小学数学现代化教学思考
现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用
教学扶智33现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用★翟品香一、前言随着现代教育技术进步以及多媒体设备的不断发展更新，小学数学课堂也发生了翻天覆地的变化。
现代教育技术在小学数学教学过程中有着不可忽视的作用，整个现代化教育技术包括：字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机、闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等有机组成部分。
在这之前，小学数学课堂一般采用传统的教学方式和手段，在一定程度上限制了教师教学水平提高，也禁锢了学生的思维的发散，从而不利于提升小学数学教学水平。
如今，在教学过程中广泛运用现代化的教育技术，可以很好地整合互联网上的教学资源，并且让整个教学过程衔接更加紧密，让教师的教学更加生动形象。
二、现代化教育技术在小学数学课堂教学中的优势首先，利用现代化教育技术可以提升小学生对数学知识的理解能力。
小学生处于认知的关键时期，很多认知能力还在培养和建立的过程中，对抽象事物的理解能力还极其有限，通过现代化教育技术能够将抽象事物转化为具体事物，通过有趣的画面呈现出来，利于小学生对数学知识的理解。
其次，利用现代化教育技术可以提高数学教学的质量。
小学生普遍自制力较差，容易被新鲜的事物吸引，长此以往，容易对单调的数字和运算缺乏兴趣，在内心产生抵触情绪，这样不利于小学数学课堂教学的顺利进行，最终导致小学数学教学水平的下降。
利用现代化的教学技术，能够让数学知识和日常生活有机融合，为学生创建学习数学的情景，让学生在情境中接受数学教育。
最后，现代化教育技术并不只是教具、投影仪、幻灯机、电视机等硬件设施，究其本质来看，现代化教育技术还是一个资源丰富的学习平台，利用这个平台上，教师可以进行自我学习来提高自身的教学效率，学生能够通过这个平台掌握更多的教学资源，以此来激发自己的学习兴趣。
三、现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用 （一）借助现代教育技术活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣总所周知，兴趣是最好的老师。
新教改在小学数学中的思考
新课改新方法——小学数学问题及应对在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。
许多教师反映，新课程所阐释的基本理念确实很先进，自己也能够接受，但就是到了课堂上不知道如何落实。
许多教师感到茫然和困惑，甚至不知道该怎样上课了。
由于一些教师对新课程倡导的理念还缺乏深层次的理解，课堂行为也随之出现了一些偏差。
教学中也出现了一些问题，甚至走入了“误区”。
通过听课我发现，在部分教师的课堂上还不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利的现象，主要存在下面一些问题。
一、过于追求教学的情境化或不善于创设情境教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
但听课中发现，个别教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。
如一位教师执教的《我们赢了》这一课的引入以北京申奥成功为主题引出，并不是很恰当。
对于北京的孩子来说，这肯定是耳熟能详的了，四周随处可见奥运的影子；但我们学校的孩子中有不少对于奥运会是什么，有何意义并不知晓，老师还需进一步给他们讲明白成功申办奥运会的意义，而且有些孩子听后也觉得比较茫然。
花费了时间，却没能达到引人入胜的目的。
事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。
特别是一些低年级的学生，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。
教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。
情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。
同时并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。
对现代数学教学的思考
环境显得 尤为重要 。 让学生在课 堂学习活动 中形成正确的学习方式和对数 学的 态度 ， 只有 当学生体会 到数 学的乐趣 ， 学生才会主动感
悟数 学， 数学教 学才能为学生的未来发展服务。 关键词 新课程 ； 数 学教 学形式 ； 数 学教学现状
一
般来说 ， 中小学数学教学的功能包 括两个方 面 ： 一是实践
新课标下的数学教学 只靠传统 的粉笔加黑板是无法完成达 到要求的 。有许多图片 、 图象需 要多媒体展示 ， 许多知识的发生 发展过程需要电脑演示 。在教学 中我们会经常遇到用 较多的语
应社会生活必须的数学 经验 和必要 的应用技能 。在理解大众数 学的基础上 ， 提 出了下列理念 ： ①数学对任何人都有价值 。②几 乎所 有人都能学会 大量 的数学 。③数学教学应鼓励各种程度 的 学生 积极参 与。 ④学校数学不仅 限于算术 、 代数 、 几何 ， 在各个 阶 段都应扩 充内容。 ⑤课堂不应脱离现实世界。 ⑥ 问题 的主要根源
一
条疯狗 。
３ ． 教 学 手 段 的不 断 更新
进行再创 造 ， 使 之顺应学生 的需 要 ， 顺应 社会 的需要 ， 从抽象 的 形式 中解放 出来 ， 走 出象牙塔 ， 走 向生活 ， 走向大众 。 大众 数学 的
引入 能使 学生更好 地体会 数学 与大 自然及 人类 社会 的密切联 系， 学会应用数 学思想去观察社会 ， 解决 日常生活 问题 ， 获得适
一
、
不容乐观的数学教 学现状
当前我 国数学教学 的现状不容乐 观 ，数学教学 的这 种双重 功能没有得到充分 的发挥 。 具体表现为 ， 学校数学教学的 内容和 方法落后 于当代科学技术和数学 的发展 ；学校数学教学脱离 生 活实际和社会现实 的要求。“ 大众数学” 的实质是指对数学教学
浅谈我对我国小学数学教育的看法
浅谈我对我国小学数学教育的看法面向２１世纪,社会走向现代化,需要教育现代化与之相适应。
所谓教育现代化或现代教育是指以现代生产和现代化生活方式为基础,以现代科学技术和现代文化为背景，以培养全面发展的现代人为目的的教育。
现代教育植根于现代社会的现实,又面向未来急剧的变化和发展。
现代教育的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体现。
我国小学教育如何摆脱“应试教育"的枷锁而实施素质教育呢？更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质教育？这是我国广大教育工作者关注的热点问题。
本文仅就我国小学数学改革与现代化问题提出几点思考。
一、重新认识数学和数学教育数学是科学和技术的基矗国家的繁荣富强，关键在于高新科技的发展和高效率的经济管理,这一结论已为各发达国家的历史所证实.随着时代的进步,本世纪数学得到空前发展，尤其是数学各学科、数学与其它科学之间的相互渗透，大批应用数学科学的产生,计算机的应用已形成了数学技术。
现在的数学已不再是２０年前的“数学"了，现代数学深深地融合着来自算术、代数、几何等传统领域的成果和来自统计学、运筹学、计算机科学等应用领域的新方法。
在信息时代，数学已是一个应用极为广泛的有力工具；作为一门思考性很强的学科，数学又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分.因此，我们在充分发挥数学在社会主义现代化建设中的作用的同时，更要进一步明确数学在基础教育中的地位，加速数学教育的改革。
二、我国小学数学教育现状小学教育是九年义务教育的第一阶段,是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。
１９９２年以来，随着我国《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的颁布和九年义务教育教材的试用，小学数学教育改革有了很大的进步，主要表现在:教育指导思想逐步明确,开始注重素质教育；某些教学内容删繁就简（如计算和应用题降低了一些要求）；教学方法和手段有所更新；整个教学过程开始出现了３个转变:一是由以教为主转向以学为主,二是由只重视学习结果转向既重视学习结果又重视学习过程,三是由只研究教法转向研究学法.据１９９４年６月联合国儿童基金会、联合国教科文组织与国家教委基础教育司合作完成的《全民教育目标监控项目报告》,１９９３年６月对我国８个省的四年级与六年级各２４０００余名学生进行数学水平测试，其中计算能力成绩最高，正确率达９２％以上. 但是，从教育现代化的高度审视，小学数学教育也还存在不少问题.这主要反映在以下几方面： (一)升学竞争导致学生厌学在升学竞争的指挥棒下，小学生精神压力大,学习负担过重,数学亦成为将学生分类排队的“筛子”,淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学。
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策【摘要】新课改作为我国教育改革的重要举措，正在深入推进。
在小学数学教学方面仍存在一些问题。
教学内容单一化导致学生缺乏综合运用能力；传统教学方法滞后于时代发展，难以激发学生学习兴趣；师资力量不足影响了教学质量；缺乏与社会需求接轨导致教育与实际脱节。
针对这些问题，我们提出了一些对策建议，如推动多元化教学内容、引入现代化教学手段、加强师资培训和与社会产业密切合作。
小学数学教学改革的重要性不言而喻，它直接关系到培养学生的数理思维和创新能力。
未来，希望能够实现小学数学教学的全面变革，使之更好地适应时代发展的需求，促进学生全面发展。
【关键词】新课改、小学数学教学、教学内容单一化、传统教学方法滞后、师资力量不足、与社会需求接轨、对策建议、教学改革的重要性、未来发展方向1. 引言1.1 新课改的背景新课程改革是指在一定背景下对学校和课程内容进行全面或局部的改革，旨在推动教育教学改革，促进学生全面发展。
在我国，新课程改革自2001年启动以来，就在不断进行调整和完善。
新课程改革的背景主要包括以下几个方面：1.社会经济发展需要：随着社会经济的发展，对人才的需求也在不断提高。
传统的教育模式已无法满足社会对人才的需求，因此需要对课程内容进行调整和更新。
2.教育发展趋势：随着信息技术的迅速发展，教育教学理念和方法也在不断改变。
新课程改革是基于全球教育发展趋势而进行的，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
3.学生发展需求：学生的成长环境和需求发生了变化，他们需要更加符合现代社会需求的教育内容和方法。
新课程改革旨在顺应学生的发展需求，帮助他们更好地适应社会。
新课程改革是在不断变化的社会背景下进行的，其目的是为了适应社会的发展需求和学生的成长需求，推动教育教学改革，提高教育质量。
1.2 小学数学教学现状小学数学教学现状可以说是面临着一些挑战和问题的。
教学内容单一化是一个比较常见的问题。
很多学校的数学教学内容过于注重于传统的计算题和题型，缺乏足够的创新和拓展性，导致学生学习兴趣不高，思维发展受到限制。
农村小学数学教学反思论文
农村小学数学教学反思论文引言农村小学数学教学一直是教育改革中亟待解决的问题之一。
由于农村地区的特殊环境和资源条件限制，农村小学数学教学面临着许多挑战。
本文旨在对农村小学数学教学进行反思，探讨存在的问题，并提出相应的解决方案。
问题分析教育资源不足由于农村地区经济相对落后，教育资源相对匮乏。
农村小学数学教师的培训和教材资源不足，限制了他们的专业水平和教学能力。
缺乏现代化的教育设备和多媒体教具，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
传统教学模式农村小学数学教学普遍采用传统的教学模式，注重知识的灌输而忽视了学生的实际操作和探究能力的培养。
教师大部分时间都花在讲解和讲授知识上，学生缺乏观察、思考和解决实际问题的机会。
缺少互动和实践农村小学数学教学缺少互动和实践的环节，学生只是被动地接受教师的知识输入，缺乏对数学概念的实际应用和操作能力的培养。
这导致学生对数学的兴趣和学习动力不足，也影响了他们的数学素养和解决问题的能力。
解决方案加强师资培养和支持农村小学数学教师应接受系统的培训，提高他们的教学能力和数学素养。
政府可以增加对农村教师的培训投入，提供更多的培训机会和资源。
同时，加强对农村小学的支持，提供更好的教学条件和教育设备。
推行现代化教学方法农村小学数学教学应引入现代化的教学方法，例如探究式学习、项目学习等。
教师可以通过实例引导学生思考和解决问题，培养他们的实际操作和创新能力。
同时，利用现代化的教育设备和多媒体教具，提高教学效果和学生的学习兴趣。
增加互动和实践环节农村小学数学教学应增加互动和实践的环节，让学生参与到教学活动中来。
例如，教师可以组织小组合作学习、实地考察等活动，让学生亲自动手解决实际问题，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
结论农村小学数学教学面临着教育资源不足、传统教学模式和缺乏互动和实践的问题。
通过加强师资培养和支持、推行现代化教学方法以及增加互动和实践环节，可以改善农村小学数学教学的质量。
同时，政府、学校和教育部门应共同努力，提供更好的教育条件和教育环境，为农村小学数学教学的改革提供支持和保障。
现代化教学手段在小学数学教学中的运用
神州教育现代化教学手段在小学数学教学中的运用赵述华四川巴中市恩阳区渔溪镇中心小学时代在变化，我们的教学技术与手段也在不断地变化，过去有一些生动的教具学生就会激动不已，今天我们的教学中已经经常运用现代化的教学手段——多媒体和网络了。
它可以把那些枯燥无味而有抽象难懂的数学知识变得生动具体、直观有趣，深受学生的喜爱，让学生因此而爱上数学课。
现就自己的探索与实践，谈一谈对现代化教学手段在小学数学教学中的运用。
一、利用现代化教学手段可以激发学生的学习兴趣寓教于乐，不让学生感觉到自己在学习，让他们在玩乐中不知不觉就学到知识，应该是我们教学的最高境界吧，同时也是学生最喜欢的。
小学生活泼好动，特别喜欢玩，虽然是上课，如果我们说“这节课我们来玩”，那教室里立刻会响起欢呼声，大家纷纷响应，兴致盎然。
这主要是我们激发了学生的学习兴趣，有了学习兴趣，那他们的热情就非常高，也愿意去克服困难，什么都不是事。
在小学数学教学中，要做到这一点，现代化教学手段是我们“不二的帮手”。
因为它形象直观，不仅有画面还有声音，对学生的吸引可以说是全方位的。
比如，我为了激发学生兴趣，拓展学生思维，给他们讲了一个难一点的问题，事先我用多媒体准备了一个动画：在一个高高的山林里，有一座巍巍古寺,寺内有许多僧人。
他们一共用了三百六十四只碗,没有差的。
但他们三个人共吃一碗饭，四个人同喝一碗羹。
既有人吃饭，也有人喝羹。
然后请同学帮忙算一算，看看寺内有多少僧人？有趣的画面，加上好听的背景音乐和叙述，学生们一下子来了兴趣。
个个都动起来脑来，有的在纸上写写画画，有的闭目思考，有的在商量讨论。
一会儿就有学生举手说自己算出来了。
利用现代化教学手段，为学生创设生动的数学情境，可以激发他们的学习兴趣，帮助他们理解问题，更好地解决问题。
二、利用现代化教学手段可以培养学生抽象思维小学生正处于形象思维发展的时期，抽象思维才刚萌芽，而我们的数学知识较为抽象，有的问题他们理解起来就比较困难。
浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养 (5)
浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养随着社会发展和教育改革的推进，教育不再是传授知识，而是注重培养学生的独立思考能力。
小学数学作为学生的第一门学科，对学生的思维能力和创新能力的培养关系至关重要。
因此，如何培养小学生的独立思考能力成为了当前数学教学中的一个热门话题。
本文将结合权威文献和教学实际，从教师角度出发，探讨小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力的方法和策略。
一、提高问题意识，培养独立思考能力在小学数学教学中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的求知欲望，引导学生进行独立思考。
例如，在解决《小学数学》中的问题时，需要学生自己分析问题、思考解决方案，并进行相关计算。
在过程中，教师应该多引导学生提出问题，帮助学生发现难点，注重引导学生通过独立思考来解决问题。
通过这种方式，可以增强学生的自学能力和自我探索精神，激发其独立思考的能力。
二、开展课堂互动，激发学生兴趣在小学数学教学中，教师应该通过不同的教学方式来培养学生的独立思考能力。
例如，可以开展课堂互动，利用一些趣味性的案例、活动等来激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。
当学生对课程感到兴趣时，自然而然的会去思考、探究。
教师可以通过提出问题、讨论等方式，鼓励学生的独立思考和自我发现，帮助学生理解和探究数学知识。
三、引导学生自主学习，培养独立思考能力小学数学作为一门知识性与实践性较强的学科，对学生的自主学习能力、自我探究能力有很大的要求。
因此在教学过程中，教师应该引导学生自主学习，提高学生的自主思考能力。
例如，在进行数学实践时，可以让学生独立解决问题，加强自主学习的过程，鼓励学生发挥创造力和独立思考能力，培养学生的探究精神。
通过这种方式，可以让学生更加主动地学习和探究数学知识，从而提高其独立思考的能力。
四、通过课外活动拓展学生的视野除了教室教学的传授，教师还应该通过一些课外活动，帮助学生拓展视野，引起学生的兴趣，从而增强学生的独立思考能力。
例如，教师可以组织学生参观科技馆、博物馆等，通过不同的展品来展示数学知识与实用价值，最终达到培养学生成为独立思考者的目的。
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育一直以来都备受关注，作为培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科之一，数学教育的质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学数学教学也逐渐向综合与实践相结合的方向发展。
传统的小学数学教学以知识传授为主，偏重于概念讲解和题目演练，学生缺乏对数学知识的实际应用和实验探究。
而综合与实践相结合的教学方法能够将抽象的数学知识与生活实践相结合，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
在当前的教育背景下，小学数学综合与实践相结合的教学已经成为教育改革的重要方向之一。
通过充实教学内容、引入实际案例、开展实践活动等多种方式，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣和热情。
进行关于小学数学综合与实践相结合教学的研究和探索具有十分重要的意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学综合与实践相结合教学的现状，并分析其中存在的问题及原因。
通过深入剖析，旨在提出改进建议和有效策略，进一步促进小学数学教育的发展。
通过本研究，希望能够全面了解当前小学数学教育中综合与实践教学的情况，为未来的教学实践提供参考和借鉴，从而使学生更好地掌握数学知识，提高数学素养，培养创新思维和实践能力。
通过探讨这一话题，旨在促进小学数学教育的创新和发展，为提高我国教育质量和水平做出一定的贡献。
1.3 意义在小学数学教学中，综合与实践相结合具有重要的意义。
通过综合与实践相结合的教学方法，可以促进学生对数学知识的整体性理解，帮助他们建立起知识体系，提升数学思维能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与学习过程，提高学习效率。
而且，综合与实践相结合的教学方法还能够培养学生的动手能力和实际运用能力，使他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中解决问题。
对当前小学数学课堂教学中一些现象的理性思考
现象 １ ：重形式 轻 内涵——小组合 作流 于形式 ． 过
于 追 求 数 学 的情 境 化 ， 学 只求 “ 面 ” 闹 ． 学 过 于 教 表 热 教
追求手段 “ 现代化 ”只为开放而 “ ， 开放 ”探究泛化 。 ， 现象 ２ 重过程 轻结果——我们 的教学从 机械 的决 ：
定 性 教 学 转 向互 动 的交 往 性 教 学 ， 注 重 学 生 的外 在 变 从 化 转 向注 重 学 生 的 内在 发 展 ， 强 调 学 生 学 习结 果转 向 从
具备 了什 么能力 、 哪些方 面具有 潜能 ， 帮助学 生 明 在 并 确 自己的不足 和努力方 向。
过 程 评 价 和终 结 评 价 相 结 合 。在 实 际教 学 中 ， 以 可
重要的 。但更重要的是 ， 学生在课上学 到了哪些数学 知 识， 受到什么启发 ， 获得哪些发展 ， 而不应该仅仅是为 了 形式上的需要 ，不仅仅是为 了学生表 面上的兴高采烈 、 其乐融融 。调动积极性不是教学 目的 ， 调动积极性只是
的起点为参照 ， 强化纵 向比较 ， 弱化横 向比较 ， 倡导每一 位学生在原有基础上通过努 力有提高 了就是 成功 。 就应 该受到表扬 。 知识能力评价与非智力 因素评价相结 合。 我们应 当 认真钻研教材 ， 出每一课 时 、 找 每一单元 、 一册教材 中 每
的知 识 点 。应 该 分 析 每 个 学 生 的 能 力 状 况 ， 而 构 建 一 从
吸 。
现象 ３ ：重认知 轻情感——对学 生的探究 兴趣 、 学 习态度 、 科学方 法 、 创造 精神 以及 情感 价值 观等情意 方
面 的发 展 缺 乏 应 有 的重 视 和 可 操 作 的评 价 方 案 。
浅谈小学数学教学现状及应对策略
浅谈小学数学教学现状及应对策略随着经济社会的迅猛发展，国家从全面建设社会主义现代化国家的角度，对教育进行了全面加强，小学数学教学的内容、形式也得到了进一步的完善。
面对现今的数学教育现状，教师们应该积极思考，寻找更好的教学方式，提高学生学习数学的积极性和创造性，使学生能够更好地适应未来社会的发展。
一、现状分析1.教学方式的单一性小学数学教学一直注重教学方式的多样性，但是现实中教师往往忽略了这一点，课堂教学方式单一，以老师为中心，学生只是被动接受知识。
2.教学内容不足小学数学教学内容虽然丰富，但往往只能接触到数量、计算、几何等方面，缺乏数学思维和应用实际的知识体系。
3.学生学习兴趣缺乏学生对数学学习兴趣缺乏，缺乏灵活应用数学知识的能力。
这样的问题很大程度上来自于过时的教育模式方式，以及教学内容的单一性。
二、应对策略小学教师应该注重教学形式的多样化，尝试运用多种教学方式，比如说数学游戏，老师可以运用儿童喜欢的游戏形式进行授课，以增加学生的兴趣和乐观性。
老师可以设定数学问题，通过出题竞赛等方式来调动学生的积极性和能动性。
当然，教育模式的变化是有条件的，这首先需要教师们对于数学教学的全方面把握和理解。
除了数学基础知识的介绍，小学数学教学还需要注重于数学思维和应用技能体系的培养。
老师可以尝试从数学学科本身展开思考，注重教学内容的实践性与拓展性，使学生能够在课堂学习之外进行实际应用。
在培养学生的数学思维上，从园丁模式转化为引导模式，让学生对于问题产生了自我思考，并寻找着相应的解决方法，进而把学习到的知识进行灵活的运用。
3.灵活开展教学活动数学教学是需要创新的，尤其是在开展教学活动上。
教师应该积极主动地将数学课堂活动与日常教学活动结合起来。
比如使用画图、计算，以及解决实际问题等形式开展课堂教学，并在日常生活中通过数学知识的运用和训练来巩固学习成果。
总之，小学数学教育是一项具有重要意义的国民教育，无论从理论还是实践层面，都需要不断地完善和探索，以满足繁荣祖国的未来发展。
小学数学教育的发展及其对课堂教学改进的启示教师反思体会
小学数学教育的发展及其对课堂教学改进的启示教师反思体会小学数学教育的发展及其对课堂教学改进的启示-教师反思体会在不远的将来，2023年到来，小学数学教育已经经历了数十年的发展历程。
究竟在这一漫长的时间里，小学数学教育都发生了哪些变化，变化又带来了哪些启示？一、小学数学教育的发展历程作为一门基础学科，小学数学教育的发展可以说伴随着整个教育事业的发展而来。
从简单的加减乘除开始，小学数学教育逐渐发展到了更为复杂的代数和几何学科。
在这个过程中，小学数学教育出现了一些具有里程碑意义的事件和发明，如计算器和电脑的出现，课堂教学方式的改变等等。
同时，在教科书和教学大纲方面，小学数学教育也得到了不断的完善和修改，学科体系更加完善，课程范围更加广泛。
二、小学数学教育对课堂教学改进的启示随着小学数学教育的发展，它对课堂教学带来的影响也逐渐显现出来。
在这里，我就对小学数学教育对课堂教学改进的启示进行一些整理和总结。
1.教学方式的创新小学数学教育中不断探索不同的教学方式，使学生的学习更加活泼、有趣，从而使他们更有动力和兴趣去学习。
在探索过程中，使用互联网技术和多媒体手段可以使得课堂教学更具互动性和多样性。
更多的学生可以通过线上平台和应用程序进行互动和讨论，从而促进课堂教学的高效性和趣味性。
2.教学内容的完善随着时代发展和教育科技的不断提升，小学数学教育必须不断完善和修改其教学内容，使得内容和学科体系更加普及和适应当前的教育形势。
不仅如此，尝试向学生提供更加多样和实用的知识，如数据分析，创造力和分析思维等技能也是非常重要的。
这些内容不仅仅可以帮助学生成长，还可以与传统的小学数学知识相结合，从而让学生能够更好地领悟其中的深意。
3.教师智能化随着科技的不断发展，很多科技公司都开始支持开展智能化教育，也就是通过人工智能技术扩大对教育的影响。
这样的技术不仅可以让课程内容更加丰富多彩，也可以通过自适应课程和随时测验这些功能帮助学生更好地理解教学内容。
对小学数学课堂教学的思考与认识
对小学数学课堂教学 的思考与认识
赵 国胜
阳城 县 润 城 联 校 柏 沟 完小 山西 阳 城 ０ ８０ ４ １３
基 础 教 育 是 提高 全 民素 质 的 奠 基工 程 ．小 学 教 育 是 基 础 教 育 的基 础 ， 科 教 育 是 小学 教 育 的主 要 渠 道 。 所 以 ， 素 质 学 从 教 育 的 思 想 高 度 改 革 小 学 数 学 教 学 是 历 史 赋 予 我 们 的重 任 ． 也 是 小 学 教 师 应该 认 真 研 究 的 重要 课 题 。 小 学 数 学课 堂教 学 是 一 项 系 统 工程 ， 涉 及 到 教 育 思 想 、 其 教 育 体 制 、 学 内容 、 学 方 法 、 堂 结 构 、 材 结 构 等 诸 多 因 教 教 课 教 素 。本 文 想 从 思 想方 法 、 际应 用 、 文 艺术 等方 面作 一 些 分 实 语
析 与探 现代数学思想方法的问题
．
数 学 教 育 现 代 化 是 国 际 中小 学 数 学 教 学 改 革 的 基 本 趋 势 ， 十 年正 反 两 方 面 的 经 验 教训 告 诉 我 们 ： 学 教 育 现代 化 几 数 并 不是 要 教 现 代 数学 知识 ，而 是 把 小 学 数 学 建立 在 现 代 数 学 的 思想 基 础 上 ， 且 使 用 现 代 数学 的方 法 和 语 言 。 国 重新 编 并 我 写 全 围 通 用 的 小 学 数 学 教 材 时 ， 次 提 出 了 “ 当渗 透 集 合 、 首 适 函 数 、 计 等 现代 数 学 思 想 ” 统 的设 想 和措 施 。 据 《 务 教育 小 依 义 学 数学 教 学 大 纲 》 写 的教 材 增加 了渗 透 的 内容 。例 如 ， 何 编 几 罔 形 的 平 移 和 旋 转 、 算 机 程 序 的框 图 、 列 组 合 、 率 和 简 计 排 概 单 的统 筹 方 法 等 数 学 思想 方 法 。这 些 措 施 对 于 缩 小 与 发 达 国 家 小学 数 学 教 育 的 差 距 ， 高 我 国公 民 的数 学 素 养 ， 着 重 要 提 有 意 义 。 可是 ， 于数 学 思 想 方 法 的 教学 只是 渗 透 ， 由 不作 为 考 试 内 容 ， 以 受 “ 试 教 育 ” 影 响 ， 一 措 施并 未 得 到 应 有 的 所 应 的 这 落实。 小 学数 学 教 学 内容 包 括两 条 主 线 ， 是 数 学 基 础 知 识 ， 一 这 是 一 条 明线 ， 在 教 材 上 。 须 切 实 保 证 学 生 学 好 ： 是 数 学 写 必 二 思 想 方 法 ， 是 一 条 暗 线 ， 未 直 接 写 在 教 材 上 ， 学 中 又 要 这 并 教 予 以 渗 透 。 哲 学 的 角度 讲 ， 的素 质 中最 为 核心 的是 他 的 世 从 人 界 观 和 方法 论 ： 数学 哲 学 的角 度 讲 ， 学 科 学 中最 有 生 命 力 从 数 统 摄 力 的是 数 学 观 和 数 学 方法 论 ， 数 学思 想 方 法 ； 数 学 教 即 从 育 哲 学 的 角度 讲 ． 决定 一 个 学 生 数 学修 养 的 高低 ． 为 重 要 的 最 标 志 是 看他 能否 用 数 学 的 思想 方 法 去 解 决 数 学 问 题 以 至 Ｅ常 ｌ 生 活 问 题 。 个 人 一生 中直 接 应 用 的 数学 知 识 也 可 能 并 不 多 ， 一 但 是 理 解 和 掌握 数 学 思 想 方法 ， 会 终 生受 益 。 将 因此 在 小 学 数 学 教 学 中研 究 如 何 渗 透 数 学 思 想 方 法 是 实 施 素 质 教 育 的 一 个 突 破 口。 例 如 ， 学 “ 数 是 小数 的除 法 ” ， 生 往 往 把 除 教 除 时 学 数 变 成 整 数 后 。 视 被 除数 小 数 点 的 位 置 ， 成 计 算 错 误 。如 忽 造 果 仅 仅 认 为 是 学 生没 有 掌 握 计算 法 则 所 致 而 反 复 强 调 计 算 法 则 ．也 可 以 杜绝 错 误 的再 发 生 ，但 学 生 只能 形 成 机 械 性 的操 作： 如果 利 用 学 生 已学 过 的 “ 不 变性 质 ” 用 “ 等 变 换 ” 商 ， 恒 的思 想 予 以点 拨 ．就 能 使 学 生 从 本 质 上 理 解 “ 数 除 法 法 则 ” 小 。 再 比如 ，凑 整 法 ” “ 解法 ” “ 分 法 ” 速 算 方 法 ， 果 只 是 “ 、分 、拆 等 如 作 为 提 高 计 算 速 度 的技 巧 来 教 学 ，对 于 以后 的学 习就 无 多 大 意义 。 只有 从 “ 化归 ”“ 、变换 ” 基 本 数学 思 想 出发 去 理解 这 些 的 速 算 技 巧 ， 能 使 学 生 的数 学 认 识 得 到 深 化 。 才 “ 思想 ” 数 学 的灵 魂 ，方 法 ” 数 学 的 行 为 。 生 只有 把 是 “ 是 学 数 学 知识 上 升 到 数 学 思 想 方 法 ，才 能 有 效 地 提 高 数 学 修 养 ， 乃 至 学 生 的整 体 素质 。
现代教育技术在数学教学中应用的几点思考
现代教育技术在数学教学中应用的几点思考新时期的小学数学教育教学发展，面临着新的机遇和挑战。
运用新颖、先进的教育技术，为小学数学的新生长点提供广阔的展示平台。
其核心就是把现代化教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、视频、动画、甚至三维虚拟现实等融入课件制作之中，加大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，灵活。
但在实际的教育教学中，存在不少的问题：一、教师方面：1.教师运用多媒体进行数学教学时学习内容和时机把握不够准确。
调查显示，学生学习的热情不高，对交流探讨的问题不感兴趣。
在实际课堂教学中，发现学生在交流探讨课堂问题时，或闲聊，或以杂声为掩护在座位上相互打闹。
究其原因：一是教师在运用现代教育技术进行课堂教学时，选择学习的内容方面不够恰当：或学习的内容过于简单，思维含量低；或学习的内容与学生已有知识联系不够紧密，使得学生不知从何入手，问题无法得到解决；或学习的内容操作性低，以致于学习的实际效果不明显。
二是教师没有把握好运用现代教育技术进行教学的时机。
教师凭自己的意愿运用现代教育技术进行教学，时机把握不准确。
比如在非新旧知识连接点处，运用现代教育技术进行教学；在通过个人自主探索就能解决问题时，运用现代教育技术进行教学；在非重难点时，运用的现代教育技术；学生通过寻求一定的方法能够验证自己的猜想时，运用了现代教育技术等。
2.教师运用多媒体进行数学教学时对学生的学习指导不到位。
从调查中看出，在进行合作学习时，学生的探究活动过于表层化，不求甚解。
在课堂教学中，观察到这样的现象：有的小组甚至在合作前不明确合作的任务及操作程序，面对复杂的问题一时没有自己的见解，表现出暂时的沉默，组与组之间的竞争意识无从谈起，合作学习的秩序难以维持。
这些不协调现象，分析其原因是教师没有及时介入，进行恰到好处的点拨，对学生合作学习的指导不到位。
二、学生方面：1.学生跟不上节奏，降低了学生对教学知识的理解。
现代化教学手段在小学数学教学中的应用
现代化教学手段在小学数学教学中的应用在教育技术飞速发展的今天,现代信息技术应用于各学科的教学模式逐渐形成.交互式智能一体机技术自进入课堂改变了传统教学的方式，尤其是一体机辅助的教学活动，给教学带来了活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。
在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，一体机教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。
一体机的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。
作为一个数学老师如何在数学教学中科学、合理、恰当的运用“一体机”呢？我就这几年的应用做以下几点总结：一、利用多媒体创设学生感兴趣的情境。
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。
”兴趣是人对某一事物产生的心理倾向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
尤其是小学生对自己感兴趣的事物格外关注。
而有些数学问题的确很枯燥，没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来觉得很单调枯燥,不能持续关注。
这时我们教师就可以利用“一体机”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。
例如：在一年级《认识数字》的教学中，教师利用讲故事并用“一体机”演示课件出示蹦蹦跳跳的小动物创设情境，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的热情。
又如：在教学《分数的初步认识》时，我利用一体机把两只小动物分苹果的情境展现在学生面前，引入课题。
学生积极性高，为后面的学习做好了铺垫。
二、多媒体的使用让抽象的问题形象化。
心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
小学生的认知特点决定了小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题形象化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到形象的桥梁。
现代化信息技术手段在小学数学概念课教学中的实践与反思
154教育版内容摘要：在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生很难掌握好抽象的概念。
因此，概念教学成了数学教学中的一大难题。
选用现代化信息技术手段进行辅助教学，使抽象的概念具体化、清晰化，尤为重要。
在小学数学与现代化信息技术融合运用的教学实践过程中，我们面临的主要问题是：部分教师不能灵活地使用设备，教师在课堂过程中容易被信息技术手段牵着鼻子走，不能遵循教材特点创造性使用信息化技术手段。
关键词：小学数学 信息技术 反思 实践一、面临的主要问题：（一）部分教师不能灵活地使用设备；（二）教师在课堂过程中容易被信息技术手段牵着鼻子走；（三）不能遵循教材特点创造性使用信息化技术手段。
在现代教育背景下，小学数学教师应当强化学生对知识的理解、吸收与融会贯通，改变学生过去机械记忆相关知识的学习现状。
对知识的理解，有利于改变学生被动思维和被动学习的现状，激发学生的主动思维，提高学生数学学习效率。
二、解决问题的主要方法：（一）开展网络联校，探索教研教改有效途径；（二）合理利用信息技术，促进学生对于抽象概念的吸收；（三）加强希沃5的学习，落实信息化资源对数学概念教学的服务作用。
三、成效和经验：（一）着眼于学生数学能力的培养，为数学教学提供有效服务。
我们常说，授人以鱼，不如授人以渔。
我们要着力培养学生的数学能力，因为数学学习的能力意味着学生在数学学习的过程中直接影响学习活动的效率，在教授学生的过程中，重点要教给学生学习知识的方法，要使学生掌握基本的知识技能，并应用到生活学习中去，这样才能全面提升学生的数学水平，从而提高数学教学质量。
（二）科学定位教师角色，用好信息化技术手段。
在进行信息化教学之前，我们要对自身进行定位。
数学教师既是研究数学课堂教学的专家，又是学习、运用信息化新技术的学生，二者即相辅相成又相互区别。
我们只有认清了这一点才能够用好信息化工具，并将其融入到课堂教学中去。
此外，我们在运用信息化工具时，应先明确课标和教材的要求，深入钻研文本，了解学情，关注学生学习过程的设计，这样才能更好的发挥信息化的作用。
关于小学数学教学思维“可视化”的几点探讨
关于小学数学教学思维“可视化”的几点探讨随着时代的发展，教育理念也在不断地更新。
作为小学数学教学的一部分，教学思维的“可视化”已经成为了越来越多教师和家长关注的焦点。
那么，什么是小学数学教学思维的“可视化”呢？为什么我们需要关注它？如何在教学中实现“可视化”呢？接下来，本文将对这些问题进行探讨。
一、什么是小学数学教学思维的“可视化”小学数学教学思维的“可视化”，顾名思义，就是将抽象的数学概念和知识通过视觉的方式呈现出来，让学生能够直观地感受和理解。
这种教学思维的本质是要让学生通过自己的眼睛去看、去触摸、去感受，从而增强他们对数学概念和知识的理解和记忆，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
在小学数学教学中，“可视化”教学思维可以有多种表现形式，比如利用教学软件或多媒体展示数学题目、利用教具进行实物展示、利用图片和图表进行说明等。
通过这些方式，学生可以更直观地理解和掌握数学知识，有助于培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学阶段是学生建立数学基础的重要阶段。
而小学生的认知水平和思维能力还比较薄弱，他们往往对抽象的数学概念比较难以理解和接受。
采用“可视化”教学思维，能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高学习效果。
随着信息技术的发展，学生接触到各种数字、图表和图像的机会越来越多。
如果教学仍然停留在纸质教材和黑板上，就会导致教育内容与学生的学习生活脱节。
“可视化”教学思维可以引入更多的现代化教学手段，提高教学的互动性和趣味性，激发学生对数学学习的兴趣。
“可视化”教学思维也有助于帮助学生构建数学思维模型，培养他们的数学思维能力。
在教学中，老师可以通过一些具体的案例和实物，帮助学生建立与数学知识相关的视觉形象，从而促进学生对数学概念的深入理解和掌握。
为了实现小学数学教学思维的“可视化”，老师和家长可以从以下几个方面入手：1. 制定合理的课程设置。
“可视化”教学思维并不意味着一刀切，而是要结合学生的认知水平和学习需求，制定合理的课程设置。
怎样实现小学数学教育的现代化
效果不理想 ，就更谈不上实现教育的现代化了。因此 本 上 改 变 学 生 观 念 。
２ 、教 育 内容
小 学数 学学得都是基础 的知识 ， 并且这些基础关乎孩子往 后更深层次 的学 习 ，所以 ，基础得打好 。而教育内容应 该从 现 实生活人手 ，不仅能够保证知识 的现代化 ，还能够吸引学生的 注意力 ，能够激发学生的学习兴趣 ，并且 ，还能够帮助学生对 知识进 行理解 。 过 于高深 的数学题 ， 不仅容易打击学生 的士气 ， 还会引发学生的厌学情绪 ， 对实现教育的现代化产生一定的相
反的阻力。 ３ 、 教 育 装 备
教育现代化是一个过程 ，不是一个空洞 的口号 。它包括 教 育 观念 现代化 、教育 内容现代化 、教育装备现代化 、师资队伍
现代化 和教 育管理现代化这些 内容 。实现教育现代 化是一个 国 家教育 发展 的较 高水平状态 ，是对传 统教 育的超越 ，也是质的
、
教 育现 代 化
一
教 育现代 化就是 指用现 代先进 的教育 思想和科技 技术 武 装人们 ，改善我 国传统落后的教育方式。以新 的思想 、新的观 念、 新 的方式和新 的设备培养出符合我国现代化建设需 求的高
素 质 人 才 ，他 们 能 够 参 与 国际 竞 争 、提 高 我 国综 合 国力 ，能 够 带 领 中 国走 向另 一 个 辉 煌 世 纪 。
提 出教育 的三个 面向之后 ，面向现代化 、面向世界 、面向未来 的教 育 便 成 为 了我 国教 育 事 业 所 追 求 的 目标 。 ２ ０ ０ １ 年， 新 课 改 的提 出与实施 ，也是进一步实现教育世界化 、未来化 、现代化 的要求 。
一
实现教 育的现代化 。（ ３） 而在很多学生 的观念里 ，学习主要 是 为了学 而学 ， 他们甚至不知道 自己到底要学些 什么？到底该 掌 握些什 么？在这种观念 的影响下 ，学生 的学 习热情不高 ，学习
浅谈现代化教学手段在小学数学教学中的优势
浅谈现代化教学手段在小学数学教学中的优势在小学数学教学中使用现代化教学手段可以少花费人力物力,使更多的教育者、学习者受益。
它对加速发展教育事业,提高教育质量及教学效率具有较大的优势。
一、使用现代化教学手段,有利于提高教师自身素质现代科学技术逐渐渗透到社会生活的各方面,教育阵地也不例外,要培养新时期现代化人才,就要求教师不断提高自身素质。
“工欲善其事,必先利其器。
”现代化技术操作,只有利用先进的传播知识渠道,才能培养新型人才,适应现代化教育。
充分利用现代化教学手段,使其直观、形象、高效的特殊作用发挥出来,从而培养出高素质的人才。
如果教师不具备利用现代化教学手段的素质,就不会具备高素质的教育技能,也就不能满足教育的需要。
当前,在实际教学中有了“教学手段现代化”这个方向,教师底气更足了,如:《生活中的数学》(三年级),《可怕的白色污染》(四年级)等,这些课教师在现代信息技术平台强有力的支持下,力求转变学与教的方式,本着“以学生的发展为中心,构建自主、开放、富有生机的教学网络,让学生在生活中、活动中发现数学,在快乐中学习数学,在应用中发展数学”的原则,对现代信息技术背景下的“无纸化”课堂教学进行有效的探索和实践。
只有这样,才能“锤炼一流的教师队伍,提升数学教育层次”,提高教师投身新一轮课改所迸发出来的热情和教育教学的效果,培养学生的综合素质,提高其终身学习的能力。
二、使用现代化教学手段,有利于提高教育教学水平1.促进学生自主学习能力的形成除了抓课堂教学这个主阵地外,还要结合实际有效地开展培养学生的信息素养,发展学生的自主探究学习能力,提高搜集和处理信息的能力,提高应用所学知识解决问题的能力。
通过了解孩子们感兴趣的、在生活中比较关心的或数学本身有引力的内容或问题,让孩子们大胆地使用现代化手段去探究发现、去解疑释惑。
如:教学《简单的统计图》(六年级)时,让学生上网查找江西省2009年环境污染的情况。
具体步骤为:(1)查找资料、选择数据(废水排放量、废气和主要污染物排放量);(2)确定统计图类型,利用Excl软件提供的统计图类型,绘制出适当的统计图;(3)分析统计图,作出推断,向有关环保部门提出自己的建议。
论新课程下小学数学和现代教育技术的整合思考
论新课程下小学数学和现代教育技术的整合思考摘要：小学是学习数学的第一阶段，是提高学生数学能力最重要的阶段，我们要在小学就制定完善的数学教学措施，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和运用数学处理生活中事情的能力。
利用现代教育技术结合数学学科特点，制定与现代科技发展为一体的数学教学模式，当今数学教育存在很多问题，需要加大力度，采取有效措施提升数学教学质量。
关键词：新课程改革；小学数学；现代教育技术中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-205-01一．用好现代教育技术这把利刃，提高小学数学教学质量随着科技的发展，使得教育的发展迈向了一个新的台阶，运用多媒体和网络上海量的教学资源，实现情景化的教学模式，现代教育技术与课堂的结合，大大提高了课堂效率，本篇我们来论述小学数学教育如何合理利用现代教育技术。
当前我国数学教育中最欠缺的就是激发学生学习数学的兴趣。
目前中国的数学家研究数论，这种比较高级但又不亲民的领域，而对向量数学，矩阵，数学算法这种现代化数学研究很少，数学应用于生活中，也应该用时代最前沿的技术学习数学，掌握数学的核心科技。
数学也不再是存在于理论中和纸上的字母和数字，应该将数学知识应用在生活中，向量数学，矩阵，数学算法等都是工程上有大用的。
现在还是存在部分数学老师思想比较保守，教学上都是比较传统的教学手段，运用的还是传统的教学方法，什么东西都是要手工计算证明。
能运用现代化的教学方法，数学软件，在手机上就可以轻松算出。
却用手工计算，教学效率低且浪费大量课堂时间，容易消磨学生和老师共同的时间，也容易降低学生的学习积极性。
很多知识可以几节课ppt就讲完的，或者应用实际应用题也能提高一下学生的兴趣，而不是用一本厚厚的数学书，学上一个学期，让学生跟着老师慢慢从手工计算证明各种定理，解答各种脱离现实的偏题难题，这样只会让学生觉得数学的枯燥乏味，使得学生丧失对学习的兴趣。
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小学数学现代化教学思考
摘要】随着科学技术的不断发展以及我国教育理念的创新和转变，现代化技术
已经充分应用到当前的教育中，并且起到了较好的作用。
小学数学作为我国九年
义务教育中的重要组成部分，承担着培养学生数学素养、数学能力的重要责任。
因此，有效的教学方式是非常重要的。
同时，在新时期背景下，由于对小学数学
教学提出了更高的要求，不仅要求教学学生的掌握数学知识，更重要的是要让学
生能够将这些数学知识应用到实际生活中，从而不但提高学生的数学学习实效性。
本篇文章主要就针对现代化教学手段在小学数学教学中的实际应用进行相应的
探究，希望通过现代化教学手段的合理运用，结合学生的认知特点以及数学教学
的需要，不断提高小学数学教学质量。
【关键词】小学数学；教学手段；现代化
在二十一世纪，中国社会已经有了一个全新的发展环境和发展态势，其中教育现代化建
设是促进中国出现发展的重要因素。
而小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，其
教育也在很大程度上关系着中国教育现代化建设的发展，因此，要想不断夯实我国教育现代
化建设的基础，就必须要重视少数民族教育现代化的现设。
社会多方面形成合力，通力合作，共同帮助少数民族发展教育，使其实现现代化。
一、当前小学数学教学现代化教学存在的问题
（一）教学管理模式不完善
教学管理模式不完善是现代现代化教育背景下小学数学教育存在最大问题。
因为现代化
教育和传统的教育方式有着很大的区别，不管是教学理念和教学方式都有很大的不同，因此
教学模式也不能够满足这种新的教育模式的需求。
现代现代化教育主要是以现代化教育手段
为主。
但是，在教学过程中，由于教学理念和教学方式比较落后，不能够在教学中建立相对
完善的教学体系以及合理地利用教学资源，使得当前小学数学的教育仍旧以面授为主，没有
体现出新时期现代化教育的优势和特点，限制了新时期小学数学现代化教育的有效发展[1]。
（二）缺乏成熟的信息技术支持
对于小学数学教育来说，现代化教育的建设还是一个新的领域，而且在当前小学数学教
育的状况下，并没有投入更多的精力进行小学数学现代化教育模式的探究和构建，这就导致
小学数学教学中现代化教育模式缺乏相应的人力资源，也没有较为成熟的技术支持。
就当前
小学数学的教学管理模式来说，远远不能够满足现代化教育的需要，落后的教学模式和技术
的缺乏导致在现代化教育过程中不能够及实地更新信息，是师生之间的交流不顺畅，从而限
制了教育的发展。
二、小学数学教学实施现代化教学的有效措施
在充分意识到当前小学数学学校现代化教育模式下教学模式存在的问题之后，相关教学
工作者就要立足于教学问题，着眼于教学目标，对问题进行解决，从而不断优化教学小学数
学现代化教育背景下的教学模式。
（一）完善教学管理模式
首先是教学制度，学校要基于现代化教育构建有效的、科学的教学管理制度，让教学模
式在固定的教学管理制度中有效地实施；其次是课程设计。
在现代化教育模式下，要摒弃传
统教学模式的教学设计，要将教学内容搬到多媒体上，并用多媒体凸显出教学内容的特点和
优势，从而优化现代化教育模式，实现教学的有效性以及趣味性，加强学生的自主学习；最
后还要构建完善的教育服务体系。
在现代化教育模式下，学生的选择权相对较大，好的教学
服务质量更有助于教学模式的实施。
因此，对于网络学习环境、网络化境以及课程的设计等
方面都要不断优化，创新良好的教学服务体系，从而凸显出新时期教学模式的优势和特点[2]。
（二）加强现代化教育人力资源的引进和建设
人力资源是一切教育工作的基础和保障。
要想小学在现代化教育背景下的模式更加有效，更能凸显出现代化教育的重要意思，首当其冲的就是要构建相应的现代化教育人力资源体系，使小学的科学合理的教学模式有较为成熟和完善的技术和人才作为支撑。
首先，要不断提高
教学人员的管理素养，包括人文修养和职业素养以及现代化教育背景下网络技术专业能力等等，能够科学有效地掌握相应的教学模式以及设计符合现代化需要的教学模式，实现教学模
式的优化；其次，提高现代化教育教学模式的更新理念。
教师要始终保持者时代性和前瞻性，有较强的时代敏感性，能够通过社会的发展以及现实教育需要及实地创新和设计教学模式，
保障教学的有效开展。
（三）利用网络教育进行现代化教学补充
随着信息技术和各种移动终端的普及和应用，很多学生的家里都具备网络教育的条件，
教师可以构建一个网络平台，如网站、QQ群、微信群等。
在课程结束之后，在固定的时间，在网络平台中补充一些教学资料，引导学生进行学习。
同时，在该网络平台中，还有利于师
生之间的相互交流，增强学生的学习体验性，并加强对学生的监督，地进一步深化数学知识
的教学，促进学生的学习发展。
三、结语
现代化教育手段是一把双刃剑，需要教师在实际教学过程中不断斟酌和调整，提高自身
对现代化教育手段的应用能力和把控能力，从而优化现代化教育手段教学，不断提高教学质量。
【参考文献】
[1]郭启志,朱海鹏,刘光.现代化教学手段与小学数学教学[J].中国教育技术装备,2015,19:49-50.
[2]刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略——基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学
刊,2014,06:68-72.。