏，很多学校无法提供良好的英语教学环境。
英语教学所需的教材、多媒体设备等资源都不足，影响了教学效果。
4. 缺乏英语实践机会由于农村地区的地理位置和经济条件，学生很少有机会接触到英语实践的环境。
缺乏与外国人交流的机会，导致学生的口语表达和听力水平较低。
5. 教学方法单一很多农村中小学的英语教学方法比较传统，多以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易引起学生对英语学习的厌倦和抵触情绪。
二、对策建议1. 加强师资培训政府应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资金支持。
与此学校也应鼓励教师不断提升自身的教学水平，提高英语教学质量。
2. 营造良好的学习环境学校应加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教辅材料。
还可以通过各种途径引进英语学习的各种资源，搭建更多的英语学习平台。
3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，选用生动有趣的教学内容和方法。
可以开展各种英语学习活动，增加学生对英语学习的兴趣。
4. 增加英语实践机会学校可以组织学生到外地进行英语实践交流活动，增加学生与外国人接触的机会。
也可以通过互联网等途径增加学生对英语实践的机会。
农村初中英语教学存在的问题与解决策略
农村初中英语教学存在的问题与解决策略新课程改革给农村英语教学带来了深刻影响,农村英语教学改革也取得了一定成绩,但在许多方面还存在一定的问题,必须引起各级教育部门和广大英语教师的重视。
一、学生的问题来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多，这种情况对初中英语教学影响极大，危害慎重。
出现的重要原因有：（1）学生记不住单词和短语。
我们用的教材是牛津版本，一般情况下两星期一个单元，课时太少，尤其是Reading只用两课时，加上里面的生词太多，学生跟不上。
（2）学生的听力不行。
Integrated Skills中的听力对于他们来说太难，填空部分能写一半就不错了，而且考试时用的听力类型与之大不相同，大部分农村教师都不会在这部分花时间的，又没有额外的训练，学生的听力训练时间难以得到保障。
学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考，考试内容以笔试为主，听力所占比重只有20%。
为了应付考试，老师将大量的时间都用来讲词，讲语法，注重了读写，而忽略了听说。
学生满脑子都是语法的概念，“听、说”等的应用能力很差；缺乏用英语进行口头交际的能力，成了名副其实的哑巴英语。
（3）教学任务多而难，难以完成。
尽管教师精心设计了教学的各种环节，但学生的参与率不高，有时甚至出现冷场的现象。
为了使学生学扎实，只能放慢教学进度，因此，就有可能完不成教学任务。
（4）学生的阅读能力差。
由于教材中相应的阅读理解题较少，学生缺乏相应的训练，因此错误百出，造成学生对老师的反感而出现敌对情绪，导致学生体验不到学习的快乐与成就感，进而容易产生厌学情绪。
二、老师的问题1、农村中学的师资差是一个很重要的原因。
许多教师把农村中学当作跳板，不想呆在穷乡僻壤，有点能力和经验的专业教师都想方设法转走了。
而由于经济贫困，教师的生活条件难以改善，福利政策、工资不能按时兑现，教师负担繁重，工作不安心，从而对教学失去了信心。
农村中学生厌学英语的原因及对策
农村中学生厌学英语的原因及对策英语作为一门重要的外语，被广泛地教授于各个学校，而在农村中学，学生厌学英语的现象较为普遍。
本文将探讨农村中学生厌学英语的原因，并提出相应的对策。
一、原因分析1.学习环境的限制农村中学的学习环境相对较差，教学设施和资源的匮乏限制了学生学习英语的机会。
缺乏先进的教学设备、图书馆以及网络条件，使得学生无法接触到更多优质的英语学习资源，这对于培养学生的英语兴趣和学习动力造成了一定的障碍。
2.家庭背景与教育观念的影响农村家庭普遍存在文化水平不高、对教育重视程度不够等问题。
很多农村家庭更看重于孩子的劳动能力，而忽视了英语学习的重要性。
这些观念对于孩子学习英语缺乏了必要的支持和激励，使得他们容易产生厌学情绪。
3.学习方法的不当农村中小学对于英语教学方法的选择和应用还不够科学和系统。
过于注重翻译和语法知识的灌输，学生缺乏实际运用英语的机会，使得他们难以体会到学习英语的乐趣和实用性。
单一的教学方式无法满足学生多样化的学习需求。
二、对策建议1.改善学习环境农村中学可通过筹集资金购置先进的教学设备，建设更好的图书馆，并充分利用现有的学习资源。
同时，可以引进一些优质的在线英语学习平台，为学生提供更多的学习机会和资源。
2.加强家庭教育鼓励农村家庭重视孩子的英语学习，使其认识到英语对于孩子未来发展的重要性。
家长可以积极参与到孩子的学习过程中，并给予他们必要的支持和鼓励，建立正确的学习观念和价值观。
3.改进教学方法农村中学应引入更多灵活、多样化的教学方法，注重培养学生实际运用英语的能力。
例如，组织英语角、演讲比赛等活动，给学生提供更多实践和表达的机会，激发学生的学习兴趣。
4.开展英语文化活动农村中学可定期组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，为学生创造一个展示英语学习成果的舞台。
通过这些活动，学生可以感受到学习英语的乐趣和实用性，从而提高他们的学习积极性。
5.优化考试制度农村中学考试制度的改革，可以减轻学生的压力，提高学习积极性。
中学英语教学在农村存在的问题和应对策略
中学英语教学在农村存在的问题和应对策略作者：李位兵来源：《校园英语·下旬》2014年第08期在国家“三农”政策的扶持下，农村的人均收入、生活水平有了很大提高。
但是尽管国家提出新课程改革已经有一段时间了，农村中学的教育教学还存在很多问题。
特别是作为第二语言的英语，由于各种原因，教育教学效果仍不明显。
仍跟不上城市的步伐，严重制约我国教育的发展和人才素质的培养。
一、广大农村中学英语教学存在的问题1.基础设施落后，对优秀老师的吸引力低，教师严重缺乏，在职教师英语素质不高且任务繁重。
中国改革开放以来，城市的繁华已经是不争的事实。
城市方便，医疗条件完善，生活质量高，教育质量好，更重要的是发展机会多。
由于农村“偏” “远” “穷” “高”，相比于城市教师的工资而言，农村的教师工资微乎其微。
这样，很多优秀的英语专业毕业生不愿到农村。
甚至在职的农村教师的流失也比较严重：他们或者下海经商、从政，或者转移至城市。
由于新鲜血液的引进少，农村中学教师年龄结构老龄化比较严重，教学负担繁重，教师的观念落后、专业素质不高、教学能力差，教学质量较差，缺乏必要的教学教育技能，不能很好地利用英文歌曲等好的资源激发学生的学习热情。
2.班级规模大，课堂气氛消极。
由于师资缺乏，农村中学班级的规模大，教师地领导方式难是影响课堂气氛的重要因素。
农村中学的班级规模大，这样势必会出现教师上课顾不来的情况，以至于班级两极分化严重。
另外，农村中学教师一般采取的是监督式的课堂领导方式，教师设定了严格的课堂纪律，师生关系是严格的尊卑关系，师生互动不够融洽，造成课堂气氛消极，学生缺乏学习的主动性。
3.教学设备差，学生缺乏良好的学习工具。
多数农村中学英语教学，都还停留“原始的”黑板和粉笔时代，由于资金紧张，政府没有给学校配置相应的磁带、录音机、电脑、幻灯机，更别说专门的语音室和个性化的英语学习软件，学生学习英语，一开始就听不到标准的发音，因此，他们的口语和听力水平是很不容乐观的。
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谈农村中学英语教学的问题及改革
摘要：我国是一个地域面积比较大的国家，东西南北之间的历史、文化等多个方面有着比较大的差距，同时城市和农村在经济发展、文化教育等也有着比较大的差距，在国家主张统筹城乡发展的思想指导下，应当更加关注城乡之间的差距，首先要做的就是在教育上的平衡。
本文通过对农村中学英语教学的问题研究，针对其中的问题提出一些建议，力图为提高农村英语教育水平而做出一些贡献。
、关键词：农村教学；中学英语；改革措施
【中图分类号】g633.41
在我国有着众多的农村人口，随着经济的发展，农村的发展问题逐渐引起的国家和社会的关注，党中央连续多年颁布一号文件支持三农的发展。
但是教育资源上来看，我国农村依然明显落后于城市，[1]1农村初中学生占据了比较大的数量，可以说农村初中学生的水平决定着我国中学生的整体水平，所以应当做好农村中学生的教育，英语教学是教育中的重要一环，做好英语教学是增强我国中学生整体素质的重要表现。
一、我国农村中学英语教学的现状
我国英语教学本身就存在着众多不足之处，随着新课标教学的推行及普及，英语教学改革势在必行。
由于城乡发展的差距，在英语教学上也存在着比较大区别，为了更好的统筹教育资源，应当重点对农村中学生的英语教学进行关注，笔者认为在农村中学英语教学中存在的现状有如下几点：
1.农村中学教学资源严重匮乏
我国农村教育落后的一个重要方面就是没有充足的教学资源，缺少高水平的老师，教学系统落后，没有利用科技进行教学的条件，特别是在西部或者西南一些农村更是落后。
优秀的教师大多集中在东部省份，造成了东部发达地区教师资源剩余而西部和农村的教师资源严重不足的不平衡现状。
根据权威机构对某地中学的教学资源的调查发现，在该地所以中学中一共有一万多学生，而英语教师只有勉强的九十人，这种比例明显过小。
而从老师的教学职称的统计来看中级和高级英语教师只有不到英语教师总数的百分之十，[2]2在所以的英语老师中还有很大一部分不是从英语专业毕业的。
农村教师的这种分布是与国家要求在中学进行教学的教师资格有很大出入的，我国在2005年就提出了初中英语教师必须要有本科及其以上学历才可以任教，根据统计的数据显示，农村中学教师人数和能力上都是明显落后的。
2.农村中学英语教学设备缺乏且落后
在农村中学教学中基本上还是传统的模式，主要依靠老师在课堂上的讲授和课本的内容，在我国推行新课改的思路下，由于受制于农村地方的经济发展程度和政府对农村的支持力度，在农村英语教学改革中还是比较缓慢。
在农村中学甚至很少有专门联系口语和听力的语音室，而且对于多媒体教学已经很普及的城市，农村中学还存在着严重的不足。
及时有一些英语教学设备也很少使用，造成了资源浪费的现象。
还有一个方面就是缺乏先进的设施，不能及时了
解到先进的教学资源，在实践中不能很好的了解相应的理论研究，更不能提供指导。
农村中学也很少有独立的图书馆，更是缺少图书资料，这样学生更缺少学习新知识的机会。
即使在有图书馆的学校，英语资料也很少，总之农村中学的能力还不足以具备中学教学的所有的必要资源。
3.教师教学理念比较落后
在农村中学教学中教师是学生学习的指引，教师对相应知识和科目的认识以及对教学方法和教学观念的理解将决定学生学习的情况，在农村中学教学中老师也是秉承传统的教学方法，[3]3通过课堂授课、单纯依靠课本的方式进行讲课，在教学模式上不注重对学生能动性的发挥，对于英语教学中的一些语法细节等不重视，更不能使学生能够准确的掌握。
二、农村中学英语教学的改革措施
针对上述存在的问题应当及时采取相应的措施，在新课改的思想指导下制定切实可行的方案。
1.利用国家对农村扶持的政策加大教育的投入
前面已经有过论述我国今年来越来越注重对农村、农业、农民的关注，也一直在增加对农村的投入，笔者认为，应当抓住这一机遇，加大对农村教育的支持力度，从政府财政中加大对农村基本设施建设，加强农村中学教育的资源更新，最大的更新教学设备，建立独立的英语教学教室。
2.提高农村中学英语教师的教学水平
教师是学生学习的重要指导者，一个好的教师能够为一大批学生提高良好的学习环境，培养出适合现代化的学生。
所以农村中学教学的一个重要方面就是要做好教师教学能力的考核制度，通过考核对于不符合国家标准的老师及时清除，同时当地政府可以与沿海地区政府合作，[4]4通过各种优惠方式鼓励城市教师到农村任教。
另一方面就是通过举办学习班对教师进行培训，首先是知识水平的培训，丰富教师的教学内容；其次就是对教学方式的培训，鼓励教师在教学中充分发挥主观能动性，调动学生学习的热情，通过各种方式提高学生学习英语的兴趣。
3.通过各种方式创造良好的学习环境
环境塑造人，所以应当注重对学生学习英语的环境构造，可以通过举办文艺活动或者开展小组讨论的形式让学生充分参与到英语的学习中，彼此之间的交流能够发现自身的不足，同时也能够调动其学习的兴趣，主动去学习。
结语
农村中学英语教学受到各种因素的制约，随着我国对农村的重视，应当抓住这一机遇，及时进行改革。
国家应当加大对农村教育的投入，鼓励优秀教师到农村中学任教，通过举办培训提高农村教师的教学水平，优化教育资源，实现城乡教育的平衡。
参考文献：
陈贤忠：《建设社会主义新农村，推动农村义务教育发展》，载《教育发展研究》，2006年第3期。
陈琳、王蔷、程晓堂：《英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002年版。
郭萍、周济强《调：抓住机遇进一步推进农村教育改革发展》，载《中国教育报》2004年4月9日。
胡瑾：《改善农村初中英语教育现状的思考》，载《湖南师范大学教育科学学报》，2007年第3期。