高校师生在线互动的应用情况调查与研究——以山东旅游职业学院为例
大学生对在线教育平台的使用情况调研报告
大学生对在线教育平台的使用情况调研报告一、引言随着互联网技术的快速发展和普及，在线教育平台成为了大学生学习的重要方式之一。
本调研报告旨在探究大学生对在线教育平台的使用情况、使用习惯以及对其优缺点的评价，以期为教育行业和在线平台提供参考和改进意见。
二、调研方法为了获取准确的数据和意见，我们采用了问卷调查的方式。
共有300名在校大学生参与了调研，涵盖了各个年级和不同专业的学生。
问卷包括了关于在线教育平台的使用频率、使用目的、对线上课程便利性的评价以及在线学习体验的满意度等问题。
三、调研结果1. 使用情况根据调研结果显示，超过80%的大学生每周使用在线教育平台进行学习。
其中，约60%的学生每天至少使用平台1小时以上，表明在线教育平台已经深受大学生的欢迎和依赖。
2. 使用目的调研数据显示，大学生使用在线教育平台的主要目的是补充课堂学习（45%）和提高专业技能（35%）。
此外，还有一部分学生使用平台进行兴趣爱好的学习和自我提升。
3. 优点评价对于在线教育平台的优点，大学生们普遍认为其最大的优势是时间和地点的灵活性。
根据调研结果显示，超过70%的学生认为在线学习可以自由安排学习时间，不受地点限制。
此外，约60%的学生认为在线平台提供了更多的学习资源和便于与他人分享。
4. 缺点评价尽管在线教育平台受到广泛的使用和认可，但仍存在一些缺点。
根据调研结果，其中约40%的学生提到线上教学的互动性较差，无法与老师和同学进行实时交流和互动。
此外，约30%的学生认为学习氛围不够浓厚，缺乏传统课堂的激励和参与感。
四、改进建议基于调研结果，我们针对在线教育平台的使用情况提出以下改进建议：1. 提高互动性：在线教育平台可以增加在线讨论区、直播互动等功能，鼓励师生之间的互动，提升学习效果和参与感。
2. 优化学习氛围：平台可以提供更多虚拟实景教室或虚拟实验室等功能，以提供更真实的学习环境，增加学习氛围。
3. 提供更多个性化学习推荐：通过分析学生的学习数据和兴趣爱好，平台可以为学生提供更个性化的学习推荐，提高学习效果。
新常态下高职旅游教育产教融合的探索研究 --以山东旅游职业学院为例
新常态下高职旅游教育产教融合的探索研究 --以山东旅游职业学院为例摘要：我国经济发展进入新常态，要实现服务业跨越式发展，提高人才培养质量面临机遇和挑战。
产教融合是提高教育质量的重要途径。
本文基于山东旅游职业学院产教融合实践，归纳总结产学融合构建良性可持续发展的旅游人才培养模式，以期为同类型高职院校实施产学融合工作起到借鉴作用，为高职产教融合育人模式与运行机制提供理论与实践参考，从而对高职人才培养做出贡献。
关键词：新常态；高职教育；产教融合；旅游人才培养引言我国经济发展进入新常态，要提高质量、优化结构、提高增长效率实现服务业的跨越式发展，培养质量好、适应能力强的高技能应用型人才是高职教育共同面临的挑战与机遇。
国务院办公厅公布《关于深化产教融合的若干意见》，提出要深化职业教育改革，产教融合是教育优质发展的择善固执之举。
教育部在《进一步深入国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确提出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。
产教深度融合是我国职业教育改革的重要抓手，是现代职业教育体系建设的实践指向和职业教育发展的必然选择，促进新常态下人力资源大国向人力资源强国的战略转化，更好地服务区域经济健康发展。
一高职教育产学融合主要问题产学融合体制机制不畅，发展模式不明确；教学目标过于广泛，不适应专业人才的需求和现代职业教育发展要求；教学方法单一，课程设计不适应教学做一体化要求；教材内容不能满足学生知识结构、能力和素质、个性化发展；高职双师紧缺、行业经历不足。
二研究方法本研究主要采用调查访问卷法、实验法、观察法、系统分析法、比较研究法等，探索职业教育产学融合的新思想、新理论和新技术，为专业人才培养提供现实理论与实践依据。
三、产学融合途径 1．建立长效机制深度融合共建共享旅游业是第三产业的重要组成部分，是世界上发展最快的新兴产业之一。
高职旅游院校要加强专业建设提升内涵，提高人才培养质量。
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析随着移动设备的普及，大学生移动学习越来越成为一种重要的学习方式。
移动学习作为新型教育方式，具有灵活性、互动性、个性化等特点，更贴近学生日常生活，因此得到越来越多的青睐。
然而在实际的应用中，师生交互不畅，仍然是移动学习中的一个难点。
下面将就大学生移动学习过程中的师生交互现状进行分析，并提出对策。
一、师生交互现状1.信息传递不及时在移动学习过程中，师生之间的信息传递时间存在很大的延迟。
移动设备带来的便利不同于传统教育，学生们可能随时都在使用自己的移动设备，而教师并不能随时关注学生的学习情况并及时传递相关信息。
这种情况下，学生在学习中所遇到的问题可能得不到及时解决，导致学习效果不佳。
2.师生互动较少移动学习的互动性是其最大的亮点之一，但是实际的情况却显示出了互动较少的问题。
教师在移动学习过程中很难通过面对面的同步讲授来帮助学生解决问题，而单纯的文字交流很难达到同步沟通的效果，因此师生之间的互动度很难达到理想状态。
3.师生担心“错过了重要信息”对于教师而言，其所传递的信息可能被学生错过，对学生而言，可能会担心错过了重要的学习信息。
这也给师生之间的交互带来了困难。
二、对策分析1.及时沟通针对学生学习中可能出现的问题，教师应该随时关注学生的学习情况，并及时提供支持和指导。
同时，教师应该营造热情友好的沟通氛围，让学生在学习中感到他们的问题和困惑随时可以得到教师的解答和反馈。
2.多种沟通方式并用为了增加师生之间的互动，应该充分利用现有的移动学习平台，并探索更多适用于移动学习的交互方式。
例如，应用语音、视频等多样化的交流手段，为师生提供更广泛的交流渠道。
3.坚持定期反馈对于学生而言，焦虑往往会来自于对干系的不了解，教师可以采取定期反馈学生学习情况的方式，让学生了解自己的学习进程和存在的问题。
同时，教师通过定期的反馈，可以了解到学生们的学习情况以及学习习惯，为师生交互的提高提供更多建议和改进方案。
师生互动调研报告
师生互动调研报告师生互动调研报告一、引言师生互动是教育中一项非常重要的环节，它可以促进教学的有效性和学生的学习兴趣。
为了深入了解师生互动的现状和问题，本次调研主要是通过问卷调查的方式进行的。
二、目的和方法本次调研旨在了解当前师生互动的情况和问题，并提出相应的改进建议。
我们以一所中学为研究对象，随机选择了300名学生和30名教师填写了相关问卷，收集了他们对师生互动的看法和意见。
三、调研结果1. 学生对师生互动的满意度根据调查结果显示，有70%的学生对师生互动表示满意，30%的学生则表示不满意。
其中，他们认为教师过于严厉、对学生存在偏见以及缺乏耐心等是导致师生互动不友好的主要原因。
2. 教师对师生互动的重视程度在考察教师对师生互动重视程度时，结果表明，90%的教师非常认同师生互动的重要性，并且尝试用各种方式来促进与学生的互动，例如课堂讨论、小组活动等。
然而，还有10%的教师认为他们的主要任务是传授知识，对师生互动不够重视。
3. 师生沟通方式和频率据调查，大部分教师和学生主要通过课堂上的互动进行师生交流。
同时，近60%的学生希望教师能够在课后提供额外的时间来解答问题和与他们沟通。
而教师则认为他们应该更加注重与学生的个人交流，以了解学生的学习情况和需求。
四、问题分析1. 学生对师生互动不满意主要是由于教师态度不友好、缺乏耐心等原因。
这可能导致学生对教学的兴趣下降，影响学习效果。
2. 个别教师对师生互动不够重视，认为传授知识才是他们的主要任务。
这种认识可能会影响教师与学生之间的沟通和交流。
五、改进建议1. 教师应提高对师生互动的重视程度，注重与学生的个人交流和了解学生的学习需求。
通过改变教学方式、增加课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 学校应该建立评估机制，定期对教师进行师生互动的评估和培训，以提高师生互动质量。
3. 加强学校与家庭的沟通，尽可能共同关注学生的学习情况和需求，让学生感受到学校和家庭的支持。
师生互动增进大学生线上学习效果的实证分析
师生互动增进大学生线上学习效果的实证分析在数字化浪潮席卷全球的今天，线上教育已成为高等教育体系中不可或缺的一环。
然而，面对屏幕与键盘，师生间的互动是否依旧能够像传统教室一样，激发学生的学习热情，提升教学效果呢？本文将通过实证分析，探讨师生互动如何增进大学生线上学习的效果。
首先，我们要认识到，线上学习并非简单的“人机对话”，而是一个充满挑战与机遇的新领域。
在这个领域中，师生互动如同一座桥梁，连接着知识的海洋与学生的心灵。
正如古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，教师在线上教学中的角色，应从传统的知识传递者转变为引导者和启发者。
他们通过精心设计的互动环节，引导学生主动探索、积极思考，从而培养学生的自主学习能力和创新精神。
然而，线上教学中的师生互动并非易事。
由于缺乏面对面的交流，教师往往难以准确把握学生的学习状态和需求。
这时，教师需要借助现代科技手段，如在线问答、实时讨论等，来弥补这一缺陷。
同时，教师还应注重个性化教学，关注每一个学生的成长，用心灵去感受他们的喜怒哀乐，用智慧去解答他们的疑惑困惑。
只有这样，才能真正实现师生之间的深度互动，让线上学习焕发出勃勃生机。
在实证分析中，我们发现师生互动对大学生线上学习效果的提升具有显著影响。
具体来说，以下几个方面尤为关键：1.增强学生的参与度和投入感：通过设计有趣的互动环节，如小组讨论、案例分析等，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到线上学习中。
同时，教师还可以通过及时反馈和鼓励，增强学生的自信心和成就感，从而进一步提升他们的学习动力。
2.促进知识的理解和掌握：在线上教学中，师生互动可以帮助学生更好地理解和消化知识。
教师可以通过提问、解释和示范等方式，引导学生深入思考问题，帮助他们解决困惑和难题。
此外，教师还可以根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最优化。
3.培养学生的批判性思维和创新能力：在师生互动的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的观点和看法，与他们进行深入的讨论和辩论。
高校学生使用在线课程情况调查分析-最新教育文档
高校学生使用在线课程情况调查分析-最新教育文档高校学生使用在线课程情况调查分析在线课程是一种全新的教育课程模式。
它以用户终端为载体，运用信息技术对课程资源、时间、空间的整合分配，引导师生进行线上教学活动，进而对深入教育教学改革起到了积极作用；我国重视教育的发展，在国家教育事业发展“十三五”规划的报告中，鼓励企业和其他社会力量培育、发展在线课程教育资源，助力我国在2020年基本实现教育现代化的目标[1]。
由于技术、政策、市场等因素利好，大量资本涌进教育市场，纷纷树立品牌，发展在线教育平台，截止2017年6月，在线教育用户规模达到1.44亿人[2]，预计2017年在线教育市场突破2810亿元[3]，在线课程的按照参与在线课程的角色划分，其用户可以分为两类：一类为教学者，即在教学中采用慕课、微课等在线课程资源，并且可以配合翻转课堂或者混合式教学以提高教学效率[4]；另一类为接受教育者，即使用在线课程进行学习，以获得相应的学分、学历、技能等。
然而，在实际教学过程中，在线课程平台对于不同群体的用户需求不能全面顾及。
为了进一步了解高校学生用户使用在线课程的情况，调查团队选取宿迁学院学生用户为调查对象，通过发放问卷、访谈等方法，调查用户的年级、参与在线课程的时间、地点、目的、内容模块等基本情况，将在线课程与传统课程进行对比，以课程评价的方式对课堂启发、信息资源、课堂氛围、师生交流等方面进行综合分析，寻找学生用户的需求。
一、宿迁学院在线课程简介宿迁学院借助网络科技深化教育教学改革。
近年来，学校以培养社会所需要的应用型学生为目标，不断优化教育教学方法，全面地提高学校管理服务水平；运用现代科技，努力打造信息化、数字化的现代教育体系。
本校学生用户使用的在线课程平台大致分为三类。
第一类是以本校各专业老师自建课程为主，利用泛雅超星在线课程平台，结合翻转课堂或混合式教学。
课程主要有四个学习模块：一是课程进度模块，即具有统计本人学习进度、答题情况、活跃程度等并可以判定综合分数。
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析目前，大学生移动学习过程中师生交互存在一些问题。
由于移动学习的特点是灵活性和弹性，学生往往可以根据自己的节奏学习，不受时间和地点的限制，这导致了师生之间的面对面交流机会减少。
由于学习过程主要在网上进行，师生难以建立起面对面的互动和交流，缺乏当面问问题、讨论、反馈的机会。
移动学习平台的不完善也限制了师生交互的质量和效果，如缺少实时交流功能、教师教学资源不够丰富等。
针对以上问题，可以采取以下对策来改善大学生移动学习过程中的师生交互。
教师可以通过定期安排线上课堂来增加与学生的实时互动，通过视频会议、在线讨论等方式提供面对面交流的机会。
这样一方面可以让学生及时解决问题，另一方面也可以增加学生与教师之间的互动和沟通。
移动学习平台可以增加实时交流的功能，如在线聊天、讨论区等，方便学生与教师之间的交流。
还可以提供一些交流和互动的任务，如小组讨论、学习笔记分享等，鼓励学生之间互相交流和合作。
教师还可以通过个性化的反馈和评价来提高师生交互的效果。
通过对学生学习情况的了解，教师可以给予个别学生更具针对性的指导和帮助，增加师生之间的互动。
还可以及时给予学生学习成果的反馈和评价，激励学生的学习动力，增强师生之间的互动与沟通。
加强师生之间的互动需要学生和教师共同努力。
学生应积极参与线上课堂、讨论以及主动提问和反馈，主动与老师进行交流和互动。
教师应尽量提供丰富的教学资源，鼓励学生参与线上互动，及时给予学生反馈和指导。
大学生移动学习过程中师生交互的现状存在一些问题，但通过采取相应的对策，可以提高师生交互的质量和效果。
师生应共同努力，积极参与交流和互动，促进学习的深入进行。
高校课堂互动调查研究报告
高校课堂互动调查研究摘要“互动〞这个词，从狭义的方面来讲，是指在一定的社会背景和实际情景下面，人与人之间正在发生的种种形式、种种性质、种种程度的相互影响和作用。
大学课堂教学过程中的师生之间的互动，是指在授课过程这一时段内，教师和学生之间产生的一些彼此影响和作用，它既指教师和学生之间交互影响和相互作用的方法和过程，同时也指教师和学生之间按照一定行为交换和信息交换所造成的彼此心理上面、行为上面的变化。
“教师和学生之间的互动在这篇论文中既包含教师学生的互动，同时也包括学生相互间的影响互动。
笔者通过实际中的观察，分析，研究，认为目前大学课堂上存在的教师和学生之间的互动过程中存在很多与现代教育理念思想不符的现象，并且指出分析这些外表现象，找出其中问题和相应的解决方法，并由此创造积极、适宜、和谐、成功的师生间的互动，这对于改善教学现状拥有重要的意义并且提供了实际的可操作型的方法。
“人类教育活动源于交往，教育的确实确是人们一种特殊重要的交流交往活动。
〞大学教学活动是大学教育活动主要的一局部，是人们交往活动特别的一种。
现在通过自编一份调查问卷，通过对师生关于互动的意义的理解，期待的互动的想法，参与的愿景，喜欢的手段与方法等问题的调查，分析了我国大学现存的状况与问题。
关键词:课堂互动调查问卷互动情况影响因素教学改善1、引言随着高等教育开展战略的调整, 各个高校在教育思想、学科专业设置、人才培养方案方案以及教学内容和教学方法方面,都做出了很多的修订,以适应不断变化开展的社会需求。
这些改革和调整要求授课教师不断尝试灵活多样的教学手段，将更多的信息用更丰富的手段传递给学生。
在教学方法方面,课堂互动教学这种教学方法正逐渐受到高校教师的青睐。
高校课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
在高校课堂上的互动式教学过程中, 教师逐步启发和引导学生,留给学生一定的思考空间，强调活动的全体参与性,更好地调动和发挥学生的主体能动性,使他们真正成为学习的主角和主人。
高校师生网络互动的现状调查与分析
第 ５ 期
长 江 大学 学报 （ 社科版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
Ｖ０ １ ． ３ ７ Ｎｏ ． ５
Ｍａ ｖ．２ ０１４
摘 要 ： 随 着 网络渗透 到社会 生活 的方方 面面 ， 教 师和 学 生之 间的 互 动方 式 也 随之 发 生 改 变。 笔者利 用 自编 的《 高校 师 生 网络 互动 问卷 （ 学 生版） 》 对６ １ ５名 大 学 生进 行 了调 查 。结 果 表 明 ， 高校
师生 网络互 动方 式 由多到少 依次 为 ＱＱ、 ＱＱ 群 、 空 间或 博 客 、 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 、 微博、 微信、 Ｂ Ｂ Ｓ 总体 上 ， 高
采用 笔者 自编 的《 高 校师 生 网络互 动 问卷 （ 学 生 版） 》 ， 问卷 包括 ２ ６ 个 项 目， 采 用五 点计 分制 ， 即完 全
不 符合 、 不符合、 不 确定 、 符合 和 完 全符 合 。问卷 内
容包 括情感 依 赖性 、 行 为互 动 性 、 内容 分 享 性 、 互 动
、
研 究 对 象 与 方 法
（ 一） 被 试 概 况
以整群 抽样 的方 法对 ６ １ ５名 长江大 学学 生展 开 调查 ， 回收问卷 ５ ７ ０份 ， 回收率 为 ９ ２ ． ６ ８ 。被 试 年
使用 的重要群 体 ］ 。随着 网络 由传 统 的课 堂环 境 扩 展 到数 字
社 科 项 目（ ２ ０ １ ３ ＹＯ ３ ０ ）
第 一作 者 简 介 ： 张艳红（ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 湖北松滋人 ， 讲师 ， 博士 ， 主 要从 事 社 会 教 育 心 理 学 研究 。
关于学生网络学习情况的现状分析与研究——以山东外国语职业学院为例
～ 一 一 一
示波 器 是一 种 用途 较 广 的测 量仪 器 ． 它能把 肉眼 看 不 见 的
电信号变换成看得见的图像 ． 以供人们分析研究 示波器除 了可 以直接观测 电压随时间变化 的波形外 ． 还可以测量频率、 相位 差 其 中，虬 具有 时间的量纲。所 以， ｔ ＋ 虬 可用时 间Ｔ 来表 等。 对于相位差测量 ， 在教学中我们发现 ， 虽然学生根据实验操作 示 ， 则 ： 步骤 能较 快 地测 出两个 正 弦信号 之 间 的相位 差 ． 但是 对其 原 理 的 理解还不是很清楚 这说明教 师在注重培养 学生动手能 力的 同 Ｕ １ ＝ Ａｓ ｉ ｎ ｏ ￣ Ｔ１ （ ５ ） 同理 ． 延 迟信 号 方程 可化 为 ： 时。 忽视 了该 实验的理论基础 。 所以。 有必要对相位差测量公式做
点 简单的 讨论 实验 时 ． 把 两 个 同频 率 的 正 弦信 号 Ｕ ｌ 和１ ． １ ２ 同 时送入 双踪 示 波 器 的 ＣＨ１ 和Ｃ Ｈ２两 个通 道 ．调 节 示 波 器上 的相 关按 钮 和 旋
一
ｕ ￣ ＝ Ａ ｓ ｉ ｎ ｔ ｏ （ ｔ １ ＋ ）
（ ４ ）
ｕ ｚ ＝ Ａｓ ｉ ｎ ｔ ｏ Ｔ ２ ａ￣ ｐ ＝ ｃ ｏ Ｔ２ － ｃ ｏ Ｔ１ ＝ ｔ ｏ ＡＴ
ｕ １ ＝ Ａ ｓ ｉ ｎ ｔ １ ＋ ‘ ｐ Ｏ ｕ ｚ ＝ Ａ ｓ ｉ ｎ （ ｔ ｏ ｔ ￣ ＋ ‘ ｐ 对方 程 （ ３ ａ ） ， 可将 其 化 为如 下形 式 ： （ ３ ａ ） （ ３ ｂ ）
［ ３ ］ 徐 平生． 利用示波器测量几种基本参数的方法Ⅱ ］ ． 实验 室
研 究 与探 索 ， １ ９ ９ ６ ， （ １ ） ： ８ ２ — ８ ３ ． 作者 简 介 ： 王艳召（ １ ９ ８ ３ 一） ， 男， 河 北 省 晋 州 市人 ， 博士， 石 家庄 铁 道 大
中职旅游教学中的师生互动教学模式分析
近年来，随着素质教育的提出，中职院校课堂教学也在不断进行着改革，其中改革的关键还在于教师，教师在教学过程中应用的教学方法是否得当将会直接影响到素质教育的效果，这就对教师的教学提出了更高的要求。
实践证明，合理建构师生互动的教学模式可以提高中职院校旅游教学的教学质量。
一、做好课前准备，调动学生兴趣在教师进行旅游教学的过程中，“师生互动”教学模式始终贯穿于整个教学活动中，教师通过多种多样的教学方法来充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用以及主观能动性，使学生对学习产生好奇心。
兴趣是学习的基础，兴趣可以帮助学生更好地探索未知的问题。
因此，在教学的准备阶段，教师一方面要组织学生对旅游景点进行参观与学习，亲身体验旅游的乐趣；另一方面，教师要认真做好教学方案的设计与内容的筛选，选择学生喜欢的内容，设计学生容易接受的方式；最后，教师要积极引导学生用自己的方法整理和收集与教学相关的参考资料，在此过程中充分调动他们的学习兴趣。
二、课堂上要正确引导学生，促使学生与教师互动（一）引导学生善于提问学生解决问题的能力是在不断解决问题的过程中形成的，学生的学习能力与智力是在发现问题与解决问题的过程中提高的。
教师在教学的过程中创设问题情境有利于促进学生和教师之间的互动。
不论哪一学科的思维意识都是从提出问题开始的，教师在教学的过程中要紧紧抓住学生主动提出的问题来促成师生的互动，通过构建师生互动的教学模式来创设多种多样的问题情境，从而开拓学生的思维方式，培养学生善于思考、善于提问的学习习惯。
（二）教学内容要贴近学生生活学生对社会以及结构的认知都来源于学生的日常生活经验，这也是教学内容获得学生认可的主要途径之一。
教师在进行旅游教学的过程中，要善于联系社会现象与生活的实际，这些都可以使学生强烈地感受到知识来源于生活，并高于生活。
贴近学生实际生活的教学内容可以让学生产生强烈的认同感，并激发学生的学习兴趣。
例如，在旅游专业中讲述到地方饮食的相关内容时，教师就可以引导学生主动收集重庆的火锅文化。
师生线上教学情况的调查报告参考
师生线上教学情况的调查报告参考面对严峻的疫情防控形势，我校如期贯彻江西省教育厅“停课不停学”的工作部署，积极落实线上教学方案。
全体老师不忘初心，牢记使命，勇于担当，用朴实的行动为抗击疫情贡献自己的力量。
今天，就让我们走近龙南中学高一政治组备课组长徐艳老师——一个教育战线上尽职尽责的躬行者。
作为备课组长，她在接到年级组开展线上教学相关要求的通知后，立刻与备课组成员进行了商讨。
徐艳老师认为，为了切实提高学生线上学习的效果，务必落实好引导学生预习、高质量命制试题及与学生互动答疑释惑等工作。
为此，她对命题工作进行了明确的分工，并及时提醒各位老师完成自己的工作任务，还专门建立了所任班级线上政治学习交流的微信群。
担任高一3个文科班政治教学的她，更是尽职尽责，将工作做细、做实。
为了让学生在线学习不流于形式，让学生获得更高的学习效率,考虑到学生没有教材，听课前，徐艳老师都会将电子教材及时发到班级微信群;她还根据教学内容，提前两天为所任教班级学生做好预习笔记，归纳教学知识体系、重难点、易错易混点，针对难点、易错易混点举例，引导学生理解。
听课中，徐艳老师和学生一起在线学习，及时做好听课笔记，潜心学习线上授课名师的教育教学理念。
课下，徐艳老师精心命题、布置作业，让学生将课上的知识点巩固并应用好，严格规范学生的书写习惯，要求他们答题有理有据。
她每天统计学生作业上交情况，及时催促提醒，标记优秀作业并在班级微信群展示以激励其他学生。
尽管无法与学生当面交流，但她依然鼓励学生不懂就问，无论什么时间，只要有学生发问，她便会抽出时间，及时解答。
“务实就是担当”，在这场没有硝烟的战场上，徐艳老师恪尽职守，诠释着人民教师的责任与担当。
当然，在我们学校还有许许多多这样的老师，让我们一起全力以赴做好线上教学工作!。
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析当前大学生移动学习已成为教育领域的热点话题，随着手机和平板电脑的普及，大量的教育资源可以通过互联网进行自由获取，大学生可以随时随地进行学习。
在移动学习过程中，师生交互的问题成为影响学习效果的重要因素。
本文将分析当前大学生移动学习过程中师生交互的现状，并提出相应的对策。
由于移动学习的自主性和灵活性，大学生更多地依赖于自主学习，与传统课堂教学相比，师生交互的机会减少。
很多学生在移动学习过程中忽略了与老师的沟通，导致问题无法及时解决，影响学习效果。
在移动学习平台中，学生常常面临着大量的信息和学习资源，对于学习的方向和方法缺乏明确的指导，缺乏与老师进行交流和讨论的机会。
针对以上问题，对师生交互的现状进行分析并提出对策。
大学生应当充分认识到师生交互的重要性，积极主动与老师进行沟通和交流。
可以通过邮件、微信等工具向老师请教问题，或预约线上咨询，以便及时解决问题和取得反馈。
学生也可以参加学校组织的线下学习活动、讲座等，与老师面对面交流。
学校和老师应该提供更多的支持和指导。
学校可以建立在线学习平台，提供线上答疑服务，鼓励教师及时回复学生问题，加强学生和教师之间的互动。
可以设置线下办公时间，为学生提供面对面交流的机会。
教师还可以通过线上课堂、论坛、群组等方式，与学生进行交流和讨论，引导学生学习方向和方法。
学校还应该加强对学生的指导，指导学生如何有效地利用移动学习平台，提高学习效果。
大学生移动学习过程中师生交互的现状存在问题，需要学生和学校共同努力来改进。
学生应该主动与老师沟通和交流，利用各种工具和机会获取指导和反馈；学校和老师应该加强对学生的支持和指导，提供更多的交流机会和线上答疑服务。
只有通过双方的共同努力，才能改善大学生移动学习的师生交互，提高学习效果。
高校师生互动模式研究与实践
高校师生互动模式研究与实践高校教育是培养人才的重要阶段，而师生之间的互动模式对于教育质量和学生发展具有重要影响。
本文将研究与探讨高校师生互动模式的相关问题，并提出一些有效的实践方法，以促进学生的全面发展和提高教育质量。
首先，师生之间的良好互动关系对于高校教育的成功非常重要。
老师是学生的导师和引路人，而学生则是老师教学成果的继承者和发扬者。
因此，建立起师生之间的互动关系不仅可以提高教学效果，还能为学生提供更多的学习机会和发展空间。
为此，高校可以采取以下方法来促进师生互动：首先，鼓励学生积极参与课堂互动。
老师可以通过提问、小组讨论和课堂演讲等方式，让学生积极参与课堂活动。
同时，老师还可以鼓励学生提出问题和自主探究，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，建立良好的师生沟通渠道。
高校可以提供多种渠道供学生与老师进行交流，例如开设咨询时间、设立在线讨论平台等。
这样，学生可以及时向老师请教问题，老师也能及时了解学生的学习情况和困难，从而针对性地提供帮助和指导。
另外，高校还可以鼓励师生之间的合作。
例如，老师可以组织学生参与科研项目或实验室实践，让学生在实践中获得更多的知识和经验。
同时，老师还可以邀请学生参与教学设计和改进，从而提高教学质量和学生参与度。
除了以上方法，高校还可以通过开展各类学生活动来促进师生之间的互动。
例如，举办学术讲座、学生交流会、团队建设等活动，为师生提供更多的交流和合作机会。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还能够增强学生的实践能力和团队意识。
针对师生互动模式研究与实践的重要性，高校应加强相关的研究工作。
通过深入研究和探索，可以更好地理解师生之间的互动机制，为高校教育提供更科学的指导。
同时，研究还可以促进不同高校之间的经验交流和借鉴，进一步提升整个高校教育系统的质量和水平。
除了研究外，高校还应积极进行师生互动模式的实践工作。
通过实践，可以验证不同师生互动模式的效果，并且根据实践中的问题和反馈逐步改进。
中职旅游教学中的师生互动教学模式探讨
中职旅游教学中的师生互动教学模式探讨中职旅游教学中的师生互动教学模式是一种基于教师和学生之间相互作用的教学方法。
该模式是一种多样化、灵活且开放式的教学方式。
在此教学模式下，师生之间的互动不仅仅是指教师讲解，而是学生和教师之间的多元化互动。
本文将从以下五个方面探讨中职旅游教学中的师生互动教学模式。
1.变革传统教学方式传统的教师教学模式倾向于一种“教师说、学生做”的教学方式。
教师讲解知识点，然后学生照着讲解记下来。
这种传统的教学方式限制了学生的主动学习和创新性思维，也限制了学生在学习中的发展。
然而，通过师生互动教学模式，教师可以赋予学生探究和解决问题的能力，以及创新和思考的能力。
教师也可以更加了解学生的学习情况和需求，更好地帮助学生认识到自己需要什么样的支持和激励。
2.促进学生自主学习学生在师生互动教学模式下拥有更多的自主学习时间和空间。
教师可以从学生学习的角度出发，设计活动以及使用多样化、灵活的教学策略来激发学生的兴趣和主动学习内容。
教师也可以帮助学生把知识点转化成任务和问题，并鼓励学生用自己的方式解决问题。
这样的模式可以更好地启发学生对学科知识点的理解，并激发思维和创造力。
3.强化学生团队合作能力师生互动教学模式强化了学生之间的团队合作能力。
在旅游教学中，教师可以将学生分成小组，以采集信息、制定旅游计划等任务为主。
这种团队合作方式可以让学生在学习过程中建立友好互助的关系，有助于助力学生的成长，使他们更好地承担旅游工作的任务。
4.提升教学质量师生互动教学模式有助于提升教学质量。
教师通过了解学生的需求以及学习方式，可以实现教学策略的调节，使得教学方式更加个性化、灵动。
同理，学生在教师的引导下可以明确自己的需求和问题，提出自己的疑问并获得成功的解决方案。
这样的教学过程有助于提高学生的学习热情和参与积极性，培养学生自主学习的能力等增强学生的学习习惯。
5.注重教育教学的多方面发展教师在师生互动教学模式下可以注重学生的多方面发展。
中职旅游教学中的师生互动教学模式探讨
中职旅游教学中的师生互动教学模式探讨近年来，随着旅游业的蓬勃发展，旅游教育也受到了越来越多的关注。
作为培养专业旅游人才的重要环节，中职旅游教学中的师生互动教学模式也成为了研究的热点之一。
在传统的旅游教学中，往往以教师为主导，学生为接受者的单向教学模式为主。
这种教学模式在培养学生的实际操作能力和创新能力上存在一定的不足。
探讨中职旅游教学中的师生互动教学模式，对于提高学生的综合素质和实际能力具有重要的意义。
一、中职旅游教学中的传统教学模式存在的问题在传统的中职旅游教学中，通常以教师为主导，采用单向传授知识的教学模式。
教师通过课堂讲解和文献资料传授旅游相关知识，学生则通过听课和记笔记的方式来接受知识。
这种教学模式虽然能够帮助学生掌握一定的理论知识，但在实际操作能力和创新能力的培养上存在一定的不足。
传统的教学模式缺乏有效的互动，学生往往被动接受知识，难以主动参与课堂教学。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性往往无法得到有效的激发，学习效果自然也会打折扣。
传统的教学模式忽视了学生的创新能力培养。
在旅游教育中，学生的创新能力对于提高行业竞争力和创造力至关重要。
在传统的教学模式下，学生缺乏有效的创新能力培养，难以适应未来旅游行业的发展需求。
针对传统的中职旅游教学中存在的问题，应该探讨如何将师生互动融入到教学模式中，提高学生的实际操作能力和创新能力。
师生互动教学模式的核心是教师和学生之间的互动，教师和学生之间是平等、主动的关系，教师在教学过程中应该提高参与度，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生主动参与课堂教学，从而培养学生的实际操作能力和创新能力。
中职旅游教学应该注重实践教学。
实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径，学校应该通过组织实地考察、实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会，引导学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
学校可以通过与企业合作，建立校企合作基地，为学生提供更多的实践机会，促进学生的就业能力培养。
线上教学背景下高校师生互动情况研究
线上教学背景下高校师生互动情况研究作者：王佳璐刘吉祥张靖雯来源：《科技风》2021年第10期摘要：师生互动是教学过程中教师与学生双方掌握教学内容、保持教学活力、增强课堂效果的双向互动过程。
本研究基于大学生线上教学师生互动调查问卷，分析研究了高校线上教学师生互动的现状。
研究结果表明：理工科学生比文科学生更喜欢线上师生互动交流的形式;学生普遍认为目前线上教学师生互动的形式比较有效;线上教学的课堂中学生上课的专注程度较低等。
分析目前我国线上教学师生互动中产生的问题及原因，并提出随机发布课堂测验或抢答活动、合理分配线上教学中传授知识与互动讨论的时长比例等建议。
关键词：线上教学;师生互动;对策建议一、问题提出（一）线上教学的背景及现状随着互联网和多媒体技术的日益成熟和普及，多媒体技术在教育领域中的应用也日益广泛，线上教学模式随之产生。
目前线上教学存在两种形式。
一种是采用录播的方式，另一种是采用网络直播课的形式。
好的教学平台能提供丰富的资源，方便教学活动顺利开展。
教育部组织了包括爱课程、中国大学MOOC、智慧树网等22个在线课程平台，免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类，供高校选择，使学生在家也能享受名师在线辅导。
（二）线上教学背景下师生互动面临的挑战线上教学过程中师生互动依托网络平台进行，互动形式主要有三种，第一种是教师根据题目或授课内容让学生输入特定的字符，如“数字1，2”或“OK”等简洁的符号，以此判断学生掌握与否;第二种是教师在上课过程中与学生随机连麦通话，针对学生的表现给予及时的评价与鼓励，从而有针对性的对学生进行检测;第三种是学生在下课之后针对自己存在的疑惑，与教师进行一对一的沟通交流。
虽然师生互动的教学模式一直都在不停地倡导，但也存在着许多发展和运用的困境。
第一，在线上教学中学生很容易变成观众。
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析移动学习是指利用移动设备和移动网络进行学习的一种学习方式。
在大学生移动学习过程中，师生交互是至关重要的一环，它能够促进学生积极参与学习，提高学习效果。
当前大学生移动学习中的师生交互存在一些问题，包括缺乏互动性、信息传递不及时以及师生之间距离较远等。
针对这些问题，需要采取一些对策来改善师生交互的现状。
缺乏互动性是目前大学生移动学习中师生交互的一个主要问题。
很多移动学习平台的设计只是提供了一种师生单向的信息传递方式，师生之间无法进行即时的交流与互动。
应该通过增加移动学习平台的互动功能来改善这一问题。
增加论坛或群组功能，让学生可以在平台上进行互动交流，分享学习心得和问题。
老师应该积极参与学生的讨论，回答学生的问题，促进学生之间的互动。
信息传递不及时也是一个需要解决的问题。
由于移动学习的特点是随时随地都可以学习，师生之间的交互也应该具有实时性。
目前一些移动学习平台的信息传递存在一定的延迟，导致学生在等待老师回复问题时产生焦虑。
为了改善这一问题，移动学习平台应该提供即时通讯工具，让师生之间可以实时交流。
老师也应该在学习平台上设定固定的答疑时间，及时回复学生的问题，减少信息传递的延迟。
师生之间距离较远也是一个需要解决的问题。
由于移动学习的灵活性，学生可以随时随地进行学习，不再受限于教室和时间的限制。
师生之间距离较远也导致了交流的困难。
为了解决这一问题，可以采用一些在线教学工具，如视频会议等，让老师可以通过在线平台与学生进行面对面的交流。
鼓励学生参加线下的学习活动和讨论会，增加师生之间的面对面交流机会，加强师生之间的互动。
大学生移动学习中的师生交互是一个需要重视和改善的问题。
为了提高师生交互的效果，我们可以增加移动学习平台的互动功能，提供即时通讯工具，加强师生之间的互动。
通过在线教学工具和线下学习活动等方式，缩小师生之间的距离，增加面对面交流的机会。
这些对策的实施将有助于改善大学生移动学习中师生交互的现状，提高学习效果。
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析
大学生移动学习过程中师生交互现状及对策分析随着移动学习技术的发展，越来越多的大学生开始使用移动设备进行学习。
然而，与传统课堂不同，移动学习的师生交互方式也在发生变化。
本文将对大学生移动学习过程中师生交互现状及对策进行分析。
首先，目前大学生移动学习中的师生交互主要存在以下问题：一、缺乏及时的反馈和互动移动学习课程往往是通过互联网进行学习，在这个过程中，师生之间的互动很少。
学生往往需要等到下一次回答问题的机会，才能得到教师的反馈。
这种延迟会影响学生的学习效果和学习积极性。
二、互动主要集中在单向传递信息在传统课堂上，教师与学生之间的交互是双向的。
而在移动学习中，许多教师只是将信息发布给学生，让学生接受，而不是真正了解学生的想法。
这种单向互动方式不能很好地引导学生主动学习和思考。
三、缺乏有效的互动形式移动学习平台中提供的互动方式较少，往往只有在线讨论或在线问答这样的形式，这样的互动方式不能很好地激发学生的兴趣和动力，也不能很好地满足学习多元化的需求。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：一、引入实时互动实时互动是移动学习中非常重要的一环。
教师可以通过实时互动工具，例如即时通讯软件或直播平台，与学生进行实时互动，及时回答学生的问题，甚至在课程进行过程中进行一些小测验，以检查学生对知识的掌握程度。
二、鼓励多方面的互动在移动学习过程中，可以采取更多的互动方式，例如通过个人作业、小组讨论、在线游戏等来激发学生的主动参与和思考。
此外，教师也可以鼓励学生使用各种工具来创造并分享多媒体资料，以及自己对知识的理解和心得。
这些多样化策略可以促进学生之间和师生之间的互动。
三、个性化定制互动服务为了更好地满足学生的个性化需求，可以为学生提供个性化的互动服务。
在移动学习平台中，可以通过调查问卷、学习记录和学习行为等资料，了解学生的兴趣、需求和学习模式，然后为学生提供相应的学习建议和服务。
总之，大学生移动学习过程中的师生交互需要更多的关注和改善。
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学的微视 频资源变革课程教学模 式，以推动学生学 习方式转变 为核心，从传 统课 堂教学到半开放 的混合式课程、完全开放 的 社会化课程教 学，教 学时空、师生关 系多元化 ；利用云计算、 大数据等新技 术支持人性化 、个性化 、智能化的学 习过程 ，成
为研 究 热 点 。
２ ． 课程 资源 ５ ４ ％教 师认 为课程 资源来 自其他 ，９ Ｏ ％教 师采用 网络 多 媒体与板 书结合 。访谈认为 网络课程教学资源丰富 ，可 以为移 动学 习提供多种 学习形 式与 内容 ，如授课录像、音频、课 件、 电子书等多媒体信 息。 课程 资源是一种 手段 ，目的是创设更多机会让学生积极主 动学 习，为教师开展 混合式教 学实践提供基础 ，是提高课程教 学质 量的重要途径。移动学 习课程 资源不是视频取代教 师，让 学生无序孤立学 习； 需要 整合 资源与信 息技术融合 ，资源设计、 资源共 享及 自适应智能实现、利用技术需要 互相联 系，成为后
２ ． 研 究 方 法
用 短信 平 台 、微 信 、Ｑ Ｑ 摆脱 固定 教 室 固定问卷、访谈法以及结合省级精 品 网络课程 《 饭店 实用英语》的实验 法，对移动学 习现状进行 客观、 系统和定量 的描述 ，按照调 查问卷 、实验法等研 究过程
教育 研究
课程教 育研 究
高校 师 生在线互动 的应用情况调 查与研 究
以 山 东旅 游职 业 学 院 为例
胡 萍
（ 山 东旅 游职业学院 山东
济南 ２ ５ ０ ０ ０ １ ）
【 摘要 】 信息技术对教育发展具有革命性影响 ，正在促进 学校 的结构性变革，移动学习受到越来越 多专 家学者的关注。本文 结合移动 学习研 究现状 与发展 趋势，以 山东旅游职业 学院师生移动 学习的现状研究为例 ，探 讨分析移 动学 习的应用模 式与实际 效果 ，以促进移动 学习对 高职人才培养质量 的理论构建与实践研究 。 【 关键词 】 移动学 习 应用模式 应用效果 高职教育 【 基金项 目】 本丈是 山东 省 高等 学校人文社会科 学研 究项 目一般课题 “ 移动互联 网时代 高旅游院校 师生连通模式的探 索与研究 ”
的研 究 成 果 。
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ５ ． ６
引言
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ６ ０ ０ ３ ７ — ０ ２
１ ． 课 程 设 计
２ １ 世 纪信 息技术促 进 学校 结构性 变革 ，改变着人们 的生 活和学 习方式， 提 高学校生产力， 表现全球化 、 数字化 、 智能化、 多媒 体、泛在性与知识创新 。国家教 育中长期规划明确指 出信 息技 术对教 育发展具有革命性影响，必须予 以高度重视 。移动 学习受到越 来越 多专家学者的关注。
进 行 分析 。 ３ ． 数据 收 集
但以发布数据少 ，简单文字描述的学 习活动与学 习服 务为主。 移动学习的核心是社会化 学习，应基于社会化 网络以连接 、沟 通、分享和创新等为主要活动，提倡启发式教 学和探究发现 式 学习，通过协作共享空间寻找、消费、创建和贡献信息。
怡岚 （ ２ ０ １ ３ ）基 于微 信 公 众 平 台 的 实证 研 究 。如何 利 用课 程 教
移 动学习概念 目前 高职总体普及不够。网络课程设计 能够 按照 多种教 学法，明确 学习 目标、设计学 习情境、学 习任务、 学习 评价 。但移动学 习 环境干扰 因素多 ，需要较强的移 动学习 动机 ，需要 充分利用情境性 片段性、实时性、灵活性等特 点， 设置工作生活情境，做 中学，解决问题增加 满意体验，强化 学
移动 学 习概 述 移动学 习指依托无线移动 网络、国际互联 网以及 多媒体技
一
调 查问卷显 示９ ０ ％ 师生对移 动学 习设计如 ： 微课、快播 、 翻转课 堂 了解少 ，移动学习概念 了解少 ，有意愿 学习参与。实 验班 ９ ４ ％ 师生参与 下载 学 习材料，认为 网络精 品课程 具有开 放移动的特 点，学习资源、拓展 资源，可以随时随地学习，但
网上 互 动 内容 少 。
、
术 ，师生通过使用无线设备 （ 计算机 、Ｉ Ｐ ＡＤ、手机 等 ） ，更加 方便 实现 互动教 学活动 ，实现学习终 身化与社会化 。移动 学习 自１ ９ ９ ４ 年 美 国卡 耐基 一 梅 隆大 学的无线基础设 施建设 项 目开 始，我 国移动学 习研究始于著名 国际远程 专家德斯 蒙德 ． 基更 博士 （ Ｄｅ ｓ ｍｏ ｎ ｄ Ｋ ｅ ｅ ｇ ａ ｎ ）２ ０ ０ ０ 年在上海的远程教育 学术报告 ： 远程教育分三 个阶段 包括远程学 习、电子 学习和移动学习，分 别形成今 天的远程教学 大学、网络 大学以及未来的移 动大学。 许 多学者在 不同角度研 究移动 学 习特征 与模 式。高敏等 （ ２ ０ ０ ８ ） 提 出基 于手机移动 学习系统研 究与设计 ； 魏 嘉琦 （ ２ ０ １ ２ ） 提 出基于构建理论 的大学英语移动学习的应用与 实践研 究 ； 殷
续 发展 的基 础 。
３ ． 学习模式 ９ ５ ％ 教 师、９ ０ ％ 学生主要采 用基 于短 消息教 学活动 ： 发 １ ． 研 究 目标 布通知与答疑辅导。实验班 ９ ０ ％ 学生 主要通过浏览 网页下载， 本文结合现有移动 学习的研究成果，以山东旅游职业学院 获得 学习资源 、掌握知识技能，学 习模 式以存储 类知 识为主。 为例 ，通过 了解 高校师生移动学 习的现状 ，总结移动学习应用 访谈 中认 为课程界面友好 ，但知识 内容 片段化 ，文本短 ，链接 模式与效果，分析特点及发展 趋势，以促进移动学 习在 高职教 少，学生与教师之间实时性与交互性不足，网上 交流时间少。 育 中的 理论 与 实践 研 究 。 ． 移动学习逐渐呈现 出泛在 性，师生在 日常生活 中已养成利 二 、研究设计