班主任对学生严与爱的辩证关系_职教论文
论班主任工作中对学生的爱和严
论班主任工作中对学生的爱和严摘要：班主任的工作，需要对学生深深的爱；但是也需要对学生的严。
爱，是一门艺术；严，更要讲究科学。
爱，要细致入微，如“随风潜入夜”般的“润物细无声”。
严，既要有“四两拨千斤”的巧妙，更要有“快刀斩乱麻”的精准。
爱的深沉，严的从容。
班主任对学生的深深的爱，更反映在对学生的严格要求上；对学生的严格要求，反而是对学生爱的深沉的体现。
关键词：班主任爱严中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（b）-0-01“学为人师，行为世范”这是北京师范大学的校训，时至今日，这句话已经不仅仅是一个学校的校训了，它已经成为全天下所有老师对于自己的一个座右铭。
但是如果只是注重自己的修为和提高，在班主任的工作中是远远不够的，需要对自己的学生付出的更多，当然爱是一门艺术，所以有爱远远是不够的。
更需要对学生行为的严格要求。
有爱有严，才能让一个班集体不仅团结凝聚，更能富有纪律和高效。
1 班主任工作中对学生的爱1.1 了解学生是爱学生的前提由于每个学生都是在不同的家庭环境中成长起来的，他们都受到不同的家庭教育和影响，每个学生的个性和特点都是不一样的，要想去关爱他们，首先要去了解自己的学生们。
这就需要班主任多和学生们去沟通和谈心，去让他们敞开心扉去畅谈自己的心思，做学生的朋友和家人。
当然仅仅去和学生聊天，是远远不够的，更需要班主任能够有福尔摩斯一样体察入微的眼睛，学会去观察自己的学生们在学习和生活中的进步和不足，对他们取得的小小成就要鼓励，对他们的不足，要提出来，学生们就像一朵朵含苞待开的花朵，让他们沐浴在快乐的阳光下去成长和成才，这不正是班主任工作的目标吗。
1.2 学会用心去关爱学生现在的学生们大都在家里是独生子，在家里他们习惯了被所有人关爱，但是来到学校，他们可能就要学会去适应集体的生活，在这个“被关爱”与“学会关爱”的过渡中，肯定有学生会不适应。
爱是母亲的的天性，爱更是教师的天职。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校中非常重要的角色，负责管理和教育班级的学生。
他们的工作不仅仅是教学，更是关注学生的个性成长和全面发展。
在班主任的工作中，既需要有爱，又需要有严。
班主任工作中的“爱”非常重要。
爱是班主任对学生们最基本的情感表达，也是对学生关心和照顾的表现。
一方面，在班级管理中，班主任对学生的每一个细节都关注，例如学生的作业完成情况、学习成绩、日常生活习惯等。
他们会与学生们交流，了解他们的需要和困惑，并根据学生们的特点和需求，制定相应的管理策略。
学生们有问题和困难时，班主任也会授予他们爱心和关怀，给予他们精神上的支持和鼓励。
在学生的个性成长中，班主任也扮演着重要的角色。
他们与学生们交流，并明确教育目标，帮助学生们认识自我、建立自信、培养良好的人际关系，并通过不同的方式，鼓励和激励学生们，引导他们克服困难，取得进步。
班主任工作中的“严”也是非常必要的。
在学校中，班主任是对学生行为的主要管理者。
班主任要制定班级的规章制度，并严格执行，并根据学生的特点，对有违规行为的学生进行相应的处罚和教育。
通过对学生的严格要求，班主任不仅要维持班级秩序，也要帮助学生们树立正确的价值观和行为准则。
班主任还要关注学生的学习情况，对学习成绩较差的学生进行必要的督促和辅导，并和家长保持密切的联系，共同帮助学生克服学习困难。
爱和严并不是对立的，在班主任工作中需要有一个平衡。
过于软弱，缺乏对学生的正面引导和要求，不仅无法对学生产生积极的影响，还会导致班级的管理松散，影响教学秩序。
过于严厉，则容易使学生产生反感和厌学情绪，甚至影响学生们的身心健康。
班主任应该根据学生们的需求和特点，合理地使用爱和严的手段，在适当的时候采取相应的教育手段和管理措施。
班主任工作中的“爱”和“严”是相辅相成的。
爱是班主任对学生情感上的表达，是对学生关心和照顾的表现，通过爱，班主任可以激励学生，关心学生的成长，培养学生的自信心和人际关系。
浅谈班主任工作中的严与爱
浅谈班主任工作中的严与爱有一句话说得很透彻：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”班主任老师就是学生心目中的“神“。
他们每天和学生朝夕相处，学生每天的点点滴滴进步都印记在班主任老师的脑海中。
班主任老师用宽广的胸怀包容着每个学生的优点和缺点，他们关爱学生向学生无私地奉献着自己的爱，使学生们健康快乐地成长。
班主任老师的一举一动通常都是学生的目标和榜样。
班主任老师要让学生信服就要先从严格要求自己做起。
俗话说：“严师出高徒”，班主任要用严与爱去教育每一位学生，让学生真正感受到他们的爱心。
1 从点滴细节入手班主任对学生严格要从点滴细节入手，要从关怀、体谅学生做起。
只要班主任真正放下架子，把班级学生放在心里学生就会遵守班级各项制度。
班主任对学生的严与爱要体现在班级管理的任何细节中。
1.1学习上严格班主任老师的首要任务就是指导学生认真学习。
要让学生们懂得自己每天的重点任务就是学习。
要让他们知道做一名合格的学生首先应该热爱学习。
让他们明白，我们生在新中国，长在红旗下，党和国家给我们创造了优越的学习条件，我们应该倍加珍惜。
我们的父母含辛茹苦地供给我们衣食，我们应知恩图报。
感恩父母，回报社会的最好做法也就是努力学习。
只有努力学习，增长我们的知识积才干，才能更好地回报社会，为社会尽自己的一份力。
1.2生活上关心班级生活中有很多看似是小事，却很容易被我们忽略掉的东西，其实对学生的教育而言，却恰是良好的一个机会。
比如，在生活细节上去关心学生。
教会学生收拾自己的物品。
季节更替、寒暖变化，给学生一个善意的提醒等。
只要班主任老师用爱心与行动去关心影响学生，让学生体会到班级的温暖，学生就会贴近与班主任老师之间的距离。
记得一位老班主任说：“班主任工作的严与爱没有太多的技巧，最重要的就是用心。
”1.3活动上关注在班级的各项文体活动中，班主任老师要和学生打成一片，做到积极参与。
对学习成绩稍差一点的学生老师更要多关注，给他们创造表现自己的机会。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校中非常重要的一个角色，在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
他们需要以爱与严格的态度来管理班级，教育学生，关爱学生。
下面就让我们一起来浅谈班主任工作中的“爱”与“严”。
让我们来谈谈班主任工作中的“爱”。
爱是班主任工作中最重要的元素之一，因为只有通过爱来感染学生，才能让他们在学习和生活中全情投入。
班主任需要以关爱、理解和支持的态度对待学生，让每个学生都感受到他们的关怀和爱心，并且建立起师生之间的信任和友情。
班主任的爱是一种包容和宽容，是对学生的鼓励和支持，是对学生人格的尊重和认可。
在面对学生的问题和困难时，班主任需要给予学生足够的理解和鼓励，帮助他们走出困境，成长为更好的人。
除了对学生的关爱，班主任还需要以爱来引领整个班级的风气和氛围。
只有在和谐温暖的班级氛围中，学生才能够健康成长，相互尊重、团结互助。
班主任需要通过自身的言行和教育引导，来营造一个积极向上、阳光和谐的班级氛围，让每个学生都能够在这样的环境中茁壮成长。
班主任的爱需要贯穿于日常的教育教学活动中，体现在学生每一个角落，让学生能够在爱的环境中茁壮成长，拥有一个温暖而快乐的学习生活。
班主任的工作中除了需要有爱，还需要具备一定的严格。
严格是对学生的要求，对制度的要求，对自己的要求。
班主任需要在爱的基础上，以严格的态度来要求学生，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。
只有在严格要求的基础上，学生才能够自觉遵守纪律，自觉学习，做到自律。
而严格的要求也是对学生的一种负责，让他们能够在全面发展的环境中，更好的成长。
在学生面临问题时，班主任也需要以严格态度来帮助学生解决问题。
对于学生的错误和犯错，班主任需要以严肃认真的态度来对待，让学生认识到错误的严重性，承担起相应的责任，从而改正错误，做出成长。
严格也是对学生的一种关怀，通过严格的要求和指导，帮助学生改正错误，迈向更好的未来。
班主任还需要以严格的态度来管理班级，让班级的管理井井有条，让每一个学生都能够在有序的环境中学习和生活。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任工作既是一项充满爱的工作，也是一项需要严谨的工作。
在班主任的工作中，爱和严格并不冲突，相反，它们是相互依存、相辅相成的。
班主任工作中的“爱”是指对学生的关爱和关心。
作为学生们在校的第二个家长，班主任对每个学生应该充满爱心。
他们愿意倾听学生的困扰和烦恼，给予他们温暖和安慰。
班主任会主动关注学生的学习和生活情况，积极解决学生遇到的问题，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
对于不同的学生，班主任对他们依然保持一视同仁的态度，不分男女、优劣，全心全意为每个学生提供力所能及的帮助和支持。
班主任工作中的“严”也是不可或缺的。
严格并不意味着对学生的严厉惩罚和苛刻要求，而是指对学生的严谨要求和专业态度。
班主任要通过严格要求学生的纪律，帮助学生建立正确的生活习惯和学习规划。
他们对学生的作业、考勤等方面会进行细致的监督和管理，确保学生能按时完成学习任务。
在班主任的指导下，学生们会在一个良好的学习环境中，保持规范的行为和积极的学习态度。
在班主任工作中，爱和严都是必须具备的素养，而且二者是相互促进的。
爱能够让班主任与学生之间建立起亲密的关系，让学生在遇到困难时有安全感，愿意与班主任进行沟通。
班主任通过倾听和关心，能深入了解学生的内心世界，及时发现学生的问题，并及时采取相应的措施进行帮助和引导。
班主任的严格要求可以让学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的良好习惯和道德品质。
严格要求的班主任也要相信学生的潜能，鼓励学生勇于挑战，激发他们的学习兴趣和创造力。
班主任工作中的爱和严并不是一蹴而就的，它们需要班主任不断地去学习和提升自己。
班主任需要不断更新自己的专业知识，提高自己的专业素质。
班主任还要不断反思自己的工作方法和工作效果，及时总结经验，改进工作。
只有这样，在工作中才能既做到爱的表达，又能保持适度的严格要求，为学生们提供一个更好的学习和成长环境。
班主任工作中的“爱”和“严”是相互依存的。
浅谈班主任工作中的严与爱
浅谈班主任工作中的严与爱大理州漾濞县富恒中心校常学广班集体是学校最主要的学生集体组织形式，是学校进行教育教学的基本单位。
同时，它也是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。
班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在教育教学工作中，班主任起着举足轻重的作用。
那么班主任在班级管理中如何做才能把班级学生凝聚在一起，形成良好的班风和学风呢？多年来，我一直在农村小学担任班主任，起初，领导和家长都告诉我，山里的孩子调皮，很不听话，对他们一定要严。
我知道“严是爱，松是害，不管不问要变坏”的道理。
但一味的严，不会有好的结果，只有把严与爱有机结合，才能形成良好的班风与学风，达到预期的目标。
一、严而有理每接手一个班级后，都要在了解本班学生情况的基础上，拟定出相应的班级管理方案。
这个管理方案决不是我一手遮天，一意孤行的说了就算了，而是积极争取教师集体、学生家长的意见，然后全班同学共同讨论，统一认识后才完善形成的。
因为这个方案集中了班级管理所有参与者的智慧，所以可行性强，大家乐于执行。
在执行中，坚持“一个标准”的原则，即严格按照班级管理方案执行。
因为通常情况下，好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见。
往往成绩好的学生违反了班规也不去追究，而后进生违反了一点班规，则变本加厉的批评教育，甚至通知家长，或家访“告状”。
这样会助长了好学生的坏习惯，压抑了后进生的上进心。
所以班主任在管理学生的过程中，对学生必须一视同仁，要一碗水端平。
无论是好学生，还是后进生，都按方案管理他们的言行，尽力做到公正、公平，这样才能赢得学生的尊重和信任。
二、严而有度俗话说：“严师出高徒”班主任以爱护学生为出发点，严格要求学生的做法是毫无非议的，但必须做到严而有度。
学生是独立的个体，每个人都有各自不同的性格、特点和家庭背景，又处于成长期间。
所以违反了班纪班规，要针对每个学生的特点慎重处理，要查清事情的原因，然后对症下药。
采取启发、鼓励、疏导等方法循序诱导。
浅谈教师对学生严和爱的度
浅谈教师对学生严和爱的度“教不严，师之惰”这句话阐释了严与爱的辩证关系。
在教学中，严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。
教师处于的是中心信息源的地位，控制着教育教学的全过程，但教师需要的是如何调整好自己在教学中的角色，如何在教学中严而不失爱的温存，怎样成为一个既严格而又不失爱的教育工作者，让自己成为一个处在师生间人际关系的艺术家，“爱中有严，严中生爱”。
对于学生，我觉得应该做到严格要求与耐心教育和爱的结合，这样才能取得良好的教育效果，要在严与爱之间格守自己的职责。
教学中尽量给予更多的爱心和关怀，经常地问他们的生活情况，学习上给予鼓励，但不能过份溺爱某个学习成绩好的学生和克意过份严格要求学习差的学生该如何，只要学生努力学习就给予表扬，学生有问题就要单方面提出批评和帮助并给他施加压力，让学生知道老师也一直在关注他的学习和表现，严和爱是全面的，严是教学的前提，爱是情感的基础，严和爱是并用的，同样的话语同样的批评也同样会在学生身上产生不同的效果，也会产生截然不同的作用，严格的同时给于关爱，无形中给孩子起了推动作用。
爱是孩子成长的源泉，教师的温暖和感情都会带给学生巨大的影响。
“严”过高，并不代表期望值高，学生的实际成绩就越好，并不要将自己的需要或应该达到的学习标准强加给他们，严格的同时也要尊重学生的人格，要以自己独特的人格魅力教育和影响学生，不要为了看到学生的成长和成熟在知识的高峰上攀登的更高更远，则过于严厉。
当然，我并不是说教学中就不要严厉，放弃严厉就等于没有了约束，就等于放任自由，这便是要掌握一个“度”的分寸，要严而不失修养，要视不同事件把握严格程度，要让学生摆脱紧张气氛，摆脱教师、学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格和对学生的情感信息和传递交流。
当然严厉之余不乏有爱，爱是教育的前提，爱也要是全面的，爱也要把握一个“度”，而并非是因与自己有着友情的学生有意无意的偏心“关照”，而对此类学生不管做错什么都采取宽容的态度，这最终的结果也就可能会在其他的学生中引起恐惧，对教师产生情绪。
班主任工作中的严与爱
班主任工作中的“严”与“爱”班主任作为学校具体负责学生管理工作的老师，是铸造学生灵魂的工程师，班主任工作是一个长期细致的工作。
我认为作为班主任最重要的要做到两点，用两个字概括就是“严”和“爱”。
首先，要严格要求学生，一个良好的班级，一定要有良好的班风；学习勤奋，纪律严明，品德高尚，这是我对班级起码的要求。
一旦发现学生言行上的不良现象，便立即给以批评和指正。
违反了的要严格按照班规执行，说脏话的，应向全班赔礼道歉，因为他的言行损害了班级的文明现象，乱丢果皮纸屑的，让他把教室重新打扫一遍，这样，对学生才有一定的约束力。
当然，制订科学合理的班规很重要，有了班规，才能有章可循，才能把学生纳入一个统一的规范管理之中。
但光有班规还不行，还必须严格的去执行。
可以说，班级良好的班风、学风都是在严格纪律的保障下实现的。
除了对学生言行上的严格要求外，还要在思想上严格要求他们，需要老师的细心和耐心。
有的同学很聪明，但不思进取，不听讲，不交作业，把心思都放在了玩上，特别厌学。
对这部分学生，更需要多和他们面对面的交谈，既要肯定他们的优点和长处，又要一针见血的指出其缺点。
当然，这项工作并不是三两天就能完成的，严格要求他们，需要一如既往地努力。
严格要求的同时要用爱心感化学生。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”是啊，离开了情感，一切教育都无从谈起，哪个学生不渴望得到老师的关心呢？老师偶尔一句关心的话语，一个鼓励的眼神，都会使学生感受的爱的温暖，特别是当学生身体不适或学习成绩不理想时，我总不忘去询问一下，“你现在好一点了吗？”“我相信你一定能行！”等等，多年来，我都用自己的爱心去感化他们，清楚他们的自卑心理，让他们学会学习，懂得做人，懂得感恩。
如果有人问：师爱是什么？我会说师爱是一种责任，是一种牵挂。
正是我这种发自内心的牵挂，深深感动了学生，从而促发了他们奋发向上的景生力量。
浅谈班主任的“爱”与“严”
浅谈班主任的“爱”与“严”许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准“爱”与“严”的尺度,或者对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严;或者对学生管束得太紧、太死,以致学生“谈师色变”。
如何把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是教育者,尤其是班主任值得研究的问题。
一、对班主任“爱”的理解1.班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
在内容上,它表现为:班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生等等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱,它蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。
2.班主任的爱不仅是个人之间的一种态度,一种积极的肯定情感,还是一种评价班主任对学生的态度常常反映学生所在集体、社会对其的某种评价。
因此,学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起,同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。
于是,班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素,在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
3.“爱”学生是教育学生的起点和基础有经验的班主任都会有这样的体会:当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他、为他操心时,学生就会乐意接受教师的教育。
这就是所谓的“亲其师,信其道”。
相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么,即使教育目标正确、教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。
在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”。
这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过学生情感的过滤或催化。
如果师生没有达成信任,学生面对班主任的教导就会无动于衷,甚至还会产生抵触情绪和对抗行为。
二、班主任对学生的“严”在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用,令人深思。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”【摘要】班主任在工作中既要做到“爱”又要做到“严”，才能有效地引导学生成长。
正确处理“爱”与“严”的关系，体现在关心、理解、帮助和规范、要求、处罚等方面。
实践中，班主任要因学生不同而施教，保持“爱”与“严”的平衡。
爱与严均衡是班主任工作的核心，唤起学生的自觉性和责任感。
班主任工作的特殊性要求他们善于运用“爱”和“严”，引导学生健康成长，塑造良好的学习氛围。
在班主任工作中，恰当地运用“爱”和“严”，能够激发学生的潜能，促使他们更好地发展。
【关键词】班主任工作、爱、严、关心、理解、帮助、规范、要求、处罚、因材施教、平衡、自觉性、责任感1. 引言1.1 班主任工作的特殊性班主任工作的特殊性体现在多个方面，首先是其身兼多职的特点。
作为班级的管理者和组织者，班主任需要承担起照顾学生生活、学习、情感等方面的责任。
班主任还要充当学生与家长、学校之间的桥梁，起到协调和传递信息的作用。
这种身兼多职的特殊性，使得班主任的工作不仅仅是简单的教育管理，更需要具备一定的心理素质和沟通能力。
班主任工作的特殊性还在于其每天都要面对不同性格、不同背景的学生。
每个学生都有自己的需求和问题，班主任需要针对每个学生的个性特点进行关心和指导，而不是简单地对所有学生一概处理。
这种个性化的管理和关心，需要班主任具备耐心、细心和爱心，去了解和关心每个学生的内心世界，帮助他们解决问题、成长成才。
班主任工作的特殊性在于其综合性和复杂性，需要班主任具备全方位的能力和素质来应对各种挑战和问题。
班主任的工作不仅是管理班级，更是培养学生，关心学生，引导学生，让他们健康成长、全面发展。
1.2 “爱”与“严”在班主任工作中的重要性在班主任工作中，"爱"与"严"是两种不可或缺的重要元素。
"爱"和"严"并重，互为表里，相辅相成，是班主任工作的重要准则。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任作为学校中最为重要的一环，承担着学生情感关怀、学业规划、班级管理等多重职责。
在班主任工作中，既要做到关爱学生，温暖他们的心灵，又要有严厉的一面，给予他们必要的教育和引导。
班主任工作中的“爱”与“严”是不可分割的，如何在这两者之间取得平衡，是每一位班主任都需要认真思考和努力实践的。
爱，是班主任工作的核心。
学生处在成长的关键时期，他们需要得到老师的关怀和爱护，班主任更是他们生活中重要的依托和指引。
班主任要树立正确的人生观、价值观，用自己的言行影响学生，让他们在健康的环境中茁壮成长。
班主任要尊重学生的个性，关注每个学生的身心健康，细心呵护他们的成长。
不仅要关心他们的学业，还要了解他们的家庭情况、兴趣爱好，不时地和他们交流，让学生感受到班主任的关爱和温暖。
在关爱的基础上，班主任更要有严格的要求和管理。
学生处在叛逆期，需要成人的引导和约束。
在班级管理上，班主任要明确班规班纪，严格执行学校的管理制度，对学生的言行及时予以制止和纠正。
班主任要关注学生的学习情况，及时跟进他们的学习进度，对于成绩不佳的学生要及时与家长沟通，找出问题所在并给以帮助。
更重要的是，在学生处罚时，班主任要做到公正、客观，不能因为个人情感而偏袒或对学生过于苛刻。
只有做到这一点，才能赢得学生的尊重和信任，也才能有效的塑造学生的品德和人格。
在班主任工作中，爱和严并不冲突，而是互为补充、相辅相成的关系。
有了爱，才能合理的进行教育引导，让学生身心健康地成长；有了严，才能规范班级管理，保证教育教学的顺利进行。
班主任需要在爱和严之间找到平衡点，既不能过于疏远和苛刻，也不能过分纵容和放任。
这需要班主任具备坚定的原则和严谨的态度，更需要班主任具备宽容宽厚的胸怀和温暖平和的心态。
在实际工作中，班主任可以从以下几个方面努力实践爱与严的平衡：关心学生，设身处地为他们着想。
班主任要定期关心学生的学习、生活情况，关注学生的情绪变化，为他们排忧解难。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校教育工作中最为重要的角色之一，他们承担着学生的管理与教育工作，对学生的成长起着至关重要的作用。
在班主任工作中，既需要用爱关心学生，又需要用严格规范学生，只有在爱与严的平衡中，才能有效地促进学生的全面发展。
爱，是班主任工作中最为关键的元素之一。
“爱”在班主任工作中具有多重含义。
“爱”意味着关心学生的身心健康。
班主任应始终关注学生的生活和学习状况，关心他们的身心健康，及时发现并解决他们在学校和家庭中遇到的困难和问题。
“爱”还意味着理解和尊重学生。
作为班主任，应该尊重学生的个性和差异，理解每一个学生的特点和需要，帮助他们发挥自己的优势，充分发展潜能。
“爱”还意味着给予学生信任和鼓励。
班主任应该秉持着信任学生的原则，相信每一个学生都有能力取得成功，并在学习和生活中给予他们必要的鼓励和支持。
“爱”不能只停留在口头上，更需要通过实际行动去展现。
“爱”在班主任工作中的具体方式有很多。
班主任可以通过与学生建立真诚而稳定的关系，表达对学生的关心和爱护。
班主任可以设立一个固定的时间，与学生进行交流和谈心，了解他们的想法和需求。
班主任可以通过组织一些有意义的活动，增进和学生的感情。
“爱”的体现还可以是一些小事，比如为学生提供学习和生活上的帮助，给予他们积极的评价和奖励。
这样的关怀和帮助，能够让学生感受到班主任的真爱，激发他们的学习动力，增强他们的自信心和责任感。
与“爱”相对应的是“严”。
“严”在班主任工作中同样重要，这是因为学生在成长过程中，需要得到一定的规范和引导。
班主任在工作中，应该时刻保持井然有序的班级管理，让学生养成良好的习惯和积极向上的态度。
班主任需要制定具体的规章制度，明确学生应遵守的行为准则，对违反纪律的学生进行适当的惩罚，使他们懂得规则的重要性。
班主任还需要及时检查学生的作业、听课情况和考试成绩，找出问题所在，及时与学生和家长沟通，制定相应的改进方案。
这样的“严”能够让学生明确要求和目标，引导他们健康成长。
浅谈班主任的“严”与“爱”
浅谈班主任的“严”与“爱”如何把握对学生的“严”与“爱”，是每一个班主任值得深思与探究的问题。
对学生太严，管得太死，会让学生产生逆反心理，以致学生不喜欢这位老师而影响到班级工作的开展；假如对学生过于迁就心软，说到的做不到，又会让学生觉得这位班主任言而无信、没有原则，以致丧失威信。
所以在平时的班主任工作中要注意把握对学生的“严”与“爱”，做到严中有爱、爱中有严、严爱交错，这样才能让学生信服你。
怎么才能做到这一点？这就是我们教育工作者要进一步研究的问题。
在这里我谈谈自己在班主任工作中的几点体会：一、班主任在管理学生的时候应该严格要求。
对学生在学习、生活、文明语言以及行为等方面都要逐步提出要求，并且不能放松，如此坚持下去，才能让学生形成良好品德。
另外，班级管理要认真执行各种规则，所谓“没有规矩，不成方圆”。
对于上级提出的小学生的德育要求以及制定的行为规范，应该严格执行，要结合班级、学生的具体情况，制定具体实施的细则，使学生知道什么是应该做的、什么是不应该做的、为什么要这样做等等。
例如，针对班级卫生保持差、学生有乱丢垃圾的坏习惯，我们规定：如发现乱丢垃圾一次，就打扫卫生两次，并作一次自我总结……尤其要强调的是，班主任要做到“言必行，行必果”，从而树立起在学生心中的威信，让学生从心底里接受你，接受你的要求。
其三，班主任要把好“严”关还要特别注意一视同仁、奖惩分明。
制度不是针对某个人制定的，不能因为学生的成绩好坏、教师自己的好恶等而有所偏颇。
学生执行各种要求的情况应该定期检查总结，做得好的，进行表扬，以资鼓励，做得不好的要研究、分析原因，帮助改正、提高。
但是，班主任的“严”应该是有尺度的，要松紧适度，不能让学生产生逆反心理。
总之，“严”并不是要把学生管得死死的，并不是不让学生获得自己应该有的自由和找寻自己的一片天地。
班主任严格管理的着眼点不是消极的限制，而是管理中要体现教育性，教育中要体现艺术性。
二、班主任成功的管理与教育不仅仅依赖于“严”，更重要的是班主任的“爱”。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学生们生活中的重要人物，承担着引领、教育和管理学生的重要职责。
在班主任的工作中，尤其要注重“爱”和“严”的平衡，因为仅有“爱”或仅有“严”都会造成不好的后果。
本文将对班主任工作中的“爱”和“严”作一浅谈。
“爱”是班主任工作中必不可少的资源，班主任要给予爱和关怀，让学生感受到班主任的温暖和关怀。
首先，班主任要懂得甄别每一个学生的特点，了解学生们的兴趣、喜好和性格，并且在平时的交流中多发现他们的闪光点和优点，及时给予肯定和赞扬。
这不仅可以提升学生的自信心和自尊心，还可以激发他们的向上进取的动力，使他们在学习和生活中能够更加积极。
其次，班主任要加强与学生之间的感性沟通，平时多听听学生的心声，根据学生的反馈来调整教学策略，在交流中理解他们的想法和需求，让他们感知到班主任的关怀和爱。
最后，班主任要在学生有困难的时候主动关注和帮助。
比如，在学习中遇到问题时要及时给予指引和帮助，在生活上有困难时要尽可能帮忙解决，并且鼓励他们表达自己的问题和思考，让他们在危机中获得成长和收获。
“严”也是班主任工作中必不可少的一部分，只有严格才能够构建一个秩序井然的课堂和班级。
首先，班主任要建立可以容纳所有学生的规章制度并严格执行。
班主任要详尽地将管理制度传达给每一个学生，并且不遗漏地检查执行情况。
尤其是在学生上课的时候，班主任要特别关注学生的纪律，严格要求学生遵守课堂纪律，做到课内精神高度集中，不打闹、不走神。
其次，班主任要及时发现学生不良行为并督促学生纠正，不放过任何一次关键的教育机会。
同时要明确严格的纪律和规范，进行必要的批评和处罚，让学生知道他们的行为对自己和他人的影响，从而引导学生树立正确的价值观和行为准则。
最后，班主任在管理的同时，更要注重个性的尊重和引导。
班主任应经常与学生沟通交流，了解学生的思想和感受，以便根据不同情况进行科学的激励和教育。
现代社会是信息时代，正在经历一场思想解放和文化转型的浪潮。
辩证地看待班主任工作中的严勤爱
辩证地看待班主任工作中的严勤爱在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的不可低估。
说实在的，它不但影响着班级的正常教育教学工作，影响着学生性格的培养、习惯的养成，可以说与学生的健康成长息息相关。
同时也对学校教育教学工作的健康有序的发展起了举足轻重的作用。
“严中有松”是治班之道。
人们不是常说“严是爱，松是害”嘛，这话讲得有失偏颇。
在治理班级，维持班级稳定中，严确实是有一定的作用。
“严”体现在两个方面：一方面表现在“严已”，这是针对班主任而言的。
班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范条约来约束自己，为人师表。
只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。
治班要严的另一方面是要“严纪”。
这是针对班级和学生而言的。
“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。
“不以规矩，不成方圆”。
因此，每学期都要从班级实际出发，制定好具有可操作性的班规。
对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，好生羡慕。
这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。
殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。
它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
要让学生成为有创新意识有创造能力的新一代，作为教育者应该是教会他们学会自制，学会自我约束。
浅谈班主任工作中的严与爱
浅谈班主任工作中的严与爱霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。
”热爱学生是教师的天职，师爱不是溺爱，不是偏爱，不是滥爱。
因为溺爱有失理智，偏爱有失公正，滥爱有失原则，师爱是尊重，是倾听，是宽容，是信任，是善良，是公正，是平等，是鼓励，是赞赏。
实践证明，班主任在工作中真正用爱滋润学生心田，就能赢得学生永远的尊敬和爱戴。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
同时，中国又有句俗语：“没有规矩，难以成方圆。
”所以，没有严格的要求就没有教育。
爱，表明教育者对受教育者的态度；严，表明教育者对受教育者的要求。
严出于爱，才会严而有理；爱寓于严，才能爱而不纵，班主任的爱是包括着对学生严格要求和耐心教育的，如何处理好严与爱，是我们值得探讨的话题。
严字当先，爱透其中中学时期，学生正处在身心发育成形的时期，也是长知识及世界观形成的关键时期，正确的灌输和引导，严格的训练对于他们来说是必要的。
常言道："教不严，师之惰，严是爱，松是害，不教不管会变坏"。
没有严格的学校教育和道德修养，就不能培养出一大批高素质的合格人才。
严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。
所以班主任首先要严格要求学生，使他们养成良好的习惯。
这里的"严"，是对学生提出目标要求，要一定坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟；对班级日常问题、师生关系处理要严肃宽容；对学生个性培养要持之以恒。
但严的前提是尊重学生，真心爱护学生。
作为班主任，最主要的是有一颗爱心，没有爱的教育是不成功的教育。
教育教学的整个奥秘就在于热爱学生。
"谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育好孩子"。
爱与严的辩证
爱与严的辩证我是一名普通的小学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在教学中具体表现为：一、要对学生严慈相济。
教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。
要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。
二、要严而有理。
所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。
对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。
三、要严而有度。
这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。
虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。
因此，严格要求必须防止“一刀切”。
有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。
所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。
四、要严而有方。
伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。
风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。
”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。
但是它越吹，老人把外套裹得越紧。
风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。
没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。
于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。
”教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。
要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。
班主任的爱与严
班主任的爱与严在我们日常教育教学的过程中，往往把握不准对孩子们“爱”与“严”的尺度，不是对孩子爱得太过份、爱得太随便、失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致孩子对老师产生厌恶感、恐惧感。
“怎样把握好对孩子恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们班主任很值得研究问题。
这一个学年，我再次担任了一年级班主任工作，对于一年级小伙子的年龄性格特点，我有着更深的了解，班主任对孩子们爱与严把握、拿捏，决定着孩子们对教师的印象、教师的魅力，因此对教育教学也有着一定的影响，那我们应该怎样把握爱与严的尺度呢？在日常的班主任工作当中，我渐渐摸索到点滴的经验。
首先说说班主任的爱，我们都知道教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
当孩子感受到老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，孩子都会乐意接受。
在工作中我有着深刻的体会，就拿在过去工作中的一件小事来讲，我每天午休前我都会对孩子进行检查，检查他们口袋里有没有带一些危险的小物品，或者发热等等，虽然这工作繁琐的，但我坚持天天进行，发现有带小物品的进行个别教育，久而久之，他们知道老师是关心他、爱护他，还为他的安全而操心的。
就这样他们就意识到、感受到我对他们的爱，从而乐意接受教育。
总之，没有爱便没有教育，我们老师唯有心里时刻装着孩子，孩子们心里才能有你这个老师，爱之深切，爱中带严，就能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
对于班主任的“严”，在我们工作中是难以把握，尽管我们的出发点是很好的，但只要你把握尺度不对，方法不对，效果即起反作用。
因此，我们面对不同的孩子采用不同的方法，做到严而有格，严而有度。
如果我们老师对孩子一味地严格，不给孩子以关怀、体谅，表面上看，孩子非常听话，甚至做得很好，孩子也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，孩子见了老师就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。
班主任对学生严与爱的辩证关系_职教论文
由于班主任工作的特殊性，那么班主任在与学生相处之中，经常会碰到如何处理对学生严与爱的关系问题。
有不少新班主任，特别是年轻的班主任，片面地理解“严”字，以为“尊严而惮，可以为师”，从严”治班就可以收到良好的效果。
于是，在学生面前总是不苟言笑，成天板着一副面孔，学那日本影星高苍建，当学生出现纪律问题时，便大动干戈，声色俱严，甚至有个别老师还拳脚相加，或者立即报告学生科，请求严加惩处；学生如完不成作业，就罚他重作十遍，甚至几十遍；课堂纪律不好，便在放学时或晚自习下课后责令全班学生在教室静坐思过，以示惩罚；摆出一副“为学生的今后着想”、“恨铁不成钢”的架式。
其实，这是不懂严与爱的辩证关系，不注意教育技艺表现，再说的严重点，就是班主任素质太低，修养差。
从表面看，严与爱是相矛盾的，好像要严格要求、严格管理，就不能爱、要爱就不可能严。
实际上，严与爱是辩证统一的，二者统一于培养目标，培养规格上。
爱而不严就会降低育才的标准，放松要求就会导致偏爱，溺爱甚至护短，必然不能培养出合符质量要求的学生。
严而不爱就会严而无度、严而出格，就会导致师生关系紧张，甚至激起逆反。
严而无果，必然也不能培养出合符质量要求的学生，只能导致教育的失败。
所以，教育家斯兵塞说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
”严出于爱，爱与严结合就会让学生可亲可敬，乐于接受教育，乐于接受管理，朝着培养目标迈进。
那么，在教育实践中，怎样处理好两者的关系？我认为要注意以下4点：1.爱严结合，严而有格，古语说：“大匠诲人，必以规矩”，诲人就是育人，而要达到目的必须以一定的规矩要求他，这里的规矩就是格，就是我们的校纪、校规、班规、《学生德育规范》，以及学生科平时发的各种文件。
这是国家及学校对学生行为规范的具体要求，从某种意义上讲具有法规性。
按照这些规矩要求学生、教育学生就是严；诲而不倦，管而不厌，学生都达到这些标准，健康成长就是爱。
班级管理上的严与爱论文
班级管理上的严与爱论文班级管理上的严与爱论文现代教育理念指出：教育是爱的事业，应以学生为主体。
在班级管理工作中，只有正确处理好“严”和“爱”的尺度，做到严中有爱、爱中有严，学生才会“信其道，亲其师”，工作才会事半功倍。
笔者从事多年班级管理，谈点肤浅的认识：一、严中有理对学生严格要求，做到以理服人。
任何学生或多或少都有缺点，都会犯错误，班主任要及时了解情况，及时疏导，用宽容的态度、商量的语气，给学生讲明道理，让他感到老师是真诚地关心他、帮助他。
二、严中有法班主任在管理学生时既要严格又要讲究方式、方法。
班主任对学生只是严格，不注重管理的方法，从表面上看来，学生能遵守学校和班级的各项制度，甚至做得也好，有良好的班风和学风。
但班主任强硬的态度、武断的结论，会使学生产生畏惧心理，不愿意和老师沟通、交流，从而对学生的身心健康产生不良影响。
三、严中有度班主任对学生严格要求，要有一定的尺度，不能变为体罚或变相体罚。
比如，学生犯错误时，根据不同的学生采用不同方法去严格要求，而不能简单、粗暴处理，让其乐意接受，促其改正，避免学生产生抵触情绪。
四、严中有爱在班级管理中，“爱”体现在对学生的理解、宽容和尊重上。
宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误学生的理解、尊重，给予他们充分反思的时间和改过自新的机会，最终使其改正错误。
比如，在实际的教育过程中，可以用语言、眼神来传递关爱。
在学生失败时一个鼓励的.眼神、亲切的话语；成功时，一个肯定、赞许的目光；有困惑时耐心细致地开导；有困难时给予及时帮助；和学生谈心结束，送上鼓励的话语等。
让学生感受到老师的重视、关心和爱护，自然而然就会感到班主任的可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
在班级管理中，班主任对学生不仅要关心、爱护、帮助、鼓励、引导，与学生以心换心，真诚相待，用爱滋润学生心田，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间关系融洽、自由、和睦，又要有一定的距离。
班主任在学生心中才会树立起威信，学生才会心悦诚服地接受你的教育和劝导，才会使班级管理工作事半功倍。
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由于班主任工作的特殊性，那么班主任在与学生相处之中，经常会碰到如何处理对学生严与爱的关系问题。
有不少新班主任，特别是年轻的班主任，片面地理解“严”字，以为“尊严而惮，可以为师”，从严”治班就可以收到良好的效果。
于是，在学生面前总是不苟言笑，成天板着一副面孔，学那日本影星高苍建，当学生出现纪律问题时，便大动干戈，声色俱严，甚至有个别老师还拳脚相加，或者立即报告学生科，请求严加惩处；学生如完不成作业，就罚他重作十遍，甚至几十遍；课堂纪律不好，便在放学时或晚自习下课后责令全班学生在教室静坐思过，以示惩罚；摆出一副“为学生的今后着想”、“恨铁不成钢”的架式。
其实，这是不懂严与爱的辩证关系，不注意教育技艺表现，再说的严重点，就是班主任素质太低，修养差。
从表面看，严与爱是相矛盾的，好像要严格要求、严格管理，就不能爱、要爱就不可能严。
实际上，严与爱是辩证统一的，二者统一于培养目标，培养规格上。
爱而不严就会降低育才的标准，放松要求就会导致偏爱，溺爱甚至护短，必然不能培养出合符质量要求的学生。
严而不爱就会严而无度、严而出格，就会导致师生关系紧张，甚至激起逆反。
严而无果，必然也不能培养出合符质量要求的学生，只能导致教育的失败。
所以，教育家斯兵塞说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
”严出于爱，爱与严结合就会让学生可亲可敬，乐于接受教育，乐于接受管理，朝着培养目标迈进。
那么，在教育实践中，怎样处理好两者的关系？我认为要注意以下4点：1.爱严结合，严而有格，古语说：“大匠诲人，必以规矩”，诲人就是育人，而要达到目的必须以一定的规矩要求他，这里的规矩就是格，就是我们的校纪、校规、班规、《学生德育规范》，以及学生科平时发的各种文件。
这是国家及学校对学生行为规范的具体要求，从某种意义上讲具有法规性。
按照这些规矩要求学生、教育学生就是严；诲而不倦，管而不厌，学生都达到这些标准，健康成长就是爱。
按“格”施严，就是以法诲人、育人，则其心服口服；出“格”施严，则往往造成误解，甚至引起逆反，到头来严不了，爱也无从体现。
2.严中有爱，严而有度。
有了培养目标作方向以后，爱总是先导，或者说严总是出于爱心的。
这就是要求我们要根据对象，把握施“严”的程度，做到不过头也无不及，争取能恰到好处。
对优秀学生，作班主任的也不要轻易表扬，即使表扬也要注意分寸，主要是引导其找差距，看不足，上层次，这种严充满教育理智感。
对于一般学生，则要根据其不同特点，分阶段提出适当要求，促其不断进步，不企求一蹴而成。
对于后进生，不搞批评一贯制，而是帮助其寻找闪光点，满腔热忱地鼓励他们进步，对他们动之以情，晓之以理，导之以行，这实际上也是严，是充满爱意的严。
这种“精心设计、精心施工”处处表现了严与爱的有机结合。
3.爱中有严，严而有方，如何把握严与爱是一种教育艺术，班主任一定要十分重视爱中有严，严而有方的。
只有在爱生之情中蕴含着望生成才而严格要求，精雕细琢，这样的“严”才是学生乐于接受的。
班主任要将爱与严辩证统一地寓于日常学习，生活和课外活动之中，精心设计活动，使学生在愉快的活动中、爱到陶冶，获得力量。
可以肯定没有对学生真诚的爱，没有高超的教育技巧是不会耗费心思去设计，力求提高班级活动的教育效果的。
这样把严寓于爱中，生动活泼，其效果肯定会比那些板着面孔训斥好得多。
[!--empirenews.page--]4.爱严并举，严而有恒，教育人是长久之计，是百年大计，千年大计！对学生的教育必须爱严并举，严而有恒。
这是因为影响教育的因素诸多。
从学生方面看，他们处在生理发育，心理发展时期，未成定型，情绪情感多变，心理不稳定，易受环境影响；从外部环境看，他们又处在改革开放的时代，接受新鲜信息多，基础知识的总量大大超过他们祖辈，父辈的童年时代。
他们接受的信息多渠道、多方式、鱼龙混杂、良莠兼有。
而他们阅历浅、辨识差，所以对学生的严与爱必须一以贯之、长期坚持，不因一时成功而松劲，也不因暂时失败而废止，持之以恒必然会收到良好效果。
非如此，断无佳效。