《小学数学教学策略》读后感
小学数学教学策略读后感
小学数学教学策略读后感一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常会遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面与学生的个性特点、学习环境有关，另一方面也与教师的教学方法、教学内容的选择密切相关。
在实际教学中，部分教师过于关注知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学科产生厌倦情绪。
（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性在实际教学中，部分教师的课堂氛围较为严肃，缺乏趣味性。
学生在这种环境下学习，很难产生学习兴趣。
此外，部分教师在教学过程中，过于强调纪律，对学生严格要求，使得学生在课堂上过于紧张，不利于学习兴趣的培养。
（2）教学手段单一，缺乏创新部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授式教学，教学手段单一，缺乏创新。
这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，进而导致学习兴趣的丧失。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，重视知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）题海战术，忽视方法指导为了提高学生的成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题。
然而，这种方法往往忽视了培养学生的解题思路和方法，使得学生在面对新问题时，难以运用所学知识进行解决。
（2）强调标准答案，限制思维发散在实际教学中，部分教师过于强调标准答案，对学生进行灌输式教育。
这种做法限制了学生的思维发散，不利于培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）概念教学过于简单化部分教师在教学过程中，对概念的讲解过于简单化，没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。
这导致学生在面对具体问题时，难以准确把握概念的本质，从而影响解题效果。
（2）概念之间的联系讲解不清在实际教学中，部分教师没有很好地讲解概念之间的联系，导致学生难以形成完整的知识体系。
这使学生在新知识的学习过程中，难以将新旧知识进行有效整合，从而影响学习效果。
《小学数学课堂教学策略》读后感
《小学数学课堂教学策略》读后感《小学数学课堂教学策略》这本书是我近期阅读的一本教育类书籍。
作者通过总结自己多年的教学经验，提出了一些在小学数学课堂教学中的有效策略。
阅读这本书对我来说是一次很有收获的经历，让我对小学数学教育有了更深入的理解和认识。
这本书对于小学数学教学策略的讲解非常详细和系统。
作者首先从数学学习的目标、原则和规律出发，介绍了数学教学的基本框架。
然后，作者分别从分析学生特点、组织课堂活动和引导学生思维等方面，提出了一系列具体的教学策略。
这些策略涵盖了数学教学中的方方面面，从引导学生思考、激发兴趣、培养数学思维能力到巩固知识点、提高解题能力等等，都有详细的讲解和实践案例。
通过这些策略的介绍，我深刻理解了数学教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在阅读这本书的过程中，我尤其喜欢作者提出的一些创新的教学策略。
比如，作者提到利用教学资源和技术手段，设计富有趣味性和互动性的教学活动。
作者用丰富的案例和实践经验说明了这种教学策略对于提高学生的学习积极性和兴趣是非常有效的。
这让我意识到，在教育教学中，我们不能只满足于传授知识，还要注重培养学生的学习主动性。
利用多媒体教学、游戏化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，我还很赞同作者强调的巩固知识点和拓展思维的教学策略。
作者提到，数学是一门累积性的学科，每个知识点都是基础的，必须牢固掌握。
同时，数学也是一门拓展性的学科，学生需要在已有知识的基础上灵活运用，形成自己的思维方式。
因此，作者建议在课堂中要注重对知识点的复习和巩固，同时提供一些拓展性的问题，引导学生思考和解决问题。
这种教学策略不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
通过阅读这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深入的认识。
数学是一门基础学科，也是催生科学思维和解决实际问题能力的重要途径。
在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯和兴趣非常关键。
关于数学教育读书心得3篇
关于数学教育读书心得3篇数学作为推动人类文明的重要力量,在经济开展、社会工作和日常生活中的地位越来越重要。
下面是学识网为大家准备的关于数学教育读书心得，希望大家喜欢!关于数学教育读书心得范文1《小学数学教学策略》读书笔记《小学数学教学策略》第一章“小学数学课程根本理念〞告诉我们：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。
数学与社会实践、自然现象紧密相联。
数学不再是课本中的加减乘除。
它可以翻开学生的视野，穿越实践的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。
苏教版小学数学教材练习中有这样一道题：有几只小鸟分别衔着“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9〞等算式，旁边分别有几座房子，上面标有“4、3、5、8、2、9、7〞这几个得数，要求把算式和相应的得数连起来。
这个案例“小鸟没有家怎么办〞中，我理解了数学的工具性、文化性和思想性。
把“15—9〞的内容与自然现象巧妙地结合起来，引导学生从问题入手，充分调动学生积极参与，动手与动脑相结合，画画与计算巧妙搭配，快速给“小鸟找家〞。
这样教学，既让学生学会了数学知识，又进行了一次保护环境、关爱动物的教育，让学生明白保护我们的家园要从小事做起，从自己身边的事做起，让课堂渗入环境保护意识，充满人文性，情感性，表达数学的文化价值。
上完这节课后我又适当给同学们留了一些“小鸟没家怎么办〞的家庭作业，要求孩子们回家后和家长一起完成，一来可以增加孩子与家长的感情，让家长了解孩子的知识水平能力，二来可以增强家长的环保意识。
第二天早晨到校，孩子们见到我都争先恐后地把自己的作业交给我，连平时最不愿意做作业的留守儿童王康佳也把他的作业交来了，我仔细地翻看着每一份作业，心里充满了感动，他们做的太好了。
其中好多留守儿童的作业是和爷爷奶奶一起完成的，有的爷爷奶奶在孩子的作业纸上还给我留了言，大概意思是：老师，感谢您用心培育我们的孩子，这样的作业形式孩子们太喜欢了，从来没见过孩子对作业有如此高的兴致，希望您以后多留些这样的家庭作业，这样即使孩子的父母不在身边，我们也不用操心孩子的学习了。
《小学数学教学策略》读书笔记范文
小学数学教学策略读书笔记简介本文是根据《小学数学教学策略》一书的阅读内容所撰写的读书笔记范文。
通过学习这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深刻的认识，并了解了一些有效的教学策略，将在下文中进行详细讨论。
重要性小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的关键阶段。
数学不仅仅是一门科学，更是一种思维方式。
通过数学的学习，学生可以培养逻辑思维、创造性思维、分析问题和解决问题的能力。
教学策略1. 个性化教学小学生的学习特点和能力有很大的差异，因此个性化教学是非常重要的教学策略。
教师应根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段。
例如，对于数学基础较差的学生，可以通过图形化的教学方法，帮助他们理解抽象的数学概念。
2. 激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是成功教学的关键。
通过创造有趣的数学问题和游戏，可以引起学生的兴趣和主动参与教学活动。
同时，教师也要注意鼓励学生、给予肯定，并及时纠正他们的错误。
3. 引导学生独立思考培养学生的独立思考能力是小学数学教学的目标之一。
可以通过开放性的问题和讨论，引导学生进行思考和探索。
同时，教师也要给予学生足够的时间和空间，让他们自由发挥，找到自己的解决方法。
4. 多元化教学资源多元化的教学资源可以提供更丰富、更有趣的教学内容。
可以利用教学软件、互联网资源、实物教具等来辅助教学。
通过多种媒体和多种途径，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 实际问题教学数学不仅仅是存在于教科书中的抽象知识，更是与实际问题联系紧密的学科。
教师可以将数学与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中，运用数学知识和思维方法。
这样既能提高学生的学习兴趣，也能培养他们的应用能力。
总结小学数学教学是培养学生数学思维能力的重要阶段，因此采用合适的教学策略对于教学效果具有至关重要的影响。
通过个性化教学、激发学生兴趣、引导学生独立思考、多元化教学资源和实际问题教学等策略，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
《小学数学教学策略》读书心得体会
《小学数学教学策略》读书心得体会
在阅读《小学数学教学策略》这本书后，我对小学数学教学有了更深入的理解和体会。
首先，这本书强调了数学教学的目标是培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生
运用数学知识解决问题的能力，包括分析问题、推理和创造等。
因此，在教学过程中，不能简单地灌输知识，而要注重培养学生的思维能力。
例如，可以通过提出问题和鼓
励学生思考的方式，让学生自主探索解题方法，培养他们的分析和推理能力。
其次，这本书强调了数学教学的启发性和趣味性。
启发性教学是指通过引发学生的思
考和发现，引导学生主动学习。
教师可以通过设置情境、提出问题或举例等方式，引
起学生兴趣并激发他们的学习热情。
同时，趣味性教学可以增加学生对数学的兴趣，
使他们更加主动参与到学习中。
例如，可以通过游戏、竞赛或趣味化的教学活动，让
学生在轻松的氛围中学习数学。
此外，这本书也强调了不仅要培养学生的计算能力，还要培养他们的应用能力和解决
问题的能力。
数学是一门应用性非常强的学科，因此，教师应该引导学生将数学知识
运用到实际问题中，提高他们的应用能力。
解决问题的能力是指学生能够运用数学知
识解决复杂问题的能力，这是培养学生综合运用知识和思维的能力。
通过阅读《小学数学教学策略》，我对小学数学教学的目标和方法有了更深入的理解。
我意识到培养学生的数学思维能力和应用能力的重要性，以及运用启发性和趣味性教
学的方法来提高学生对数学的兴趣和参与度。
我将会在教学中注重培养学生的思维能力，提供各种启发性和趣味性的教学活动，让学生更加主动地参与到数学学习中。
《小学数学教学策略》读书笔记(1200字)
《小学数学教学策略》读书笔记（1200字）《小学数学教学策略》读书笔记数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。
数学与自然现象紧密相联。
数学不再是课本中的加减乘除。
它可以打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。
《小学数学教学策略》一书，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。
让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高小学数学教师的科学文化素养。
只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。
向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。
教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。
现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：1、数学专业知识。
这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。
只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。
2、教育基本理论。
这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。
学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。
正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。
教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。
3、教育科研的基础知识。
教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。
小学数学教学策略读书笔记心得体会之三
《小学数学教学策略》读书笔记数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。
数学与自然现象紧密相联。
数学不再是课本中的加减乘除。
它可以打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。
《小学数学教学策略》就是根据全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》以及师范生的实际特点编写的。
它是一本富有特色的教材，读后能使读者更好地从事小学数学教学的策略，能够更有效地进行数学教育教学工作。
本书围绕理念层次、教学设计层次、教学实施层次和教学评价层次四个层次展开。
将有关的概念、策略与具体的实例分析相结合，充分体现平等参与的理念，为读者提供一种参与式的学习场景。
通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。
下面我就主要来阐述一下本次读书的一些收获和感受：《数学课程标准（实验稿）》实施已经有一段时间了，但从目前来看的实施效果来看，我认为并不理想，现在老师对新课程理念大多耳熟能详，脱口而出，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。
我认为课堂教学是新课程实施的主要途经,因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。
教师是新课堂教学的实施者,掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来,实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变,这是促进学生发展的关键所在。
一、要根本改变现代数学教师的教学理念《标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就是“大众数学”所倡导的现代数学课程观。
1、人人学有价值的数学“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，要适应学生在有限的学习时间里了解和掌握一定的数学，以满足学生对未来社会生活的需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的智力。
小学数学教学策略心得（通用17篇）
小学数学教学策略心得（通用17篇）小学数学教学策略心得篇1数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
《小学数学教学策略》读书心得体会
《小学数学教学策略》读书心得体会
读完《小学数学教学策略》，我深感教学策略对于教育的重要性。
以下是我的一些心
得体会：
首先，教学策略应注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅仅是记忆计算公式和算法，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以通过启发式教学方法，引
导学生思考、探索数学问题，使学生在发现中学习，提高他们的数学思维水平。
其次，教学策略应注重培养学生的数学兴趣。
数学兴趣是学生学好数学的关键因素之一。
教师可以通过设计趣味性的教学活动，让学生感受到数学的趣味和美感。
同时，
教师也要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，激发学生学习数学的积极性与
主动性。
再次，教学策略应注重培养学生的合作学习能力。
在现实生活中，数学往往是与他人
合作解决问题的过程。
教师可以通过小组活动、合作探究等方式，培养学生的合作意
识和合作技能，让学生在合作学习中相互借鉴、辅助，培养他们的团队协作精神。
最后，教学策略应注重综合运用各种教学手段。
教学策略的选择应根据具体的教学内
容和学生的特点来进行。
教师可以灵活运用讲解、示范、练习、问答等多种手段，使
学生在多方面、多角度地接触和理解数学知识，提高他们的学习效果。
总的来说，读完《小学数学教学策略》让我进一步认识到教学策略对于数学教育的重
要性。
通过合理的教学策略，我们可以培养学生的数学思维能力、兴趣和合作学习能力，提高他们的数学学习效果。
作为一名小学数学教师，我将根据书中提到的教学策略，不断完善自己的教学方法，提高自己的教育教学水平。
《小学数学教学策略》读后感
《小学数学教学策略》读后感一、教学中的常见问题《小学数学教学策略》一书的阅读让我深感共鸣，书中提到的几个教学中的常见问题，我也深有体会。
以下是我在教学过程中遇到的几个主要问题：1、学习兴趣不足在小学数学教学中，很多学生对数学学科缺乏兴趣，这无疑给教学带来了很大困难。
造成学生学习兴趣不足的原因有很多，如教学内容过于枯燥，教学方法单一，评价机制过于强调结果等。
因此，如何激发学生的学习兴趣成为我们亟待解决的问题。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调对知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象使得学生在面对新问题时，往往无法运用所学知识进行解决，不利于培养学生的数学素养。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学学科的基础，对概念的理解程度直接影响到学生后续知识的学习。
然而，在教学中，部分学生对数学概念的理解仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
这导致学生在解决问题时，容易混淆概念，无法准确运用所学知识。
针对以上问题，我认为在教学实践中，我们需要进行深入思考和探索，以期找到有效的解决策略。
在接下来的内容中，我将结合自己的教学实践，就这些问题进行具体分析，并提出相应的解决方法。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，我深刻认识到，要解决教学中遇到的问题，首先需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着我们不仅要关注学生的知识掌握，还要关注其能力的提升和情感态度的培养。
通过对教材内容的深入剖析，我发现小学数学教材中的知识点并非孤立存在，而是相互联系、层层递进的。
因此，我在教学中尝试将知识点进行整合，以帮助学生构建完整的知识体系，从而促进其数学核心素养的发展。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系学生的认知发展具有一定的规律性，因此，在理解教材知识结构时，我们需要遵循这一规律。
小学数学教学策略读书心得
小学数学教学策略读书心得一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这主要表现在学生对数学学习缺乏热情，对课堂内容不感兴趣，甚至产生厌倦心理。
这种现象的出现，很大程度上影响了学生的学习效果和数学素养的提高。
（1）原因分析造成学生学习兴趣不足的原因有很多，如教学方法单一、教学内容枯燥、教学评价机制不合理等。
此外，家庭教育和社会环境的影响也不容忽视。
学生在学习过程中，如果长时间得不到成就感和快乐体验，容易导致学习兴趣的丧失。
（2）解决策略为了激发学生的学习兴趣，教师应尝试以下策略：- 创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学的魅力；- 引导学生参与课堂，提高课堂互动性，让学生在互动中体验学习的乐趣；- 注重个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在学习中获得成就感；- 改进评价机制，关注学生过程性评价，鼓励学生积极参与课堂。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
（1）原因分析这种现象的产生，一方面是由于应试教育的影响，教师为了追求高分，过分强调知识的记忆；另一方面，教师对数学学科核心素养的认识不足，未能将思维能力的培养融入教学过程中。
（2）解决策略为了培养学生的思维能力，教师应采取以下措施：- 深入研究教材，挖掘思维训练点，将思维能力培养融入教学设计；- 创设问题情境，引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力；- 鼓励学生发表不同见解，培养学生的创新意识和批判性思维；- 开展课外活动，如数学竞赛、数学游戏等，拓宽学生思维空间。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但许多学生对概念的理解往往不够深入。
（1）原因分析学生对概念理解不深入的原因主要有以下几点：- 教师在教学中对概念的讲解不够清晰；- 学生缺乏对概念内涵和外延的深入挖掘；- 学生对概念之间的联系和区别认识不清。
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人生充满着期待，梦想连接着未来。
《小学数学教学策略》读后感XX小学徐熊熊在一个多月的时间里结合自己的教学实践我认真阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书可谓受益匪浅、感慨良多我觉得数学活动中最富于创造力的一个环节是--数学到底是怎么"来"的！在情景背后知识和能力在哪里？在知识背后文化和精神在哪里？在技巧背后思想和方法在哪里？在逻辑背后直觉和猜想在哪里？在应用背后原理与模型在哪里？它有五个章节分别是:数学教学策略概述数与代数的教学策略空间与图形的教学策略统计与概率的教学策略实践与综合应用的教学策略纵观全书第一章作者提出整体把握小学数学课程这是该书所提倡的最基本的教学策略更是作者基于多年的实践研究对于有效实施数学教学提出的教学理念在整体把握小学数学课程的理念下该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求及教学建议对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例加以说明和分析既有面上的宏观把握又有点上的具体分析对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典对此我最大的感受就是：真实、有效没有空洞乏味的长篇大论有的只是日常教学中真正思考出来的精华；十分具有可操作性可谓立竿见影通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习我对小学数学教学有了一个比较清晰的认识也拨开了原本存于心中的一些迷雾相信对于今后自己提高从事小学数学教学工作能力有所帮助并且这些对于我反思自己的教学设计、课堂教学尤其是反思自己和学生之间的互动交流、提高课堂效率方面有了很大帮助下面我准备从教学准备（备课）、教学实施（授课）和自己实践的"教学策略及实施方法"三个部分来谈谈自己的认识和体会第一、备课（一）深入了解学生找准教学的起点要让学生通过一节课的学习有所收获首先就要了解学生的原有知识经验基础也就是确定教学的起点在课前需要了解学生如下情况：学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或者部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了?掌握的程度怎样？哪些知识学生能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？（二）客观分析教材优化教学内容要真正的用好教材教师在分析教材时不妨对下列问题做出回答：1.教材的目标是不是达成课时教学的目标的所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？2.教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学的顺序？3.从教学目标来看本节课的教学重点难点是什么？从学生的实际情况看本节课的教学的重点难点又是什么？只有在回答了上述问题之后才能采用有效地策略诸如调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料从而达到优化教学内容的目的（三）注意目标的可检测性制定明确、具体的课时教学目标教学目标是教学设计中必须思考的要素它是教学的出发点也是教学的归宿在认真分析学生和客观分析教材的基础上就需要教师制定具体的教学目标具体规定学生在一节课结束时的学生行为首先必须体现学科教学的整体目标其次是课时教学目标的阐述必须明确而具体具有可检测性第三要编制能反映目标达成与否的测试材料（四）选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式注重小组合作学习结合该书对具体案例的分析就课堂教学中可能会发生的各种事情都做了详尽的分析及其解决的方法让我受益匪浅也明白了课堂教学不是我们想象的那么容易不仅是按着教案就能够备好课的也不是讲过一节课就可以放下一堂好课必须细细的研磨细细的雕琢才能成为一堂精彩的好课第二、授课（一）创设有效情境激发学生学习兴趣创造一个情境并不是我想创造什么就创造什么要考虑它的有效性首先创设情境的目的是为了更好地促进学生学习数学和理解数学所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯一方法有时直接引出学习主题也不失是一个好的策略好的情境应该具备四性：指向性；思考性；经验性；开放性（二）设计有效问题激发学生积极思考有效提问和举例是激发学生思考的重要策略有效的问题是学生能够积极回答而且积极参与学习过程的问题老师不仅仅能提出只需要学生简单回忆信息就能回答的问题还需要提出一些富有挑战性的问题需要学生创造性地进行思考需要学生做出判断和评价有时合理的举例也能促进学生思考举例有正例和反例（三）促进课堂交流提高课堂效率课堂中师生、生生之间的互动交流无疑是非常重要的一方面由于善于与人合作和交流在当今世界变得越来越重要；另一方面学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、师生之间的互动交流中实现的学生互动交流要注意以下几点：1、在交流中要给学生思考和做出判断的时间2、认真倾听学生的想法并捕捉价值在学生发言时教师要学会倾听特别是当学生的想法和教师不一致的时候首先要尊重不要随意打断学生的想法其次就是捕捉学生想法中的价值3、促进生生交流要保证互动的广度和深度对于有价值的想法老师可以通过追问等方式激发生生之间的交流可以让学生对不同的做法进行比较在交流中突出不同做法的价值之处另外还要鼓励学生亲自实践让精彩的做法每个人都能试一试在做一做中加深学生的认识4、对学生出现的困难提供有效帮助在课堂教学中我们老师往往不希望看到学生出现困难和错误实际上学生的困难和错误也是一个非常重要的资源如果我们能关注并在课堂中巧妙利用同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用所以我们在教学中不要回避学生的错误对于学生的错误要正确面对不但能促进师生间的情感交流还能提升教师的教育智慧和灵活反应能力其实这些教学策略也是我们平时教学时所要求的关键是我们在教学中如何把握和运用在教学中没有现成的、照搬照用的教学策略同样的策略不同的人使用效果也许会截然不同关键还是老师的教学基本功和业务素质我们要在不断的学习、不断的研究中来提升自己使自己更好地胜任小学数学教学工作！第三、自己实践的策略（一）互动教学策略及实施方法互动教学策略指在教学活动中通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系实现学生的主动发展下面以二年级"认识方向"一课说明运用互动教学策略让学生感受方向形成空间观念师生互动：教师与学生的对话方式多样可以是提问式对话即教师提问学生回答；可以是答问式对话让学生提问教师来回答；还可以是学生提问学生回答在对话中教师边指导、边释疑并加以适当的鼓励以激发学生进一步学习的内驱力在本课中初次认识东北面时教师出示场景图让学生说出上面建筑物的方位学生发现超市无法用以往学习的东、南、西、北这样的方位词来描述方位教师与学生进行了以下对话师：你们认为超市在学校的什么方向呢？生1：我认为超市在学校的东面生2：我认为超市在学校的北面生3：我认为超市在学校的东面偏北一些师：如果从学校走到超市你认为可以怎样走呢？生1：先向东再向北就可以走到了生2：也可以先向北再向东教师让学生边说边指出由学校到超市的行走路线师：从走的过程中大家发现超市在学校的哪一面呢？在正北面吗？在正东面吗？（不是）看来用东、南、西、北这四个方向还不能完全确定所有物体的方向从刚才的观察我们发现超市在学校的东面偏一些同时它也在学校的北面偏一些即超市在学校的东面和北面之间我们给它一个新方向--东北面对于东北面这样的方位词学生生活中听说过但并不能正确使用教师并没有因为有学生会就简单教学也没有因为有学生不会就直接告知而是通过让学生感性地 "走"路线让学生感受超市所在的方位之后告诉学生这样的方位就称为"东北面"这就不仅让学生知其然也知其所以然生生互动：学生在自主探究之后要有意识地安排他们互相交流通过交流提高对问题认识的深度生生互动又可分为个体与个体互动小组与小组互动全体学生互动等如本课中在学生认识东北面后教师出示西南面的公园让大家思考在思考的基础上同桌交流：公园在学校的哪一面？你是怎样想的？通过同桌的相互交流学生模仿东北面的认识方法对西南面的方位会形成正确的认识同时在这一过程中学会识别方位的方法在此基础上出示西北面、东南面的建筑物让学生说出方位学生有了前面的基础表达起来就较为自信感受到成功的快乐与环境的互动：本节课中教师为了让学生更好地认识具体的方位在教室的南面墙壁上挂了流动红旗在西北面放了一个盒子让学生说说教室的各个方位有什么东西与环境互动的活动能让学生更好地感受数学与生活的联系体会数学的应用（二）有效提问教学策略及实施方法有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略为了达到"教学过程最优化"充分体现课堂提问的科学性与有效性在实践中应注意以下几点1. 备教材要"懂、透、化"这一点是绝大多数老师都知道的但是能否真正做到"深入"却是我们每个老师需要反思的"懂"就是要理解教材只有理解了教材我们才能分清哪些问题是基础性的问题我们就可以用"是什么""怎么样"来提问；哪些问题是拓展性问题我们就可以用"你是怎么想的"来提问；哪些问题是探究性问题有必要让学生讨论、探究"透"就是要掌握教材的系统性、重点和难点做到透彻掌握融会贯通"化"就是要使自己不仅能够站在教师的角度而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学只有做到这样教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考才能更大限度地提高教学质量2.备学生要 "实"所谓"实"是指教师必须深入实际了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯以及学习中的困难和问题等只有真正了解了学生才能有针对性地提问恰当地把握问题的难易度使得提问更加有效3. 提问过程要突出学生主体思维来自疑问一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练其实应答还是被动的要求学生自己提出疑问自己发掘问题是一种更高要求的训练教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑然后鼓励、引导他们去质疑、解疑从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力那么如何解决这一问题呢？(1)改变观念树立"问题"意识教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识因此培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力是数学教师肩负的责任之一也是评价数学教学质量的标准之一(2)为学生创造机会使学生去思、去想、去问教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会还要使学生真正开动脑筋想问题能提出有价值的问题或自己不懂的问题把这一时间真正利用起来而不是走走过场而已为了使学生会提问题教师可以有意识地进行一些训练可以站在学生的立场上以学生的身份去示范提问题比如我教二年级教材里第三单元"角的认识"的时候对于什么叫角角各部分名称"角的大小与边的长短无关"这些内容学生已经知道了"还有什么问题吗？"学生答道"没问题"真的没问题了吗？"那我来问个问题"我提出了一个问题："角的大小为什么与边的长短无关呢？"经过讨论大家明白了角的边是射线射线是没有长短的所以角的大小与边的长短无关角的大小决定于两条边张开的程度（关于射线的概念我是这么说的：大家知道线段是固定长度的因为它两边有两个端点把它固定住了所以线段可以量长度只有一个端点的直线是射线可以无限延长因为有一端没有端点来固定住它）教师从学生的角度示范提问题久而久之也就让学生有了提问题的意识在引导学生提问题的同时也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力(3)"善待"学生的提问和回答无论学生提什么样的问题无论学生提的问题是否有价值只要是学生真实的想法教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定然后对问题本身采取有效的方法予以解决或请其他学生解答对于颇有新意的问题或有独到的见解不仅表扬他勇于提出问题还要表扬他善于提出问题更要表扬他提出问题的价值所在进而引导大家学会如何去深层次地思考问题只有这样学生才能从提问题中感受到更大的收获才会对提问题有安全感才会越来越爱提问题越来越会提问题对于学生的回答我们要慎用诸如"很好"、"非常好"、"不是不对"等习惯性的评价这样的评价过于强化对与错天长日久学生的注意力会集中于教师想要的东西上我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价比如："噢这是一种有道理的思路还有其他思路吗？""这个想法不错我们还能补充点什么？""很好的主意但是我们怎么知道......"有针对性地鼓励学生满足学生的需要鼓励学生继续学习一次读后感不能代表自己就读懂了数学的教学策略以上只是个人的一些愚见真正要掌握数学的教学策略需要我们不断学习新的知识、吸取新的观念更重要的是时刻反思自己的教学策略和捕捉日常教学当中鲜活的第一手资料并加以整理加工虽然表面上这本书看完了但是它留给我思考的空间还在不断扩大我会时不时地翻阅此书相信以后每次看都会有不同的收获????????。