进行有效教学设计,优化化学课堂教学
有效教学在高中化学中的应用
浅谈有效教学在高中化学中的应用摘要：在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习效率就显得尤为重要，学生是一种活的个体，他们在多种因素的影响下不时发生改变，教师要随时调整自己的行为和预定的教育计划和程序，才得以实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性。
本文就课堂教学过程中遇到的一些问题作相应阐述。
一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好备课等。
本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。
1、指导学生预习预习不仅可以培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。
在预习中应该考虑下面几点：（1）让预习的任务具体化由于化学课程本身的模糊性和微观性，为了让预习任务更加具体化，可以发放“学案”，让学生预习有所依。
所以让预习任务具体化，让学生对预习任务看得见，摸得着，是落实预习的首要前提。
（2）让预习“授之以渔”化：读：首先要读课本标记：人们常说：“不动笔墨，不读书。
”预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。
边读边用笔在课本中用符号做圈点批注，和同学先讨论，解决不了的找老师。
查：现在是网络时代，在预习中有什么问题也可以直接百度一下。
（3）让预习方法灵活化预习要做到多样，反馈形式多样化，根据预习任务的不同，你可以采取课前提问式、问卷检测式、自由展示式、小组交流式等等，反馈形式的多样会给学生一个心理期待，希望下一次预习会有更好的方式来检测，从而提高预习的积极性。
2、预习不只是学生的任务，也是教师上好一节课的保障。
（1）研读课标。
依据课程标准和学生已有的知识基础和学生成长发展的需要来确立每个阶段所要达到的学习目标。
设置学习目标时不是考虑教什么，讲什么，而是侧重考虑学生学什么，怎么学，学到什么程度。
化学课堂趣味教学设计
化学课堂趣味教学设计导言在传统的教学活动中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏参与感和兴趣。
为了激发学生对化学学科的兴趣和学习积极性，让化学课堂更具趣味性，我们需要设计一系列有趣的教学活动。
通过这些活动，学生将能够在参与中学习，提高化学知识的掌握和应用能力。
一、化学实验嘉年华化学实验是化学课堂中最有趣和吸引学生眼球的部分。
为了将实验与趣味相结合，我们可以设计一个化学实验嘉年华活动。
在这个活动中，学生可以自由选择参与感兴趣的实验项目，可以分为独立进行实验或组团合作。
同时，还可以邀请化学专业的大学生或老师进行指导和解答问题，以确保实验的安全性和正确性。
二、化学探究游戏通过设计一些化学探究游戏，可以培养学生的观察和实验设计能力。
例如，设计一款名为“化学神秘谜题”的游戏，学生需要通过观察和实验设计，解决一系列化学谜题。
这样的游戏既能让学生体验到探究的乐趣，又能够锻炼他们的问题解决能力和实验设计能力。
三、化学竞赛化学竞赛是一个能够激发学生学习兴趣和竞争意识的活动。
可以组织学生参加化学知识竞赛、实验设计竞赛等，通过比赛的方式来检验学生对化学知识的理解和应用能力。
同时，还可以设置一些奖励，如奖状、奖品等，来增加竞赛的趣味性和参与感。
四、化学科普讲座在化学课堂中，通过组织一些化学科普讲座，可以让学生了解到化学在生活中的应用和意义。
可以邀请相关领域的专家或企业代表来讲解，介绍化学在绿色环保、新材料开发、药物研制等方面的创新与发展。
这样的讲座不仅能够增加学生对化学的兴趣，还可以对他们的职业规划起到一定的指导作用。
五、化学知识竞答化学知识竞答是一个既有趣又能够测试学生知识掌握程度的活动。
可以设置一些有趣的题目，以团队形式进行竞答。
参赛学生可以通过快速反应和思考，回答出化学问题的答案。
在竞答过程中，应该注重鼓励学生思考，激发他们的学习兴趣和动力。
结语通过以上的活动设计，化学课堂将变得更加有趣和富有吸引力。
学生将在参与这些有趣的教学活动中，感受到学习化学的乐趣，提高他们对化学学科的理解和掌握能力。
优化化学课堂的几点尝试
创造一种使 学生能真正处在做 “ 化学 ” ，用 “ 化学”的情景 中 ， 促其 自觉 、积极地 学习
知识和思考问题。例如学生在判断具有 相同 的电子层结构的原子离子半径时 ， 经常出现 问题 ，我就引用保 姆看孩 子的事实 ，假如一
课堂教学内容。 对于优等生我们可以在课外延 伸 一些略带挑战性 的练习 ； 而对于那些后进 生， 我们也可 以为他们制定一些浅层次 的要
一
成功 的教 学 ， 源于合理 的教学设计 ，而 高效课 堂离不 开最优化 的教 学策 略。对于不 同的学 生 ， 不 同的教学 内容 ， 如何因材施教 ， 才能提 高课 堂教学效果 ，除了深入备课 ，吃 透教材 外 ，还应抓实课 堂 ，落实高效 。教学 活动 过程是一个动态的发展过程 ，教师应根 据学 生的学习情况及时调整教学策略 ， 高效 课 堂是每一位老师追求的 目标， 化学课时少 ， 学生学习学科多 ，压力大。要完成教学计划
生、 学生和老师之间的合作交流。 五 ．调动 学生 的积极 性 兴趣是最好 的老师 。孔子也 说 ：“ 知 之 者不如好之者 ， 好之者不如乐之者”兴趣 是 动 机产生 的重要 主观原 因 ，浓厚 的学 习兴 趣， 是学生探求知识最直接最活跃的取之不 尽 的内驱动力 ， 如何激发起学生强烈的求知
和任务必须提高课堂效率 ，进行有效教学 。 让课堂 的每一分钟都是最有效 的， 如何提高
化学 课堂 效 率 ，这 里我 根据本 人 的教学实 践 ，谈几点粗浅 的看 法。
一
有严肃有笑声。每一节课的最精华之处 ，一
定要放慢速度 ，让学生 能铭刻在心 。 趣 ，我们教师可以标新 立异地设计好导人环节 ，使一堂课一开始就 收到先发制人 ，引人人胜的教学效果 。在教 学过程中 ，教师要 由 “ 演讲者”转变 为 “ 编 剧”和 “ 导演” ，要像 导演给演员说戏那样 ，
提高高中化学课堂教学设计有效性
提高高中化学课堂教学设计的有效性课堂教学是落实高中化学课程目标的主阵地，课堂教学的有效性体现在各个方面，比如教学设计的有效性，化学实验设计及组织的有效性，课堂组织和学生参与的有效性，课堂民主氛围的创建的有效性，课堂引导、提问的有效性，课堂语言和教师行为呈现方式的有效性，教学时间安排的有效性和教学评价的有效性，当然也包括教学方法的有效性等等，而最核心的就是教学设计的有效性。
下面结合自己的教学实践，谈谈有关提高课堂教学设计有效性的几点体会。
一、有效性课堂教学设计要以有效情境导入俗话说，良好的开端是成功的一半。
化学课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。
如讲解人教版选修四《化学反应原理》第三章第二节弱电解质的电离，首先引导学生通过实验创设情境：在25 ℃时0.1 mol/l盐酸ph=1，而0.1 mol/l醋酸ph=3，寥寥数语，把全班同学的思维引入到本节课所要讨论的问题上。
精彩的有效情境导入在每节课仅占几分钟或几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。
二、有效性课堂教学设计要以突出问题为中心以问题为本学习不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所习得的知识也可以和真实生活情境联系起来。
作为教师，应带着问题进行教学设计，将以“定论”形式陈述的材料转化成引导学生探究的问题形式，激发学生的认知冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。
如，关于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，（1）有一种物质真奇怪，少饮有益，多饮有害，可消毒来可烧菜，有人害怕有人爱。
你能说出这种物质的名称吗？（2）现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。
浅议如何对高中化学进行有效教学
浅议如何对高中化学进行有效教学摘要：在面临内容多而课时少的矛盾情况下，高中化学新课程又该如何解决矛盾呢？在新理念、新课标、新教材的课程改革浪潮中，需要对新课程教学实践中的有效教学策略进行冷静反思。
关键词：有效课堂；有效教学；高中化学何为有效教学？简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展。
也可以说，学生才是有效教学的评价主体，而不是教师。
相较于美国学者鲍里奇教授所认为的授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率这五点有效教学行为，我国学者叶澜教授认为好课就是扎实、充实、丰实、平实和真实的课。
有效课堂总体可以概括为三点：第一，教师能够有效地对整个班集体进行相同内容的教学；第二，教师在保证课与课连续完整的情况下，能够有效地运用教学手段和方法开展教学活动；第三，教师能够在每一课所规定的统一的时间范围内合理有效地控制并进行教学活动，使学生能够在固定的时间和学段内掌握和了解更多知识，同时提高其分析问题的能力，这样的高效性则是有效课堂最重要的地方。
可以说，有效教学就是利用最少的教学时间来获取最好的教学效果。
由此，对有效教学进行了如下分析：一、教学理念需要更新教学理念是教师在所教课程中对教学方式、教学能力以及所教学生的个体性认识的实践过程中，结合理论学习所形成的。
教师自身的专业素养和实践能力就是教师教学理念的最好体现，教学理念不仅为教师的教育行为起到了决定性作用，对于新课程而言，它也是改革成败的关键所在。
教学过程应该是一种师生相互交流、积极互动并且共同发展的双向活动过程，而不仅仅局限于教师在上面教、学生在下面学的简单过程，应改变以往以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统文化知识教育的传统课堂教学模式。
教师应当在教学过程中转变自身角色并不断更新理念，做到以学生为主，让学生回归成为课堂的主人，成为学习的主体。
在实际教学过程中，教师需要在注重培养学生良好学习习惯、学习品质和学习能力的同时，始终贯彻“以学生为本”的思想。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
新课改下如何优化高中化学课
新课改下如何优化高中化学课[摘要]：新课程理念影响，已经得到了验证，充满乐趣、激情的课堂让学生和老师都大大受益。
随着新课程改革的步步深入，必须进一步优化教学过程，必须做到教学预设必须转变理、教学方法必须适应课改、教学过程必须凸现三维目标、教学媒体必须有效辅助。
然而，对于整个教育教学工作者来说，更重要的是怎么样进一步优化教学过程，真正能够达到新课改计划的目的，从而进一步推动化学教学的改革能更快更好地发展。
[关键字]：新课程新课改教学过程三维目标新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑等等。
只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
下面结合多年来化学教学实践、教研活动，针对进一步领会课改理念，优化教学过程谈一些思考。
一、转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程中学学科网实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。
教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。
因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺少的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。
过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥；单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。
2021下半年教师资格考试《高中化学学科》真题及答案
2021下半年教师资格考试《高中化学学科》真题及答案2021年教师资格考试结束啦，在这里提前预祝考生们都能取得好成绩!2021下半年教师资格考试《高中化学学科》真题及答案一、单项选择题(20)1、……偶极矩阵为零的是 (3分)正确答案:题目空缺2、……表示阿伏伽德罗常数的值，下列叙述正确的是 (3分)正确答案:题目空缺3、……下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是 (3分)正确答案:题目空缺4、……各组物质可按“甲→(O2)乙→(O2)丙→(H2O)丁”实现转化的组合是(3分)正确答案:B.①③④5、……盐酸克伦特罗能够发生的反应有 (3分)正确答案:D.全部可以6、……a的M电子层有1个电子，b,c的最外层电子数都为电子层数的两倍，c的最高化合价为最低化合价绝对值的3倍。
下列说法错误的是 (3分) 正确答案:D.b、c分别与氢形成的化合物均为极性共价化合物7、……反应前CO物质的量为1mol，平衡时CO物质的量为0.8mol。
下列说法正确的是 (3分)正确答案:B.8、……下列说法正确的是 (3分)正确答案:D.生成物释放的总能量大于反应物吸收的总能量时，该反应的△H<09、……溶液反应放出气体的有机物有(含立体异构) (3分)正确答案:C.4种10、……开始时，插在小试管中的导管内的液面下降，一段时间后导管内的液面回升，至略高于U形管中的液面。
下列有关解释合理的是 (3分) 正确答案:A.导管内液面回升时，正极反应式为：11、……让学生“跳一跳才能摘到桃子”。
这种教学设计主要遵循的是 (3分)正确答案:A.最近发展区理论12、……当前化学课程倡导的主要学习方式是 (3分)正确答案:C.①③④13、……下列属于认知性学习目标的行为动词是 (3分)正确答案:D.解释、判断14、……倡导开展STS教育，STS是指 (3分)正确答案:A.科学、技术、社会15、……下列关于教育角色的说法不正确的是 (3分)正确答案:B.教师是学生学习的控制者16、……下列可作为化学课程资源的是①学生②博物馆③企业④实验室⑤科研人员⑥信息化媒体 (3分)正确答案:D.全部17、……硫酸铁溶液与铁粉反应，生成硫酸亚铁。
初中化学有效教学
谈初中化学有效教学【摘要】探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
【关键词】新课程；有效教学；课堂效率在新课程改革发展的今天，有效利用课堂四十分钟，通过改革课堂教学，设计课堂教学，在有限的时间内获取最大的教学效益，这是我们最终的目标。
只有进行教研教改，提高学生的学习效率，才能适应新时代对我们的新要求。
当前教学教改的深入发展，正呼唤我们去努力创建更加科学合理的教学模式和精湛的教学艺术，并在实践中不断创新、完善、丰富和发展，那么，我们如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量？我认为必须进行有效教学，即从提高课堂效率做起，才能达到事半功倍的效果。
一、合理设计化学课课堂开头，充分提高课堂教学效果兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。
学生初学化学，急切期望了何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题，笔者抓住学生这种强烈的求知心理，第一堂课就作了两个小演示：一个是“玻璃棒点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯灯芯，酒精灯立刻就被点着了。
再一个是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。
从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈的好奇心。
在此基础上，还可以补充几个趣味实验，如：“净水变蓝”，“烧不坏的手帕”，重复卡尔教授所作的“舔指”试验等，强调学习化学，应特别注重培养观察能力，善于比较异同，透过表面现象，敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身的精神。
为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在化学教学中往往需补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到事半功倍的效果。
化学学科教研组讨论活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，化学学科作为自然科学的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高化学教学质量，推动化学学科的发展，我校化学教研组于近日组织了一次教研活动。
本次活动旨在通过讨论交流，探讨化学学科的教学方法、教学资源、教学评价等方面的问题，为化学学科的教学改革提供有益的参考。
二、活动目的1. 提高化学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 探索有效的化学教学方法，提高化学课堂教学质量。
3. 分析化学学科的教学资源，促进教学资源的合理利用。
4. 评估化学学科的教学评价体系，为改进教学评价提供依据。
三、活动内容1. 交流化学学科的教学方法在本次教研活动中，各教师就自己在化学学科教学中的成功经验和遇到的问题进行了交流。
通过讨论，大家发现以下几种教学方法在提高化学课堂教学质量方面效果显著：（1）情境教学法：通过创设与生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的科学素养和创新能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，提高学生的学习效率，培养学生的团队协作能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 分析化学学科的教学资源在讨论中，教师们认识到，化学学科的教学资源主要包括教材、实验器材、网络资源等。
为了提高教学效果，教师们应关注以下方面：（1）教材：选择适合学生年龄特点、符合课程标准、贴近生活实际的教材。
（2）实验器材：确保实验器材的完好，提高实验操作的安全性。
（3）网络资源：充分利用网络资源，拓宽学生的视野，提高教学效果。
3. 评估化学学科的教学评价体系在讨论中，教师们认为，化学学科的教学评价体系应注重以下几个方面：（1）过程性评价：关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，全面评估学生的学习水平。
（3）多元化评价：采用多种评价方式，关注学生的个体差异，提高评价的客观性。
优化课堂教学设计,提高高三化学复习效率
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一
优化课堂教学设计 ，提高高三化学复习效率
黄 裕
（ 广西钦州市第二 中学 广 西
课 堂 教 学足 提 高 教学 质 量 的关 键 ， 是 实施 素 质 教育 和 培 养 学 生创 新 能 力 的 主渠道 ： 又 是师 生双边 的活 动 过程 ， 教师的“ 教” 是 为 了学生 的 “ 学” 。 优 化课 堂 教学 更 是提 高高 三化 学复 习效 率和 取 得优 异成 绩 的保 证 。如何 引 导 学 生掌 握科 学 的复 习方 法 ，提高 复 习效率 ，除教 师 自身 的素 质外 ，还 取 决于 课堂 教 学设 计 的优劣 ， 即教师 的教学 目标 ，教学 的方 法和 手 段 ，教学 过程 中教 与 学的 双边 活动 的 构思和 安 排是 否达 到 最优 化 ？教师 若 能把 握和 设计 好这 种 课堂 ，学 生就 有 一个锻 炼 和提 高 能力 的好 机会 ，成 绩 也会 著 提 高。那 么 如何优 化 课堂 教学 ，提 高高 三复 习 的效率 呢 ？ １ 问题 提 出
（ １ ）请指 出 Ｌ述方法步骤的缺陷并改正：步骤① — ②实验 设 计改 为 实验评 价 ，虽 然实 质 依然 为考 察学 生 对生 物
（ ２ ）如 不考 虑方 法步 骤 中的缺 陷 ，从 影响 光合 作用 的 内在 因素分 析 ， 保 水剂 与氮 肥 配施提 高 Ｔ Ｃ Ｏ ２吸 收量 的原 因可 能是 。 实验 测得 的 Ｃ Ｏ２吸 收 量 （ 人于 、 等于 、小 于 ）光合 作用 过稃中 Ｃ Ｏ ２实 际消 耗量 ， 理 由是 光合 作用 强度 可通 过测 定 Ｃ Ｏ２ 吸 收 量 ，也可 以通 过测 定 释 放 量计 算 。 ２ 学生 答题 情况 简析 奉题考察 实验探 究能 力，对其 要求④ 和⑧着 重进行 考察 。具体 来说 ，实 ＿ 验 中要 遵循对 照原 则和 单 ‘ 变量原 则 ，所 以步骤 ①应该 增加 正常生 长 ，不做 特殊 处理 的对 照试 验， 步骤②要 保证无 关变量 相 同， 所 以取相 同部位 的叶片 。 影响 光合作 用的 内在因素 有色素 和酶 。根据题 目表格信 息 ，叶绿素 含量几 乎 没有 差别 ， 所 以是影 响酶 的数景和活 性 。 实 验测得 的 ＣＯ ２吸收量是 光合作用 过程 中 Ｃ Ｏ ２消耗量 与呼 吸作 Ｃ Ｏ２ 用 释放 量之差 ， 实验 测得 的 Ｃ Ｏ ２ 吸 收量小 于光 合作用 过程 中 Ｃ Ｏ２实际消耗 量。根据 光合作用 的反 应式 ， 光 合作用 强度 可 以用单位 Ｉ 时间反应物 Ｃ Ｏ ２的 消耗量或 生成物 ０ ２的释 放量来 表示 。 笔者参 加 了 当年高 考阅 卷后 综合 学生 的答 题情 况 ： ①该 题 的得分 情况 ： 满 分 卷概 率很 低估 计为 ０ ． １ ５ ％ ， 大 部分 同学 得 ３ ￣ ４分约 占 ６ ５ ％左 右 ； 部 分 同学得 ６ ￣ ７ 分约占２ ５ ％左 右 ： ＿ ／ Ｊ 、 部 分 同学得 ８ － ９分 约 占不到 １ Ｏ ％；
新课程背景下化学课堂有效性教学设计策略
新课程背景下化学课堂有效性的教学设计策略摘要：在新课程背景下，需要教师更新教学理念，转变教学方法，提高课堂教学的有效性。
本文从“教学设计”的角度，结合我校教师的课堂教学实践，探索提高化学课堂教学的有效性，希望能能促进化学课堂教学方法的改进，提高课堂效率，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
关键词：新课程有效性教学设计现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。
目前，国内典型的研究是把课堂教学的有效性分为基础性与发展性两个纬度。
（一）基础性：包括①是否能把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。
（二）发展性：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学；③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。
有效教学的实现，需要教师以丰厚的学识积淀为基础，以功力操练为过程，在教学实践的各环节上下工夫，讲究教学设计的有效性；教学组织的有效性；学习指导的有效性；练习巩固的有效性；作业批改与辅导的有效性；教学管理的有效性；教师教学反思的有效性。
其中教学设计是课堂教学活动的指南，是教学过程诸因素的纽带和合理组合，其目的是要促进每一位学生的全面发展。
教师要重视课前的教学设计，但不能错误地认为，既然课堂是生成的，课程改革以后应该简化课前设计，甚至不要教学设计。
孰不知，没有课前的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
所以，课程改革以后不是不要教学设计，而是对教学设计提出了更高的要求。
只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源，教学设计才能富有成效，才能真正提高课堂教学的有效性。
一、有效的课堂教学设计要体现以“学生”为本的理念美国著名的教学心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。
优化教学设计 构建高效课堂(1)
优化教学设计构建高效课堂作者：梁亚丽来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第23期新课程背景下，如何构建化学高效课堂、如何让化学课堂更高效是每位老师不断思考的问题，也是每位老师不断探索、不断追求的目标。
教学设计又是上好每节课的基石。
如何使课堂充满活力，笔者就自己的工作经验，围绕新课改背景下的化学教学设计的有关策略谈几点体会。
一、教学设计的依据1.化学课程标准化学新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习目标，提出了探究教学与培养化学学科思想和方法的要求。
我们要深刻理解这些理念的内涵，并用其武装自己的头脑，指导我们的实践，这是我们进行教学设计的重要基础。
2.突出学科思想学好任何一门学科，都必须构建学科思想。
学科思想是学科灵魂。
这就要求我们在教学过程中既要注重知识的教学，又要突出学科思想方法的教学。
在中学化学教学中，我认为重点要把握好以下九大化学思想，即分类思想、守恒思想、结构决定性质思想、实验探究思想、理论联系实际思想、辩证唯物主义思想、绿色化学思想、归纳与演绎思想、化数结合思想。
二、教学设计的策略1.探究式教学设计探究教学方式是新课改的一个显著特点。
因此，教师在设计教学时一定要对每节内容反复体会，找出探究点，设计学生探究活动。
实验探究的过程是一个动态的过程，有很多未知的、难以预料的生长点。
教师应在这些新情况出现的关键处适时进行启发点拨，鼓励学生。
2.问题式教学设计设计一连串的问题是一种有效的教学策略，其核心是使学生成为问题情境中的角色。
一般来说，根据问题逻辑关系，问题串可分为递进式、并列式、发散式。
问题的设计一定要有思维的容量，而不是简单再现的问题。
通过设计问题串可以激发学生思考，帮助学生理清知识结构，将所学知识融会贯通。
三、教学设计的误区1.探究问题的设置探究是人类最基本的学习方法之一，但并非所有的学习过程都要探究。
目前出现问题较多的主要有两种倾向：一种是选题的随意性，问题的设置没有深度，很难激发学生的求知欲望；另一种是把探究学习拔高，用科学家进行科学研究的要求和水平来看待学生，这在一定程度上会打击学生学习的积极性。
化学组教研教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，化学学科的教学也在不断变革。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，本学期，我校化学组将开展一系列教研教学活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高化学教学质量，提升学生的化学素养。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：每周三下午（2）活动地点：化学组办公室（3）活动内容：教师共同研讨下周的教学内容，制定教学计划，确定教学目标、重难点，讨论教学方法。
2. 听课评课（1）活动时间：每月进行两次（2）活动地点：各年级化学教室（3）活动内容：教师互相听课，课后进行评课，交流教学心得，共同探讨教学中的问题。
3. 教学研讨（1）活动时间：每月进行一次（2）活动地点：化学组办公室（3）活动内容：教师针对教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学经验，共同探讨解决方案。
4. 教学反思（1）活动时间：每周进行一次（2）活动内容：教师针对本周的教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
5. 教学观摩（1）活动时间：每学期进行一次（2）活动地点：我校或其他学校（3）活动内容：教师观摩其他学校或教师的优秀教学活动，学习先进的教学理念和方法。
四、活动组织1. 成立化学组教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
3. 落实活动责任，确保活动顺利进行。
4. 对活动进行总结，及时反馈活动效果。
五、活动评价1. 对活动参与情况进行评价，鼓励教师积极参与。
2. 对活动效果进行评价，分析活动中的优点和不足，为今后的活动提供改进方向。
3. 对教师的教学水平进行评价，促进教师的专业成长。
4. 对学生的化学素养进行评价，了解活动对学生学习的影响。
教学设计在提高化学教学质量中的重要意义
教学设计在提高化学教学质量中的重要意义教学设计在提高化学教学质量中具有重要意义。
教学设计是教学活动的总体规划，是教师根据教学目标和学生特点，对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段和教学评价等进行有机整合和安排的过程。
以下是教学设计在提高化学教学质量中的重要意义。
首先，教学设计能够帮助教师深入理解教学内容。
在进行教学设计的过程中，教师需要对相关知识点进行细致的分析和整理，对知识点之间的逻辑关系和发展趋势有更清晰的认识。
这有助于教师深入理解教材内容，把握教学的重点和难点。
只有深入理解教学内容，教师才能合理地进行学习活动的安排，使学生能够更有效地掌握知识。
其次，教学设计能够帮助教师选择适当的教学方法。
教学设计需要考虑到学生的认知特点、学习能力和兴趣爱好等方面，以及教学目标的要求。
不同的教学目标需要采用不同的教学方法，教学设计能够帮助教师选择最适合的教学方法，并合理地运用到教学过程中。
通过合理的教学方法，教师能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，教学设计能够帮助教师设计有效的学习活动。
教学设计强调学生的主动参与和实践，要求教学活动能够引发学生的思考和探究，并培养学生的实际操作能力。
通过精心设计的学习活动，教师能够调动学生的积极性，增加学生对化学知识的兴趣和理解。
此外，教学设计还可以帮助教师合理安排学习任务，使学生在学习中逐步提高学习能力和解决问题的能力。
最后，教学设计能够帮助教师进行有效的教学评价。
教学设计可以引导教师合理制定教学评价的标准和方法，通过评价结果，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题，调整教学策略。
教学评价也是教学设计的一部分，通过不断进行评价和反思，教师可以不断完善和改进教学，提高教学质量。
综上所述，教学设计在提高化学教学质量中具有重要意义。
教学设计能够帮助教师深入理解教学内容，选择适当的教学方法，设计有效的学习活动，并进行有效的教学评价。
只有通过科学规划和精心设计的教学，才能提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
如何制定化学教学实施方案
如何制定化学教学实施方案首先，我们需要了解学生的学习特点。
化学是一门抽象性较强的学科，学生往往对化学知识抽象概念的理解能力较强。
因此，在制定化学教学实施方案时，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，引导学生从具体的实验现象中去理解抽象的化学概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
其次，教学资源的利用也是制定化学教学实施方案的重要考虑因素。
我们可以充分利用实验室设备、多媒体教学设备、化学模型等资源，通过实验、展示、讨论等多种方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，我们也可以利用互联网资源，如化学教学视频、化学模拟实验软件等，来丰富化学教学内容，提高教学效果。
第三，制定化学教学实施方案还需要明确教学目标。
我们需要根据学生的年龄、学习基础和学习需求，确定化学教学的具体目标，如知识的掌握、能力的培养、情感态度价值观的塑造等。
在制定教学目标时，我们需要注重目标的可操作性和实现性，确保教学目标能够有效地指导教学实践。
最后，教学方法的选择也是制定化学教学实施方案的关键。
我们可以采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、案例法等，灵活运用这些教学方法，使教学内容更加生动有趣，让学生在参与中学习，在体验中探究，在实践中掌握。
综上所述，制定化学教学实施方案需要考虑学生的学习特点、教学资源的利用、教学目标的达成以及教学方法的选择等方面。
只有在充分考虑这些因素的基础上，我们才能制定出科学合理、具有针对性的化学教学实施方案，提高化学教学的质量和效果。
希望以上内容对您有所帮助，谢谢！。
初中化学课_教研简讯(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校初中化学组于近期开展了以“深化化学教学改革，提升学生核心素养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨化学课堂教学的有效策略，促进学生全面发展。
二、教研内容1. 集体备课为了确保教学内容的科学性和合理性，教研组首先进行了集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容进行了深入剖析，明确了教学目标、重难点，并针对不同学情制定了分层教学方案。
同时，教师们还就教学过程中的常见问题进行了交流与探讨，共同寻找解决方案。
2. 课堂观摩为了提高课堂教学效果，教研组组织开展了课堂观摩活动。
活动中，教师们观摩了优秀教师的示范课，并对其教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了详细分析。
通过观摩，教师们认识到自身在教学中的不足，为今后的教学提供了有益借鉴。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，教研组开展了教学研讨活动。
教师们结合自身教学实践，针对课堂观摩中发现的问题进行了深入探讨。
以下为部分研讨内容：（1）如何激发学生的学习兴趣？教师们认为，激发学生的学习兴趣是提高化学教学质量的关键。
为此，教师应注重以下方面：1）运用多种教学手段，如实验、图片、视频等，使课堂生动有趣；2）关注学生的生活实际，将化学知识与生活紧密联系起来；3）尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂互动。
（2）如何提高学生的实验操作能力？教师们认为，实验操作是化学教学的重要组成部分。
为了提高学生的实验操作能力，教师应：1）加强实验教学，让学生在实验中掌握知识、提高技能；2）规范实验操作，培养学生的严谨科学态度；3）注重实验过程中的安全意识教育。
（3）如何培养学生的化学思维？教师们认为，化学思维是化学学习的重要能力。
为了培养学生的化学思维，教师应：1）引导学生学会观察、分析、归纳，培养其科学素养；2）注重培养学生的批判性思维，鼓励学生提出质疑；3）通过问题解决，培养学生的创新能力。
初中化学课堂教学有效性的实施策略黄炳武
初中化学课堂教学有效性的实施策略黄炳武摘要：随着新课改的深化推行，人们对教育的重视度越来越高。
在课堂教学中的有效性，也是每一位教育者所共同追求的目标。
初中化学课堂教学也不例外，而现在，在初中化学课堂教学中还存在着很多的问题。
本文就初中化学课堂教学的有效性进行分析，并提出相关实施策略。
希望能够为教育者提供参考。
关键词：初中化学、化学课堂、教学有效性、实施策略引言：化学是具有较强实践性的课程，而化学实验有具有一定的危险性，因此在初中化学课堂教学中也具有一定的难度。
而对于这种难度，就是应采用进行的教学方式，来改变现有的困境。
然而，在实际教学中许多老师既不进行实验也不进行改变，还是采用老旧传统的灌输式教育。
这不仅影响了课堂教学的有效性同时，也影响着学生的学习兴趣。
1、初中化学课堂教学中存在的问题1.1教师教学方法陈旧老套在实际教学中，很多教师都以没有差的学校，只有不会学的学生主导思想。
而这样也让他们不会主动去改变教学方式，即使课堂死气沉沉，教师还是采用传统陈旧的教学方法。
而这样的教学方法，不仅不能够改变现状，而且更容易激发出教师与学生之间的矛盾。
很多时候教师在课堂上都是高高在上的，不会去主动了解学生的知识需求，只顾自己的讲解，并以压倒式的气势让学生在课堂上没有存在感。
这样会使学生，在学习过程中始终处于被动状态，不会去主动学习，更不会去主动提问。
从而使得化学课堂教学时效性差，也无法提高学生的化学学习能力。
1.2初中化学教学器材不完备在化学教学中，会存在很多抽象的化学公式与反应过程，而想要让学生直观的理解化学公式，就需要通过直观的实际试验，来让学生观察整个反应过程。
而很多学校的教学设备都不能够满足，做化学实验的条件，要么化学实验器材不到位，要么保护设施不到位，从而直接影响到了化学实验能否进行。
而这类问题的出现只能让教师通过抽象的讲解来进行知识的传授，学生也只能通过课文中的图片，来对化学反应过程来进行极少的了解。
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２４３ ）Leabharlann ２ １２ 、驱 动
以 问题 为 本 的学 习不 仅 能 够将 基 础 科 学 和 应 用 科 学 综 合 起来 ， 而且 学 生 所 习得 的知 识 也 可 以 和 真 实 的生 活 情 境 联 系 起 来 。教 师 应 带 着 问题 进 行 教 学 设 计 ，教 学 设 计 要 有 问 题 意 识， 问题 对 于 高 中 学 生 学 习 动机 的 激 发 、 义 的 建 构 、 识 的 意 知
．
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进 行 有 效 教 学 设 计 ， 化 化 学 课 堂 教 学 优
施 伟 红
（ 丰 市 大 桥第 二 初 级 中学 ， 苏 大 丰 大 江 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 ，学 生 是 在 原 有 的认 知结 构 和 知 识 经 验 基 础 上 进 行 学 习 的 ， 习 是一 个 主 动 建 构 的 过 程 ， 不 学 而 是 被 动 地 吸 收 和 储 存 教 师所 提 供 的零 散 的知 识 信 息 的 过 程 。 课堂教学的有效性体现在各个方面 。 比如 教 学 设 计 的 有 效 性 ， 化 学 实 验设 计 及 组 织 的有 效 性 ， 堂 组 织 和 学 生 参 与 的有 效 课 性 ， 堂 民 主氛 围创 建 的有 效 性 ， 学 时 间安 排 的有 效 性 和 教 课 教 学 评 价 的 有 效性 ， 等 。 中 的 核 心 是 教 学 设 计 的有 效 性 。 有 等 其 效 性 的 教 学 设计 ，是 按 照 教 学 规 律 和 教 学 对 象 的 特 点 设 计 教 学 目标 ， 是 课 堂 教 学 过 程 诸 因素 的联 系 和合 理 组 合 ， 为 提 它 是 高 课 堂 教学 的有 效 性 而 制 订 的 实 施 方 案 。 有 效 性 课 堂 教 学 设 计 要 以 突 出 问 题 为 中 心— — 问题
价值 ， 两者 相 辅 相 成 ， 一 不 可 。教 师 在 教 学 中应 把 两 者 恰 到 缺 好 处 地 结 合 在 一 起 。 讲 则 讲 ， 探 则 探 。 求 实 效 ， “ 究 该 该 讲 使 探 性 学 习 ” 到 激 发 学 生 的学 习 动 机 、 明学 习 的 方 向 、 高 学 达 指 提 生 的 学 生 的 思 维 能 力 ， 学 生 有 效 地 掌 握 知 识 的 目的 。 使 三 、 效 性 的 课 堂 教 学 设 计 要 提 高 演 示 实 验 有 效 性 有 化 学 是 在 原 子 、 子 水 平 上 研 究 物 质 的组 成 、 构 、 质 分 结 性 及 其 应用 的一 门 基 础 自然 学 科 ，其 特 征 是 研 究 分 子 和 制 造 分 子 。 国 著 名 化 学 家 傅 鹰 先 生 曾 说 过 ：化 学 是 实 验 的 科学 ， 我 “ 只 有 实 验才 是最 高 的法 庭 。 这 充 分 说 明 了实 验 在 课 堂 教 学 中 的 ” 重 要 性 。从 一 定 意 义 上 说 ． 学 实 验是 化 学 学 科 的 生 命 线 ． 化 通 常有 获 取 知 识 、 养 兴趣 、 迪 思 维 、 育 品 德等 功能 。 学 实 培 启 培 化 验 不 但 可 以帮 助 学 生 形 成化 学 概 念 、 解 和 巩 固 化 学 知 识 ． 理 而 且 可 以培 养 学 生 的观 察 能 力 、 思维 能力 和创 造 能 力 。 通 过 实 它 验 原 理 、 验 方 法 、 验 步 骤 、 验 现 象 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 实 实 实 反应原理 ， 透过 现 象 看 清 物 质 反 应 的本 质 ， 握 基 本 方 法 和技 掌 能 ， 时学 生 的情 感 态 度 和价 值 观 也 能 得 到 发 展 。 学 实 验 包 同 化 括 演 示 实 验 、 生 的分 组 实 验 及 学 生 课 外 实 验 。 效 的演 示 实 学 有 验 能 吸 引 全 体 学 生 的眼 球 ，把 全 体学 生 的 思 维 引 到 所 要 研 究
创 生 和创 新 能 力 的培 养 都 有 特 殊 的作 用 。教 师 在 教 学 中将 以 “ 论 ”形 式 陈述 的材 料 转 化 为 引 导 学 生 探 究 的 问 题 形 式 ． 定 能
激发学生的认知冲突和思维的活跃性 ， 生强烈的学习欲望 ． 产 能 使 其 集 中 注 意 力 ， 极 主动 地 投 入 学 习 ． 在 尝 试 解 决 问 题 积 并 的活 动 中获 得 积 极 的 情 感 体 验 ， 受 到 学 习 的 乐 趣 ， 而 提 高 感 从 学 习效 率 。 二 、 效 性 课 堂 教 学 设 计 要 以 有效 活 动探 究 为 基 础 有 新 课程 理念 倡 导 多元 的学 习方 法 。 以学 生 为 主 体 ， 以教 师 为 主 导 。新 课 程 倡 导 科 学 探 究 为 主 的 自主 学 习 、 究 学 习 、 探 研 究 性 学 习 的方 式 ， 活 动 中落 实 三 维 课 程 目标 ． 视 学 生 的 亲 在 重 身 经历 和体 验 ； 强调 创 设 生 动 而有 意 义 的学 习 情 景 。 谓 探 究 所 式 学 习 ， 指 “ 生 在 学 科 领 域 或 现 实 生 活 的 情 境 中 ， 过 发 是 学 通 现 问题 、 查研 究 、 手 研 究 、 达 与 交 流 等 探 究 性 活 动 ， 取 调 动 表 获 知识 技 能 和 态 度 的学 习方 式 和 学 习过 程 ” 学 生用 类 似 科 学 家 ， 探 究 科 学 问 题 的 方 式 ， 获取 科 学 知识 与 技 能 、 悟 科 学 思 想 以 领 与 观念 、 习科 学 研 究 方 法为 目的 而 进 行 各 种 学 习 活 动 （ 括 学 包 实 验 探 究 、 识 整 理 、 网 寻 找 资 料 等 ） 它 是 学 习 方 式 的 变 知 上 ， 革 。教 师 要 真 正 实施 探 究式 学 习 ， 要 改变 传统 的 教 学 方 式 。 就 以学 生 为 中 心 ， 发 学 生 的主 动 性 和创 新 精 神 ， 强 科 学 过 程 激 加 和 方 法 的 训练 。 教 学实 践 中我 深 切 地 感 到 。 究 式 学 习特 别 在 探 适 合 涉 及 化学 基 本 原 理 的 化 学 理 论课 ，因 为 这 类 化 学 理 论 课 程 有 其特 殊 性 。资 深 课 程 专 家王 侧 三 强调 ：知 识 好 比一 个 百 “ 宝 箱 ， 面 藏 了 大 量 珍 宝 ， 仅 内 含 有 关 客 观 事 物 的 特 性 和 规 里 不