布置小学语文课外作业原则论文
如何有效布置小学语文课外作业
如何有效布置小学语文课外作业【摘要】课外作业是一个巩固学生知识、深化学生理解的重要环节。
本文从布置趣味作业、布置积累作业、布置选做作业、布置实践作业四方面谈布置小学语文作业的一点体会。
【关键词】小学语文作业布置课外作业伴随学生成长，在学生语文学习的重要环节，对巩固和提高小学生语文学习效果有重要作用，如何在新课程理念要求下布置有效作业逐渐成为当代教师的热点话题。
实际教学中，很多教师仍采用传统“加重作业量，实行题海战术”的教学方法进行布置作业，很大程度上导致了学生产生厌学的心理，致使教学效果大打折扣。
为了改变这种现象，重新唤起小学生做作业的热情，教师应注重小学生的学习需要和心理特点，及时调整作业布置的方案，致力于提高作业的实际效果。
那么，我们该如何布置小学语文作业呢？一、布置趣味作业、激发学生热情活泼好动是小学生的天性，传统死板枯燥的书面化作业只会给学生增添学习的压力，让学生产生厌烦的心理，不利于发挥作业巩固课堂知识的积极效果。
为了改善教学效果，教师应避免布置过多机械重复抄写的作业。
要多设计一些趣味性作业，调动学生的学习热情，提高作业效果。
例如：教学《一抹紫丁香》时，除了要让学生抄写课文出现的生字词和拼音外，教师还可以布置这样一些作业：“请你根据课文内容，画一张紫丁香的图片，并在旁边进行注释，写上自己对这篇文章和这株紫丁香的理解”、“这篇文章表达的是学生对教师的敬爱之情，请你说说人们通常把教师比喻成什么以及隐含的现实意义”等。
这时，学生会被这些新颖、有趣的作业形式所吸引，认真描绘心目中的丁香花，然后把自己对老师的敬仰和信赖都写在所做地图画中，并能写出人们对教师赞美的语句，深化学生对课文主题的理解。
通过布置趣味作业，可以有效减轻学生的心理压力，激发学生的学习热情，促使学生更好地理解和把握。
二、布置积累作业、培养学生语文底蕴语文学习不是一时心血来潮就能学好的，它需要学生通过日积月累来完成。
小学阶段是学生认识语言，积累语文知识的最重要时期，布置积累性作业可以帮助学生积累语言知识，提高自己的语文学习能力。
谈谈语文课外作业设计[论文]
![谈谈语文课外作业设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e97570cfbb4cf7ec4afed057.png)
谈谈语文课外作业的设计课外作业是课堂教学的延续，是课内知识的向外扩展。
它有助于较深刻地理解教材，巩固知识、技能和技巧，也可使学生学到课本上没有的知识，因此，课外作业非常重要。
那么，如何进行小学语文的作业设计呢？一、考虑学生的个性即作业要适合学生的性格爱好。
一个班级，学生的性格爱好千差万别。
有的擅长表演，有的则喜欢打破沙锅问到底，有的好胜心强。
教师可根据这些非智力因素的外在表现设计作业。
教学实践证明，作业的难度应略高于学生的知识水平，使之具有思考性，学生才感到新颖、有趣。
作业留得过深，难度太大，学生就会感到无从下手；反之，作业过浅，又降低了学习要求，学生也觉得不做也无碍于事。
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
教师应尽量满足他们这种需要，激起他们的兴趣。
二、注意作业形式的多样性心理学研究表明：新异、变化的刺激物能够提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人们的注意，成为知觉的对象。
作业形式多种多样，有抄写、习作等书面作业，有给家人讲故事，背诵指定课文，组织小小评论等口头作业；也有观察周围的人和事，积累作文素材、小试验等行为作业。
教师可根据教材、学生的情况，适当地使作业形式多样化，这样可引起学生作业练习的兴趣。
三、可让学生参与设计让学生也来当一次老师，出一份有质量的课外作业题。
布置课外作业或巩固所学知识或拓宽知识面，我们要给学生创造成功的机会。
对完成出色的课外作业，教师要热情鼓励；对差生，更应该是在蚊虫声中也能听到比贝多芬音乐更好的东西的发现者。
教师又快又细的反馈，可使学生及时感受到成功的喜悦，增强做作业的自信心，对作业感兴趣。
四、设计课外作业既要在“量”上有所控制，更要注意“质”的精当1.活动性学校活动是一切教育因素整合的中介，学生主体性的发展也是以活动为中介的。
学生只有投身于各种活动，其主体性才能得到良好发展。
小学语文作业布置的原则和方法
小学语文作业布置的原则和方法对很多学生来说，作业是一种负担，实际上作业是有利于巩固所学知识的，只是老师缺乏恰当的布置方法，所以才会产生反作用。
下面给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作业布置的原则一是减负原则对老师来讲这样布置，学生回家做机械抄写的作业，简单容易操作，好批改。
但是学生很辛苦，且低效。
对家长而言，检查落实比较简单，只要看孩子写了没有就行了。
而从长远看，学生只会机械教师习惯于让学生书面完成家庭作业。
在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。
学生成了做作业机器，没有主动动脑的习惯，久而久之，学生会厌倦，并会增添因能力不济而形成的学习负担。
所以，我主张语文家庭作业以读、背为主。
读课文以及读和课文相关的资料，读课外书;背诵年段要求积累的语言文字。
另外，我要求学生读课文时必须边读边勾画，勾画不了解的，有疑问的地方，或是自己认为重点的地方。
读后也有要求家长根据自己孩子的情况，抽查孩子读的效果，增加家长与孩子的互动。
因为有这样的要求，就使读书有口无心的孩子不得不在读书的时候边读边想，带着目标来读书，从而提高自读课文的质量。
相对于学生的机械重复地写，读背更加轻松，避免了身体上因为过多的写而遭受损害。
学生读书读得效果不好，家长抽查都不会答，就要让学生再读，可能这样会对学生有压力，也拖延了时间。
其实，没事，效果不好就说明带着想记住的目标去读还不能达到高效，我这样要求抽查的目的，就是让学生读的时候就试图努力记住或精力高度集中，形成好的读书习惯。
如果多次记不住，也是正常的，缓一缓，打一个自评或家长评的等级，到校以后再上课，如果学生第二天能过关，可以给他补打等级。
长此以往，学生阅读面逐渐增宽，赢得了大量的时间，对达到低年段大量的识字要求很有好处。
当然，家庭作业中多读，也不是不写，只不过确实要以读为主。
而我在学校再布置了适量的抄写作业，偶尔进行听写默写的检测，以保证学生整个语文知识体系的落实。
小学语文阅读作业设计论文3篇
小学语文阅读作业设计论文3篇小学语文阅读作业设计的探索作业是老师了解学生学习情况的重要途径，一份构思巧妙、形式丰富的阅读作业设计，可以促进学生思维、智力、兴趣等方面健康发展，同时也能培养学生的阅读能力。
因此，我们对小学语文中段阅读作业设计进行实践和探索，设计出符合新课程标准的阅读作业，充分发挥学生阅读的主动性，发挥阅读作业的积极作用，计划从以下方面进行优化：一、阅读作业功能的优化传统的语文阅读作业往往只注重对知识的理解和巩固，优化后的阅读作业将更重视学生的阅读兴趣和需要，注重学生的个性发展，让阅读作业成为学生发展的平台，为学生提供自我阅读、自我成长、自我反思的空间，为教师提供了解学生阅读能力的途径。
二、阅读作业形式的优化新课程要求我们以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
过去的小学语文阅读作业形式单一、内容单调，优化后的小学语文阅读作业力求形式多样，内容丰富，以促进学生全方位的发展。
既有基础性的知识练习，也有探索性的阅读活动，这些活动相辅相成，互相补充。
阅读作业内容不局限于教材，鼓励学生在阅读中运用所学知识，并联系生活实际，充分考虑每个学生的个性特征、阅读能力和知识背景，让每位同学有机会展示自己的阅读收获。
针对传统语文阅读作业存在的问题，我将着力从以下方面对小学中段语文阅读作业设计进行探索:一、依据中段语文教材，进一步优化设计课内阅读作业深入研究部编版中段语文教材中的阅读篇目，结合单元主题和要素，将课内阅读作业分为三类，优化设计出阅读前预习作业、阅读中专题作业和阅读后拓展作业。
阅读前预习作业的内容优化为预习清单，涵盖资料搜集、内容梗概等；阅读中的专题作业优化为阅读任务清单，涵盖主题概括、精彩语段赏析、人物形象感知等；阅读后拓展作业优化为阅读收获清单，涵盖分享感悟、想象补白、改编续写等。
例如，在学习《短诗三首》一课前，我出示的预习清单为：1.我能读准字音，读通句子，把诗歌读通顺、流利。
2.本文的三首短诗出自冰心的第一部诗集《（）》，对（）、（）和（）的赞美是其永恒的话题。
小学语文作业设计论文
浅谈小学语文作业设计摘要：为了使学生得到更多的语文教育，为了全面提高学生的语文素养，从真正意义上促进学生语文综合素养的提高。
应该注重作业的设计，从作业的形式、内容等方面下功夫，设计出适宜于各种层次的学生的有意义的作业。
关键词：多层次开放自主个性差异语文教学要达到全面提高学生的语文素养的目的，只靠课堂的学习显然是不够的，大量的知识和各种能力都需要学生在课堂之外去学习和培养。
平时布置的课外作业是一条有效的途径和有益的补充。
做作业的目的有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是把学过的知识融会贯通，举一反三。
那么，应该如何来布置作业呢？布置怎样的语文作业才有效呢？才能达到作业的目的呢？要解决以上问题，我们就必须彻底改革原来“抄、背、练”的模式。
作业的设计应当形式多样，并给学生留有思考的余地，给他们想象的空间，让学生自己去选择、去探究、去实践。
因此，我们在设计作业时，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生的个别差异，不能眉毛胡子一把抓。
要改革作业的形式与内容，使每个学生的个性得到充分的发展，使他们的学习能力和知识水平都能得到提高。
现在说说自己在设计作业方面的几点作法，我从作业形式，内容等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化，生活化和社会化，积极尝试，努力创新，力求使学生获得最大限度的发展。
一、设计实践型作业新课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此,设计实践性作业,让语文知识与生活实际相结合,用所学知识去解决生活中的实际问题,有利于培养能力,增长知识。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调乏味的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
浅谈小学二年级语文教学实践中课外作业的布置与批改
浅谈小学二年级语文教学实践中课外作业的布置与批改————李佳课外作业是教学环节中一个非常重要的方面，是课堂教学实践的延续，是知识转化为技能、技巧的有效途径。
对于巩固知识、培养学生独立思考和逻辑推理能力，以及为学习新课做好准备，都有非常重要的作用。
小学二年级教学实践中语文课外作业的布置与批改，又有其不同于其它学年段语文教育的特殊性，应充分考虑学生的身心发展特点和二年级语文教学的任务和目标，引导学生独立思考，独立完成，并尽量使学生自觉、主动、愉快的完成课外作业。
一、课外作业的布置以开放式为先课外作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，小学二年级学生自身方面有着特殊的身体和心理特点。
然而，多年来的课外作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活和小学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
倡导开放式课外作业在新课改大背景就显得尤为重要了。
（一）开放式课外作业的类型1、选择型根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。
例如，实习学校倡导二年级学生学写读书笔记，我给全班学生推荐了许多有价值的、符合小学生阅读特点的文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。
学生或摘记好词佳句或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主确定。
2、扩展型为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。
如实习教学《远行靠什么》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关交通工具的图片和文字资料。
学生搜集的内容是多方面的，有关于交通工具发展史的资料，有现代交通工具的图片资料，有未来的交通工具设想资料，由学生自己设计的交通工具图案等等。
从不同的角度展示了与交通工具相关的知识，为更好地理解课文内容，加深学生对课文的理解及把握课文奠定了基础。
3、合作型通过教师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。
小学语文作业设计论文10篇
小学语文作业设计论文10篇第一篇一、注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。
兴趣是高效学习的基础，要让学生喜欢上语文，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。
所以，为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。
比如，人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学，笔者对该课进行两课时的教学，在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后，我给学生布置了情境表演的任务：要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演，即用白话文的形式表演情景剧，再现课文内容。
作业布置下来后，各组成员表现积极，紧锣密鼓地进行准备。
在表演环节，最后压轴出场的第五组同学更为抢眼，不仅仅有“楚王”和“晏子”两名演员，其他五名学生也没闲着，分别扮演起了宫女、侍卫等角色，还自带了道具，生动逼真地还原了课文场景，赢得了阵阵喝彩和掌声。
实际上，语文课堂并不应是死气沉沉的，只要教师善于创新，学生就能给教师还以惊喜。
二、增强作业选择的自主性，尊重学生的学习主体性随着新课程改革的逐步深入，“将作业布置的权利交还学生”的呼声越来越高。
的确，学生作为学习的主体，应该在作业选择方面获得更多的自主权。
事实上，作业只是一种手段与载体，而不是教学的目的，因此，只要有利于学生知识的掌握，有利于知识的巩固与吸收和学生学习能力的提升，各种内容和形式的作业都是可取的，在这种情况下，教师可以放手让学生自己选择喜欢的作业内容和形式。
有一次，笔者教完人教版小学语文第七册的《小狮子爱尔莎》一课，准备给学生布置作业，我突发奇想地问学生：“学完这一课，大家有什么想做的事情？”学生张琳说：“我一定要将这本书买来读一读。
”学生夏叶说：“我以前饲养过一只可爱的小花狗，我想把它的故事写下来给大家看。
”学生李华则说：“我觉得这篇课文中有很多好的句子，我要把它们摘抄下来，以后肯定用得上。
小学语文作业设计创新论文
浅谈小学语文作业设计的创新摘要：在长期的语文教学中，我发现在作业设计方面存在着一定的弊端。
解决的方法有：1、控制好作业量。
2、使作业形式灵活多样。
3、作业内容应有针对性。
4、作业内容不仅要重视知识的掌握和能力的培养，还要关注学生的情感、态度、价值观。
5、放开手，让学生自己创编作业。
关键词：作业设计教师创新小学语文作业指小学一、二、三学段的课内、课外作业。
既有口头的，也有书面的；既有知识、能力方面的，也有情感、态度、价值观方面的；既有单项的，也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。
它贯穿于整个小学语文教学过程中，是对课堂所学知识的预习、巩固和延伸，最能体现学生的自主学习能力，最能真实地反映学生的学习过程。
在长期的语文教学中，我发现在作业设计方面存在着一定的弊端，主要表现在：1、家庭作业繁重或作业量过少。
2、形式简单枯燥。
3、练习缺乏针对性。
4、重知识、能力，轻情感、态度、价值观。
5、重教师布置，轻学生自主创意。
江泽民总书记说过：创新是一个民族进步的灵魂。
同样，教学工作也需要创新。
在学生的作业设计上，作为教师，我们要大胆创新，解决以上问题，促进学生的发展。
在教学中，我是这样做的：1、控制好作业量，避免过多或过少。
作业负担繁重是我国教育中普遍存在的一个现象。
新课程要求我们改变课程内容中“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。
那么，无需置疑，作为教师，我们也应该删去作业中那些“繁、难、偏、旧”的内容，把“减负“落到实处。
在这里学要强调说明的是：“减负”不是全减，减去的是作业中那些机械的、无意义的内容。
该掌握的知识的、该培养的能力、情感、态度、价值观都应该落实。
在减负的同时还要保证“增效”。
在教学中，我经常和学生交流他们完成作业用了多长时间。
这样以来，自己对学生完成作业所需要的时间心中有了谱，以后在设计作业时就能估算学生完成作业所需要的时间，不至于作业太多，学生写到太晚。
在设计作业时我还重视课后的反馈。
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置【摘要】本文主要浅谈了小学五年级语文家庭作业的合理布置。
在介绍了家庭作业在学生学习中的重要性和研究意义。
接着在分别探讨了家庭作业的作用、合理布置家庭作业的原则、建议布置小学五年级语文家庭作业的方式、如何引导家长正确对待家庭作业以及如何培养学生自主学习能力。
最后在强调了合理布置家庭作业的重要性，提出了如何更好地帮助学生提高语文水平和建立良好的家校互动关系的建议。
通过本文的探讨可以帮助教师和家长更好地理解如何合理布置小学五年级语文家庭作业，促进学生语文水平的提高和健康的学习发展。
【关键词】家庭作业、小学五年级、语文、合理布置、家长引导、自主学习、提高语文水平、家校互动、学生能力、重要性1. 引言1.1 背景介绍小学五年级是学生从小学教育阶段即将进入中学教育阶段的关键时期，语文作为学生学习的重要科目之一，扮演着至关重要的角色。
家庭作业在小学五年级语文学习中起着不可或缺的作用。
通过家庭作业，学生可以巩固课堂所学知识，培养学习习惯，提高自学能力，从而更好地适应学习和生活的需求。
在当今社会，随着教育改革的不断深入，人们对家庭作业的作用和合理布置越来越重视。
尤其是在小学五年级语文学科，合理布置家庭作业对学生学习效果和养成良好学习习惯起着至关重要的作用。
对于如何合理布置小学五年级语文家庭作业，如何引导家长正确对待家庭作业，如何培养学生自主学习能力等问题，都是当前教育工作者和家长们亟需探讨和解决的问题。
本文将通过深入分析家庭作业的作用、合理布置家庭作业的原则、建议布置小学五年级语文家庭作业的方式等方面，探讨如何更好地帮助学生提高语文水平，建立良好的家校互动关系。
1.2 研究意义研究意义：合理布置小学五年级语文家庭作业对学生的语文学习和发展具有重要的意义。
家庭作业是巩固课堂知识的有效手段，通过布置适量的家庭作业，可以帮助学生巩固所学内容，提高学习效率。
家庭作业也是培养学生学习能力和自律性的重要途径，通过自主完成作业，学生可以提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
让课外作业成为学生创新园地论文
让课外作业成为学生创新的园地传统的课外作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。
要让课外作业成为学生创新的园地，首先必须解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。
1.“一刀切”的问题。
教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，更多的是做无用功。
2.布置了较多机械重复的抄写作业。
教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
3.读写训练随意性较大。
有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔，致使学生心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的“突然袭击”，达不到理想的训练效果。
反思上述问题，主要有以下几方面原因：一是教师没有真正认识到学生是学习和作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。
二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。
三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。
要改变作业布置中存在的这些问题，教师要树立三种观念。
一、学生是主人的观念学生不仅是课堂学习的主人，也是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。
学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。
这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。
所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权还给学生。
新课标下小学语文课外作业设置策略[论文]
![新课标下小学语文课外作业设置策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d38897282f60ddccda38a0e0.png)
新课标下小学语文课外作业的设置策略作业是巩固已经学习过的知识，怎么让学生的作业从培养学生的素质，提高学生的能力方面来布置，是我们每个老师要思考的问题。
因此作业要与时俱进，要有开放性。
小学生语文作业布置“教者有心，学者得益。
”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。
但是长期以来，语文作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈。
与新时期的课程改革格格不入。
如传统的作业大多“以本为本”“固守书本”，束缚了学生的视域，捆绑了他们的生活传统的作业注重基础知识的训练，为达到对某一知识点的巩固，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，比如学习了字母“m”后的作业：抄上一页，读上几十遍。
效果却似“小和尚念经，有口无心，了无兴趣”这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，设想一下，这样学完24个字母，学生对字母会是怎样的情感，望而生畏？食之无味？结果是，他们认识了“书本”上的24个字母，也仅此而以。
在学生的思想里就会形成这样的概念，这24个字母是“书本”上必须学的知识，所以我要写、要读，除此以外，再没什么其他的意义了。
当然，基础的训练是不可少的，素质教育不是锻造空中楼阁，但也决不等于死读课本。
新课标指出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”所以，教师在作业设计时，应该联系语文实践活动和语文的实际应用，引导学生在丰富多彩的语文实践中学语文用语文。
教师要抓住学生的兴奋点和热点，利用了他们的好奇心和旺盛的求知欲，将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官，开放式地储存信息，为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉，学习的自主性、创造的积极性显而易见，既顾及了基本知识和基本技能的训练，又重视了过程和方法、情感态度和价值观。
浅议小学语文教学中的课外作业布置
［ 中圈 分类 号 ］ ６ ３２ Ｇ２．
［ 文献标 识 码 】 Ａ
［ 章编 号 ］０ ５ ３ １ （０ １０ － １ ６ ０ 文 １０ － １５ ２ １ ）８ ０ ２ － ２
从 我 国教学 论 学 科 体 系来 看 ，学 生 是 以学 习为 主 要
一
、
作业数 量注重 科学性
任务 的 特殊 社 会群 体 。承担 一 定 的作 业 是 确 保其 完 成 学 习任 务 的必 要前 提条 件 。作 业 与学 校教 育教 学关 系 密切 ，
应该 属 于教 学 论 学科 研 究解 决 的 问题 。但 在 我 国 的教 学 论研 究 中存 在 “ 教 轻 学 ” 倾 向 ， 学 ” 重 的 “ 的研 究 并 不 在 教
学论 中 占据 应有 的 位置 。所 以 ， 究小 学 生作 业 问题对 教 研
美 国的 哈里斯 ・ 帕 就 学生 课 外 作业 量 的问 题 ， 库 曾经 开 展 了大 规模 的社 会调 查 ， 的研 究 结论 是 ： 至 三 年级 他 一 的学 生 每 周 需 有 一 至 三 项 家 庭 作 业 ．时 间 在 ４ ５分 钟 左 右； 四至六 年 级 的学 生每 周 需 要二 至 三 项 家庭 作 业 ， 间 时 ６—８ ０ １０分钟 。 以 ， 同年 龄段 的孩 子 ， 业量 应该 不 同 ； 所 不 作 不 同 水平 的学 生 ， 业量 也应 该 不 同 。对 低 年级 学 生应 多 作 布置 口头作 业 、 面作 业等 。对 中高 年 级学 生应 以布置 书 书
二 、 业 形 式 讲 究 趣 昧 性 作
长 久 以来 ， 师 布 置 作 业 形 式 单 一 ， 面 作 业 较 多 ， 教 书 口头 作 业较 少 ； 本 知 识 较 多 ， 外 实 践 较 少 ； 一要 求 课 课 统 多， 自主选择 少 。笔者 认 为 ， 完全 可 以根 据课 文 内容 的不 同而设 计 有趣 的作 业 ： 一 ， 一查 。动 手查 资 料 是 一种 其 查 极 有针 对 性 的课 外 作业 ．可 以 培养 学 生 单独 解 决 问 题 的 能力 。学 生 在学 习课 文 前 ， 结合 文 章 内容 ， 找 并 阅 读 相 查 关 资 料 ， 以 上 网查 寻 、 阅 书籍 查 询 、 周 围 的 人 了解 可 翻 向 等 。学 生 通 过 查 阅资 料 ， 了解 作 者 的生 平 、 想 、 品 情 思 作 况。 阅读 作 者 的 一 些 作 品 。 去 了解 故 事 的 时代 背 景 ， 或 并
小学语文论文：浅谈小学语文作业设计与评价
浅谈小学语文作业设计与评价学生的课外作业是课堂教学的继续，是学校教学工作的一个重要组成部分。
其目的在于帮助学生巩固语言知识，培养学生的言语技能和发展学生的语言能力。
然而中小学生课业负担过重是长期以来困扰我国教育工作的顽症。
如何科学合理地设置小学生的作业练习，重新设计语文课外作业的内容和形式，充分发挥作业评语在语文教学中的作用，使作业从统一走向差异，从个体走向合作，从单一走向互动，从封闭走向开放，充分调动起学生作业的积极性、主动性，使之成为整个教育活动中的积极因素，是当前值得研究的问题。
一、设计层次性与全面性相结合的作业。
学生虽然都在同一个班，身心发展有着共同的特点，但其智力水平、思想能力、学习习惯、认知基础、个性特征、认知风格等方面存在着差异，学生所表现出来的学习能力是不尽相同的。
全班几十名学生同做一道题，显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。
因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与全面性相结合，以满足不同学生的作业需要，供不同层次的学生选择。
（以教学《鸟的天堂》为例。
）第一个层次的作业（基本题）：是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。
这类作业，有些是简单重复某些基本概念和基本知识的，有些是基本知识的简单应用，有的是例题的变式。
这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难，要求全班同学都必须独立完成。
如以生字、词与、背诵等巩固性练习为主，促进知识的内化与熟化；（抄写本课生字词语、背诵自己喜欢的段落。
）第二个层次的作业（应用类题目）：主要是对知识的理解和运用。
设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；对学生要求较高，对知识的理解程度和灵活运用要求也较高，要求大多数学生能做。
教师在布置作业时，给予必要的指导，让大多数学生都能顺利完成。
（如：作者两次路过鸟的天堂看到的景物有什么不同？各有什么特点？表达作者怎样的思想感情？怎样理解文章最后一句话的意思？）第三个层次的作业（提高题）：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，让这部分学生尽量保持练习的积极性，以利于对知识的强化。
作业设计论文：浅谈小学语文作业设计
作业设计论文：浅谈小学语文作业设计摘要：作业设计，是语文教学工作中的基本环节之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。
本文结合自己的教学经验，浅谈一下对小学语文作业设计的看法。
关键词：作业设计；生活化；多样化；层次性；特色性作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
在小学阶段，语文作业的设计可以从以下几方面入手。
一、设计生活化作业，激发学生的主动性《新课程方案和行动纲领》指出：课堂教学要体现“以学生发展为本”的理念，为他们创设丰富的课程学习机会，教师要营造民主、和谐的教学氛围，使学生真正成为学习的主人。
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
要想使学生上好课教师就得千方百计点燃心灵上的兴趣之火。
”学生年龄比较小，无论认识水平、理解能力和学习技巧，都有很大的局限性，他们需要教师的教导和帮助，教师在整个作业活动中应处于引导和组织地位。
而学生随着年龄的增长，他们日益有创造性的活动，希望在需要独立思考、具有一定难度的学习活动中获得成功。
所以，教师在布置作业时，需要设计一些既贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容，又能结合教学需要、具有创新意义的作业练习形式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，并给学生发挥才智的空间，帮助学生学会练习、学会合作和自主练习，最终让他们体验到成功的喜悦。
学生对于这样的作业有很强的参与意识，他们的作业得到教师、同学的肯定时，学习的积极情绪被调动起来，学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还激发了他们学习语文的兴趣，增强了他们学习语文的自信心。
小议小学语文课外作业的有效设计
转变 ， 才能使学生身心健康发展。作业要避免重复性 、 低效性 的 自然 的情感等。 布置 ， 这样往往会 导致学生差事式 、 机械式 的应 付 ， 要关注对 文 有效的作业设计能巩固学生的知识 ，提高学习的能力及获 本 的拓展和延伸 ， 强调学生能力的训练和提高 ， 重视学生情感 的 得情感的体验 ， 也要重视反馈的及时 ， 做到有布必批 ， 有错必纠 。
关键词 ： 学语文 ； 课外作业 ； 有效设 计 小 中图分类号 ： ２ ．２ Ｇ６ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）－ ７ — ０ １ ０— ３ ５２ １ ７ ０３ ０ １
当前毋庸置疑地存在着机械性 、重复性 、被动性 的作 业布 情况 ， 布置有征对性的 、 学生能完成的 、 有巩 固效果 的作业 。 置， 既加重 了学生的学业负担 ， 又达不到较好 的训练效果 。就如 三 、 维 的灵 动 ： 业 应 充 满 生 机 和 活 力 思 作 何提高小学语文课外作业的有效设计 ， 笔者做了一些思 考。 机械呆板的作业设 计只能使学生 产生厌 倦情绪 ，有效的作
一
、
兴 趣 的激 起 ： 业 应 是 学 习 的乐 土 作
业设计应是充满生机和活力的。在作业 完成的过程中学生涌动
杜 威 说 过 ：经 常 而 细 心 地 观 察 儿 童 的 兴 趣 ，对 于 教 育 者 是 着智慧 的源 流 ， “ 进发着思维 的火花 ， 洋溢着 生命的热情 ， 一次 每 最 重 要 的 。” 发 起 学 生 本 能 需 要 的 欲 望 ， 他 们 在 学 习 的过 程 作业的布置应让 学生惊喜 不断，每一次作业 的完成 学生应是满 激 让
写 能 力 和思 维 能 力 。
二 、 量 的 控 制 ： 业应 重 视 质 量 的提 升 数 作
小学作业布置制度范文（二篇）
小学作业布置制度范文近年来，随着小学作业负担的不断加重，引发了广泛的关注和思考。
为了提高学生的学习效果和养成良好的学习习惯，一些学校开始探索并实施了小学作业布置制度。
小学作业布置制度是一项关乎学生发展的重要举措，对于提高学生的综合素质和促进他们全面发展具有重要意义。
下面，我将从多个角度探讨小学作业布置制度。
首先，小学作业布置制度应侧重于培养学生的独立自主能力。
小学生作为学习过程中的主体，他们应该有自主学习的权利和能力。
作业布置制度需要给予学生一定的自主权，让他们根据自身的情况和时间合理安排学习任务。
这样可以培养学生的自我管理和自我约束的能力，提高他们的学习效果。
例如，在布置作业时，可以设置多个选择题，让学生根据自身学习情况选择合适的题目和难度，并自主决定完成的时间。
其次，小学作业布置制度应注重调动学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是他们学习的重要动力，也是保持学习积极性和主动性的关键。
作业布置应该与学生的兴趣和实际生活相结合，将学习内容与生活情境融为一体，激发学生对知识的兴趣和探究欲望。
例如，在布置语文作业时，可以要求学生选择一篇自己喜欢的文章进行阅读，并写下自己的感受和想法。
这样既能提高学生的语文水平，又能培养他们的阅读兴趣。
另外，小学作业布置制度应注重培养学生的综合能力。
小学阶段是学生综合素质发展的关键时期，培养学生的综合能力对于他们未来的发展至关重要。
作业布置应引导学生进行多样化的学习活动，培养他们的思维能力、创新精神和实践能力。
例如，在布置数学作业时，可以引导学生通过实际生活中的问题进行思考，并给出解决问题的方法和步骤。
这样既锻炼了学生的数学思维，又能培养他们解决实际问题的能力。
总而言之，小学作业布置制度对于学生的学习发展具有重要意义。
通过侧重于培养学生的独立自主能力、调动学生的学习兴趣以及培养学生的综合能力，可以提高学生的学习效果，促进他们全面发展。
当然，作业布置也需要参考学生的年龄特点和身心发展水平，合理安排作业量和难度。
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置
浅谈小学五年级语文家庭作业的合理布置语文是小学五年级学生学习的一门重要学科，家庭作业是巩固学生学习成果、提高学生学习能力的重要方式之一。
合理布置语文家庭作业对于学生的学习发展至关重要。
本文将围绕小学五年级语文家庭作业的合理布置进行探讨，希望能为家长和老师提供一些有益的参考。
合理的语文家庭作业布置应该符合学生的认知水平和学习需求。
五年级学生正处于学习的关键阶段，他们的认知能力正在不断提高，但还存在一定的局限性。
在布置家庭作业时，老师应该结合学生的实际情况，量力而行，不宜过多地布置作业。
适当的家庭作业可以帮助学生巩固所学知识，提高学习兴趣，但过多的家庭作业可能会导致学生厌倦和抵触情绪，适得其反。
老师在布置家庭作业时，需要注意作业的数量和难度，做到量力而行，让学生在积极的学习氛围中完成作业。
在家庭作业的布置上，应该注重设置合理的作业内容和形式。
语文涉及阅读、写作、词汇等多个方面，因此在家庭作业的布置中，可以适当设置阅读任务、作文练习、课文背诵以及词汇记忆等内容。
通过这些形式多样的家庭作业，可以帮助学生全面提高语文素养，同时可以培养学生的自主学习能力和表达能力。
在设置作业内容时，老师还应该根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择一些富有趣味性和挑战性的作业，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而达到高效的学习效果。
合理的家庭作业布置应该注重与课堂教学的衔接。
家庭作业是课堂学习的延伸，是学生在课后巩固和拓展学习内容的机会。
在布置家庭作业时，老师应该与课堂教学内容紧密相连，让家庭作业能够起到巩固和拓展学习内容的作用。
老师还应该根据学生的学习情况，调整和适时修改作业内容，达到因材施教的效果，让每个学生都能够有针对性地完成家庭作业，提高学习效果。
在家庭作业的布置上，还应该注重家长的参与和配合。
家长是学生学习的重要支持者和指导者，他们在学生的学习中扮演着重要的角色。
老师在布置家庭作业时，可以根据学生的学习情况，向家长说明作业的安排和要求，以便家长能够及时了解和配合学生完成家庭作业。
浅议小学语文课外作业设计的策略
浅议小学语文课外作业设计的策略作者：张海娟来源：《作文成功之路·上旬刊》 2014年第11期江苏省滨海现代农业产业园区中心小学张海娟课外作业是小学语文教学中不可或缺的一环，它是整个课堂教学的延伸。
传统的语文作业，大部分都是抄写类的，如抄写生字、词语，甚至整篇课文，也有一些习作类的，比如写写日记什么的。
这类作业学生长期做，会觉得很烦，甚至失去了写作业的兴趣，久而久之，就会对语文学习产生一种厌倦感。
针对这种情况，就需要我们语文教师多思考，多去设计一些富有开放性、趣味性和挑战性的作业，让学生主动去体验、实践、参与、合作与交流。
这样的作业不仅能巩固所学的知识，而且能激发学生的学习兴趣，有利于促进他们听、说、读、写能力的提高，发展他们的语言运用能力，促进学生自主化、个性化的发展。
一、让作业充满趣味兴趣是最好的老师，语文课程标准中也倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小孩子都比较喜欢玩，喜欢唱歌画画，喜欢动手操作。
因此，我们在设计语文课外作业时就要充分考虑这些特点，设计出一些学生喜闻乐见的作业。
1．“演—演”。
在苏教版小学语文第五册中，有一个单元都是童话类的课文，《蒲公英》《三袋麦子》和《哪吒闹海》。
在教学这一单元的时候，我就设计了这样的作业：课外和自己的好朋友组合成一个小组，挑选自己喜欢的角色，把课文的内容演一演，然后老师会挑选几组演的好的小组在课堂上表演，并有小小的礼品奖励。
学生在积极参与的过程中，学习的兴趣就会更高，这样不仅体现出我们新课程标准中所提倡的“在用中学，在学中用”这一理念，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2．“画一画”。
在教学苏教版小学语文第五册中《北大荒秋天》一课时，我给学生留下了这样一道课外作业：孩子们，北大荒的秋天是这样的美，可是光读文字觉得还不过瘾，如果我们能在课文的下面配上一幅图画，那就更完整了。
所以，请大家根据课文内容，画上一幅美丽的北大荒秋天图。
小学生语文课外作业如何布置合理
小学生语文课外作业如何布置合理摘要：随着我国基础教育教学改革的不断深入推进，小学语文学科的课外作业布置也需要精益求精，不断增强课外作业布置的科学性和有效性，使课外作业成为提高学生学习兴趣、培养学生学科综合核心素养的重要途径。
本文紧密围绕小学语文学科课外作业布置这一命题，就如何持续优化和改进进行相关的阐述和探讨。
关键词：小学语文课外作业合理新课程改革随着新课程改革的不断推进，基础教育阶段各个学科以及各个学科内部不同板块的教育教学形式都在进行积极地调整和自觉地优化，这是新课程改革背景下学科实现健康可持续发展的客观要求，同时也是我国基础教育教学事业发展的大趋势。
在这样的时代背景下，作为小学语文教学而言，要不断创新教育教学，积极构建新课程改革理念下小学语文高效教学模式。
小学语文教学中课外作业是重要的内容，在教育教学体系中扮演着不可忽略的角色，通过科学生动的课外作业，小学生可以不断增强学习的兴趣和积极性，同时也能够在这个过程中培养学生以创新意识和实践能力为核心的综合素质，对于学生的健康成长具有重要的意义。
那么如何通过创新性的教学不断提高课外作业布置的科学性和有效性？如何引导学生在完成课外作业的过程中实现知识的积累和能力的锻炼？这一系列的问题都是新课程改革持续深入条件下急需要我们回答的命题。
总体而言，就小学语文课外作业布置这一板块来说，我们当下实际教学中普遍而且长期存在的问题实际上有不少，这些问题的存在与新课程改革的标准和要求南辕北辙、互相矛盾，因此就需要我们加强这方面的研究工作，及时发现和梳理现实环节中存在的问题，充分发挥主观能动性，争取尽快较为理想地解决这一问题。
本文以下行文将围绕小学语文教学中课外作业布置这一命题，在阐述实际环节中存在问题的基础上进一步探讨相应的优化改进措施，期待起到抛砖引玉之效果。
1、整体而言，当下小学语文课外作业布置过程中存在的问题较为普遍，布置作业的科学性和有效性不够理想，量大而质不优，没有起到课外作业应有的作用，需要我们加强相关研究和学习，不断提高课外作业布置的合理性。
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谈谈布置小学语文课外作业的原则
作业是反馈教学效果的重要手段之一，适当布置一些作业是有必要的。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
《语文课程标准》指出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。
”丰富多彩、形式多样的课外作业,是富有色彩、充满情趣的多元复合体,能让学生在愉悦的环境中获取知识,并积累大量的愉快
而幸福的经历。
笔者认为在小学阶段，布置语文课外作业应重点体现四个原则，即愉悦性原则、自主性原则、实践性原则、学科性原则。
一、愉悦性原则
我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
尤其在一年级，我们可根据教学内容和学生实践，设计形式多样的作业，如问一问，想一想，读一读，说一说，背一背，查一查，做一做，画一画，写一写。
一年级第一学期，为了能使学生既复习汉语拼音，又能记住所学生字，我们经常设计“猜字谜”的课外作业。
教师将谜语用拼音和会认的字写出来，发给孩子们。
如在学完《小小竹排画中游》这篇课文．教师出的一组字谜是：l．一zuòfáng，四miàn qiáng，只要说话用着它。
2．huà时圆，xiě时fāng，dōng天duǎn，夏天chá
ng。
这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似玩中巩固了拼音，记住了生字，又培养了学生独立思考的能力。
另外，针对刚入学的孩子善于表现自己．可以设计“我来当老师”的活动。
如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学，爸爸、妈妈学会了，奖励一朵小红花。
还可以布置其他内容的作业，然后利用晨读，在小组内或全班开展我教大家“背古诗，学儿歌”等活动。
孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体捡到了成功的喜悦。
二、自主性原则
课外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。
而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。
因此教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。
每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。
例如在学习完《菜园里》一课后，教师布置了这样几项作业：1．读一读：①把儿歌读给家长听，让家长评一评读得怎样。
②把你读的儿歌录下来，和家长一起听，一起评。
2．说一说：①把课文中你认识的蔬菜瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。
③除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说它们的特点。
3．认一认：到超市或菜市场去认识一些蔬菜、瓜果。
这些由易到难，形式多样
的作业，有利于调动各个层次学生学习的积极性。
再比如，我在教学二年级《葡萄沟》一课时，设计了这样的作业“超市”： 1、用你的巧手，画一幅葡萄沟丰收的景色图。
2、查查资料，请用你自己的语言介绍一下葡萄沟。
3、结合课文和所查的资料说一说葡萄干是怎样制成的。
4、想象一下，当你来到吐鲁番时，热情好客的维吾尔族老乡会怎样招待你？也可以把自己当作是维吾尔族的老乡，当有外地的游客来参观时，你又会怎样招待人家？能干的小朋友可以把它写下来。
5、用几句话介绍家乡的一种水果，并试着用上表示颜色的词语。
三、实践性原则
（一）以“动眼”为主的实践性课外作业，培养学生观察能力。
还以《菜园里》一课为例，课后我们除了布置学生到菜园里市场上去看一看，有什么蔬菜，它们叫什么名字，长什么样？还可以让学生跟爸爸妈妈到厨房去看一看，了解这些蔬菜水果各吃哪个部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴。
学习完《静夜思》后，可以让学生留心观察夜晚的天空，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
这样一方面有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。
（二）以“动口”为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力。
课外可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。
根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。
适合朗读的，让学生
回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习。
如听录音故事，看电视。
这样，不仅丰富了学生的语言。
还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。
（三）以“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力动手做，不仅符合小学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
例如，学完《借生日》可布置学生动手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。
学完《自己去吧》以“我学会了xx”为题，让学生学做一些力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并说说是怎样学会的。
四、学科性原则
语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任务。
因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。
总之，作业，可以不成为学生的负担，而是一种作为他们的享受。
我们老师要敢于创新、敢于思考、敢于实践，从学生发展的角度出发，精心设计作业。
让学生在丰富多彩的作业王国中自由驰骋，激活大脑的运转，享受成功的喜悦。
“随风潜入夜，润物细无声”，相
信只要坚持不懈，一定会取得良好的效果。