2013年龙海市地理学科高考质量分析_4

2013年龙海市地理学科高考质量分析龙海市中学教研室郑卫明一、试题总体评价1、命题科学，题型稳重，图文并茂，图表新颖，背景材料传统中有新意，充分体现考试公平性。

从总体上来看，试题的命制，比较科学且符合考试说明和课标的的要求，试题有良好的区分度，对高中地理教学有正确的导向作用。

背景材料要么新颖，要么传统经典，充分体现所有考生一视同仁的考试公平性。

题型在平稳中有新意，考查点仍然是地理学科的基本素养，如6~8题的某省气候舒适度分布和9~10题的雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘都是崭新的题型，但考查的知识点与气候、河流的基础知识和基本原理紧密结合，并没有偏题；图12中的附图“M城各月气温和降水量”，这种图很常见，但图中的降水数据递增值却由常见的“50mm”变为“4mm”，考查的落脚点是学生有没有仔细读图等。

与去年相比，今年的试卷难度有所上升，试卷的估计难度值大约在0.50左右。

2、重视地理主干知识的考查。

地理试题立足基础，突出地球运动、等值线、气候特征及影响因素、河流的地貌、城市的区位、循环农业的区位及作用、工业区位及空间分布特点、交通运输方式的转变、区域的可持续发展、海洋地理、自然灾害、环境保护和3S技术应用等主干知识的考查。

试题强调地理各要素间的联系，考查方式主要是应用高中地理原理分析和解决实际问题。

考查内容涵盖初高中地理知识，突出自然地理、人文地理和区域地理的融合。

如37题以重走“古丝绸之路”主题活动为线索，在时间上和空间上适度展开，让学生联系自然地理和人文地理的内容，对“古丝绸之路”的地理环境问题进行综合分析与评价。

3、试题充分运用地理图像，体现地理学科特色。

全卷地理部分共有10幅图表，充分体现了地理学科表述的图象和文字两大系统，且图表类型多样，有区域地图（2幅）、景观图（1幅）、剖面图（1组），结构示意图（1幅）、等值线地图（2幅）、关联结构图（1幅）、数据表格（1幅）和其他地图（1组），考查图表的落脚点是要求考生快速、全面、准确地获取图文信息，运用信息解决地理问题的能力，如第37以西北地区为背景材料，以人地发展为主线，从气候特征的描述，到城镇区位的自然条件，再到地理原因的分析运用，进行层层递进设问，逻辑关系清晰，充分体现人地关系与可持续发展思想。

4、联系乡土，渗透社会热点，反映时代特征。

地理试题贴近学生生活实际，联系生产实践与经济建设的重大问题、热点问题，适度体现乡土地理和福建特色，将地理学理论和地理学关注的重要问题融入、渗透到高考试题中，如：1~2题，闽浙丘陵发展循环农业与美丽乡村建设，3~4题，经济全球化背景下的我国某家电企业组织空间变化，40题（B），我国部分地区冷冻灾害对农业生产的影响等，引导考生关注热点，热爱家乡，学以致用。

5、题目具有开放性、探究性和实践性的特性，充分体现新课改的精神。

新课程倡导学习方式的转变，倡导的“自主学习、主动探究、重视学习的过程与方法”的理念。

此次地理试题则充分体现了新课程的核心理念，如11~12题，福建某中学研究性学习小组设计可调节窗户遮阳板，在落实新课标“开展地理观察、地理考查和地理专题研究等实践活动”方面做了大胆尝试，对引导学生重视开展问题探究等实践活动，让积极开展课改的学校及学生在考试中受益。

6、强调对考生的人文关怀。

此份试卷中的题目排序注重先易后难的原则，还出现了“送分题”，很好地体现了对中低等水平学生的关注和人文关怀。

如第1题组是全卷中最简单的题目，属送分题；第2题组难度稍增，也属容易题；从第3题组开始难度才逐渐加大；在同一题组中也是由易到难，由浅入深，梯度合理，呈现出能力层次的递进和思维的逐渐展开，如37（1）描述气候特征和37（2）指城镇的区位条件这两小题比较容易，而37（3）简析交通方式转变和37（4）分析经济特区的社会经济原因，综合性比较强，难度也就加大了。

不足之处：有些题目有故意刁难学生之嫌，如第6～8题，答案的模糊度太高，题目设定“人体最舒适气候条件”为平均气温24℃、相对湿度70 %、平均风速2m/s，但又不告诉学生此时为什么季节或月份，平均气温24℃有可能在春夏之交、夏季和夏秋之交，但春夏之交江淮地区多梅雨，夏季有伏旱因此越往北气候舒适度越好，夏秋之交雨带回撤也可能，让学生绞尽脑汁，浪费了许多时间还是走进了“死胡同”；37题材料中描述M城附近的特征“闾阎相望，桑麻翳野”，咬文嚼字的实在难懂，不看这些文字仍然不影响做答；37题材料中N城设立经济特区（范围包括N 城及其西部口岸）的“口岸”，让有些学生误以为该地是沿海地区等。

二、学生答题情况分析1、选择题部分错得比较多的是⑥⑧⑨⑩。

⑥的错因是：不能从气候舒适度的定义中提取有效的信息、逻辑推理和横向对比的能力差等。

本题的解题思路应是——D为一般区（题材已设定），a、e纬度高，气温相对较低，为不舒适区与最不舒适区；b为舒适区，c有长江流经湿度大，两侧有低山阻挡，河谷地区温度适宜，风速较小，所以为最舒适区。

⑧的错因是：审题不仔细、基础能力和逻辑推理能力差。

本题的解题思路应是——该地位于江淮地区，3、4 月份受冬季风影响，温度偏低；7 月份出现伏旱天气，空气湿度小；9、10 月份可能受台风天气影响，风速大；而5、6月为春夏之交，气温不会太高，此时又是梅雨季节，和风细雨，空气湿度较大，为本题最佳选项。

⑨的错因是：审题不仔细，没有看到河流“中游”的关键词；基础能力差，冲积扇和洪积平原发育在山前，多在河流上游，河漫滩平原一般在中下游地区，河流在凸岸堆积，河床宽广，三角洲一般发育在河流下游入海口处。

⑩的错因是逻辑推理能力差。

本题的解题思路应是——该沙丘位于雅鲁藏布江中下游强风口地段，秋末至春末期间劲风如飓，该沙丘前后河床上因枯水期而露头的河沙，经年复一年地吹送搬运并堆积，便形成了这一特兀的地貌景观。

沙丘形成主要受风力影响，它的迎风面沙粒在顶部附近堆积，背风坡形成较陡峭的滑落面，丘体两坡不对称，迎风坡凸出而平缓，背风坡凹入而较陡，所以本题选择C选项。

2、非选择题部分总体而言，综合题37（3）、37（4）、40A（1）和40B（1）学生答的比较不理想，而37（2）城镇的区位在《区位专题3》中有专门的归纳并结合典例分析，40A（1）和40B（1）的“措施”在《自然灾害》和《地理高考中常见的答题模式》也有专门的归纳，因此这三小题学生答的基本都不错。

37题（1）主要存在的错因是读图不仔细，只看到降水的柱高，没有注意看到图中的降水数据递增值却由常见的“50mm或100mm”变为“4mm”，因而误以为夏季高温多雨。

37题（2）主要存在错因是地理的知识结构不扎实和提取信息的能力差：首先城镇形成的自然原因主要涉及地理位置、地形、气候、水源、土壤等，农牧业区的城镇的发展还与地理当地的水草状况息息相关，很多学生由于知识结构不扎实而导致漏答。

37题（3）主要存在问题：基础知识不扎实、比较能力和综合分析能力弱，没有抓住现代交通运输方式（铁路）的特点“铁路运输量大、连续性好、速度快、安全性高、适合长距离运输”来展开分析，而是泛泛而谈，答不到要点。

37题（4）主要存在问题：①基础知识不扎实，如将“口岸”当成港口，回答成“海运交通方便”；②获取和解读信息的能力，忽视了“文化古迹众多”是对外文化交流的重要窗口等要素；③知识迁移能力差，经济特区选址不能借助工业区位选址来作答。

40A 海洋地理主要存在问题：①审题不认真，如第（1）问中“海岸线变迁的特点”和“原因”只答其一；②从图中获取信息的能力差，如不能从图中读出港口数量增加、海岸线变直等信息；③知识结构不扎实、推理能力差，海岸扩张有自然和人为两方面原因，很多学生只答其中的一方面。

40B 自然灾害与防治主要存在问题：①审题不仔细，如第（1）问中“冻害的影响”和“冻害高发的原因”只答其一；②知识结构不扎实、答题思路不清晰，如“冻害的影响”很多学生只答“农业减产”，而“农田基础设施被破坏”大都没答到；“冻害高发的原因”考生大都只答“受地形影响，冷空气堆积”，而“地势较高、气温较低”大都没答到。

40C 环境保护龙海考生少有人答不进一步分析。

三、教学建议1、夯实基础，过好基础关。

高考命题源于教材，但又不拘泥于教材，新课程更加注重学生的学习过程，注重学生怎么去获取知识，另外对分析问题和解决问题的能力方面要求还是比较高的。

从高考的趋势来讲，仍然是以考纲为依据。

出题更会从地理学科特点的角度去考虑。

自然地理方面：一些地理的基本的概念、原理、规律，应该说是不变的，这也是地理兼理科特性的一个重要表现。

而人文方面：因为现在总体来讲都是案例式的教学，无论是哪一套教材，可能同样的一个考纲要求、课程标准，案例有的可能是国外的，有的可能是国内的，但是要求的一些基本理念，基本的分析方法，应该说是有着共同之处。

2、要有针对性和系统性的专题复习。

通过近几年的高考，我们发现高考命题总是围绕地形、气候、河流、水循环与洋流运动、自然环境的整体性与差异性、地球的运动、区位因素、海洋、自然灾害、环境保护与可持续发展等主干知识来设置问题，我们龙海高中地理课改中心指导组已整理了地球运动、气候、河流、水循环与洋流运动、自然环境的整体性与差异性、河流、农业区位、工业区位、综合区位、等值线、海洋、自然灾害、环境保护与可持续发展等13个专题及多份精选试题汇荟供大家复习参考，这些专题呈现有效性在近几年高考中已得到充分的证实。

在专题复习中，要注意加强学生地理素养、地理思维过程的培养，要注意培养学生地理知识的迁移能力。

3、近年的高考及高考模拟中图表题是一大“重头戏”，在备考中有加强图表的强化训练。

指导学生读图表要注意纵坐标与横坐标的关系，要注意观察图表中的注记（文字和数据），要善于抓住曲线和柱状图表的关键转折点，并要注意知识点间的比较、判断、分析、描述、推理和论证。

4、要加强空间定位能力的训练，教学中对重要的地理区域的经纬度、轮廓特征要注意归纳比较和总结，并辅于练习加深记忆，虽然近年来高考中没有强化区域定位的考查，但若考试中学生判断出具体的区域后，很多与该区域相关的地理信息就会在头脑中呈现出来，从而对解题是有很大帮助的。

所以平常的教学中区位的空间定位的训练是必要的。

5、加强学生现场构建地理知识体系结构能力的培养。

近年的地理高考非常重视现场构建地理知识体系结构能力的考查，如今年的37（2）“集镇的有利自然条件”如果学生知道要从地形、气候、水源、土壤及地理位置等去分析，基本上不会失分；37（4）“经济特区选址”如果学生要从地理位置、资源、农业、交通、旅游和国家政策等方面来分析，则得分也是相当高。

因此一些重要的知识体系结构该记的一定要记，详见《地理高考中常见的答题模式》。

6、关注社会现实，渗透课改精神。